第一篇：《人生寓言》說課稿

《人生寓言》說課稿

老師、同學們大家上午好。我今天說課的題目是《人生寓言》，下面我將從說教材、說學情、說教法和學法、說教學過程、說板書設計五個方面來對本課進行說明。

一、說教材

（一）教材的地位及作用： 《人生寓言》是七年級上冊

三、說教法

說教法：引導學生以自主、合作、探究的方式學習，是新課程的基本理念。我教讀本課的指導思想是：把自主、合作、探究學習的主動權教給學生。因此，為了較好的完成教學目標，在教學方法上，我采用了情境教學法、分角色朗讀法、討論法、點撥法及媒體教學法。

四、說教學過程 為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下七個環節展開。

環節一:創設情境，導入新課

讓同學們回憶之前學過的寓言故事（知識回顧）并面對大家講述（鍛煉學生回答問題的膽量和積極性）環節二:資料助讀，全面了解 簡要介紹寓言及作者周國平環節三:教師范讀，學習生詞

示范朗讀，以便糾正學生的錯誤發音；

學習生字詞，落實基礎，掃清生字障礙，為誦讀打下基礎 環節四:整體感知，研讀賞析

在這個環節我將分別闡述《白兔和月亮》與《落難的王子》的設計過程：

1、《白兔和月亮》 整體感知：

這則寓言的主題詞是什么？

設計意圖：讓學生明確寓言的核心所在 研讀賞析：

在情節發展中有兩處轉折，請學生加以概括。設計意圖：引導學生從關鍵環節入手揣摩寓意，讓學生從白兔的不同心境中體會白兔最后的決定。

2、《落難的王子》 整體感知：

落難王子的人生感悟是什么？ 設計意圖：引導學生深入體會王子的人生感悟，并從中悟出這篇寓言的寓意。在兩則寓意的對比中，去領悟面對厄運時人應該有的一種堅韌意志和勇于擔當的態度。

環節五:小組方式，合作探究

1、《白兔和月亮》

文章最后一段中“與人類不同的是”這幾個詞能刪去嗎？為什么？ 設計意圖：揭示寓意

2、《落難的王子》

為什么寫“我”親眼見過王子，還跟他交談？

設計意圖：體會本文巧妙的構思，從對寓言故事的構思中，了解文章寫作特點，鼓勵學生大膽創作，讓學生多留意生活，多從生活中去發現，去創作。

環節六:課堂小結

兩則寓言所要告訴我們的道理，絕非僅僅只是寓意，希望同學們在幸運或厄運來臨時，能以一個良好的心態和堅韌的意志去面對，相信你的生活定會豐富精彩。

環節七:課后作業

這兩則談得失相依的寓言對現實人生很有啟發。就下面的情境寫一篇小短文：

本來是普通學生的小強，卻突然被任命為班長，請發揮合理想像，以

第二篇：《人生寓言》說課稿

《人生寓言》說課稿

《人生寓言》說課稿1

各位評委老師，大家好，今天我說課的內容是《人生寓言》，下面我將從教材、教法、學法、教學設想、教學程序、板書設計幾個方面對本課的教學進行說明。

【說教材】

1、課文特點、地位及作用：

《人生寓言》是七年級上冊第二單元的第三課，兩則寓言都依據辯證邏輯構想而成的。本單元內容上緊承第一單元，仍以人生為主題。但側重點稍有不同，第一單元側重人生感悟，本單元側重人生理想和信念，而且在前一單元的基礎上，上了一個臺階，內容比較深沉、嚴肅，理性的成分濃厚得多。這樣的編排，可以使學生的閱讀理解能力提升一個層次。

本單元教學要求，與上一單元既有延續性，又有所提高。在理解課文內容方面，要求熟讀課文，聯系自己的人生體驗，深入思索，反復咀嚼，領悟課文深長的意味。同時要注意學習課文的表達技巧。在閱讀方法方面，要繼續練習朗讀，提高朗讀水平，并學習課文的表達技巧。據此，我確立了教學重難點。

2、教學目標：

根據本單元要求，結合新課標“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度”的要求，我設計的教學目標如下：

⑴ 知識和能力目標：

① 理解、積累詞語：審美、閑適、慧心、心曠神怡、得失之患、險象迭生多愁善感等;

② 學習從寓言的關鍵情節切入，探究寓意并簡要概括，培養學生發散思維的能力;

③ 在朗讀中加深理解，提高朗讀水平;

④ 揣摩《白兔和月亮》語言的精美和《落難的王子》構思奇妙。

⑵ 過程和方法目標：

理解寓意，學習精美的表達。體驗反思，提升效果。

⑶ 情感態度和價值觀目標：

正確地把握人生態度，對待人生際遇。

3、教學重難點：

⑴ 抓住關鍵情節，揣摩寓意，并聯系生活體驗進一步加深對寓言哲理美的理解;(重點)

⑵ 理解《白兔和月亮》中對人類的諷刺和《落難的王子》的奇妙構思。(難點)

【說教法】

引導學生以自主、合作、探究的方式學習，是新課程的基本理念。我教讀本課的指導思想是：把自主、合作、探究學習的主動權教給學生。

1、教師創境導入、指導誦讀、深入研讀、合作精讀、對比閱讀等，使學生能夠較準確、流暢地復述故事，品味其精美的語言特點和深刻的寓意;

2、抓關鍵詞語、句子的方法，按設疑──探究──釋疑──質疑的程序展開，以問題引思路，以疑問求深入，大膽倡導有疑而問，提倡“提出一個問題比解決一個問題更偉大”的精神;

3、設境法、點撥法、積累法等，體現“以學生為本”的教學理念：如請你復述、請你品味、小試牛刀等尊重學生，以學生的體驗為基礎，不拔高，不灌輸，拉近與學生的感情距離，這也可以叫做感情法。

【說學法】

初一新生對寓言的學習有了一點點基礎，但理解也僅僅限于淺層次上。特別是以人生為主題的寓言，理解上更需要一個由淺入深，循序漸進的過程。

而新課標提倡“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”，據此，本節課堂上從朗讀、復述、抓關鍵詞語句子入手，學生自主學習、分組合作、師生共同探究，讓學生在情境中感受，在閱讀中領悟，在自主、合作、探究中明理，在練習中鞏固，在質疑中創新。逐步理解課文蘊涵的深刻道理。

【說教學程序】

1、創設情境，導入新課。

2、資料助讀，預習反饋：

⑴ 簡要介紹寓言及作者周國平。

⑵ 字詞積累：課后“讀一讀，寫一寫”內容。

(說明：新課標要求學生能“搜集自己需要的信息和資料”。首先指名學生介紹，其他學生進行補充，爭取由學生自主介紹完整，教師做總結，幫助學生進行文學常識和字詞的積累，體現了這一要求。)

3、指導朗讀，整體感知：

⑴ 教師范讀，讀出語氣和情感，學生體會。

⑵ 自由誦讀兩則寓言，思考以下問題：

《白兔和月亮》在情節發展中有兩處轉折，請加以概括。白兔從前后不同的情感體驗中悟出一個什么道理?

