第一篇：特級教師整理2017—2018學(xué)年度二年級上冊數(shù)學(xué)上冊錯題及分析

特級教師整理2017—2018學(xué)年度二年級上冊

數(shù)學(xué)上冊錯題及分析

第一單元

1、看圖：紙條長（7）厘米。（長度從尺子刻度從1厘米到7厘米）

錯因分析：學(xué)生只注重紙條的右端對準(zhǔn)7厘米處，忽視0刻度是否對準(zhǔn)紙條的左端。2、1米—20厘米=(19)厘米

錯因分析：學(xué)生對于長度單位的換算不熟練，少數(shù)學(xué)生20-1來解決。強調(diào)統(tǒng)一單位后相加減。

3、一共有（2）條線段。

錯因分析：學(xué)生只注意到其中兩條線段，對于兩條線段合起來的第三條線段不理解。強調(diào)線段是直線上兩點間的距離。

4、你的食指的寬度是1（米）。錯因分析：對于食指的寬度學(xué)生直觀能力不足，厘米與米的概念弄不清。

5、填上單位名稱。一本練習(xí)本賣5（），玩具飛機賣7（）。姚明的身高226（），上海東方明珠電視塔高468（）。錯因分析：對于身高學(xué)生已經(jīng)基本掌握，知道226米對于人來說是不切實際的，但遇到上海東方明珠電視塔高468就有些措手不及了，對電視塔心中沒有表象。

第二單元

13、補充口訣：五五（二五）

錯因分析：學(xué)生說的比寫的快，把中間的“十”跳過。14、3個4相加，和是多少？

錯因分析：學(xué)生看到“和”就認(rèn)為是加法。

15、得數(shù)是6的乘法口訣。（二三得六）（三二得六）錯因分析：學(xué)生學(xué)習(xí)了乘法口訣以后，相對于乘法交換兩個因數(shù)交換，也就認(rèn)為乘法口訣也可以交換。

16、寫出4個積是24的算式：（）（）（）（）

錯因分析：“算式”、“口訣”、“讀作”三者的關(guān)系有點互相混淆。

17、兩個加數(shù)都是6，和是（）。兩個因數(shù)都是6，積是（）。

第六單元

18、得數(shù)相同，但口訣不同。

（2）×（8）16（8）×（2）錯因分析：學(xué)生看到兩道乘法算式，考慮二八十六的兩道乘法算式。對于題目中“口訣不同”這句話的要求學(xué)生忽視。

19、想一想，括號了最大能填幾？ 7×（4）＜ 40 3×（6）＜ 22 5×（6）＜ 37 錯因分析：學(xué)生只考慮可以填的數(shù)，對于是否最大考慮不到。20、列式計算。3個8的和：用加法算（3+8=11）

第二篇：二年級數(shù)學(xué)上冊期中考試易錯題

二年級數(shù)學(xué)上冊期中考試易錯題

一、填空

1.七米=（）厘米

2.一個正方形有幾個直角，一個正方體有（）個直角。3.1米-37厘米=（）厘米

4.根據(jù)口訣“二四得八”寫出兩道乘法算式×

（）×（）=（）

（）×（）=（）5.三層高樓高9（）；課桌面寬30（）;小紅身高1（）45（）;6.畫圖表示2×5（）； 7.▲+▲=8，▲ + □ =12，□ =（）；

一 8.21+38的和大約是（）

A、40

B、50

c、60

9、兩位數(shù)減兩位數(shù)，差（）

A、一定是一位數(shù)，B、一定是兩位數(shù)，c、可能是一位數(shù)，也可能是兩位數(shù)；

10、兩個加數(shù)都是5，和是（）;

