第一篇：《變化與統一》教案

《變化與統一》教案

教學目的：

了解設計中的基本要素——點、線、面的構成及形式規律問題，培養同學們掌握和運用視覺語言的基本能力，開拓視野，豐富思維技巧。

能知道重復構成、特異構成、漸變構成、密集構成。

教學重難點：

1、使學生理解平面構成的基本理論。

2、學生能夠對平面構成三要素進行正確地分析和思考。

教學準備：

工具：鉛筆、鋼筆、毛筆、直尺、三角尺、圓規、調色盒。材料：水粉顏料、墨汁、白紙、繪圖紙等。

教學過程：

一、基本定義

從廣義上來看，“構成”其實體現的就是一種創造行為。它在本質上有兩種含義，一種是形成、造成；還有一個含義是結構。

其實，所有的這些構成行為都是對已知要素的重構，這些要素也都是作為構成的基礎材料而存在的。我們今天所要講的點、線、面就是平面構成中最基本的三要素。那么，也就是說，我們在進行設計的時候，是可以把這個點線面，當然還有形狀、色彩等等作為設計表現時的基礎材料。

平面構成就是在二維平面內創造一個理想的形態，或者是將一個既有形態按照一定法則進行分解、組合，從而構成一個新的理想形態的過程。這樣就很好理解了。

在平面構成中，有形態要素和構成要素兩個方面。最基本的形態要素就是點、線、面；構成要素有大小、方向、明暗、色彩、肌理等。以這些要素為條件，將他們進行組合構成，就能夠創造出各種不同的造型。

任何物體，不管是動物、植物還是人工造物等，這些具體的形態，都有它的外輪廓。比如我們走在大街上的時候，突然看到一個很感興趣的人，肯定會去觀察她的臉型，還有整個身體的曲線等等。這個就是外輪廓。當然，這里所指的輪廓線還包括各個點、線、面、色彩等等。

