第一篇：新課標(biāo)人教版初中歷史七年級(jí)上冊(cè)第10課《“秦王掃六合”》精品教案

新課標(biāo)人教版初中歷史七年級(jí)上冊(cè)第10課《“秦王掃六合”》精品教案

教材分析

秦始皇統(tǒng)一六國(guó)，開(kāi)創(chuàng)了中華統(tǒng)一的先例，具有劃時(shí)代的意義。秦始皇實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，既卓而不凡又專(zhuān)斷殘暴，成為后人爭(zhēng)與評(píng)說(shuō)的千古一帝。本課內(nèi)容即以秦始皇為核心安排和展開(kāi)。滅六國(guó)是實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一；建立專(zhuān)制集權(quán)統(tǒng)治、統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡是鞏固統(tǒng)一；焚書(shū)坑儒從主觀上仍是為強(qiáng)化統(tǒng)一；北擊匈奴、修長(zhǎng)城，南征越族、開(kāi)靈渠，將祖國(guó)境內(nèi)的多民族置于秦的統(tǒng)一旗幟之下，更成就了多民族國(guó)家的統(tǒng)一偉業(yè)。以此為主線讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。并引導(dǎo)學(xué)生正確分析評(píng)價(jià)秦始皇的功過(guò)是非是上好本課的關(guān)鍵。

本課的重點(diǎn)是秦的統(tǒng)一及鞏固統(tǒng)一的措施，概念多，跨度大。

本課的難點(diǎn)是對(duì)“專(zhuān)制主義中央集權(quán)制”概念的理解。

情感態(tài)度價(jià)值觀

統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。秦朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家，在歷史上具有重大意義。秦始皇是一位集大功、大過(guò)于一身的帝王。學(xué)生分析 知識(shí)狀態(tài)

①對(duì)秦朝的各類(lèi)制度、政策了解不多。

②對(duì)長(zhǎng)城非常熟悉，但是對(duì)其相關(guān)的背景知識(shí)了解不多。認(rèn)知能力

①聯(lián)系、比較能力較差，對(duì)秦朝制度、政策的變革原因及作用不易理解。

②理解思維能力水平較低，對(duì)一些專(zhuān)有名詞或概念如“封建專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度”不易理解。學(xué)習(xí)情緒

①對(duì)掃六合、焚書(shū)坑儒等故事性較強(qiáng)的事件非常感興趣，有求知欲。

②對(duì)制度、政策、措施的原因分析、結(jié)論評(píng)價(jià)不感興趣。教師應(yīng)對(duì)

針對(duì)本課概念多，跨度大這一特點(diǎn)。教師借助多媒體課件，采用動(dòng)態(tài)圖示法、角色扮演、談 話法、討論法等手段，動(dòng)靜相長(zhǎng)，寓教于樂(lè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而達(dá)到掌握知識(shí)的目的。

針對(duì)“專(zhuān)制主義中央集權(quán)制”概念較難理解。學(xué)生理性思維能力又較差的特點(diǎn)，教師采用直觀圖示法和聯(lián)系法，將學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)充分調(diào)動(dòng)，從而形成深刻的印象。

（播放課間音樂(lè)）

導(dǎo)入新課

上課之前老師想先請(qǐng)大家看一段視頻，觀看的時(shí)候同學(xué)們就要注意視頻反映的是我國(guó)歷史上的什么事件？

展示視頻《荊軻刺秦王》，創(chuàng)設(shè)歷史情境，使學(xué)生注意力集中并引發(fā)思考。

生：“荊軻刺秦王”

師：“荊軻刺秦王”的義舉值得惋惜，但歷史的發(fā)展卻并不因他的犧牲而逆轉(zhuǎn)，最終秦還是完成了統(tǒng)一。那么秦是如何實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，又是如何鞏固統(tǒng)一的，真實(shí)的秦始皇又是怎樣的呢？帶著這些疑問(wèn)就讓我們共同走進(jìn)今天的課題──“秦王掃六合”。講授新課

師：（畫(huà)面展示《戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖》）在共同領(lǐng)略了春秋戰(zhàn)國(guó)的風(fēng)云爭(zhēng)霸后，我相信大家對(duì)著名的“戰(zhàn)國(guó)七雄”肯定還記憶猶新，那 “戰(zhàn)國(guó)七雄”究竟是哪七個(gè)國(guó)家？其中最強(qiáng)大的是哪個(gè)國(guó)家？為什么？

生：“戰(zhàn)國(guó)七雄”是指韓、趙、魏、楚、燕、齊、秦。最強(qiáng)大的是秦國(guó)，因?yàn)榍貒?guó)經(jīng)過(guò)了商鞅變法。（伴隨著學(xué)生的回答，畫(huà)面動(dòng)態(tài)顯示七國(guó)）

師：戰(zhàn)國(guó)末年，強(qiáng)大的秦國(guó)不斷通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)和遠(yuǎn)交近攻的戰(zhàn)略兼并東方各國(guó)土地。在公元前260年，秦、趙兩國(guó)之間爆發(fā)了著名的“長(zhǎng)平之戰(zhàn)”（畫(huà)面動(dòng)態(tài)顯示）。在這次戰(zhàn)役中，趙國(guó)大敗，從此一蹶不振，其他諸侯國(guó)再也不敢抵抗秦的進(jìn)攻。公元前238年，嬴政親政后（動(dòng)態(tài)顯示嬴政圖），對(duì)六國(guó)就采取了各個(gè)擊破的策略，這樣從公元前230年─公元前221年，十年間先后滅掉了六國(guó)，建立起我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的封建王朝──秦朝（畫(huà)面動(dòng)態(tài)顯示六國(guó)消失，將秦移向中央放大。）那大家想一想，秦為什么能完成統(tǒng)一？

生：回答

師：嬴政順應(yīng)歷史潮流完成了統(tǒng)一，可謂順民心、合民意，光這一點(diǎn)就值得我們敬佩。但敬佩之余有的同學(xué)肯定不免又多了幾分擔(dān)

憂，為什么？因?yàn)檎^“創(chuàng)業(yè)容易，守業(yè)難”，現(xiàn)今的秦王面對(duì)的可是一個(gè)如此龐大的帝國(guó)。對(duì)于這樣一個(gè)帝國(guó)，他又該如何掌控？我想要窺探秦王的秘密，同學(xué)們就要發(fā)揮協(xié)作精神了。下面老師就給大家2分鐘的時(shí)間參照課本并討論，秦王是如何鞏固統(tǒng)一的？然后大家再把自己的學(xué)習(xí)成果用小組搶答的方式匯報(bào)給老師，匯報(bào)的時(shí)候就要注意了該出手時(shí)就出手。

生：看書(shū)、歸納師：請(qǐng)聽(tīng)第一題（屏幕展示題目──“判斷下列動(dòng)畫(huà)反映的是秦王鞏固統(tǒng)一的什么措施？”）畫(huà)面顯示示意圖

生：建立專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度。

師：認(rèn)為自己功高蓋世就稱(chēng)皇帝，可見(jiàn)這位帝王的霸氣。但偌大的江山，一人之力恐難為之，怎么辦呢？我們這位聰明的皇帝呀，又立刻尋思著為自己找來(lái)了三位得力的干將。即屏幕上顯示的“三公”。其中丞相幫助皇帝處理全國(guó)政事，其職務(wù)就相當(dāng)于我們今天的國(guó)務(wù)院總理，太尉掌管軍事，御史大夫則負(fù)責(zé)監(jiān)察百官，而這三人又必須絕對(duì)服從和執(zhí)行皇帝的命令。這樣一來(lái)，秦始皇既分擔(dān)了壓力，又把中央的大權(quán)牢牢地握在了自己手中，可謂一舉兩得。下一步就看他如何加強(qiáng)對(duì)地方的控制了。針對(duì)此，群臣們又展開(kāi)了激烈的討論。有的建議他仍沿用周朝的分封制，有的則建議他把全國(guó)分為郡縣，然后由皇帝派官吏直接管理。那這位皇帝最后是選擇了什么制度？為什么？（出示第二題）

生：自由發(fā)言。（歸納出：分封制下長(zhǎng)官世襲，權(quán)力過(guò)大。郡縣制下中央有了實(shí)權(quán)，郡縣權(quán)力過(guò)小，無(wú)力與中央抗衡。）

畫(huà)面顯示示意圖：專(zhuān)制主義中央集權(quán)制

師：秦始皇通過(guò)郡縣制把地方上的權(quán)力集中到中央，這就是中央集權(quán)，最后中央的權(quán)力又集中到了最高統(tǒng)治者皇帝手中，這就是君主專(zhuān)制。兩者相結(jié)合，就形成了中國(guó)歷史上的“專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度”。這套制度的核心是皇權(quán)，這樣就極大地鞏固了統(tǒng)一，所以被以后的封建王朝所沿用。在這方面，秦始皇可謂是萬(wàn)世開(kāi)基。

師：解決了政治上的分裂后，我們?cè)賮?lái)看看六國(guó)的子民又為他們的帝王提出了什么難題？請(qǐng)聽(tīng)第三題

（畫(huà)面顯示題目──觀看歷史模擬劇。找出劇中人物遇到了幾個(gè)麻煩，又該如何解決）

“歷史模擬劇場(chǎng)”設(shè)計(jì)：秦始皇出巡，遇到兩個(gè)麻煩──貨幣、度量衡不統(tǒng)一。

生：回答

畫(huà)面顯示批注：度──丈量長(zhǎng)度的工具“尺”

量──量容量的容器，“斛”“斗”“升”

衡──稱(chēng)重量的衡器“秤”

顯示各國(guó)貨幣

師：在這種情況下，秦始皇就下令統(tǒng)一了度量衡和貨幣、文字。

師：正是為了便于統(tǒng)一后各地經(jīng)濟(jì)的流通，秦始皇下令將全國(guó)的貨幣統(tǒng)一成了秦國(guó)使用的圓形方孔錢(qián)，又規(guī)定了統(tǒng)一的度量衡。

畫(huà)面顯示文字：

師：在統(tǒng)一了度量衡后，各國(guó)交流中還有一個(gè)最大的障礙是什么？

生：文字

師：（畫(huà)面顯示七國(guó)文字）例如一個(gè)馬字七個(gè)國(guó)家就有七種不同的寫(xiě)法。不僅如此，各地還有不同的方言。我們知道，即使在信息高度發(fā)達(dá)的今天，人們還有感于語(yǔ)言交流的障礙，更何況在交通不便利的秦代，文字又不統(tǒng)一。這種困難可想而知。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，秦始皇就下令將簡(jiǎn)化了的小篆作為了標(biāo)準(zhǔn)字體，通令全國(guó)使用。以后又出現(xiàn)了筆畫(huà)更為簡(jiǎn)單的隸書(shū)。一直到現(xiàn)在，我們知道各地都有不同的方言，但有一點(diǎn)卻始終是統(tǒng)一的，這就是文字。在這方面，秦始皇可謂是功在當(dāng)時(shí)，利在千秋。