11、□ 4 □ 6 □ 9 6 □ 5 □-5 □□ 6-□8 6 8 8 5 2 8 1 6

12、直角三角形有（）條線段，（）個角，（）個直角；

13、畫一條比6厘米短2厘米的線段。

14、（）個正方形可以組成一個大的正方形，（）個正方體可以組成一個大的正方體。

14.兩個加數(shù)都是5，和是（）；

15.畫兩個不同的角，其中一個是直角，二、應(yīng)用題

1.淘淘今年8歲，爸爸的年齡是他的4倍，爸爸今年多少歲了？10年后淘淘和爸爸的年齡差多少歲？

2.小強的錢正好能買4個文具盒，（每個9元）和1個筆記本（每個4元），你知道小強帶了多少錢嗎？

3.面包車載客是小轎車的3倍，小轎車能載客4人，大客車載客人數(shù)是面包車的2倍，(1)34人最少需要幾輛面包車？

（2）34人能全部上一輛大客車嗎？

4.二（3）一共有３０人，現(xiàn)有３箱電腦，每箱９臺，如果二（３）班每人一臺夠嗎？還差幾臺？

第三篇：二年級數(shù)學(xué)上冊易錯題分析（寫寫幫推薦）

二年級數(shù)學(xué)上冊易錯題分析

周潔

◆典型錯題一 題目：

下面的兩個角，哪個角大？哪個角?。坑萌前迳系慕潜缺瓤础！?/p>

∠

（1）（2）學(xué)生錯解： 答：（2）號角大?！粼蚍治?/p>

1．學(xué)生一開始憑感覺，直觀理解，認(rèn)為圖形大，角就大。2．學(xué)生操作能力不強，雖然在題目中寫著用三角板上的角比比看，但學(xué)生不知用哪個角去做比較，而且用三角板重合時也有可能出現(xiàn)差錯

3．角的大小與什么有關(guān)，與什么無關(guān)的知識，教師也沒有強調(diào)，所以導(dǎo)致學(xué)生對這一知識的欠缺?！艚虒W(xué)建議

1．一開始，教師應(yīng)該讓學(xué)生讀題目，找出關(guān)鍵句。題中要求用三角板比一比，那就要求每個學(xué)生拿出三角板找出和圖中相同的角。2．然后，用三角板中角與圖中頂點與頂點重合，相同邊再重合，在操作中讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)兩個角是一樣大。

3．最后再一起討論角的大小與畫出的邊的長短無關(guān)。4．教師可以把兩個角做成投影片，把它們重疊上來驗證?！舻湫湾e題二

題目： ○○ ○○ ○○（）個()學(xué)生錯解：（2）個（3）◆原因分析：

1．學(xué)生對于每份是幾（相同加數(shù)），有幾份（有幾個這樣的加數(shù)連加），不能很好的掌握。總是看到數(shù)量后就隨意說是幾個幾，像每組熊貓是2只，有3組，看到數(shù)量2和3就隨口說是2個3或者3個2，而沒有從根本意義上去理解。

2.教師對學(xué)生的基礎(chǔ)估計過高，認(rèn)為像這樣的形象圖片學(xué)生應(yīng)該很容易理解，因此在教學(xué)時沒有更多的讓學(xué)生說圖意，而是直接讓孩子寫連加算式，然后寫出乘法。◆教學(xué)建議：

本單元教學(xué)的主要內(nèi)容是：幾個相同加數(shù)相加的問題，可以用乘法解決；在相同加數(shù)的個數(shù)比較多的時候，乘法算式比連加算式簡便。1．聯(lián)系有趣的情境和活動，列出相同加數(shù)連加的算式。

在一幅生動活潑的畫面中提出兔一共有多少只問題。圖畫里的兔每2只在一起，有3個2只，列出2+2+2=6（只）這樣的算式是很自然的。生動的情境里隱含了“幾個幾”的數(shù)量關(guān)系，有利于學(xué)生列出算式，理解相同加數(shù)連加算式的具體含義。

2．描述相同加數(shù)連加算式的特點，建立幾個幾相加的概念。相同加數(shù)連加是一類數(shù)學(xué)現(xiàn)象，求幾個幾的和是它們共同的本質(zhì)屬性。認(rèn)識相同加數(shù)連加，要理解這樣的特點并進(jìn)行解釋。在學(xué)生列出連加算式以后，通過實物圖讓學(xué)生說出是幾個幾相加，引導(dǎo)學(xué)生觀察和描述算式的特點?！舻湫湾e題三 題目：