二、各種構成

重復構成、特異構成、漸變構成、密集構成

1、重復構成的特征

A、同一基本形連續地、有規律地反復出現 B、相同或相近的形態。有變化的反復出現 C、畫面視覺形象的整齊化、秩序化和統一感

2、重復構成的形式 A、單體基本形的重復 B、單元基本形的重復 C、近似基本形的重復

3、骨格的類型 A、規律性骨格 B、非規律性骨格 C、有作用性骨格 D、無作用性骨格

4、重復構成的要點 A、基本形要簡潔 B、重復要有規則

三、小結

四、作業

1、運用所學知識，嘗試用多個基本形在骨格內反復排列構成一個畫面。

2、用點、線、面的基本元素，完成一幅平面構成設計作品。

第二篇：《多樣與統一》教案

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第四課 《多樣與統一》

課 時：2課時

教學目標：

1．通過教學活動，讓學生了解構圖的基本知識。了解多樣與統一的基本規律。并利用多樣與統一的規律，畫一組靜物。

２．通過學習活動，學生初步在學習中體會多樣與統一在繪畫構圖中的作用，嘗試自己動手做一個取景框，進行構圖訓練。并從活動中體會到樂趣。

3、培養學生的認真觀察事物的習慣。利用視覺感受事物的不同和變化。第一課時 教學重點：

了解多樣與統一的基本規律 教學難點：

學會運用多樣與統一的基本規律進行靜物寫生 第二課時 教學重點：

運用多樣與統一的基本規律進行靜物寫生 教學難點： 對不同靜物的觀察 教學過程： 一． 導入階段： 1． 欣賞一組靜物的變化

師問：看了這些變化，有什么想法嗎？為什么？ 生答：

2．導入課題：《多樣與統一》 二． 發展階段： 1．學習知識窗內容： 三個蘋果的例子

2、學生活動：

把自己準備的實物進行組合（以小組為單位）討論：怎樣才比較好看

3、欣賞范畫實例

畫家是怎樣運用多樣與統一的基本規律 三． 拓展階段：

1． 怎樣運用多樣與統一的基本規律完成一幅靜物寫生

2、讓學生把自己準備好的取景框，把要寫生的對象觀察下來。3．繪畫步驟（教師 示范）（1）、擺好靜物（2）、用取景框觀察靜物

（3）、找出最高點、最底點、左右兩側的界線形成一個三角形（4）、用水筆從前至后逐個描畫 四． 學生作業：

1． 作業要求：完成一組靜物寫生 2． 學生練習，3． 教師巡回輔導。五． 作品展示：

1． 小組單位展示、評述學生自己的作品。2． 學生代表向全班同 3． 學展示并評述自己的作品。六． 收拾和整理： 收拾并整理好自己的桌面。七． 教學延伸與拓展：

思考：多進行觀察和靜物寫生，鍛煉認真觀察事物的習慣。還可以進行風景寫生。

第三篇：化學反應與能量變化教案

化學反應與能量變化教學設計

【教材分析】本節內容選自人教版高中《化學4（選修）》，該內容屬于化學反應與能量變化范疇。化學課程標準關于化學反應與能量的內容在初中化學、高中化學2和選修4均有安排，體現了知識生長與學習的層次性，本節將從科學概念的層面和定量的角度深入學習“化學與能量”。

【教學目標】

知識與技能：1.知道化學反應中釋放能量的形式。

2.理解化學反應中能量變化的原因。

3.掌握焓變與反應熱的關系。過程與方法： 學會用觀察、實驗探究等方法獲取信息、理解信息。通過對化學反應中能量變化的原因分析，培養學生從現象到本質的自然科學思維方法。

情感態度與價值觀：1.列舉生活實例和能源發展里程碑，讓學生認識化學科學的發展對人類生活質量的積極影響。

2.通過實驗探究和研究性學習活動培養探究能力和實踐能力。【學情分析】

知識基礎：學生知道化學反應能提供能量，知道一些具體的吸熱反應和放熱反應，同時能夠從化學鍵的角度認識化學反應的本質，但是缺少用定量的思想去分析問題。學生渴望利用所學化學知識解決生活中的實際問題，所以用暖寶寶探討學習。

學情及年齡特征：學生對生活中的實例有濃厚的探究興趣，對未知知識和應用有強烈的探究欲。

【教學重點】分析化學反應中熱效應與焓變的關系。【教學難點】培養學生用微觀理論解釋宏觀現象的原因。

【教學方法】現代教學方法中重視知識形成過程，所以出現了情景教學、探究教學等，對于焓變這樣高度抽象的知識教學中，采用單一的實驗探究不易激發學生的興趣，所以在本節的教學方法中采用實驗探究、層層引進、多媒體演示等輔助教學。【教學資源】電腦多媒體投影、實物暖寶寶

