第一篇：教案 必修1 第二章 相互作用（定稿）

必修1 第二章

相互作用

應考指導 考綱點擊

1.滑動摩擦力、動摩擦因數、靜摩擦力

Ⅰ

三年3考 2.形變、彈性、胡克定律

Ⅰ

三年3考 3.矢量和標量

4.力的合成和分解

5.共點力的平衡

實驗二：探究彈力和彈簧伸長的關系

實驗三：驗證力的平行四邊形定則

Ⅰ

三年1考 Ⅱ

三年11考 Ⅱ

三年10考

三年2考

三年5考 備考指導

1.理解重力、彈力、摩擦力三種性質力的產生條件，掌握彈力、靜摩擦力有無的判斷方法以及滑動摩擦力、靜摩擦力的計算方法.2.掌握解決物理問題的基本方法：力的合成與分解.3.本章的重點是力與物體的平衡，尤其是摩擦力和物體的平衡兩知識點，往往與牛頓運動定律、動能定理、能量守恒定律相結合，有時還與電場及磁場中的帶電體的運動相結合，題目難度較大，綜合性較強，能力要求也較高.復習指導

一、知識特點

本章內容是力學的基礎，是整個物理學的核心內容，有如下特點：

1.從力的概念出發，通過研究重力、彈力、摩擦力，逐步認識力的性質以及力的合成與分解時所遵守的平行四邊形定則.2.以受力分析為基礎，以正交分解為基本方法研究共點力作用下物體的平衡.二、復習方法及重點難點突破

1.復習方法

對本部分內容的復習應抓好以下兩個方面：

(1)注重方法及能力的培養

整體法、隔離法、分解法、合成法、正交分解法、相似三角形法、圖解法等是解決平衡問題的常用方法，復習時應通過具體實例分析，使學生逐步掌握各種不同的方法，以培養和提高學生的理解能力、推 理能力、分析綜合能力、運用數學知識解決問題的能力等.(2)注意養成良好的受力分析習慣

受力分析是解決物理問題的基礎和關鍵，在理解和掌握各種常見力的基礎上，多做一些受力分析的習題，在練習中要注意養成良好的受力分析習慣，提高受力分析的熟練性、正確性、規范性.受力分析時，對彈力和靜摩擦力方向的確定要高度重視.靜摩擦力是一種非常“靈活”的力，它的大小、方向都會隨其他力的變化而變化，因此分析靜摩擦力時，應結合物體的運動狀態和牛頓定律進行分析.對于彈力應掌握各種情況下彈力的方向，同時對桿的彈力要結合具體問題進行判定

2.重點難點突破方法

(1)彈力是本章的重點，桿的彈力方向的確定是本章的難點.彈簧的彈力與形變量成正比，要注意形變量可以是伸長量，也可以是壓縮量；繩的彈力必定沿繩并且產生的是拉力，不可能是支持力；桿的彈力可能沿桿，也可能不沿桿，其方向要根據狀態進行具體分析.(2)摩擦力既是本章的重點,也是難點.結合具體的實例,判斷摩擦力的大小和方向、摩擦力的有無，特別是靜摩擦力，要注意結合平衡條件和牛頓第二定律進行分析.(3)共點力的平衡問題是高考的重點內容,關鍵是加強受力分析訓練,提高正確受力分析的能力；熟練掌握整體法、隔離法、正交分解法的應用.

