第一篇：二年級數學上冊質量分析報告

二年級數學上冊質量分析報告

昭蘇鎮吐格勒勤學校斯紅英

時光如梭，又一學期結束了，擔任二年級的數學教學工作三年了，但在前兩年是舊的人教版，今年是新版本的教材，自然對于村級學校的學生來說，有許多的不適應，并且現在新課改的題對于這里的少數民族孩子在理解上有難度。

這次期末考試的成績不夠理想，作為老師有不可推卸的責任，在這次的試卷中，有許多的題是我講過的類型，但在考試出現的時候，學生還是一樣的出錯，所以，在這我應當好好的反省。

失分較多的有第一題，這一部分因為文字性的內容比較多，二年級的學生識字量不夠了，又都是少數民族同學，在語言的理解性較差，這是失分的一部分原因；但失分最主要的原因還是我對學生高估了，練習也做的不夠，才會出現這樣的情況。

第二失分較多的是計算題，這一部分，不是學生不會，是太過于自信，粗心，也是我平時強調的不夠了，造成這樣的失分。在以后的教學中，我會更加注意學生的好習慣的培養。

第三失分較多的圖形和觀察物體的知識點上失分較多，在這一部分，一個是學生不用尺子來做圖，所以老師看不清就扣分，手畫圖，老師也會扣分，這只能說是我自己沒有給學生好好的說要注意這一細節的，在平時也說了，但學生在考試的時候還是沒有用尺子，用手繪圖，造成失分。在就是學生年齡太小，立體感較差，又練習不多，失分也就成了必須的。

對于這次的考試成績和失分原因也給了我很多的感觸，讓我在以后的教學中會更加留心一些細小的問題和對學生情況的深入了解，更加注重學生的個性和脾氣性格，這樣就可以更好的避免這些錯誤的發生。

當然，在以后的教學中，會更加努力的專研教學和了解學生。

第二篇：二年級上冊數學質量分析

二年級上冊數學質量分析

一、試題分析：

從整體上看，本次試題難度適中，內容不偏不怪，符合學生的認知水平。試題注重基礎，內容緊密聯系生活實際，注重了趣味性、實踐性和創新性。有利于考察數學基礎和基本技能的掌握程度，有利于教學方法和學法的引導和培養。

（1）強化知識體系，突出主干內容。

前半學期的重點內容，在試卷中通過口算、筆算、估算、比較大小、乘法口訣，解決問題等形式得到了廣泛的考察。

（2）貼近生活實際，體現應用價值。

本次試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、選擇、解決問題等形式讓學生從中體驗、感受學習數學知識的必要性、實用性和應用價值。

（3）重視各種能力的考查。

本次試題通過不同的數學知識載體，全面考查了學生的計算能力，操作能力、觀察能力和判斷能力以及運用知識解決生活問題的能力。

（4）巧設開放題目，展現個性思維。

本次試題注意了開放意識的浸潤，在第六大題第三小題中設置了“你還能提出一個問題，并能解答出來嗎？試試看”的開放性題目，鼓勵學生展示自己的思維方式和解決問題的策略。

二、試卷分析；

1、成績分析：本次考試，我班學生及格率100%，優秀數33人，優秀率68%，從卷面的得分情況來看，總體成績還算可以，主要體現在以下幾個方面：

（1）基礎知識扎實，形成了一定的基本技能。

學生的基礎知識是否扎實，直接影響到學生今后的學習和各方面能力的發展，因此，在平時的課堂教學中，教師比較注重抓基礎知識的訓練，無論是新授課還是練習課都如此，特別是計算，在數學中無處不在，生活中隨時都會用到，所以，我在平時堅持早晚天天練，故失分較少。

（2）運用數學知識解決問題的能力較強。

學習數學的目的是為了能用數學知識解決問題，因此，培養學生用數學知識解決問題的能力成了我們教學中的重要目標之一。由于教師在平時的教學中，注重結合所學內容為學生創設各種生活情景，讓學生在解決問題的過程中鞏固所學知識，體驗其應用價值，使學生有了較強的解決問題的能力。所以在第六大題第三小題中失分較少。

（3）有良好的書寫習慣。

本次試卷中，除了少數學生外，大多數學生做到了書寫工整，卷面整潔，這與平時教師的指導和訓練以及學生的努力是分不開的。

2、試卷中的不足

從部分題來看，教師關注少的方面，失分還是比較嚴重的。主要體現在：

（1）對估算重視不夠。因此，在日常的練習中對估算和準確計算的對比較少，導致學生對估算的結果不會正確處理。故將“30+51-17”和“90-65+36”的估算結果填入“比80大”的括號里，造成失分的現象。

（2）動手操作和動口沒有很好結合。比如，第二大題的第二小題：一個正方形的紙片，剪去1個角后，還剩下3個角，失分率達到80%，其主要原因是在新課后操作練習較少，只是讓學生口頭說了說而已，印象不深刻。由此可見，動手動口應緊密結合起來。這樣理解透徹，印象深刻。

