第一篇:高三物理三輪基礎(chǔ)知識(shí)精品教案3:牛頓運(yùn)動(dòng)定律
高三物理三輪基礎(chǔ)知識(shí)精品教案3:牛頓運(yùn)動(dòng)定律
牛頓三個(gè)運(yùn)動(dòng)定律是力學(xué)的基礎(chǔ),對(duì)整個(gè)物理學(xué)也有重大意義。本章考查的重點(diǎn)是牛頓第二定律,而牛頓第一定律和第三定律在牛頓第二定律的應(yīng)用中得到了完美的體現(xiàn)。從近幾年高考看,要求準(zhǔn)確理解牛頓第一定律;加深理解牛頓第二定律,熟練掌握其應(yīng)用,尤其是物體受力分析的方法;理解牛頓第三定律;理解和掌握運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系;理解超重和失重。本章內(nèi)容的高考試題每年都有,對(duì)本章內(nèi)容單獨(dú)命題大多以選擇、填空形式出現(xiàn),趨向于用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決生活、科技、生產(chǎn)實(shí)際問題。經(jīng)常與電場(chǎng)、磁場(chǎng)聯(lián)系,構(gòu)成難度較大的綜合性試題,運(yùn)動(dòng)學(xué)的知識(shí)往往和牛頓運(yùn)動(dòng)定律連為一體,考查推理能力和綜合分析能力。
1、牛頓第一定律:一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài),直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。
對(duì)牛頓第一定律的理解要點(diǎn):(1)運(yùn)動(dòng)是物體的一種屬性,物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持;(2)它定性地揭示了運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系,即力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因,是使物體產(chǎn)生加速度的原因;(3)定律說明了任何物體都有一個(gè)極其重要的屬性——慣性;(4)不受力的物體是不存在的,牛頓第一定律不能用實(shí)驗(yàn)直接驗(yàn)證,但是建立在大量實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)之上,通過思維的邏輯推理而發(fā)現(xiàn)的。它告訴了人們研究物理問題的另一種方法,即通過大量的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,利用人的邏輯思維,從大量現(xiàn)象中尋找事物的規(guī)律;(5)牛頓第一定律是牛頓第二定律的基礎(chǔ),不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為它是牛頓第二定律不受外力時(shí)的特例,牛頓第一定律定性地給出了力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,牛頓第二定律定量地給出力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
2、牛頓第二定律:物體的加速度跟所受的外力的合力成正比,跟物體的質(zhì)量成反比,加速度的方向跟合外力的方向相同。公式F=ma.對(duì)牛頓第二定律的理解要點(diǎn):(1)牛頓第二定律定量揭示了力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,即知道了力,可根據(jù)牛頓第二定律研究其效果,分析出物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律;反過來,知道了運(yùn)動(dòng),可根據(jù)牛頓第二定律研究其受力情況,為設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng),控制運(yùn)動(dòng)提供了理論基礎(chǔ);(2)牛頓第二定律揭示的是力的瞬時(shí)效果,即作用在物體上的力與它的效果是瞬時(shí)對(duì)應(yīng)關(guān)系,力變加速度就變,力撤除加速度就為零,注意力的瞬時(shí)效果是加速度而不是速度;(3)牛頓第二定律是矢量關(guān)系,加速度的方向總是和合外力的方向相同的,可以用分量式表示,F(xiàn)x=max, Fy=may,Fz=maz;(4)牛頓第二定律F=ma定義了力的基本單位——牛頓(定義使質(zhì)量為1kg的物體產(chǎn)生1m/s2的加速度的作用力為1N,即1N=1kg.m/s2.3、牛頓第三定律:兩個(gè)物體之間的作用力與反作用力總是大小相等,方向相反,作用在同一直線上。
對(duì)牛頓第三定律的理解要點(diǎn):(1)作用力和反作用力相互依賴性,它們是相互依存,互以對(duì)方作為自已存在的前提;(2)作用力和反作用力的同時(shí)性,它們是同時(shí)產(chǎn)生、同時(shí)消失,同時(shí)變化,不是先有作用力后有反作用力;(3)作用力和反作用力是同一性質(zhì)的力;(4)作用力和反作用力是不可疊加的,作用力和反作用力分別作用在兩個(gè)不同的物體上,各產(chǎn)生其效果,不可求它們的合力,兩個(gè)力的作用效果不能相互抵消,這應(yīng)注意同二力平衡加以區(qū)別。
4.物體受力分析的基本程序:(1)確定研究對(duì)象;(2)采用隔離法分析其他物體對(duì)研究對(duì)象的作用力;(3)按照先重力,然后環(huán)繞物體一周找出跟研究對(duì)象接觸的物體,并逐個(gè)分析這些物體對(duì)研究對(duì)象的彈力和摩擦力,最后分析其他場(chǎng)力;(4)畫物體受力圖,沒有特別要求,則畫示意圖即可。
5.超重和失重:(1)超重:物體有向上的加速度稱物體處于超重。處于失重的物體的物體對(duì)支持面的壓力F(或?qū)覓煳锏睦Γ┐笥谖矬w的重力,即F=mg+ma.;(2)失重:物體有向下的加速度稱物體處于失重。處于失重的物體對(duì)支持面的壓力FN(或?qū)覓煳锏睦Γ┬∮谖矬w的重力mg,即FN=mg-ma,當(dāng)a=g時(shí),F(xiàn)N=0,即物體處于完全失重。
6、牛頓定律的適用范圍:(1)只適用于研究慣性系中運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系,不能用于非慣性系;(2)只適用于解決宏觀物體的低速運(yùn)動(dòng)問題,不能用來處理高速運(yùn)動(dòng)問題;(3)只適用于宏觀物體,一般不適用微觀粒子。
第二篇:牛頓運(yùn)動(dòng)定律教案
三、牛頓運(yùn)動(dòng)定律
教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)目標(biāo):
(1)掌握牛頓第一、第二、第三定律的文字內(nèi)容和數(shù)學(xué)表達(dá)式;(2)掌握牛頓第二定律的矢量性、瞬時(shí)性、獨(dú)立性和對(duì)應(yīng)性;(3)了解牛頓運(yùn)動(dòng)定律的適用范圍. 2.能力目標(biāo):
(1)培養(yǎng)學(xué)生正確的解題思路和分析解決動(dòng)力學(xué)問題的能力;(2)使學(xué)生掌握合理選擇研究對(duì)象的技巧. 3.德育目標(biāo):
滲透物理學(xué)思想方法的教育,使學(xué)生掌握具體問題具體分析,靈活選擇研究對(duì)象,建立合理的物理模型的解決物理問題的思考方法.
