第一篇：“管理”對我的意義和效用大全

“管理”對我的意義和效用

管理學是一門系統研究人類管理活動的普遍規律、基本原理和一般方法的科學。現代科學的《管理學》體系應包括五部分內容：一是以《管理哲學》為學科核心，二是以《管理科學》、《管理藝術》和《管理功夫》為學科支柱，三是以《管理咨詢》為學科應用，四是以經濟學、社會學、行為學、哲學、政治學、倫理學、法律學、邏輯學等為學科基礎，五是以管理數學、管理統計、管理會計、管理信息系統、創造性工程等為學科工具。

什么是“管理”呢？英文中的Management通常譯為“管理”，一般指“工商管理”即“企業管理”。管理究竟是什么，古今中外至今也未得到認同和統一。西方的概念，管理是由一個或者更多的人來協調他人的活動，以便收到個人單獨活動所不能收到的效果而進行的活動。中國的管理哲學是“大學以經之，中庸以緯之”。

河南財經政法大學MBA教育中心史璞教授認為：“管理”的真諦是：管的是“理”。管理是管理者明理順情，依理用法，實施計劃、組織、領導、人力開發、創新等職能來協調他人的活動，使別人協同自己對組織的資源進行有效整合，以實現組織的既定目標與責任、達到至善的活動過程。

管理的基本任務是按照客觀規律的要求，綜合運用管理職能，合理配置和有效運用資源，合理組織生產經營活動，正確處理各種經濟關系，以較少的勞動消耗、勞動占用取得最佳的經濟效益，實現組織的經營目標。但由于管理的情景復雜，不同人的出發點、視角視野與思維方法不同，導致對管理有不同的理解和認識，做出不同的解釋，采用不同的舉措，也帶來了不同的效果：有的是以“行正影直”而達到無為而治，有的是晝夜不閑和事必躬親的“任力而治”，甚至有的是以暴力管制。我根據自己學到的知識，不但可以分析我的上司屬于哪種領導風格，自己應如何處理，還可以在自己執行管理時，多思考，掌握管理的基本原理，并且理論聯系實際。我認為這就是管理的意義。

通過在河南財經政法大學MBA教育中心學習管理學，我收獲頗多。以前，知道管理有科學性和藝術性。通過系統地學習，明白了管理的八個特性：二重性，科學性，藝術性，技術性，功夫性，動態性，經濟性和不確定性。單位經常開會，每次會議的成本怎么計算，這就屬于管理的經濟性的問題。管理為什么會有不確定性呢？這是因為，管理客體的不確定性，管理運行時空的不確定性，管理工具手段的不確定性，管理實施后果的不確定性。所以說管理有不確定性。

管理對象既包括看得見的人、財、物等管理要素的整體和部分，還包括無形的各種“關系”、整體與部分的關系。管理對象的實質是內涵在人、財、物、時、空、事、關系運作中的“道理”。管人，不僅僅是管下級，還包括管上級、管自己。管時間，不僅包括管理組織的時間，也包含管理自己的時間，管理關系人的時間。

我是濮陽職業技術學院工商管理系的一名教師，高職院校的工作經驗有三年。前兩年是專職教師，主要教《旅游市場營銷》、《分銷渠道管理》、《商品學基礎》等課程。最近一年兼職輔導員，擔任我系2011級新生其中四個班的輔導員，教學工作減少了，大部分時間用于做學生管理工作。

管理方法有很多。管理的教育方法和我的工作息息相關。管理教育方法是對組織成員從德、智、能、體等諸方面施加影響的一種軟性管理培訓方法。主要手段有：一是人生觀及道德教育。二是團隊精神和組織文化教育。三是民主、法制、紀律教育。四是崗位專業技能教育。五是文化教育。我們作為高職院校的教師，采用這些教育手段時，一定要把握好管理教育方法的四個特性：啟發性、利益性、靈活性、長期性。管理教育方法在管理中的應用主要有以下幾種方式：一是思想工作方法。二是勞動競賽。三是培訓的方法。第一種方式是我們輔導員做學生工作常用的方式。思想工作是用真理教育人，以事實說服人，以溝通技巧感染和吸引人，使成員確立正確的立場、觀點和態度，形成與組織愿景協同的個人愿景，提高積極性和創造性。

管理必須效率和效果兼顧。效率=輸出/輸入。管理有效果=實現了組織目標。效率和效果是互相聯系的。效率涉及活動的方式，而效果涉及活動的結果。管理者既要追求成果和使活動達到目標，又要做得盡可能高效率。

