第一篇：高三物理激光教案

激光

【教學目的】

1、了解激光的特點

2、了解激光的應用

【教學重點】

激光的應用

【教學難點】

為什么激光具有特殊的性質

【課時安排】

1課時

【教學過程】

○、引入

從偏振的介紹我們發現，光波作為一種電磁波，比起機械橫波有它的復雜性。本節課，我們將介紹一種特殊的光波，以及它的應用——

一、激光

1、概念：激光準確內涵是“來自受激輻射的放大、增強的光”。由于它的英文全稱為Light Amplification by Stimulated Emission of Radiation，可以被縮寫為Laser，中文也常常音譯為“鐳射”。

2、產生機理：

a、設置工作物質（發光物質——可以是氣體、液體或固體）；

b、泵浦——*能把大量的處于基態能級的電子激發到高能級上去的裝置。常見的泵浦有光源、化學能源（固體工作物質多用光照射法，氣體工作物質多用放電法）（補充能量）實現粒子數反轉——*屬于高能態的電子比屬于低能態的電子數多（所謂“反轉”，是因為這種狀．．．．．況突破了“正常”的玻耳茲曼分布規律）→受激輻射；

c、諧振腔（內連續來回反射、振蕩）誘發同性質的躍遷→使同頻率、同相位的受激輻射得以放大。．．

3、激光的特點：a、單色性；b、方向性；c、相干性；d、高亮度（能量）。

4、發展大事記：

a、1916年，愛因斯坦提出“受激輻射”（和“自發輻射”對立）理論； b、1928年，德國的光譜學家拉登堡（R.W.Ladenburg）發現“負色散現象”；

c、1947年，蘭姆（W.E.Lamb，jr.）和雷瑟福（R.C.Retherford）指出，通過粒子數反轉可以期望實現感應輻射（即受激輻射）；

d、1953年，美國的湯斯小組制成“微波激射器”；

e、1958年，肖洛和湯斯的論文《紅外區和光學激射器》論證了將微波激射技術擴展到紅外區和可見光區的可能性；

f、1960年，美國的梅曼制成第一臺紅寶石激光器；

g、1961年，我國第一臺紅寶石激光器在長春光機所誕生。

5、激光器的分類：

a、氣體激光器（氦氖激光器、氬離子激光器、“隱形殺手”二氧化碳激光器）；

*氬離子激光器：它可以發出鮮艷的藍綠色光，可連續工作，輸出功率達100多瓦。因為人眼對藍綠色的反應很靈敏，眼底視網膜上的血紅素、葉黃素能吸收綠光，所以在眼科上用得最多。氬離子激光器發出的藍綠色激光還能深入海水層，而不被海水吸收，因而可廣泛用于水下勘測作業。* “隱身”激光器：二氧化碳激光器可稱“隱身人”，因為它發出的激光波長為10.6微米，“身”處紅外區，肉眼不能覺察，它的工作方式有連續、脈沖兩種。連接方式產生的激光功率可達20千瓦以上。脈沖方式產生的波長10.6微米激光也是最強大的一種激光。人們已用它來“打”出原子核中的中子。二氧化碳激光器的出現是激光發展中的重大進展，也是光武器和核聚變研究中的重大成果。

b、液體、化學和半導體激光器（“變色龍”染料激光器、“死光”氟化氫激光器、砷化鎵激光器）；

* “變色”激光器：工作物質就是染料，如碳花青、若丹明和香豆素等等。氣體產生的激光有明確的波長，而染料產生的激光，波長范圍較廣，或者說有多種色彩。染料激光器的光學諧振腔中裝有一個稱為光柵的光學元件。通過它可以根據需要選擇激光的色彩，就像從收音機里選聽不同頻率的無線電臺廣播一樣。這種激光器主要用于光譜學研究。

*化學激光器：是用化學反應來產生激光的，如氟原子和氫原子發生化學反應時，能生成處于激發狀態的氟化氫分子。當兩種氣體迅速混合后，就能直接從化學反應中獲得很強大的光能。這類激光器比較適合于野外工作，或用于軍事目的，令人畏懼的死光武器就是應用化學激光器的一項成果。

c、固體激光器（紅寶石激光器、釔鋁石榴石激光器）。

二、激光的應用

1、天文領域：激光望遠鏡測天體距離。*上海天文臺60厘米衛星激光望遠鏡：上海天文臺的第三代衛星激光測距系統建立于1986年，主要由60厘米口徑的望遠鏡、自濾波鎖模激光器、高精度時間間隔計數器和時頻系統等部分組成。由于采用了先進的單光子雪崩二極管接收器，以及衛星跟蹤和測量過程由計算機自動控制，使測量精度大大提高。目前這臺儀器可測量的最大距離是二萬公里，精確度為1.5－2厘米。經過多年努力，1998年上海天文臺的SLR系統在國內第一個實現了白天激光測距，達到了世界先進水平，從而不僅使觀測數量增加一倍，還能保證所有衛星軌道都能取得觀測資料，對提高定軌精度及應用研究極為重要。上海天文臺SLR站是中國SLR聯測網的負責單位，也是國家大科學工程“地殼運動觀測網絡”的重要觀測基地之一，同時與國外SLR站有著密切的合作關系，是國際激光測距服務（ILRS）和西太平洋激光跟蹤網的重要組成單位。