4、自由誦讀，請你復述：

以小組為單位，選出代表進行兩則寓言復述，教師簡要評價。

(說明：新課標要求學生具備“完整準確，突出要點”的復述能力，該環節的設置可以很好提高學生的復述能力，達成新課標的要求，提高學生口語能力。)

5、深入研讀，請你品味：

以小組為單位，深入研讀課文，從中摘錄出你認為優美的語句，加以體會和交流。

(說明：本項目的設置本著“學生是學習和發展的主體”的教學理念，依據建設“開放而有活力的語文課程”的要求，充分體現了學生是學習的主人，并且很大程度上活躍了課堂氣氛，調動了所有學生的學習積極性和主動性。完成體會語言的教學任務 。)

6、合作精讀，質疑探究。

7、對比閱讀，拓展延伸：

將兩則寓言連貫起來思考，進行比較閱讀，你有什么啟發?在小組內交流討論結果。學生代表發言后教師總結。

(說明：新課標明確指出“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。該環節的設置就是為了實現對學生這種綜合能力的培養，突出了語文課程的綜合性和開放性。)

8、輕松回讀，體驗反思。

9、課堂檢測，小試牛刀。

10、課堂小結：

《人生寓言(節選)》選了兩則，一則是《白兔和月亮》，一則是《落難的王子》，說的是人生應該怎樣對待財富;對待厄運，把概念再提升一級，是人生應該怎樣對待好事與壞事，好事可以變成壞事，壞事也可以變成好事，《白免和月亮》意在一則戒貪。白兔從自己的生活體驗中明白了，擁有月亮不如沒有。如果某種擁有并不能給自己增加幸福，反而徒增苦惱;那就不如沒有?！堵潆y的王子》教人不要畏懼厄運。王子那樣脆弱的人都挺過來了，誰又不能呢，厄運可以使人堅強。

《人生寓言》說課稿2

課件我今天所說課的篇名是《人生寓言》，它是人教版九年義務初級中學七年級語文教材上冊第二單元的第三篇課文。

一、課文特點及在教材中的地位我認為周國平先生是一位哲人，他的文章雖形式淺顯通俗但意義深刻雋永，耐人尋味。此文在新教材中編入七年級上冊第二單元的第三篇文章，從編者意圖來看，顯然出于以下幾種考慮：

1．這個單元繼續教學有關人生的課程，它是第一單元的延續。第一單元的內容側重寫對人生的體驗和感悟，回答在人生道路上，遇到困難和挫折該怎么辦。本單元則側重寫對人生的理解和選擇，有的闡述理想，有的闡述信念，有的論述人生價值。很顯然，這些內容都比較嚴肅而深刻，理性的成分比第一單元要重得多，而周國平的《人生寓言》正能引導學生聯系自己更深入切身的感受、體會、思索有關人生的問題，使學生正確地把握人生態度，對待人生際遇。

2．初一的學生要繼續培養良好的朗讀習慣和提高朗讀水平，此文優美的語言，精美的表達正適合通過反復朗讀訓練，提高學生朗讀水平和對語言的感受能力；從而加強語言的積累、感悟和運用，豐富學生的語言，提高語言的理解能力和表達能力。

3．這是初中首次出現的寓言文體，編者延續第一單元的人生主題，讓學生通過感悟人生，得到啟示從而概括出文章的寓意，其實在這個過程中，學生已不知不覺了解到寓言的文體特點，易于開展寓言的寫作訓練。

二、教學目標與教學重點根據以上對教材的分析，我將此課的教學目標確立為：

1．了解寓言的文體特點和寫作方法。

2．理解課文內容，領悟課文蘊涵的寓意。

3．繼續練習朗讀，提高朗讀水平。感受優美的語言，學習精美的表達。

4．正確地把握人生態度，對待人生際遇。教學重點是目標2、3；目標1、3是本文的難點。

三、教學方法與教學手段的運用“教材無非是一個例子”，但教材又是一個很特殊的例子，它與數理化的例子不同。

首先，它是一個綜合性的復雜的例子，從不同的方面可以有不同的理解運用；

其次，這個例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以說，“言”“荃”更為重要?！罢w閱讀，探究質疑”是我上這節課的指導思想，在教學方法的選用上主要體現這一點，在處理教材時，先讓學生通過默讀、分角色朗讀等方式從整體上進行充分的感知，并找出關鍵詞句，教師展示屏幕板書進行適當的引導，以便于學生理解故事從而能概括寓意；然后讓學生分組就文章自己的一些想法展開討論質疑，再進行集體研討釋疑，這里我也設計了幾個問題供參考，以便學生借鑒；最后通過看圖編寫寓言的比賽讓學生進一步了解寓言的特點及寫法。我在教學中充分體現新課標要求的“自主、合作、探究”，調動學生的積極性，采用圈點批注、朗讀、討論、質疑、課堂練習等方式使學生動腦動手。為增大課堂教學的容量和提高效率，采用多媒體課件。

四、學法的指導和學習習慣的培養對于我們的學生來說，學法的指導和習慣的培養尤為重要，這是新課標所突出強調的，因此，本課十分注重以下五點：

1．用普通話正確大聲地讀，要求讀音準確停頓恰當，能初步讀出語氣。

2．學習使用圈點批注的方法。

3．加強語言的積累、感悟和運用。

4．培養自主、合作、探究的學習習慣。

5．根據間接經驗學習感悟人生。五、教學過程設計本課教學時數擬為一課時教學過程：

1、導入：聯系第一單元有關人生的感悟及學生作文中展露的堅強不屈的人生觀，激發情感，創設氛圍，導入本課的學習。

2、揭示目標

3．目標的實現：

①看導語，默讀課文《白兔與月亮》，粗略了解課文大意；通過屏幕板書復述故事，概括寓意。

②分角色朗讀課文《落難的王子》，注意語調、停頓和重音。通過屏幕板書提示概括寓意。初步完成目標2、3，接觸難點；

③學生四人小組討論，就文章談談自己的看法，再進行集體探究釋疑，這里我也設計了幾個問題供參考，以便學生借鑒。完成目標3及重點；

④根據幻燈片出示的圖片發揮想象，比賽編寫寓言故事，并讓其他同學揣摩概括寓意。完成目標1及通過訓練解決難點；

⑤寓言文體小結，布置作業。強化拓展訓練，鞏固本課學習內容。

附一：

（1）《白兔和月亮》板書

（2）《落難的王子》板書

《人生寓言》說課稿3

我今天所說課的篇名是《人生寓言》，它是人教版九年義務初級中學七年級語文教材上冊第二單元的第三篇課文。 一、課文特點及在教材中的地位 我認為周國平先生是一位哲人，他的文章雖形式淺顯通俗但意義深刻雋永，耐人尋味。此文在新教材中編入七年級上冊第二單元的第三篇文章，從編者意圖來看，顯然出于以下幾種考慮：

一、說教材

1．這個單元繼續教學有關人生的課程，它是第一單元的延續。第一單元的內容側重寫對人生的體驗和感悟，回答在人生道路上，遇到困難和挫折該怎么辦。本單元則側重寫對人生的理解和選擇，有的闡述理想，有的闡述信念，有的論述人生價值。很顯然，這些內容都比較嚴肅而深刻，理性的成分比第一單元要重得多，而周國平的《人生寓言》正能引導學生聯系自己更深入切身的感受、體會、思索有關人生的問題，使學生正確地把握人生態度，對待人生際遇。

2．初一的學生要繼續培養良好的朗讀習慣和提高朗讀水平，此文優美的語言，精美的表達正適合通過反復朗讀訓練，提高學生朗讀水平和對語言的感受能力；從而加強語言的積累、感悟和運用，豐富學生的語言，提高語言的理解能力和表達能力。

3．這是初中首次出現的寓言文體，編者延續第一單元的人生主題，讓學生通過感悟人生，得到啟示從而概括出文章的寓意，其實在這個過程中，學生已不知不覺了解到寓言的文體特點，易于開展寓言的寫作訓練。