第二篇：相互作用教案

第四章:相互作用

第1節:重力與重心-----教師:楊曉偉

指導教師:付宏銘

教學目標: 1.知道力是物體間的相互作用,力不能脫離物體而單獨存在,在具體問題中能找出施力物體和受力物體.2.知道力是矢量,有大小,有方向.在實際問題中能作出力的圖示和示意圖.3.知道力的作用效果,知道力可以按性質和效果分類.教學重點: 1.理解力的概念, 2.掌握力的三要素.教學難點: 作出力的圖示和示意圖 教學過程: 新課導入

初中我們已經學習了力,那么我們今天繼續來學習.請同學們翻到教材書56頁看圖4-3.教師提問:請同學們就4-3圖,運動員的動作發生以后足球發生了怎么樣的變化? 學生回答:足球運動的方向發生改變.教師提問:前面我們學過什么物理量可以用來描述物體的運動發生改變這一狀態? 學生回答:速度 教師:所以當物體的速度發生變化時,我們就說物體的運動狀態發生了改變,但是我請問同學們—速度是矢量還是標量? 學生回答:是標量

教師:那么我們的速度發生變化有幾種情況? 學生:三種

1.方向改變，2.大小改變，3.大小和方向都改變。

教師：那么，這種運動狀態發生改變最本質的原因是由于力的作用，下面我做一個樹枝扭彎的實驗。

請問同學們：我這樹枝發生了什么樣的變化？還是運動狀態發生了改變嗎？

學生：是物體發生了形變。

教師：那樹枝發生了形變又是什么原因呢？ 學生：是人的手扭彎的

教師:也就是說，是我對樹枝施加了一個力的作用，而這個力可以使物體的形狀發生改變，就像我們使力將尺子折彎以及用力拉橡皮筋等等，這些都是力可以改變物體的形狀的例子。教師：從我們剛才對足球運動狀態和樹枝彎曲的狀態的分析就可以得到力的定義了，你們能總結下力的定義嗎？ 學生：力就是物體與物體的相互作用.教師：力的單位，牛頓，簡稱—牛，用字母N表示。教師：接下來我們對力的概念進行分析，首先我們來看看“物體與物體之間”這句話.同學們說說，你們對這句話是怎么理解的？

學生：力是存在于物體之間的

教師：對，力是不能離開物體而單獨存在的，有力就至少存在兩個物體，一個被稱為施力物體而另一個被稱為受力物體，這里就是我們力的第一個性質—物質性。教師：然后我們再來分析這里的“相互”二字，這個詞語你們又怎么理解的？

學生：甲對乙施加一個力的時候乙也對甲也有一個力。教師：沒錯，一個物體是施力物體的時候同時也是受力物體，這就是力的第二個性質—相互性。

教師：我以前就提到過，我們的力是有大小和方向的物理量，這說明我們的力是矢量，所以我們的力還有第三個性質—矢量性。

教師：那么，我想問問同學們，力還有沒有第四個性質呢？ 學生：不知道。

教師：其實力還有最后一個性質即第四個性質—獨立性，就是一個物體可能同時受到多個力的時候，每一個力產生的效果是互不影響的。比如：水平桌面上同時用兩個力推一個球時，它們在力的方向上的運動狀態互不受對方的影響。

教師：我們在剛上課的時候分析了足球的運動狀態發生改變和樹枝的形狀發生了改變，這說明了力的作用效果有兩個--（1）改變物體的運動狀態，（2）使物體產生形變。力的作用就只有這兩個作用效果。

教師：我想問問同學們--既然剛才談到了力的作用效果，那么我想問大家影響力的作用的因數又是什么呢？ 學生：力的大小，方向，作用點。教師：對，這就是力的三要素。

教師：力的大小可以用測力計來測量，我們平時用得最多的就算彈簧測力計。好啦，我們研究了這么一半天的力，都是口頭上說的，那么我們如何將力這種看不見有摸不著的東西表示在我們的紙上來呢？所以我們繼續對力的圖示的學習，力的圖示就是用一帶有箭頭的線段來表示力的三要素，那么線段的長度表示的是什么？ 學生：大小 教師：那么線段的箭頭呢？ 學生：方向

教師：線段的起點或者終點呢？ 學生：作用點

教師：我們一起來畫一重為15N的物體豎直向下壓在水平地面上的圖示.作力的圖示步驟：（1）選取適合的標度

（2）從作用點開始沿力的方向畫一條線段，線段上還要標出刻度，同時一定要注意是整數倍，不可以出現分數；（3）在線段的末端加上箭頭表示力的方向（4）最后標上力的大小和名稱