2、工業材料的加工：激光雕刻、切割、焊接。

3、醫學領域：激光手術。

4、信息技術領域：a、信息傳輸（激光光纖）；b、信息存儲（激光刻錄CD、DVD、軟件）。*激光在貯存信息方面有全息照相、光學計算機、光盤等。以往的光學圖象只能記錄光的強度，利用激光既可以記錄光的強度又可以記錄光的相位，即可以記錄光的全部信息，因此稱為全息照相。照出的圖象是立體的。利用激光的相干性，人們正在研究光學計算機。光學計算機與電子計算機相比，具有運算速度快、信息容量大的優點。它的信息處理過程接近于人眼和大腦的觀察與識別外界事物的過程。光盤即激光視盤，是利用激光貯存信息的“唱片”。它是由兩片透明塑料組成，塑料片上涂有一層反射膜。光盤的厚度約1毫米，直徑為20～30厘米，兩面都可使用。用光盤播放時，首先由半導體激光器發出激光，一臺小型計算機控制激光來掃描，得到以數字形式輸入的脈沖信號，再由計算機轉換成電視信號傳給電視機。用光盤播放的音像質量高，使用壽命長，而且光盤中記錄的每幅圖象都有編號，可以任意選取，非常方便。

5、軍事領域：a、激光制導炸彈；b、激光熱武器。

*激光武器分為激光制導炸彈和激光熱武器兩種。激光制導炸彈在攻擊目標時，由目標指示飛機發射激光，照射目標，由運載機投彈，制導炸彈（即導彈）則根據從目標反射回來的激光飛向目標。這種炸彈偏離目標不大于10米，而普通炸彈則通常平均偏離目標在100米左右。激光熱武器是利用激光的熱效應來破壞目標的。輕型的激光熱武器可稱為激光槍，可用來殺傷人員，重型的稱為激光炮，可燒毀裝甲車、飛機、導彈和衛星等。激光熱武器的優點是速度快，命中率高。缺點是不能大面積摧毀目標。制造激光熱武器要求有大功率的激光器，目前有一些技術難題尚未完全解決，還處于研制階段。

三、小結

本節課，我們了解了一種特殊的光波，和它的一些相關應用。介紹停留在常識的層面，對于深層次的知識，因為篇幅和時間的關系，沒有涉及。希望大家能夠通過中學階段的“拋磚引玉”引起對于前沿科技的興趣，進而樹立起攀登科學高峰的信念。

第二篇：高三物理單擺教案

第三節 單擺

三維教學目標

1、知識與技能

（1）知道什么是單擺。

（2）理解單擺振動的回復力來源及做簡諧運動的條件。

（3）知道單擺的周期和什么有關，掌握單擺振動的周期公式，并能用公式解題。

2、過程與方法：觀察演示實驗，概括出影響周期的因素，培養由實驗現象得出物理結論的能力。

3、情感、態度與價值觀：

教學重點：掌握好單擺的周期公式及其成立條件。教學難點：單擺回復力的分析。

教學教具: 兩個單擺（擺長相同，質量不同）。

（－）引入新課

我們學習了彈簧振子，知道彈簧振子做簡諧運動。那么：物體做簡諧運動的條件是什么？（物體做機械振動，受到的回復力大小與位移大小成正比，方向與位移方向相反。）

今天我們學習另一種機械振動——單擺的運動

（二）進行新課

1、什么是單擺？

提示：一根細線上端固定，下端系著一個小球，如果懸掛小球的細線的伸長和質量可以忽略，細線的長度又比小球的直徑大得多，這樣的裝置就叫單擺。圖2

物理上的單擺，是在一個固定的懸點下，用一根不可伸長的細繩，系住一個一定質量的質點，在豎直平面內擺動。所以，實際的單擺要求繩子輕而長，擺球要小而重。擺長指的是從懸點到擺球重心的距離。將擺球拉到某一高度由靜止釋放，單擺振動類似于鐘擺振動。擺球靜止時所處的位置就是單擺的平衡位置。

