第一篇：《將進酒》探究性學習教案

《將進酒》探究性學習教案

長春職業技術學院 成玉蓮

教學設想：教師以“誦讀、賞析、探究”的方法，引導解讀《將進酒》，以此引發拓展研究，促進師生互動，增強語文課的活力與文化底蘊。

教學目的：１、指導學生背誦李白的名詩名句，加強文化積淀。

２、引導學生品析解讀《將進酒》，理清情感變化線索，理解貌似消極行樂實則渴望用世的復雜情感。感受李白的浪漫詩風和個性。

３、培養學生探究的熱情，在“走進李白”中獲取寶貴的精神財富。教學重點：感受探究李白的浪漫

教學難點：理清情感變化線索，理解貌似消極行樂實則渴望用世的復雜情感。教學方法：誦讀、賞析、探究 教

具：多媒體課件

教學準備：１、印發資料《李白詩作必誦》，輯錄《南陵別兒童入京》、《襄陽歌》、《宣州謝眺樓餞別校書叔云》、《梁園吟》、《月下獨酌》、《行路難》、《秋浦歌》、《送友人》等十幾首詩作。

２、背誦《將進酒》。

３、查找李白的有關資料，了解李白的生平思想。教學過程：

一、導入：欣賞配樂朗誦及圖片，激發興趣。（3分鐘）

一代詩仙李白，不僅以其“驚天地”、“泣鬼神”的詩作鑄就一座浪漫豐碑，也以其獨特非凡的浪漫個性樹起了一面精神大旗，其詩其人都是永遠的財富。（點擊課件）請欣賞圖片及配樂朗誦。

（說明：借助多媒體課件創設情境，渲染氣氛，讓學生初步了解李白詩歌特點，給學 1 生直覺感受，喚起學生的學習熱情。在學生欣賞之后引出話題）

二、賞析（３０分鐘）

同學們在欣賞圖片后，感受到了李白的瀟灑、狂放，這正包含著豐富而深刻的文化內涵。這節課，讓我們一起走進李白，通過解讀他的一首代表詩作——《將進酒》，去感受他的浪漫詩風和人格魅力。

（一）解題及背景介紹

（1分鐘）

《將進酒》原為漢樂府的曲調，意即“勸酒歌”，多以飲酒放歌為內容。將，請、愿之意，《詩經·衛風·氓》中有“將子無怒”句。這個“將”與詩句“呼兒將出換美酒”的“將”音義不同。

本詩大約作于李白以梁園(開封)為中心的十載漫流期間。他當時與友人岑勛在嵩山另一好友元丹丘的潁陽山居為客，三人嘗登高宴飲，此時作者正值“抱用世之才而不遇合”之際，于是滿腔不合時宜借酒興詩情，來了一次淋漓盡致的發抒。

（二）朗讀課文

（8分鐘）１、配樂范讀，整體感知。

（教師點擊課件欣賞配樂朗誦，能夠使學生整體把握詩境，感悟主題，感悟審美）２、推薦朗讀，指導讀法。（指名朗讀，學生自行探究后，原文打入大屏幕，教師結合大屏幕指導）

提示：這首詩，詩人感情的大起大落是一個顯著的特點，這就是豪放的表現。誦讀時應適應詩人感情的變化來選擇不同的聲調，要注意詩中節奏的變化。

①起興：開頭用“君不見”領出，要讀得從容、親切。“黃河”一聯用了比興手法，“天上來”極言黃河源頭之高，“不復回”隱含韶光易逝之意，均須重讀。“高堂”一 聯說及人生，“悲白發”嘆意極濃，“悲”字應重讀。這兩聯把天地人生都說到了，境界極其闊大，應讀得很有聲勢，有慷慨生悲的韻味。

②入題：節奏要逐漸加快。“人生”一聯，“盡歡”和“空對月”須重讀。“天生”聯顯示詩人對未來的信心，應讀得擲地有聲。“會須”句要用升調讀，讀得豪氣十足。③舉杯勸酒：應讀得親切，節奏逐漸加快。

④勸酒辭：需要讀得酣暢淋漓，再現詩人狂放不羈的個性。“鐘鼓”二句是勸酒歌的主題，也是全詩的主旨，應讀得從容。“不足貴”“不復醒”用極強音讀。“古來”兩句以抒情方式說明“不復醒”的理由，上句宜輕讀，下句宜重讀。“陳王”兩句援引古人飲酒情形，用敘述語調讀，重音落在“恣歡謔”上。“主人”兩句，前句宜輕讀，后句詩人反客為主，直命沽酒，宜重讀。“五花馬”三句當快讀，“與爾同銷”可兩字一頓并放慢速度，“萬古愁”三字要用夸張語調讀。

３、學生自由朗讀。４、學生齊讀全詩。

（三）討論與點撥

（1６分鐘）

１、這首詩具有震撼古今的氣勢和力量，與修辭手法的運用不無關系，請舉出實例進行說明。（教師提問，學生回答）

２、本詩的感情基調是什么？請對詩人感情發展的脈搏作具體分析。

方法：利用課本注釋及相關資料開展探究性學習。可以個人獨立鉆研，也可以自由組合成小組共同探討。在學生發言的基礎上，教師要適時歸納要點。（點擊課件，面對大屏幕利用板書總結歸納，引導學生做深入探究。）

明確：這首詩的基調是憤激，詩人感情的發展變化極快。

①開頭四句寫悲。李白和朋友開懷暢飲的潁陽離黃河不遠，因此作者以黃河起興。黃河自西而來，如從天而降，一瀉千里，直奔東海。上句寫大河之來，下句寫大河之去，形成詠嘆味。接著四句向人們喻示時光流逝迅疾，一去不返，人生由青春至衰老不過“朝”“暮”間事。兩個長句，既用比喻——以河水一去不返喻人生易逝，又用反襯——以黃河的偉大永恒襯托生命的渺小脆弱，更從空間和時間兩方面夸張。這個開端可謂悲感已極。

②“人生”以下六句寫歡。“人生”兩句由“悲”而翻作“歡”“樂”。詩人漸趨狂放。朋友間的聚會是人生中快事，“金樽”“對月”將飲酒詩化了，“莫使”“空”的雙重 否定句式代替直陳，語氣更為強烈。“天生我材必有用”是令人擊節贊嘆的句子，相信自己一定能做出一番事業，對區區金錢也毫不在意。作者寫了盛宴，“一飲三百杯”。

③“鐘鼓”以下六句寫憤激之情。酒宴開始，詩人的感情由歡樂轉為憤激，借以渲泄心中的不平。“鐘鼓饌玉”“不足貴”是出于憤慨。“古來”兩句亦屬憤語。說到“惟有飲者留其名”，便舉出“陳王”曹植作代表，因為曹植是他景仰的人。他為曹植的懷才不遇抱恨終生而嘆惋，兼以自況。

④“主人”句至結尾寫狂放之情。３、課文小結

詩人借樂府舊題抒發自己對人生的看法，對自己政治不遇的悲愁與樂觀自信的精神交織在一起，寄托了自己要借酒消愁，盡情歡樂的思想情懷。全詩語言如長江大河傾瀉而出，充分體現了李白放縱不羈的性格。詩人采用了比興的表現手法和大膽夸張的修辭手法。使詩作氣勢強大，滔滔不絕。



（四）亮點賞析（5分鐘）

１、你最喜歡本文的哪一句？對你有什么啟發？ “人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。”

李白盡管精神上受著苦悶的重壓，但并沒有因此放棄對進步理想的追求。作為職業中專的學生同樣大有作為。

２、你能否舉出李白的其他酒詩？（利用課件出示實例） “金樽清酒斗十千，玉盤珍饈值萬錢??”(《行路難》) “??連呼五白行六博，分曹賭酒酣馳暉??”(《梁園吟》) “兩人對酌山花開，一杯一杯復一杯??”(《山中與幽人對酌》) “??舉杯邀明月，對影成三人??”(《月下獨酌四首（其一）》) “??人生飄忽百年內，且須酣暢萬古情??”(《答王十二寒夜獨酌有懷》) “??唯愿當歌對酒時，月光長照金樽里。”《把酒問月》

 “蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來琥珀光。但使主人能醉客，不知何處是他鄉。”(《客中作》)??