在理解力的圖示后，我們還要了解另一個概念—力的示意圖，這個示意圖就是只需要畫出力的作用點和方向就可以了，以表示物體在這個方向上受到了力。

物體在水平面受到一個水平向右大小為20N的力推力，如圖所示，請你畫出這個力的圖示和示意圖。力的分類

我們在學習力了之后，我們就來對力進行一個分類，按性質來分：重力，彈力，摩擦力，分子力，電場力，磁場力，核力等

按效果來分：拉力，壓力，支持力，動力，阻力等 今天的這節課的內容就完了，下節課我們將繼續對性質力——重力進行研究，下面我們來看看下面兩個題目 練習

1.關于力描述下列說法正確的是（）A.力是物體對物體的相互作用 B.只有直接接觸的物體之間才有力作用 C.力可以離開物體而單獨存在 D.力的大小可以用天平測量 2.下列說法正確的是：()A.子彈從槍口射出，能打到很遠的距離，是因為子彈離開槍口后受到一個推力的作用。

B.甲用力把乙推倒，說明只是甲對乙有作用，乙對甲沒有力的作用

C.只有有生命的物體才會施力，無生命的物體只會受力不會施力。

D.任何一個物體，一定既是受力物體，也是施力物體。小結：跟學生一起總結，一起復習板書內容 布置作業：P62—第一題

第三篇：人教版高中物理必修1說課稿：《重力+基本相互作用》

人教版高中物理必修1說課稿：《重力 基本相互作用》

武威第五中學韓明

教材分析：

這一章教材通過分析生活和生產中大量的實際問題（如運動員踢球、守門員接球、壓鋸條、物體落向地面、地球自轉等）引入力的概念和重力的概念，并應用二力平衡原理引入重心的概念。自然界中的物體，正常情況下都離不開重力的作用，因此在相互作用的教學中，教材將重力放在其它力的前面，突出重力的重要性。由于學生對重力并不陌生，因此教材在這部分的處理中只做陳述性的簡單介紹。從本節課的內容和學生的現有接受能力來看，力的作用效果與力的大小、方向、作用點三個因素有關和重心的概念是這節課的難點。為了解決重心這一難點，教材列舉了大量的實例，以求幫助學生理解這一難點。

學生分析：

在初中，學生已經學過了重力和力的概念，對重力和力的概念已有初步的了解，并學習了力的圖示，學生的這種儲備為這節課的教學帶來方便，使教學難度大大降低，因此教學中要抓住這一特點，突出過程的體驗和情感教育，這樣使我們的物理課更接近生活，更易于學生接受，從而帶動學生學習的積極性。

教學目標：

知識與技能：

1．了解力是物體對物體的作用，力的作用是相互的，認識力能使物體發生形變或使物體運動狀態發生改變．

2．知道力的三要素，會畫力的圖示和力的示意圖．

3．知道重力的方向以及重力的大小與物體質量的關系．

4．知道物體重心的含義．

5．知道重力產生的原因及其定義．

6．了解四種基本相互作用．

過程與方法：

1．知道人類認識力的作用是從力的作用產生的效果開始的．

2．能通過探究活動體驗力的作用效果與力的大小、方向、作用點三個因素有關．

3．能通過多個實驗現象歸納得出力的作用是相互的．

4．自己動手，找不規則薄板重心的實驗鍛煉自己的動手能力．

5．通過“重心”概念的引入滲透“等效代換”的物理學方法．

情感態度與價值觀：

1．通過實例激發學生對科學的求知欲、激勵探索與創新的意識．

2．通過實驗，培養學生的團結協作精神．

3．通過本節課的學習，培養全面觀察分析問題的能力．

教學重點、難點：

教學重點：

1．力的概念、圖示以及力的作用效果．

2．重力的概念及重心的理解．

教學難點：

1．力的概念．

2．重心的概念和位置．

教 學 方 法：探究、講授、討論、練習

教 學 活 動：

[新課導入]