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1.在高
一、高二的學(xué)習(xí)中,學(xué)生較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了有關(guān)動(dòng)力學(xué)問題的知識(shí),教師也介紹了一些解題方法,但由于學(xué)生掌握物理知識(shí)需要有一個(gè)消化、理解的過程,不能全面系統(tǒng)地分析物體運(yùn)動(dòng)的情境,在高三復(fù)習(xí)中需要有效地提高學(xué)生物理學(xué)科的能力,在系統(tǒng)復(fù)習(xí)物理知識(shí)的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)研究方法的教育.本單元的重點(diǎn)就是幫助學(xué)生正確分析物體運(yùn)動(dòng)過程,掌握解決一般力學(xué)問題的程序.
2.本單元的難點(diǎn)在于正確、合理地選擇研究對(duì)象和靈活運(yùn)用中學(xué)的數(shù)學(xué)方法,解決實(shí)際問題.難點(diǎn)的突破在于精選例題,重視運(yùn)動(dòng)過程分析,正確掌握整體—隔離法.
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、引入
牛頓運(yùn)動(dòng)定律是經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ),應(yīng)用范圍很廣.
在力學(xué)中,只研究物體做什么運(yùn)動(dòng),這部分知識(shí)屬于運(yùn)動(dòng)學(xué)的內(nèi)容.至于物體為什么會(huì)做這種運(yùn)動(dòng),這部分知識(shí)屬于動(dòng)力學(xué)的內(nèi)容,牛頓運(yùn)動(dòng)定律是動(dòng)力學(xué)的支柱.我們必須從力、質(zhì)量和加速度這三個(gè)基本概念的深化理解上掌握牛頓運(yùn)動(dòng)定律.這堂復(fù)習(xí)課希望學(xué)生對(duì)動(dòng)力學(xué)的規(guī)律有較深刻的理解,并能在實(shí)際中正確運(yùn)用.
二、教學(xué)過程 教師活動(dòng)
1.提問:敘述牛頓第一定律的內(nèi)容,慣性是否與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有關(guān)? 學(xué)生活動(dòng)
回憶、思考、回答:
一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài),直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止. 教師概括.
牛頓第一定律指明了任何物體都具有慣性——保持原有運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的特性,同時(shí)也確定了力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用,力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因.
應(yīng)該明確:
(1)力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因;
(2)慣性是物體的固有性質(zhì).慣性大小與外部條件無關(guān),僅取決于物體本身的質(zhì)量.無論物體受力還是不受力,無論是運(yùn)動(dòng)還是靜止,也無論是做勻速運(yùn)動(dòng)還是變速運(yùn)動(dòng),只要物體質(zhì)量一定,它的慣性都不會(huì)改變,更不會(huì)消失,慣性是物體的固有屬性.
放投影片:
[例1]某人用力推原來靜止在水平面上的小車,使小車開始運(yùn)動(dòng),此后改用較小的力就可以維持小車做勻速直線運(yùn)動(dòng),可見:
A.力是使物體產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的原因 B.力是維持物體運(yùn)動(dòng)速度的原因 C.力是使物體產(chǎn)生加速度的原因 D.力是使物體慣性改變的原因 討論、思考、回答: 經(jīng)討論得出正確答案為:C. 2.提問:牛頓第二定律的內(nèi)容及數(shù)學(xué)表達(dá)式是什么? 學(xué)生回憶、回答:
物體受到外力作用時(shí),所獲得的加速度的大小跟外力大小成正比,跟物體的質(zhì)量成反比,加速度的方向與合外力方向相同.
ΣF=ma
理解、思考. 教師講授: 牛頓第二定律的意義
(1)揭示了力、質(zhì)量、加速度的因果關(guān)系.(2)說明了加速度與合外力的瞬時(shí)對(duì)應(yīng)關(guān)系.(3)概括了力的獨(dú)立性原理
提問:怎樣應(yīng)用牛頓第二定律?應(yīng)用牛頓第二定律解題的基本步驟如何? 討論:歸納成具體步驟.
應(yīng)用牛頓第二定律解題的基本步驟是:(1)依題意,正確選取并隔離研究對(duì)象.
(2)對(duì)研究對(duì)象的受力情況和運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行分析,畫出受力分析圖.(3)選取適當(dāng)坐標(biāo)系,一般以加速度的方向?yàn)檎较颍鶕?jù)牛頓第二定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式建立方程.
(4)統(tǒng)一單位,求解方程組.對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行分析、討論. 在教師的引導(dǎo)下,分析、思考. 依題意列式、計(jì)算.
[例2]有只船在水中航行時(shí)所受阻力與其速度成正比,現(xiàn)在船由靜止開始沿直線航行,若保持牽引力恒定,經(jīng)過一段時(shí)間后,速度為v,加速度為a1,最終以2v的速度做勻速運(yùn)動(dòng);若保持牽引力的功率恒定,經(jīng)過另一段時(shí)間后,速度為v,加速度為a2,最終也以2v的速度做勻速運(yùn)動(dòng),則a2=______a1.
放投影片,引導(dǎo)解題: 牽引力恒定:
牽引力功率恒定:
提問:通過此例題,大家有什么收獲?隨教師分步驟應(yīng)用牛頓第二定律列式. 學(xué)生分組討論,得出結(jié)論:
力是產(chǎn)生加速度的原因,也就是說加速度與力之間存在即時(shí)直接的因果關(guān)系.被研究對(duì)象什么時(shí)刻受力,什么時(shí)刻產(chǎn)生加速度,什么時(shí)刻力消失,什么時(shí)刻加速度就等于零.這稱做加速度與力的關(guān)系的同時(shí)性,或稱為瞬時(shí)性.