三、探究

（８分鐘）

（一）、布置分組探究活動。（課件出示競賽規則）

１、把全班分為兩大方陣——第一方陣“太白”，第二方陣“青蓮”，兩大方陣間開展李白詩作搶背賞析賽，競賽規則是：

２、背誦范圍：凡含數字的詩或與酒有關的詩，均可搶背。短詩全背，8句以上背幾句。賞析要求是一句話點評。

３、計分辦法：凡搶背一首且聲音宏亮、情感飽滿，10分；凡點評賞析言之有理，獲得掌聲多，10分。

④參賽形式可自己策劃：方陣內可以一人既誦又評，也可以一人搶背，一人評。若有問題，方陣內的同學5秒鐘內補充有效。先給同學們兩分鐘的準備時間。

２、教師組織活動。

比賽開始前，先安排一位計分員，準備一塊計分板。

３、活動小結：

四、評說（３分鐘）

在李白廣為傳誦的名句中，你最喜歡哪句？在這名句的背后，站著怎樣的一個李白？用一句妙語點擊。

天生我材必有用，千金散盡還復來——自信灑脫、淡泊名利。

安能摧眉折腰侍權貴，使我不得開心顏——蔑視權貴、傲岸不羈、堅守高貴。

五、拓展訓練及結束寄語（１分鐘）

１、杜甫不贊成李白飲酒過多，曾寫道：“痛飲狂歌空度日，飛揚跋扈為誰雄。”你對李白的“痛飲狂歌”有什么看法？李白的可貴之處是什么？對你有什么啟發？  形成不少于５００字的文字材料。２、一代詩仙雖已作古，但一面精神大旗卻永遠輝映在人間。老師祝愿同學們在李白的浪漫中找到激情，找到力量，找到美。用李白的大浪漫追求人生的大境界，開辟人生的新天地，將我們的人生之路走得更寬更遠。

六、板書設計。

將

進

酒

李 白

悲傷——歡樂——憤慨——狂放

同銷萬古愁

２００４年１０月１５日

第二篇：探究性學習教案反思

探究性學習《分數基本性質》教學

案例及反思

西華園小學 韓慧玲 2011-7《分數的基本性質》教學案例及反思

背景：

作為一種學習方式，“研究性學習”是指老師不把現成的結論告訴學生，而是學生在教師指導下自主地發現問題、探究問題，獲得結論的過程。新一輪課程改革特別強調學生要獲得“研究性學習”這種學習方式，強調在教學活動過程中找回“研究性學習”在課程中的應有位置，因為它對學生的成長及創新能力的培養起至關重要的作用。研究性學習強調學習的過程，強調學生在學習過程中去操作、體驗，在過程中自覺地、綜合運用所學知識。同時，“研究性學習”不是優等生的專利，是所有學生的權利，這就需要教師根據適當的學習內容，在適當的時候，給學生提供充分的探究時間與空間，促使學生形成研究性學習，獲得研究性學習的技能。

下面是我在執教《分數的基本性質》一課的幾個教學片斷。

案例：

師：誰還記得我們這幾天學習了什么知識？

生：分數。

師：誰來說說什么叫分數？

生：一個物體、一些物體等都可以看作一個整體，把這個整體平均分成若干份，這樣的一份或幾分都可以用分數來表示。

師：通過這兩天的學習，我們知道分數與除法有密切的聯系。誰來說說分數與除法有什么聯系？

生：除法的被除數相當于分數的分子，除法的除數相當于分數的分母，除法的除號相當于分數的分數線，除法中的商相當于分數的分數值。

師：除法與分數有這么多的“相當”，二者的關系確實緊密，學了今天的知識，你就會對分數與除法二者的聯系有進一步的認識。下面老師給大家講一個小故事，看看我們從這個故事中能學到什么知識。（創設新知情境）

師：話說唐僧師徒四人一路辛辛苦苦往西天而去，這一天，唐僧化緣化來一張餅，對悟空說：“你把餅分分，大家都吃點吧！”

悟空拔根毫毛變成一把鋒利的小刀，說：我們四個人，每個人吃這張餅的四分之一吧。剛要動手切，八戒哼道：我的肚皮這么大，才吃四分之一，不行。悟空眼珠一轉說：好吧，那就讓你吃這張餅的八分之二吧。八戒一聽，又說：吃兩塊呀，還是不夠呀，再讓我多吃點吧。悟空一聽，說：好貪吃的呆子，就讓你多吃點，你就吃四塊，吃這塊餅的十六分之四。說完，三下五除二，切好了餅，吃完了餅，八戒有點暈，(部分學生在笑)總感覺有點不對勁，你知道這里發生了什么事嗎？

生1：八戒并沒有多吃，他吃的塊數雖然多了，但是每塊卻小了。

生2：、、這三個分數是相等的。

師：既然我們這么多同學都認為這三個分數是相等的。那么我相信，大家一定能用各種各樣的方法來說明或者證明這三個分數是相等的。請同學們前后四人一組，想出辦法來說明或證明。要把語言組織好，把道理講明白。(學生分組活動)(學生匯報研究結果)生1：（畫圖）我把一個圓平均分成四分，1份就是四分之一；如果我把這個圓平均分成八份，2份就是八分之 二，我發現四分之一和八分之二同樣多，同樣，十六分之四也可它們一樣多。

生2：我結合這個圖，也可以這樣想，先表示出四分之一后，如果把這里面的每一份現平均分成2份，這樣原來的一份就成了2份，原來總的4份就變成了八份，原來的四分之一也就是現在的八分之二。所以二者相等。同樣的道理也可以說明十六分之四也和它們同樣多。

生3：我也是用圖來說明，只不過是用一條線段來表示單位“1”

生4：我是把分數與除法聯系起來。

因為1÷4=2÷8=4÷16 而1÷4= 2÷8= 4÷16= 所以 = = 這是根據除法商不變的性質。

生5：我是利用分數與除法的關系，用除法算出這個分數的值，＝1÷4＝0.25 ＝2÷8＝0.25 ＝4÷16＝0.25 所以這三個分數是相等的。

師：大家的方法真多，真好。看來，這三個分數確實是相等的。可是，這三個分數的分子、分母確實是變化了，這里面又隱藏著什么變化規律呢？我想同學們也一定能找出來，大家試試看。

生： 到，分子分母同時擴大了2倍。從 到 分子與分母也同時乘以了2。看來在分子分母同時乘以2的時候，分數的大小沒有變化(大家都表示同意)。

師：換一個觀察的方向，又是如何變化的呢？

生：倒過來觀察，是分母的分子與分母同時除以了2，這樣分數的大小也不變。

師：你能舉出類似的例子嗎？(生舉例……)師：我們能根據這么多例子總結出來規律嗎？(學生簡短討論交流)生：分數的分子與分母同時乘以或者除以相同的數，分數的大小不變。

生：同時乘或除的數不能為0，師：為什么呢？

生：因為分數的分母不能為0(相當于除法的除數也不能為0)(師補充板書)師：這是分數的一個非常重要的性質，叫做分數的基本性質。大家看看課本是如何描述這個性質的。（學生看課本的總結）