首先給出幾個受力的情況，“運動員踢球、守門員接球、運動員用頭頂球、人推物體(但沒有推動)、火箭發射、壓縮海綿”等．讓學生分析討論，引發學生的興趣

通過學生的分析討論，引導學生總結得出這幾個物體的共同點。

這幾個物體有的在運動，有的靜止，比如說人推物體時并沒有推動物體．海綿的情況和其他幾個物體有所不同，那幾個物體都是從運動到靜止或者從靜止到運動，形狀都沒有發生變化，但是海綿形狀變化比較明顯．

引發學生思考這些現象是什么原因造成的。引出是因為物體受到了力的作用．

[新課教學]

一、力和力的圖示

首先給出小的演示比如：用手壓鋸條、拉橡皮條等，接著提出問題．舉出生活中其他實例，及所有這些現象說明了什么問題。引導學生得出要使物體形狀發生變化，要對它施加力的作用．

教師總結：物體形狀或體積的變化稱為形變，從剛才幾個例子我們可以得到力是使物體產生形變的原因．

然后給出三個例子

1：用力推箱子，可以發現箱子開始運動了；

2：汽車停下來，首先要剎車；

3：飛行在空中的足球，當一個運動員用頭頂一下，發現足球的運動方向發生了變化。

教師總結：物體速度的變化稱為物體運動狀態的變化，總結成一句話就是力是物體運動狀態發生變化的原因．

結合以上的分析，再加上初中所學的知識，讓學生給力下一個定義． “力是物體間的相互作用，力是物體運動狀態變化的原因，力是物體發生形變的原因．”由我們向東拉一個物體和向南拉一個物體時，同樣大小的力產生的作用效果不一樣，得出力是既有大小又有方向的物理量，這樣的物理量叫矢量，讓學生總結得出以前學習過的位移、速度、加速度都是矢量．之后采用教師提問，學生回答的形式讓學生自己從課本上找出“力的單位是牛頓，簡稱牛，符號是N．”要想測量力的大小，可以用測力計(彈簧秤)．

教師提出問題“要具體描述作用在物體上的一個力，可以采用什么樣的方法?”因為學生在初中以學習過力的圖示，讓學生得出。既可以使學生對初中物理知識的復習鞏固，又可以引發學生學好高中物理的信心。接著提出“要想畫力的圖示，需要了解哪幾個問題?”力的三要素：大小、方向和作用點．

接著進行一下力的圖示的練習。接著給出幾個參考練習，由學生完成。“繩對物體豎直向上的拉力大小為150N，用力的圖示法表示拉力．” 要給出詳細的解析，給出嚴格的步驟：

(1)選定標度；

(2)從作用點沿力的方向畫一線段，線段長短按選定的標度和力的大小畫．線段上加刻度；

(3)在線段終點上加箭頭表示力的方向．

接著讓學生練習，做例題中物體受力的圖示，教師巡回指導，幫助水平較差的學生，可以讓同位之間互換進行檢查，找出對方的缺點，鍛煉學生發現錯誤的能力．

隨后給出課堂練習，課堂訓練題目省略，之后給出解答。

隨后由“下落的物體可以有從樹上下落的蘋果、跳高運動員、飛機投下救援物資等生活現象引導學生得出物體的共同特點是，它們都落向地球．我們已經知道力是改變物體運動狀態的原因，引導學生得出物體的下落是受到重力的作用．接著講解第二個知識點“重力”。

二、重力

重力產生的原因是由于地球的吸引而使物體受到的力．讓學生得出研究重力的三要素的研究方法。讓學生回答重力的大小可以用彈簧秤進行測量．

結合課本講解“同樣一個物體受重力的大小在地球的不同地方是不同的，根據公式G＝mg中的g是我們以前所學的自由落體加速度，它的大小與物體所處的高度和緯度有關．當高度增加時，g的值減小；當緯度增加時，g的值增大．”