【教學流程】

教師活動

學生活動

【教學過程】 教學環節

教師活動

學生活動

教學意圖

化學史 引入

【引入】介紹能源的發展史：原始社會→18世紀→19世紀→20世紀

觀看并了解能源史

【過渡】能量來自能源

【講解】觀看這兩組火焰圖，我們知道：發生了能量變化 【板書】化學反應與能量變化

觀察并思考能量變化的原因

進入課題，讓學生初步建立能量與化學反應的思想

實例

【實物展示】暖寶寶、透氣袋

【講解】暖寶寶有一個透氣袋，撕開包裝后氧氣進入透氣袋反應而產生熱量

仔細觀看，初步了解暖寶寶

化學與生活息息相關，激發學生的學習興趣

探究與思考

【講解】同學們已經學過：化學反應可以分為吸熱反應和放熱反應 【板書】

化學反應: 吸熱反應 放熱反應

【設問和引導】依據什么劃分為吸熱反應和放熱反應？回憶以前做的

Ba(OH)2.8H2O和NH4Cl及燃燒反應的實驗現象，知道是根據熱效應劃分的 【板書】熱效應

【引出情景】暖寶寶的熱效應是什么？

放熱反應

回憶實驗現象，探究、總結出：暖寶寶的熱效應是放熱反應

引導學生探討吸熱反應和放熱反應的劃分依據，并判斷了實物暖寶寶的熱效應

情景創設

【講解】目前使用的暖寶寶放熱原理 化學能→熱能

【情景設問】所有的放熱反應都能做暖寶寶嗎？可以用Mg、Al等原料嗎？

【拓展知識講解】Mg、Al等熱效應效果更好，但是價格比較高，暖寶寶作為一種商品，必須滿足市場需要和顧客的接受程度

知道暖寶寶的放熱原理，思考、了解是否能用其它材料

情景探究，提高學生思考問題的能力

提出概念

【過渡】Fe、Mg、Al等都可以做暖寶寶，為何熱效應會有差異？

【講解】不同的物質能量不同，這就是今天將學習的重點知識：焓變與熱效應。焓是與物質內能相關的物理量，焓變是等壓下的熱效應 【板書】 焓變與熱效應

理解并掌握焓變的概念

形成正確的概念

【講解】焓變是定量描述化學反應熱效應的物理量

【引導講解】同學們在必修2中已經學習過放熱反應和吸熱反應的能量變化圖形

回憶以前的知識，歸納出焓變與熱效應的關系

進行知識的梳理、歸納，讓學生養成新、舊知識的聯系

放熱反應：ΔH<0

吸熱反應: ΔH>0

【設問】回憶氫氣在氯氣中燃燒的實驗現象，如何判斷反應的熱效應？ 【講解】氫氣與氯氣反應的微觀過程…….對比舊鍵斷裂吸收的能量與新鍵形成釋放的能量，判斷熱效應。

觀看反應的微觀過程，傾聽老師的講解

呈現微觀反應過程，彌補講授法的不足

歸納總結

【歸納總結】吸熱反應：反應物舊鍵斷裂吸收的能量>生成物新鍵形成釋放的能量

ΔH= E反–E生>0 放熱反應：反應物舊鍵斷裂吸收的能量＜生成物新鍵形成釋放的能量

ΔH= E反–E生＜0 【板書】

吸熱反應：ΔH>0 放熱反應：ΔH＜0 【回顧】常見的吸熱反應和放熱反應有哪些？

歸納整理，記筆記，化學反應與熱效應的關系： 吸熱反應： ΔH>0 放熱反應： ΔH＜0

對所講的知識進行提煉，讓學生明白重點

實驗探究 知識應用

【情景設問】同學們是否有疑問：哪些因素影響化學反應的熱效應？ 【探究實驗】

選擇NaOH和HCl中和實驗，用控制變量法探測最高溫度，第一組探究用量是否影響，第二組探究溫度的影響，第三組探究狀態的影響 【總結】用量、溫度、狀態影響化學反應的熱效應 【板書】

影響焓變的因素：用量、溫度、狀態等

【過渡】理論的角度認識了熱效應后，同學們能夠能夠舉出熱效應的應用嗎？ 【板書】

化學反應熱效應的應用

【講解】無論是嫦娥一號衛星的發射，還是生活中常見的自熱米飯、暖寶寶，都說明了化學讓我們的生活變得越來越美好

猜想，并跟隨老師思路思考理解影響焓變的因素 思考、了解熱效應的應用

學會用控制變量法探究實驗，探究影響焓變的因素，為下節課寫熱化學方程式奠定基礎 應用化學知識能解釋生活中的問題，化學服務于生活，激發學生好好學化學

知識梳理

【情景回顧】暖寶寶的熱效應是什么？是否所有的放熱反應都能做暖寶寶？哪些因素影響化學反應的熱效應？

【探究作業】同學們：如果是你，如何制作暖寶寶？

回顧學習的知識，運用所學知識完成暖寶寶的制作

理論應用到實踐，提高學習能力

【教學反思】

新課程的概念是要將知識與生活聯系起來。暖寶寶圖片的展示為同學提供了感性認識，接著引導學生進入深入的理性思考。從生活實例去研究熱效應的原因，使教學的實效性提高。本節課是在原有的化學能、熱能基礎上繼續探究學習，在學習的過程中，掌握化學反應的熱效應、熱效應與焓變的關系、熱效應在生活中的應用，提出影響焓變的因素，為下節熱化學方程式的書寫奠定基礎。

第四篇：第4課 多樣與統一教案

多樣與統一

領域：造型、表現 課前準備：

（1）教師和學生課前尋找、收集各種可以寫生的靜物，如各種水果、文具，小器皿等。

（2）課前老教師制作幾幅表現多樣與統一的基本規律較明顯的美術作品。（3）課前者與學生收集一些多樣與統一的基本規律運用效果明顯的大師美術作品以及學生習作。課堂教學：（出示課件）

