第一篇：淺談校長領(lǐng)導(dǎo)力（共）

淺談校長領(lǐng)導(dǎo)力

對于校長領(lǐng)導(dǎo)力每一位校長都有各自不同的理解，所謂仁者見仁智者見智。有人說領(lǐng)導(dǎo)就是把追隨者都培養(yǎng)成領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)力就是執(zhí)行力，執(zhí)行力就是競爭力。細(xì)細(xì)想來很有道理，有追隨者說明你有一定的人格魅力，追隨者能變?yōu)轭I(lǐng)導(dǎo)說明追隨者與被追隨者均是有思想的人、有能力的人。校長也應(yīng)該是一個(gè)有思想有能力的人，這樣才有可能將學(xué)校的執(zhí)行力發(fā)揮好，才有可能保持學(xué)校強(qiáng)大的生命力和競爭力。走在新時(shí)代的教育路上，我是這樣理解領(lǐng)導(dǎo)力的：校長領(lǐng)導(dǎo)力就是個(gè)人素養(yǎng)與校長治理和謀劃學(xué)校發(fā)展的能力的高度統(tǒng)一。這二者的提升與高度統(tǒng)一是強(qiáng)化和提高校長領(lǐng)導(dǎo)力的不二法門。一個(gè)校長如果他的個(gè)人修養(yǎng)很高，但治理和謀劃學(xué)校的能力不足，從其量也就能獲得一個(gè)好人的稱號，對于學(xué)校的發(fā)展不會有太大的促進(jìn)。反之，如果一個(gè)人治理和謀劃學(xué)校的能力很強(qiáng)，但個(gè)人修養(yǎng)差，也無法實(shí)現(xiàn)學(xué)校長遠(yuǎn)的、可持續(xù)發(fā)展，最終團(tuán)隊(duì)成員會離心離德，出現(xiàn)曲高和寡的局面。因此，如果想提升領(lǐng)導(dǎo)力，這二者必須齊頭并進(jìn)，缺一不可，以下幾點(diǎn)尤為重要：

一、校長首先應(yīng)該是一個(gè)文化人、讀書人，是一個(gè)思想者，也就是說是一個(gè)有品味的人。只有這樣你的人格才會贏得認(rèn)同，你扛起的旗幟才會有人追隨。一個(gè)有品味的人自然有豐富的知識，有修養(yǎng)，談吐文明，行為舉止恰到好處，不做作，不勢利，凡事有同理心，能夠適當(dāng)控制自己的情緒。在學(xué)校這個(gè)傳播文明的地方正需要這樣的儒雅

之士，我們有理由相信一個(gè)優(yōu)雅文明的人，一個(gè)品格高尚的人，一個(gè)有文化藝術(shù)修養(yǎng)的人，一個(gè)舉止得體的人，一個(gè)尊重女性的人，一個(gè)具有良好生活習(xí)慣的人做校長一定會帶給師生極大的精神財(cái)富和深遠(yuǎn)的品格影響。

二、校長應(yīng)該是一個(gè)服務(wù)者、知心者。時(shí)時(shí)處處想著為大家服務(wù)而非謀私利的人大家才會擁護(hù)，和教職工心貼心的校長才會讓人愛戴。話好說、理易明，事難辦，但只要你放下身段，深入群眾、深入基層了解實(shí)情解決問題，你的真情就一定會被大家接受。中國有句古話叫“士為知己者死”，這句話深刻地接露了領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵，那就是深入人心。這一切都建立在校長的自律和利他精神上，總的來講校長應(yīng)該是一個(gè)自我管理的能手，這樣就會成為教師身邊的服務(wù)者，心目中的知心者。

三、校長應(yīng)該是一個(gè)造夢人。有一位哲人這樣說“人是生活在希望之中的”，這個(gè)希望就是夢想。校長應(yīng)是一個(gè)善于為別人造夢的人，為教師造夢，為學(xué)生造夢，為學(xué)校造夢。如果用一個(gè)時(shí)髦的詞來講那就是愿景。愿景不同于遠(yuǎn)景，遠(yuǎn)景是能看到的是現(xiàn)實(shí)的較短暫的，愿景是心中的目標(biāo)是理想，是較為長遠(yuǎn)的，是高于現(xiàn)實(shí)的愿望。有了理想才能鼓舞人、激勵人、教育人、啟發(fā)人。這個(gè)夢就是對學(xué)校的發(fā)展謀劃，就是對教師專業(yè)提升獲得職業(yè)幸福感的謀劃，就是對學(xué)生終身發(fā)展奠基的謀劃。這個(gè)夢造好了，一個(gè)人、一個(gè)學(xué)校發(fā)展的源動力發(fā)動機(jī)也就造好了；這個(gè)夢造好了，一個(gè)人、一個(gè)學(xué)校的生命意義也就變得不同尋常。點(diǎn)燃別人的生命之火燃起理想之光這也是我們當(dāng)校長的意義所在。

四、校長還應(yīng)該是一位藝術(shù)大師。說校長應(yīng)該是一位藝術(shù)大師，主要是說校長應(yīng)掌握管理的基本技巧，以藝術(shù)的手法靈活運(yùn)用，所謂管理也是一門藝術(shù)，講的就是這個(gè)道理。什么叫管理？現(xiàn)代理論認(rèn)為管理就是決策、計(jì)劃、組織、實(shí)施、控制的過程。在這個(gè)過程中核心的要素就是人和事，所有的事皆由人來完成，如何讓人也就是我們的教職工積極主動完成工作目標(biāo)，校長必須學(xué)會藝術(shù)的激勵與激勵的藝術(shù)。一言以蔽之，校長的管理絕不是僵化行政手段的再現(xiàn)，也不是板著面孔的說教，它一定是生動活潑、富有情趣、生活氣息濃厚、喜氣洋洋的藝術(shù)杰作，它賦有真實(shí)、真情、真摯、真知的色彩。

五、校長必須是一位多面手。我們身處社會的一個(gè)快速發(fā)展期，在這期間思想多元化，事物復(fù)雜化，很多工作需要校長不停地轉(zhuǎn)換角色去處理。說白了，就是校長要有極強(qiáng)的溝通能力。具備了這種溝通能力才能處理好各種人際關(guān)系，才能有利于職工之間的交往，職工與領(lǐng)導(dǎo)之間的交往，學(xué)校與上級部門以及與社會各個(gè)行業(yè)的交往，才能保證學(xué)校以平穩(wěn)和諧的速度前進(jìn)，才能保質(zhì)保量完成各項(xiàng)任務(wù)。