師：講到這里，我們?cè)賮?lái)回顧一下，這位帝王已經(jīng)取得了哪些建樹(shù)。

師：憑借著一位皇帝的睿智和膽略，秦始皇實(shí)現(xiàn)了中原的一統(tǒng)，他是否就此滿足了？

生：沒(méi)有。

師：他不僅沒(méi)有滿足，相反還醞釀了一個(gè)更為大膽的計(jì)劃。即征服歷代統(tǒng)治者都望而卻步的嶺南地區(qū)。（畫(huà)面顯示地圖）然而，50萬(wàn)秦軍的糧草問(wèn)題卻又成了另一道難題，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的長(zhǎng)江和珠江之間還沒(méi)有河流相通，正在這時(shí)一個(gè)叫史祿的人提出了一個(gè)大膽的建議，在湘江和漓江之間修筑了一條運(yùn)河，打通南北兩大水系，這條運(yùn)河就是今天的靈渠。（畫(huà)面顯示地圖）靈渠修筑后的秦軍不僅用一年的時(shí)間就征服了嶺南，而且也把中原文化帶到了嶺南，從而極大地促進(jìn)了各地的交流。

師：正當(dāng)秦始皇躊躇滿志地構(gòu)筑他強(qiáng)大的帝國(guó)體系之時(shí)，北方一個(gè)少數(shù)民族──匈奴也正肆意崛起，并不斷威脅著秦北部的邊防。在這種情況下，秦始皇又是如何應(yīng)對(duì)的，請(qǐng)大家看下面一段視頻。（播放視頻）

師：為抵抗匈奴的進(jìn)攻，秦始皇修筑了萬(wàn)里長(zhǎng)城。那后世又是如何看待這一工程的？先讓我們看兩則材料。

屏幕顯示：

“秦皇筑長(zhǎng)城，乃為萬(wàn)世利。連山絕谷勢(shì)蜿蜒，雄圖自足制中外。” ──清·楊鸞

“祖舜宗堯自太平，秦皇何事苦蒼生。不知禍起蕭墻內(nèi)，虛筑防胡萬(wàn)里城。” ──唐·胡曾

師：從材料一我們可以看出，秦始皇修筑的長(zhǎng)城確實(shí)為后人留下了一筆寶貴的財(cái)富。直到今天，長(zhǎng)城作為中華文明的瑰寶，還以它的雄偉而文明于世。然而從材料二中，我們卻又看到了修長(zhǎng)城給當(dāng)時(shí)的人民帶來(lái)了深重的災(zāi)難。為修筑長(zhǎng)城，秦始皇動(dòng)用民工達(dá)三十萬(wàn)之眾。被征集來(lái)的民工，風(fēng)里來(lái)，雨里去，肩膀壓腫了，腿腳摔壞了，在監(jiān)工的鞭打下，沒(méi)日沒(méi)夜，流血流汗地干活。許多人犧牲在了長(zhǎng)城腳下了。不僅如此他還修筑了一些建筑，大家能不能舉例說(shuō)明一下？

生：回答

師：為修筑這些建筑，秦始皇征發(fā)了3、4百萬(wàn)勞力，男丁不夠用的時(shí)候，甚至連婦女都被征調(diào)。其殘忍由此可見(jiàn)一斑。

師：然而秦始皇的殘暴還不止這些，在長(zhǎng)城修筑后的第二年，他又上演了一幕“焚書(shū)坑儒”的悲劇。對(duì)于“焚書(shū)坑儒”剛才大家都已經(jīng)接觸了，但不知道大家注意了沒(méi)有，這里的“焚書(shū)”是不是焚燒了所有的書(shū)籍？“坑儒”又是坑的哪些人？

師：焚書(shū)是為了防止人們借古諷今。但對(duì)反對(duì)自己的人卻選擇了用坑殺的方式，可謂草菅人命、天理不容。其殘暴令人發(fā)指。

師：但鉗制思想后，自己的帝國(guó)是否就長(zhǎng)治久安了呢？請(qǐng)大家看一首詩(shī)。

屏幕顯示唐代章碣的《焚書(shū)坑》：

竹帛煙消帝業(yè)虛，關(guān)河空鎖祖龍居。

坑灰未冷山東亂，劉項(xiàng)原來(lái)不讀書(shū)。

師：解釋。

師：為鞏固自己的統(tǒng)治，秦始皇對(duì)知識(shí)分子是防之又防，但最后卻是草莽之夫推翻了他的統(tǒng)治，只說(shuō)明了一點(diǎn)──正是暴政導(dǎo)致了秦朝的滅亡。

師：秦帝國(guó)雖已滅亡，但中國(guó)歷史上第一位皇帝──秦始皇卻耐人尋味，并日益成為后人爭(zhēng)與評(píng)說(shuō)的焦點(diǎn)。有人稱(chēng)他是“千古一帝”，有人卻稱(chēng)他是“暴君”。通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又是如何看待他的呢？展開(kāi)辯論賽

師：針對(duì)各點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)秦始皇一一評(píng)價(jià)。引出辯證的觀點(diǎn)。

第二篇：七年級(jí)上冊(cè)第10課、秦王掃六合

七年級(jí)上冊(cè)第10課“秦王掃六合”教學(xué)設(shè)計(jì)

隘口初中 祝東方

一、教材分析

本課主要向同學(xué)們介紹秦國(guó)在商鞅變法后成為最強(qiáng)大的國(guó)家，統(tǒng)一了中國(guó)，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)幾百年的戰(zhàn)亂。建立起中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國(guó)家。為了鞏固統(tǒng)一，秦始皇采取了一系列措施加以鞏固。

本課主要向同學(xué)們介紹秦國(guó)在商鞅變法后成為最強(qiáng)大的國(guó)家，統(tǒng)一了中國(guó)，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)幾百年的戰(zhàn)亂。建立起中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國(guó)家。為了鞏固統(tǒng)一，秦始皇采取了一系列措施加以鞏固。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力：

1、知道秦朝的統(tǒng)一，了解秦朝建立的中央集權(quán)制度，了解鞏固統(tǒng)一措施及其對(duì)鞏固國(guó)家統(tǒng)一的作用。

2、探討秦歷史意義，培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)識(shí)讀歷史地圖。

（二）過(guò)程與方法：

1、識(shí)讀《秦朝形勢(shì)圖》《秦朝的政治建制示意圖》，研讀文字材料、《統(tǒng)一漢字》《統(tǒng)一貨幣》圖片材料，獲取有效歷史信息。

2、設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)演示秦滅六國(guó)的順序，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)小品《朝會(huì)》讓學(xué)生體驗(yàn)和了解秦鞏固統(tǒng)一的具體措施。根據(jù)課本和學(xué)生收集的有關(guān)秦始皇的信息，讓學(xué)生小組討論，評(píng)價(jià)秦始皇。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、認(rèn)識(shí)秦朝統(tǒng)一的歷史意義。秦朝中央集權(quán)制度的確立，奠定了我國(guó)古代政治制度的基本模式。秦朝鞏固鞏固統(tǒng)一的措施，對(duì)我國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家的形成產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

2、通過(guò)對(duì)秦始皇為統(tǒng)一全國(guó)，創(chuàng)建一系列政治、經(jīng)濟(jì)制度，對(duì)后世產(chǎn)生了重要影響的認(rèn)識(shí)，評(píng)價(jià)秦始皇為“千古一帝”

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：秦的統(tǒng)一及鞏固統(tǒng)一的措施。

2、難點(diǎn)：確立中央集權(quán)制度 焚書(shū)坑儒

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

播放歌曲《秦王掃六合》，并配以秦始皇畫(huà)面和李白《古風(fēng)》詩(shī)句。

教師講解：大家在音樂(lè)里聽(tīng)到的歌詞，是唐代大詩(shī)人李白在《古風(fēng)》中的詩(shī)句：“秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來(lái)。”李白筆下這位掃六合、決浮云的人物是何許人呢？（生答：秦王）是的，秦王嬴政，即后來(lái)的秦始皇，秦始皇雄才大略，一生創(chuàng)造了很多宏偉、彪炳千秋的偉績(jī)，今天我們就走進(jìn)他，一起來(lái)學(xué)習(xí)第九課《秦統(tǒng)一中國(guó)》。

二、自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建知識(shí)

自學(xué)要求:依據(jù)下列問(wèn)題自讀課文，勾畫(huà)重點(diǎn)知識(shí)，列出知識(shí)結(jié)構(gòu)，并將自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的疑難點(diǎn)記錄下來(lái)，以備交流。1.歸納秦滅六國(guó)的條件。

2.秦朝建立的時(shí)間、都城、建立者以及意義。

3.秦朝為加強(qiáng)封建，統(tǒng)治在中央和地方分別采取了什么措施？

4.秦朝為鞏固統(tǒng)一在文化上經(jīng)濟(jì)上交通上和軍事上分別采取了什么措施？ 5.你知道秦長(zhǎng)城的起止點(diǎn)嗎？ 6.在地圖上找出秦朝的疆域四至。

三、合作探究，釋疑解惑

生生合作：以小組為單位討論解決，自學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的疑難問(wèn)題。師生合作：共同探究解決本課的重難點(diǎn)問(wèn)題。

（一）秦滅六國(guó)，課件展示《戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖》，要求學(xué)生思考探究，秦為什么能夠兼并六國(guó)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一？

教師點(diǎn)撥：（1）民心所向。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯割據(jù)混戰(zhàn)給人民帶來(lái)了極大的痛苦和災(zāi)難，也不利于各地經(jīng)濟(jì)文化的進(jìn)一步發(fā)展和交流。因此結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)一是當(dāng)時(shí)各族人民的強(qiáng)烈愿望。（2）秦具備了滅六國(guó)的實(shí)力，經(jīng)過(guò)商鞅變法秦國(guó)發(fā)展成為戰(zhàn)國(guó)后期最富強(qiáng)的封建國(guó)家，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)平之戰(zhàn)，東方六國(guó)再也無(wú)力抵御秦的進(jìn)攻。（3）秦王嬴政善于用人，教師強(qiáng)調(diào)公元前221年，秦統(tǒng)一天下，在這個(gè)時(shí)間之前，秦國(guó)被叫做秦國(guó)，在此時(shí)間之后，秦國(guó)應(yīng)被叫秦朝，定都咸陽(yáng)。秦王嬴政登上了統(tǒng)一國(guó)家的最高寶座。

2.課件展示《秦朝疆域圖》，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地圖指出疆域四至。分組探究：秦朝統(tǒng)一的意義，小組討論，每組選一代表回答。

教師點(diǎn)撥：（1）秦的統(tǒng)一，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)的分裂割據(jù)的局面，建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的、多民族的封建國(guó)家。（2）秦的統(tǒng)一，符合廣大人民的愿望，順應(yīng)歷史發(fā)展的趨勢(shì)。

過(guò)渡：俗話說(shuō)：打江山容易，守江山難。秦國(guó)經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的一百多年的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，最終在軍事上完成了統(tǒng)一大業(yè)，面對(duì)空前廣闊的疆土，秦王嬴政應(yīng)該采取什么措施來(lái)鞏固統(tǒng)一呢？讓我們了解秦王的困惑。