2個乘都是5，積是多少？ 學(xué)生錯解： 2×5=10 ◆原因分析

1．學(xué)生沒有讀清楚題目，把2個乘數(shù)理解為一個乘數(shù)是2。2.有部分學(xué)生沒有養(yǎng)成思考的習(xí)慣，看到題目中有兩個數(shù)字拿來就做，沒有很好地審題,和以前學(xué)的知識混淆。◆教學(xué)建議

1.讓學(xué)生反復(fù)閱讀題目，理解題目的意思。

2.比較這道題目和以前做的題目有什么不同，不同在什么地方？ 3.獨立完成。

4.完成以后和其他同學(xué)交流，總結(jié)做題的方法。做錯的學(xué)生找一找自己錯誤的原因?！舻湫湾e題四

題目：2011年的2月剛好是4個星期，那么這個2月份一共有多少天？ 學(xué)生錯解：4×2=8（天）◆原因分析：

1.學(xué)生看見題目中的數(shù)字信息太多，不會去篩選信息，隨便選擇幾個數(shù)字進(jìn)行列式。

2.有一部分孩子在篩選數(shù)字信息，他會覺得數(shù)字“2月份”中的“2”和“4個星期”中的“4”可以用來列式。但學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了第一層思維的碰撞，再深一次的思考“一個星期有7天”就產(chǎn)生了“疲勞”，所以許多學(xué)生列式：2×4。

3.有一部分孩子把“2月份”理解為“有2個月”，在頭腦中產(chǎn)生了一個想當(dāng)然的數(shù)學(xué)問題：2個月有幾個星期？所以就列式為：2×4?！艚虒W(xué)建議：

首先要讓孩子篩選數(shù)學(xué)信息，篩選的過程可以鞏固數(shù)學(xué)知識，還可以發(fā)展孩子的智力。在教學(xué)時可以分三個問題提出：哪些數(shù)字信息是沒有作用的？

2、有哪些看不明白的地方？（“2月份”和“2月剛好有4個星期”）

3、問題體真正要求的是什么？ ◆典型錯題五 題目：

畫一畫，第一行○的個數(shù)是第二行的2倍。第一行：○○○○

第二行：-------------------------學(xué)生錯解： ○○○○○○○○ ◆原因分析 1．學(xué)生審題不仔細(xì)，誤理解為第二行○的個數(shù)是第一行的2倍，所以才會出現(xiàn)上述錯誤。

2．學(xué)生對于倍的理解還沒有到位，只知道4的2倍是8，而不知道4是誰的2倍。

3．在答題過程中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生根本就沒有讀題，而是直接答題。因為在平時的作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)這類題，不同的是所求行是已知行的2倍，這說明學(xué)生定向思維非常嚴(yán)重，同時也說明學(xué)生出現(xiàn)思維惰性，也就是練習(xí)后產(chǎn)生了負(fù)面影響。◆教學(xué)建議

首先，復(fù)習(xí)倍的相關(guān)知識。如：8是2的（）倍；2的5倍是（）；9是（）的3倍等等。

其次，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀這道題，回答誰是誰的幾倍？求4的2倍是多少呢？還是求4是誰的2倍呢？

第三，仔細(xì)看自己錯誤的答案，如果是畫8個○，那題目又該如何？ 第四，回顧自己當(dāng)時做題時怎么想的，為什么會出現(xiàn)這種錯誤，那么在以后的做題中你應(yīng)該注意些什么呢？ ◆典型錯題六 題目：

窗臺上有兩盆菊花，一盆開了3朵，另一盆開了5朵，一共開了幾朵？ 學(xué)生錯解： 3×5=15（朵）◆原因分析 1．學(xué)生沒有理解題目意思，而且出現(xiàn)思維惰性，以為這一單位我們學(xué)習(xí)的是乘法的初步認(rèn)識，認(rèn)為所有的題目都是用乘法來計算。2．學(xué)生對于乘法的意義還沒有準(zhǔn)確到位的理解，幾個相同加數(shù)相加可以用乘法來計算。如果算式列為3×5=15（朵），那么表示的意思是3個5相加或者是5個3相加。而題目意思是3與5一共是多少? 3．解決問題的解題策略差。解決問題比起其他題目，更講究解題策略，而很多學(xué)生往往拿到解決問題就胡亂的進(jìn)行加、減、乘、除，于是自然而然就出現(xiàn)上述的錯誤了?！艚虒W(xué)建議