重力的方向是豎直向下的．

教師總結得出：重力的作用點稱為重心，從效果上看，我們可以認為各部分受到的重力集中在一個點上，這個點叫做物體的重心．

之后讓學生思考物體的重心是如何進行確定的，結合學生的分析，進行總結。給出一個不規則形狀的薄木板，讓學生設計一個實驗方案來標出

這塊木板的重心所在．

給出用懸掛法確定薄板的重心的參考。得出這樣實驗的原理。隨后給出關于重心的課堂訓練，鞏固重心的知識點。

除了重力之外，自然界還有很多力的作用，它們的類別很多，根據不同的分類方法有很多方法，這些相互作用都是由四種基本相互作用演變而來，接下來引入四種基本相互作用．

三、四種基本相互作用

(學生自己閱讀教材第52頁四種基本相互作用)

由于這一部分是屬于了解性質的問題，讓學生自己閱讀，有利于提高學生閱讀科技論文的能力，是學生提高自己水平的很好機會，老師一定要相信學生有這個能力，不能把一切都進行講解，而是應該把這一部分時間讓學生自由支配，鍛煉學生的自學能力，為終身學習作好準備．請同學們把自己閱讀的內容總結一下．它們的基本特點是什么?

通過講解這一部分，可以激發學生對科學前沿的了解，積極投身到為科學而獻身的隊伍中去．

[小結]

力的概念在初中已經有所接觸，但是它的理解仍然是一個難點，關鍵是在于力是物體間的相互作用這一問題上，并且兩個力地位是相同的．重力是在初中已經學習過的一個概念，對它的理解主要應該放在重心的研究上，知道不同情況下物體重心的位置．自然界四種基本相互作用是新教材新增的內容，對它的理解不必太深，了解這方面的知識，為將來發展打下基礎．

布置作業：

板書設計：

§ 3.1重力

一、力和力的圖示

1．定義

2．單位

3．力的作用效果

4．力的圖示和示意圖

二、重力

1.重力產生的原因：是由于地球的吸引而使物體受到的力．

2.重力的三要素三、四種基本相互作用

1.萬有引力

2.電磁相互作用

3.強相互作用和弱相互作用．

第四篇：高中物理必修一教案：3.1重力基本相互作用

3.1 重力

基本相互作用

一、教材分析

這一節首先從力的概念入手進行研究，“力是物體間的相互作用”這個表達是抽象的，也是教學中的一個難點，教學中要從生活中的具體例子出發，說明力是改變物體運動狀態的原因，是使物體產生形變的原因，在此基礎上給出力的定義.對于力的相互性的理解是從施力物體和受力物體的角度來進行定義的，剛開始分析物體受力時，可以把施力物體找出來以便在分析時不會憑空增加力的個數.力的三要素是對物體進行受力分析時把問題簡單化的一種方法，也是以后作力的分析草圖時必須用到的一種基本知識和技能，所以要學生多加練習，特別是對力的示意圖更要加以重視，這是受力分析的基礎.重力概念的理解難點在于重心的理解，重心是重力的作用點，但重心的位置與物體的形狀和物體的密度分布都有關系.理解重力可以從演示實驗入手進行，把抽象的問題具體化是解決難點的很好的方法.二、教學目標