放投影片:
[例3]已知,質(zhì)量m=2kg的質(zhì)點(diǎn)停在一平面直角坐標(biāo)系的原點(diǎn)O,受到三個(gè)平行于平面的力的作用,正好在O點(diǎn)處于靜止?fàn)顟B(tài).已知三個(gè)力中F2=4N,方向指向負(fù)方向,從t=0時(shí)起,停止F1的作用,到第2秒末物體的位置坐標(biāo)是(-2m,0).求:(1)F1的大小和方向;(2)若從第2秒末起恢復(fù)F1的作用,而同時(shí)停止第三個(gè)力F3的作用,則到第4秒末質(zhì)點(diǎn)的位置坐標(biāo)是多少?(3)第4秒末質(zhì)點(diǎn)的速度大小和方向如何?(4)F3的大小和方向?
讀題,分析問題,列式,求解. 畫坐標(biāo)圖:
經(jīng)啟發(fā)、討論后,學(xué)生上黑板寫解答.
(1)在停止F1作用的兩秒內(nèi),質(zhì)點(diǎn)的位置在x軸負(fù)方向移動(dòng),應(yīng)
所以F1=-Fx=-ma=2(N)F1的方向沿X軸方向.
(2)當(dāng)恢復(fù)F1的作用,而停止F3的作用的2秒內(nèi),因?yàn)镕1在x軸正方向,F(xiàn)2在y軸負(fù)方向,直接用F1和F2列的動(dòng)力學(xué)方程
所以第4秒末的位置坐標(biāo)應(yīng)是
其中v1x=a1t1=-2(m/s),t2=2s
(3)第4秒末質(zhì)點(diǎn)沿x軸和y軸方向的速度分別為v2x和v2y,有
即第4秒末質(zhì)點(diǎn)的速度為4m/s,沿y軸負(fù)方向.
限,設(shè)F3與y軸正向的夾角為θ,則有
對(duì)照解題過程理解力的獨(dú)立作用原理. 教師啟發(fā)、引深:
大量事實(shí)告訴我們,如果物體上同時(shí)作用著幾個(gè)力,這幾個(gè)力會(huì)各自產(chǎn)生自己的加速度,也就是說這幾個(gè)力各自產(chǎn)生自己的加速度與它們各自單獨(dú)作用時(shí)產(chǎn)生的加速度相同,這是牛頓力學(xué)中一條重要原理,叫做力的獨(dú)立作用原理,即:
3.提問:敘述牛頓第三定律的內(nèi)容,其本質(zhì)是什么? 回憶,思考,回答:
兩個(gè)物體之間的作用力和反作用力總是大小相等,方向相反,作用在一條直線上. 放投影片:
牛頓第三定律肯定了物體間的作用力具有相互作用的本質(zhì):即力總是成對(duì)出現(xiàn),孤立的單個(gè)力是不存在的,有施力者,必要有受力者,受力者也給施力者以力的作用.這一對(duì)作用力和反作用力的關(guān)系是:等大反向,同時(shí)存在,同時(shí)消失,分別作用于兩個(gè)不同的物體上,且具有相同的性質(zhì)和相同的規(guī)律.
[例4] 如圖1-3-2,物體A放在水平桌面上,被水平細(xì)繩拉著處于靜止?fàn)顟B(tài),則:
[
]
A.A對(duì)桌面的壓力和桌面對(duì)A的支持力總是平衡的 B.A對(duì)桌面的摩擦力的方向總是水平向右的 C.繩對(duì)A的拉力小于A所受桌面的摩擦力
D.A受到的重力和桌面對(duì)A的支持力是一對(duì)作用力與反作用力 思考、討論、得出正確結(jié)論選B,并討論其它選項(xiàng)錯(cuò)在何處. 放投影片:
4.牛頓運(yùn)動(dòng)定律的適用范圍
牛頓運(yùn)動(dòng)定律如同一切物理定律一樣,都有一定的適用范圍.牛頓運(yùn)動(dòng)定律只適用于宏觀物體,一般不適用于微觀粒子;只適用于物體的低速(遠(yuǎn)小于光速)運(yùn)動(dòng)問題,不能用來處理高速運(yùn)動(dòng)問題.牛頓第一定律和第二定律還只適用于慣性參照系.
理解,記筆記.
三、課堂小結(jié)
提問:你怎樣運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律來解決動(dòng)力學(xué)問題? 組織學(xué)生結(jié)合筆記討論并進(jìn)行小結(jié).
由牛頓第二定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式ΣF=ma,可以看出凡是求瞬時(shí)力及作用效果的問題;判斷質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的問題,都可用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決.
解決動(dòng)力學(xué)問題的基本方法是:
(1)根據(jù)題意選定研究對(duì)象,確定m.
(2)分析物體受力情況,畫受力圖,確定F合.(3)分析物體運(yùn)動(dòng)情況,確定a.
(4)根據(jù)牛頓定律,力的概念、規(guī)律、運(yùn)動(dòng)學(xué)公式等建立有關(guān)方程.(5)解方程.(6)驗(yàn)算、討論.
四、教學(xué)說明
1.作為高三總復(fù)習(xí),涉及概念、規(guī)律多.因此復(fù)習(xí)重點(diǎn)在于理解概念、規(guī)律的實(shí)質(zhì),總結(jié)規(guī)律應(yīng)用的方法和技巧.
2.復(fù)習(xí)課不同于新課,必須強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié).注意知識(shí)的連貫性和知識(shí)點(diǎn)的橫向?qū)Ρ刃裕缫粚?duì)作用力和反作用力與一對(duì)平衡力有什么不同?
3.復(fù)習(xí)課可以上得活躍些,有些綜合題可以由學(xué)生互相啟發(fā),互相討論去解決,這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又可提高學(xué)生分析問題的能力.