（二）確立中央集權(quán)制度

秦始皇的煩惱一：如何更有效地加強(qiáng)國(guó)家統(tǒng)治，把全國(guó)各地的權(quán)利控制在自己的手中？ 1.欣賞歷史短劇《朝會(huì)》，思考秦朝的中央集權(quán)制度的特點(diǎn)。

秦王：我自起兵以來(lái)，南征北戰(zhàn)，東擋西殺，一統(tǒng)天下建立千秋基業(yè)家。今與大家商議，國(guó)軍該如何稱(chēng)呼？ 李斯（滿臉堆笑）：大王的豐功偉績(jī)，更古未有，即使三皇五帝也不能與大王相比。

秦王眼前一亮：妙哉妙哉，那就稱(chēng)皇帝吧，我就是秦始皇，子孫后代代代相傳，以至千世萬(wàn)世，我自稱(chēng)朕，朕還要在中央設(shè)丞相、太尉、御史大夫三職。

大臣：大王，哦不（輕拍自己的嘴巴）皇上，這三個(gè)官職具體負(fù)責(zé)什么呢？ 秦始皇：李?lèi)?ài)卿，你來(lái)替朕給大家解釋一下吧。

李斯：丞相主管全國(guó)的行政事務(wù)，太尉總領(lǐng)軍事，御史大夫負(fù)責(zé)監(jiān)察百官。

大臣二：皇帝，地方上應(yīng)該如何處理？現(xiàn)在諸侯剛剛消滅，特別是燕楚齊三國(guó)離咸陽(yáng)很遠(yuǎn)，不在那里封幾個(gè)王不行，請(qǐng)皇上把幾位皇子分封到那里。

李斯：周武王建立周朝的時(shí)候封了不少諸侯，到了后來(lái)，像冤家一樣，互相殘殺，周天子也沒(méi)法禁止。可見(jiàn)分封的辦法不好，不如在全國(guó)設(shè)立郡縣。

秦始皇：正和朕意，從此廢除分封，設(shè)立郡縣。退朝。

2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析下圖，試著解釋圖片內(nèi)容，理解“封建專(zhuān)制主義中央集權(quán)”的含義。

教師點(diǎn)撥，由此圖可以看出，從皇帝到地方有一套完整的官僚體系。秦始皇通過(guò)郡縣制把地方上的權(quán)力集中到中央，這就是中央集權(quán)；又通過(guò)中央的太尉、丞相、御史大夫在把權(quán)力集中到自己一人手中，這就是君主專(zhuān)制。這樣就形成了封建的君主專(zhuān)制的中央集權(quán)制度。這套封建官僚制度造就了皇帝至高無(wú)上的權(quán)威，皇帝是權(quán)利的中心，這套封建官僚制度在我國(guó)沿襲了兩千多年，影響十分深遠(yuǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合西周的分封制，進(jìn)一步比較區(qū)分：西周的分封制，按血緣的親疏實(shí)行世襲制，秦朝的郡縣制則是朝廷任免，不得世襲。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合王夫之的名言（郡縣之制，垂二千年，而弗能改。合古今上下皆安，勢(shì)之所趨，豈非禮而能然哉）歸納秦朝政治制度的影響。

師生共同歸納：秦朝的政治制度有利于維護(hù)國(guó)家的統(tǒng)一與領(lǐng)土完整，有利于加強(qiáng)君主的權(quán)力。秦始皇的煩惱二：

1.多媒體展示歷史故事《秦始皇出巡記》，學(xué)生結(jié)合秦朝在文化、經(jīng)濟(jì)、交通、軍事方面鞏固統(tǒng)一的措施，思考如何幫助秦始皇解決微服出巡中的遇到的困難。為了更好的治理國(guó)家，秦始皇決定要進(jìn)行一次微服私訪。秦始皇的車(chē)隊(duì)進(jìn)入以前韓國(guó)的地界，韓國(guó)修了許多路障，韓國(guó)的道路只能供韓國(guó)的兩輛車(chē)并行，大秦國(guó)的車(chē)輛大，發(fā)生了擁堵現(xiàn)象，秦始皇發(fā)怒了，立即傳下旨意，命當(dāng)?shù)氐目h令盡快修路。車(chē)隊(duì)繼續(xù)前行不久車(chē)隊(duì)到了前楚國(guó)的都城，城市很繁華，他們就出去逛街。秦始皇看到了一個(gè)他沒(méi)吃過(guò)的東西，叫大臣去買(mǎi)一斤來(lái)嘗一嘗。很快，大臣兩手空空的回來(lái)了，說(shuō)這里的商人不收他們的圓形方孔錢(qián)，他們只收本地的錢(qián)。秦始皇罵他蠢才，又派人去買(mǎi)，很快，大臣買(mǎi)了回來(lái)，另一大臣問(wèn)一斤怎么這么少？這里的尺寸、斤兩、升斗的標(biāo)準(zhǔn)和咱們那里都不同，買(mǎi)的東西就少了。

秦始皇大怒，要求回宮，車(chē)隊(duì)回到韓國(guó)的地界又堵了。秦始皇問(wèn)：“怎么道路問(wèn)題還沒(méi)有解決？是誰(shuí)敢不服從我的旨意？”大臣回答：“回稟陛下，因?yàn)樽煮w不同，咱們的字本地官員不認(rèn)識(shí)，而微通曉各國(guó)語(yǔ)言的官員出差了，所以當(dāng)?shù)氐目h令不知道陛下下的旨意是什么意思，也就沒(méi)修路了。”

秦始皇勃然大怒：“這樣怎么行？一定盡快解決，解決不了，你們就等著砍頭吧。”

2.師生共同認(rèn)定：道路不通時(shí)，統(tǒng)一車(chē)輛和道路的寬窄，修筑貫通全國(guó)的道路，并開(kāi)鑿靈渠；文字不同時(shí)，統(tǒng)一文字，將小篆頒行全國(guó)；錢(qián)幣不同時(shí)，統(tǒng)一貨幣，以秦國(guó)的圓形方孔半兩錢(qián)，作為標(biāo)準(zhǔn)貨幣；度量衡不同時(shí)，以秦制為基礎(chǔ)統(tǒng)一度量衡。引導(dǎo)學(xué)生歸納這些措施的共同作用：有利于經(jīng)濟(jì)、文化的交流，加強(qiáng)了中央與地方的關(guān)系鞏固了中央集權(quán)。秦始皇的煩惱三：北方的匈奴虎視眈眈，不時(shí)南下侵?jǐn)_，怎樣才能鞏固來(lái)之不易的統(tǒng)一？ 1.課件出示“秦長(zhǎng)城示意圖”，指導(dǎo)學(xué)生指出東西起止點(diǎn)，進(jìn)一步學(xué)會(huì)識(shí)圖。

2.師生歸納總結(jié)：軍事上秦始皇為了鞏固統(tǒng)一，派大將蒙恬北擊匈奴，修筑長(zhǎng)城抵匈奴。

四、拓展延伸，深化主題

在中國(guó)歷代皇帝中沒(méi)有比秦始皇更富有爭(zhēng)議性的皇帝了。有些學(xué)者是只為一個(gè)英雄，而另一些學(xué)者則視其為一個(gè)罪人。結(jié)合下列史料分析荊軻到底該不該刺殺秦王，我們又該如何看待秦始皇呢？請(qǐng)說(shuō)出你的觀點(diǎn)。李白：秦王掃六合，虎視何雄哉，揮劍決浮云，諸侯盡西來(lái)。司馬遷：刻薄寡恩，心如虎狼。

思路引導(dǎo)，在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上小組討論，共同形成答案。這個(gè)問(wèn)題實(shí)際上是對(duì)歷史人物評(píng)價(jià)的問(wèn)題。評(píng)價(jià)歷史人物要抓住其事地一分為二進(jìn)行，既要肯定其積極的一面，也要看到其消極的一面。秦始皇作為中國(guó)歷史上第一位皇帝，是耐人尋味的。有人稱(chēng)他是“千古一帝”，有人卻稱(chēng)他是暴君，我們可以利用秦滅六國(guó)建立中央集權(quán)的，國(guó)家和統(tǒng)一鞏固的措施來(lái)說(shuō)明他是否是千古一帝；利用課外搜集的史料，焚書(shū)坑儒、嚴(yán)刑酷罰等史實(shí)來(lái)說(shuō)明他是暴君，從而進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。

五、反思總結(jié)，能力提升

播放秦統(tǒng)一六國(guó)的視頻及相關(guān)音樂(lè)教師有感情地朗讀

兩千多年前的中國(guó)，很長(zhǎng)一段時(shí)間是一個(gè)諸侯林立、紛爭(zhēng)四起的世界。列國(guó)之間獨(dú)立、封閉割據(jù)，他們有自己的文字，貨幣。后來(lái)秦始皇橫空出世，他憑借強(qiáng)大的國(guó)家實(shí)力，驅(qū)動(dòng)萬(wàn)乘戰(zhàn)車(chē)，統(tǒng)帥千萬(wàn)兵，馬踏平了列國(guó)間的關(guān)隘，構(gòu)筑起統(tǒng)一的長(zhǎng)城。他完成了中國(guó)歷史上第一次也是最重要的一次統(tǒng)一。他不僅是地域的統(tǒng)一，而且是文化和精神上的統(tǒng)一。

從此以后，雖分久必合，合久必分，但統(tǒng)一成為中華大地上的主色調(diào)，而分裂、戰(zhàn)爭(zhēng)僅僅是歷史上簡(jiǎn)短的小插曲

七、教學(xué)板書(shū)

第9課 秦統(tǒng)一中國(guó)

一、秦滅六國(guó)

1、統(tǒng)一六國(guó)的原因

2、時(shí)間：公元前230年至公元前221年。

3、秦朝的建立（公元前221年）

二、確立中央集權(quán)制度

（見(jiàn)書(shū)44頁(yè)秦朝的政治建制示意圖）

三、鞏固統(tǒng)一的措施

1、經(jīng)濟(jì)文化上：統(tǒng)一文字、貨幣和度量衡

2、軍事上：北筑長(zhǎng)城和開(kāi)發(fā)南疆（1）奪取河套和修筑長(zhǎng)城（2）統(tǒng)一南方，修筑靈渠

四、秦朝的疆域

第三篇：新課標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)第10課《秦王掃六合》教學(xué)設(shè)計(jì)

新課標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)第10課《秦王掃六合》教學(xué)設(shè)計(jì)

【課程目標(biāo)】

了解秦兼并六國(guó)和秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的史實(shí)，探討統(tǒng)一國(guó)家建立的歷史意義。

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）基礎(chǔ)知識(shí)：秦朝中央集權(quán)統(tǒng)治的建立和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用。了解秦朝的疆域和秦長(zhǎng)城、靈渠兩項(xiàng)古代工程。

（二）能力培養(yǎng)：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生歸納、試評(píng)秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生初步綜合、分析歷史問(wèn)題的能力；利用實(shí)物模型圖等直觀教具，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)秦朝統(tǒng)一歷史作用的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。秦朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的封建國(guó)家，秦的統(tǒng)一在歷史具有重大的歷史意義和進(jìn)步作用。