練習……

全課總結：

學了本課，你有什么收獲？

生1：我知道了什么是分數的基本性質。生2：我知道分數與除法的又一個聯系，就是分數的基本性質就相當于除法中的商不變性質。……

教學反思：

從課堂效果來看，這節課學生的參與度廣而且具有一定的深度，整堂課流暢自然，學生思維活躍。我認為，這節課的成功主要做到了以下幾點。

一、正確看待“研究性學習”與“接受性學習”，根據不同內容正確選擇側重點。

“研究性學習”與“接受性學習”是兩種相輔相成的學習方式，往往結伴而行。新課程強調“研究性學習”并不是說“接受性學習”不好，而是因為我們過去把“接受性學習”置于中心，“研究性學習”則被完全忽略或退居邊緣。強調“研究性學習”是要找回“研究性學習”在課程中應有的位置。但在實施“研究性學習”的同時，并不是所有的學習內容都要以“研究性學習”為重，從而從一個極端走向另一個極端。教師在教學過程中，要根據學習內容的不同，科學地選擇。作為《分數的基本性質》這一學習內容，知識點比較簡單，學生大多都朦朧地知道這一道理，但又未能形成嚴密的理論認識，同時學生具備用自己的方式、知識來解釋、說明這一道理的能力。因此，在教學這一內容時采用研究性學習的方式進行是非常適合的，有助于學生主動、自覺地運用自己所學的知識。

二、實施研究性學習必須為學習提供充分的時間與空間。

充分的時間與研究空間是學生進行“研究性學習”的前提。本節課，我把重點放在學生用自己的方式、語言來說明、證明已經朦朧感知到的規律。因此，我給學生留足了研究的時間與空間。從簡單地共同回顧、復習幾個必備的知識點后，我用故事引入新課的學習，從形式上激發了學生的興趣。當學生在朦朧感知到故事中蘊涵的數學知識后，老師把進一步研究的任務交給了所有的同學，學生從心理上萌發了挑戰的意愿與獲取成功的信心。在這個過程中，教師沒有考慮教學任務能否完成，沒有干預學生的思維方式，相信學生能在這個研究的過程中綜合運用所學知識探究出規律，得到思維與能力上的鍛煉。學生也充分利用了教師提供的開放性探索空間，每一個學生都有自己的收獲，都想出了解決猜想的辦法。在接下去的交流學習時間里，每一名同學都又接受到了不同思維方式、不同證明方法的啟發，從而給他們的研究性學習增添了的動態生成資源，也進一步推進了學生的思維進程。

三、“研究性學習”能促進學生能力與思維的發展與提高。

在平時的教學中，我們常害怕教學任務與目標不能按時完成而拒絕“研究性學習”方式的實施。其實，只要學習內容不完全脫離學生的認知基礎與生活實踐，大多數的教學內容都能實施“研究性學習”。“研究性學習”也是學生能力得到鍛煉與提高的極有效的途徑。本課中，學生綜合運用知識來證明分數的基本性質超出了教師的預期，學生動用了他們所能動用的所有方式。使得教學目標得到了高效而扎實的達成，同時，學生的能力也得到了高效的鍛煉。

第三篇：七年級探究性學習教案

課題：廣

告

零

距

離

教學目標：

通過收集、整理廣告，培養學生收集信息、處理信息的能力，提高學生的信養。

教學重點：

通過廣告學習語文，拓展語文學習的空間，習得語文學習的新方法，讓學生感受到生活中處處有語文，語文學習和我們的生活緊密相連。

教學難點：學寫廣告語言 教學用具：

1．學生準備：收集、整理廣告信息。

2．教師準備：對學生收集情況進行調查、分析，并給予方法的指導。

教學方法：探究合作

教學過程 ：

（一）導入

1．課間開始播放電視廣告集錦，創設氛圍，激發學習興趣。

2．導入：

在我們的生活中，廣告幾乎無時不在、無處不有。今天，我們就來談談“廣告”這個話題。

3．電腦課件出示課題：

廣告零距離

（二）學生 匯報

1．從一個多月前我們確定了這節課的內容以來，大家就開始收集廣告了。你能不能向大家簡要介紹一下你收集廣告的情況呢？

（引導學生從收集的時間、途徑、數量等方面來介紹收集廣告的情況。）

2．小結：

這次廣告收集活動歷時近40天，據初步統計，全班48人共收集了1778條廣告，其中甘偉同學收集了110條，收集廣告總數列全班第一。廣告收集的途徑主要有報紙、電視、互連網、戶外廣告牌、公共汽車車身、廣告宣傳單、廣告袋、廣告傘等。

3．下面我們進行一個小游戲，叫“廣告語接龍”，按照座位的前后順序每人說一句廣告語，看看哪些同學記得的廣告語多。在說廣告語的時候，你還可以加上自己的表情或動作，說得越生動、越有趣越好。

（鼓勵學生表演廣告，能夠培養學生多方面的能力，更有利于激活課堂氣氛，激發學生學習的熱情。）

4．通過剛才的這個游戲，我發現大家收集的廣告語還真不少。那么，對于收集到的這么多廣告語，你是怎么給它們分類的呢？

5．小結：

對收集來的信息，我們按照一定的標準給它們分類，這樣對我們進一步地處理、利用這些信息會帶來很大的方便。

（三）展示

1．除了收集廣告語之外，還有不少同學收集了大量的廣告圖片、廣告宣傳單、廣告實物等，下面大家可以把自己收集并整理的材料拿出來展示一下。

2．同學之間相互交流、自愿上講臺利用實物投影向全班展示。

（四）賞析

1．在你收集的廣告中，你最喜歡哪一則（類）廣告呢？說說你為什么喜歡。

2．討論、交流。

（引導學生從廣告詞的特點、寫法等方面來討論。）

3．小結：廣告詞一般都比較短小、精練，突出產品的特點或優點，在撰寫廣告詞的時候可以引用成語、俗語、古詩或歷史典故，可以運用比喻、排比、擬人等修辭手法，還可以運用壓韻的方法使廣告詞易讀、易記。

（五）創作

1．通過這次活動，我相信大家對廣告都有了一定的了解，你們想不想試著寫一寫廣告呢？

2．討論、構思，為某一事物創作一則廣告。

（廣告形式不限，可以說說廣告的創意，不一定完整的表現出來。）

（六）總結

1．通過這次活動，你還有哪些收獲呢？

（除了課堂交流之外，還可以寫成活動小結，在班上與同學交流。）

2．總結：通過今天的這節課，我們發現，平日里司空見慣的廣告當中也有很多有趣的知識，值得我們去學習、研究。其實，生活中處處有語文，只要我們留心生活，我們就會把語文學得更好。

課后，希望同學們把剛才展示出來的材料進一步整理、加工，編輯成冊，送到學校的“個性展示廳”去展覽，讓更多的同學了解廣告，了解這片語文學習的新天地。

課題：環

保

零

距

離

教學目標：

人類只有一個地球。環境保護應從我們身邊的小事做起，從每一個人做起，我們的家鄉，我們居住的小區，村莊，還有我們的學校，都是我們生活的大家園，我們應該都有責任去維護它的和諧和發展。去了解了解，作點記錄，為環保工作提出我們的建議，并出謀劃策。

教學重點:

通過觀察,整理記錄,培養學生收集信息,處理信息的能力,提高學生的信息素養。

教學難點 ：通過自主觀察學習語文,拓展語文學習的空間,習得語文學習的新方法,讓學生感受到生活中處處有語文,語文學習和我們的生活緊密相連。

教學用具準備:

1.學生準備:收集,整理信息。

2.教師準備:對學生收集情況進行調查,分析,并給予方法的指導。

教學方法 :觀察法、指導法

教學過程：

一、導入

1.講述有關環保的宣傳廣告集錦,創設氛圍,激發學習興趣。

2.在我們的生活中,污染、垃圾無時不在,無處不有.今天,我們就來

談談“環保”這個話題.3.板書課題: 環保零距離

二、匯報交流

1.從半個多月前我們確定了這節課的內容以來,大家就開始收集環保信息了。你能不能向大家簡要介紹一下你收集信息的情況呢？

(引導學生從收集的時間,途徑,數量等方面來介紹收集信息的情況。)

小結：這次環保零距離活動歷時近半個月,據初步統計,全班共收集了8０多條環保信息,并提出了很多對我們有用的建議。

3.下面我們進行一個小游戲,叫“環保語接龍”,按照座位的前后順序每人說一句環保宣傳語,看看哪些同學的宣傳語最有鼓動性.在說宣傳語的時候,你還可以加上自己的表情或動作,說得越生動,越有趣越好.(鼓勵學生表演宣傳語,能夠培養學生多方面的能力,更有利于激活課堂氣氛,激發學生學習的熱情.)