效用，指的是功效和作用。管理能帶給我什么效用呢？經過梳理，結合自己的職業特點，我認為，作為一名高職院校的教師，從目前的工作、學習、生活等方面來說，學好管理能給我帶來以下幾方面的效用：

一、管理好自己的職業生涯規劃

1．對自己的職業生涯進行管理，對于增強對工作環境的把握能力和對工作困難的控制能力十分重要。職業計劃和職業管理既能使自己了解自身長處和短處，養成對環境和工作目標進行分析的習慣，又可以使自己合理計劃、分配時間 2 和精力完成任務、提高技能。這都有利于強化環境把握和困難控制能力。

2．對自己的職業生涯進行管理，可以處理好職業生活和生活其他部分的關系，良好的職業計劃和職業管理可以幫助我從更高的角度看待工作中的各種問題和選擇，將各分離的事件結合聯系，服務于職業目標，使職業生活更加充實和富有成效。對自己職業生涯進行管理更能考慮職業生活同自己的追求、家庭目標等其它生活目標的平衡，避免顧此失彼，兩面為難的困境。

3．可以實現自我價值的不斷提升和超越。工作的最初目的可能僅僅是找一份養家糊口的差事，進而追求的可能是財富、地位和名望。職業計劃和職業管理對職業目標的多次提煉可以使工作目的超越財富和地位之上，追求更高層次自我價值的成功實現。

二、管理好自己的時間

學會管理好自己的時間。要高效合理地利用時間。要堅持合理的工作次序。我們做工作，不能眉毛胡子一把抓，一定要有次序，抓主要矛盾。要考慮為“明天”而生存和發展，盡量擺脫過去，著眼未來。

人生最寶貴的兩項資產，一項是頭腦，一項是時間。無論你做什么事情，即使不用腦子，也要花費時間。因此，管理時間的水平高低，會決定事業和生活的成敗。每個星期有168個小時，其中56個小時在睡眠中度過，21個小時在吃飯和休息中度過，剩下的91個小時則由自己來決定做什么——每天13個小時。如何根據自己的目標和價值觀管理時間，是一項重要的人生態度，它使人能控制生活，善用時間，朝自己的方向前進，而不致在忙亂中迷失方向。

我認為可以通過以下四個方面來管理好自己的時間： 1.掌握工作的關鍵

要想在自己的工作中出類拔萃，必須掌握關鍵工作，掌握關鍵人物，掌握關鍵活動。所謂“大智有所不慮，大巧有所不為”，之所以成為大智大巧者，在于能夠揚其長而避其短。每一個人無論職位、社會地位、學術水平高低，都是普通勞動者，不可能是全能的，也不需要面面俱到，因此，只要掌握了關鍵，也就抓住了時間管理的要訣。

2.簡化工作程序

工作流程越簡化，越不容易出問題，我們教師在教學過程中越加細致，學生學習效果越好。不管是自己從事教學工作還是學生管理工作，都應該簡化工作程序，降低管理成本。就管理學生請假這件事情而言，學生必須本人親自寫請假條，3 由輔導員電話聯系家長核實請假事宜真偽，慎重批準，超出輔導員職權范圍由團總支書記、系黨委書記或院領導批準，這樣就能提高決策的質量和速度，避免學生請假流于形式，避免時間浪費。

3.合理安排工作時間

應根據自己的課程要求，做好每天、每周、每月以及每年的工作計劃，列出每一時間單位內應該完成的工作和教學任務，排出優先次序，突出重點并確認完成時間，并適當安排“不被干擾”的時間。

4.合理授權

做一名優秀的大學生輔導員，必須對學生會干部進行適當授權。任何一位輔導員不可能對每件事情和每個學生面面俱到無微不至，因此將一些事情指派或授權給學生干部，讓其他人對工作進行分擔，是提高時間使用效率的有效方式之一。在授權中必須要克服“辦事拖延”的陋習，推行“限時辦事制”。辦事拖延是浪費時間的重要原因之一，實際工作中，工作任務的完成時間往往都會超出預期。因此，嚴格規定要求學生完成每一件事情的完成期限，并要求被授權者在限定時間內報告處理結果，授權效果會更為有效。