這幾點(diǎn)中蘊(yùn)含了無數(shù)的能力需要我們在校長生涯中不斷錘煉，不斷提升。如校長要想成為文化人、讀書人、成為有思想的人就必須提升學(xué)習(xí)力。只有通過不斷的學(xué)習(xí)才能讓我們與時(shí)俱進(jìn)真正懂得什么叫現(xiàn)代管理的以人為本，才會知道怎樣使制度建設(shè)和文化建設(shè)齊頭并進(jìn)。只有學(xué)習(xí)力提升了，才能帶動更多的教師去讀書，善讀書才能使思想豐富，情感飽滿，才會成為有思想的人，才會在學(xué)校建設(shè)中抓好

辦學(xué)思想這個(gè)靈魂。

現(xiàn)實(shí)生活中當(dāng)好一名校長真的很不容易，當(dāng)一名卓越的校長那就更不容易。然而我們堅(jiān)信成功一定有辦法，在校長班學(xué)習(xí)的過程中我們近距離地感受到了北京校長的成功之路，通過和導(dǎo)師交流，我懂得了提升領(lǐng)導(dǎo)力除認(rèn)真研討理論外必須轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)實(shí)在在的辦法才能奏效。在實(shí)際工作中要注重從細(xì)節(jié)上、小事上入手，以前不知道通過處理這些小事小節(jié)也是一種相當(dāng)奏效的提升領(lǐng)導(dǎo)力的途徑和手段，現(xiàn)在對它有了新的認(rèn)識。

尊重教師

蘇霍姆林斯基說過“校長是教師的教師”，校長要像對學(xué)生一樣對待教師，以包容的心態(tài)愛自己的教師，放手讓教師做更多的事，激發(fā)他們主人翁的意識，參與學(xué)校的管理，參與學(xué)校重大事件的決策，允許他們通過正當(dāng)?shù)那婪从匙约旱男穆暎惺乖捳Z權(quán)。校長要求教師蹲下來和孩子說話，校長也要蹲下來和教師說話。通過校長實(shí)實(shí)在在的言傳身教讓尊重的理念深深扎根在學(xué)校師生的心田，這顆芽兒遲早會迸發(fā)出耀眼的生命之光。

信任教師

相信每一位教師都是好人，都會努力完成工作任務(wù)。關(guān)注每個(gè)教師的心靈和生命，尊重他們成長的過程，允許他們犯錯，允許他們失誤，相信失誤并不是他們的有心之舉，在這個(gè)過程中更重要的是給與他們幫助和成長的平臺。

我向往每一個(gè)幸福，這個(gè)幸福的來源就是信任。一個(gè)微笑，一句

贊賞，一份肯定，一份愛撫對于校長來講很容易給出，對于教師來講將是天大的收獲與激勵。信任與尊重是勝于一切的獎賞，老師會因此變得無比的幸福，有了幸福的教師就有了幸福的教育，有了幸福的教育才會筑就孩子幸福成長的世界。

躬身實(shí)踐

作為基層校長一定要勤于實(shí)踐接地氣，對于我們來講就是要勤入班級，在入班的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在這個(gè)過程中一可以提高專業(yè)素養(yǎng)，二可以通過和教師的無縫對接促進(jìn)交流，了解教師所需并及時(shí)送上幫助，達(dá)到服務(wù)人、培養(yǎng)人的目的。在入班指導(dǎo)，交流考察的過程中，校長的人格魅力也會漸漸產(chǎn)生影響，利于校長樹立權(quán)威，避免陷入“瞎指揮”“不懂裝懂”“決策失誤”的尷尬境地。實(shí)踐證明，只有在一線才能鍛造出精深的領(lǐng)導(dǎo)力來，脫離了一線的任何工作都是無源之水，無本之木。

善總結(jié)常反思

每天記好工作日志是一個(gè)不錯的辦法，在記錄中記下經(jīng)歷的事件，所思所想，靈機(jī)一動的點(diǎn)滴思想火花，深思熟慮的規(guī)劃，教育思想的解讀等和自己工作密切相關(guān)的內(nèi)容。這些都為自己系統(tǒng)的分析學(xué)校各個(gè)部門以及個(gè)人情況留下了一手寶貴資料。

做好規(guī)劃謀發(fā)展

不論是一所什么樣的學(xué)校均需要設(shè)立發(fā)展的目標(biāo)，否則學(xué)校就會像一艘無方向的航船一樣，只能隨波逐流。沒有一致的行動目標(biāo)，人心也不能思治，思想亦不能統(tǒng)一，最終只能落得一個(gè)一盤散沙的結(jié)果，所以校長要用前瞻的眼光謀求學(xué)校的發(fā)展之路，用科學(xué)的規(guī)劃將人團(tuán)結(jié)起來。在規(guī)劃中明確學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，辦學(xué)理念，口號，核心價(jià)值，制度以及個(gè)人愿景等各項(xiàng)指標(biāo)，在規(guī)劃實(shí)施、實(shí)現(xiàn)的過程中滿足學(xué)生的教育發(fā)展和教師的專業(yè)發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

在自己的職業(yè)生涯中應(yīng)非常明確個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力提升的這些目標(biāo)并努力做好這些事情。在實(shí)踐中不斷挖掘這些能夠提升領(lǐng)導(dǎo)力的細(xì)節(jié)和做法，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)獲得提升。此外我將繼續(xù)通過落實(shí)研究國家級、省市級課題以及個(gè)人課題促進(jìn)學(xué)校成長和個(gè)人成長，繼續(xù)努力為教師搭建成長的平臺和展示才華的舞臺，幫助教師在專業(yè)上成長進(jìn)步，同時(shí)通過管理工作不斷提升領(lǐng)導(dǎo)力。

總之要提升領(lǐng)導(dǎo)力必須立足本職工作，不折不扣地落實(shí)個(gè)人規(guī)劃，緊緊抓牢學(xué)習(xí)培訓(xùn)，通過不斷的研修、讀書寫作、跟崗學(xué)習(xí)等滋養(yǎng)生命，貫通理論與實(shí)踐之路，提升自身人文素養(yǎng)和實(shí)踐能力，以此不斷提高領(lǐng)導(dǎo)力去努力適應(yīng)構(gòu)建現(xiàn)代化學(xué)校的發(fā)展需求。

第二篇：校長的領(lǐng)導(dǎo)力

引言

火車跑得快全靠車頭帶，一個(gè)學(xué)校校長就是火車頭就是領(lǐng)頭羊，校長必須有良好的領(lǐng)導(dǎo)力。什么是領(lǐng)導(dǎo)力？如何提高校長的領(lǐng)導(dǎo)力？本文從這兩個(gè)方面進(jìn)行了闡述，特別是在提高領(lǐng)導(dǎo)力方面只列舉了四個(gè)方面，不求面面俱到，但起到拋磚引玉的作用，各人根據(jù)自己的具體特點(diǎn)不斷的修善其身，提高自己的領(lǐng)導(dǎo)力….如何提高想校長的領(lǐng)導(dǎo)力