二、教學目標與教學重點

根據以上對教材的分析，我將此課的教學目標確立為：

1．了解寓言的文體特點和寫作方法。

2．理解課文內容，領悟課文蘊涵的寓意。

3．繼續練習朗讀，提高朗讀水平。感受優美的語言，學習精美的表達。

4．正確地把握人生態度，對待人生際遇。

教學重點是目標2、3；

目標1、3是本文的難點

三、教學方法與教學手段的運用

“教材無非是一個例子”，但教材又是一個很特殊的例子，它與數理化的例子不同，首先，它是一個綜合性的復雜的例子，從不同的方面可以有不同的理解運用；其次，這個例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以說，“言”“荃”更為重要。“整體閱讀，探究質疑”是我上這節課的指導思想，在教學方法的選用上主要體現這一點，在處理教材時，先讓學生通過默讀、分角色朗讀等方式從整體上進行充分的感知，并找出關鍵詞句，教師展示屏幕板書進行適當的引導，以便于學生理解故事從而能概括寓意；然后讓學生分組就文章自己的一些想法展開討論質疑，再進行集體研討釋疑，這里我也設計了幾個問題供參考，以便學生借鑒；最后通過看圖編寫寓言的比賽讓學生進一步了解寓言的特點及寫法。 我在教學中充分體現新課標要求的“自主、合作、探究”，調動學生的積極性，采用圈點批注、朗讀、討論、質疑、課堂練習等方式使學生動腦動手。為增大課堂教學的容量和提高效率，采用多媒體課件。

四、學法的指導和學習習慣的培養 對于我們的學生來說，學法的指導和習慣的培養尤為重要，這是新課標所突出強調的，因此，本課十分注重以下五點：

1． 用普通話正確大聲地讀，要求讀音準確停頓恰當，能初步讀出語氣。

2． 學習使用圈點批注的方法。

3． 加強語言的積累、感悟和運用。

4． 培養自主、合作、探究的學習習慣。

5． 根據間接經驗學習感悟人生。

五、教學過程設計

本課教學時數擬為一課時

教學過程：

1、導入：

聯系第一單元有關人生的感悟及學生作文中展露的堅強不屈的人生觀，激發情感，創設氛圍，導入本課的學習。

2、揭示目標

3．目標的實現：

①看導語，默讀課文《白兔與月亮》，粗略了解課文大意；通過屏幕板書復述故事，概括寓意

②分角色朗讀課文《落難的王子》，注意語調、停頓和重音。通過屏幕板書提示概括寓意。初步完成目標2、3 ，接觸難點；

③學生四人小組討論，就文章談談自己的看法，再進行集體探究釋疑，這里我也設計了幾個問題供參考，以便學生借鑒。完成目標3 及重點；

④根據幻燈片出示的圖片發揮想象，比賽編寫寓言故事，并讓其他同學揣摩概括寓意。完成目標1及通過訓練解決難點；

⑤寓言文體小結，布置作業。強化拓展訓練，鞏固本課學習內容。

《人生寓言》說課稿4

各位評委老師，大家好，今天我說課的內容是《人生寓言》，下面我將從教材、教法、學法、教學設想、教學程序、板書設計幾個方面對本課的教學進行說明。

一、說教材

1、課文特點、地位和作用：

《人生寓言》是七年級上冊第二單元的第三課，兩則寓言都依據辯證邏輯構想而成的。本單元內容上緊承第一單元，仍以人生為主題。但偏重點稍有不同，第一單元偏重人生感悟，本單元偏重人生理想和信念，而且在前一單元的基礎上，上了一個臺階，內容比較深沉、嚴肅，理性的成分濃厚得多。這樣的編排，可以使學生的閱讀理解能力提升一個層次。

本單元教學要求，與上一單元既有延續性，又有所提高。在理解課文內容方面，要求熟讀課文，聯系自身的人生體驗，深入思索，反復咀嚼，領悟課文深長的意味。同時要注意學習課文的表達技巧。在閱讀方法方面，要繼續練習朗讀，提高朗讀水平，并學習課文的'表達技巧。據此，我確立了教學重難點。

2、教學目標：

根據本單元要求，結合新課標“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度”的要求，我設計的教學目標如下：

⑴知識和能力目標：

①理解、積累詞語：審美、閑適、慧心、心曠神怡、得失之患、險象迭生多愁善感等；

②學習從寓言的關鍵情節切入，探究寓意并簡要概括，培養學生發散思維的能力；

③在朗讀中加深理解，提高朗讀水平；

④揣測《白兔和月亮》語言的精美和《落難的王子》構思奇妙。

⑵過程和方法目標：

理解寓意，學習精美的表達。體驗反思，提升效果。

⑶情感態度和價值觀目標：

正確地掌握人生態度，對待人生際遇。

3、教學重難點：

⑴抓住關鍵情節，揣測寓意，并聯系生活體驗進一步加深對寓言哲理美的理解；（重點）

⑵理解《白兔和月亮》中對人類的諷刺和《落難的王子》的奇妙構思。（難點）

二、說教法

引導學生以自主、合作、探究的方式學習，是新課程的基本理念。我教讀本課的指導思想是：把自主、合作、探究學習的主動權教給學生。

1、教師創境導入、指導誦讀、深入研讀、合作精讀、對比閱讀等，使學生能夠較準確、流暢地復述故事，品味其精美的語言特點和深刻的寓意；

2、抓關鍵詞語、句子的方法，按設疑──探究──釋疑──質疑的程序展開，以問題引思路，以疑問求深入，大膽倡議有疑而問，提倡“提出一個問題比解決一個問題更偉大”的精神；

3、設境法、點撥法、積累法等，體現“以學生為本”的教學理念：如請你復述、請你品味、小試牛刀等尊重學生，以學生的體驗為基礎，不拔高，不灌輸，拉近與學生的感情距離，這也可以叫做感情法。

三、說學法

七年級新生對寓言的學習有了一點點基礎，但理解也僅僅限于淺層次上。特別是以人生為主題的寓言，理解上更需要一個由淺入深，循序漸進的過程。

而新課標提倡“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”，據此，本節課堂上從朗讀、復述、抓關鍵詞語句子入手，學生自主學習、分組合作、師生一起探究，讓學生在情境中感受，在閱讀中領悟，在自主、合作、探究中明理，在練習中鞏固，在質疑中創新。逐步理解課文蘊涵的深刻道理。

四、說教學程序

1、創設情境，導入新課。

2、資料助讀，預習反饋：

⑴簡要介紹寓言和作者周國平。

⑵字詞積累：課后“讀一讀，寫一寫”內容。

（說明：新課標要求學生能“搜集自身需要的信息和資料”。首先指名學生介紹，其他學生進行補充，爭取由學生自主介紹完整，教師做總結，協助學生進行文學常識和字詞的積累，體現了這一要求。）

3、指導朗讀，整體感知：

⑴教師范讀，讀出語氣和情感，學生體會。

⑵自由誦讀兩則寓言，考慮以下問題：

《白兔和月亮》在情節發展中有兩處轉折，請加以概括。白兔從前后不同的情感體驗中悟出一個什么道理？

4、自由誦讀，請你復述：

以小組為單位，選出代表進行兩則寓言復述，教師簡要評價。

（說明：新課標要求學生具備“完整準確，突出要點”的復述能力，該環節的設置可以很好提高學生的復述能力，達成新課標的要求，提高學生口語能力。）

5、深入研讀，請你品味：

以小組為單位，深入研讀課文，從中摘錄出你認為優美的語句，加以體會和推薦。

（說明：本項目的設置本著“學生是學習和發展的主體”的教學理念，依據建設“開放而有活力的語文課程”的要求，充沛體現了學生是學習的主人，并且很大程度上活躍了課堂氣氛，調動了所有學生的學習積極性和主動性。完成體會語言的教學任務）

6、合作精讀，質疑探究。

7、對比閱讀，拓展延伸：

將兩則寓言連貫起來考慮，進行比較閱讀，你有什么啟發？在小組內推薦討論結果。學生代表發言后教師總結。

（說明：新課標明確指出“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、多篇和評價的能力”。該環節的設置就是為了實現對學生這種綜合能力的培養，突出了語文課程的綜合性和開放性。）

8、輕松回讀，體驗反思。

9、課堂檢測，小試牛刀。

10、課堂小結：

《人生寓言》說課稿5

一、說教材

（一）教材的地位及作用：

《人生寓言》是七年級上冊

三、說教法

說教法：引導學生以自主、合作、探究的方式學習，是新課程的基本理念。我教讀本課的指導思想是：把自主、合作、探究學習的主動權教給學生。因此，為了較好的完成教學目標，在教學方法上，我采用了情境教學法、分角色朗讀法、討論法、點撥法及媒體教學法。