三、建立良好的人際關系

1.妥善與上司相處。平時，遇見領導迎面而來，不知道說什么，有時也只是點頭微笑，不懂得與上司相處的藝術和原則。管理學告訴我，要理解上司的立場，有事情要先向上司報告，工作到一個段落，要向上司報告。我應該改正自己以前一些錯誤的想法：認為自己任勞任怨，默默無聞做好本職工作就行，不懂表達，不知道溝通，不會與上司相處的藝術。管理告訴我，不但要會做，還要會說，會表達自己的觀點。要向上司提出自己的意見，向上司提供情報，依上司的指示行事，不要在背后說上層主管的閑語。

2.與同事和諧相處。管理告訴我們，與人交往，要用心，而不是用腦。用一顆真誠的心，以誠待人，不是用腦去算計利益，計算得失。要看到別人的長處，與別人的優點相處。要學會真誠地贊賞他人。要知道世上絕無愚蠢的人，不要耍小聰明。我覺得這幾點對于團結同事，建立良好的人際關系特別有用處。

3.與學生拉近距離。做輔導員工作要有熱情，全心全意地為學生服務。在與學生溝通過程中，要有愛心、耐心、細心和責任心。首先是對學生親近一些。這個世界始終不是最優化世界，最佳的方案自然是“寬嚴結合，張弛有度”，達到這個境界的很少，次優的方案就是親近一些，這個對于青年輔導員最實在。最糟 4 糕的，是上來就對學生很嚴。然后是和學生交朋友，先讓學生認識你的做人，再談工作。年齡差距不大，完全有的聊，或者就是當成自己的弟弟妹妹們。學生們覺得你可親，在可親的基礎上可敬，放心，學生工作就容易做了。“不怒自威、親而難犯”則更是我們追求的境界。這就是在“親”的基礎上的“嚴”。不管和學生多親，原則問題按原則辦，當然這里面需要操作技巧。我們仍需要不斷充實自己，激勵自己，多閱讀，多體驗，多總結，以提高自己的素質作為基礎。

通過學習《管理學》，學到了很多管理的基本原理、技巧、和策略，同時發現自己的未知面也進一步擴大了，尤其是對于中國的傳統的管理，需要研讀的書籍還有很多，《論語》、《大學》、《中庸》、《道德經》、《毛澤東選集八卷》，作為高職院校的老師，我今后應該加強學習，找到高效學習的方法，不斷提升自己的教學水平和管理能力，才能更好地教書育人。

第二篇：“管理”對我的意義和效用

“管理”對我的意義和效用

管理學是一門系統研究人類管理活動的普遍規律、基本原理和一般方法的科學。現代科學的《管理學》體系應包括五部分內容：一是以《管理哲學》為學科核心，二是以《管理科學》、《管理藝術》和《管理功夫》為學科支柱，三是以《管理咨詢》為學科應用，四是以經濟學、社會學、行為學、哲學、政治學、倫理學、法律學、邏輯學等為學科基礎，五是以管理數學、管理統計、管理會計、管理信息系統、創造性工程等為學科工具。

什么是“管理”呢？英文中的Management通常譯為“管理”，一般指“工商管理”即“企業管理”。管理究竟是什么，古今中外至今也未得到認同和統一。西方的概念，管理是由一個或者更多的人來協調他人的活動，以便收到個人單獨活動所不能收到的效果而進行的活動。中國的管理哲學是“大學以經之，中庸以緯之”。

河南財經政法大學MBA教育中心史璞教授認為：“管理”的真諦是：管的是“理”。管理是管理者明理順情，依理用法，實施計劃、組織、領導、人力開發、創新等職能來協調他人的活動，使別人協同自己對組織的資源進行有效整合，以實現組織的既定目標與責任、達到至善的活動過程。

管理的基本任務是按照客觀規律的要求，綜合運用管理職能，合理配置和有效運用資源，合理組織生產經營活動，正確處理各種經濟關系，以較少的勞動消耗、勞動占用取得最佳的經濟效益，實現組織的經營目標。但由于管理的情景復雜，不同人的出發點、視角視野與思維方法不同，導致對管理有不同的理解和認識，做出不同的解釋，采用不同的舉措，也帶來了不同的效果：有的是以“行正影直”而達到無為而治，有的是晝夜不閑和事必躬親的“任力而治”，甚至有的是以暴力管制。我根據自己學到的知識，不但可以分析我的上司屬于哪種領導風格，自己應如何處理，還可以在自己執行管理時，多思考，掌握管理的基本原理，并且理論聯系實際。我認為這就是管理的意義。