1、知道重力產生的原因及其定義。

2、知道重力的方向以及重力的大小與物體質量的關系，能用重錘線檢驗一條線或一個面是否豎直或水平。

3、知道物體重心的含義

4、了解力是物體對物體的作用，力的作用是相互的，認識力能使物體發生形變或運動狀

態發生改變

5、知道力的三要素

6、了解四種基本相互作用

三、教學重難點

重點：

1、重力的方向以及重力的大小與物體質量的關系

2、力能使物體發生形變或運動狀態發生改變

難點：

1、力的作用效果與力的大小、方向、作用點三個因素有關

2、重心的概念

四、學情分析

力的概念在初中已經有所接觸，但是它的理解仍然是一個難點，關鍵是在于力是物體間的相互作用這一問題上，并且兩個力地位是相同的．重力是在初中已經學習過的一個概念，對它的理解主要應該放在重心的研究上，知道不同情況下物體重心的位置．自然界四種基本相互作用是新教材新增的內容，對它的理解不必太深，了解這方面的知識，為將來發展打下基礎．

五、教學方法

創設情景，導入目標——自主探索，實踐體驗——表達交流，總結歸納

六、課前準備

多媒體，長方形木塊，鋸條，橡皮條，已知質量的鉤碼，重錘線，鉛筆，刻度尺，質量均勻分布的金屬板等。

七、課時安排

八、教學過程

（一）預習檢查、總結疑惑

勻速直線運動，勻速圓周運動，加速直線運動有何區別？ 引入物體運動狀態發生變化的含義是什么？

學生閱讀課本P54第一段后答：物體速度（大小、方向）發生變化 物體發生形變的含義是什么？學生閱讀課本P54第二段后舉例。

（二）情景引入、展示目標

同學們都平時都習慣這樣說，我們班要數某某同學的力量最大，某某同學腳部的力量最強，一腳可以把足球開出五、六十米。這種對力的說法符合物理角度對力的定義嗎？本節課我們將著手研究這個問題，并學習幾種簡單的力學問題。

（三）合作探究、精講點播

一、力和力的圖示

⑴力的描述：力是物體與物體的作用。（即力產生的條件是兩個或兩個以上的物體發生作用）

⑵力的作用效果：使物體的運動狀態發生改變或是物體發生形變。⑶力的測量工具：測力計（彈簧秤）⑷力的單位：牛頓

⑸力的量性：矢量，遵循矢量運算法則 ⑹力的圖示：按一定比例作出的帶箭頭的線段，線段的長短表示力的大小，箭頭的方向表示力的作用方向，箭頭或箭尾表示力的作用點。

二、重力

1、重力

提問：重力是怎樣產生的？

學生在預習后回答：地球上的一切物體都要受到地球的吸引，所以人跳起來總會落在地上，扔出去的東西總要落回地面。

提問：有的同學說物體的重力就是地球的吸引力，到底是不是呢？

學生猜疑：有的說是，有的說不是。

教師釋疑：嚴格地說，重力并不是地球的吸引力，而是吸引力的一部分，以后才會學到這些知識，現在知道就行了。所以說重力是由于地球的吸引而使物體受到的力，而不能說地球的吸引力就是物體的重力。由于兩者相差很小，通常可以用重力代替吸引力。

⑴概念：由于地球對物體的吸引而使物體受到的力，叫做重力。重力就是重量。

一個物體受到10N的重力，可以說這個物體的重量是10N。提問：重物受到的重力的施力物體和受力物體各是誰？ 學生：施力物體是地球，受力物體是重物。

強調：地球上的任何物體在任何狀態下都受到重力的作用。因此，在今后的受力分析中重力肯定有。

在月球上，物體也會由于月球的吸引而受到相應的重力，到其他星球表面也一樣。⑵產生條件：是由于地球的吸引。

2、重力的大小和方向

提問：重力的大小可以用彈簧秤來測量，為什么？

學生：物體靜止時對彈簧秤的拉力大小等于其重力。

實驗：手提彈簧稱及其下掛的鉤碼，測出鉤碼的重力；在豎直方向上用不同的方式運動，觀察彈簧稱示數及其變化。

(引導學生根據實驗，并結合二力平衡知識得出結論)