【教學(xué)重點(diǎn)】

秦的統(tǒng)一及作用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

“焚書(shū)坑儒”

【教學(xué)用具】

多媒體、課件制作、模型。

【教學(xué)方法】

歷史情境創(chuàng)意法、圖表法、討論探究法。

【學(xué)法指導(dǎo)】

1.指導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)的資料和信息。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組和分工。

3.引導(dǎo)學(xué)生初步掌握新舊知識(shí)聯(lián)系的學(xué)習(xí)方法，以及全面比較、分析歷史問(wèn)題的方法。

4.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，填寫(xiě)或組拼圖型，使學(xué)生能夠把歷史材料和圖型聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行想象，建立正確的歷史時(shí)空觀念。

5.教會(huì)學(xué)生簡(jiǎn)單列表歸納史實(shí)的方法，以便學(xué)生形成完整的歷史概念。

【教學(xué)過(guò)程】

導(dǎo)入新課（多媒體出示）：配樂(lè)詩(shī)朗誦。

“秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來(lái)。刑徒七十萬(wàn)，起土驪山隈。尚采不死藥，茫然使心哀。但見(jiàn)三泉下，金棺葬寒灰。”

教師：這是唐朝著名詩(shī)人李白《古風(fēng)》組詩(shī)的第三首。全詩(shī)共有24句，全面評(píng)價(jià)了秦始皇的功過(guò)。他的功為統(tǒng)一全國(guó)，但是他奢靡浪費(fèi)，詩(shī)中譴責(zé)了秦始皇，最后落得家破國(guó)亡。

教師出示：秦始皇的人物圖。

教師：今天這節(jié)“秦王掃六合”就是關(guān)于秦統(tǒng)一的。

教師出示：第10課“秦王掃六合”

〔評(píng)定〕：通過(guò)配樂(lè)詩(shī)朗誦和人物圖的插入，恰切自然導(dǎo)入新課。情境的創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)烈地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

教師：請(qǐng)同學(xué)讀教材中關(guān)于‘六合’的注釋?zhuān)私狻稀暮x。

學(xué)生：閱讀教材。

教師：“六合”并非六國(guó)，而是指上、下、東、南、西、北，泛指天下。

教師：請(qǐng)同學(xué)根據(jù)書(shū)中所述及搜集到的相關(guān)資料和信息，完成游戲大拼圖（模型）。

規(guī)則：①在游戲大拼圖的指定位置標(biāo)明秦統(tǒng)一的時(shí)間、都城。

②按秦滅六國(guó)的先后順序，組成一幅秦朝疆域圖。

學(xué)生：（活動(dòng)略）

教師：公元前221年，“秦王掃六合”，建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家──秦，定都咸陽(yáng)。

教師出示（板書(shū)）：

建立統(tǒng)一：公元前221年，建立秦朝，定都咸陽(yáng)。

教師：讓我們穿越大秦時(shí)空隧道回到公元前221年秦國(guó)開(kāi)國(guó)大典這一盛大時(shí)刻。（演繹歷史）

學(xué)生：（分工，進(jìn)入角色）

學(xué)生（禮儀官）：秦國(guó)大典現(xiàn)在開(kāi)始，有請(qǐng)大王登基。

眾學(xué)生（大臣）：吾王萬(wàn)歲、萬(wàn)歲、萬(wàn)萬(wàn)歲。

學(xué)生（秦始皇）：眾愛(ài)卿，免禮平身。今天下已定，萬(wàn)民歸心，為號(hào)令天下，造福百姓，特詔，本王自稱(chēng)“朕”，名為皇帝，總攬全國(guó)一切軍政大權(quán)。中央政府設(shè)丞相、太尉、御史大夫，分管行政、軍事和監(jiān)察，最后由朕決斷。地方設(shè)郡縣制，分天下為36郡，郡下設(shè)縣。

教師出示（板書(shū)）：

加強(qiáng)統(tǒng)一：建立中央集權(quán)。

最高統(tǒng)治者

中央政府

地方政府

皇帝

丞相、太尉、御史大夫

郡（守）、縣（令）

學(xué)生（秦始皇）：眾愛(ài)卿，可有本奏？

學(xué)生（李斯）：自戰(zhàn)國(guó)以來(lái)，各國(guó)都鑄造了貨幣。如，我國(guó)的“半兩錢(qián)”，齊國(guó)、燕國(guó)的“刀幣”，趙、魏的“布幣”，楚國(guó)的“鬼臉錢(qián)”。各國(guó)貨幣的使用給商品的流通帶來(lái)了許多不便。各國(guó)的度量衡對(duì)尺寸、升斗、斤兩的規(guī)定不一。各國(guó)文字繁簡(jiǎn)不一，書(shū)法、形體各有差異。長(zhǎng)此以往，勢(shì)必對(duì)我大秦經(jīng)濟(jì)文化的交流和發(fā)展產(chǎn)生不利影響，后患無(wú)窮。

臣秉呈吾皇之意，現(xiàn)已整改：自發(fā)布日起，全國(guó)統(tǒng)一使用我大秦的圓形方孔錢(qián)；統(tǒng)一度量衡，對(duì)尺寸、升斗、斤兩作出整齊劃一的規(guī)定；以我大秦的小篆作為全國(guó)規(guī)范文字，廢除原來(lái)六國(guó)的文字。

教師出示：（板書(shū)）

鞏固統(tǒng)一：使用圓形方孔錢(qián)、小篆，統(tǒng)一度量衡

學(xué)生（秦始皇）：就以愛(ài)卿所奏，詔告天下，即日實(shí)施。學(xué)生（李斯）：遵旨。

學(xué)生（淳于越）吾皇萬(wàn)歲，臣也有本奏。

學(xué)生（秦始皇）：講來(lái)。

學(xué)生（淳于越）：皇上，今天下已定，萬(wàn)民歸心。普天下莫非王土，率士之濱莫非王臣。論功講德，皇上已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)三皇五帝，正是吾皇效法舊制，分封諸王之時(shí)。

學(xué)生（李斯）：臣有不同意見(jiàn)。

學(xué)生（秦始皇）：講來(lái)。

學(xué)生（李斯）：儒生淳于越借古非今，實(shí)有藐視吾皇權(quán)威之意。效古分封勢(shì)必造成天下動(dòng)蕩，惑亂百姓，純屬毀我大秦之基業(yè)。身為儒生，本應(yīng)以天下為己任，歌功頌德以傳揚(yáng)天下。此人用心不良，罪不該敕。

臣建議發(fā)布“書(shū)焚令”，規(guī)定：除政府，民間只準(zhǔn)留下醫(yī)藥、占卜和種植的書(shū)，其它的書(shū)都要燒掉；以后再有談?wù)撊寮以?shī)書(shū)的人都要判處死刑；對(duì)那些謠言惑眾之徒抓捕活埋以效天下。

學(xué)生（秦始皇）：依卿所奏，此事由你全權(quán)處理。

學(xué)生（李斯）：遵旨。先拿下淳于越。

教師出示：（板書(shū)和相關(guān)圖）

“焚書(shū)坑儒”

學(xué)生（蒙恬）：臣自追隨吾皇以來(lái)，備受重用，奉命統(tǒng)率30萬(wàn)大軍鎮(zhèn)守北疆。今北方匈奴不斷侵?jǐn)_，百姓苦不堪言。南方愚蠻也是禍?zhǔn)逻B連，也應(yīng)早早提防。請(qǐng)皇上下旨定奪。

學(xué)生（秦始皇）：北方匈奴乃游牧民族，居無(wú)定所。爾可先主動(dòng)出擊，奪取河套；再?gòu)膬?nèi)地移民到此屯田；后筑邊防，北方之危可解矣。南方愚蠻，愛(ài)卿盡管放心，朕擇日另派他人。對(duì)此愚蠻只要恩威并施，傳達(dá)文明，興修水利，后患可絕。

眾卿凱旋之時(shí)，就是我大秦強(qiáng)盛之日。

學(xué)生（禮儀官）：慶典儀式結(jié)束，退朝。

教師出示：（板書(shū)、秦朝疆域圖、長(zhǎng)城和靈渠相關(guān)圖）

〔評(píng)定〕：師生共同演繹秦國(guó)開(kāi)國(guó)大典的歷史情境。學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，活躍了課堂氣氛，增添了戲劇色彩。同時(shí)，也使相關(guān)的知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到了優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)習(xí)效益的目的。

教師：讓我們?cè)俅未┰酱笄貢r(shí)空隧道回到公元21世紀(jì)。

教師出示：

一、選一選

（）1.秦始皇確立的中央機(jī)構(gòu)中，負(fù)責(zé)監(jiān)察百官的是：A.丞相 B.太尉 C.御史大夫 D.郡守

（）2.秦國(guó)統(tǒng)一后，全國(guó)通行的標(biāo)準(zhǔn)文字是： A.大篆 B.小篆 C.隸書(shū) D.行書(shū)

二、找一找你身邊有關(guān)秦始皇的故事。

三、談一談秦始皇采取的郡縣制對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展的影響？

四、游一游被譽(yù)為世界第八大奇跡的秦始皇兵馬俑（利用校域網(wǎng)）。

〔評(píng)定〕：反饋選材精煉，既有利于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更利于學(xué)生思維能力、表達(dá)能力、動(dòng)手能力和合作能力的培養(yǎng)，而且注重學(xué)生對(duì)方法的掌握和歷史情感體驗(yàn)。

第四篇：第10課 “秦王掃六合”教案

第10課

“秦王掃六合”

建湖縣裴劉學(xué)校

周華

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：了解秦兼并六國(guó)的史實(shí)；掌握秦始皇加強(qiáng)統(tǒng)一的措施。

過(guò)程與方法：通過(guò)閱讀歷史校本教材和創(chuàng)設(shè)歷史情景提高歸納、分析問(wèn)題的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)統(tǒng)一對(duì)中華民族的偉大意義。【教學(xué)重點(diǎn)】

秦朝加強(qiáng)統(tǒng)一的措施及意義 【教學(xué)難點(diǎn)】

探討統(tǒng)一國(guó)家建立的意義 【課前預(yù)習(xí)題】

一、秦的統(tǒng)一

秦朝建立的時(shí)間______建立者_(dá)______都城_______。秦朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)_______________的封建國(guó)家。

二、秦朝鞏固統(tǒng)一的措施

1、政治上：建立封建專(zhuān)制主義的中央集權(quán)制度。

①最高統(tǒng)治者稱(chēng)______，至高無(wú)上，總攬全國(guó)一切軍政大權(quán)。

②中央政府設(shè)______、______、御史大夫，分管行政、軍事和監(jiān)察，最后由皇帝決斷。③在地方上，推行______制，郡下設(shè)縣。(郡守縣令都由皇帝任命)(為鞏固統(tǒng)一，秦朝還在經(jīng)濟(jì)上、文化上、思想上、軍事上采取了一系列的措施。)

2、經(jīng)濟(jì)上：統(tǒng)一______(規(guī)定全國(guó)統(tǒng)一使用圓形方孔錢(qián))統(tǒng)一______