通過在河南財經政法大學MBA教育中心學習管理學，我收獲頗多。以前，知道管理有科學性和藝術性。通過系統地學習，明白了管理的八個特性：二重性，科學性，藝術性，技術性，功夫性，動態性，經濟性和不確定性。單位經常開會，每次會議的成本怎么計算，這就屬于管理的經濟性的問題。管理為什么會有不確

定性呢？這是因為，管理客體的不確定性，管理運行時空的不確定性，管理工具手段的不確定性，管理實施后果的不確定性。所以說管理有不確定性。

管理對象既包括看得見的人、財、物等管理要素的整體和部分，還包括無形的各種“關系”、整體與部分的關系。管理對象的實質是內涵在人、財、物、時、空、事、關系運作中的“道理”。管人，不僅僅是管下級，還包括管上級、管自己。管時間，不僅包括管理組織的時間，也包含管理自己的時間，管理關系人的時間。

我是濮陽職業技術學院工商管理系的一名教師，高職院校的工作經驗有三年。前兩年是專職教師，主要教《旅游市場營銷》、《分銷渠道管理》、《商品學基礎》等課程。最近一年兼職輔導員，擔任我系2011級新生其中四個班的輔導員，教學工作減少了，大部分時間用于做學生管理工作。

管理方法有很多。管理的教育方法和我的工作息息相關。管理教育方法是對組織成員從德、智、能、體等諸方面施加影響的一種軟性管理培訓方法。主要手段有：一是人生觀及道德教育。二是團隊精神和組織文化教育。三是民主、法制、紀律教育。四是崗位專業技能教育。五是文化教育。我們作為高職院校的教師，采用這些教育手段時，一定要把握好管理教育方法的四個特性：啟發性、利益性、靈活性、長期性。管理教育方法在管理中的應用主要有以下幾種方式：一是思想工作方法。二是勞動競賽。三是培訓的方法。第一種方式是我們輔導員做學生工作常用的方式。思想工作是用真理教育人，以事實說服人，以溝通技巧感染和吸引人，使成員確立正確的立場、觀點和態度，形成與組織愿景協同的個人愿景，提高積極性和創造性。

管理必須效率和效果兼顧。效率=輸出/輸入。管理有效果=實現了組織目標。效率和效果是互相聯系的。效率涉及活動的方式，而效果涉及活動的結果。管理者既要追求成果和使活動達到目標，又要做得盡可能高效率。

效用，指的是功效和作用。管理能帶給我什么效用呢？經過梳理，結合自己的職業特點，我認為，作為一名高職院校的教師，從目前的工作、學習、生活等方面來說，學好管理能給我帶來以下幾方面的效用：

一、管理好自己的職業生涯規劃

1．對自己的職業生涯進行管理，對于增強對工作環境的把握能力和對工作困難的控制能力十分重要。職業計劃和職業管理既能使自己了解自身長處和短處，養成對環境和工作目標進行分析的習慣，又可以使自己合理計劃、分配時間

和精力完成任務、提高技能。這都有利于強化環境把握和困難控制能力。

2．對自己的職業生涯進行管理，可以處理好職業生活和生活其他部分的關系，良好的職業計劃和職業管理可以幫助我從更高的角度看待工作中的各種問題和選擇，將各分離的事件結合聯系，服務于職業目標，使職業生活更加充實和富有成效。對自己職業生涯進行管理更能考慮職業生活同自己的追求、家庭目標等其它生活目標的平衡，避免顧此失彼，兩面為難的困境。

3．可以實現自我價值的不斷提升和超越。工作的最初目的可能僅僅是找一份養家糊口的差事，進而追求的可能是財富、地位和名望。職業計劃和職業管理對職業目標的多次提煉可以使工作目的超越財富和地位之上，追求更高層次自我價值的成功實現。

二、管理好自己的時間

學會管理好自己的時間。要高效合理地利用時間。要堅持合理的工作次序。我們做工作，不能眉毛胡子一把抓，一定要有次序，抓主要矛盾。要考慮為“明天”而生存和發展，盡量擺脫過去，著眼未來。

人生最寶貴的兩項資產，一項是頭腦，一項是時間。無論你做什么事情，即使不用腦子，也要花費時間。因此，管理時間的水平高低，會決定事業和生活的成敗。每個星期有168個小時，其中56個小時在睡眠中度過，21個小時在吃飯和休息中度過，剩下的91個小時則由自己來決定做什么——每天13個小時。如何根據自己的目標和價值觀管理時間，是一項重要的人生態度，它使人能控制生活，善用時間，朝自己的方向前進，而不致在忙亂中迷失方向。