讓學生觀察三幅蘋果圖，并說一說自己的感受。

生：第一幅圖：三個蘋果排列在一條水平線上，這樣構圖缺少變化，畫面顯得呆板。

師：同學說得很好，畫畫和同學們在操場上站隊不一樣。它要求畫面富有變化。觀察第二幅圖：

生：三個蘋果排成等腰三角形，畫面雖然有變化，但不活潑。觀察第三幅圖：

生：三個蘋果，一個安排在左邊，另兩個安排在右邊，畫面多樣而統一，顯得活潑。

1引導學生制作一取景框。○2走近大師，尋找他們作品中的多樣與統一的基本規律。○3通過欣賞，分析幾位大師的作品，尋找作品中的多樣與統一基本規律，了解畫○面中多樣與統一基本規律的運用與組合，知道多樣與統一是美術創作的基礎。

發展階段：

根據各種繪畫工具的特點，嘗試用多樣與統一的基本規律組合，表現具有節奏的畫面。創作作品時，引導學生在多樣與統一基本規律的綜合運用上，運用懼的各種靜物進行組合、寫生，同時注重小組之間學生的交流與討論。

1以小組形式，分析自己所帶的繪畫對象，用多樣與統一的基本規律，進行華僑，○擺放成一組靜物。

2欣賞范例、分析、了解展示的畫面中是如何運用遠銷樣與統一基本規律。鼓勵○學生大膽想象創作，嘗試各類不同的、獨特的組合形式。

3學生利用各種繪畫工具、運用多樣與統一的基本規律進行寫生，強調畫面的多○樣與統一，將單一的元素排列成富有節奏感美術作品。

課后拓展

（1）用各種彩紙或廣告紙等，以小組形式，設計制作剪貼畫，每幅剪貼畫要充分體現物體間運用多樣與統一基本規律的藝術風格。

（2）用白色的紙漿泥，制作立體或半立體的器皿、水果等等，運用多樣與統一的基本規律，進行組合創作。

第五篇：隋朝的統一與滅亡教案

第1課 隋朝的統一與滅亡

一、教學目標： 1.知識與能力：

掌握隋朝的建立與統一；掌握大運河的開通及意義；掌握科舉制的創立過程及影響；從隋朝滅亡的原因中得到啟示。2.過程與方法：

講述課文知識，讓學生了解隋朝建立的基本概況；仔細地講解大運河的基礎知識，要求學生會識圖看圖；探討隋朝的滅亡，培養學生從歷史教訓中得出正確的歷史啟示的能力。3.情感態度與價值觀：

隋朝大運河的開通和科舉制的興起的積極歷史作用，顯示了中華民族的勤勞和智慧，通過這種人文精神的感染增強民族自豪感，激發復興中華的情愫。

二、教學重難點：

教學重點：隋的統一，大運河的開通；科舉制的興起及影響。教學難點：大運河開鑿的目的和作用；隋朝短暫而亡的原因和啟示。

三、教學過程：

（一）導入新課

目標導學一：隋朝的建立與統一

1.（多媒體展示《隋煬帝下江南》），同學們，在上課之前，老師給大家分享一則小故事：相傳，隋朝時揚州出現了一種綺麗的花朵，名叫瓊花。（多媒體展示瓊花圖片）隋煬帝知道后，急切地要到揚州去觀賞。長安、洛陽到揚州路途遙遠，那時陸路交通很不方便，他就發動數百萬農民開通了一條大運河。隋煬帝乘著龍舟從洛陽直通揚州。龍舟有四層樓高，一百多個房間，還有寬敞的大殿。但到揚州后，他并沒有看到瓊花。隋煬帝大失所望。那么，隋煬帝專門為看瓊花開通大運河可信不可信？但大運河又確實是在隋煬帝時開鑿成功的，隋朝為什么能夠完成這樣大的工程？今天我們就來學習隋朝的歷史。