首先，復(fù)習(xí)乘法的意思，并利用乘法的意義做了一些簡單的應(yīng)用題。如：3個5相加，和是多少？5個3相加，和是多少？陽臺上一共有5盆花，每盆開了3朵花，一共開了幾朵花？

其次，讓學(xué)生反復(fù)閱讀這道題目，理解題目意思，這道題是否表示幾個相同加數(shù)相加？還是表示簡單的兩個不同量的數(shù)求一共是多少？ 第三，小結(jié)：不同量求一共用加法來結(jié)算；求幾個相同加數(shù)相加可以用乘法來計算。

第四，如果算式是3×5=15（朵），那題目應(yīng)該是怎樣的？表示3個5相加的題目是：窗臺上有3盆花，每盆開了5朵花，一共開了幾朵花？如果表示5個3相加的題目是：窗臺上有5盆花，每盆開了3朵花，一共開了幾朵花？

第四篇：二年級數(shù)學(xué)上冊學(xué)情分析 李

二年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)情分析及對策

二年級（2）班 李瑞鵬 二年級學(xué)生認(rèn)知水平雖處于初級階段，但基本形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。由于學(xué)生所特有的年齡特點，學(xué)生有意注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看，二年級學(xué)生都比較活躍，大多數(shù)學(xué)生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，教師上課組織課堂紀(jì)律并不難，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很容易調(diào)動。但每個班都有個別的學(xué)生上課不注意聽講，我行我素。對于他們數(shù)學(xué)知識和能力掌握情況的分析

二年級5班的孩子經(jīng)過了一年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了比較濃厚的興趣，為本學(xué)期的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。具體表現(xiàn)在：

1、大部分學(xué)生已養(yǎng)成良好的課前準(zhǔn)備、上課聽講、思考發(fā)言、書寫、審題、運算習(xí)慣等學(xué)習(xí)習(xí)慣，并樂于參加各種數(shù)學(xué)實踐活動。

2、由于家長非常配合學(xué)校工作，90%以上的學(xué)生能在家長的配合下完成各項數(shù)學(xué)活動，為養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣打下良好的基礎(chǔ)。

3、在實際情境中能正確地認(rèn)、讀、寫 100 以內(nèi)的數(shù)。并能認(rèn)識計數(shù)單位 “百”，知道 100 以內(nèi)數(shù)的組成和順序，會比較 100 以內(nèi)數(shù)的大小。能理解各個數(shù)位上數(shù)字的意義。

4、結(jié)合具體情境，進(jìn)一步體會加減法的含義，會計算 100 以內(nèi)數(shù)的加、減法。結(jié)合現(xiàn)實素材，初步學(xué)會估算。

5、在現(xiàn)實情境中，能正確認(rèn)識整時、半時、幾時剛過和快到幾時。

6、通過具體的操作活動，能識別長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。

7、經(jīng)歷探索 100 以內(nèi)數(shù)的加減法計算方法的過程，初步形成獨立思考和探索的意識。在估計物體個數(shù)和進(jìn)行估算的過程中，初步形成估算意識。在具體的情境中，發(fā)現(xiàn)并提出能用 100 以內(nèi)數(shù)的加減法解決的問題，發(fā)展應(yīng)用意識。在探索、交流計算方法的過程中，感受同一問題可以用不同的方法解決。

8、在現(xiàn)實情境中，認(rèn)識元、角、分，了解它們之間的關(guān)系，會進(jìn)行簡單的計算。

9、在實踐活動中，體會厘米、米的含義，知道 1 米 =100 厘米；能估計一些物體的長度，并會選擇合適的長度單位進(jìn)行測量。

10、在統(tǒng)計活動中，學(xué)會初步簡單數(shù)據(jù)整理的方法，認(rèn)識簡單的統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖。能完成簡單的統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖，能根據(jù)數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。建議和措施

1．二年級學(xué)生的計算學(xué)習(xí)要和意義理解與思維訓(xùn)練相結(jié)合。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要重視計算策略的優(yōu)化和算理的滲透，同時在計算教學(xué)過程中要滲透思維的訓(xùn)練。