4.通過剛才的這個游戲,我發現大家的體會語還真不少.那么,對于收集到的這么多環保信息,你是怎么給它們分類的呢 ？（指導分類）

5.小結:

對收集來的信息,我們按照一定的標準給它們分類,這樣對我們進一步地處理,利用這些信息會帶來很大的方便，為我們以后的生活工

作帶來很多的便利。

三、展示

1.除了收集環保信息之外,還有不少同學收集了大量的宣傳圖片,環保宣傳單,宣傳實物等,下面大家可以把自己收集并整理的材料拿出來展示一下。

2.同學之間相互交流,自愿上講臺利用實物向全班展示.四、賞析

1.在你收集的環保信息中,你認為什么是迫在眉結的呢？哪些是你認為你可以自己動手解決的？哪些是只要你在以后的生活中可以自己注意的呢？

2.討論,交流.(引導學生從身邊的小事來討論.)

五、創作

1.通過這次活動,我相信大家對環保都有了一定的了解,你們想不想試著寫一寫廣告呢

2.討論,構思,創作一則宣傳環保廣告語，號召大家都來愛護我們賴以生存的環境。

(廣告形式不限,可以說說廣告的創意,不一定完整的表現出來.)

六、總結

1.通過這次活動,你還有哪些收獲呢

(除了課堂交流之外,還可以寫成活動小結,在班上與同學交流.)

2.通過今天的這節課,我們發現,平日里司空見慣的生活當中也有很多有趣的知識,值得我們去學習,研究.其實,生活中處處有語文,只要我們留心生活,我們就會把語文學得更好.課后,希望同學們把剛才展示出來的材料進一步整理,加工,張貼到教室的“個性展示”去展覽,讓更多的同學了解環保,增強環保意識。

課

題：

教學目標：

開動腦筋確定自己的研究課題

1、了解選題的重要性；

2、了解如何找問題并把問題轉為自己的課題；

3、提高學生發現問題的能力； 培養學生關注周圍事物的意識；

教學重點：如何找問題并把問題轉為自己的課題；； 教學難點：提高學生發現問題的能力；

教學用具：圖片、實物

教學方法：合作探究、討論法

教學過程：

一、導入：俗話說“萬事開頭難”，在研究性學習中，選題是整個研究過程中的一個極為重要的步驟，在整個研究性學習中有著舉足輕重的作用。課題的選擇、確定，直接決定了課題研究工作開展的發展方向和命運，甚至影響到整個課題的成敗。

二、討論：

專題研究的選題創意來自何方？ 提示：

（1）觀察你周圍的世界，尤其是留意構成本社區特色的東西；（2）對平時非常熟悉的事物多問幾個為什么？

（如牛頓發現了地球引力）

（3）比較相互有關聯的事物，尋找其中的差異；（4）想想平時和同學討論最多的是什么？

（5）從最喜歡看的書籍文章或教科書中找一些關鍵字。想想有沒有你很困惑的問題？

學生尋找選題創意的有效途徑，可源于：（1）學科教學中的引發的問題； 例如：買蛋選鮮（物理）人行道垃圾桶的設置

（數學）（2）社會的需要問題；

例如：出租業有降低空駛率的迫切需要（3）人類的希望問題； 例如：“亞超聲定時控制器”（4）已有事物的確定問題； 例如：“布手套翻轉器” “聾人賽跑發令槍”

三、討論：怎樣把“問題”變成可研究的“課題”？

1、圍繞問題問問題：

誰？

什么？

為什么？

什么時候？

哪里？

2、討論思考：以已學課文《愛是什么》為例，研究：愛的力量

怎樣？

(1)、課件：例文《愛是什么》，學生自由的讀一讀。

（2）用句式說一說：愛是————————————————。（3）夸一夸自己：我會愛自己也會愛別人。（4）說一說有關愛的格言。

課題：研究性學習的含義

教學目標：

1、理解研究性學習的含義；

2、了解研究性學習的實施步驟；

3、情感目標：培養對研究性學習課程的興趣； 教學重點：理解研究性學習的含義； 教學難點：理解研究性學習的含義；

教學用具：范例《生態污染的情況調查》

教學方法：了解及觀察法、討論法 教學過程 一． 引入

[提問]哪個同學知道研究性學習？給大家介紹一下。二． 開展研究性學習的背景 教師介紹： 1、1995年研究性學習在上海最早萌芽； 2、1998年上海七寶中學進行開放性主題活動課程的必修課實驗； 3、1999年深圳、江蘇、黑龍江、河南、天津、成都進行的研究性學習實驗。

4、研究性學習的目標定位

（1）獲得親自參與研究探索的體驗；（2）提高發現問題和解決問題的能力；（3）學會分享和合作；（4）培養科學態度和科學道德；（5）培養對社會的責任心和使命感；

（6）激活各科學習中的知識儲存，常識相關知識的綜合運用。

三、什么是研究性學習

含義：學生在教師的指導下，從自然現象、社會現象和自我生活中選擇和確定研究專題，在開放情景中，通過多種渠道主動地獲取知識、應用知識，解決問題的學習活動。

1、與現有的學科教學相比

[提問]請同學來描述一下現有的學科教學？ 結論：

（1）研究內容的問題性；（2）學習方式的開放性；（3）研究的自主性；

（4）結果的過程性；（5）全員參與性；

2、研究性學習的一般步驟

課題： 調查與實踐

自信現狀調查

教學目標：樹立學生的自信，激勵學生熱愛生活。

教學重點：培養學生對生活的熱愛，從小樹立自信心。

教學難點：如何樹立自信心。

教學用具：制作材料。

教學方法：實驗法，討論法

教學過程：

一、觀看：愛迪生小時候的故事

二、導入：愛迪生曾經說過：“自信是成功的第一秘訣。”我們做的怎樣呢？

1、展開調查

2、調查結果分析

三、實踐與探索

： 尋找自信

增強自信有多種方法，談一談自己增強自信的方法，聽一聽其他同學的做法，把你認為值得學習的方面記錄下來。

1、請教心理老師或心理醫生

2、名人名言引路

四、自信就在我們身邊

發現了自身的優勢與潛能，讓自信的光芒隨時照耀著我們的心靈。除了正確認識自己，還可以與小伙伴互相找優點，在同學們的

欣賞和贊美中，獲得更多的自信。

五、創意小制作 不倒翁的制作

材料：雞蛋1枚、沙子（或大米）少量、雙面膠、彩紙1。張 制作工具：剪刀、彩筆、錐子（或大頭針）

制作方法：

1、選一枚雞蛋，用錐子在雞蛋的小頭上戳一個孔。雞蛋很脆，可別太用力。

2、將小孔朝下，把蛋清、蛋黃倒入碗中。別浪費了，它將是一道可口的菜。倒凈后再用清水把蛋殼洗凈。

同學們試著下面怎么做接著做不倒翁

3、將沙子小心地裝進蛋殼里，直到大頭朝下能立在桌上。

4、用彩紙剪一個扇形。

5、拿雙面膠把扇形粘成一頂小丑帽。當然也可以做成其他形狀的帽子或頭飾。

6、把小丑帽“戴”在蛋殼的小頭上，粘緊，要把小孔遮住。

7、用彩筆畫上眼睛、鼻子等。

8、呵呵，一個滑稽的“自信不倒翁”就做好了。

六、小結：

“自信不倒翁”可好玩呢，即使你把它扳倒，但只要一松手，它馬上就能恢復直立狀態。多么自信呀！孩子們，自信每一天，相信自己，好嗎？

課題：零用錢該怎么花

教學目標：

1、了解學生日常消費習慣和消費心理。

2、幫助學生合理支配零化錢，培養學生養成良好的消費心理。

3、讓學生了解自己日常消費中存在的問題，學會合理的索取和支配自己的零用錢，提高自我管理能力。

教學重點：培養學生正確的消費觀，并有計劃地管理好金錢，培養學生自我管理能力。

教學難點：制定各種收支計劃，建立各種收支帳目。

教學用具：

1、課前做零花錢的調查

2、多媒體課件

教學方法：探究合作、討論法

教學過程：

一、談話導入師：我們今天上課的主題是學會過富日子——零花錢如何花。說到零花錢，我想大家還是比較熟悉的，尤其是隨著我們生活水平的提高，我們手里的零花錢也慢慢多了起來。那么想看看我們的小學生是怎么在用零花錢的嗎？我們先來看個小短片吧！（課件）同學們，短片里的小學生們都在忙著干什么啊？你想對他們說些什么呀？