一個(gè)好校長就意味有一所好學(xué)校，還意味著有一個(gè)好社區(qū)、一個(gè)好鄉(xiāng)鎮(zhèn)好地區(qū)。在社會不斷進(jìn)步不斷發(fā)展的今天，人們對教育的需求也越來越花樣繁多，也更加尖刻苛求。辦人民滿意的教育是全社會的共同愿望，也是每一位校長肩負(fù)著的歷史重任。一所好學(xué)校是一個(gè)校長領(lǐng)導(dǎo)力的良好體現(xiàn)，什么是校長的領(lǐng)導(dǎo)力？如何提升校長的領(lǐng)導(dǎo)力……教授的課給了我全新的感受：

校長的領(lǐng)導(dǎo)力是校長對被領(lǐng)導(dǎo)者的影響力，它包括校長的言行、要求以及校長的自身的品格等引起被領(lǐng)導(dǎo)者作出積極反應(yīng)的感召力量。具體的體現(xiàn)在：

1、辦學(xué)思想的領(lǐng)導(dǎo)力（辦學(xué)方向、目標(biāo)、品位、風(fēng)格等），是校長領(lǐng)導(dǎo)力的起源和根本。

2、課程實(shí)施的領(lǐng)導(dǎo)力（開足國家課程、智慧構(gòu)建課程、創(chuàng)造實(shí)施課程），課程是學(xué)校辦學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)校生存和發(fā)展的的土壤，是學(xué)校的生命所在。

3、校園文化的領(lǐng)導(dǎo)力。

4、師生發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)力。

如何提升校長的領(lǐng)導(dǎo)力呢？ 教授為我們講了下面幾點(diǎn)：

一、校長要明確學(xué)校的發(fā)展和管理思路。學(xué)校的近期（或三年）

1和遠(yuǎn)期（或5年）發(fā)展目標(biāo)是什么，要通過學(xué)校的職大會討論通過，形成整個(gè)學(xué)校教職工以及每個(gè)學(xué)生共同認(rèn)可并為之努力奮斗的目標(biāo)。制定目標(biāo)是要考慮以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)校的校園建設(shè)目標(biāo)。

2、學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)（升學(xué)率、區(qū)域排名等）。

3、教師的業(yè)務(wù)目標(biāo)（教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)目標(biāo)）。

4、教育科研目標(biāo)。

5、師德提升目標(biāo)（愛崗敬業(yè)、對學(xué)校的參與力、凝聚力等）。

6、學(xué)生的文明守紀(jì)目標(biāo)。

7、常規(guī)管理目標(biāo)。

8、安全目標(biāo)。

9、后勤保障目標(biāo)。

10、其他目標(biāo)。同時(shí)學(xué)校的辦學(xué)理念，學(xué)校的校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)也都要人知曉。在管理的思路上，在以人為本的基礎(chǔ)上不斷完善學(xué)校的管理制度，落實(shí)責(zé)任，獎罰分明。制度，制就是約束，度就是約束要有限度。制度要體現(xiàn)約束機(jī)制，也要體現(xiàn)激勵機(jī)制。激勵要有具體的而又便于操作的績效實(shí)施方案，激勵要與經(jīng)濟(jì)利益和政治利益掛鉤。

二、校長要不斷地學(xué)習(xí)和提高。校長要有終身學(xué)習(xí)的觀念，在學(xué)習(xí)中不斷更新自己的教育思想、教育觀念、管理觀念，不斷提升教育教學(xué)科研能力，不斷提高自身的文化修養(yǎng)和道德水平。

三、校長要培養(yǎng)良好的人際關(guān)系。

1、校長與當(dāng)?shù)卣块T的關(guān)系。

2、校長與群眾以及學(xué)生家長的關(guān)系。

3、校長與上級教育主管部門的關(guān)系。校長與上級領(lǐng)導(dǎo)搞好關(guān)系是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。平常要與領(lǐng)導(dǎo)多接觸多交流，讓彼此之間在物質(zhì)、精神和心理上融洽的交流，根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)的所好正確地處理好種種關(guān)系，增加領(lǐng)導(dǎo)對自己的信任、使用甚至提拔。同時(shí)也會為學(xué)校集體創(chuàng)造更多的物質(zhì)和精神財(cái)富。比如：學(xué)校的投資項(xiàng)目的建設(shè)，如果與上級領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系好，你得到的信息將會

是早的，學(xué)校獲批的項(xiàng)目也會是好的多的。學(xué)校各個(gè)方面的困難也會及時(shí)的得到上級的支持與解決。

4、校長與本校師生的關(guān)系。

5、其他關(guān)系。人生活在世上，就是靠人與人之間的關(guān)系來生存的，也是靠著這種關(guān)系不斷地提高生活質(zhì)量的?！堵苟τ洝分械捻f小寶出生于風(fēng)塵女子，生活在妓院之中，沒有讀過書，斗大的字不認(rèn)識一個(gè)，但是他油腔活舌、詭計(jì)多端、頭腦靈活、隨機(jī)應(yīng)變、膽大心細(xì)臉皮厚……無論是在官場上還是在社會復(fù)雜的人來人往中可謂是左右逢源、得心應(yīng)手，絕處逢生、柳暗花明、大紅大紫步步高升。在對待道上的新老朋友時(shí)，說的可謂是至真至誠，兩肋插刀，信誓旦旦，有時(shí)又不失埋有回旋的余地；在對待康熙皇帝時(shí)，兩小無猜，投其所好，該說的說不該說的什么時(shí)候說的恰到好處，嘴巴賊甜，從來不邀功說的卻是皇帝的英明福澤，無一不上演著為皇上盡職盡責(zé)、忠心耿耿、“赴湯蹈火”的忠臣角色；在遇到困難險(xiǎn)阻，特別是危及到生命的緊急關(guān)頭，他那機(jī)靈突顯、拐彎拖延、指鹿射馬、泰然處之、每每都是逢兇化吉，平安無事。韋小寶所經(jīng)歷的一切一切給人回味無窮，思潮澎湃，不得不被他的精明處事所感嘆所折服，他給人留下的卻是一個(gè)如何在復(fù)雜的社會中出人頭地的活寶。

四、校長要有較高的專業(yè)知識和技能。作為校長首先的是要對學(xué)校教學(xué)業(yè)務(wù)的熟悉乃至精通。有人說：校長是領(lǐng)導(dǎo)者管理者，只需把各項(xiàng)工作安排妥當(dāng)，確保學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)，完成上級下達(dá)的各項(xiàng)任務(wù)就行，人人都可以當(dāng)校長。這是一個(gè)很不負(fù)責(zé)任的說法。作為校長對學(xué)校的各個(gè)學(xué)科各部門業(yè)務(wù)都精通那是非常困難的，但是懂得或者熟

