第一篇：淺談教學中評語的重要性

淺談教學中評語的重要性

學生的作業是鞏固課堂教學效果，使知識轉化為能力的一種手段，也是對老師教學信息的反饋，作業應成為老師與學生交流的一種有效的途徑。學生作業中出錯難免，評定對錯只是途徑，而讓其改錯和提高學習興趣是目的，那么適當的評語，特別是具有指導和鼓勵性的評語是很有必要的，它們起著不可低估的心理教育的作用。

一、評語能建立起老師與學生之間情感交流的橋梁。

我們平時的作業注意多樣化，機械性的練習少，盡量發揮學生的創造性和個性，創造運用語言的情景，如：單詞造句、課題作文、短文改寫、聽寫、課堂筆記抽改等。對于這些作業的批改就是與學生進行情感交流的一種方式，每個學生完成作業后都渴望得到老師的肯定和幫助，特別是初中低年級學生，老師的一句贊賞會讓他（她）熱情高漲，學英語的興趣更濃。當然，批改作業時，應拋棄固定的模式，如簡單的勾對或勾叉，更要杜絕隨意的分數，而是要給予適當的評語，且尊重學生的人格。實踐中，學生特別喜歡讓我批改他們的課堂筆記，記得初中剛入學時，我第一次收他們的筆記，我想像出他們的小名，如寫上：虎子，You are great!程程，You are a hardworking student.等評語，一下就拉近了與學生的距離。再者，一方面我可以給他們指出錯誤，另一方面我給他們提出短期目標，給他們學習的信心。二、激發學生興趣，激勵學生毅志。

學生學習時態經常出錯，特別是剛入門時的一般現在時態的三單形式，常丟了s，作業時就建議他們以班上一個女生和一個男生為例，寫成She likes…

He likes … She wears… 因為熟悉所以他們很有興趣，也很快領會了三單形式的用法。

批改作業不只是指出錯誤，還要看到學生的進步和用詞的優點。對于好的用句寫上：Please copy these sentences on the blackboard.Let others share your wonderful sentences and your phrases.對于作業有進步的學生，寫上： improving.Congratulations!I am proud of the way you write today.對于有下降趨勢的學生，寫上： you work harder ,you must be careful in class and remember the words you can make a great progress.學生對于這些激勵性的語言是有感覺的，這樣很有感性的評語讓學生能感覺到老師在時時關注他們，期盼他們的進步。三、因材施教，針對不同學生。

認真批改作業時，會對學生的情況有所了解，更容易因材施教。評語可以就個人的學習情況，有針對性地指出。如，有的學生總丟掉不定式的to want sleep.I like play foot ball.集體講評不行，還是給予單獨評語：Please pay attention to the ?to?.You can not miss it after the verbs：want.You must write like these: I want to sleep.I like to play football.I often listen to music.學生反饋： remember it.Thank you.因材施教的效果顯現在粗心和基礎差的學生身上，他們對于老師熱情的指出易于接受，能感受到老師的關心，讓他們感到自己不是被遺忘的角落。當然，用詞要簡單，要適合教學的實際，巧用近期學過的詞

語,句型，以利于學生鞏固掌握，提高信心。

四、示范作用。

精心書寫的、好的評語能起到示范作用，特別是在語言和精神上。本來老師批改作業就是與學生進行了情感溝通，再加上一些鼓勵性的語言。如：You make a great progress these days./Your handwriting is the best today./I like you very much./No one can do it better than you.如果老師堅持使用這些評語，這樣便于學生培養堅強的意志。

再者，老師工整的書寫，正確的表達，無疑對學生起到了一種潛移默化的引導作用，有的學生甚至模仿老師的筆跡。對于書寫漂亮的學生，可以讓他們當當“小老師”，如讓他（她）上黑板抄寫一些試題的答案、閱讀短文等，讓他（她）有成就感，其他同學也欣賞他（她）的字體，向他（她）學習，引導其他同學.榜樣的作用是無窮的。