二、調查大匯報師：看來，關于零花錢還是有許多地方值得我們探討研究啊，還好，我們課前已經對零花錢的使用做了一些調查研究了，下面，我們來個課前調查大匯報吧！同學們對自己一周的零花錢的使用作了一個記錄，現在，老師要對全班同學來做個當場調查。

三、現場調查學生。

1、對零花錢的來源的調查來源 人數 百分比

爸爸媽媽給的爺爺奶奶或者外公外婆給

親戚給的自己掙稿費或者比賽得來的其他

（舉手統計后）師：看來，我們的零花錢大多數還是爸爸媽媽給的，而父母的錢又是怎么來的呢？（學生回答）父母工作容易嗎？（學生回答）是呀，其實，任何一份工作，都需要我們辛勤付出才會有收獲的，父母把辛苦工作得來的錢交給我們，我們更應好好精打細算一下了！先來看看我們班同學每天的零花錢數目的調查情況吧！哪個調查小組的同學給我們來匯報一下啊？

四、多媒體出示表格

表1

全班同學平均每天的零花錢數目的調查金額 人數 百分比

5角

5角—1元

1元—2元

2元以上

總計

表2

全班零花錢的主要用途調查類型 人數 百分比

玩具

文具

零食

捐錢給困難學生

課外書

上網吧或電子游戲廳

請客

其他

表3 個人一周消費記錄小金庫一周消費記錄表

星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 星期六 星期日消費小計

收入金額

支出金額

結余金額

一周 課題：零花錢該怎樣花

第二課時

教學目標：讓學生了解自己的消費情況，學會合理的索取和支配零花錢。提高自我管理能力。

教學重點：如何合理的支配零花錢。

教學難點：如何制定消費計劃

教學用具：多媒體課件

教學方法：觀察法、討論法

教學過程

一、師：課件出示：（上節課學生零花錢調查表）從上面的一個個數字中，我們來反思一下：我們的零花錢花的合理嗎？

二、學生討論：如何合理花零花錢

教師：在這些花費中，你們認為哪些是該花的？哪些是不該花的呢？應該怎么合理花呢？（可能①多買課外書，教師：買了些什么書？買了就等于看了嗎？買書是好的，關鍵是買來之后要認真看，要對我們的學習生活有幫助②不吃零食，教師：只要有利健康的還是可以吃，比如你的確餓了不吃會傷害身體的，要吃健康、安全、衛生的③文具要愛惜，不要重復買，不造成浪費就可買④上網本是一種自己主探究學習的好方式，但是網吧是明文規定了的未成年人不準去喲，在家里或有家長陪同允許時可以上網查資料或玩益智的游戲調節一下是可

以的。⑤其他。）

教師：很好，看來同學們都有了一種正確的消費思想了，也提出了不少合理使用零花錢的好方法，那么接下來我們就來制定一個小計劃，名稱為：我的金庫，我做主。請大家在今后的生活中，每天能做好消費記錄。

我們來看看小金庫消費記錄表。小金庫一周消費記錄表

星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 星期六 星期日 一周消費小計

收入金額

支出金額

結余金額

注：請注明消費的內容，并與周末上交家長過目。

四、問題與總結反思教師小結。

我們已經是四年級的學生了，其實在生活中，已經開始慢慢學會獨立，我們發現生活中每一件事都會使我們懂得很多道理，而零花錢的合理使用也是一樣的，別看它少，積少就能成多，所以，在本堂課接近尾聲的時候，我想再回頭看我們的課題，零花錢我們應該如何花呢？老師想請一位同學給我們來作一個簡單的小結，誰愿意來？（學生回答）很好，老師希望這節課上了以后，大家能夠真正明白盡管我們的生活

變富裕了，家庭條件變好了，但是，我們還是要從小養成勤儉節約的好品質，從小做個理財高手，有計劃、有目的、有節制、有條理地進行合理花費，做新時期的好少年！

課題：人與自然 死海不死的秘密

第一課時 教學目標：

1、學習幾種常用的說明方法。

2、理解題目的新穎與巧妙，理解神話傳說在文章中的作用。

3、探究死海的未來，從而培養自己的探究意識和環保意識。

4、關注自然，保護自然，擔起自己的責任；表達自己對生存環境的憂慮與思考。

教學重點：學習幾種常用的說明方法，理解題目的新穎與巧妙，理解神話傳說在文章中的作用。

教學難點：關注自然，保護自然，擔起自己的責任；表達自己對生存環境的憂慮與思考

教學用具：多媒體

教學方法：閱讀法、觀察法、比較法、討論法

教學過程

一 導語：

大家知道死海嗎？下面我們來看一段有關四海的文章。（多媒體展示文章）學生自由的閱讀。

誰來向大家介紹一下你所了解的死海？

這節課我們了解“死海不死”的原因。（師板書）

二、了解死海的特征。

請同學們默讀前兩個自然段思考：、為什么叫做死海？ 2、死海為什么不死？

我們已經知道了死海的特征，下面我們探究一下死海的成因，答案就在字里行間。我們通讀全文，像挖寶藏一樣去找尋答案吧！

三、學生匯報。

四、師小結。原來死海是因為海水中含鹽多、咸度高、故海水的浮力大。

五、重點研讀，分析寫法 1本文使用了什么說明方法。

①舉例子：第1~2自然段的舉例子是說明死海的表面特征的；第4自然段的舉例子是說明死海的浮力大的原因；

②列數字：第4自然段所列數字說明死海水中含鹽多、咸度高，故海水的浮力大，第6自然段所列數字說明死海的長度、寬度、平均深度；最后

一段所列數字說明了每年海水水面下降的具體數據。

（本文使用了很多數字來說明，具體包括確切的數字和大約的數字兩類，各舉幾例，細加體會）

③作比較：這樣海水的密度就大于人體的密度。說明人一到海里就漂起來，沉不下去。

④引用傳說：第3自然段所引狄杜處決俘虜、屢淹不死的傳說，說明了死海海水浮力大；第5自然優所引傳說，說明了遠古時候人們對死海成因的探索。

舉例子、列數字、作比較都能使讀者從科學角度認識死海淹不死人的原因，從而由淺入深地說明了死海不死的本質特征。

課題、死海不死的秘密

第二課時

教學目標：理解神話傳說在文中的作用。探究死海的未來。

教學重點：教育學生愛護大自然，保護大自然。教學難點：理解神話傳說在文章的作用。

教學用具：多媒體

教學方法：合作探究法

教學過程 ：

一、多媒體播放：死海不死

提問：引用神話傳說，在說明死海中起到什么作用？（學生觀看）學生討論。

教師總結：在知識小品中，往往引用一些神話傳說，目的是為了更好地說明事物。本文兩段傳說、神話對說明死海的特征起著不同作用。引羅馬統帥狄杜處死俘虜而未得逞的傳說，對說明“死海不死”是一個很生動的例證。雖說是傳說，卻有史實作基礎，更主要是符合事物的實際情況：死海浮力大，人投入海中不會下沉，哪怕是戴上腳鐐手銬的人（傳說中的俘虜是戴鐐銬的）。這種引用不悖事理，反能起到把死海的特征說明得更形象更神奇的作用，增加讀者的閱讀興味，同時，也從時間上說明死海存在悠久。