我認為可以通過以下四個方面來管理好自己的時間：

1.掌握工作的關鍵

要想在自己的工作中出類拔萃，必須掌握關鍵工作，掌握關鍵人物，掌握關鍵活動。所謂“大智有所不慮，大巧有所不為”，之所以成為大智大巧者，在于能夠揚其長而避其短。每一個人無論職位、社會地位、學術水平高低，都是普通勞動者，不可能是全能的，也不需要面面俱到，因此，只要掌握了關鍵，也就抓住了時間管理的要訣。

2.簡化工作程序

工作流程越簡化，越不容易出問題，我們教師在教學過程中越加細致，學生學習效果越好。不管是自己從事教學工作還是學生管理工作，都應該簡化工作程序，降低管理成本。就管理學生請假這件事情而言，學生必須本人親自寫請假條，由輔導員電話聯系家長核實請假事宜真偽，慎重批準，超出輔導員職權范圍由團總支書記、系黨委書記或院領導批準，這樣就能提高決策的質量和速度，避免學生請假流于形式，避免時間浪費。

3.合理安排工作時間

應根據自己的課程要求，做好每天、每周、每月以及每年的工作計劃，列出每一時間單位內應該完成的工作和教學任務，排出優先次序，突出重點并確認完成時間，并適當安排“不被干擾”的時間。

4.合理授權

做一名優秀的大學生輔導員，必須對學生會干部進行適當授權。任何一位輔導員不可能對每件事情和每個學生面面俱到無微不至，因此將一些事情指派或授權給學生干部，讓其他人對工作進行分擔，是提高時間使用效率的有效方式之一。在授權中必須要克服“辦事拖延”的陋習，推行“限時辦事制”。辦事拖延是浪費時間的重要原因之一，實際工作中，工作任務的完成時間往往都會超出預期。因此，嚴格規定要求學生完成每一件事情的完成期限，并要求被授權者在限定時間內報告處理結果，授權效果會更為有效。

三、建立良好的人際關系

1.妥善與上司相處。平時，遇見領導迎面而來，不知道說什么，有時也只是點頭微笑，不懂得與上司相處的藝術和原則。管理學告訴我，要理解上司的立場，有事情要先向上司報告，工作到一個段落，要向上司報告。我應該改正自己以前一些錯誤的想法：認為自己任勞任怨，默默無聞做好本職工作就行，不懂表達，不知道溝通，不會與上司相處的藝術。管理告訴我，不但要會做，還要會說，會表達自己的觀點。要向上司提出自己的意見，向上司提供情報，依上司的指示行事，不要在背后說上層主管的閑語。

2.與同事和諧相處。管理告訴我們，與人交往，要用心，而不是用腦。用一顆真誠的心，以誠待人，不是用腦去算計利益，計算得失。要看到別人的長處，與別人的優點相處。要學會真誠地贊賞他人。要知道世上絕無愚蠢的人，不要耍小聰明。我覺得這幾點對于團結同事，建立良好的人際關系特別有用處。

3.與學生拉近距離。做輔導員工作要有熱情，全心全意地為學生服務。在與學生溝通過程中，要有愛心、耐心、細心和責任心。首先是對學生親近一些。這個世界始終不是最優化世界，最佳的方案自然是“寬嚴結合，張弛有度”，達到這個境界的很少，次優的方案就是親近一些，這個對于青年輔導員最實在。最糟

糕的，是上來就對學生很嚴。然后是和學生交朋友，先讓學生認識你的做人，再談工作。年齡差距不大，完全有的聊，或者就是當成自己的弟弟妹妹們。學生們覺得你可親，在可親的基礎上可敬，放心，學生工作就容易做了。“不怒自威、親而難犯”則更是我們追求的境界。這就是在“親”的基礎上的“嚴”。不管和學生多親，原則問題按原則辦，當然這里面需要操作技巧。我們仍需要不斷充實自己，激勵自己，多閱讀，多體驗，多總結，以提高自己的素質作為基礎。

通過學習《管理學》，學到了很多管理的基本原理、技巧、和策略，同時發現自己的未知面也進一步擴大了，尤其是對于中國的傳統的管理，需要研讀的書籍還有很多，《論語》、《大學》、《中庸》、《道德經》、《毛澤東選集八卷》，作為高職院校的老師，我今后應該加強學習，找到高效學習的方法，不斷提升自己的教學水平和管理能力，才能更好地教書育人。