五、啟發心靈，引導成長。

評語可以引導學生正確的道德觀和人生觀，言為心聲，英語表達也是這樣，當你發現學生的內心和為人處世的態度，就可以與學生討論，給予引導，如有一個學生寫在公交車上讓坐的事，我的評語是：You are a kind and polite還有學生寫抓小偷，我寫上：You are a very brave or you must pay attention to your safety.Safety is the first.總之，英語作業中評語的作用是重要的，只要老師對批閱學生的作業傾注熱情，精心策劃，給予了愛心和智慧，對學生會起到大的作用的。

第二篇：教學中班規的重要性

班級是學校的基層單位，是對學生進行教育教學的主陣地。初中學生可塑性強，再加上他們的志趣愛好、性格脾氣、學習成績、家庭背景、發展目標等各方面差異都很大，在這樣的群體中，如果沒有一個良好的制度來約束，那么這個群體就會如同一盤散沙。為此，就必須確立一種行之有效的班規。也正由于學生間復雜的關系，在制定班規時，就需要公平、公正，需要師生共同參與，來構建一個民主性的約束機制。這對各方面都還在發展的初中生而言尤為重要。為初中生確立班規的最好方法就是本著“師生共同參與，構建民主性約束機制”的原則，讓班規成為學生自己給自己制定的準則。

1.讓學生充分參與班規的制定： 班有班規，這是班主任工作順利進行的基本保障。而由誰來制定班規，就取決于教師的教育理念與管理方式。學生參與是民主確立班規的基礎，如果沒有學生的參與，那么也就沒有民主性可言。因此，在制定班規時，教師首先讓全體學生都真正參與進來，使各自的真正想法透明化。學生參與討論的方式可以有（1）討論法：老師組織學生進行討論，或有學生自發進行討論等方法征集班規內容。（2）提議法：老師可以提出一個假設方案，或者由學生提出一個假設方案，然后大家分析對比求同存異，教師注意在是當的時候，給與恰當的引導，集思廣益，最后確定班規。

2.民主行使班規 ： 班規主要用來規范學生的行為，有獎必有罰，但在實施的過程中也要講究民主，在班規行使過程中應充分體現這一特點。

3.運用尊重學生語言 ：一些班規從構想開始，就把學生推向了教師的對立面，這種語言形式主要表現在禁令似的權威、模糊的不確定性等。其實質是對學生能力潛意識的懷疑和否定，對學生心理產生一種壓抑性權威。因此在制定班規時，要采用正面引導性語言，這既是對學生的尊重，也是班規親和力的魅力所在。這樣，不僅可以提高學生共同參與制定班規的積極性，更能突顯學生的自我管理意識。

所以，“師生共同參與，構建民主性約束機制”不僅是初中班規的確立原則，更體現了學生在教育過程中的主體地位。在這樣的班規治理下，班級的學習氛圍自然會變得更加和諧，班級也才能成為民主的好班級。

班規制定后，不能拿來做擺設，而是要堅決的執行，在班規的執行過程中，教師要及時檢查班規落實的具體情況，并依據班規的獎懲條例對學生的言行進行評價。平價的目的是促進學生的發展。因此，教師要努力發現學生的閃光點，激勵學生的上進心。同時，還要避免對學生進行橫向的比較與評價。

在班級管理中，要堅持“以人為本，自主管理”的原則。這就要求教師給學生提供一個展示平臺，所有事情盡量讓他們自己去做，讓他們自己去管理自己，這就需要教師調動學生自我管理的潛能，發揮每位學生的主人翁精神，使他們人人都主動參與班級事務，做班級主人。

評價是推定學生積極執行班規，依照班規行事重要手段。在落實班規，檢查學生班規執行情況時要重視評價手段的使用。一個有經驗的班主任說：如果你是新班主任，千萬抓住第一個月，這是形成良好班風、學風的關鍵時期。其實，貫徹落實班規又何嘗不是如此呢？要讓班規真正發揮作用，班主任應及時檢查學生落實班規的情況，積極對學生的言行依據班規作出恰當評價。這樣學生才能通過教師的檢查與評價，認清自己與班規要求的差距，進而更好的執行班規，利用班規提高自己，促進整個班級的發展。