二、探究未來

你想到死海去游泳嗎？死海對人類疾病有著特殊的治療和康復效果，人們利用死海的特殊的自然環境治療皮膚病，心血管病，風濕病，和腸胃病等。你喜歡死海嗎？你了解死海的現狀和未來嗎？請讀文章后兩段（多媒體播放）學生交流。

理解明確：死海真的要死了。

含義：死海將要干涸而死！

水，是生命之源，因為水的干涸而導致成悲劇的產生，請再看:《羅布泊，消逝的仙湖》。（多媒體播放）由于人們的四盲，導致塔里木河的水被抽干，以致使羅布泊由仙湖變成了死湖。文章結尾處寫道：“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！”

生思考交流。人生存于大自然之間，大自然水草豐美，風調雨順，人們就衣食無憂，安居樂業！人與大自然，唇齒相依，一榮俱榮，一損俱損。我們應該怎樣對待大自然？

（生交流植樹造林，保護生態環境等）

三、德育滲透： 本文的題目很凝練，帶給大家很大的思索空間。誰能舉幾個這樣的例子來體會一下。

青山不青——由于人們的濫砍濫伐，很多青山變成荒山了。藍天不藍——

海鮮不鮮—— 蛋黃不黃—— 牛奶不奶——

（通過交流，學生對于生態環境以及飲食安全特別敏感，紛紛發表自己的觀點。）這一切都是誰造成的？？？

是我們人類！！

我們這樣做的后果？？？

我們將自己毀滅！！

我們必須要反思自己！！

六、小結

我們只有一個家園，那就是我們的地球。我們的生命只有一次，我們都期望平安健康。當我們的生存環境日漸惡化，當我們一日三餐的飲食安全無法保障時，我們將走向末路。同學們，救救大自然吧！救救我們人類自己吧！

我們最需要的品質是什么？？？ 擔起自己的責任，做一個誠實守信的人！

從我做起，從小事情做起，愛護我們的生態環境！讓水更碧！讓山更青，讓天更藍！讓自然更加自然吧！

第四篇：《將進酒》教案

《將進酒》教案

教學目標:

1、把握詩歌的感情基調,理清詩歌情感變化線索,理解其思想感情的復雜性(貌似消極行樂實則渴望用世)。

2、探究詩人狂放性格的由來,體味本詩體現的浪漫主義風格。

教學重點、難點:

體味詩人跌宕起伏的感情;探究詩人狂放性格的由來。

教學過程

(一)導入新課

同學們一定能朗誦李白與酒難舍難分的傳世佳作吧?

李白斗酒詩百篇,長安市上酒家眠。天子呼來不上船,自稱臣是酒中仙。

——杜甫《飲中八仙歌》

蘭陵美酒郁金香,玉碗盛來琥珀香。但使主人能醉客,不知何處是他鄉。

——客中作

花間一壺酒,獨酌無相親。舉杯邀明月,對影成三人。

——月下獨酌

抽刀斷水水更流,舉杯銷愁愁更愁。

——宣州謝朓樓餞別校書叔云

(二)簡介背景

我們在學習《夢游天姥吟留別》的時候知道,唐玄宗天寶三年(744),詩人被排擠出長安后,又重新踏上了云游祖國山河的漫漫旅途。《將進酒》這首詩則是作于唐玄宗天寶十一年(752)。距詩人離開長安已達八年之久。當時,他跟好朋友岑勛應邀住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。三個好朋友登高飲宴,借酒放歌,抒發情懷。

(三)解題

“將進酒”原是漢樂府的曲名。將,讀qiāng,“請”“愿”的意思。“將進酒”意即“勸酒歌”, 多以飲酒放歌為內容。李白的這首詩是借用樂府舊題,來抒發自己內心的情感。

(四)整體感知

給學生五分鐘朗誦全文(先自由讀,再1齊讀),要求其注意作者的感情變化(讀后點評)。

（五）、重點解讀

1.具體研習，攻克重難點。

（1）詩歌開頭“黃河”和“人生”之間有何聯系？這四句在全詩中有什么作用？

明確：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”兩句用的是古代民歌中的比興手法。李白當時與友人岑勛在另一好友元丹丘的潁陽山居為客，潁陽去黃河不遠，故借以起興。這兩句極言黃河源頭之高，似乎從天而降，東入大海，勢不可回；緊接著“君不見高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪”感嘆人生易老不過朝暮間事，因而“不復回”又隱含了韶光易逝，青春難再之喻意。雄偉永恒的黃河尚且如此，人生更是渺小短暫，開頭四句，令人頓生悲意。詩人的這種悲感不僅僅是因為自己兩鬢染霜，英雄老去，更是由當時朝廷腐敗、自身的政治抱負無從實現的憤慨而來，極有氣勢。其中天地人生都說到了，境界闊大。前兩句將空間層層放大，后兩句把時間緊緊壓縮，時空上的夸張，開篇就給人靈動飛揚，橫空出世之感。（2）當時李白已是兩鬢染霜，在政治上極其失意，浪跡于江湖，然而他卻說“人生得意須盡歡”“天生我材必有用”。如何理解這種思想感情？

明確：詩人盡管年華老去，政治上極度失意，但“白發如絲悲何益”，竟日窮愁并非其本性，既然此處失意，就另外去尋找寄托。于是在他看來，朋友間的聚會歡飲也算是人生一大得意事。不如今朝有酒今朝醉，及時行樂，“莫使金樽空對月”。但是人并不因此消沉。一方面英雄老去，難有作為的悲嘆與憤激，另一方面他又不甘沉淪，對政治也沒有完全絕望。于是迸發出自信好強，高度樂觀的吶喊——“天生我材必有用”，算是對未來的一個期許。強烈的自信轉眼代替了消極的悲嘆。這種矛盾的協調方式與《行路難》如出一轍。這種詩情既體現了詩人的曠達豪放，實際上也是他憤激中的無奈與自我安慰；即是他人生價值的鏗鏘宣言，同時也是他抑郁情緒的快意釋放。

（3）李白本是在元丹丘家作客，為何反而對著元丹丘和岑勛勸起酒來？

明確：李白與元丹丘是知交好友，關系親密隨意。而李白本就有一種與生俱來的灑脫與狂傲，再加上興之所致，自然愈加狂放不羈，因而反客為主

（4）如何理解詩末的“萬古愁”？并試分析此詩的感情基調。

明確：詩末“與爾同銷萬古愁”之“愁”與開篇之“悲”關合照應，而“萬古愁”的含義更為深沉。愁若止于一身是毫無意義的，難以引起他人共鳴。若只嘆韶光飛逝，那也易于淺薄與單調乏味。詩人嘆“古來圣賢皆寂寞”，又為陳思王曹植的遭遇抱不平，都表現了愁的深廣。用歷史的眼光看，“抱利器而無所施”的賢能之士古代有，今日有，將來也一定還有——這樣的愁情惟“萬古愁”一語才可當之。關于感情基調，本詩盡管多次出現豪情萬丈，灑脫不羈的詩句，有悲、有樂、有憤、有狂，但情感的源頭還在于憤激，豪放灑脫只是外殼，而內核則是憤激之情。(五)

3、小結: 全詩緊緊圍繞一個“酒”字,感情跌宕起伏:悲壯——歡樂——憤激——狂放(初讀一兩遍,會覺得它豪氣十足,但弄清詩人感情發展的脈絡以后,就會看出詩人的憤激之情是占主導地位的。確切地說,豪放只是它的外殼,而內核則是憤激)。