同步練習(xí)
一、選擇題
1.如圖1-3-3所示,物體A放在物體B上,物體B放在光滑的水平面上,已知mA=6kg,mB=2kg.A、B間動(dòng)摩擦因數(shù)μ=0.2.A物上系一細(xì)線,細(xì)線能承受的最大拉力是20N,水平向右拉細(xì)線,下述中正確的是(g=10m/s2)
[
]
A.當(dāng)拉力F<12N時(shí),A靜止不動(dòng) B.當(dāng)拉力F>12N時(shí),A相對(duì)B滑動(dòng) C.當(dāng)拉力F=16N時(shí),B受A摩擦力等于4N D.無論拉力F多大,A相對(duì)B始終靜止
2.如圖1-3-4所示,物體m放在固定的斜面上,使其沿斜面向下滑動(dòng),設(shè)加速度為a1;若只在物體m上再放上一個(gè)物體m′,則m′與m一起下滑的加速度為a2;若只在m上施加一個(gè)方向豎直向下,大小等于m′g的力F,此時(shí)m下滑的加速度為a3,則
[
]
A.當(dāng)a1=0時(shí),a2=a3且一定不為零 B.只要a1≠0,a1=a2<a3 C.不管a1如何,都有a1=a2=a3 D.不管a1如何,都有a1<a2=a3
3.如圖1-3-5所示,在光滑的水平面上放著兩塊長(zhǎng)度相等,質(zhì)量分別為M1和M2的木板,在兩木板的左端分別放有一個(gè)大小、形狀、質(zhì)量完全相同的物塊.開始都處于靜止?fàn)顟B(tài),現(xiàn)分別對(duì)兩物體施加水平恒力F1、F2,當(dāng)物體與木板分離后,兩木板的速度分別為v1和v2,若已知v1>v2,且物體與木板之間的動(dòng)摩擦因數(shù)相同,需要同時(shí)滿足的條件是
[
]
A.F1=F2,且M1>M2 B.F1=F2,且M1<M2 C.F1>F2,且M1=M2 D.F1<F2,且M1=M2
二、非選擇題
4.如圖1-3-6所示,一質(zhì)量為M=4kg,長(zhǎng)為L(zhǎng)=3m的木板放在地面上.今施一力F=8N水平向右拉木板,木板以v0=2m/s的速度在地上勻速運(yùn)動(dòng),某一時(shí)刻把質(zhì)量為m=1kg的鐵塊輕輕放在木板的最右端,不計(jì)鐵塊與木板間的摩擦,且小鐵塊視為質(zhì)點(diǎn),求小鐵塊經(jīng)多長(zhǎng)時(shí)間將離開木板?(g=10m/s2)
5.一艘宇宙飛船飛近一個(gè)不知名的行星,并進(jìn)入靠近該行星表面的圓形軌道,宇航員著手進(jìn)行預(yù)定的考察工作.宇航員能不能僅僅用一只表通過測(cè)定時(shí)間來測(cè)定該行星的平均密度?說明理由.
6.物體質(zhì)量為m,以初速度v0豎直上拋.設(shè)物體所受空氣阻力大小不變,已知物體經(jīng)過時(shí)間t到達(dá)最高點(diǎn).求:
(1)物體由最高點(diǎn)落回原地要用多長(zhǎng)時(shí)間?(2)物體落回原地的速度多大?
7.如圖1-3-7所示,質(zhì)量均為m的兩個(gè)梯形木塊A和B緊挨著并排放在水平面上,在水平推力F作用下向右做勻加速運(yùn)動(dòng).為使運(yùn)動(dòng)過程中A和B之間不發(fā)生相對(duì)滑動(dòng),求推力F的大?。ú豢紤]一切摩擦)
8.質(zhì)量m=4kg的質(zhì)點(diǎn),靜止在光滑水平面上的直角坐標(biāo)系的原點(diǎn)O,先用F1=8N的力沿x軸作用了3s,然后撤去F1,再用y方向的力F2=12N,作用了2s,問最后質(zhì)點(diǎn)的速度的大小、方向及質(zhì)點(diǎn)所在的位置.
參考答案
1.CD
2.B
3.BD
4.2s
7.0<F≤2mgtanθ
第三篇:高一物理《牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):
(1)能結(jié)合物體的運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行受力分析.(2)掌握應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問題的基本思路和方法,學(xué)會(huì)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式解決力學(xué)問題.2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生審題能力、分析能力、利用數(shù)學(xué)解決問題能力、表述能力.3、情感目標(biāo):培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣.教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)主要通過對(duì)典型例題的分析,幫助學(xué)生掌握處理動(dòng)力學(xué)兩類問題的思路和方法.這兩類問題是:已知物體的受力情況,求解物體的運(yùn)動(dòng)情況;已知物體的運(yùn)動(dòng)情況,求解物體的受力.教法建議
1、總結(jié)受力分析的方法,讓學(xué)生能夠正確、快速的對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行受力分析.2、強(qiáng)調(diào)解決動(dòng)力學(xué)問題的一般步驟是:確定研究對(duì)象;分析物體的受力情況和運(yùn)動(dòng)情況;列方程求解;對(duì)結(jié)果的合理性討論.要讓學(xué)生逐步習(xí)慣于對(duì)問題先作定性和半定量分析,弄清問題的物理情景后再動(dòng)筆算,并養(yǎng)成畫情景圖的好習(xí)慣.3、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)這部分內(nèi)容分層次要求,即解決兩類基本問題——→解決斜面問題——→較簡(jiǎn)單的連接體問題,建議該節(jié)內(nèi)容用2-3節(jié)課完成.教學(xué)設(shè)計(jì)示例
教學(xué)重點(diǎn):物體的受力分析;應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決兩類問題的方法和思路.教學(xué)難點(diǎn):物體的受力分析;如何正確運(yùn)用力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系處理問題.示例:
一、受力分析方法小結(jié)
通過基本練習(xí),小結(jié)受力分析方法.(讓學(xué)生說,老師必要時(shí)補(bǔ)充)
1、練習(xí):請(qǐng)對(duì)下例四幅圖中的A、B物體進(jìn)行受力分析.