第三篇：備課中教學過程的重要性

備課中教學過程的重要性

在備教學過程中，要詳細地把突出重點、突破難點所運用的設計層次和教學方法寫出來。教學過程按“導、交、悟、用”分為四個環節。

創設情境，導入新課。要把如何導趣、如何導疑、如何導學的過程和方法寫出來，也要把學生可能會怎樣觀察、怎樣發現、怎樣提出問題的預設寫出來，特別要寫出教師導課啟發引導的特色語言。

交流互動，探究新知。是新課學習的重點，也是學生學會發現問題、提出問題、分析問題、解決問題能力的具體體現，是學生學會思考方法、積累活動經驗的具體環節。它是“邊學邊交、自主領悟”教學模式的核心所在。因此，備課時要把“生本交流、生生交流、師生交流”的問題、交流的方式、交流的目的、交流中可能會引發的問題要寫詳細，特別是要把教師如何啟發引導，學生如何自主探究，教學中如何把握邊學邊交、邊導邊學、邊學邊探、邊探邊悟的教學特色寫出來。

總結規律，領悟方法。是新知建構的關鍵環節，也是學生領悟基本思想，積累活動經驗的主要環節。備課時要把怎樣讓學生感悟過程、體悟方法、領悟思想的教學層次寫出來，這個教學環節要體現學生自主領悟的特色和亮點，也是教學模式的創新之處。

訓練應用，積累經驗。是新課學習的鞏固、提升、發展環節。備課時不但要突出“基本應用、綜合應用、拓展應用”的訓練層次，強化掌握基礎知識、訓練基本技能、領悟思想方法、積累活動經驗的意識，更要把邊練邊問、邊練邊議、邊練邊思等方法恰當運用，提高學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，以真正做到使練習應用在正確處理統一要求和因材施教的關系中，能使不同的人在數學學習上得到不同的發展。

第四篇：音樂教學中節奏的重要性

音樂教學中節奏的重要性

音樂主要由音符、節奏、旋律三大元素構成，而節奏是音樂中最主要的因素，視為音樂的生命。音樂猶如千軍萬馬，是節奏把它們有序的組織在一起，按照音樂的強弱、長短，使它們有序的進行著，如果沒有節奏，音樂就會雜亂無章，不成其為音樂。所以，在音樂里節奏是至關重要的，它猶如人的脈搏，一旦停止跳動，將失去生命。每一首音樂作品的存在都與它的旋律、節奏有很重要的關系，把握這些音樂要素在音樂教學中非常重要。特別對小學低年級學生來說，節奏訓練在音樂學習過程中更是有非常重要的作用。為了培養學生更加和諧正確的音樂節奏感，并進行有效的節奏訓練，教師應不斷改革和創新當前的教學模式，通過更加有效的方法幫助學生提高音樂感悟能力。

在剛開始的音樂教學中，我并沒有把節奏要素單獨拿出來讓學生進行學習，我只是讓他們學會一首歌。但是，不久之后我就發現，對于節奏簡單的歌曲，學生學會唱沒有任何問題，但一旦碰上節奏有些復雜的歌曲，大部分學生都沒法將其準確唱出。我發現，這是由于學生不懂節奏，于是，在此之后，每節課中，我都教一些基本的節奏。在所教的人教版中，各個節奏型的認識與掌握，都由易到難的分布在了每冊書中，如，第一冊只要掌握Ⅹ ⅩⅩ Ⅹ-這三種節奏，第六冊書中則需要掌握前

十六、后十六節奏型及八分休止符、全音符等，而到了第十冊書中需要掌握各種切分節奏。我遵循著這些規律，邁著小步子，由易至難，由抽象到形象，使學生沒有負擔的學習節奏，并且對節奏譜有了生動的認識。