悉應(yīng)該是必要的，但對于自己所屬專業(yè)那是要有較高的專業(yè)知識和技能。只有這樣，校長才能夠在學(xué)校的管理當(dāng)中不斷的發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。課堂是學(xué)校教學(xué)的主陣地，校長的第一要務(wù)是要深入課堂，了解課堂，駕馭課堂。校長深入課堂，了解教師的教情和學(xué)生的學(xué)情，有針對性的給予師生的幫扶提高，在此過程中不斷的把自己有效的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念灌輸?shù)綆熒念^腦中，讓師生都朝著同樣的目標(biāo)不懈地追求。校長深入課堂，了解了師生的教情與學(xué)情，發(fā)現(xiàn)了師生的缺陷，那些事簡單問題那些是復(fù)雜問題，那些事急著要解決的問題，那些是普遍存在的有待通過立項(xiàng)校本課題研究解決的問題，為學(xué)校的科研立項(xiàng)更加符合本校的校情，更好解決本校存在的根本問題，這就是人們常說的：在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)。校長要重視科研，深入科研了解老師科研的動向、水平和能力等，在教師中牢牢樹立“科研興校”的思想，在科研的過程中要科研方法的指導(dǎo)，現(xiàn)下有為數(shù)不少的教師對科研的基本方法還是不懂得的，只知道要寫一篇什么什么樣的論文而已。教育科研的研究方法一般說來有下面六個(gè)方面：一是會選題，二是會如何進(jìn)行課題論證，三是會查閱文獻(xiàn)資料，四是會制定研究計(jì)劃，五是要勤歸納總結(jié)，六是會撰寫課題研究報(bào)告。從這幾個(gè)方面來進(jìn)行的科研才會有深度、廣度，才會有效解決實(shí)際問題。

第三篇：校長領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)言稿

校長領(lǐng)導(dǎo)力：引領(lǐng)特色學(xué)校發(fā)展

上海市甘泉外國語中學(xué)劉國華

校長不能只是一只辛勤的蜜蜂，而要成為類似放風(fēng)箏的人：心中有天空，眼中有目標(biāo)，手里有分寸，腳下有土地。

——題記

學(xué)習(xí)黨的十七大精神，我理解校長領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)體現(xiàn)在如何用科學(xué)的發(fā)展觀和與時(shí)俱進(jìn)的精神，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校工作的全局，制定學(xué)校發(fā)展的發(fā)針。因此校長的主要角色應(yīng)是一位引領(lǐng)者:引領(lǐng)學(xué)校的變革，引領(lǐng)學(xué)校的特色發(fā)展。

今天我重點(diǎn)匯報(bào)的是這樣三個(gè)問題：

1、校長領(lǐng)導(dǎo)力：知識時(shí)代背景下的解讀；

2、提升校長領(lǐng)導(dǎo)力的著力點(diǎn)；

3、辦學(xué)成就體現(xiàn)校長領(lǐng)導(dǎo)力。

一、校長領(lǐng)導(dǎo)力：知識時(shí)代背景下的解讀

領(lǐng)導(dǎo)不同于管理，領(lǐng)導(dǎo)力不同于管理能力；領(lǐng)導(dǎo)力是一個(gè)動態(tài)的、發(fā)展的概念，不同時(shí)代背景下會有不同的解讀

第一大問題有三方面：

1、領(lǐng)導(dǎo)不同于管理 ；

2、知識時(shí)代背景下的校長領(lǐng)導(dǎo)力

3、特色學(xué)校發(fā)展呼喚校長領(lǐng)導(dǎo)力。

1、領(lǐng)導(dǎo)不同于管理

領(lǐng)導(dǎo)是做正確的事，而管理是正確地做事。領(lǐng)導(dǎo)和管理的最大的區(qū)別就在于，管理更傾向于按照機(jī)構(gòu)的規(guī)則實(shí)施已有的程序，而領(lǐng)導(dǎo)則更加注重愿景的作用和啟動實(shí)現(xiàn)愿景的過程。校長要集中精力抓大事，善于抓?大?放?小?。做到校長出思想；副校長出思路；中層干部出舉措；員工出行為。

2、知識時(shí)代背景下的校長領(lǐng)導(dǎo)力

首先，從本質(zhì)上講，校長領(lǐng)導(dǎo)力是一種影響力。從影響力的來源來看，在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，一所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者在教師心目中能否獲得真正的權(quán)威和影響力，在同行中、社會上有沒有地位，有沒有發(fā)言權(quán)，主要取決于（1）能否提出有個(gè)性的辦學(xué)思想；（2）能否提供有特色的課程服務(wù)；（3）能否推進(jìn)學(xué)校的變革與發(fā)展；（4）讓學(xué)生活潑地成長。

因而，在知識時(shí)代背景下，校長首要的領(lǐng)導(dǎo)是價(jià)值觀領(lǐng)導(dǎo)，其次是課程和教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)。其次，價(jià)值觀引領(lǐng)，重在提高師生的精神境界：價(jià)值追求的缺席，實(shí)際是靈魂的缺席。一個(gè)人當(dāng)對事業(yè)的追求達(dá)到一心一意時(shí)，思想將不再流浪；精神將不再漂泊；行動將不再遲疑。因此，我校大力倡導(dǎo)：（1）愛崗敬業(yè)，奉獻(xiàn)教育；（2）抵制消極，拒絕平庸，追求發(fā)展；（3）有作為才有地位；（4）甘泉光榮我光榮，我為甘泉爭光榮。營造奮發(fā)向上的文化?場?（氛圍）。

再次，課程領(lǐng)導(dǎo)力是校長的核心能力，校長的核心能力體現(xiàn)在（1）加強(qiáng)對課程和教學(xué)計(jì)劃的領(lǐng)導(dǎo)；（2）加強(qiáng)對課程實(shí)施的領(lǐng)導(dǎo)；（3）加強(qiáng)對校本教研的領(lǐng)導(dǎo)。通過以上三個(gè)?加強(qiáng)?創(chuàng)造性實(shí)施新課程，全面提升教育質(zhì)量的能力。

3、特色學(xué)校發(fā)展呼喚校長領(lǐng)導(dǎo)力

首先校長領(lǐng)導(dǎo)力體現(xiàn)在對學(xué)校文化的傳承和改造。改造是一種變革，從量變到質(zhì)變，從漸變到突變，這是一種創(chuàng)新的過程，創(chuàng)新應(yīng)是一種?化學(xué)變化?，應(yīng)該有?新物質(zhì)?生成。辦學(xué)歸根結(jié)底是辦文化；要辦出文化，就要有思想；教育要呈現(xiàn)文化精華，就要有自己的特色；特色，是學(xué)校發(fā)展的核心競爭力。那么特色的內(nèi)涵是?學(xué)有特長?、?教有特點(diǎn)?、?管有風(fēng)格?；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力函數(shù)可以表述為Ymax＝F（xi）。