⑴重力的大小：

重力的大小可以用彈簧秤測出。

在靜止的情況下，物體對豎直懸繩的拉力或對水平支持物的壓力，在數值上等于物體重

力的大小。

動手實驗：用彈簧秤測量一個鉤碼、兩個鉤碼、三個鉤碼的重力的大小，觀察計算重力G與鉤碼的質量m的關系。

學生馬上得到：G與m成正比。

重力大小與物體質量關系： G＝mg（g＝9.8N/kg）

強調：g值在地球的不同位置取值不同，一般情況下忽略這個差異，可認為g值是恒定的。實驗：從靜止釋放的小石塊總是豎直下落，重錘線的方向總是豎直向下。

歸納：從靜止釋放的小石塊總是豎直下落，分析重錘線下重物的受力情況，可知重力的方向豎直向下。

⑵重力的方向：總是豎直向下。

強調：豎直向下不能說成垂直向下，豎直向下指的是與水平地面相垂直，不能籠統指垂直方向。

3、重心

⑴概念

物體的各部分都受到重力的作用。從效果上看，可以認為物體各部分受到的重力作用集中于一點，或各部分重力的等效作用點，或各部分所受到的重力的合力的作用點，叫物體的重心。

通俗點講，重心就是重力的作用點。把物體的全部質量集中到一點將不影響研究結果，這就是物理學的一種等效替代的思想。

⑵與重心位置有關的因素： ①與物體的形狀有關；

②與物體的質量分布有關。

質量分布均勻的物體的重心，跟物體的形狀有關。

質量分布均勻的有規則形狀的物體，其重心在此幾何中心上。

同學們在初中知識的基礎上，找出這些質量分布均勻的物體的重心（投影分析）

質量分布均勻的形狀不規則的薄板形物體的重心可用二次懸掛法或尋找支點法找到。學生動手找自己的不規則薄板的中心，并且說出其原理。

[教師演示：木圓環，不規則形狀薄木板的重心。（參照課本P5的實驗）

驗證：用懸掛法確定重心之后，在板上固定一條細線，讓穿過重心C點，再在其重心C處拴上細繩提拉，驗證薄板可以水平衡。也可以重心C為支點，讓薄板水平平衡。

C 中

C 其平演示講解：不倒翁的制作就是改變橢圓空腔的重心，增強對重心概念的印象。

演示：將一段均勻的直鐵絲，做成直角、四邊形、圓形等不同的形狀，用懸掛法尋找其重心的位置。

歸納：物體的重心可在物體之上，也可在物體之外。

物體的穩定程度與重心的高低及支承面的大小等有關。

簡單介紹一下不倒翁的原理，讓學生有一種印象，為以后學習習近平衡的種類奠定基礎。鞏固練習：用卡車運輸一些有的輕、有的重物體，將這些物體怎樣堆放到卡車上較為合 理。

(盡量將重的物體放在車的底部，整體的重心較低，行駛較安全)

三、基本相互作用

引力相互作用是是所有物體之間都存在的一種相互作用。對于通常大小的物體，它們之間的引力非常微弱，常被忽略不計。

電磁相互作用包括靜止電荷之間以及運動電荷之間的相互作用。電和磁是密切相關的，在一個參考系中觀察到的磁力可以和另一個參考系中的電力聯系起來，電力和磁力可統一為電磁相互作用。

引力和電磁力能在宏觀世界里顯示其作用。這兩種力是長程力，從理論上說，它們的作用范圍是無限的。但是，電磁力要比引力強得多。宏觀物體之間的相互作用，除引力外，所有接觸力都是大量原子、分子之間電磁相互作用的宏觀表現。

強相互作用和弱相互作用都是短程力。短程力的作用范圍在原子核尺度內。強作用力只在10-15m范圍內有顯著作用，弱作用力的作用范圍不超過10-16m。這兩種力只有在原子核內部和基本粒子的相互作用中才顯示出來，在宏觀世界里不能覺察它們的存在。核子（質子、中子）、電子和中微子等參與弱相互作用。強相互作用是介子和重子（包括質子、中子）之間的相互作用，因為這種力將核子束縛在一起，核物理學家們把它稱為核相互作用。