物體做機械振動，必然受到回復力的作用，彈簧振子的回復力由彈簧彈力提供，單擺同樣做機械振動，思考：單擺的回復力由誰來提供，如何表示？

（1）平衡位置：當擺球靜止在平衡位置O點時，細線豎直下垂，擺球所受重力G和懸線的拉力F平衡，O點就是擺球的平衡位置。

（2）回復力：單擺的回復力F回=G1=mg sinθ，單擺的振動是不是簡諧運動呢？

單擺受到的回復力F回=mg sinθ，如圖：雖然隨著單擺位移X增大，sinθ也增大，但是回復力F的大小并不是和位移成正比，單擺的振動不是簡諧運動。但是，在θ值較小的情況下（一般取θ≤10°），在誤差允許的范圍內可以近似的認為 sinθ=X/ L，近似的有F= mg sinθ=(mg /L)x = k x（k=mg/L）,又回復力的方向始終指向O點，與位移方向相反，滿足簡諧運動的條件，即物體在大小與位移大小成正比，方向與位移方向相反的回復力作用下的振動，F =k x（k=mg/L）為簡諧運動。所以，當θ≤10°時，單擺振動是簡諧運動。

條件：擺角θ≤10°

說明：位移大時，單擺的回復力大，位移小，回復力小，當單擺經過平衡位置時，單擺的位移為0，回復力也為0。思考：平衡位置時，單擺所受的合外力是否為0？

單擺此時做的是圓周運動，做圓周運動的物體受向心力，單擺也不能例外，也受到向心力的作用（引導學生思考，單擺作圓周運動的向心力從何而來？）。在平衡位置，擺球受繩的拉力F和重力G的作用，繩的拉力大于重力G，它們的合力充當向心力。所以，單擺經過平衡位置時，受到的回復力為0，但是所受的合外力不為0。

（3）單擺的周期

單擺的周期受那些因素的影響呢？（可能和擺球質量、振幅、擺長有關）單擺的周期是否和這些因素有關呢？

為了減小對實驗的干擾，每次實驗中我們只改變一個物理量，這種研究問題的方法就是——控制變量法。首先，我們研究擺球的質量對單擺周期的影響：那么就先來看一下擺球質量不同，擺長和振幅相同，單擺振動周期是不是相同。演示1：將擺長相同，質量不同的擺球拉到同一高度釋放。

現象：兩擺球擺動是同步的，即說明單擺的周期與擺球質量無關，不會受影響。這個實驗主要是為研究屬于簡諧運動的單擺振動的周期，所以擺角不要超過10°。接下來看一下振幅對周期的影響。

演示2：擺角小于10°的情況下，把兩個擺球從不同高度釋放。

現象：擺球同步振動，說明單擺振動的周期和振幅無關。剛才做過的兩個演示實驗，證實了如果兩個擺擺長相等，單擺振動周期和擺球質量、振幅無關。如果擺長L不等，改變了這個條件會不會影響周期？

演示3：取擺長不同，兩個擺球從某一高度同時釋放，注意要θ≤10°。

現象：兩擺振動不同步，而且擺長越長，振動就越慢。這說明單擺振動和擺長有關。具體有什么關系呢？荷蘭物理學惠更斯研究了單擺的振動，在大量可靠的實驗基礎上，經過一系列的理論推導和證明得到：單擺的周期和擺長l的平方根成正比，和重力加速度g的平方根成反比，周期公式：

這個公式的提出，也是在單擺振動是簡諧運動的前提下，條件：擺角θ≤10°。由周期公式我們看到T與兩個因素有關，當g一定，T與成正比；當L一定，T與成反比；L，g都一定，T就一定了，對應每一個單擺有一個固有周期T。

例 1：已知某單擺的擺長為L，振動周期為T，試表示出單擺所在地的重力加速度g.例 2：有兩個單擺，甲擺振動了15次的同時，乙擺振動了5次，則甲乙兩個擺的擺長之比為_________。

第三篇：激光的話教案

【教學目標】

1．認識“激、殊、筒、聚、削、劍、縫、武、炮、強、敵、途、且、棒、幻、晰、類”17個生字，會寫“且、束、敵、鋼、斷、實、集、造”8個字。認識“斤字旁”。

2．正確、流利地朗讀課文。認識激光的特點和用途，感受激光帶給人們的生活樂趣。

3．讓學生感受激光的神奇，激發熱愛科學、探索科學的興趣和熱情。

【教學重點、難點】

1．正確讀準17個會認字。按正確筆順書寫8個會寫字，并注意安排好字的間架結構。認識并正確書寫1個部首。

2．了解課文內容，正確、流利地朗讀課文。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課。

多媒體展示激光的神奇。

[激發學生學習新課的興趣，對科學知識的好奇心，活躍課堂氣氛。]

二、初讀課文，整體感知，學習生字。

（一）生自由讀文，讀準字音。邊讀邊畫出不認識的字，不認識的字用自己喜歡的方式解決（拼音節、結合上下文猜字、問同學、問老師等。）

[引導學生自己發現、解決問題，尊重學生的個性，使他們自主選擇學習方式，教師要引導學生選擇有利于自己發展的方式。自己能解決的問題應獨立解決，不依賴他人。比如自己可以拼讀的音節，不能為圖省力而去問別人。]

（二）小組學習，大家互相讀，注意聽字音是否讀準確，互相評價。

個人把圈畫出來的字和同學說一說，并把不理解的詞放在小組里討論。

[讓學生開展有效的合作學習，培養努力探究，與人合作的能力。]