四、說教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下七個環節展開。

環節一:

創設情境，導入新課

讓同學們回憶之前學過的寓言故事（知識回顧）并面對大家講述（鍛煉學生回答問題的膽量和積極性）

環節二:

資料助讀，全面了解

簡要介紹寓言及作者周國平

環節三:

教師范讀，學習生詞

示范朗讀，以便糾正學生的錯誤發音；

學習生字詞，落實基礎，掃清生字障礙，為誦讀打下基礎

環節四:

整體感知，研讀賞析

在這個環節我將分別闡述《白兔和月亮》與《落難的王子》的設計過程：

1、《白兔和月亮》

整體感知：

這則寓言的主題詞是什么？

設計意圖：

讓學生明確寓言的核心所在

研讀賞析：

在情節發展中有兩處轉折，請學生加以概括。

設計意圖：

引導學生從關鍵環節入手揣摩寓意，讓學生從白兔的不同心境中體會白兔最后的決定。

2、《落難的王子》

整體感知：

落難王子的人生感悟是什么？

設計意圖：

引導學生深入體會王子的人生感悟，并從中悟出這篇寓言的寓意。在兩則寓意的對比中，去領悟面對厄運時人應該有的一種堅韌意志和勇于擔當的態度。

環節五:

小組方式，合作探究

1、《白兔和月亮》

文章最后一段中“與人類不同的是”這幾個詞能刪去嗎？為什么？

設計意圖：

揭示寓意

2、《落難的王子》

為什么寫“我”親眼見過王子，還跟他交談？

設計意圖：

體會本文巧妙的構思，從對寓言故事的構思中，了解文章寫作特點，鼓勵學生大膽創作，讓學生多留意生活，多從生活中去發現，去創作。

環節六:

課堂小結

兩則寓言所要告訴我們的道理，絕非僅僅只是寓意，希望同學們在幸運或厄運來臨時，能以一個良好的心態和堅韌的意志去面對，相信你的生活定會豐富精彩。

環節七:

課后作業

這兩則談得失相依的寓言對現實人生很有啟發。

《人生寓言》說課稿6

各位評委老師：

大家好，今天我說課的內容是《人生寓言》，下面我將從教材、教法、學法、教學設想、教學程序、板書設計幾個方面對本課的教學進行說明。

一、說教材

（一）課文特點、地位及作用：

《人生寓言》是七年級上冊第二單元的第三課，兩則寓言都依據辯證邏輯構想而成的。本單元內容上緊承第一單元，仍以人生為主題。但側重點稍有不同，第一單元側重人生感悟，本單元側重人生理想和信念，而且在前一單元的基礎上，上了一個臺階，內容比較深沉、嚴肅，理性的成分濃厚得多。這樣的編排，可以使學生的閱讀理解能力提升一個層次。

本單元教學要求，與上一單元既有延續性，又有所提高。在理解課文內容方面，要求熟讀課文，聯系自己的人生體驗，深入思索，反復咀嚼，領悟課文深長的意味。同時要注意學習課文的表達技巧。在閱讀方法方面，要繼續練習朗讀，提高朗讀水平，并學習課文的表達技巧。據此，我確立了教學重難點。

（二）教學目標：

根據本單元要求，結合新課標“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度”的要求，我設計的教學目標如下：

1、知識和能力目標：

（1）理解、積累詞語：審美、閑適、慧心、心曠神怡、得失之患、險象迭生多愁善感等；

（2）學習從寓言的關鍵情節切入，探究寓意并簡要概括，培養學生發散思維的能力；

（3）在朗讀中加深理解，提高朗讀水平；

（4）揣摩《白兔和月亮》語言的精美和《落難的王子》構思奇妙。

2、過程和方法目標：

理解寓意，學習精美的表達。體驗反思，提升效果。

3、情感態度和價值觀目標：

正確地把握人生態度，對待人生際遇。

（三）教學重難點：

1、抓住關鍵情節，揣摩寓意，并聯系生活體驗進一步加深對寓言哲理美的理解；（重點）

2、理解《白兔和月亮》中對人類的諷刺和《落難的王子》的奇妙構思。（難點）

二、說教法

引導學生以自主、合作、探究的方式學習，是新課程的基本理念。我教讀本課的指導思想是：把自主、合作、探究學習的主動權教給學生。

1、教師創境導入、指導誦讀、深入研讀、合作精讀、對比閱讀等，使學生能夠較準確、流暢地復述故事，品味其精美的語言特點和深刻的寓意；

2、抓關鍵詞語、句子的方法，按設疑——探究——釋疑——質疑的程序展開，以問題引思路，以疑問求深入，大膽倡導有疑而問，提倡“提出一個問題比解決一個問題更偉大”的精神；

3、設境法、點撥法、積累法等，體現“以學生為本”的教學理念：如請你復述、請你品味、小試牛刀等尊重學生，以學生的體驗為基礎，不拔高，不灌輸，拉近與學生的感情距離，這也可以叫做感情法。

三、說學法

初一新生對寓言的學習有了一點點基礎，但理解也僅僅限于淺層次上。特別是以人生為主題的寓言，理解上更需要一個由淺入深，循序漸進的過程。

而新課標提倡“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”，據此，本節課堂上從朗讀、復述、抓關鍵詞語句子入手，學生自主學習、分組合作、師生共同探究，讓學生在情境中感受，在閱讀中領悟，在自主、合作、探究中明理，在練習中鞏固，在質疑中創新。逐步理解課文蘊涵的深刻道理。

四、說教學程序

（一）創設情境，導入新課

（二）資料助讀，預習反饋

1、簡要介紹寓言及作者周國平；

2、字詞積累：課后“讀一讀，寫一寫”內容。

（說明：新課標要求學生能“搜集自己需要的信息和資料”。首先指名學生介紹，其他學生進行補充，爭取由學生自主介紹完整，教師做總結，幫助學生進行文學常識和字詞的積累，體現了這一要求。）

（三）指導朗讀，整體感知

1、教師范讀，讀出語氣和情感，學生體會；

2、自由誦讀兩則寓言，思考以下問題：

《白兔和月亮》在情節發展中有兩處轉折，請加以概括。白兔從前后不同的情感體驗中悟出一個什么道理？

（四）自由誦讀，請你復述

以小組為單位，選出代表進行兩則寓言復述，教師簡要評價。

（說明：新課標要求學生具備“完整準確，突出要點”的復述能力，該環節的設置可以很好提高學生的復述能力，達成新課標的要求，提高學生口語能力。）

（五）深入研讀，請你品味

以小組為單位，深入研讀課文，從中摘錄出你認為優美的語句，加以體會和交流。

（說明：本項目的設置本著“學生是學習和發展的主體”的教學理念，依據建設“開放而有活力的語文課程”的要求，充分體現了學生是學習的主人，并且很大程度上活躍了課堂氣氛，調動了所有學生的學習積極性和主動性。完成體會語言的教學任務）

（六）合作精讀，質疑探究

（七）對比閱讀，拓展延伸

將兩則寓言連貫起來思考，進行比較閱讀，你有什么啟發？在小組內交流討論結果。學生代表發言后教師總結。

（說明：新課標明確指出“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。該環節的設置就是為了實現對學生這種綜合能力的培養，突出了語文課程的綜合性和開放性。）

（八）輕松回讀，體驗反思

（九）課堂檢測，小試牛刀

（十）課堂小結

《人生寓言（節選）》選了兩則，一則是《白兔和月亮》，一則是《落難的王子》，說的是人生應該怎樣對待財富；對待厄運，把概念再提升一級，是人生應該怎樣對待好事與壞事，好事可以變成壞事，壞事也可以變成好事，《白免和月亮》意在一則戒貪。白兔從自己的生活體驗中明白了，擁有月亮不如沒有。如果某種擁有并不能給自己增加幸福，反而徒增苦惱；那就不如沒有?！堵潆y的王子》教人不要畏懼厄運。王子那樣脆弱的人都挺過來了，誰又不能呢，厄運可以使人堅強。