答案:
2、受力分析方法小結(jié)
(1)明確研究對(duì)象,把它從周圍物體中隔離出來;
(2)按重力、彈力、摩擦力、外力順序進(jìn)行受力分析;
(3)注意:分析各力的依據(jù)和方法:產(chǎn)生條件;物體所受合外力與加速度方向相同;分析靜摩擦力可用假設(shè)光滑法.不多力、不丟力的方法:繞物一周分析受力;每分析一力均有施力物體;合力、分力不要重復(fù)分析,只保留實(shí)際受到的力.二、動(dòng)力學(xué)的兩類基本問題
1、已知物體的受力情況,確定物體的運(yùn)動(dòng)情況.2、已知物體的運(yùn)動(dòng)情況,確定物體的受力情況.3、應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解題的一般步驟:
選取研究對(duì)象;(注意變換研究對(duì)象)
畫圖分析研究對(duì)象的受力和運(yùn)動(dòng)情況;(畫圖很重要,要養(yǎng)成習(xí)慣)
進(jìn)行必要的力的合成和分解;(在使用正交分解時(shí),通常選加速度方向?yàn)橐蛔鴺?biāo)軸方向,當(dāng)然也有例外)
根據(jù)牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式列方程求解;(要選定正方向)
對(duì)解的合理性進(jìn)行討論.三、處理連接體問題的基本方法
1、若連接體中各個(gè)物體產(chǎn)生的加速度相同,則可采用整體法求解該整體產(chǎn)生的加速度.2、若連接體中各個(gè)物體產(chǎn)生的加速度不同,則一般不可采用整體法.(若學(xué)生情況允許,可再提高觀點(diǎn)講)
3、若遇到求解連接體內(nèi)部物體間的相互作用力的問題,則必須采用隔離法.以上各問題均通過典型例題落實(shí).探究活動(dòng)
題目:根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況,編一份有關(guān)牛頓運(yùn)動(dòng)定律應(yīng)用的練習(xí)題.題量:4-6道.要求:給出題目詳細(xì)解答,并注明選題意圖及該題易錯(cuò)之處.評(píng)價(jià):可操作性、針對(duì)性,可調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
第四篇:牛頓運(yùn)動(dòng)定律全套教案
超重和失重
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解超重和失重現(xiàn)象;
2.運(yùn)用牛頓第二定律研究超重和失重的原因;
3.培養(yǎng)學(xué)生利用牛頓第二定律分析問題和解決問題的能力。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1.超重和失重在本質(zhì)上并不是物體受到的重力發(fā)生了變化,而是物體在豎直方向有加速度時(shí),物體對(duì)支持物的壓力或拉力的變化,這一點(diǎn)學(xué)生理解起來往往困難較大。讓學(xué)生理解超重和失重的本質(zhì)是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)之一,也是后面理解航天器中失重現(xiàn)象的基礎(chǔ)。
2.超重和失重中物體對(duì)支持物的壓力和拉力的計(jì)算,是牛頓第二定律應(yīng)用的一個(gè)方面,也應(yīng)作為本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)之一。
三、教具
演示教具:超重和失重演示裝置、彈簧秤、重物、細(xì)線、下面扎孔的可樂瓶、錄像資料。
學(xué)生用具:彈簧秤、鉤碼、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器用重錘、繡花線。
四、主要教學(xué)過程(一)引入新課
看錄像片《航天飛機(jī)上的失重現(xiàn)象》《失重物體的運(yùn)動(dòng)》。
提問:剛才所看到的錄像片是在什么地方發(fā)生的?它向我們展示了一種什么現(xiàn)象?
這里給我們展示了失重現(xiàn)象,是在航天飛機(jī)中發(fā)生的。航天飛機(jī)在起飛中產(chǎn)生了超重現(xiàn)象,在太空中又產(chǎn)生了失重現(xiàn)象。超重和失重是怎么產(chǎn)生的呢?這就是我們這節(jié)課研究的內(nèi)容。
(二)教學(xué)過程設(shè)計(jì) 板書:
十、超重和失重 我們先來研究一下超重現(xiàn)象。板書:1.超重現(xiàn)象
實(shí)驗(yàn):介紹裝置,架子上有兩個(gè)滑輪,兩邊掛有重物。我們?nèi)∽筮叺闹匚锛右匝芯浚匚镬o止時(shí),彈簧秤的示數(shù)大小等于物體所受的重力,物體對(duì)彈簧秤的拉力等于物體所受的重力。放手后物體做向上的加速運(yùn)動(dòng),我們?cè)儆^察彈簧秤示數(shù)的變化。
提問:看到了什么現(xiàn)象?彈簧秤的示數(shù)增大,物體對(duì)繩的拉力增大。以上實(shí)驗(yàn)可以用更簡(jiǎn)單的裝置來完成,只不過觀察時(shí)的效果稍差一些。彈簧秤下掛一重物,物體靜止時(shí),彈簧秤的示數(shù)等于物體所受的重力。當(dāng)物體向上做加速運(yùn)動(dòng)時(shí),彈簧秤的示數(shù)大于物體所受的重力,物體對(duì)繩的拉力大于物重。學(xué)生小實(shí)驗(yàn):細(xì)線拉重錘(繡花線、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器用重錘)。線系在重錘上,緩慢拉起,再讓重錘做向上的加速運(yùn)動(dòng),線斷。
分析原因:取物體為研究對(duì)象,T-G=ma,T-mg=ma,彈簧秤的拉力為
T=mg+ma=m(g+a)討論:(1)物體做向上的加速運(yùn)動(dòng)時(shí),彈簧對(duì)物體的拉力大于物體靜止時(shí)的拉力,T>mg,物體對(duì)彈簧的拉力大于物重。
舉例:起重機(jī)在吊起重物時(shí),有經(jīng)驗(yàn)的司機(jī)都不讓物體的加速度過大是什么原因?