特色學(xué)校發(fā)展，不可避免地會遇到阻力、摩擦力、離心力等。為此，校長必須有足夠的領(lǐng)導(dǎo)力,發(fā)揚(yáng)與時(shí)俱進(jìn)的精神，引領(lǐng)學(xué)校變革，動態(tài)管理，變阻力位推力；變摩擦力為潤滑力；變離心力為向心力；增大合力。

二、提升校長領(lǐng)導(dǎo)力的著力點(diǎn)

決策力與執(zhí)行力是領(lǐng)導(dǎo)力的兩個(gè)支柱，也是提升校長領(lǐng)導(dǎo)力的兩個(gè)著力點(diǎn)。

1、提升決策力的關(guān)鍵是為學(xué)校特色發(fā)展定位

描繪學(xué)校發(fā)展藍(lán)圖，為學(xué)校的特色發(fā)展定位是校長決策的重要使命，尤其能鍛煉和彰顯校長的決策力。甘泉外國語中學(xué)的特色發(fā)展定位是建立在對學(xué)校外部辦學(xué)環(huán)境和內(nèi)部辦學(xué)資源調(diào)研與思考基礎(chǔ)之上的。

我校的特色發(fā)展定位主要是：（1）培養(yǎng)目標(biāo)定位：培養(yǎng)?有教養(yǎng)、有個(gè)性、有競爭力、有國際視野的現(xiàn)代人?。（2）管理效能定位：辦學(xué)理念先進(jìn)、管理高效、隊(duì)伍精良、環(huán)境優(yōu)美、特色鮮明，在國內(nèi)外有影響的品牌學(xué)校；探索出一條關(guān)注母語和民族文化的有甘泉特色的教育國際化發(fā)展道路。構(gòu)建?規(guī)范+情感+權(quán)變 →文化管理模式?；（3）發(fā)展路徑定位：以日語教育為抓手，以外國學(xué)生部為新的生長點(diǎn)，以雙外語教學(xué)為載體，以國際理解教育為重要內(nèi)容，以邁向教育國際化為追求。為社會培養(yǎng)高質(zhì)量小語種后備人才，將甘泉辦成?日語見長，多語發(fā)展?的特色學(xué)校。

上述特色發(fā)展定位的描述，是基于以下思考：（1）特色發(fā)展是?日語見長?資源優(yōu)勢的必然要求；（2）特色發(fā)展是避免學(xué)校之間同質(zhì)競爭的唯一選擇；（3）特色發(fā)展是提升學(xué)校核心競爭力的關(guān)鍵途徑；（4）特色發(fā)展是樹立良好而獨(dú)特學(xué)校公眾形象的最好渠道。

以下是我校幾次大的決策：?第一次走出國門招收留學(xué)生?、?學(xué)校更名為甘泉外國語中學(xué)?、?成立上海市中等日語教育研究中心?、?躋身成為上海市漢語國際推廣中學(xué)實(shí)習(xí)基地?……

2、提升執(zhí)行力的關(guān)鍵：構(gòu)建特色發(fā)展支持系統(tǒng)

課程建設(shè)：根基

特色系于課程。我們采取?充實(shí)—改造—滲透—統(tǒng)整?的方法，優(yōu)化基礎(chǔ)型課程；建設(shè)?日語見長，多語發(fā)展?外語品牌課程；構(gòu)建國際理解教育特色的拓展型課程；發(fā)展具有?重構(gòu)活動，打造能力?特色的研究型課程。開發(fā)校本特色課程；完善雙外語教育的三種模式：（1）主修日語，輔修其它語種；（2）主修英語，輔修其它語種；（3）日語、英語雙主修。

教師隊(duì)伍：原色。

特色學(xué)校發(fā)展關(guān)鍵在教師，教師隊(duì)伍是特色學(xué)校的原色。我校在教師隊(duì)伍建設(shè)方面有以下特色：（1）?青藍(lán)工作室?（2）制訂并組織實(shí)施?529工程?，（3）每年選拔教師出國專業(yè)進(jìn)修、交流與學(xué)習(xí)（4）開設(shè)?教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)新論壇?，（5）成立?對外漢語教育研究中心?，（6）聘請多語種外教。

學(xué)生活動：活力。

學(xué)生活動是學(xué)校特色發(fā)展的生命和活力，我校經(jīng)常組織學(xué)生參加各種國際比賽，開展中外交流活動，組織學(xué)生參加?AFS? 項(xiàng)目，組織學(xué)生修學(xué)旅行；廣泛開展將棋、空手道、跆拳道、茶道等社團(tuán)活動，參與外事接待活動； 承辦中學(xué)生國際比賽； 開展與國際友好學(xué)校的學(xué)生互訪活動。

制度創(chuàng)新：平臺。

制度創(chuàng)新要體現(xiàn)科學(xué)化和人文化的和諧統(tǒng)一，我們的探索在于：

⑴構(gòu)建?規(guī)范＋情感＋權(quán)變?的管理模式，設(shè)計(jì)符合學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的高效 的?組織、制度和工作流程?。⑵采用人文精神促科學(xué)精神，淡化垂直領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化橫向溝通的管理策略；⑶改革管理機(jī)構(gòu)設(shè)置；⑷完善中層干部?民主推薦，競爭上崗?的選拔任用機(jī)制，繼續(xù)推行?主任助理制?、?任期責(zé)任制?、?述職報(bào)告制?。⑸建設(shè)學(xué)習(xí)研究型團(tuán)隊(duì)，改革會議制度，定期舉行以?創(chuàng)新——讓工作充滿活力?為主題的教育、管理創(chuàng)新論壇。⑹借鑒企業(yè)管理理念與機(jī)制，采用項(xiàng)目招標(biāo)制和項(xiàng)目管理制，推進(jìn)目標(biāo)管理和全面質(zhì)量管理，形成具有校本特色的管理文化。

文化積淀：靈魂。

校長引領(lǐng)學(xué)校變革，是整體的學(xué)校文化的變革。不斷增加學(xué)校的文化積淀，是學(xué)校特色發(fā)展的靈魂。我校確立和諧發(fā)展的辦學(xué)價(jià)值觀；?發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值，開發(fā)人的潛能，提升人的素質(zhì)，張揚(yáng)人的個(gè)性?的學(xué)校觀念文化；制度建設(shè)上維護(hù)人的尊嚴(yán)，體現(xiàn)生命的價(jià)值；重建富有多元文化交融特色的環(huán)境文化；建設(shè)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。