《人生寓言》說課稿7

我今天所說課的篇名是《人生寓言》，它是人教版九年義務初級中學七年級語文教材上冊第二單元的第三篇課文。

課文特點及在教材中的地位我認為周國平先生是一位哲人，他的文章雖形式淺顯通俗但意義深刻雋永，耐人尋味。此文在新教材中編入七年級上冊第二單元的第三篇文章，從編者意圖來看，顯然出于以下幾種考慮：

1．這個單元繼續教學有關人生的課程，它是第一單元的延續。第一單元的內容側重寫對人生的體驗和感悟，回答在人生道路上，遇到困難和挫折該怎么辦。本單元則側重寫對人生的理解和選擇，有的闡述理想，有的闡述信念，有的論述人生價值。很顯然，這些內容都比較嚴肅而深刻，理性的成分比第一單元要重得多，而周國平的《人生寓言》正能引導學生聯系自己更深入切身的感受、體會、思索有關人生的問題，使學生正確地把握人生態度，對待人生際遇。

2．初一的學生要繼續培養良好的朗讀習慣和提高朗讀水平，此文優美的語言，精美的表達正適合通過反復朗讀訓練，提高學生朗讀水平和對語言的感受能力；從而加強語言的積累、感悟和運用，豐富學生的語言，提高語言的理解能力和表達能力。

3．這是初中首次出現的寓言文體，編者延續第一單元的人生主題，讓學生通過感悟人生，得到啟示從而概括出文章的寓意，其實在這個過程中，學生已不知不覺了解到寓言的文體特點，易于開展寓言的寫作訓練。

二、教學目標與教學重點

根據以上對教材的分析，我將此課的教學目標確立為：

1．了解寓言的文體特點和寫作方法。

2．理解課文內容，領悟課文蘊涵的寓意。

3．繼續練習朗讀，提高朗讀水平。感受優美的語言，學習精美的表達。

4．正確地把握人生態度，對待人生際遇。

教學重點是目標2、3；目標1、3是本文的難點

三、教學方法與教學手段的運用

“教材無非是一個例子”，但教材又是一個很特殊的例子，它與數理化的例子不同，首先，它是一個綜合性的復雜的例子，從不同的方面可以有不同的理解運用；其次，這個例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以說，“言”“荃”更為重要?！罢w閱讀，探究質疑”是我上這節課的指導思想，在教學方法的選用上主要體現這一點，在處理教材時，先讓學生通過默讀、分角色朗讀等方式從整體上進行充分的感知，并找出關鍵詞句，教師展示屏幕板書進行適當的引導，以便于學生理解故事從而能概括寓意；然后讓學生分組就文章自己的一些想法展開討論質疑，再進行集體研討釋疑，這里我也設計了幾個問題供參考，以便學生借鑒；最后通過看圖編寫寓言的比賽讓學生進一步了解寓言的特點及寫法。

我在教學中充分體現新課標要求的“自主、合作、探究”，調動學生的積極性，采用圈點批注、朗讀、討論、質疑、課堂練習等方式使學生動腦動手。為增大課堂教學的容量和提高效率，采用多媒體課件。

四、學法的指導和學習習慣的培養

對于我們的學生來說，學法的指導和習慣的培養尤為重要，這是新課標所突出強調的，因此，本課十分注重以下五點：

用普通話正確大聲地讀，要求讀音準確停頓恰當，能初步讀出語氣。學習使用圈點批注的方法。加強語言的積累、感悟和運用。培養自主、合作、探究的學習習慣。根據間接經驗學習感悟人生。五、教學過程設計

本課教學時數擬為一課時

教學過程：

1、導入：

聯系第一單元有關人生的感悟及學生作文中展露的堅強不屈的人生觀，激發情感，創設氛圍，導入本課的學習。

2、揭示目標

3．目標的實現：

①看導語，默讀課文《白兔與月亮》，粗略了解課文大意；通過屏幕板書復述故事，概括寓意。②分角色朗讀課文《落難的王子》，注意語調、停頓和重音。通過屏幕板書提示概括寓意。初步完成目標2、3 ，接觸難點； ③學生四人小組討論，就文章談談自己的看法，再進行集體探究釋疑，這里我也設計了幾個問題供參考，以便學生借鑒。完成目標3 及重點； ④根據幻燈片出示的圖片發揮想象，比賽編寫寓言故事，并讓其他同學揣摩概括寓意。完成目標1及通過訓練解決難點；⑤寓言文體小結，布置作業。強化拓展訓練，鞏固本課學習內容。

附一：（1）《白兔和月亮》板書

（2）《落難的王子》板書

《人生寓言》說課稿8

各位評委老師下午好。我今天說課的題目是《人生寓言》（板書：課題、作者），下面我將從說教材、說學情、說教法和學法、說教學過程、說板書設計五個方面來對本課進行說明。

一、說教材

（一）教材的地位及作用：

《人生寓言》是七年級上冊第二單元的第三課，兩則寓言都依據辯證邏輯構想而成的。本單元在內容上緊承第一單元，仍以人生為主題。但側重點稍有不同，第一單元側重人生感悟，本單元側重人生理想和信念。在本單元所選的五篇課文中，《人生寓言》是其中意蘊深長的一篇，是培養學生探究性閱讀能力的好教材。（二）教學目標：

根據本單元要求，結合新課標“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度”的要求，我設計的教學目標如下：

1、知識和能力目標：

（1）能正確讀寫本課要求掌握的生字詞及復述寓言故事；

（2）了解寓言的特點，探究并簡要概括寓意；

2、過程和方法目標：

（1）指導學生朗讀；

（2）揣摩《白兔和月亮》語言的精美和《落難的王子》構思奇妙。

（3）學習從寓言的關鍵情節入手，探究寓意。

3、情感態度和價值觀目標：

體會寓意，培養學生應對財富和不幸的審美心態和堅韌意志。

（三）教學重難點：

（1）、教學重點：

a 誦讀；

b 抓住關鍵情節，揣摩寓意，并聯系生活體驗進一步加深對寓言哲理美的理解；

(2)、教學難點

理解《白兔和月亮》中對人類的諷刺和《落難的王子》的奇妙構思。

二、說學情

七年級學生具有初步的整體感知課文的能力。對于像本文這樣有趣的寓言故事，學生比較感興趣，因此針對學生這一特點，我對這堂課總的設計意圖是：激發學生的好奇心，豐富學生的想像力，讓學生主動地參與學習。即“主動學習于好奇心”。讓學生進一步了解寓言，在輕松氛圍中走進寓言。

三、說教法學法

說教法：引導學生以自主、合作、探究的方式學習，是新課程的基本理念。我教讀本課的指導思想是：把自主、合作、探究學習的主動權教給學生。因此，為了較好的完成教學目標，在教學方法上，我采用了情境教學法、分角色朗讀法、討論法、點撥法及媒體教學法。

說學法：新課標提倡“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”，據此，本節課堂上從朗讀、復述、抓關鍵詞語句子入手，學生自主學習、分組合作、師生共同探究，讓學生在情境中感受，在閱讀中領悟，逐步理解課文蘊涵的深刻道理。

四、說教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下七個環節展開。

環節一、名言導入，初步感知

英國哲人培根說過：“幸運并非沒有恐懼和煩惱；厄運也絕非沒有安慰和希望”。一只先前心曠神怡地賞月的白兔，一旦擁有了月亮卻緊張不安心痛如割；一位先前極為脆弱的王子，遭遇兇險的厄運卻能勇敢地承受不被打倒。周國平的《人生寓言》將為我們闡述如何去應對幸運和厄運這人生兩大難題。