第三篇：班級日志對大學班級管理的效用

班級日志對大學班級管理的效用

班級管理是學生思想政治工作中的重要內容,要管理好班級除了要有滿腔的熱情以外還要注意管理的方法和技巧。班級日志不僅可以為師生搭建一個交流、溝通的平臺,融洽師生關系,形成班級的激勵氛圍,而且能夠充分發揮學生的主體作用,形成自我教育、自我管理。班級日志以公開分享的形式,使師生之間、班干部與同學之間、同學與同學之間進行坦誠布公的交流,并因此而實現默契的溝通,令每一個個體不再感到孤單,讓每一位同學都感到集體的溫暖。班級日志對及時全面掌握和保存班集體信息,培養學生的人文精神,推動素質教育的開展,加強班級建設都具有舉足輕重的作用。

班級日志的主要操作步驟是，先依次按學號輪流記錄，每周周末，班干部對班級日志進行梳理歸類，記錄總結不足與改進之處，然后以書面形式反饋給老師和同學，并在下一次班會中就這些關注點重點討論和解決。班主任不定期進行了解和閱覽。

從日記中了解到同學們的學習、生活、思想動態，我覺得記班級日志有以下幾個方面作用：

一、便于班主任了解同學們的學習情況以及對教學的意見和要求。

大學一年級的學生剛剛從中學到大學，他們面臨著生活上的自理，學習上的自覺，思想上的自律，目標上的自我選擇等一系列問題，思想上和心理上都發生著急劇的變化。很多同學都不能適應大學的學習與生活方式，再者對大學環境期望與現實的落差，使很多同學產生

了失望和迷茫的情緒，他們把這些都通過班級日志記錄了下來。我看到這些日志之后，就找這些同學談心，談中學學習生活和大學生活的區別；談學習方法的改變；談在教學過程中，教與學兩個方面的作用，使他們盡快穩定了情緒，提高了主觀能動性。

進入大學二年級，由于社會金融危機的影響，同學們普遍對就業問題感到關注，一些學習能力差的同學顧慮重重，從一個同學的一篇日記中，我看到了一部分同學的苦悶心情。我就在公開場合講，或找他們個別談心。只要努力學習，在老師心目中都是好學生，將來在自己的工作崗位上都能為人民發出光和熱。我表揚他們想要學好功課的愿望，同時也幫助他們分析了各自在學習上存在的問題和不足，鼓勵他們振奮精神，以輕松、積極的競技狀態去面對繁重的學習任務。另外鼓勵他們多接觸社會，多向一些已經畢業的學長學姐們了解下社會形勢，以幫助他們更好的了解專業前景。

班級日記中也經常有一些對教學的意見，我一方面給同學們解釋，另一方面以恰當的方式向有關老師反映，溝通任課老師與學生的聯系，以求得教學的改進。

二、班級日記能增強同學們的集體榮譽感，促使班級各項工作順利開展。

班級日記，記下了學校及班級組織的各項活動，也記下了班集體和個人在各項活動中取得的成績。像學校舉行的演講比賽、詩歌朗誦獎賽、各項球類比賽及田徑運動會；班級組織的主題班會、聯歡會等，都可以在班級日記中找到。同學們互相傳看，進一步激起對集體的熱

愛。去年5.12大地震以來，很多同學都寫了很多祈禱汶川災區同胞的文章，他們的文字里充滿著對生命的虔誠和對遇難者的祝福。災難給予我們傷痛，也讓我們感受友愛和真誠；災難從來沒有讓人類退縮，它只會讓生命更加頑強。由于一位同學寫的比較好，經推薦在校報上發表。同學們覺得通過這種班級日志的交流，增強了作為一個優秀集體的榮譽感。

從一篇篇這樣的日記中，你可以領略到同學們的喜、怒、哀、樂；你可以看到同學們的集體觀念在不斷加強，同學間的友誼與日俱增，正因為如此，班級的各項活動開展得比較便利，離開老師也能照常進行，許多工作在全校名列前茅。

當然，同學之間的一些小瓜葛有時也會在班級日記中反映出來，發現這些苗頭，我就反復給同學們講團結和友愛的重要。要求在同學之間，不利于團結的話不說；在班級日記中，不利于團結的話不寫。有矛盾，可以通過其它方式解決。只要引導得法，這種現象是完全可以避免的。

班級日志制度的建立有助于使學生的集體榮譽感具體化，并強化班級內部輿論作用，從而有助于建立一個積極向上的成員個性優良的真正意義上的班集體。而在這樣一個班集體中，教學與管理的作用才