三、辦學(xué)成就體現(xiàn)校長領(lǐng)導(dǎo)力

有效的校長領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)體現(xiàn)在：把正確的事做成！?現(xiàn)代管理學(xué)?之父彼得〃德魯克給管理下過這樣的定義：?管理是一種實(shí)踐，其本質(zhì)不在于‘知’，而在于‘行’；其驗(yàn)證不在于邏輯，而在于成果；其唯一權(quán)威就是成就。?校長特有的辦學(xué)理念、思維方式、行為方式往往決定了學(xué)校的特色發(fā)展。同樣，特色學(xué)校的形成和發(fā)展也見證了校長的領(lǐng)導(dǎo)力，反映了校長對教育的理解，是校長根據(jù)學(xué)校發(fā)展規(guī)律，綜合社會各方面對教育的要求，開發(fā)、整合、利用有形和無形資源的結(jié)果，是校長辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的辛勤積累和智慧的結(jié)晶。在?探索教育國際化，走特色發(fā)展之路?上，甘泉外國語中學(xué)一年一個(gè)新舉措，一年前進(jìn)一大步，持續(xù)不斷地推動特色學(xué)校的發(fā)展。

2001年，與日本簽署友好學(xué)校協(xié)議書，爭取到日本萬國博覽基金700萬日元，建成學(xué)校視聽中心為標(biāo)志，甘泉教育國際合作與交流取得了新進(jìn)展。

2002年以赴日本東京、大阪舉辦招收日本留學(xué)生說明會為標(biāo)志，開創(chuàng)基礎(chǔ)教育走出國門之先河，甘泉教育國際化邁出了實(shí)質(zhì)性的關(guān)鍵一步。

2003年，以甘泉中學(xué)更名為甘泉外國語中學(xué)為標(biāo)志，從此，學(xué)校由日語見長，向多語發(fā)展，逐步增設(shè)韓語、法語、德語、俄語，完全的外國語中學(xué)初具雛型。

2004年，以組建外國學(xué)生部為標(biāo)志，開始探索與國際接軌的外國學(xué)生管理機(jī)制，創(chuàng)建適應(yīng)外國學(xué)生發(fā)展的管理模式。

2005年，以成立?全國中等日語教育研究中心?為標(biāo)志，表明甘泉的?日語見長?向更高的層次發(fā)展，并向全國輻射。

2006年，以分別在日本東京和韓國首爾設(shè)立甘泉外國語中學(xué)事務(wù)所為標(biāo)志，甘泉的國際教育合作與合作，以及對外招生步入穩(wěn)定發(fā)展的新時(shí)期。

2007年，以通過普陀區(qū)實(shí)驗(yàn)性、示范性高中規(guī)劃終結(jié)性評審為標(biāo)志，甘泉的?探索教育國際化，走特色發(fā)展之路?取得階段性成果,學(xué)校發(fā)展處在一個(gè)新的起點(diǎn)上。

經(jīng)過7年的努力，甘泉 的?探索教育國際化，走特色發(fā)展之路?的特色學(xué)校建設(shè)，已形成了以下四個(gè)方面的顯著特征：（1）形成了獨(dú)到的辦學(xué)思想；（2）建立了富有特色的校本課程體系；

（3）構(gòu)筑了獨(dú)特的學(xué)校文化標(biāo)識；（4）彰顯了甘泉學(xué)生特有的素質(zhì)特征。

面向未來，改革的道路還很長，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會十七大精神，豐富學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)內(nèi)涵，發(fā)揚(yáng)與時(shí)俱進(jìn)的精神，激流勇進(jìn)的毅力，敢為人先的魄力，進(jìn)一步提升校長領(lǐng)導(dǎo)力，繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)校變革：

不做機(jī)械重復(fù)的事，做出靈氣來；

不做不動腦筋的事，做出思想來；

不做人云亦云的事，做出個(gè)性來；

不做應(yīng)付檢查的事，做出實(shí)效來。

努力建設(shè)一流的特色學(xué)校。

第四篇：感悟校長領(lǐng)導(dǎo)力

關(guān)于校長領(lǐng)導(dǎo)力的幾點(diǎn)感悟

我們的基礎(chǔ)教育已經(jīng)從注重硬件建設(shè)到以全面提高教育質(zhì)量為主要目標(biāo)的內(nèi)涵式發(fā)展新階段。而作為一校之長的校長在學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展中起到?jīng)Q定作用，一個(gè)好校長就是一所好學(xué)校，校長的辦學(xué)理念和管理水平影響并決定著學(xué)校的發(fā)展；一個(gè)好校長，必須具有科學(xué)的辦學(xué)理念，必須有著將科學(xué)的理念轉(zhuǎn)化為學(xué)校發(fā)展目標(biāo)并持續(xù)付諸于具體實(shí)踐積極的、正向的、強(qiáng)大的領(lǐng)導(dǎo)力。這種領(lǐng)導(dǎo)力會逐漸生成學(xué)校的凝聚力、核心價(jià)值觀以及學(xué)校的文化。

領(lǐng)導(dǎo)力是領(lǐng)導(dǎo)者在領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐中所表現(xiàn)出的各種能力的總和，它主要來源于領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，是支配力與影響力的統(tǒng)一，職務(wù)權(quán)威與自然權(quán)威的統(tǒng)一，知識、態(tài)度與能力的統(tǒng)一。他主要由決策能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力、執(zhí)行能力構(gòu)成。

在提高校長領(lǐng)導(dǎo)力過程中，長期以來我們忽視了校長充滿魅力的人格力量的塑造。蘇霍姆林斯基說：“校長必須具備一名教師所具備的一切素質(zhì)，一校之長應(yīng)是師者之師?！弊鳛榻逃@一特殊行為，作為校長這一特殊職業(yè)，校長的思想品格、境界胸懷、學(xué)識能力、語言行為等非權(quán)力影響至關(guān)重要。因此校長必須有充滿魅力的人格力量。修身、齊家、治國、平天下，是儒家管理思想的綱領(lǐng)。這種綱領(lǐng)的特點(diǎn)是由近及遠(yuǎn)，由小到大，最根本的是從自身修養(yǎng)做起。作為校長只有贏得教師才能贏得二十一世紀(jì)的教育。再有要注重校長團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力的培養(yǎng)。世上沒有完美的個(gè)人，只有完美的團(tuán)隊(duì)，和諧的團(tuán)隊(duì)

就意味著凝聚力和戰(zhàn)斗力。一個(gè)值得信任，富有個(gè)人魅力的校長，憑著自己淵博的專業(yè)知識，引領(lǐng)教師不懈探索，就一定能夠造就一支富有創(chuàng)新的團(tuán)隊(duì)，就能辦成辦好一所特色學(xué)校。

對校長來說，“倡導(dǎo)和確立辦學(xué)理念、描繪和引導(dǎo)共同愿景、制定和落實(shí)發(fā)展戰(zhàn)略、引導(dǎo)和激勵教師發(fā)展、設(shè)計(jì)和完善規(guī)章制度、爭取和挖掘教育資源、控制和處理學(xué)校風(fēng)險(xiǎn)”。這是我們永遠(yuǎn)應(yīng)該追求和達(dá)到的目標(biāo)。