一、打擊樂器是節奏訓練的有效學具

我們都知道，興趣是最好的老師。相對于唱歌和表演來說，學習節奏無疑是枯燥的。那么這時，提起孩子們對節奏的興趣，就成了重中之重。談到節奏訓練，很多教師會使用拍手、跺腳。但是，不難發現，很多學生前面一兩遍還能表現的興致勃勃，可是到了第三四次時，已經有點不耐煩了，再教下去，已經完全沒興趣了。這種方法不利于學生對音符時值的理解和記憶，往往會在教學中出現學生在節拍上多打幾下或少打幾下的現象，直接影響了教學質量。在這時，打擊樂器顯得尤為重要。打擊樂器對學生有較強的吸引力，敲敲打打，本來就是學生的天性，特別是低年級學生，對打擊樂器很陌生，當我將碰鈴、三角鐵、響板、木魚、砂槌等各種打擊樂器展現在他們眼前時，每個學生都好奇極了，都很想摸上一摸，玩上一玩，我及時捕捉他們這一份迫切，對他們進行各種打擊樂器的節奏訓練。但是，學校的打擊樂器有限，無法做到人手一份，于是我鼓勵學生自制打擊樂器，可利用一些道具（如筆、尺子、文具盒等），去敲一敲，聽一聽，去創造自己的節奏。學生在玩的過程中，不僅學會了打節奏，還學會了使用各種樂器，并且在不知不覺中初步感受到各種樂器的音色，還懂得如何敲出特別好聽的聲音，可謂是一舉多得。

二、重視語言節奏的訓練 在我工作的第二年，由于學校語文老師有事，我代課了幾節低年級的語文課。于是，我便融匯貫通，上語文課的時候，加點兒音樂課的味道，上音樂課的時候，又有點語文課的東西。我認為，歌曲中的節奏如果單獨拿出來教，用“da”來念，學生總是很難接受，但是，如果結合一定的詞組和語句去掌握一定的節奏型，就像語文課上有感情的朗讀課文一樣，使孩子邊朗誦、邊拍掌，邊跺腳，那么孩子們就會很快就學會。有節奏的朗讀歌詞，也能提高學生的節奏感。在上某首歌曲時，讓學生隨鋼琴伴奏或伴奏帶進行朗讀歌詞，使學生熟悉這首歌曲的節奏、歌詞，為學唱歌曲做好鋪墊。如一年級的《你的名字叫什么》，一上課我就用ⅩⅩⅩⅩ的節奏型進行自我介紹，然后要求孩子們也要向我一樣介紹自己，孩子們只要一遍就學會了，這節課的難點輕而易舉的就突破了。又如二年級的歌曲《我的好媽媽》，抓住節奏ⅩⅩ ⅩⅩ∣Ⅹ Ⅹ，讓孩子們有節奏的念句子，“ 我會 洗衣 ∣ 服 呀”，讀著讀著，我輕輕地彈起了鋼琴，為他們伴起了奏。學生們讀著讀著，聽著聽著，不知不覺改讀為唱，一首歌就這樣在讀中學會了。

三、重視聽力節奏的訓練

音樂本身是以聽覺經驗為基礎的，讓學生用耳朵去 聽、去感知，學生生活在聲音的世界中，節奏無處不有，讓學生通過聽音樂親自去感受生活中各種各樣的節奏。節奏就存在于我們的周圍生活中，如學生喜歡的動物的叫聲（小雞叫“嘰嘰嘰、嘰嘰嘰”等）、自然界的聲音（流水聲“嘩啦嘩啦”等）、交通工具的聲音（汽車聲“嘀嘀—嘀嘀”）等。讓學生仔細聆聽這些聲音不僅能給學生一種美的享受和體驗，更重要的是學生學會了傾聽，然后將這些聲音用音樂來代替，讓學生聽著音樂自由做各種動作，親自感受各種各樣的節奏，慢慢地學生就會發現這些聲音在不停的變化，又有一定的規律性，從中體驗了快樂，從而對節奏有更細致、全面、深刻的理解。

總之，學生學習節奏時，只要有老師的正確引導，從課堂各個細節入手，循序漸進，潛移默化，才能確切地提高學生的節奏感，學生的潛力也能夠得到最大發揮。在教學的道路上，永無止境，我將摸索著一直前進，我相信，在我的努力下，學生的音樂素質和能力一定會得到更大的提高，那么學生的培養目標也就達到了.從而音樂藝術也得到了升華。