3、文化上：統(tǒng)一______；

4、思想上：實(shí)行“______”。

5、軍事上：①反擊匈奴筑長(zhǎng)城。

(命______率軍反擊匈奴；修筑了西起______、東到______-的萬(wàn)里長(zhǎng)城；安定了北方。)②統(tǒng)一南方修靈渠。(促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)文化的交流。)秦朝的疆域：秦朝疆域遼闊，是我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國(guó)家，也是當(dāng)時(shí)世界上的大國(guó)。它的疆域四至是：（自己動(dòng)手畫(huà)一個(gè)示意圖）【教學(xué)過(guò)程】

師：上課，同學(xué)們好！生：老師好！

師：請(qǐng)坐。今天我們來(lái)為一位影響中國(guó)的偉大帝王頒獎(jiǎng)，他就是秦始皇。那么他對(duì)中國(guó)到底有多大的貢獻(xiàn)，為什么寄予他這么高的榮譽(yù)呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己先來(lái)了解秦皇從建國(guó)到治國(guó)的偉業(yè)。并閱讀我們的課文秦統(tǒng)一六國(guó) 在學(xué)習(xí)中，請(qǐng)同學(xué)們用“圈點(diǎn)勾畫(huà)”這樣的方法把有關(guān)秦皇的重要知識(shí)標(biāo)出來(lái)。（學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。老師巡視了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況）

（約10分鐘后）師：好，現(xiàn)在大家已自學(xué)完了秦皇的偉業(yè)，下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)列舉一下秦皇的豐功偉績(jī)。師：出示幻燈片：

先請(qǐng)同學(xué)們觀看一下秦滅六國(guó)的順序。（老師演示、提問(wèn)）為什么秦能滅掉六國(guó)？他比其他

國(guó)家有哪些優(yōu)勢(shì)？ 生回答：

師總結(jié)：根據(jù)你們的答案，老師把原因概括為一個(gè)字：“強(qiáng)”，強(qiáng)大的軍事、強(qiáng)盛的經(jīng)濟(jì)、強(qiáng)有力的干將、強(qiáng)勢(shì)的帝王，還有人民強(qiáng)烈要求統(tǒng)一的愿望等等，這一系列因素加起來(lái)，秦滅六國(guó)已是大勢(shì)所趨。那么秦滅六國(guó)后改名為什么？哪一年？ 生回答。

師：繼續(xù)演示幻燈片。當(dāng)時(shí)秦朝的版圖已相當(dāng)于現(xiàn)在版圖的五分之一。面對(duì)擴(kuò)大了好幾倍的版圖，秦皇仍不滿足，他繼續(xù)南推北進(jìn)，使秦朝的疆域更加廣闊。（展示幻燈片：秦朝疆域）（提問(wèn)）誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下秦朝疆域的四至？ 生回答。師：（繼續(xù)展示幻燈片：秦朝的疆域）。這時(shí)秦朝的版圖已接近今天版圖的三分之一。奠定了以后歷代王朝直至今天疆域的基礎(chǔ)。是當(dāng)時(shí)世界上的大國(guó)。面對(duì)已經(jīng)超過(guò)了原來(lái)秦國(guó)十幾倍的大帝國(guó)，該如何進(jìn)行治理呢？秦始皇首先想到的是如何強(qiáng)化自己的政權(quán)。這時(shí)有位大臣上了一封這樣的奏折。（出示幻燈片，請(qǐng)學(xué)生起來(lái)模仿大臣上奏：現(xiàn)在天下統(tǒng)一，請(qǐng)依法古代，分封諸子到各地做諸侯，鎮(zhèn)守疆土）（提問(wèn)）秦皇會(huì)贊同實(shí)行分封制嗎？ 生回答。師：為什么？ 生回答。

師：是的，正是由于秦皇親眼目睹了分封制帶來(lái)的戰(zhàn)亂紛爭(zhēng)，他不想噩夢(mèng)重演，他創(chuàng)立了一套史無(wú)前例的中央集權(quán)制度。（老師展示幻燈片）（提問(wèn)）哪位同學(xué)來(lái)向大家介紹一下。生回答。

師：通過(guò)這樣一套制度，秦皇從下到上，把大權(quán)緊緊掌握在自己的手中。跟分封制相比，它的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)。（出示幻燈片：分封制與郡縣制），所以這種體制一直被后世所沿用，直至清末，對(duì)維護(hù)中華民族的統(tǒng)一起了重大的作用。中央的事處理好了，但他的煩惱卻接踵而至，全國(guó)的奏折紛至沓來(lái)。咱們來(lái)看看秦皇到底又遇到哪些困難？他又是如何解決的？

師展示幻燈片：奏折：各地官員反映治理困難重重，各地民眾看不懂下發(fā)的詔書(shū)，收上的賦稅錢(qián)幣各色各樣、糧食多寡不等。師：請(qǐng)同學(xué)們課文：鞏固統(tǒng)一的措施 生：大聲閱讀 師（提問(wèn)）：秦皇該怎么解決呢？

生：回答。

師：假如你是當(dāng)時(shí)的官吏，這種做法對(duì)你有什么好處？假如你是商人或是百姓呢？ 生回答。師：總結(jié)：可見(jiàn)這種措施在當(dāng)時(shí)極大的促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)、文化的交流。而且還一直被后世所沿用，千年不變。

師：解決了這個(gè)難題之后，我們來(lái)繼續(xù)拆閱下一封奏折。（展示幻燈片學(xué)生讀：現(xiàn)在國(guó)內(nèi)很多儒生到處散布謠言，抨擊我朝的制度，很多百姓起來(lái)反抗，嚴(yán)重影響國(guó)家穩(wěn)定）師（提問(wèn)）：秦皇對(duì)這個(gè)問(wèn)題又是如何解決的？ 生回答。

師：你贊同他的做法嗎？為什么？ 生回答。師總結(jié)：我們應(yīng)用一分為二的觀點(diǎn)來(lái)客觀地看待歷史事件，秦皇的這種做法在當(dāng)時(shí)為加強(qiáng)思想統(tǒng)一起了一定的作用，但這種極端殘暴的手段嚴(yán)重牽制了思想、摧殘了文化。著名的歷史學(xué)家郭沫若曾對(duì)此事做出了這樣的評(píng)價(jià)。（出示幻燈片）。可見(jiàn)，秦皇這種統(tǒng)一全國(guó)思想的

方法是做的很不漂亮的。咱們一定要吸取這種教訓(xùn)。下面我們來(lái)繼續(xù)拆閱下一封奏折。師出示幻燈片：奏折：現(xiàn)在北方匈奴不斷進(jìn)犯，殺我人民，掠我土地。師（提問(wèn)）面對(duì)這種形式，秦皇采取了什么措施？ 生回答。

師：假如你是當(dāng)時(shí)生活北方邊境不斷遭受匈奴侵?jǐn)_的百姓，你贊同這種做法嗎？ 生回答。

師：假如你是當(dāng)時(shí)被征發(fā)修長(zhǎng)城的百姓，你又是何種態(tài)度？

師總結(jié)：是的，萬(wàn)里長(zhǎng)城雖然對(duì)安定邊疆起了重要作用，但城墻底下卻掩埋著層層白骨，這不得不發(fā)人深省。現(xiàn)在我們是不可能再看到雄偉的秦長(zhǎng)城了，但長(zhǎng)城卻深深地刻在了中華民族的心中。在國(guó)歌中我們會(huì)唱（生：用我們的血肉鑄成新的長(zhǎng)城），在遭遇大地震或大災(zāi)難的時(shí)候我們經(jīng)常會(huì)說(shuō)四個(gè)字(生：“眾志成城”)。可見(jiàn)，長(zhǎng)城經(jīng)過(guò)幾千年的風(fēng)雨，它已經(jīng)內(nèi)化為中華民族凝聚力的象征。下面我們來(lái)查閱大臣的最后一個(gè)奏折。

師出示幻燈片：奏折：廣西的地形地貌導(dǎo)致秦軍運(yùn)輸補(bǔ)給供應(yīng)不上，秦軍在嶺南地區(qū)已苦戰(zhàn)三年仍無(wú)建樹(shù)。師：（提問(wèn)）面對(duì)這種情況，秦皇做了什么決定？ 生回答。

師：當(dāng)時(shí)流傳著這樣一句話：“靈渠一通，南北交融”，這句話應(yīng)該怎樣理解呢？ 生回答。

師：秦皇真可謂是一位辦事效率極高的帝王，他把所有的困難都雷厲風(fēng)行的解決。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)設(shè)想一下假如秦始皇沒(méi)有采取這些統(tǒng)一措施來(lái)解決這些困難的話，當(dāng)時(shí)秦朝將會(huì)變成怎樣的局面。這些措施如果沒(méi)有千年延續(xù)的話，我們現(xiàn)在的國(guó)家又將是怎樣呢？ 學(xué)生討論回答，師總結(jié)：是的，沒(méi)有這種經(jīng)濟(jì)、文化上的統(tǒng)一，沒(méi)有幾千年統(tǒng)一文明的延續(xù)和積淀，我們現(xiàn)在的中華民族不可能是這樣一個(gè)團(tuán)結(jié)統(tǒng)一的大家庭。它可能會(huì)像歐洲那樣小國(guó)林立，也可能會(huì)像阿拉伯國(guó)家那樣的不斷爭(zhēng)斗。所以，秦皇為國(guó)家的統(tǒng)一做出了不可磨滅的歷史貢獻(xiàn)。他被譽(yù)為偉大帝王也是名之所歸。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?yōu)檫@樣一位帝王寫(xiě)上合適的頒獎(jiǎng)詞。用最簡(jiǎn)短的語(yǔ)言來(lái)概括秦皇為中華民族所作出的偉大貢獻(xiàn)。學(xué)生寫(xiě)，展示。老師點(diǎn)評(píng)。師：老師的頒獎(jiǎng)詞是這樣的：“幼年即位，青年掌權(quán)，壯年一統(tǒng)大業(yè)。廢舊制，創(chuàng)新章。奠萬(wàn)世之基業(yè)，定中華之根骨”。當(dāng)然人無(wú)完人，我們對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)也應(yīng)一分為二的看待，秦皇也有很多不足稱(chēng)道的地方，他的殘暴、他的好大喜功等等，這些我們將在下節(jié)課中繼續(xù)學(xué)習(xí)。但瑕不掩瑜，這些都無(wú)法掩蓋秦皇對(duì)幾千年的中華民族所做出的偉大貢獻(xiàn)。

下面就讓我們?cè)俅位匚兑幌虑鼗实膫I(yè)。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)為秦皇的貢獻(xiàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識(shí)建構(gòu)。教師出示幻燈片：知識(shí)結(jié)構(gòu)。

師：學(xué)完了本課后，我們來(lái)對(duì)秦皇的偉業(yè)進(jìn)行一下知識(shí)檢測(cè)，看看同學(xué)們從這個(gè)偉大帝王身上學(xué)到了什么。

生做題，展示，老師點(diǎn)評(píng)。

師：除了這些知識(shí)外，秦皇身上還有很多優(yōu)秀的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)，同學(xué)們想象他身上哪一點(diǎn)精神最吸引你？ 生回答。