(三)請認為自己讀得好的同學站起來，展示自己。

[讓學生樹立自信心，時時激勵自己，肯定自己。]

（四）集體交流，學習生字。

1．抽讀生字卡片：

1）學生領讀生詞。

2）開火車認讀：激、殊、筒、聚、削、劍、縫、武、炮、強、敵、途、且、棒、幻、晰、類。

3）不認識的字再進行重點學習，學生交流識記方法。

[在認字過程中滲透漢字的知識、培養識字的能力。分析字形以會寫字“且”、“斷”、“集”為主。]

4）再讀讀易錯字，組詞或造句。

2．小游戲:

猜一猜：木中間有個口念什么？隹下面是個木念什么？??

（五）再讀課文。

生自由讀文，要求讀正確、通順。

三、指導寫字。

(一)生整體觀察字形，指出易錯字。

(二)重點指導：

且：獨體字，注意筆畫間的間架結構，位置安排。可與“目”比較。斷：先寫“米”，再寫“豎折”，右邊”“斤”的撇應過豎中線。

集：上面是“隹”，比“住”多一橫；下面的“木”橫要長，托住上半部。

(三)學生讀讀、寫寫。

四、作業。

1．生字、詞。

2．朗讀課文。

第二課時

一、導入新課。

問：上節課，我們初讀了13課，同學們認識了“激光”這種神奇的光。這節課，讓我們更加深入地了解它，聽聽它到底說了些什么。（板書課題）

二、復習檢查。

（一）會認字（出示卡片組詞）。

（二）會寫字（紙板聽寫，結果予以展示與指導）。

三、細讀課文，理解體味。

[出示課件]

要求：

1、仔細讀課文，你都知道了什么？邊讀邊畫出有關語句并標出每段序號。

2、讀了課文想：你有什么不懂的問題？（分組交流解決）

3、組內解決不了的問題全班交流，你還有哪些不明白的地方？標注出來。

（教師做好板書準備）

[個人自學，小組討論，集體交流。]

[讓學生學會自主、探究、合作學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。使學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。]

生談收獲，師隨機出示有關句子。

（一）宏觀理解：

1、課文共有幾段？

2、激光到底說了些什么？（板書）A．自我介紹 B．激光的特點 C．激光的用途

3、這3點分別對應課文哪些段落？

（二）深入分析

1、第一自然段。（自我介紹）

A． 朗讀這段

師板書：特殊，并讓生說對這個詞的理解

B．仿照這段也說一句自我介紹的話（可長可短，1—3句話就行）

我叫（），今年（）歲了，我喜歡（）。

2、第二自然段。(激光特點)

（1）．體會“散開”和“集中”兩詞。(實物展示)

（2）．朗讀時“都不一樣”，“而是”，“最”要加重語氣，最后一句應讀出自豪的情感。指名讀，同學評價，指導讀，自由練讀，指名讀。

3、第三自然段。（激光在醫院和戰場上的用途）

（1）．生讀有關內容，師出示課件：

[我把很多的力量聚集到一點上，就成了削鐵如泥的利劍。]

體會“聚集”、“削鐵如泥”、“利劍”。

觀察53頁插圖。

要求：朗讀出自己的感受。

練讀，指名讀。

（2）．[??最快的刀，??又細又光潔。]

生說體會后，練習朗讀。指名讀。

（3）．[??理想的手術刀，??減少流血，??減輕痛苦。]

要求：讀出激光的優點。

（4）．[??強大的武器，??準確無誤??]

結合課外資料（如生沒有相關資料，教師就用課件出示）讓生理解激光槍、炮的巨大威力。

生表情朗讀。

（5）．放本段寫的內容的實際課件，一生朗讀，其他生邊聽邊看。

[把對詞的理解放在語境中，結合上下文了解文中詞語的意思。自讀、自悟，提高閱讀能力，積累詞匯，形成良好的語感。感受激光的神奇，科學的偉大。]

4、第五自然段。（激光在生活中的用途）

生匯報自學成果，師打相應課件。

[??不同顏色??，彩色??飛舞，??不斷變幻??圖案，裝點??]