第五篇：校長領(lǐng)導(dǎo)力 文檔

一、校長課程領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵

目前，課程領(lǐng)導(dǎo)的概念很多，但卻不統(tǒng)一，中外研究者從學(xué)生學(xué)習(xí)、教師專業(yè)發(fā)展、課程與教學(xué)、課程資源開發(fā)、學(xué)校課程文化氛圍等不同方面對課程領(lǐng)導(dǎo)作出了不同的界定。而且課程領(lǐng)導(dǎo)作為一個(gè)多層級的動態(tài)運(yùn)行系統(tǒng)，不同層級的領(lǐng)導(dǎo)主體和職能是不一樣的，校長、教研員與教師因其角色職能不同，其課程領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)涵就存在著一定的差別。因此，單從某一個(gè)方面、一個(gè)角度來揭示其內(nèi)涵是不夠的。從校長這一層次看，中小學(xué)校長校本課領(lǐng)導(dǎo)具有決策、組織、引導(dǎo)三個(gè)基本職能。這三種職能主要體現(xiàn)在下述職責(zé)中：

第一，課程和課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置。課程沒置是實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展遠(yuǎn)景規(guī)劃的具體步驟。通過結(jié)合本校文化傳統(tǒng)、辦學(xué)理念與特色，引導(dǎo)教師出謀劃策，規(guī)劃課程設(shè)置，并不斷完善課程的發(fā)展方案，指引課程發(fā)展方向。

第二，課程實(shí)施的組織與管理。中小學(xué)校長是課程實(shí)施最核心的組織者和引導(dǎo)者，其主要任務(wù)是依據(jù)目標(biāo)規(guī)劃教學(xué)計(jì)劃，并能帶動學(xué)校成員落實(shí)教學(xué)目標(biāo)；統(tǒng)合協(xié)調(diào)課程與教學(xué)事宣，均衡安排師資，確保各科教學(xué)正常進(jìn)行；協(xié)助教師改進(jìn)教學(xué)，解決教師的教學(xué)困難；鼓勵教師進(jìn)修，安排各種提升教師專業(yè)成長的活動，促進(jìn)專業(yè)成長；建立安全、支持、有序的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重學(xué)生的紀(jì)律，提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源，尊重并支持教師的教學(xué)，與家長及社區(qū)保持良好關(guān)系。

第三，課程評價(jià)的組織與指導(dǎo)。校長對學(xué)校實(shí)施新課程的評價(jià)應(yīng)主要集中在三個(gè)方面：一是課程的整體設(shè)計(jì)，即新課程下的課堂教學(xué)是否體現(xiàn)了課程改革目標(biāo)，是否合理安排、落實(shí)必修和選修課程，是否保證課程模塊的整體性、基礎(chǔ)性；二是教師的行為，即教師是否具有課程意識和課程能力，是否改善了自身的教學(xué)行為，是否關(guān)注學(xué)生的差異性等，要打破以“學(xué)生學(xué)業(yè)成績”論教師工作業(yè)績的傳統(tǒng)做法，建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)指標(biāo)體系；三是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、狀態(tài)，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，更要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神和分析解決問題的能力。

第四，課程資源的統(tǒng)籌與運(yùn)用。通?？梢园颜n程資源分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源。校內(nèi)課程資源有其匱乏性，但如何在有限分配的資源中，再爭取有利的其它來源，則有賴于校長的運(yùn)籌帷幄。校長需要密切聯(lián)系政府、企業(yè)、社會、家長，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的資源，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。要加強(qiáng)與校外機(jī)構(gòu)的交流和合作，積極利用校外的課程資源（如校外圖書館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源等），同時(shí)也要注重提高教師開發(fā)和利用課程資源的積極性及能力。

第五，校本課程開發(fā)的組織、協(xié)調(diào)和指導(dǎo)。確定校本課程的基本依據(jù)、開設(shè)校本課程的目的和意義、校本課程的總目標(biāo)、校本課程的結(jié)構(gòu)、課程開發(fā)的基本程序、要求和策略、校本課程的實(shí)施、評價(jià)與保障措施等。根據(jù)學(xué)校校本課程開發(fā)規(guī)劃，組織審定教師提出的校本課程內(nèi)容，組織校本課程的修訂和改革，協(xié)調(diào)校本課程開發(fā)過程中的各種矛盾。

二、校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力的提升

1．提升校長認(rèn)識課程的理解力

對課程準(zhǔn)確的理解表現(xiàn)在國家課程的正確理解、校本實(shí)施上。對國家課程的忠實(shí)執(zhí)行，既體現(xiàn)在對精神的領(lǐng)悟、思想的統(tǒng)一和步調(diào)的一致上，也體現(xiàn)在根據(jù)學(xué)校自身的教育背景、教育文化形態(tài)、教育特色和教育能力，甚至根據(jù)不同教育背景、不同教學(xué)追求、不同教學(xué)風(fēng)格的教師和不同經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、不同智力水平、不同發(fā)展速度的學(xué)生對國家課程作符合實(shí)際的校本實(shí)施。國家課程的權(quán)威性、指導(dǎo)意義和強(qiáng)制要求并非排除課程應(yīng)具有的因地制宜的可選擇、可創(chuàng)造的空間。不同地域、不同學(xué)校、不同教師和不同學(xué)生對國家課程在準(zhǔn)確領(lǐng)會精神的前提下的不同理解和實(shí)施，才使國家課程呈現(xiàn)它的豐富內(nèi)涵和多元價(jià)值，呈現(xiàn)它的教育魅力和彈性空間。國家課程的校本實(shí)施過程，是一個(gè)再創(chuàng)造的過程，再創(chuàng)造的水平?jīng)Q定著學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高低。

對課程準(zhǔn)確的理解還體現(xiàn)在對校本課程的準(zhǔn)確理解。校本課程是對國家課程的一種個(gè)性化補(bǔ)充、拓展、延伸和豐富。校本課程強(qiáng)調(diào)的是在具體實(shí)施國家課程的前提下，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理想和培養(yǎng)目標(biāo)，通過對學(xué)校教育教學(xué)資源和本校學(xué)生的需求進(jìn)行客觀科學(xué)的評估，充分利用學(xué)校的課程資源和社會課程資源，開發(fā)多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。它強(qiáng)調(diào)的是國家課程的指導(dǎo)性、學(xué)校的主體性、資源的多樣性和學(xué)生的選擇性。