能互相促進，學生才能更好地懂得“做人之道”，遵守社會規范，并有效地提高學習成績。

三，班級制度有利于減輕班主任工作負擔，培養了學生的自我管理能力，促進了全面發展。

一般看法是班主任工作應以“勤”字當頭，但實際上單憑一個“勤”字并不能高效地解決一切問題。正如李先念同志在1985年教師節致全國教師的信中所說的：“教師的勞動，是一種科學的也是藝術的創造。” 班務日記制度能讓班主任改變婆婆媽媽式的管理為遙控式管理，從而充分尊重學生并解放自身。運用班級日志制度能貫徹“人盡其才，物盡其用”的原則，使學生“人人有事干，事事有人干”，從而充分挖掘班級人力資源，使全部學生以積極的態度自覺自主地投入到班級管理中去；使班主任節省了時間，能夠以更多的精力投入到教育科研等工作中去。此外，有了班級日志，班主任能在短時間內掌握學生動態，了解班級情況，從而為及時處理班級事務及突發事件贏得主動，在最大程度上防止重大事故的發生。

傳統觀點認為班干部是班主任的幫手、“配角”，導致班干部工作主動性與創造性的缺乏；從現代觀點來看，班干部應是班級管理的主角，具有較強的單獨行為能力。大學班干部尤其如此，班主任要當好導演，引導方向，梳理矛盾，讓班干部有機會表現自我。心理學認為“實踐活動在人的能力發展上起著決定性的作用”。所以利用班級日志能使班干部有真正意義上的自主管理、表現自我的實踐機會，從而培

養其發現問題、認識問題、分析問題和解決問題的能力，進而提高其管理能力，從素質準備上適應新時期對管理型人才的需求。

?班級日志?管理制度，是由學生自己操作，他們是記錄與管理的主人，而且很好地采用了?以子之‘像’，矯子之行?的辦法，發揮了班內每個人的主觀能動性，不但能全面監控班級管理工作，而且能讓學生個人及老師自覺地改進自己的學習與工作，有效地推動了班級工作的順利高效開展。

蘇霍姆林斯基說過：“道德準則，只有當它們被學生自己去追求，獲得和親自體驗過的時候，只有當它們變成學生獨立的個人信念的時候，才能真正成為學生的財富。”班級日志制度正是有效地使學生在親自參與班級管理過程中獲得和體驗道德準則的一項制度，它有助于學生克服不良傾向，培養全面素質尤其是管理能力和自律意識。經過兩年的有目的、有計劃的班級日志制度建設，現筆者所任班級學生理性思維能力增強，大都具有反思精神；班級凝聚力強，師生人際關系融洽，班風、學風良好，多次被院領導表揚。無疑，班級日志制度的積極有效作用已使筆者所任班級發展成為一個朝氣蓬勃、健康、積極向上的優秀班集體。

第四篇：效用和幸福的關系

英國哲學家邊沁（J.Bentham，1748-1832）認為，“幸福（happiness）”或“功利（utility）”是可以衡量的。他進而推斷，改進社會的原則應該 是謀求“最多數人的最大幸福”*。此后，邊沁的功利原則就廣泛傳播，不僅成為政治家掛在嘴邊的口號，還成為老百姓默認的道德標準。

那么，“最多數人的最大幸福”究竟是指什么？我們不妨先大膽地假定邊沁是對的，即幸福可以衡量、累加和比較，然后舉幾個特例來分析。

假設社會共有三個人，他們分別是{甲，乙，丙}，其幸福程度分別是{2, 3, 4}。第一種情況，假設三個人的幸福將要變成{1, 2, 8}, 其中甲和乙的幸福減少了，但丙的幸福卻大幅提高，使得全社會的幸福總值增加。這與“獨裁者掠奪天下”的社會變革類似。“幸福人數”減少，但“幸福總量”增 加，這符合邊沁原則嗎？答案是不確定。

第二種情況，假設社會從{2, 3, 4}變為{3, 4, 1}，即甲和乙的幸福都得到提高，而丙的幸福卻大幅下降，使得全社會的幸福總值也下降了。這與“劫富濟貧”的社會變革類似。“幸福總量”減少，但“幸福人數”增加，這符合邊沁原則嗎？答案也是不確定。

第三種情況，假設社會從{2, 3, 4}變為{4, 6, _ }，即甲和乙都得到了顯著改善，以致全社會的幸福總值增加，但丙被趕出了社會。這與“清理三無人員”的做法類似。“幸福總量”和“幸福人數”都同時增加 了，但一部分人被完全忽略不計，這符合邊沁原則嗎？不確定。