生談體會后，感情朗讀。

要求：讀出美麗與趣味。練讀，指名讀。

5、第六、七自然段。（激光在生活在的用途）

（1）．第六自然段，理解“清晰”，放課件。

[減低學習難點，對留聲機有一個直觀、感性的認識。]

（2）．第七自然段，生結合生活理解。

（三）、總結歸納。

看板書，生歸納：激光有哪些用途？

自由談感受。

四、拓展延伸。

問：生活中，你還知道激光有哪些好處？

生交流搜集的資料。

問：你希望激光還能為人類做哪些事情？

生展開想象，暢所欲言。

[培養學生初步具備搜集和處理信息的能力，激發其想象力和創造潛能，探索科學的興趣和熱情。]

師：是呀，激光在我們的工作、生活中，發揮著重要的作用。有了它的存在，使人類以前想做卻做不成的事，如今變得非常簡單，令我們的生活更加方便快捷、豐富多彩。

五、作業。

A.熟讀課文

B．收集激光的相關知識和用途。

六、板書設計：

激光的話 ① ／②／③④⑤⑥⑦

在醫院、工廠里： 激光刀 激光的用途 在戰場上： 激光槍、激光炮

在生活中： 光束、唱片、動畫片

第四篇：激光的話教案

故事激趣，溫故引新

小朋友們，喜歡當警察嗎？今天，老師就給大家一個當警察的機會，請看（播放錄像）。在作案現場，黑貓警長發現了小象的腳印，究竟是哪一只小象干的壞事呢？咦，警長拿著尺子準備做什么呢？

測量時要用到長度單位，我們學過的長度單位有哪些？他們之間有什么關系？怎樣測量腳印的長度呢？從哪里開始量，量到哪里呢？測量時要特別注意什么？我們一起來量一量。（課件演示）這個腳印的長是—10厘米。

10厘米還可以用另一個長度單位來表示，誰知道？

二、猜一猜，認識分米 1.認識分米

分米是我們今天要認識的新朋友，它可以用字母dm來表示，d的寫法和漢語拼音小寫“的”的寫法一樣，小朋友一邊讀一邊書空。（貼出：分米dm）2.理解1分米=10厘米

剛才我們量出了這個腳印的長度是幾厘米？（板書：10厘米），也就是1分米，（板書：1分米）可以說1分米就等于10厘米。（板書：=）你能用字母來表示他們之間的關系嗎？你帶大家齊讀一遍。（板書：1dm=10cm）。3.感受1分米

（1）在尺子上找1分米

1分米到底有多長呢？在尺子上，從0刻度到10這段的長度就是1分米，現在請小朋友拿出尺子，左手輕輕的抓住0刻度，右手再輕輕的抓住10，認真的看一看1分米有多長，把它記住，記住沒有？那么尺子上除了這段的長度是1分米之外，還有哪段長度同樣也是1分米呢？誰來說？

師：其他同學找到了沒有？找到了就和同桌一起說一說吧。（2）感受1分米有多長

學生估計：猜一猜這根吸管大約有多少厘米？

學生測量：大家猜的都不一樣，現在請你們拿出文具盒里的吸管，動手量一量。看看誰猜得最準？

（3）在生活中找1分米

想一想，在我們的身邊哪些物體的長度大約也是1分米的？（師生交流）

《激光的話》是語文出版社 S 版教材二年級下冊第十三課。這是一篇科普散文。全文以第一 人稱的敘述方法，形象生動地介紹了激光的特點和用途，展示了激光的神奇魅力和科技發展的新

成就，激發學生探索科學奧秘的濃厚興趣。

全文共七個自然段，分別按激光的名字、特點、用途的順序來寫的。通篇結構嚴謹、條理清

晰、語言嚴密、表達準確。讓我們在文章具體描述中，感受到了激光在工業、醫療、軍事、文化、生活等方面的巨大作用。

三、教學目標

．知識與能力目標：學生能認識“激、類、殊、筒”等共 14 個生字，會寫“且、束、場” 等共 8 個字以及以下詞語：而且、光束、戰場、敵人、所以、不斷、殺傷力、其實。．過程與方法目標：通過自主學習、合作學習等方式，學生們能流利地朗讀課文。認識激光 的特點和用途，感受激光給人們生活帶來的便利及樂趣。．