師：希望同學(xué)們都能秉承先人的遺風(fēng)，樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)、開(kāi)拓進(jìn)取、勇于創(chuàng)新，為我們的中華民族的發(fā)展壯大再書(shū)寫(xiě)上更光彩的一筆。【課堂小結(jié)】

本節(jié)課從建立和鞏固統(tǒng)一國(guó)家兩方面學(xué)習(xí)了我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家——秦朝。建立統(tǒng)一國(guó)家應(yīng)從時(shí)間、名稱(chēng)、都城三個(gè)方面理解；鞏固統(tǒng)一國(guó)家應(yīng)從政治、經(jīng)濟(jì)文化、思想、軍事四個(gè)方面掌握，“統(tǒng)一”是本課的核心，本節(jié)課的所有內(nèi)容都是圍繞“統(tǒng)一”來(lái)進(jìn)行的，對(duì)此我們應(yīng)該知道“統(tǒng)一”是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。【板書(shū)設(shè)計(jì)】 一、秦統(tǒng)一六國(guó)

1、統(tǒng)一六國(guó)的原因

2、過(guò)程：公元前230年至公元前220年

3、秦朝的建立（公元前220年）

二、鞏固統(tǒng)一的措施

1、政治上：建立一套封建專(zhuān)制主義的中央集權(quán)制度。

2、經(jīng)濟(jì)文化上：統(tǒng)一貨幣、度量衡和文字。

3、思想上：焚書(shū)坑儒。

4、軍事上，北筑長(zhǎng)城和開(kāi)發(fā)南疆：

（1）奪取河套和修筑長(zhǎng)城（2）統(tǒng)一南方，修筑靈渠

三、秦朝的疆域：

【隨堂訓(xùn)練】

1.東方六國(guó)再也無(wú)力反抗秦軍進(jìn)攻的戰(zhàn)役是（）

A.牧野之戰(zhàn)

B.桂陵之戰(zhàn)

C.馬陵之戰(zhàn)

D.長(zhǎng)平之戰(zhàn)

2.秦統(tǒng)一六國(guó)后，詔書(shū)傳到原先的吳國(guó)、楚國(guó)等所在的地區(qū)，卻沒(méi)有人認(rèn)識(shí)。據(jù)此你認(rèn)為秦始皇應(yīng)該采取什么措施（）

A.統(tǒng)一貨幣

B.焚書(shū)坑儒

C.統(tǒng)一度量衡

D.統(tǒng)一文字

3.穿越歷史時(shí)空，如果你在統(tǒng)一后的秦國(guó)買(mǎi)東西，你使用的貨幣是（）

A.刀形幣

B.蟻鼻錢(qián)

C.鏟形幣

D.圓形方孔錢(qián) 4.秦始皇焚書(shū)坑儒的目的是（）

A.統(tǒng)一全國(guó)

B.加強(qiáng)思想控制

C.壓制儒家思想

D.發(fā)展秦國(guó)文化 5．列舉秦朝疆域的四至。

第五篇：10課秦王掃六合

第十課 “秦王掃六合”

一、教學(xué)目標(biāo)： ☉知識(shí)與能力：

使學(xué)生了解秦朝中央集權(quán)的建立及其原因和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施，了解秦朝的疆域和秦長(zhǎng)城、靈渠兩項(xiàng)古代工程。理解統(tǒng)一多民族國(guó)家建立的意義。☉過(guò)程與方法：

通過(guò)合作學(xué)習(xí)，討論“秦完成統(tǒng)一的原因”等問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生初步分析歷史問(wèn)題的能力。

☉情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)秦始皇所創(chuàng)建的一系列制度措施的學(xué)習(xí)了解，學(xué)會(huì)公正客觀地評(píng)價(jià)歷史人物。

二、教學(xué)重點(diǎn)： 秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施

三、教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)焚書(shū)坑儒的理解和評(píng)價(jià)

四、教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入新課

播放電視劇《秦始皇》的主題曲及相關(guān)視頻。

“秦王掃六合，其視何雄哉”中華第一帝秦始皇一生功過(guò)無(wú)數(shù)，有人說(shuō)是千古一帝，有人說(shuō)是暴君，希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能給出一個(gè)說(shuō)法。講授新課

問(wèn)題1：經(jīng)過(guò)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的爭(zhēng)霸和兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，諸侯國(guó)在數(shù)量上發(fā)生了什么變化？這種變化說(shuō)明了什么問(wèn)題？

問(wèn)題2：戰(zhàn)國(guó)末期，天下出現(xiàn)了什么局面？在這種局面中，各國(guó)表現(xiàn)有何不同？ 問(wèn)題3：分析秦完成統(tǒng)一的原因。

教師總結(jié)：隨著諸侯國(guó)的減少，統(tǒng)一趨勢(shì)日益加強(qiáng)，經(jīng)歷了長(zhǎng)年的戰(zhàn)爭(zhēng)之苦后，人民也渴望統(tǒng)一。而此時(shí)秦國(guó)國(guó)富兵強(qiáng)，秦王才智過(guò)人，六國(guó)勢(shì)力衰弱，無(wú)力抵抗，所以秦國(guó)已是獨(dú)步天下，秦王嬴政也是舍我其誰(shuí)，秦成就霸業(yè)指日可待。

一、舍我其誰(shuí)——成就霸業(yè) 多媒體動(dòng)態(tài)展示：秦統(tǒng)一的過(guò)程。

問(wèn)題過(guò)渡：假如你是嬴政，面對(duì)疆域空前廣闊的國(guó)家，你會(huì)用什么制度統(tǒng)治呢？會(huì)不會(huì)仍然使用分封制？為什么？

多媒體動(dòng)態(tài)展示：秦朝從中央到地方各級(jí)政府機(jī)構(gòu)的設(shè)置狀況，以及最高統(tǒng)治者、中央政府和地方政府之間的關(guān)系

提問(wèn)：嬴政為什么自稱(chēng)皇帝呢？反映他此時(shí)是一種什么心境？

提問(wèn)：嬴下會(huì)任命什么樣的人擔(dān)任各級(jí)官吏呢？被任命的人會(huì)如何回報(bào)秦始皇呢？

師：秦始皇通過(guò)郡縣制把地方上的權(quán)力集中到中央，這就是中央集權(quán)，最后中央的權(quán)力又集中到了最高統(tǒng)治者皇帝手中，這就是君主專(zhuān)制。兩者相結(jié)合，就形成了中國(guó)歷史上的“專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度”。這套制度的核心是皇權(quán)，這樣就極大地鞏固了統(tǒng)一，所以被以后的封建王朝所沿用。在這方面，秦始皇可謂是萬(wàn)世開(kāi)基。問(wèn)題過(guò)渡：中央集權(quán)制度的建立，使秦朝初期的許多棘手問(wèn)題迎刃而解。秦初面臨哪些問(wèn)題呢？ 創(chuàng)設(shè)情境一：

戰(zhàn)國(guó)時(shí)，有個(gè)秦國(guó)人在國(guó)內(nèi)做了一條長(zhǎng)裙。她去齊國(guó)旅游的時(shí)候又叫齊國(guó)的裁縫做同樣尺寸的裙子，取貨時(shí)發(fā)現(xiàn)：竟然是超短裙！付款時(shí)裁縫又拒收她的圓形貨幣而要她付刀幣。請(qǐng)問(wèn)：

1、變超短裙是不 是 裁縫偷工減料？

2、為什么裁縫只要刀幣而不要圓形貨幣？ 創(chuàng)設(shè)情境二： 戰(zhàn)國(guó)時(shí)諸侯紛爭(zhēng)，雖然給經(jīng)濟(jì)造成很大的摧殘，但思想主化卻是空前活躍，各種思想流派、學(xué)術(shù)團(tuán)體都游動(dòng)于世。僅從學(xué)派來(lái)講，就有儒家、法家、道家、墨家、名家、陰陽(yáng)家、縱橫家、兵家、農(nóng)家、雜家等所謂“九流十家”。從思想方面來(lái)講，各家學(xué)派各抒己見(jiàn)，相互詰難，形成了中國(guó)歷史上僅有的一次百家爭(zhēng)鳴的局面，從而極大地推動(dòng)了學(xué)術(shù)思想的繁榮昌盛，迎來(lái)了我國(guó)古代學(xué)術(shù)發(fā)展的黃金時(shí)代。問(wèn)題：秦朝初年，“九流十家”仍然存在。他們會(huì)對(duì)剛剛建立的國(guó)家發(fā)表什么高論呢？他們的言論會(huì)對(duì)六國(guó)舊地百姓的思想和剛剛建立的國(guó)家產(chǎn)生什么影響呢？

創(chuàng)設(shè)情境三：

當(dāng)時(shí)秦朝的北方興起一個(gè)強(qiáng)大的游牧民族——匈奴，時(shí)時(shí)南下進(jìn)行騷擾。秦朝剛剛建立，會(huì)采取什么政策解決民族關(guān)系呢？ 創(chuàng)設(shè)情境四：

師：他不僅沒(méi)有滿足，相反還醞釀了一個(gè)更為大膽的計(jì)劃。即征服歷代統(tǒng)治者都望而卻步的嶺南地區(qū)。（畫(huà)面顯示地圖）然而，50萬(wàn)秦軍的糧草問(wèn)題卻又成了另一道難題，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的長(zhǎng)江和珠江之間還沒(méi)有河流相通，正在這時(shí)一個(gè)叫史祿的人提出了一個(gè)大膽的建議，在湘江和漓江之間修筑了一條運(yùn)河，打通南北兩大水系，這條運(yùn)河就是今天的靈渠。（畫(huà)面顯示地圖）靈渠修筑后的秦軍不僅用一年的時(shí)間就征服了嶺南，而且也把中原文化帶到了嶺南，從而極大地促進(jìn)了各地的交流。教師總結(jié)： 總之，秦朝時(shí)采取了政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想、和軍事等各種措施鞏固了國(guó)家的統(tǒng)一。這些措施有繼承，但更多的是創(chuàng)新，并多為后世所沿用，對(duì)統(tǒng)一多民族國(guó)家的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。下是這種獨(dú)辟蹊徑，才使泱泱大國(guó)在世界東方崛起。

二、獨(dú)辟蹊徑——大國(guó)崛起

多媒體動(dòng)態(tài)展示秦朝的邊疆四至，以便學(xué)生記憶。并強(qiáng)調(diào)秦朝是當(dāng)時(shí)世界上的大國(guó)。

動(dòng)腦筋：秦朝在中國(guó)歷史上起了什么重要作用

三、誰(shuí)人評(píng)說(shuō)——帝王功業(yè)

秦始皇順應(yīng)歷史潮流，滅六國(guó)統(tǒng)一了中國(guó)，結(jié)束了諸侯長(zhǎng)期割據(jù)混戰(zhàn)的局面，符合廣大人民的愿望，他建立了君主專(zhuān)制中央集權(quán)制度，統(tǒng)一度量衡、貨幣和文字，鞏固了統(tǒng)一，促進(jìn)了各地區(qū)各民族之間的經(jīng)濟(jì)文化交流，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響；他通過(guò)統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)，擴(kuò)大了疆域，是秦朝成為我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家。以上說(shuō)明了秦始皇是對(duì)我過(guò)歷史作出巨大貢獻(xiàn)，產(chǎn)生巨大影響的皇帝。但是他又是統(tǒng)治殘暴的封建皇帝。他廣建陵墓，浪費(fèi)了大量的人力、物力、財(cái)力，影響了人民正常的生產(chǎn)和生活；他還制定殘酷的刑法，是人民生活在水深火熱之中；他焚書(shū)坑儒，鉗制了思想，摧殘了文化。鞏固練習(xí)：