（二）新課講授

目標導學一：隋朝的統一

1.回顧北魏統一之后到隋統一的歷史（北魏統一北方之時，南方的東晉政權被權臣所取代，建立了另一個國家，史稱宋，這一年是公元420年，之后，宋又被權臣所取代，改國號為齊，齊又被梁取代，梁又被陳取代，宋齊梁陳，這就是南方的四朝。而北魏統一北方之后，不久因為兩個兒子爭奪王位，把國家分裂為一東一西，就是東魏、西魏。東魏西魏不久也接著被權臣所取代，分別建立北齊、北周，盡管北齊有戰神蘭陵王的存在，奈何北齊后主高瑋昏庸無度，最終北周滅掉北齊統一北方，但是北周之后不久也被外戚楊堅所取代，什么是外戚呢？外戚就是皇后那個家族的人。那么楊堅于公元581年奪取政權建立了隋朝，他就是隋文帝。這就是隋朝的建立。

2.開皇之治：隋文帝楊堅是一位很有作為的皇帝，他本人勵精圖治，重視對官員的管理，同時他也非常重視經濟的發展，生產力的發展。尤其要說的是隋文帝十分崇尚節儉，隋文帝及皇后的內襯是帶補丁的，并且，隋文帝只有獨孤皇后一位夫人。因此在隋朝初年，整個社會節儉之風盛行。通過課本上的含嘉倉一圖，使學生更直觀的了解隋朝初年國家財富的積累。

3.統一的條件：而當時的南方是陳朝，李商隱的《泊秦淮》中的“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”就是描繪陳后主的亡國之音。后來，隋文帝的兒子楊廣南下，一舉消滅了南方最后一個政權，陳，這一年是公元589年，至此，隋文帝完成了全國的統一。請同學們結合上述所講，思考并討論隋朝統一的條件。結合同學們的討論，從政治和經濟兩方面進行分析和總結。目標導學二：大運河的開鑿和隋朝的滅亡

隋朝在完成統一之后，隋朝的統治者又采取了哪些措施來鞏固政權，維護南北的統一呢？首先我們來看一下在隋煬帝時期興辦的一項舉世聞名的偉大工程，就是開通大運河。

目的：為了鞏固統一，加強南北交通 1.在黑板上畫出運河的簡圖，進行詳細的講解

2.通過多媒體展示大運河的示意圖，并進行提問（運河共分為哪幾段？溝通了哪些水系？連著哪些城市？），復習鞏固。目標導學三：科舉制的創立

隋煬帝用了5年的時間，調集了幾百萬農民修成了綿延2000多千米的大運河，加強了南北地區的政治、經濟和文化交流。對后世也產生了頗大的影響。除此之外呢，隋朝還采取了一項對后世影響深遠的措施來鞏固統治。下面我們來進行第三子目的學習——開創科舉取士制度。請同學們閱讀多媒體顯示的史料，并對顯示問題進行思考，之后老師進行提問。（如果學生不能較好的理解史料，教師可帶著學生一起分析。）

1.（多媒體展示以下兩則材料）史料解讀

材料一：魏晉的九品中正制——九品中正制是魏晉南北朝時期一種重要的官吏選拔制度，又名九品官人法。

先在各郡設置中正，稍后又在各州設置大中正。中正的職權主要是評議人物，其標準有三：家世、道德、才能。中正根據家世、才德的評論，對人物做出高下的品定，稱為“品”。品分為九等，即上上、上中、上下、中上、中中、中下、下上、下中、下下。但由于魏晉時充當中正者一般是二品，二品又有參預中正推舉之權。，而獲得二品者幾乎全部是門閥世族，故門閥世族就完全把持了官吏選拔之權。于是在中正品第過程中，才德標準逐漸被忽視，家世則越來越重要，甚至成為唯一的標準，到西晉時終于形成了“上品無寒門，下品無勢族”的局面。2.提出問題，根據材料一討論科舉制產生前的舉人制度及其影響。

答案提示：（1）權貴子弟無論優劣，都有機會做官。出身低微，有真才實學的人，卻不能到中央和地方擔任高官，老百姓更沒有機會做官。（2）這種制度選拔上來的人沒有才能，不利于國家的長治久安。