而這所有的情感又都是基于一個“愁”字,作者因愁而悲嘆時光易逝,因愁而縱酒作樂,因愁而慷慨憤激,也因愁而狂放失態。

這萬古的愁從何而來呢?請同學們結合背景,結合你所了解的李白。(找同學回答)

4、探究詩人狂放性格的由來。

(1)政治遭遇(詩人李白的政治夢想與詩人的秉性、情趣、個性的人格)

這首詩大約作于天寶十一年(752年),這一年,李白已經51歲,八年之前,李白到長安尋求功名,進入到統治中心以后,他原本以為能夠干一番事業。然而現實卻不容許他這樣做,所以現實的政治遭遇使他郁郁不得志。

(2)人生理想與現實之間的矛盾

李白的身上浸透著儒家思想的血液,“修身齊家治國平天下”是李白畢生的追求,是李白的一個夢,然而,當無法企及的現實無情地擺在李白面前時,他的夢碎了。于是,他開始縱酒,他開始狂歌,開始了永遠沒有盡頭的愁苦。文中他以圣賢自稱,以喝酒排解內心的苦悶,以縱酒來對抗現實的齷齪,以精神的曠達來張揚自己的個性。因為他是謫仙人,所以他必定擁有恣情傲物的權利。酒是引子,愁是血液,狂是脊梁。

(3)對絕對自由的向往與現實性的矛盾

錢穆先生的《中國文學論叢》中這樣寫到“??(李白)自己的生命還想要超出世間。??他的境界之高,正高在他這個超人生的人生上。”他內心深處所期望的不是在現世規則之下對他人的控制,而是扔掉規則對宇宙萬物的掌握。或者說,他最想做的不是可做之事,而是不可完成之事。他因“不可完成”而豪情萬丈,也由于相同的緣故而倍受打擊。

(六)全文總結:

李白是詩人,是酒仙。詩人的思維是穿越今古的羅盤,承前一千年,啟后一千年。詩人搖擺的身軀不羈于長安城內的鶯歌曼舞,犀利的目光明亮于唐代以后悠悠千載。詩人放蕩的思緒飄蕩于崇山峻嶺之間,游弋于碧波萬傾之中,面對無人理解的苦惱、傷楚、迷頓,還不如“花間一壺酒,獨酌無相親。舉杯邀明月,對影成三人”來得瀟灑自在。即使是酩酊大醉,忘記昨天今天和明天,把歷史當作下酒菜,裹卷在酒杯中頹然而廢,只在某個月夜輕輕嘆息一聲,吟起“窗前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉。”

這就是李白,這就是那個把包羅萬象的軀體釋放于長天大地的李白,這就是那個醉出一個詩仙,灑出千古詩章的李白。

讓我們還是用余光中先生的詩句來結束我們的李白之旅吧:

酒入豪腸,七分釀成了月光 ,余下的三分嘯成劍氣, 口一吐就半個盛唐。

(給學生十分鐘,練習背誦。注意作者的感情。)

（六）板書設計

將進酒

悲——樂——憤——狂放——憤激

(七)布置作業:

1、背誦

第五篇：將進酒教案

《將進酒》教案

學習目標

1、通過反復誦讀和分析，把握詩歌的情感基調，理解李白情感的復雜變化；

2、通過反復誦讀討論，體會李白蔑視權貴、狂放不羈的性格。重點與難點

重點：把握詩歌的情感基調，理解李白情感的復雜變化。解決辦法：通過誦讀和分析來實現。

難點：體會李白蔑視權貴、狂放不羈的性格。解決辦法：通過分析討論與誦讀共同解決。教學方法：

1、分析法：通過分析李白的情感變化，體會他的性格；

2、朗讀法：通過朗讀，鞏固對李白情感變化的理解；

3、討論法：通過討論，加強對李白個性特征的理解。教學過程：

一、導入新課：

飲酒和寫詩都是李白生活中的樂事和趣事。在詩壇他是泰山北斗，在酒界他是大羅金仙。他把詩人的至情和酒徒的至性、詩仙的浪漫和酒仙的瀟灑全融入了飲酒寫詩的生涯，他以如椽的詩筆飽蘸醇香濃郁的美酒寫出了許許多多綺麗多彩的傳世佳作，為唐代文學乃至中國古代文學建立起一座高不可攀的巍峨雄峰，令后人只能翹首仰望，難生攀越夢想。《將進酒》是李白詩歌中的名作，今天，就讓我們一起走進李白，感受李白的詩酒人生。（板書題目和作者）

二、出示目標：（多媒體出示）

下面請同學們快速瀏覽我們本節課的學習目標。了解完本節課的目標以后，我們來看題目。

三、解讀題目：

題目中的“將”為什么讀作“qiāng”呢？（“將”在這里是請的意思。）明確：“將進酒”就是請喝酒。《將進酒》原為漢樂府的曲調，多以因酒放歌為內容。

四、整體感知：

既然是詩歌，那我們在學習的時候就要注重反復誦讀。通過誦讀，我們才能感受到詩歌的音樂美和節奏美，我們才能體會到詩人的情感與心聲。

（一）檢查預習，初讀全詩： 課前已經給大家留了預習作業，下面就請一位同學為大家大聲地朗讀一下這首詩。（找一位同學朗讀課文）

誰能說一下這位同學讀得怎么樣？（學生評價）

（二）教師引領，朗誦全詩： 這位同學預習作業完成得不錯，但是他的朗讀在語調和節奏的變化上稍有欠缺，下面老師為同學們朗讀一下這首詩，在我朗讀的時候，同學們要注意我語調的高低和節奏的快慢變化。

（三）學生模仿，朗讀全詩： 我剛才的朗讀只是起到一個拋磚引玉的作用，下面就請同學們放開音量，旁若無人地大聲朗讀這首詩，想想你就是李白，一會再找同學展示一下自己的練習成果。（自由朗讀三分鐘，教師個別指導）

我看同學們在下面都讀得都很好，誰愿意來向大家展示一下自己的練習成果呢？（找兩位同學來朗讀）

真是“一分耕耘，一分收獲”，通過剛才的練習，同學們對朗讀的音調和節奏的掌握都有了很大的進步。

五、走進文本，分析導讀：

要想讀好一首詩，首先要把握準作者的情感。一首詩的情感往往是復雜的，一般有兩種情況，一是多種情感交織，二是幾種情感（或情緒）的前后變化。《將進酒》屬于第二種情況。同學們通過課前預習，課上的范讀和自由朗讀，你讀出了李白的哪些情感變化呢？

1、悲（同義詞即可）（黃河水“奔流到海不復回”，頭發“朝如青絲暮成雪”，為時光易逝、人生短暫而悲）（板書：悲 人生短暫）

朗讀指導：此時此刻，我們仿佛看到一位白發蒼蒼的垂暮老人面對明鏡悲嘆：“白發三千丈，緣愁似個長。不知明鏡里，何處得秋霜”。這充分流露出了詩人對時光易逝、人生短暫的悲嘆，所以我們在朗讀的時候語調和節奏應該是怎樣的？（語調低沉，節奏比較緩慢。）請一位同學為我們用悲嘆的感情朗讀一下前四句。（教師點評指導）

2、歡（同義詞即可）

（1）既然人生短暫，那么李白主張朋友們現在應該做什么呢？（“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”“烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯”，李白在這里似乎是在告訴友人，我們就應該“今朝有酒今朝醉”，珍惜時間，及時行樂。）（板書：歡 及時行樂）

（2）此時的李白似乎有一些消極厭世了，大家認為李白是不是完全的消沉下去了呢？（不是）從哪一句看出來李白并不是完全地消極呢？（“天生我材必有用，千金散盡還復來”）

（3）這句話顯示出了李白“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的自信，但是我們要注意，“必”是“一定”的意思，當我們說“一定”時，既表示我們做某事的信心，又表示這件事還沒有成功。所以你從這句“天生我材必有用”中還讀出了什么？（李白雖然有才，卻沒得到重用。）