情感態度與價值觀目標： 學生們能感受激光的神奇，激發他們熱愛科學、探索科學的興趣。

四、教學重點

識字寫字以及流利朗讀課文，認識激光的特點和用途。

五、教學難點

課后練習第三題中用上“彩色”和“飛舞”兩個詞寫一個句子。這比用一個詞造句提高了難 度。

教學流程：

一、激情導入

師：今年春節聯歡晚會上，有一個非常漂亮、用高科技編制成的舞蹈，大家有印象么？ 接：激光舞）

PPT出示：激光舞圖片

2.師：對了！這絢麗的光芒可不是一般的光，它有自己的名字叫“激光”！今天我們就一起 走進激光的世界。（師板書課題，生書空）

3.齊讀課題，思考：你想從課文中了解到什么呢？

二、初讀課文，整體感知

1播放課文范讀。2生自由讀課文，邊讀邊思考：從課文中你學到了什么？能說多少就說多少。

（設計意圖：利用百度視頻范讀課文，不但語言標準，而且更加有力地吸引了學生們關注課文內容。邊讀邊思考的設計也能讓學生們對課文內容有初步的框架。

三、趣味識字

師：課前同學們已經借助字典朋友預習生字寶寶了。現在可要考考大家。

出示字卡：

1.借助拼音正音，同桌互相讀、互相評、相互糾正。2去掉拼音讀字。（同桌互讀、全班齊讀、抽生讀等）3小組合作交流：你是怎樣記住這些生字的？

4.出示帶生字詞語：

5.開火車讀字、讀詞。

（設計意圖：學生不是枯燥的學習生字，由“字”到“詞”，再通過同桌合作、小組合作的形式，激發了大家學習生字的興趣。）

四、細品課文，再次感知．指名讀第一自然段，出示填空：激光是（）制造出來的一種

（）的光。理解“特殊”一詞，用它造句。

．過渡：激光到底特殊在哪？它有什么特點？

3.第二自然段：朗讀時“都不一樣”，“而是”，“最”要加重語氣。最后一句應讀出自豪的情感。指名讀，同學評價，指導讀，自由練讀，指名讀。

出示圖片，比較“集中”和“散開”的不同含義。

（百度圖片激光）

http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%BC%A4%B9%E2&in

=19938&cl=2&lm=-1&pn=2&rn=1&di=30981451680&ln=2000&fr=&fmq=&ic=0&s=0&se=1&sme=

0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn2&-1

4.自由讀課文第三自然段，思考：這個自然段寫出了激光在哪些方面的用途？

[ ??最快的刀，??又細又光潔。]

（工業用途）

生說體會后，練習朗讀。指名讀。

[ ??理想的手術刀，??減少流血，??減輕痛苦。]

（醫療用途）

要求：讀出激光的優點。

[ ??強大的武器，??準確無誤?? ]

（軍事用途）

結合課外資料，讓生理解激光槍、炮的巨大威力。

生表情朗讀。

（百度視頻激光炮）

http://www.tmdps.cn/programs/view/du4sUGF7nJM/

（設計意圖：自讀、自悟，提高閱讀能力，積累詞匯，形成良好的語感。感受激光的神奇，科學 的偉大。）

5.過渡：激光在我們的日常生活中，同樣貢獻著巨大的力量。自由讀第四到第七自然段，找找答案吧！

6.學習四到七自然段，體會激光在日常生活中的用途

[ ??不同顏色??，彩色??飛舞，??不斷變幻??圖案，裝點?? ]

生談體會后，感情朗讀。

要求：讀出美麗與趣味。練讀，指名讀。

（百度圖片節日廣場的光）

http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%D2%B9%CD%ED%B5%

C4%B9%E3%B3%A1&in=20368&cl=2&lm=-1&pn=33&rn=1&di=***&ln=2000&fr=&fmq=&ic=

0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=2238576280,3002277255&istype=2#pn33&0

（設計意圖：通過讓學生帶著問題來讀課文，這樣可以培養學生邊讀邊勾畫的好習慣。圖文并茂 的講解更加深入地了解了課文。）

五、知識擴展

1.師：生活中，你還知道激光有哪些好處？

生小組合作交流搜集的資料。

2.師：你希望激光還能為人類做哪些事情？

生展開想象，暢所欲言。

（設計意圖：培養學生初步具備搜集和處理信息的能力，激發其想象力和創造潛能，探索科學的

興趣和熱情。）

3.師總結：通過我們今天的學習，小朋友們是不是已經喜歡上激光這個朋友了呢？看來，只要我們不斷努力，發揮聰明才智，真的可以在科學的道路上不斷探索、不斷進步！希望未來的

科學家就是在座的你們！

六、作業

有感情朗讀課文，辦一份以“激光”為主題的手抄報。

附板書設計 ：

工業用途

激光的話

醫療用途

+

文化生活

用途廣泛

軍事用途

教學反思 :

激情導入環節，選擇發生在我們身邊的春節晚會例子，孩子們興趣高昂。加之圖片的欣賞，大家似乎對本課的學習已經迫不及待了！

初讀課文，整體感知環節，采取視頻播放泛讀的方式，孩子們被標準和富有感情的普通話吸 引，更加投入到課文中，輪到自己讀時也是有板有眼。而且，學生們不是單純地讀課文，而是帶

著問題去讀，這樣會加深他們的框架意識，對課文能有整體的把握。

識字教學，一改以往的為認字而認字，把字詞有機融合，使得生字反復、多次而以不同方式 在孩子的面前出現，因而百讀不厭。只要孩子預習很成功的話，此環節所花時間并不需要很多。