(2)學(xué)生列舉生活中的感受:電梯向上起動(dòng)時(shí),電梯對(duì)人的支持力大于靜止時(shí)的支持力,同樣人對(duì)電梯的壓力也大于物重;電梯下降剎車時(shí)也一樣。只要物體的加速度方向是向上的,就會(huì)產(chǎn)生以上現(xiàn)象。
提問:在電梯中放一彈簧測(cè)力秤,人站在上面。當(dāng)電梯向上加速度運(yùn)動(dòng)時(shí)秤的示數(shù)怎樣變化?
(3)整理公式:T=m(g+a)=mg′,g′叫做等效重力加速度,g′>g。站在電梯里的人在電梯向上加速或向下減速時(shí),人對(duì)電梯的壓力大于人的重力,好像是重力加速度g增大了?;鸺痫w時(shí)有很大的向上的加速度,內(nèi)部發(fā)生的是超重現(xiàn)象。當(dāng)物體存在向上的加速度時(shí),它對(duì)支持物的壓力(或?qū)覓煳锏睦?大于物重的現(xiàn)象叫做超重現(xiàn)象。
發(fā)生超重現(xiàn)象時(shí),物重并沒有變化。2.失重現(xiàn)象
實(shí)驗(yàn):重物靜止時(shí),彈簧秤的示數(shù)大小等于物體所受的重力,物體對(duì)彈簧秤的拉力等于物體所受的重力。放手后物體做向下的加速運(yùn)動(dòng),我們?cè)儆^察彈簧秤示數(shù)的變化。
提問:看到了什么現(xiàn)象?彈簧秤的示數(shù)減少,物體對(duì)支持物的拉力減小。學(xué)生實(shí)驗(yàn):觀察感受失重現(xiàn)象。彈簧秤下掛一重物,物體靜止時(shí),彈簧秤的示數(shù)等于物體所受的重力。當(dāng)物體向下做加速運(yùn)動(dòng)時(shí),彈簧秤的示數(shù)小于物體所受的重力。(注意對(duì)減速時(shí)的示數(shù)增大的解釋。)取物體為研究對(duì)象,G-T=ma,彈簧秤的拉力為T=mg-ma=m(g-a)討論:(1)物體做向下的加速運(yùn)動(dòng)時(shí),彈簧對(duì)物體的拉力小于物體靜止時(shí)的拉力,T<mg,物體對(duì)彈簧的拉力小于物重。
(2)學(xué)生列舉生活中的感受:電梯向下起動(dòng)時(shí),電梯對(duì)人的支持力小于靜止時(shí)的支持力,同樣人對(duì)電梯的壓力也小于物重;電梯上升剎車時(shí)也一樣。(3)整理公式:T=m(g-a)=mg′,g′叫做等效重力加速度,g′<g。站在電梯里的人在電梯向下加速或向上減速時(shí),人對(duì)電梯的壓力小于人的重力,好像是重力加速度g減少了。
失重:當(dāng)物體存在向下的加速度時(shí),它對(duì)支持物的壓力(或拉力)小于物重的現(xiàn)象,叫做失重。當(dāng)a=g時(shí),T=0,叫做完全失重。
發(fā)生失重時(shí),物重并沒有變化。
實(shí)驗(yàn):在可樂瓶下面扎一些小孔,裝上水后水從小孔噴出。把水瓶拋出,噴水情況會(huì)怎樣變化?分析瓶拋出后,水怎樣噴。讓學(xué)生先分析可能發(fā)生的現(xiàn)象,再觀察上拋時(shí)的現(xiàn)象,下拋的情況讓學(xué)生回家去做。解釋現(xiàn)象出現(xiàn)的原因,拋出后水處于失重狀態(tài),對(duì)瓶無壓力,水不噴。
3.例題
例1 關(guān)于電梯的幾種運(yùn)動(dòng)中,支持力的變化情況如何?
靜止: 上升:
下降:
勻速 加速 減速 勻速 加減 減速
速度方向 加速度方支持力與重
向 力 無 ↑ ↑ ↑ ↓ ↓ ↓
無 無 ↑ ↓ 無 ↓ ↑
= = > < = < >
思考題:一個(gè)在地面上能舉起100千克質(zhì)量杠鈴的運(yùn)動(dòng)員在一個(gè)加速運(yùn)動(dòng)的電梯上能舉起多大質(zhì)量的杠鈴?a=g,a=g/2,分向上和向下兩種加速情況討論。(投影)例2:一臺(tái)升降機(jī)的地板上放著一個(gè)質(zhì)量為m的物體,它跟地面間的動(dòng)摩擦因數(shù)為μ,可以認(rèn)為物體受到的最大靜摩擦力等于滑動(dòng)摩擦力。一根勁度系數(shù)為k的彈簧水平放置,左端跟物體相連,右端固定在豎直墻上,開始時(shí)彈簧的伸長(zhǎng)為△x,彈簧對(duì)物體有水平向右的拉力,求:升降機(jī)怎樣運(yùn)動(dòng)時(shí),物體才能被彈簧拉動(dòng)?
分析:物體開始沒有滑動(dòng)是由于彈簧的拉力小于最大靜摩擦力。這里f=μN(yùn),只有減小地面對(duì)物體的壓力才能減少最大靜摩擦力,當(dāng)f=μN(yùn)=k△x時(shí)物體開始滑動(dòng)。
取物體為研究對(duì)象,受力如圖,當(dāng)物體做向下的加速運(yùn)動(dòng)或向上的減速運(yùn)動(dòng)時(shí),才能使地面對(duì)物體的壓力減小,即G-N=ma。聯(lián)解兩式得:a=(G-N)/m=(mg-k△x/μ)/m=g-k△x/μm 即升降機(jī)做a>g-k△x/μm的向下的勻加速運(yùn)動(dòng)或向上的勻減速運(yùn)動(dòng)時(shí),物體可以在地面上滑動(dòng)。
(三)小結(jié):發(fā)生超重和失重現(xiàn)象時(shí),物體并沒有變化,只是由于物體有豎直方向的加速度使得物體對(duì)支持物的作用力發(fā)生了變化。這里討論的問題限于地面附近的物體所發(fā)生的超重和失重現(xiàn)象,沒有討論航天飛機(jī)中的失重現(xiàn)象。請(qǐng)大家思考一下,航天飛機(jī)中的物體受不受地球的引力,它上面的失重現(xiàn)象又是怎樣發(fā)生的呢?