一、選擇題

1．秦國(guó)在軍事實(shí)力上對(duì)六國(guó)形成優(yōu)勢(shì)是

（）A．商鞅變法以后

B.戰(zhàn)國(guó)中期以后 C．嬴政在公元前246年即位后D．長(zhǎng)平之戰(zhàn)以后

2．秦統(tǒng)一后規(guī)定在全國(guó)范圍內(nèi)統(tǒng)一使用的貨幣是

（）A．刀形幣

B.蟻鼻錢(qián)

C．鏟形幣

D．圓形方孔錢(qián) 3．秦長(zhǎng)城的起止點(diǎn)是

()

A．西起臨挑，東到遼東

B.西起遼東，東到臨洮 C．西起長(zhǎng)平，東到臨挑

D．西起臨洮，東到長(zhǎng)平4．秦始皇“焚書(shū)坑儒”的主要目的是

（）

A．樹(shù)立秦的形象

B．加強(qiáng)思想控制

C．限制人們的言論

D．禁止儒學(xué)傳播 5．秦始皇派誰(shuí)北伐匈奴

（）

A．蒙恬

B.李斯

C．淳于越

D．趙括 6．為解決運(yùn)輸上困難，秦始皇派人開(kāi)鑿了靈渠，開(kāi)鑿的靈渠把哪兩大水系連接起來(lái)

（）

①長(zhǎng)江

②黃河

③珠江

④淮河

A．①②

B．②③

C．①③ D.①④

教學(xué)內(nèi)容分析 秦始皇統(tǒng)一六國(guó)，開(kāi)創(chuàng)了中華統(tǒng)一的先例，具有劃時(shí)代的意義。秦始皇實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，既卓而不凡又專(zhuān)斷殘暴，成為后人爭(zhēng)與評(píng)說(shuō)的千古一帝。本課內(nèi)容即以秦始皇為核心安排和展開(kāi)。滅六國(guó)是實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一；建立專(zhuān)制集權(quán)統(tǒng)治、統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡是鞏固統(tǒng)一；焚書(shū)坑儒從主觀上仍是為強(qiáng)化統(tǒng)一；北擊匈奴、修長(zhǎng)城，南征越族、開(kāi)靈渠，將祖國(guó)境內(nèi)的多民族置于秦的統(tǒng)一旗幟之下，更成就了多民族國(guó)家的統(tǒng)一偉業(yè)。

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

教學(xué)環(huán)節(jié)個(gè)光環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 預(yù)設(shè)效果或目標(biāo) 導(dǎo)入新課 提問(wèn)：提到秦始皇，第一時(shí)間你會(huì)聯(lián)想到什么？ 對(duì)學(xué)生的回答給予肯定。學(xué)生即興回答 提高學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生思維 實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一 今天我們就要通過(guò)第10課的學(xué)習(xí)，來(lái)加深對(duì)秦始皇的了解。（多媒體課件演示標(biāo)題“秦王掃六合”）利用多媒體課件演示“戰(zhàn)國(guó)七雄——秦滅六國(guó)——秦朝統(tǒng)一”的過(guò)程。提問(wèn)：秦朝的都城和統(tǒng)一的時(shí)間。學(xué)生回答后，由教師強(qiáng)調(diào)公元前221年是一個(gè)非常重要的年代，它標(biāo)志著中國(guó)統(tǒng)一歷史的開(kāi)端。

看地圖 回答問(wèn)題（題目簡(jiǎn)單，讓學(xué)習(xí)困難生回答）學(xué)生明確秦實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的步驟 引導(dǎo)學(xué)生分析秦完成統(tǒng)一的原因，從而得出結(jié)論：“統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)”。學(xué)生思考 自由發(fā)言 初步掌握從內(nèi)外兩方面綜合分析歷史問(wèn)題的方法，逐漸樹(shù)立正確的唯物史觀。鞏固統(tǒng)一 提問(wèn)：假如你是秦王嬴政，好不容易打了天下，接下來(lái)會(huì)做些什么呢？ 學(xué)生思考 自由發(fā)言 創(chuàng)設(shè)歷史情境

1、將全班同學(xué)分成五組，分別學(xué)習(xí)秦始皇鞏固統(tǒng)一的五個(gè)措施，給每組指定任務(wù)，并發(fā)放相應(yīng)的材料。

2、學(xué)生表演完小品劇，教師要對(duì)其表演以及內(nèi)容給以恰當(dāng)、及時(shí)的評(píng)價(jià)，然后用多媒體課件動(dòng)態(tài)演示“專(zhuān)制主義中央集權(quán)”制度，幫助學(xué)生理解該制度的內(nèi)涵和作用。

3、學(xué)生分析完故事，多媒體課件演示“統(tǒng)一貨幣”、“統(tǒng)一度量衡”。

4、多媒體課件演示戰(zhàn)國(guó)七雄的文字，讓學(xué)生了解統(tǒng)一文字的必要性。

5、多媒體課件演示一則材料，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合材料，從動(dòng)機(jī)、手段、結(jié)果三個(gè)方面，逐層深入地評(píng)述焚書(shū)坑儒的措施。

6、多媒體課件演示《秦朝疆域圖》，通過(guò)對(duì)長(zhǎng)城和靈渠相關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這兩大工程是古代勞動(dòng)人民智慧和汗水的結(jié)晶。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)秦朝疆域示意圖，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)壓縮信息的記憶方法。

學(xué)生分組學(xué)習(xí)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想和軍事措施，并在各自的小組中展開(kāi)討論，共同完成教師指定的任務(wù)。政治組：（演一演）小品劇表演；

經(jīng)濟(jì)組：（析一析）看故事并分析問(wèn)題；

文化組：（畫(huà)一畫(huà)）結(jié)合以前所的知識(shí)，畫(huà)出從商朝到秦朝文字演化的示意圖，并說(shuō)出各種文字出現(xiàn)的時(shí)代和特征； 思想組：（評(píng)一評(píng)）結(jié)合材料，評(píng)述焚書(shū)坑儒的措施；為秦始皇統(tǒng)一思想獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

軍事組：（說(shuō)一說(shuō)）結(jié)合地圖，說(shuō)說(shuō)秦長(zhǎng)城和靈渠的相關(guān)知識(shí)以及秦朝的疆域四至 [各組派一定數(shù)量的代表發(fā)言] 學(xué)生能逐步養(yǎng)成同他人合作探討問(wèn)題，交流學(xué)習(xí)心得，分享學(xué)習(xí)成果的習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生的興趣。

學(xué)生通過(guò)對(duì)故事的分析，感覺(jué)到統(tǒng)一貨幣和度量衡的必要性。鍛煉學(xué)生的概括能力、口頭表達(dá)能力和對(duì)歷史知識(shí)的遷移能力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握綜合分析歷史問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生站內(nèi)具體的歷史背景下思考?xì)v史問(wèn)題的習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)相互補(bǔ)充，能概括出基礎(chǔ)知識(shí)。示意圖可以幫助學(xué)生直觀地理解時(shí)空概念。小結(jié) 圖示：歸納“實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一——鞏固統(tǒng)一”的進(jìn)程； 總結(jié)：統(tǒng)一的歷史意義。

回憶本課主要內(nèi)容 學(xué)生思考 自由發(fā)言 理清線索 綜合分析歷史問(wèn)題的能力

教學(xué)流程設(shè)計(jì)

A.課前禮節(jié)：師生互致問(wèn)候，利用這個(gè)機(jī)會(huì)給聽(tīng)課教師也問(wèn)候或鼓掌致意，營(yíng)造輕松氛圍，幫助學(xué)生找到課程主人翁的感覺(jué)。

B.導(dǎo)入課程：現(xiàn)場(chǎng)招聘助教。要求：身長(zhǎng)稍高，字體端正。教師請(qǐng)他/她板書(shū)本課主題，然后作現(xiàn)場(chǎng)采訪，了解學(xué)生對(duì)標(biāo)題的理解和對(duì)本課內(nèi)容的知識(shí)準(zhǔn)備情況。C.師生齊讀李白的詩(shī)： 秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來(lái)。刑徒七十萬(wàn)，起土驪山隈。尚采不死藥，茫然使心哀。但見(jiàn)三泉下，金棺葬寒灰。

D.教師分三段（統(tǒng)一、鞏固、加強(qiáng)）簡(jiǎn)要介紹秦始皇統(tǒng)一主題下的措施。板書(shū)與講授結(jié)合，時(shí)間控制在20分鐘以內(nèi)。

（1）歷史為什么選擇秦國(guó)來(lái)統(tǒng)一中國(guó)？ 生：商鞅變法；秦始皇的雄才大略等

（2）贏政統(tǒng)一后怎樣來(lái)治理這樣一個(gè)大國(guó)呢？ 生：建立了君主專(zhuān)制的中央集權(quán)制度。

教師圖示：（略）

師：經(jīng)濟(jì)上，各國(guó)度量衡與貨幣很亂。有必要統(tǒng)一嗎？ 生：閱讀教材中提供的貨幣統(tǒng)一的圖片

師：文化上也得統(tǒng)一了。文字的統(tǒng)一很重要，思想統(tǒng)一也不可少。

教師對(duì)焚書(shū)坑儒作重點(diǎn)解釋?zhuān)@是本課的難點(diǎn)。教師指出，古代人權(quán)意識(shí)的缺乏使得殺人活埋的現(xiàn)象是常見(jiàn)的，可以“長(zhǎng)平之戰(zhàn)”坑殺40萬(wàn)降卒為例。并進(jìn)一步說(shuō)明，活埋儒生既是皇帝鞏固統(tǒng)一的文化措施，卻也表現(xiàn)了秦始皇暴虐少恩的暴君一面。

為進(jìn)一步使學(xué)生對(duì)秦始皇殘暴的一面有更好的了解，在補(bǔ)充他征發(fā)勞力修陵墓、建長(zhǎng)城（可說(shuō)孟將女哭倒長(zhǎng)城的故事）、3000童男童女海上求仙藥葬身海底等史實(shí)。這也為后來(lái)的關(guān)于秦始皇功過(guò)的討論作鋪墊，因?yàn)榻滩闹饕獜恼嬲f(shuō)了秦統(tǒng)一國(guó)家的意義，而秦始皇專(zhuān)制暴虐一面提及不多。