第五篇：和諧教學中師生關系的重要性

和諧教學中師生關系的重要性

[內容摘要]：

在世紀之交，我國進行了第八次教材改革，新課程提出新理念。《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出：一切為學生全面、健康、和諧地發展，新課程改革呼喚和諧教育。因此，王敏勤教授提出的“和諧教學法”得到了廣泛的應用，表現出了極旺盛的生命力。在和諧教學法的基本原理中有一關鍵環節，就是只有師生之間相互依賴和尊重，同學之間和睦相處，才能使學生樂學和善學，良好的師生關系有助于課堂教學質量的提高，也有助于學生身心的健康發展。

[關鍵詞]：和諧教學 師生關系 重要性

記得冰心奶奶說過：請記住并不是所有的江河都能入海。如果不流動，就成了死湖，并不是所有的種子都能成樹，如果不生長，就成了空殼。教育也是如此，新課程提出新理論，引導教師舊觀念的迅速更新。筆者在“和諧教學法”實踐中，收獲頗大，以下是筆者關于和諧教學中師生關系的重要性的幾點淺略的探討。

一、和諧的師生關系對提高教學質量的重要性

和諧的師生關系是影響學生積極學習的重要因素。因為這種關系是以社會主義道德規范為指導，以尊師愛生，民主平等等為特征的師生關系，它的建立和發展是在教學過程中逐步實現的，使教書和育人的過程真正統一，融洽的師生關系會優化師生的心理環境，為教書育人形成良好的情感氛圍。那么就需要教師在與學生的交往中，要注意聲情并茂，嚴肅幽默并存，莊重與活潑同步，使學生感到可親可敬。在傳授知識的過程中注意由易到難，循序漸進。處理課堂回答問題時，正確要加以肯定，并給予表揚，更加激起他們認真聽講，動腦思考的濃厚的學習興趣；回答不正確或答不出來，應耐心啟發，切忌訓斥，傷害學生的自尊心，給學生造成一種回答問題時帶有膽怯感的不良心理狀態，影響學生思維能力的發展，影響教學質量的提高。因此，和諧的師生關系對提高教學質量極為重要。

二、和諧的師生關系對學生身心健康發展的重要性

愛是使學生身心健康發展的根本。老師對學生的愛是使學生心情舒暢，促進他們奮發上進，健康成長的推動力，也是教學過程中得以順利進行的重要保證。因此，教師對性格各異，氣質、能力各不相同的所有學生要有清楚的了解，要熱愛，尊重他們，想方設法贏得學生的信賴，使學生從感情上知道，教師的要求是對他們的愛護和幫助，從內心樂于接受教誨，學生就能把老師的要求轉化為自己的需要。反之，從感情上產生對立，認為教師與自己過不去，使學生產生逆反心理。因此，在教學中教師要以一顆火熱的心對待學生，和藹教育，融洽師生關系，有助于學生身心的健康發展。

三、和諧的師生關系對轉化后進生的重要性

教師與其它職業所不同的是，他的活動產品是有著獨立人格和自尊心的活生生的人。學生同常人一樣需要平等的人格和尊重，要想建立和諧的師生關系，教師絕不能偏心，尤其要注意與差生的關系。

差生多數自卑感強，要使他們變得有生氣，就必須讓他們時時處處得到老師、同學的關心和愛護；讓差生振作起來，老師就必須向他們傾注更多的愛，尊重、信任他們，找出他們的閃光點，抓住有力時機表揚鼓勵他們，讓他們發現自己并不比別人笨，從而樹立信心，消除自卑感，而而會產生強大的學習動力，不斷促進學習成績的提高，在愉快中生活。因此，對于差生千方百計使之能與其他同學和睦相處，與老師相互信賴和尊重，最終在樂學和善學中提高成績，不斷進步，這是搞好師生關系的結晶。

總之，和諧的師生關系在教學中起著重要作用。

參考文獻：

1、《文匯報》

2、《中國教育報》

3、《小學教育科研論壇》

4、《王敏勤與和諧教育》

5、《基礎教育課程改革綱要（試行）》

6、袁振國·《教育新理念》

7、王敏勤·《和諧教學的原理與模式》