2．提升校長對課程現(xiàn)狀的判斷力

分析判斷主要從以下方面進(jìn)行：一是學(xué)校的課程文化形態(tài)，主要是指學(xué)校管理層，尤其是教學(xué)管理部門的課程意識、課程設(shè)計(jì)能力、課程管理組織能力；二是全體教師對國家課程的理解力、忠誠度和執(zhí)行力；三是課堂教學(xué)狀況；四是學(xué)生對課程的需要度與滿足度；五是學(xué)校課程資源開發(fā)利用的廣度和深度；六是學(xué)校課程結(jié)構(gòu)的合理性、豐富度。這些信息的準(zhǔn)確性和可靠度有賴于校長對獲取途徑的用心設(shè)計(jì)和實(shí)施。最有效的手段是走進(jìn)課堂，校長可以走進(jìn)課堂廣泛聽課，與師生對話，傾聽師生的心聲；可以與師生、家長及其他相關(guān)人員面對面地交流；或直接參與學(xué)校教學(xué)管理部門的某些課程管理工作。

3．提升校長對課程氛圍的營造力

首先，校長應(yīng)該致力于營造民主、開放和合作的氛圍。校長應(yīng)在廣泛征求教師和其他成員的意見前提下，在對學(xué)生進(jìn)行深入調(diào)查的基礎(chǔ)上，擬定學(xué)校課程建設(shè)與實(shí)施的規(guī)劃，公開地、經(jīng)常地加以闡述和說明，讓學(xué)校全體成員對學(xué)校課程建設(shè)與實(shí)施的目的、構(gòu)想和操作方案有全面、深入和一致的理解，從而達(dá)到情感認(rèn)同和目標(biāo)集合的目的。

同時(shí)，校長要通過培訓(xùn)或其他形式，讓全體成員感受到課程實(shí)施與教師自身發(fā)展的關(guān)系，從而產(chǎn)生緊迫感；讓全體成員感受到課程實(shí)施是校長對全體成員的一種深層的長遠(yuǎn)的關(guān)心，從而產(chǎn)生信任感；讓全體成員感受到課程實(shí)施是關(guān)及自己更關(guān)及學(xué)校生存發(fā)展的關(guān)鍵，從而產(chǎn)生認(rèn)同感；通過切實(shí)有效的課程實(shí)施的培訓(xùn)，支持、服務(wù)、引導(dǎo)教師的課程實(shí)施，并幫助他們排憂解難，讓全體成員產(chǎn)生依賴感；要鼓勵尊重教師在課程實(shí)施中的創(chuàng)造性勞動，讓全

體成員產(chǎn)生幸福感。還要作廣泛宣傳和講解，贏得學(xué)生及家長的認(rèn)同和支持。

4．提升校長對課程資源的開發(fā)力

學(xué)校課程資源主要依賴于學(xué)校自身的資源開發(fā)，其中教師資源是最需要開發(fā)的資源。教師是課程的具體執(zhí)行者，同時(shí)也是課程的創(chuàng)造者，其中既包括對國家課程的創(chuàng)造性的實(shí)施，也包括利用自己的專業(yè)和非專業(yè)優(yōu)勢，在學(xué)校的課程框架內(nèi)，按課程的基本要素，為學(xué)生提供可選擇的教育教學(xué)資源。校長要充分認(rèn)識到這個(gè)資源的意義和價(jià)值，并按課程建設(shè)的邏輯和要求開發(fā)好、管理好教師資源。學(xué)生是課程開發(fā)的受惠者，同時(shí)也應(yīng)該是參與者，有時(shí)甚至是執(zhí)行者。

學(xué)校的制度文化、教師的職業(yè)道德、人際關(guān)系、環(huán)境布置等是學(xué)校課程建設(shè)的非顯性環(huán)境資源。如果學(xué)校能按課程的要素對它們加以整合和利用，讓它以課程的形式呈現(xiàn)，就能激活學(xué)校對課程的想象力和創(chuàng)造力，形成立體的課程形態(tài)，對學(xué)生的健康成長起到“潤物細(xì)無聲”的效果。

5．提升校長對課程實(shí)施的規(guī)劃力

課程實(shí)施規(guī)劃的制定，首先要求制定者有個(gè)完整的、多維的課程概念，要考慮到課程目標(biāo)的確定，課程結(jié)構(gòu)的搭建，課程內(nèi)容的挖掘，課程實(shí)施方案的設(shè)定，課程評價(jià)方案的跟進(jìn)，以及課程管理組織機(jī)構(gòu)、工作程序、改進(jìn)機(jī)制的建立等。

在課程規(guī)劃的制定與實(shí)施中，要充分強(qiáng)調(diào)構(gòu)成課程基本要素的必要性和重要性，在課程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、整合、執(zhí)行、評價(jià)、反思、修正過程中，校長要特別提醒學(xué)校全體成員對構(gòu)成課程基本要素的重視和遵循。課程的基本要素主要涉及到課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程方式、課程評價(jià)等因素。另外，學(xué)校課程體系的建立也是校長需要精心規(guī)劃的重要工作。課程體系的建立首先要觀念先行，要改變長期以來的教師中心、學(xué)科中心、課堂中心的弊端，要努力探索以學(xué)生的人性需要為出發(fā)點(diǎn)，以滿足、提升作為成長中的人的需要的課程內(nèi)容和形式的設(shè)計(jì)為重點(diǎn)，以形成將教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程統(tǒng)一起來的新的教學(xué)方式為核心的學(xué)校課程體系。

6．提升校長對課程文化的構(gòu)建力

課程文化的構(gòu)建首先是學(xué)校全體成員對學(xué)校課程目標(biāo)、課程實(shí)施規(guī)劃的情感認(rèn)同和精神歸屬，讓全體成員產(chǎn)生一種自覺和內(nèi)驅(qū)力，并內(nèi)化為具體的實(shí)踐行動，最終通過艱苦的歷練，這樣課程實(shí)施才有精神保障，才能持續(xù)積極地發(fā)展。課程文化的形成需要艱辛的沉淀和積累，并在沉淀和積累的過程中形成鮮明的特色，這個(gè)過程的積累與沉淀必須是全體成員經(jīng)過認(rèn)同、實(shí)踐、創(chuàng)造、反思后的感性體悟和理性認(rèn)識。它是許多有亮點(diǎn)和特色的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的集合，也是有體系、有序列的優(yōu)化組合。它具有品牌價(jià)值和影響力，有推廣意義和示范作用。同時(shí)，課程文化的構(gòu)建過程也是個(gè)開放、變化、調(diào)整、充實(shí)的動態(tài)過程。學(xué)校需要不斷總結(jié)，適應(yīng)時(shí)代的變遷，吸納有利于學(xué)校課程建設(shè)的各種積極因素，及時(shí)調(diào)整實(shí)施策略和方案，以期課程的不斷豐富和完善。

總之，校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力具有綜合性的特點(diǎn)，是校長學(xué)校管理能力的集中體現(xiàn)。校長課

程領(lǐng)導(dǎo)力的形成與發(fā)展取決于校長的思想政治素質(zhì)、教育教學(xué)與教育科研素質(zhì)、專業(yè)知識的素質(zhì)以及學(xué)校行政管理和實(shí)踐決策能力的綜合素養(yǎng)。