布置作業(yè);練習(xí)(1)(2)(3)
五、說明
1.本節(jié)課可采用在教師引導(dǎo)下,教師跟學(xué)生共同討論研究的方式進(jìn)行。在教學(xué)中教師要注意學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受情況,恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴},對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)給予正確的評(píng)價(jià)和解釋。
2.課上安排的演示實(shí)驗(yàn)要自己制作,彈簧秤的量程要小,最好是0.2千克左右的,刻度要明顯利于學(xué)生觀察。兩邊重物的質(zhì)量選擇要合適,可使加速過程時(shí)間較長(zhǎng)、較穩(wěn)定。
3.兩個(gè)學(xué)生小實(shí)驗(yàn),拉斷線的實(shí)驗(yàn)要注意器材的選擇;用彈簧秤拉鉤碼的實(shí)驗(yàn)要注意現(xiàn)象的正確解釋。
第五篇:高三物理三輪基礎(chǔ)知識(shí)精品教案5:機(jī)械能
高三物理三輪基礎(chǔ)知識(shí)精品教案5:機(jī)械能
能的概念、功和能的關(guān)系以及各種不同形式的能的相互轉(zhuǎn)化和守恒的規(guī)律是自然界中最重要、最普遍、最基本的客觀規(guī)律,它貫穿于整個(gè)物理學(xué)中。本章的功和功率、動(dòng)能和動(dòng)能定理、重力的功和重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能、機(jī)械能守恒定律是歷年高考的必考內(nèi)容,考查的知識(shí)點(diǎn)覆蓋面全,頻率高,題型全。動(dòng)能定理、機(jī)械能守恒定律是力學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),用能量觀點(diǎn)解題是解決動(dòng)力學(xué)問題的三大途徑之一??碱}的內(nèi)容經(jīng)常與牛頓運(yùn)動(dòng)定律、曲線運(yùn)動(dòng)、動(dòng)量守恒定律、電磁學(xué)等方面知識(shí)綜合,物理過程復(fù)雜,綜合分析的能力要求較高,這部分知識(shí)能密切聯(lián)系實(shí)際、生活實(shí)際、聯(lián)系現(xiàn)代科學(xué)技術(shù),因此,每年高考的壓軸題,高難度的綜合題經(jīng)常涉及本章知識(shí)。例如:2001年的全國(guó)卷第22題、2001年上海卷第23題、2002年全國(guó)理綜第30題、2003年全國(guó)理綜第34題、2004年上海卷第21題、2004年物理廣西卷第17題、2004年理綜福建卷第25題等。同學(xué)平時(shí)要加強(qiáng)綜合題的練習(xí),學(xué)會(huì)將復(fù)雜的物理過程分解成若干個(gè)子過程,分析每一個(gè)過程的始末運(yùn)動(dòng)狀態(tài)量及物理過程中力、加速度、速度、能量和動(dòng)量的變化,對(duì)于生活、生產(chǎn)中的實(shí)際問題要建立相關(guān)物理模型,靈活運(yùn)用牛頓定律、動(dòng)能定理、動(dòng)量定理及能量轉(zhuǎn)化的方法提高解決實(shí)際問題的能力。
1.深刻理解功的概念
功是力的空間積累效應(yīng)。它和位移相對(duì)應(yīng)(也和時(shí)間相對(duì)應(yīng))。計(jì)算功的方法有兩種:
⑴按照定義求功。即:W=Fscosθ。在高中階段,這種方法只適用于恒力做功。當(dāng)0????2時(shí)F做正功,當(dāng)???2時(shí)F不做功,當(dāng)
?2????時(shí)F做負(fù)功。
這種方法也可以說成是:功等于恒力和沿該恒力方向上的位移的乘積。
⑵用動(dòng)能定理W=ΔEk或功能關(guān)系求功。當(dāng)F為變力時(shí),高中階段往往考慮用這種方法求功。
這種方法的依據(jù)是:做功的過程就是能量轉(zhuǎn)化的過程,功是能的轉(zhuǎn)化的量度。如果知道某一過程中能量轉(zhuǎn)化的數(shù)值,那么也就知道了該過程中對(duì)應(yīng)的功的數(shù)值。
1用力和位移的夾角α判斷;○2用力(3).會(huì)判斷正功、負(fù)功或不做功。判斷方法有:○
3用動(dòng)能變化判斷.和速度的夾角θ判斷定;○(4)了解常見力做功的特點(diǎn):
重力做功和路徑無關(guān),只與物體始末位置的高度差h有關(guān):W=mgh,當(dāng)末位置低于初位置時(shí),W>0,即重力做正功;反之則重力做負(fù)功。
滑動(dòng)摩擦力做功與路徑有關(guān)。當(dāng)某物體在一固定平面上運(yùn)動(dòng)時(shí),滑動(dòng)摩擦力做功的絕對(duì)值等于摩擦力與路程的乘積。
在彈性范圍內(nèi),彈簧做功與始末狀態(tài)彈簧的形變量有關(guān)系。
1一對(duì)作用力和反作用力在同一段時(shí)間內(nèi)做的(5)一對(duì)作用力和反作用力做功的特點(diǎn):○
2一對(duì)互為作用反作用的摩擦力做的總功可能為零總功可能為正、可能為負(fù)、也可能為零;○(靜摩擦力)、可能為負(fù)(滑動(dòng)摩擦力),但不可能為正。
2.深刻理解功率的概念
(1)功率的物理意義:功率是描述做功快慢的物理量。
(2)功率的定義式:P?Wt,所求出的功率是時(shí)間t內(nèi)的平均功率。