在合作交流中，學生們不但鞏固了字詞，記住了字形而且開火車等多樣的活動更加深了生字在心

中的印象。

第五篇：19.7高三物理核聚變教案

19．7 核聚變

★新課標要求

（一）知識與技能

1．了解聚變反應的特點及其條件.2．了解可控熱核反應及其研究和發展.3．知道輕核的聚變能夠釋放出很多的能量,如果能加以控制將為人類提供廣闊的能源前景。

（二）過程與方法

通過讓學生自己閱讀課本，培養他們歸納與概括知識的能力和提出問題的能力

（三）情感、態度與價值觀

1．通過學習，使學生進一步認識導科學技術的重要性，更加熱愛科學、勇于獻身科學。

2．認識核能的和平利用能為人類造福，但若用于戰爭目的將給人類帶來災難，希望同學們努力學習，為人類早日和平利用核聚變能而作出自己的努力。

★教學重點 聚變核反應的特點。聚變反應的條件。★教學方法

教師啟發、引導，學生討論、交流。★教學用具：

多媒體教學設備一套：可供實物投影、放像、課件播放等。★課時安排 1 課時

★教學過程

（一）引入新課

教師：1967年6月17日，我國第一顆氫彈爆炸成功。從第一顆原子彈爆炸成功到第一顆氫彈爆炸成功，我國僅用了兩年零八個月。前蘇聯用了四年，美國用了7年。氫彈爆炸釋放核能是通過輕核的聚變來實現的。這節課我們就來研究聚變的問題.學生：學生認真仔細地聽課

點評：通過介紹我國第一氫彈爆炸，激發同學們的愛國熱情。

（二）進行新課 1．聚變及其條件

提問：請同學們閱讀課本第一段，回答什么叫輕核的聚變？ 學生仔細閱讀課文

學生回答：兩個輕核結合成質量較大的核，這樣的反應叫做聚變。投影材料一：核聚變發展的歷史進程

［1］

提問：請同學們再看看比結合能曲線（圖19.5-3），想一想為什么輕核的聚變反應能夠比重核的裂變反

應釋放更多的核能？

讓學生了解聚變的發展歷史進程。學生思考并分組討論、歸納總結。

學生回答：因為較輕的原子核比較重的原子核核子的平均質量更大，聚變成質量較大的原子核能產生更多的質量虧損，所以平均每個核子釋放的能量就更大

點評：學生閱讀課本，回答問題，有助于培養學生的自學能力。教師歸納補充：（1）氫的聚變反應：

222

311H+1H→1He+1H+4 MeV、3411H+1H→2He+0n+17.6 MeV（2）釋放能量：ΔE＝Δmc2＝17.6 MeV，平均每個核子釋放能量3 MeV以上，約為裂變反應釋放能量的3～4倍

提問：請同學們試從微觀和宏觀兩個角度說明核聚變發生的條件？ 學生閱讀教材，分析思考、歸納總結并分組討論。得出結論

微觀上：參與反應的原子核必須接近到原子核大小的尺寸范圍，即10-15 m，要使原子核接近到這種程度，必須使它們具有很大的動能以克服原子核之間巨大的庫侖斥力。

宏觀上：要使原子核具有如此大的動能，就要把它加熱到幾百萬攝氏度的高溫。點評：從宏觀和微觀兩個角度來考慮核聚變的條件，有助于加深理解。

教師說強調：聚變反應一旦發生，就不再需要外界給它能量，靠自身產生的熱就可以維持反應持續進行下去，在短時間釋放巨大的能量，這就是聚變引起的核爆炸。

教師補充說明：

（1）熱核反應在宇宙中時時刻刻地進行著，太陽和很多恒星的內部溫度高達107 K以上，因而在那里進行著激烈的熱核反應，不斷向外界釋放著巨大的能量。太陽每秒釋放的能量約為3.8×1026 J，地球只接受了其中的二十億分之一。太陽在“核燃燒”的過程中“體重”不斷減輕。它每秒有７億噸原子核參與碰撞，轉化為能量的物質是400萬噸。科學家估計，太陽的這種“核燃燒”還能維持90億~100億年。當然，與人類歷史相比，這個時間很長很長！

教師：希望同學們課后查閱資料，了解更多的太陽能有關方面的知識及其應用。

（2）上世紀四十年代，人們利用核聚變反應制成了用于戰爭的氫彈，氫彈是利用熱核反應制造的一種在規模殺傷武器，在其中進行的是不可控熱核反應，它的威力是原子彈的十幾倍。

提問：氫彈爆炸原理是什么？

學生閱讀教材：課本圖19.7-1是氫彈原理圖，它需要用原子炸藥來引爆，以獲得熱核反應所需要的高溫，而這些原子炸藥又要用普通炸藥來點燃。

［教師點撥］

［錄像］氫彈的構造簡介及其爆炸情況。

根據你收集的資料，還能通過什么方法實現核聚變？

學生回答：日英開發出激光核聚變新方法、有人提出利用電解重水的方法實現低溫核聚變。點評：學生自學看書，自己歸納總結，有助于培養學生分析問題、解決問題的能力，逐步提高學生的歸納總結能力。2．可控熱核反應

（1）聚變與裂變相比有很多優點

提問：目前，人們還不能控制核聚變的速度，但科學家們正在努力研究和嘗試可控熱核反應，以使核聚變造福于人類。我國在這方面的研究和實驗也處于世界領先水平。請同學們自學教材，了解聚變與裂變相比有哪些優點？