2．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)中加強學(xué)生的生活經(jīng)驗的積累和對學(xué)習(xí)對象的直接感知。學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識能力對學(xué)生解決問題有著很大的幫助，甚至很多學(xué)生都是建立在生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。因此，一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該加強學(xué)生的實際感知，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在現(xiàn)實情景中把握數(shù)的意義和運算的意義，發(fā)展數(shù)感和符號感。擴(kuò)大學(xué)生的信息貯備，提供有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)的生活情景，給學(xué)生機會在實際情景中感知、操作、認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，理解數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

3．空間觀念的培養(yǎng)要把握好度，在具體和抽象的空間觀念的建立，在低段要緊密和學(xué)生的動手操作相聯(lián)系，可以通過觀察、接觸（摸、折、剪、拼等）等各種手段來讓學(xué)生認(rèn)識幾何形體，建立空間觀念。同時，要將生活材料數(shù)學(xué)化，在具體、半抽象、抽象之間建立一座橋梁，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

4．在教學(xué)中要逐步滲透重要的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)思想方法。

數(shù)學(xué)思想方法已經(jīng)作為數(shù)學(xué)知識的一部分，教師在教學(xué)中要逐步隨著數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行滲透。例如：二年級教材中有很多地方可以滲透一一對應(yīng)思想、函數(shù)思想、符號化思想的，要在平時的教學(xué)中加以落實。

第五篇：二年級數(shù)學(xué)上冊學(xué)情分析_李

二年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)情分析及對策

二年級（1）班 二年級學(xué)生認(rèn)知水平雖處于初級階段，但基本形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。由于學(xué)生所特有的年齡特點，學(xué)生有意注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看，二年級學(xué)生都比較活躍，大多數(shù)學(xué)生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，教師上課組織課堂紀(jì)律并不難，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很容易調(diào)動。但每個班都有個別的學(xué)生上課不注意聽講，我行我素。對于他們數(shù)學(xué)知識和能力掌握情況的分析

1、大部分學(xué)生已養(yǎng)成良好的課前準(zhǔn)備、上課聽講、思考發(fā)言、書寫、審題、運算習(xí)慣等學(xué)習(xí)習(xí)慣，并樂于參加各種數(shù)學(xué)實踐活動。

2、由于家長不配合學(xué)校工作，主要靠老師在教。

3、20以內(nèi)的加加減法還有部分學(xué)生沒有掌握，這一塊失分嚴(yán)重。

整改措施

二（1）班

1．二年級學(xué)生的計算學(xué)習(xí)要和意義理解與思維訓(xùn)練相結(jié)合。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要重視計算策略的優(yōu)化和算理的滲透，同時在計算教學(xué)過程中要滲透思維的訓(xùn)練。

2．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)中加強學(xué)生的生活經(jīng)驗的積累和對學(xué)習(xí)對象的直接感知。學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識能力對學(xué)生解決問題有著很大的幫助，甚至很多學(xué)生都是建立在生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。因此，二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該加強學(xué)生的實際感知，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在現(xiàn)實情景中把握數(shù)的意義和運算的意義，發(fā)展數(shù)感和符號感。擴(kuò)大學(xué)生的信息貯備，提供有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)的生活情景，給學(xué)生機會在實際情景中感知、操作、認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，理解數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

3．空間觀念的培養(yǎng)要把握好度，在具體和抽象的空間觀念的建立，在低段要緊密和學(xué)生的動手操作相聯(lián)系，可以通過觀察、接觸（摸、折、剪、拼等）等各種手段來讓學(xué)生認(rèn)識幾何形體，建立空間觀念。同時，要將生活材料數(shù)學(xué)化，在具體、半抽象、抽象之間建立一座橋梁，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

4．在教學(xué)中要逐步滲透重要的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)思想方法。

數(shù)學(xué)思想方法已經(jīng)作為數(shù)學(xué)知識的一部分，教師在教學(xué)中要逐步隨著數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行滲透。例如：二年級教材中有很多地方可以滲透一一對應(yīng)思想、函數(shù)思想、符號化思想的，要在平時的教學(xué)中加以落實。