材料二：隋唐時期，是中國封建社會重新走向統一和空前繁榮昌盛的時期。從統治階級內部的關系來看，中小地主的經濟實力不斷加強，他們積極要求參政，希冀通過某種形式改變政治地位不高的現狀。魏晉南北朝以來形成的士族豪門的經濟實力和政治地位有明顯的減弱和下降。在社會政治、經濟生活中逐漸失去了原有的壟斷地位。統一的中央集權官僚體制的確立又急需要一大批高素質的官吏充實到政府各級行政機構中去，從而使政令暢通，官僚機構得以正常運轉，實現進一步遏制地方割據勢力，加強皇權，鞏固中央集權的目的。在這種情況下，九品中正制已經不能滿足需要。因為它不利于皇權加強和中央集權，又不利于籠絡和控制中小地主階級知識分子。在這種情況下，科舉制應運而生。3.學生分組討論，科舉制出現的原因是什么？

答案提示：（1）中小地主的經濟實力不斷加強，他們積極要求參政，希冀通過某種形式改變政治地位不高的現狀。

（2）魏晉南北朝以來形成的士族豪門的經濟實力和政治地位有明顯的減弱和下降。

（3）統一的隋朝，需要加強皇權，鞏固中央集權的目的。4.回歸本課知識：科舉制創立的基本情況。

答案提示：（1）隋朝建立后，隋文帝初步建立起通過考試選拔人才的制度。（2）隋煬帝時，進士科的創立，標志著科舉制的正式確立。5.總結歷史認識：科舉制創立的影響。

答案提示：（1）科舉制的創立，是中國古代選官制度的一大變革，加強了皇帝在選官制度和用人上的權力，擴大了官吏選拔的范圍，使有才學的人能夠由此參政，同時也推動了教育的發展。

科舉制成為歷朝選拔官吏的主要制度，一直維持了1300多年。導學目標四：隋朝的滅亡

1.隋朝初年積累了如此多的財富，又通過開通大運河和開創科舉取士制度來鞏固政權，為何僅存在38年就滅亡了呢？首先請同學們閱讀課本第二頁左上方皮日休的這首詩。

2.在多媒體上展示皮日休的《汴河懷古》，請同學們思考這首詩中的“盡道隋亡為此河，至今千里賴通波。”對大運河究竟是褒還是貶？或是有褒有貶？通過大運河被隋煬帝用于何處來分析大運河開通的意義，以及隋朝滅亡的原因。（這首詩的第一句雖然說隋亡于大運河，但之后有說明了大運河的開鑿使南北交通顯著改善，對經濟聯系與政治統一有莫大好處，歷史作用深遠。大運河固然有利于后世，但隋煬帝的暴行還是暴行，課本上提到了隋煬帝好大喜功，不恤民力，從何處體現呢？本身修這個運河修往東北方向的琢珺，是為了運輸糧草，三征高麗，三次進攻朝鮮，最終三次失敗而還。那為什么向東南修呢？因為他要攫取東南的財富以供他來縱情享樂，奢侈無度。再有就是三巡揚州，至此隋朝初年積累的財富被揮霍一空。除此之外，隋朝因為過重的兵役和徭役，民不聊生，同學們可以看一下課本第四頁中間的“相關史事”這一板塊，隋朝末年，人民為逃避徭役和兵役，被迫采用斷手斷腳的方式，時稱“福手福足”。農民揭竿而起。爆發了長白山起義、瓦崗軍起義。起義軍在發布的檄文中，痛斥隋煬帝：“罄南山之竹書罪無窮，決東海之波流惡難盡。”在起義軍的打擊下，隋朝的統治面臨瓦解。公元618年，隋煬帝在江都被部下殺死，隋朝滅亡。）

四、課堂總結

隋朝是一個短暫而輝煌的朝代，一統中華。開鑿大運河，成為南北交通的大動脈，促進了南北經濟文化的交流與發展，維護和加強國家政治的統一，都有重要的作用。本課還學習了科舉制這一專題，它從隋朝創立，唐朝完善，明清衰落，到1905年廢除，共1300多年的歷史，隋唐的科舉制是今天考試制度的起源，它的創立目的是為了選官。今天的考試，有的仍是為了選官，比如“公務員考試”；有的則是為了選拔人才，如高考、中考；更重要的是演化為一種評價我們知識能 力態度的手段，時時刻刻在發揮作用。

五、作業

那么隋朝的統一與滅亡老師到這兒就講完了，在這里老師想請同學們結合皮日休這首詩的后兩句和課本第5頁的“知識拓展”部分思考一下，如何評價隋煬帝？請同學們回去之后寫下你對隋煬帝這個人物的看法，并說明理由，字數不限。