設計意圖：通過名言導入，設置疑問。讓學生帶著疑問進入課文，激發閱讀興趣。

環節二、資料助讀，預習反饋

1、簡要介紹寓言及作者周國平；

2、字詞積累。教師檢查學生課前對生字詞的預習情況，有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導。

設計意圖：積累文學常識和字詞，落實基礎，掃清生字障礙，為誦讀打下基礎。

環節三、自由誦讀，請你復述

自由誦讀并以小組為單位，選出代表進行兩則寓言復述，教師簡要評價。（具備“完整準確，突出要點”的復述能力）

設計意圖：該環節的設置可以很好提高學生的復述能力，達成新課標的要求，提高學生口語能力。

環節四、整體感知，研讀賞析

在這個環節我將分別闡述《白兔和月亮》與《落難的王子》的設計過程：

1、《白兔和月亮》

問題一：這則寓言的主題詞是“得失之患”，在情節發展中有兩處轉折，請學生加以概括。白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個什么道理？

設計意圖：引導學生從關鍵環節入手揣摩寓意，讓學生從白兔的不同心境中體會白兔最后的決定。同時為下一問題做了鋪墊。

問題二：“和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見了諸神之王，請示他撤銷那個慷慨的決定?！痹⒀灾羞@樣提到人類，含有什么意味？

設計意圖：讓學生在積極主動的思維和討論中，加深對主題的理解，進而引出對人類行為的思考和感悟，從中受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學重點。

2、《落難的王子》

問題一：這則寓言故事講的是應該如何對待苦難的道理，作者假設了一個極端的例子。落難王子的人生感悟是什么？這則寓言的寓意是否可以概括為“只有遭遇厄運才能堅強起來”？

設計意圖：引導學生深入體會王子的人生感悟，并從中悟出這篇寓言的寓意。在兩則寓意的對比中，去領悟面對厄運時人應該有的一種堅韌意志和勇于擔當的態度。

問題二：《落難的王子》這則寓言雖然短小，但情節卻是一波三折，引人入勝。那么這則寓言在構思上有什么特點？（從人稱、事件設計、語言反復三方面思考）

設計意圖：從對寓言故事的構思中，了解寫作特點，鼓勵學生大膽創作，讓學生多留意生活，多從生活中去發現，去創作。

環節五、對比閱讀，拓展延伸

將兩則寓言連貫起來思考，進行比較閱讀，你有什么啟發？在小組內交流討論結果。學生代表發言后教師總結。

設計意圖：新課標明確指出“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。該環節的設置就是為了實現對學生這種綜合能力的培養，突出了語文課程的綜合性和開放性，進而解決教學難點。

環節六、課堂小結

兩則寓言所要告訴我們的道理，絕非僅僅只是寓意，希望同學們在幸運或厄運來臨時，能以一個良好的心態和堅韌的意志去面對，相信你的生活定會豐富精彩。

環節七、課后作業

1、寫課后生字。

2、試寫一篇寓言故事。

設計意圖：我把課后作業分為知識類和習作類。用意在于讓學生既鞏固知識點，又發揮發揮學生想象力，學以致用。

五、說板書設計

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清脈絡。

第三篇：人生寓言的說課稿

導語：《人生寓言》是由兩則寓言告訴人們人生的道理。那《人生寓言》的說課稿是怎么樣的呢？下面是小編為你整理的人生寓言的說課稿范文，希望對你有幫助！

各位評委老師，大家好，今天我說課的內容是《人生寓言》，下面我將從教材、教法、學法、教學設想、教學程序、板書設計幾個方面對本課的教學進行說明。

【說教材】

1、課文特點、地位及作用：

《人生寓言》是七年級上冊第二單元的第三課，兩則寓言都依據辯證邏輯構想而成的。本單元內容上緊承第一單元，仍以人生為主題。但側重點稍有不同，第一單元側重人生感悟，本單元側重人生理想和信念，而且在前一單元的基礎上，上了一個臺階，內容比較深沉、嚴肅，理性的成分濃厚得多。這樣的編排，可以使學生的閱讀理解能力提升一個層次。

本單元教學要求，與上一單元既有延續性，又有所提高。在理解課文內容方面，要求熟讀課文，聯系自己的人生體驗，深入思索，反復咀嚼，領悟課文深長的意味。同時要注意學習課文的表達技巧。在閱讀方法方面，要繼續練習朗讀，提高朗讀水平，并學習課文的表達技巧。據此，我確立了教學重難點。

2、教學目標：

根據本單元要求，結合新課標“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度”的要求，我設計的教學目標如下：

⑴ 知識和能力目標：

① 理解、積累詞語：審美、閑適、慧心、心曠神怡、得失之患、險象迭生多愁善感等；

② 學習從寓言的關鍵情節切入，探究寓意并簡要概括，培養學生發散思維的能力；

③ 在朗讀中加深理解，提高朗讀水平；

④ 揣摩《白兔和月亮》語言的精美和《落難的王子》構思奇妙。

⑵ 過程和方法目標：

理解寓意，學習精美的表達。體驗反思，提升效果。

⑶ 情感態度和價值觀目標：

正確地把握人生態度，對待人生際遇。

3、教學重難點：

⑴ 抓住關鍵情節，揣摩寓意，并聯系生活體驗進一步加深對寓言哲理美的理解；（重點）

⑵ 理解《白兔和月亮》中對人類的諷刺和《落難的王子》的奇妙構思。（難點）

【說教法】

引導學生以自主、合作、探究的方式學習，是新課程的基本理念。我教讀本課的指導思想是：把自主、合作、探究學習的主動權教給學生。

1、教師創境導入、指導誦讀、深入研讀、合作精讀、對比閱讀等，使學生能夠較準確、流暢地復述故事，品味其精美的語言特點和深刻的寓意；

2、抓關鍵詞語、句子的方法，按設疑──探究──釋疑──質疑的程序展開，以問題引思路，以疑問求深入，大膽倡導有疑而問，提倡“提出一個問題比解決一個問題更偉大”的精神；

3、設境法、點撥法、積累法等，體現“以學生為本”的教學理念：如請你復述、請你品味、小試牛刀等尊重學生，以學生的體驗為基礎，不拔高，不灌輸，拉近與學生的感情距離，這也可以叫做感情法。

【說學法】

初一新生對寓言的學習有了一點點基礎，但理解也僅僅限于淺層次上。特別是以人生為主題的寓言，理解上更需要一個由淺入深，循序漸進的過程。

而新課標提倡“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”，據此，本節課堂上從朗讀、復述、抓關鍵詞語句子入手，學生自主學習、分組合作、師生共同探究，讓學生在情境中感受，在閱讀中領悟，在自主、合作、探究中明理，在練習中鞏固，在質疑中創新。逐步理解課文蘊涵的深刻道理。

【說教學程序】

1、創設情境，導入新課。

2、資料助讀，預習反饋：

⑴ 簡要介紹寓言及作者周國平。

⑵ 字詞積累：課后“讀一讀，寫一寫”內容。

（說明：新課標要求學生能“搜集自己需要的信息和資料”。首先指名學生介紹，其他學生進行補充，爭取由學生自主介紹完整，教師做總結，幫助學生進行文學常識和字詞的積累，體現了這一要求。）

3、指導朗讀，整體感知：

⑴ 教師范讀，讀出語氣和情感，學生體會。

⑵ 自由誦讀兩則寓言，思考以下問題：

《白兔和月亮》在情節發展中有兩處轉折，請加以概括。白兔從前后不同的情感體驗中悟出一個什么道理？

4、自由誦讀，請你復述：

以小組為單位，選出代表進行兩則寓言復述，教師簡要評價。

（說明：新課標要求學生具備“完整準確，突出要點”的復述能力，該環節的設置可以很好提高學生的復述能力，達成新課標的要求，提高學生口語能力。）

5、深入研讀，請你品味：

以小組為單位，深入研讀課文，從中摘錄出你認為優美的語句，加以體會和交流。

（說明：本項目的設置本著“學生是學習和發展的主體”的教學理念，依據建設“開放而有活力的語文課程”的要求，充分體現了學生是學習的主人，并且很大程度上活躍了課堂氣氛，調動了所有學生的學習積極性和主動性。完成體會語言的教學任務。）