投影材料二[2]：可控熱核反應發展進程

例：一個氘核和一個氚核發生聚變，其核反應方程是21H+31H→42He+10n，其中氘核的質量：mD=2.014 102 u、氚核的質量：mT=3.016 050 u、氦核的質量：mα=4.002 603 u、中子的質量：mn=1.008 665 u、1u=1.660 6×10-27kg，e = 1.602 2×10-19C，請同學們求出該核反應所釋放出來的能量。

學生計算：

根據質能方程，釋放出的能量為：

0.0186?1.6606?10?27?(3?108)2?E??mc?(mD?mT?m??mn)c?eV?17.6MeV

1.6022?10?1922教師點拔：平均每個核子放出的能量約為3.3MeV，而鈾核裂變時平均每個核子釋放的能量約為1MeV。總結：聚變與裂變相比，這是優點之一，即輕核聚變產能效率高。

教師點拔：常見的聚變反應：21H+21H→31He+11H+4MeV、21H+31H→42He+10n+17.6 MeV。在這兩個反應中，前一反應的材料是氘，后一反應的材料是氘和氚，而氚又是前一反應的產物，所以氘是實現這兩個反應的原始材料，而氘是重水的組成部分，在覆蓋地球表面三分之二的海水中是取之不盡的。從這個意義上講，輕核聚變是能源危機的終結者。

總結：聚變與裂變相比，這是優點之二，即地球上聚變燃料的儲量豐富。如1L海水中大約有0.03g氘，如果發生聚變，放出的能量相當于燃燒300L汽油。

聚變與裂變相比，優點之三，是輕核聚變反應更為安全、清潔。

實現核聚變需要高溫，一旦出現故障，高溫不能維持，反應就自動終止了。另外，氘和氚聚就反應中產生的氦是沒有放射性的，放射性廢物主要是泄漏的氚以及聚變時高速中子、質子與其他物質反應而生成的放射性物質，比裂就所生成的廢物的數量少，容易處理。

（2）我國在可控熱核反應方面的研究和實驗發展情況。

EAST全超導托卡馬克實驗裝置以探索無限而清潔的核聚變能源為目標，這個裝置也被通稱為“人造太陽”，能夠像太陽一樣給人類提供無限清潔的能源。目前，由中科院等離子體物理研究所設計制造的EAST全超導非圓截面托卡馬克實驗裝置大部件已安裝完畢，進入抽真空降溫試驗階段。我國的科學家就率先建成了世界上第一個全超導核聚變“人造太陽”實驗裝置，模擬太陽產生能量。

點評：通過了解我國在可控熱核反應方面的成就，激發學生的愛國熱情和獻身科學的能力。

（三）課堂小結

本節主要研究了聚變核反應的特點和條件，聚變反應要比裂變反應釋放更多的能量，但它發生的條件是要達到幾百萬度的高溫，因而聚變反應也叫熱核反應.可控熱核反應的研究和實驗將為人類和平利用核能開發新的途徑。

（四）作業：

完成課后練習★教學體會

本節課雖然教學要求不高，但卻是開展中學科技教育活動的生動內容。然而課本的編寫，卻限于篇幅等因素的影響，存在正如愛因斯坦所說的問題：“科學結論幾乎是以完成的形式出現在讀者面前，讀者學生體驗不到探索和發現的喜悅，感覺不到思想形成的生動過程也很難達到清楚地解釋全部過程。”

在課堂教學過程中，結合內容的講授，以史為鑒，雖著墨不多，卻寓意深遠，本材料正是以此為設計思想的：沿著科學家的足跡，剖析科學家的思維，領略科學家的創造；激發同學們的興趣，培養同學們的能力，陶冶同學們的情操。

附：

[1]投影材料一 時間 人物 事件

指出：中等大小的原子核結合最緊密，核裂變或輕核聚變都會放出能量，核聚變放出的能量比裂變大許多

猜測：太陽的能量來自亞原子粒子的相互作用

指出：太陽總體積具有2000萬度的高溫和極高的密度。

指出：太陽總體積的60％是氫氣，如果太陽的能量真是依靠核反應的話，那么這種核反應只能是氫氣的聚變。

證明：太陽的能量確實是靠氫氣的聚變來維持的。20年代 阿斯頓

1920年 1926年 愛丁頓 愛丁頓

1929年 羅素

1938年 貝 特

[2]投影材料二 事件 1933年 1934年 1942年 1944年 人物 科學家們 盧瑟福 特勒 費米 事件

在實驗室中首次觀測到核聚變就是氘的聚變

用氘核去轟擊氘靶產生了氚，發現氚聚變溫度比氘更低。在探索制造原子彈的各種途徑的討論中提出了一個可怕的問題。用氫的同位素氖和氛做燃料，只需五千萬度就可以發生核聚變。

原子彈研制成功后，人們立即覺察到，可以利用裂變反應所產生的超高溫來實現核聚變反應，這就是氫彈的原理。1945年

美國