（3）秦始皇不僅統(tǒng)一了國(guó)家內(nèi)部的政治經(jīng)濟(jì)文化制度，還拓展疆域，鞏固邊防。又有哪些措施呢？

生：修長(zhǎng)城、設(shè)郡縣；開(kāi)靈渠，征南越。

E．然后請(qǐng)學(xué)生建立模擬朝廷：秦王贏政統(tǒng)一國(guó)家后的一次朝會(huì)。教室事先留好空間，排好六張椅子。

人物：秦始皇贏政、李斯、王綰、淳于越、扶蘇、王翦、蒙恬等，分列兩班。朝會(huì)由皇帝主答，文武大臣角色體驗(yàn)討論發(fā)問(wèn)。

教師規(guī)定朝會(huì)需完成以下任務(wù)：中央集權(quán)制度的建立、度量衡與文字的統(tǒng)一、焚書(shū)坑儒等等內(nèi)容。

F.教師以秦朝疆域地圖秦朝的歷史地位：

（1）疆域遼闊：東至大海、西到隴西，北至長(zhǎng)城，南達(dá)南海；

（2）秦是我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族封建國(guó)家，也是當(dāng)時(shí)世界大國(guó)。G.由秦的地位和秦始皇的歷史功績(jī)，再倒轉(zhuǎn)課前序言，教師以生動(dòng)語(yǔ)言講述“荊軻刺秦王”故事，拋出本課討論話題：“荊軻該死還是秦王該刺？”。（本環(huán)節(jié)視時(shí)間是否允許，也可作為課后思考題。）

要是學(xué)生明白：荊軻刺秦王是維護(hù)燕國(guó)的利益，荊軻本人的精神是一種知恩圖報(bào)與“士為知己者死”的勇義精神，不得否定；而秦始皇統(tǒng)一國(guó)家為中國(guó)為中華民族立下千秋偉業(yè)，不愧是千古一帝，但他的殘暴無(wú)道不可取。在這里，教師可作介紹為后來(lái)的儒法道的文化綜合作鋪墊。

如有時(shí)間可再集體朗誦李白的詩(shī)作為課堂結(jié)束，提升學(xué)生辨證認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題的能力。

七、說(shuō)教學(xué)流程設(shè)計(jì)及重點(diǎn)、難點(diǎn)突破

我對(duì)教學(xué)流程的設(shè)計(jì)分四個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境——學(xué)習(xí)探究突破重點(diǎn)——總結(jié)評(píng)價(jià)——知識(shí)延伸。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境。我們看電視劇經(jīng)常看到不同的皇帝，例如：秦始皇、漢武帝、乾隆皇帝等等，辛亥革命過(guò)程中孫中山成為了敢把皇帝拉下馬的第一人，那么成為“皇帝”的第一人是誰(shuí)呢？再現(xiàn)今天電視劇中的皇帝，歷史上的秦始皇到底是怎樣的皇帝呢？讓我們穿過(guò)時(shí)空隧道，回到戰(zhàn)國(guó)、前往秦朝，去看看他的真實(shí)面目吧。我先用多媒體展示戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各諸侯國(guó)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖，通過(guò)強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)國(guó)末期強(qiáng)大的秦國(guó)不斷通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)，兼并東方各國(guó)的土地，最后統(tǒng)一六國(guó)的動(dòng)畫(huà)圖片資料。展示秦始皇肖像圖片說(shuō)明：13歲即位，22歲親理國(guó)政,30歲一統(tǒng)天下。身穿龍袍，腰佩寶劍，顯示出惟我獨(dú)尊，君臨天下的帝王身份。威嚴(yán)而傲慢的神態(tài)，炯炯的目光，流露出威真六國(guó)，一統(tǒng)天下的勃勃雄心。學(xué)生發(fā)揮歷史想象，加深對(duì)秦始皇的印象。再現(xiàn)視頻輝煌圖片，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍。拉近歷史，創(chuàng)設(shè)情景提問(wèn)完成：“為什么秦有條件來(lái)完成統(tǒng)一？”讓學(xué)生自由發(fā)言。通過(guò)剛才氣氛的渲染，學(xué)生好象置身其中，興致盎然，情緒活躍，進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，教師從學(xué)生的回答中歸納出原因：（1）變法作用；（2）民心大勢(shì)；（3）秦王素質(zhì)；等等。這個(gè)問(wèn)題思考有利于學(xué)生新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習(xí)比較全面地分析歷史問(wèn)題的方法。

第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)探究突破重點(diǎn)。情景假設(shè)：如果你是秦始皇，你統(tǒng)一六國(guó)后將會(huì)做什么？學(xué)生倡所欲言，這樣設(shè)計(jì)的目的是使學(xué)生在自然的問(wèn)題過(guò)渡中產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，為下面理解“秦始皇為鞏固統(tǒng)一采取的措施”創(chuàng)設(shè)有利條件，當(dāng)學(xué)生沉浸在問(wèn)題中時(shí)，電腦展示秦始皇為鞏固統(tǒng)一采取的措施：

（1）政治方面：專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度。這是一個(gè)比較抽象的概念，教師可以運(yùn)用電腦圖示逐次演示，秦始皇通過(guò)郡縣制把地方上的權(quán)力集中到中央，這就是中央集權(quán)；又通過(guò)中央的太尉、丞相、御史大夫再把權(quán)力集中到自己手里，這就是君主專(zhuān)制，這樣就形成封建的君主專(zhuān)制的中央集權(quán)制度。這套封建官僚制度造成了皇帝至高無(wú)上的權(quán)威，皇權(quán)是權(quán)力的中心。這樣通過(guò)電腦逐次演示可以使抽象的概念直觀化、條理化，既便于學(xué)生記憶，又可加深理解。

（2）經(jīng)濟(jì)、文化方面：秦始皇統(tǒng)一貨幣、度量衡、文字。教師設(shè)置情景劇環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情景劇進(jìn)行學(xué)生互動(dòng)分析，然后提出：秦統(tǒng)一貨幣、度量衡和文字的作用。激情提問(wèn)：你知道我們常說(shuō)的“半斤八兩”是怎么來(lái)的嗎？拓展延伸：結(jié)合當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)形式，談?wù)勍茝V普通話，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義，使學(xué)生明了其重要性。聯(lián)系實(shí)際：2002年1月1日，歐洲正式啟用統(tǒng)一的貨幣歐元。你能分析一下為什么歐洲要使用統(tǒng)一的貨幣嗎？為了方便流通，建立統(tǒng)一的市場(chǎng)，增強(qiáng)歐洲的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

（3）思想方面：焚書(shū)坑儒。這是本課的一個(gè)難點(diǎn)。教師解釋并放映 “焚書(shū)坑儒”的有關(guān)圖片資料，讓學(xué)生可以清楚的了解“焚書(shū)坑儒”是怎么一回事，和當(dāng)時(shí)的情境，然后得出：焚書(shū)、坑儒這兩件事發(fā)生的背景、動(dòng)機(jī)，最后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這兩件事的看法，教師可以在旁邊引導(dǎo)：秦剛剛統(tǒng)一不久，為了統(tǒng)一人們的思想，加強(qiáng)思想控制，鞏固統(tǒng)一。我這樣安排主要是因?yàn)橹袑W(xué)生尤其是初中一年級(jí)學(xué)生，其思維以形象思維為主。往往要依賴大量具體生動(dòng)的史實(shí)，借助想象和再加工，才能形成歷史概念，接受抽象的史學(xué)觀點(diǎn)，從而系統(tǒng)地掌握歷史知識(shí)，然后讓學(xué)生學(xué)會(huì)從具體史實(shí)中進(jìn)行思考、分析，得出結(jié)論的學(xué)習(xí)方法，（4）軍事方面：北筑長(zhǎng)城和開(kāi)發(fā)南疆。長(zhǎng)城是我們大家向往的地方，長(zhǎng)城是我們中華民族智慧的結(jié)晶。教師提供長(zhǎng)城、靈渠的圖片資料，然后通過(guò)多媒體展示的方式了解秦長(zhǎng)城的起止點(diǎn)以及靈渠等空間概念。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)可以改變歷史課程實(shí)施過(guò)程中學(xué)生過(guò)分依賴教材、被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手能力。

教師由書(shū)中地域范圍概括出秦朝疆域地理范圍圖示，以方便學(xué)生記憶。并說(shuō)明對(duì)秦朝的歷史評(píng)價(jià)，指名秦統(tǒng)一的歷史作用。課件的動(dòng)畫(huà)演示符合學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生準(zhǔn)確形象地建立歷史空間觀念。第三環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)。通過(guò)齊讀詩(shī)歌創(chuàng)設(shè)氛圍，教師小結(jié)本課，達(dá)到激趣教學(xué)的效果。總之，秦朝時(shí)采取了政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想和軍事等措施鞏固了國(guó)家的統(tǒng)一。這些措施有繼承，但更多的是創(chuàng)新，并更多為后世所沿用，對(duì)統(tǒng)一多民族國(guó)家的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。（教學(xué)升華）正是這種獨(dú)辟蹊徑，才使泱泱大國(guó)在世界東方崛起，創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家崛起的關(guān)鍵。/懂得：一個(gè)國(guó)家要完成統(tǒng)一，增強(qiáng)國(guó)力至關(guān)重要！堅(jiān)信：一個(gè)民族，一個(gè)集體，乃至個(gè)人，只有團(tuán)結(jié)向上，努力進(jìn)去，才能永遠(yuǎn)立于不敗之地。

第四環(huán)節(jié)：知識(shí)延伸。對(duì)焚書(shū)坑儒和對(duì)秦始皇的評(píng)價(jià)，自古以來(lái)眾說(shuō)紛紜。課后請(qǐng)同學(xué)們搜集或到相關(guān)網(wǎng)站查找有關(guān)焚書(shū)坑儒和秦始皇的資料，給學(xué)生推薦一些歷史學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)上浩瀚的信息來(lái)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的方法，勇于從不同的角度提出問(wèn)題，努力探索解決問(wèn)題的多種途徑。本節(jié)課設(shè)計(jì)符合課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的教學(xué)觀念，提倡以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)觀念，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑。課后的知識(shí)延伸然后我播放《高山流水》的樂(lè)曲，在優(yōu)美的樂(lè)曲聲中，學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的愛(ài)國(guó)情感，歷史與現(xiàn)實(shí)融為一體，樂(lè)聲與心聲達(dá)成共鳴。

八、說(shuō)教學(xué)設(shè)想

1、本節(jié)課給學(xué)生創(chuàng)造了在輕松環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生拉近歷史距離，理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史的眼光來(lái)分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

2、本節(jié)課主要把現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合，一些抽象的歷史概念用多媒體演示出來(lái)，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，帶來(lái)了學(xué)生思維的活躍。

3、本節(jié)課力求從多種途徑創(chuàng)設(shè)提問(wèn)角度，發(fā)揮學(xué)生主體作用，真正體現(xiàn)新課程理念的要求。

以上就是我對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)設(shè)想，已經(jīng)包括了全部說(shuō)課內(nèi)容，希望各位提出寶貴意見(jiàn)，共同切磋，共同進(jìn)步,謝謝！

農(nóng)安一中 李泉宏

據(jù)《史記》記載，秦始皇三十五年，年將五旬的始皇帝依然精力旺盛，“日理萬(wàn)機(jī)”，事無(wú)巨細(xì)，都要親自處理，每天竟“以衡石量書(shū)”——即每天都要批閱文書(shū)120斤。