6、合作精讀，質疑探究。

7、對比閱讀，拓展延伸：

將兩則寓言連貫起來思考，進行比較閱讀，你有什么啟發？在小組內交流討論結果。學生代表發言后教師總結。

（說明：新課標明確指出“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。該環節的設置就是為了實現對學生這種綜合能力的培養，突出了語文課程的綜合性和開放性。）

8、輕松回讀，體驗反思。

9、課堂檢測，小試牛刀。

10、課堂小結：

《人生寓言（節選）》選了兩則，一則是《白兔和月亮》，一則是《落難的王子》，說的是人生應該怎樣對待財富；對待厄運，把概念再提升一級，是人生應該怎樣對待好事與壞事，好事可以變成壞事，壞事也可以變成好事，《白免和月亮》意在一則戒貪。白兔從自己的生活體驗中明白了，擁有月亮不如沒有。如果某種擁有并不能給自己增加幸福，反而徒增苦惱；那就不如沒有?！堵潆y的王子》教人不要畏懼厄運。王子那樣脆弱的人都挺過來了，誰又不能呢，厄運可以使人堅強。

第四篇：《人生寓言》—白兔和月亮說課稿

《人生寓言》教案

——白兔和月亮

一、這則寓言講了一個什么故事？請一名同學完整的復述課文內容

（一）文章講述了一只白兔在沒有擁有月亮的時候能自由地欣賞月亮，在擁有了月亮之后卻變得患得患失，不能很好地欣賞月亮的故事。

（二）有一只白兔是賞月的行家，每天夜晚都要來到林中草地心曠神怡地賞月，于是諸神之王就宣布月亮歸屬于她。可從此以后，她從前的閑適心情一掃而光，整日患得患失，最后她請求諸神之王撤消了那個慷慨的決定。

二、請同學們說說，剛才這位同學的復述你認為最大的優點是什么？

復述語言較概括，抓住了文中的關鍵語句，且忠實于原文

評：不僅善于聽，而且也總結出了復述的方法。

三、從這位同學的復述中我注意到了兩個關鍵詞“心曠神怡”“患得患失”，為什么月亮在歸屬于月亮后，她從前閑適心情會“一掃而光”呢？

請同學們找出文中相關的句子 月色皎潔時：無憂無慮、心曠神怡

烏云蔽月、滿月缺損時：緊張不安、心如刀割

思考：為什么擁有反而不快樂，同學們可以用文中的一個詞來概括嗎？

得失之患（生怕失去個人利益的憂慮心情）

請大家思考，白兔為什么會有這種得失之患呢？（擁有月亮前后的心情變化如此大？）

這種“得”并非一般的“得”，試想如果如果白兔得到的是一把青草或者青菜胡蘿卜，還會有這種得失之患嗎？換個角度，如果天空擁有月亮的話，會患得患失嗎？

小白兔得到月亮，固然是諸神之王慷慨賜予，但是她實在不配擁有，因此不能泰然擁有。這就是說，不配擁有而擁有，就會生出無窮的得失之患，這樣的擁有，看起來是好事，又何嘗不是壞事呢？物的主人，其實也是物的奴隸，為自己所擁有的東西所奴役。白兔和月亮處于兩種不同的關系，決定了白兔呈現兩種不同的心態，擁有月亮反而不是好事。

有無得失之患，關鍵是有沒有能力保護財富。

白兔得到月亮后一定會產生得失之患嗎？關鍵在于什么？ “一定”顯得絕對化，是不對的，但從實際看，確實是很容易的。

三、故事并沒有就此結束，我們的主人公畢竟慧心未泯，最終請求諸神之王撤銷了那個慷慨的決定。

注意最后一段開頭一句“和人類不同的是······”文章將白兔和人對比有什么意味？

諷刺人類

白兔慧心未泯，因為她悟到了擁有月亮并非好事，所以放棄了所有權

人類慧心已泯，認為擁有就是幸福，無論如何也不會放棄已得到的利益。附：

寓言，文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。

寓意：擁有巨大的利益就會勾起無窮的得失之患。

四、學習了這篇寓言，我們得到了什么啟示呢？（人應該如何對待財富）

俗話說：“有得必有失”。其實有失也必有得。中國有個成語故事：“塞翁失馬，焉知非?！?/p>

有的事看似“得”，而實是“失”，而有的事看似“失”，而實是“得”、得和失互相依托

“福禍”說：禍兮福之所倚，福兮禍之所伏

外國：英國哲人培根說過：“幸運并非沒有恐懼和煩惱；厄運也決非沒有安慰和希望。”

下節課就讓我們一同去看看，一位落難的王子是如何勇敢面對人生的。

注：

我認為問題的本質并不在于擁有與否，而在于我們面對生活的態度，在于我們能否擁有一顆平常心。只有擁有了一顆平常心，得失不驚，明知豁達，才能不為生活所累，成為功名的努力，才能真正享受生命的樂趣，我想這才是真正的意義所在。這篇寓言主旨在于說明，擁有巨大的財富或者利益會勾起無窮的得失之患。

開始的時候，白兔之所以會是“賞月的行家”，覺得“月的陰晴圓缺無不各具風韻”，就因為她和月亮之間不存在一種功利關系。這個時候，她的心態是輕松自由的?？墒窃谥T神之王宣布月亮歸屬于她以后，她與月亮之間的關系完全改變了，變成了一種功利關系，在這種關系支配下，她的心態也有無憂無慮變成了患得患失。在她眼里，月亮不再是大自然的美景，而是她的私有財產，她的全部心思集中在不讓她的財產遭到侵犯和損害，如何還能欣賞月亮的美呢？

美的欣賞和利益的計算是不相容的。

在現實生活中，我們可以看到，有些人遇事總是計算利益，貪圖占有，生活在焦慮之中，有些人則比較超脫，心胸寬闊，能夠真正享受生命的樂趣。

第五篇：人生寓言

1.缺乏信仰

大多數人不知道自己對自己這一生的期許，簡單說就是，這一輩子你要知道自己到底要什么?？鬃映圆陲?，喝白開水，睡覺的時候，連枕頭都沒有，就曲著手臂當枕頭，但孔子說“樂在其中”；顏回“一簞食，一瓢飲，在陋巷”，別人看了都覺得這種生活沒法過，但顏回卻能做到“不改其樂”。為什么？因為他們知道自己這一輩子追求的是什么。

2.來自于比較

西方諺語說：一個人幸不幸福、快不快樂，不取決于自己取得了多大的成就，而是來自于鄰居看自己的眼神。當人們追求的不是幸福，而是比別人更幸福時，快樂就要遠離我們了。

3.身處快樂而不自知

一盞一直亮著的燈，你不會去注意，但是如果它是忽明忽暗的，或者是時明時滅的，你就會注意到。同樣，有時我們會成為別人羨慕的對象，而我們自己卻茫然不覺，只有當有一天我們失去了，我們才會驚覺。

4.對美好事物不感動

“東風無一事，妝出萬重花”。我們可能沒有創造美的能力，但對于大自然創造的美，對于他人創造的美，我們是否去欣賞了呢？對自然美、藝術美、心靈美、生活美、創造美，我們常常視而不見，渾然不覺。

5.不知足

一個人要得到多少才會滿足呢？欲壑難填！

當你為沒有鞋而不快樂時，你有留意那些沒有腳的人嗎？知足常樂！

哈羅？阿爾伯特是美國加州大學的教務主任。一次，他走在韋伯鎮西道提街，心里充滿著工作中的不滿與困惑，因為他已經失業了，現在正準備找份新的工作，他像一個一蹶不振的人那樣在路上走著，完全喪失了信心和勇氣。