(3)功率的計(jì)算式:P=Fvcosθ,其中θ是力與速度間的夾角。該公式有兩種用法:①求某一時(shí)刻的瞬時(shí)功率。這時(shí)F是該時(shí)刻的作用力大小,v取瞬時(shí)值,對(duì)應(yīng)的P為F在該時(shí)刻的瞬時(shí)功率;②當(dāng)v為某段位移(時(shí)間)內(nèi)的平均速度時(shí),則要求這段位移(時(shí)間)內(nèi)F必須為恒力,對(duì)應(yīng)的P為F在該段時(shí)間內(nèi)的平均功率。(4)重力的功率可表示為PG=mgVy,即重力的瞬時(shí)功率等于重力和物體在該時(shí)刻的豎直分速度之積。
3.深刻理解動(dòng)能的概念,掌握動(dòng)能定理。
(1)動(dòng)能Ek?12mV2是物體運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)量,而動(dòng)能的變化ΔEK是與物理過程有關(guān)的過程量。
(2)動(dòng)能定理的表述
合外力做的功等于物體動(dòng)能的變化。(這里的合外力指物體受到的所有外力的合力,包括重力)。表達(dá)式為W=ΔEK.動(dòng)能定理也可以表述為:外力對(duì)物體做的總功等于物體動(dòng)能的變化。實(shí)際應(yīng)用時(shí),后一種表述比較好操作。不必求合力,特別是在全過程的各個(gè)階段受力有變化的情況下,只要把各個(gè)力在各個(gè)階段所做的功都按照代數(shù)和加起來,就可以得到總功。
動(dòng)能定理建立起過程量(功)和狀態(tài)量(動(dòng)能)間的聯(lián)系。這樣,無論求合外力做的功還是求物體動(dòng)能的變化,就都有了兩個(gè)可供選擇的途徑。功和動(dòng)能都是標(biāo)量,動(dòng)能定理表達(dá)式是一個(gè)標(biāo)量式,不能在某一個(gè)方向上應(yīng)用動(dòng)能定理。
4.深刻理解勢(shì)能的概念,掌握機(jī)械能守恒定律。
1.機(jī)械能守恒定律的兩種表述
⑴在只有重力做功的情形下,物體的動(dòng)能和重力勢(shì)能發(fā)生相互轉(zhuǎn)化,但機(jī)械能的總量保持不變。
⑵如果沒有摩擦和介質(zhì)阻力,物體只發(fā)生動(dòng)能和重力勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化時(shí),機(jī)械能的總量保持不變。
對(duì)機(jī)械能守恒定律的理解:
①機(jī)械能守恒定律的研究對(duì)象一定是系統(tǒng),至少包括地球在內(nèi)。通常我們說“小球的機(jī)械能守恒”其實(shí)一定也就包括地球在內(nèi),因?yàn)橹亓?shì)能就是小球和地球所共有的。另外小球的動(dòng)能中所用的v,也是相對(duì)于地面的速度。
②當(dāng)研究對(duì)象(除地球以外)只有一個(gè)物體時(shí),往往根據(jù)是否“只有重力做功”來判定機(jī)械能是否守恒;當(dāng)研究對(duì)象(除地球以外)由多個(gè)物體組成時(shí),往往根據(jù)是否“沒有摩擦和介質(zhì)阻力”來判定機(jī)械能是否守恒。
③“只有重力做功”不等于“只受重力作用”。在該過程中,物體可以受其它力的作用,只要這些力不做功。
2.機(jī)械能守恒定律的各種表達(dá)形式 ⑴mgh?12mv2?mgh??12?; ?Ekmv?,即Ep?Ek?E?p2⑵?EP??Ek?0;?E1??E2?0;?E增??E減
用⑴時(shí),需要規(guī)定重力勢(shì)能的參考平面。用⑵時(shí)則不必規(guī)定重力勢(shì)能的參考平面,因?yàn)橹亓?shì)能的改變量與參考平面的選取沒有關(guān)系。尤其是用ΔE增=ΔE減,只要把增加的機(jī)械能和減少的機(jī)械能都寫出來,方程自然就列出來了。
5.深刻理解功能關(guān)系,掌握能量守恒定律。
(1)做功的過程是能量轉(zhuǎn)化的過程,功是能的轉(zhuǎn)化的量度。
能量守恒和轉(zhuǎn)化定律是自然界最基本的規(guī)律之一。而在不同形式的能量發(fā)生相互轉(zhuǎn)化的過程中,功扮演著重要的角色。本章的主要定理、定律都可由這個(gè)基本原理出發(fā)而得到。
需要強(qiáng)調(diào)的是:功是一個(gè)過程量,它和一段位移(一段時(shí)間)相對(duì)應(yīng);而能是一個(gè)狀態(tài)量,它與一個(gè)時(shí)刻相對(duì)應(yīng)。兩者的單位是相同的(都是J),但不能說功就是能,也不能說“功變成了能”。
(2)復(fù)習(xí)本章時(shí)的一個(gè)重要課題是要研究功和能的關(guān)系,尤其是功和機(jī)械能的關(guān)系。突出:“功是能量轉(zhuǎn)化的量度”這一基本概念。
1物體動(dòng)能的增量由外力做的總功來量度:W外=ΔEk,這就是動(dòng)能定理?!?物體重力勢(shì)能的增量由重力做的功來量度:WG=-ΔEP,這就是勢(shì)能定理。○3物體機(jī)械能的增量由重力以外的其他力做的功來量度:○W其=ΔE機(jī),(W其表示除重力以外的其它力做的功),這就是機(jī)械能定理。
4當(dāng)W其=0時(shí),說明只有重力做功,所以系統(tǒng)的機(jī)械能守恒?!?一對(duì)互為作用力反作用力的摩擦力做的總功,用來量度該過程系統(tǒng)由于摩擦而減小○的機(jī)械能,也就是系統(tǒng)增加的內(nèi)能。Q=fd(d為這兩個(gè)物體間相對(duì)移動(dòng)的路程)。