（四）、反思總結、當堂檢測

教師組織學生反思總結本節課的主要內容，并進行當堂檢測

（五）發導學案、布置作業

1、課后完成課本54頁“問題與練習”中的習題。

2、用懸掛法確定形狀不規則物體的重心（硬紙板、衣服掛）

九、板書設計

一、力和力的圖示

二、重力

1、重力

2、重力的大小和方向

3、重心

三、基本相互作用

第五篇：高中物理 3.1力的相互作用教案 新人教版必修1

超重與失重

一、教學目標

1.知識與技能

（1）掌握超重現象和失重現象的概念。

（2）理解超重現象和失重現象的原因。2.過程與方法

（1）觀察并感受失重和超重現象。

（2）經歷探究產生超重和失重現象條件的過程，理解物理規律在生活實際中的應用。3.情感態度與價值觀

（1）通過探究性學習活動，培養學生的興趣，增強自信心。（2）用科學的觀點解釋身邊的物理現象。

二、教學重點、難點 1．“認識超重和失重現象”是本節的重點，要了解什么是超重現象以及失重現象并能在實例中找出。2．“掌握超重和失重現象的產生條件”是本節的難點，要理解超重和失重現象的產生與加數度a的方向有關，而與速度v無關。

三、教學方法

1.通過相關的視頻結合生活實例引出學習主題-超重和失重。2.通過觀察與記錄人在電梯中上樓以及下樓過程和狀態，再結合二力平衡及牛頓第三定律的分析引出超重與失重的概念。3.通過牛頓第二定律并結合總結、歸納的方法找出物體產生超重現象和失重現象的條件，強調超重和失重現象的產生與加數度a的方向有關，而與速度v無關。

四、教學過程

1、引入新課

老師提問：生活中我們用彈簧秤等工具測量重力的物理原理是什么 學生分析討論：測量重力的原理，引入視重的概念 視重：重物對支持物的壓力或支持物對重物的支持力。

2、超重、失重的概念

學生活動：觀看電梯從1樓到6樓的視頻，觀察測力計的示數怎樣變化。結合生活實際分析電梯上升經歷的運動過程。

教師：引導學生歸納超重失重的概念

超重：物體對支持物的壓力或對懸掛物的拉力大于重力； 失重：物體對支持物的壓力或對懸掛物的拉力小于重力。

3、超重、失重的條件

學生活動：觀看電梯從6樓到1樓的視頻，觀察測力計的示數怎樣變化，結合生活實際分析電梯下降經歷的過程。

教師：引導學生歸納判斷超重和失重的條件

超重，F>G，加速度向上，速度方向可以向下也可以向上 超重狀態：向上加速或者向下減速

失重，F

1（1）、關于超重和失重，下列說法中正確的是（）A、超重就是在某種情況下，物體的重力變大了 B、物體向上運動一定處于超重狀態 C、物體向下減速運動，處于超重狀態 D、物理具有向下的加速度時出于失重狀態（2）、一質量為40kg的小孩站在升降機中的體重計上。（1）當升降機以

0.5m/s2加速上升時，體重計的讀數為()N。(2)當升降機以0.5m/s2的加速度加速下降時，體重計的讀數為()N

4、完全失重 教師引導：如果物體向下的加速度增大，它對支持物的壓力將怎樣變化？

學生討論：壓力將減小 創設情境：如果將重物和臺秤一起自由釋放，臺秤的示數將如何

實驗：用水和瓶子演示完全失重，并播放視頻 完全失重：當物體向下的加速度等于重力加速度g時，物體對支持物的壓力或者懸掛物的拉力為0，稱為完全失重。

教師學生一起觀看空間站宇航員的生活視頻。

五、小結

超重和失重的概念 判斷超重和失重的條件