有人說：你提的例子都太極端，邊沁指的是從{2, 3, 4}變為{4, 6, 8}，即每一個人的幸福都有所增加的情況，這才符合邊沁所說的“最多數人的最大幸福”原則。

是的，這似乎是皆大歡喜的結局。但即使是這樣，也還會有人不滿。為什么？因為不公平！在這種貌似皆大歡喜的社會變革過程中，丙增加了4，而甲和乙卻 只增加了2和3。經濟學家早就發現，人們的幸福不僅建立在自己是否幸福上，還往往建立在與別人的攀比上**。換言之，即使每個人的處境都得到了改善，也還 是未必滿足邊沁原則。

與此相關，我們常常聽到一種似乎睿智的說法，叫“只要機會平等、不要結局平等”。聽起來不錯。可那又是什么意思呢？什么才算“結局”、什么才算“機會”？

以教育為例。富人的孩子從小就享有更好的教育機會。到了大學招生，若按成績錄取，就忽視了孩子們從小接受的教育機會的不等；反過來，大學若優待貧困學生，便違背了以成績為標準的機會平等。進一步說，若不能讓每個人都拿到大學文憑，那么在職場上的“機會平等”又從何談起？

畢竟，昨天的“結果”影響今天的“機會”，今天的“機會”又影響明天的“結果”，這樣環環相扣，誰能分辨“結果平等”和“機會平等”？同樣，“幸福 程度”和“幸福人數”是不同的目標，而不同目標不能同時追求最大化，因此“最多數人的最大幸福”注定是句空洞口號。若以空洞口號作為社會改革的準繩，就是 哈耶克（F.A.Hayek）所說的“致命的自負”了。

第五篇：大學心理健康教育對我的影響和意義

大學心理健康教育對我的影響和意義

大學就像是社會的縮影，里面充滿了各式各樣的人。在高中，我對大學是充滿希望的，但是剛進大學的時候頓時對大學感到很失望，因為它并不像電視劇和電影中的那樣好玩自由，也并不像老師所描述的那么美好。大學生活和高中生活的反差確實很大：生活上沒有了家長的照顧，學習上了沒有老師的督促。彷徨、寂寞等各種不良心態一定會干擾我們的生活。

就我個人而言，我覺得大學的心理健康教育是很重要的，因為在大學中，很多的東西都要自己去面對，自己去解決，難免會遇到挫折和失敗。在大學里比你強的同學比比皆是，他們有的多才多藝，有的能說會道，有的成績優異，這時往往會讓人容易產生自卑感，缺乏自信心，認為自己什么都不行，一遇到挫折就心灰意冷。

人際交往中的問題也是一樣的重要。在大學里人際交往是一件不可避免的事情。因為我是一個比較膽小怯懦的人，不敢和別人說話；也許別人無意間的一句話讓你覺得如鯁在喉；也許和人在交往中發生了矛盾、摩擦。這時有些人往往會選擇封閉自己，不和人交往，久而久之就會形成了一種不合群、孤僻的心理，這會嚴重影響阻礙今后人生的發展。

所以，大學生心理健康教育在這些問題上都給了我很大的幫助，它不僅讓我勇于面對失敗和挫折，敢于挑戰自我。而且慢慢讓我從自卑中逃離出來。大學生心理健康教育也讓我的人際關系網越來越廣闊。

大學生心理健康教育可以促進大學生全面發展。充分認識德智體美勞等方面的和諧發展，是以健康的心理品質作為基礎的，一個人心理健康狀態直接影響和制約著全面發展的實現

大學生心理健康教育可以使大學生克服依賴心理增強獨立性。大學生經過努力的拼搏和激烈的競爭，告別了中學時代、跨入了大學，進入了一個全新的生活天地。大學生必須從靠父母轉向靠自己。上大學前，在他們想象中的大學猶如“天堂”一般，浪漫奇特，美妙無比。上大學后，緊張的學習，嚴格的紀律，生活的環境,使他們難以適應。因此，大學生必須注重心理健康，度過充實而有意義的大學生活。

大學生心理健康教育也有利于大學生培養健康的個性心理。所以，擁有健康的心理是大學生成才的關鍵，擁有健康的心理是大學生發展的關鍵，擁有健康的心理更是適應社會的需要。所以我們一定要認識到心理健康的重要性，健全人格，全面發展！