走進作者：事實上，天寶元年，李白被召進皇宮供奉翰林，但是豪放不羈的他不愿意為沉迷酒色的唐玄宗歌功頌德，做任由他人擺布的文字工具，所以他被人排擠，被迫離開長安。這首詩就是李白離開長安8年后所寫的。因此，當李白高呼“天生我材必有用”的時候必然會有一絲懷才不遇的感傷，因為他原本也是一個想要建立一番功業的人。

朗讀指導：這一部分主要是說李白勸友人高舉酒杯、及時行樂，所以在朗讀的時候，節奏應該比較輕快，而其中“天生我材必有用”一句比較高亢激昂、信心十足。請一位同學朗讀“人生得意須盡歡”到上片結束。（教師點評指導）

3、憤（同義詞即可）

（1）此時的李白酒興正濃，只想與友人開懷暢飲，微醉的李白還要為朋友高歌一曲。他唱的是什么內容？（“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不愿醒”）

（2）“鐘鼓饌玉”指什么？（富貴豪華的生活）李白對榮華富貴的態度是什么呢？（蔑視）

什么樣的人才能享受到富貴豪華的生活呢？（權貴）

（3）所以作者既不貪圖榮華富貴，又不貪圖權勢權力。他的好友杜甫就曾在詩中這樣描述李白：“李白一斗詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙”，由此足可見李白對權貴強烈的蔑視之情，這種蔑視和憤怒源于他的懷才不遇。（板書：憤懷才不遇）

討論：那為何他之前還要高呼“天生我材必有用”呢？（這正是李白性格當中的矛盾之處：他既對自己的才華充滿信心，想有一番作為，但是仕途受挫又使他的內心極度蔑視權貴。這種矛盾的性格來源于他的懷才不遇。）

（4）“古來圣賢皆寂寞”中“圣賢”指什么人。（指的應該是像李白這樣的有才能的人。一個“皆”，似乎是在告訴我們，圣賢之人都是會被冷落的，其實李白是想說，圣賢被冷落的直接原因就是統治者的昏庸無能，不重視人才，所以在這里，再一次體現了李白對權貴的蔑視和憤怒。）

（5）李白在這里列舉了哪位古代圣賢？

（陳王曹植，他與李白一樣都才華橫溢，但也都懷才不遇。李白以陳王曹植自況，懷才不遇、蔑視權貴的悲憤之情溢于言表。）

朗讀指導：在朗讀這一部分的時候，要注意個別詞語的重讀，例如“不足貴”、“不用醒”、“皆”、“惟”。請一位同學朗讀“岑夫子”到“斗酒十千恣歡謔”。（教師點評指導）

4、狂（同義詞即可）（1）陳王可以“斗酒十千恣歡謔”，再名貴的美酒都可以拿出來縱情歡樂，那么李白呢？

（“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒”，即便千金散盡，也還可以用五花寶馬、千金狐裘這些名貴的東西去換取美酒，讓大家一醉方休）

（2）“主人何為言少錢”中“主人”是誰？酒該誰買？李白的行為說明了什么？（本文是李白與好友岑勛應邀到另一位好友元丹丘家做客時所寫的勸酒詩。主人當然是元丹丘，酒應該元丹丘買，李白的行為是反客為主。）

（3）結尾體現了李白的什么性格呢？（狂放不羈）（板書：狂 蔑視權貴）朗讀指導：結尾部分正是全文的高潮部分，充分體現了李白飄逸狂放的性格，所以我們要讀出強大的氣勢，結尾“萬古愁”要讀出拖音。請一位同學朗讀“主人何為言少錢”到全詩結束。（教師點評指導）

六、激情投入，美讀全詩

就讓我們帶著對李白情感變化的理解，放聲自讀一遍這首詩。再請一位同學誦讀全詩。通過我們的學習，同學們對李白情感的把握有了很大的提高，課下同學之間可以互相切磋一下。

七、遷移練習：

下面是唐代另外一位詩人李賀的《將進酒》，李賀有“詩鬼”之稱，相比之下，你認為兩首《將進酒》在情感的變化上有何不同？在風格或人生態度上有何不同？為什么？

將進酒

李賀 琉璃鐘，琥珀濃，小槽酒滴真珠紅。烹龍炮鳳玉脂泣，羅幃繡幕圍香風。吹龍笛，擊鼉鼓。皓齒歌，細腰舞。況是青春日將暮，桃花亂落如紅雨。勸君終日酩酊醉，酒不到劉伶墳上土！

注：①鼉（tuó）：鱷魚的一種。②前五句從聲、色、香、味寫筵宴之華貴豐盛。以下四個三字句寫宴上音樂歌舞之美妙。③酩酊：大醉的樣子。劉伶：“竹林七賢”之一。平生嗜酒，曾作《酒德頌》，宣揚老莊思想和縱酒放誕之情趣，縱酒放達，或脫衣裸形于屋中。對傳統“ 禮法”表示蔑視。

詩意描述：端起華美昂貴的酒杯，喝著濃香醇厚的美酒，吃著精美珍異的食物，在那布置得華美絢麗的場所，樂人吹笛、擊鼓，美女唱歌、跳舞，啊，我們一片狂歡。突然讓人感到，青春飛逝，猶如桃花亂落，唉，活著的時候，還可以一醉千愁，就喝個酩酊大醉吧，死后呢？善飲酒的劉伶墳上無酒的時候，該怎樣打發時光啊！

明確：相對來說，李賀的詩，主要是悲，前面寫喜，一下子落到悲的萬丈深淵，也是非常震撼人心的。而李白整首詩前后是不斷變化著的，有時悲，有時喜，有時狂，有時又憤，更有一種不可遏抑的氣勢和動人心弦的氣魄。李賀的《將進酒》前八句寫熱鬧歡樂的歌宴場面。緊接著以“況是青春日將暮，桃花亂落如紅雨”陡轉，直奔愁結難解的主題。李白的《將進酒》開頭兩個排比長句，氣勢非凡，在奇特的夸張中，從空間、從時間，又從時空的對比中，突出人生苦短之悲。但五六句來了一個逆轉，從“悲白發”轉向了“須盡歡”、“且為樂”。緊接著詩人以暢快之筆描述了多么痛快的盛宴，而詩人也在“會須一飲三百杯”“杯莫停”的豪放中，盡情地為朋友“歌一曲”，情感又出現了波瀾，由狂放又轉到“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不用醒”的憤激。接著又轉向狂放至極的高潮：“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒。”而結句“與爾同銷萬古愁”，又跟開頭之“悲”相合，渾然天成，傳達出詩人復雜的情感世界。

最大不同在于思想境界高下有別。李白的氣魄比李賀大，境界比李賀高。讀李白的詩雖然感覺到滿紙不平之氣，憂憤之思，但又覺得心胸爽快，精神舒展；讀李賀的詩，你會胸悶氣短，天昏地暗，凄凄慘慘。“桃花亂落如紅雨”則冷艷哀傷，無以復加。“勸君終日酩酊醉，酒不到劉伶墳上土！”更是凸顯死亡，讓人不寒而栗！

另一方面，在李白的飲酒詩中，雖有悲感，但卻不悲觀。“人生得意須盡歡”的及時行樂思想，只是表象，詩人并沒有消沉下去，而是用 “天生我材必有用”來肯定人生，肯定自我。從貌似消極的表象中流露出其懷才不遇而又渴望用世的積極的人生態度。但是，在李賀的飲酒詩中，詩人只是用形象的語言說明“青春將暮”，生命沒有給人們多少歡樂的日子，須要及時行樂。尾句中出現了死的意念和“墳上土”的慘淡形象，體現了詩人消極悲觀的人生態度。

八、布置作業：背誦這首詩。

九、總結：

李白做不成地位顯赫的達官貴人，但他卻成了留芳千古的詩界狂人。請記住那個與酒為伴的李白，請記住那個蔑視權貴的李白，請記住那個狂放不羈的李白，請記住那個自信樂觀的李白。