就在這時，突然之間來了一個失去腿的人，他坐在一個小小的木頭平臺上，下面裝著從溜冰輪椅上拆下來的輪子，他兩手各抓著一片木頭，撐著地讓自己滑過街。

哈羅看到他時，他剛好已經過了街，正準備把自己抬高幾英寸上到人行道來，就在他把那小小的木頭車翹起來的時候，哈羅的目光與之相對，那個殘疾人很開心地對哈羅說：“你早?。∠壬绯康奶鞖庹婧?，是不是？”當時哈羅感到一種莫名的滿足感。哈羅想：我有兩條腿，他卻沒有腿，然而他卻那樣快樂，我還有不高興的理由嗎？于是哈羅變得更為自信，高興地向前走去。

6.焦慮無處不在

比如安全焦慮、財富焦慮、健康焦慮，以及孩子的教育就業焦慮，特別是歸屬焦慮。只有無憂無慮的人才會快樂。

7.壓力太大

有政治上的壓力，工作上的壓力，家庭上的壓力，情感上的壓力，經濟上的壓力，人際上的壓力，精神上的壓力以及身體上的壓力。

8.標準太高

用自己的標準去要求他人?！拔铱梢?，你為什么不可以？”

用別人的標準要求自己?！八茏龅?，為什么我做不到？”

9.不敢堅持做自己

一個人成為了父母的好兒子，成為了妻子的好丈夫，成為了兒子的好爸爸，成為了朋友的好伙伴，成為了同事的好搭檔，但一個人如果不能成為想要的自己，自己總和自己打架，這個人就是不協調的，自然也很難真正的快樂。

10.單調與規律

為什么富士康在短短的時間內會發生多起“跳樓”事件？因為人不是灰色的螞蟻，人生過分的單調和規律會使人失去快樂。

11.活得太閑、活得太忙

活得太閑，人的價值得不到體現，會不快樂；

活得太忙，人雖然創造了價值，但缺乏享受的閑暇，也會不快樂。

12.過分追求無益的快樂

孔子說有益的快樂有三種，有害的快樂也有三種。以驕傲為樂，以到處游玩、游手好閑為樂，以大小宴為樂，都是有害的快樂。這種快樂追求的越多，一是不能長久，二是給自身會造成更大的不快樂。所以哲學家說：人不應追求世間享樂，應追求高尚的快樂。

13.現代社會出了問題

現代生活要求人們大膽追求自己的夢想，不向現實低頭，以自我為中心，張揚個性等等，這些現代主張易導致人的抑郁，更容易導致不快樂。

14.過分向外追求快樂，而不是反求內心

布雷默說：“真正的快樂是內在的，它只有在人的心靈里才能發現。”我們每個人的快樂、煩惱和痛苦都不是因為事情本身，而是我們看待事情的觀念和態度。恰如彌爾頓所說：“意識可以把地獄造就成天堂，也能把天堂折騰成地獄”。現代人在紛繁的世界中應該樂天知命，“不思*，常想一二”，永遠作自己心情的主人。

15.不能處理好和他人的關系，情感受困

“自古多情空余恨”。一個人如果陷入感情的泥沼，為情所困，為情所傷；一個人如果和親人、朋友、同事之間感情處理得不好，自然樂少煩多。

16.不能以正確的心態看待成敗得失

“其未得之也，患得之；既得之，患失之?！币粋€人患得患失，心里總是戚戚然，自然不會快樂。要知道功名富貴、成敗得失就像是天上的浮云一樣，時聚時散。

17.心靈的封閉

早在1979年，美國有個學者就寫過一本書，TheClosingoftheAmericanMind(《美國人心靈的封閉》)，書中說美國人的心靈都關閉起來了，這是為什么呢？因為當年美國青年人沒有了遠大的理想，只是熱衷于眼前繁華的物質世界，疲于奔命于瑣碎的日常生活。今天的每一個中國人是不是也將自己的心靈關閉了呢？要知道，即使在最窮困、最危險的境地，只要你能打開心靈，也總是可以發現使自己快樂的東西。

托爾斯泰在他的散文名篇《我的懺悔》中講了這樣一個故事：一個男人被一只老虎追趕而掉下懸崖，慶幸的是在跌落過程中他抓住了一棵生長在懸崖邊的小灌木。此時，他發現，頭頂上，那只老虎正虎視眈眈，低頭一看，懸崖底下還有一只老虎，更糟的是，兩只老鼠正忙著啃咬懸著他生命的小灌木的根須。絕望中，他突然發現附近生長著一簇野草莓，伸手可及。于是，這人拽下草莓，塞進嘴里，自語道：“多甜啊！”

18.社會發展不公

當今的中國社會在高速發展過程中出現了分配不公、貧富差距越來越大的趨勢。而在一些發達國家，整個社會是“橄欖型”的，這種社會形態以中產階級為主力，精英和窮人都是少數，社會維持大多數人的穩定發展，社會呈一種良性循環。而目前中國社會有從“啞鈴型”向“杠鈴型”發展的趨勢，即中產階級很少，而富人和窮人占了兩個大頭。一方面我們看著富人過著奢華的生活，一方面又覺得社會不安全(因為窮人很多，社會不安全因素很多)，試想有著這許多擔心的人怎么會快樂呢？

19.動機和目的混淆

對外國人而言，尋找快樂是做很多事情的動機。對中國人而言，做事情達到目的才是最重要的，快樂常常是一種奢侈品。在中國廣西默默支教十幾年的德國人盧安克曾說：有些人一輩子都在做著自己不喜歡的工作，然后用從工作中賺到的錢去消費，從而讓自己獲得須臾的*；但我不是，我直接從我的工作中得到快樂。

20.不懂得施舍

宋代張商英說“樂莫樂于好善”，一個懂得付出而不是單單索要的人才會快樂。施舍不是富人的專利。向災區捐贈幾個億是施舍，給陌生人一個微笑也是施舍。

--一個農夫進城賣驢和山羊。山羊的脖子上系著一個小鈴鐺。三個小偷看見了，一個小偷說：“我去偷羊，叫農夫發現不了?！绷硪粋€小偷說：“我要從農夫手里把驢偷走?！钡谌齻€小偷說：“這都不難，我能把農夫身上的衣服全部偷來?！?/p>

第一個小偷在道路的轉彎處悄悄地走近山羊，把鈴鐺解了下來，拴到了驢尾巴上，然后把羊牽走了。農夫四處環顧了一下，發現山羊不見了，就開始尋找。

這時第二個小偷走到農夫面前，問他在找什么，農夫說他丟了一只山羊。小偷說：“我見到你的山羊了，剛才有一個人牽著一只山羊向這片樹林里走去了，現在還能抓住他。”農夫懇求小偷幫他牽著驢，自己去追山羊。第二個小偷趁機把驢牽走了。

農夫從樹林里回來一看，驢子也不見了，就在路上一邊走一邊哭。走著走著，他看見池塘邊坐著一個人，也在哭。農夫問他發生了什么事。

那人說：“人家讓我把一口袋金子送到城里去，實在是太累了，我在池塘邊坐著休息，睡著了，睡夢中把那口袋推到水里去了。”農夫問他為什么不下去把口袋撈上來。那人說：“我怕水，因為我不會游泳，誰要把這一口袋金子撈上來。我就送他二十錠金子?！?/p>

農夫大喜，心想：“正因為別人偷走了我的山羊和驢子，上帝才賜給我幸福?！庇谑牵撓乱路瑵摰剿?，可是他無論如何也找不到那一口袋金子。當他從水里爬上來時，發現衣服不見了。原來是第三個小偷把他的衣服偷走了。

這就是人生三大陷阱：大意、輕信、貪婪。