在今后的教學中，要注意從這些方面加以改進。

第三篇：二年級上冊數學質量分析

二年級上冊數學質量分析

本次數學試卷的命題總體而言內容比較全面，基礎性強，而且略有變化，既能檢測出學生的基礎知識和基本能力，又能考查學生的靈活應變能力，本次數學試卷的命題貼近實際生活，讓學生把數學知識與生活實際聯系起來，是一份較不錯的試卷。

一、試題分析

二年級數學試題較好體現了人教版《新課程標準》的新理念和目標體系。具有如下特點：

1、內容全面，覆蓋廣泛，各部分分值權重合理。

課程標準指出：人人獲得必須的數學知識，不同的人得到不同的發展。本卷注重考查了學生基礎知識的掌握、基本能力的培養情況，也適當考查了學生學習過程。試題內容全面，共計八個大題。試題整體較好地體現了基礎性。

2、取材比較貼近生活，評估了學生聯系生活的能力。

《新課程標準》指出：學習素材應來源于自然、社會和生活。本試卷題從學生熟悉的現實情況和知識經驗出發，選取源于孩子身邊的事和物，讓學生體會學習數學的價值。

3、體現了靈活性。

看圖列式計算，從不同角度考察了學生對知識點的理解程度，體現了靈活性。

二、質量分析

從整體上看，這次期末測試基本上反映了學生的實際水平。本次測試結果與學生平時的表現情況相符合，學生在測試中基本發揮正常。

1、題目類型全面，呈現形式多樣。試卷能根據低年級學生的年齡特點，將填空、選擇、判斷、計算、解決問題等結合起來編入試題，讓學生從實際的生活經驗和已有知識出發，在熟悉的事務和具體的情境中解題，提高學生解題的興趣。

2、填空題完成的不好。這部分的題目主要是一些基本的知識和計算，學生就完成得不大理想，笑臉有（）條對稱軸（原本是1條），許多同學填了無數條，我想這同樣說明了學生沒有認真讀題目，還有一題是汽車的正面和后面，分別是誰看到，很多同學沒看清座位，說明同學沒有理解題意審題不認真。再有就是數一數有（）個直角，不少同學數錯了說明他們沒有認真的讀過題目并且也沒有仔細數。

3、第三大題畫一畫：該題考察學生的動手操作能力，學生答題比較理想，學生掌握得較好，個別學生畫線段時線畫不直，角的邊畫不直也就是沒有嚴格按老師要求的步驟來畫。

4、算一算、：口算部分數的題目，是考查學生的口算能力，用豎式計算是最基礎的知識，這部分內容學生訓練比較多，掌握得比較好，學生在平時的練習算式下面留的空隙大了，就用豎式，讓學生養成認真讀題，做題，獨立思考的能力。有一部分馬虎大意的同學把加減符號看錯，還有的是把數看錯，導致答案錯誤.。

5、解決問題：這里主要考察學生解決問題的能力，但是檢測結果卻是不大理想的。大部分學生的解決問題能力都相對較弱，導致錯誤率相當高。我想可能大部分學生都還沒有養成認真讀題的習慣，再加上學生的理解能力也比較弱。

統計表。這道題也是只有很少一部分人出錯。原因是基礎太差，不會讀題或沒認真審題。

三、取得的成績及經驗

1、學習習慣良好。從整個年級的試卷中，90%的字跡工整規范美觀，沒有亂畫現象，說明大多數學生日常書寫習慣較好，態度比較認真，為今后的學習打下了基礎，提供了保證。但并不能排除個別學生書寫的潦草。

2、學生的計算能力強。口算與筆算是二年級學習的重點，同時是學生認為最簡單又最容易出錯的內容。試卷中設計的口算與筆算，90%的學生計算得了滿分，說明老師們教學扎實，訓練到位，學生的課堂練習保質保量。

3、學生分析問題和解決問題的能力有了很大的提高。解決問題學生已經學會先分析，再去解決。應用題能夠和生活緊密相連，把所學知識運用到實際生活中。

四、存在的問題及原因：

（1）學生讀題、審題、分析問題和解決問題的能力還有待提高。因而在應用知識解決問題這部分知識中失分比較多。

（2）學生沒有養成良好的檢查習慣，因而部分學生由于粗心將題抄錯或數字、運算符號看錯而導致丟分。

（3）課堂教學比較呆板，評價語言乏味，沒有很好的調動學生的學習積極性和學習興趣。

（4）學生思維受定勢影響嚴重。

具體反映在比較簡單的與例題類似的題目正確率高，對于比較陌生的題目解答不夠理想，如選一選中的第2小題沒有理解題意。（5）學生綜合運用知識及分析、判斷能力較差。

第四篇：二年級上冊數學期末質量分析報告（精選）

2013—2014學上學期期末 二年級上冊數學質量分析報告

一、試卷分析

本次試卷充分體現了以教材為主的特點，從卷面來看，共四大題，大致可以分為兩大類，第一類是基礎知識，通過填空、選擇、計算、畫一畫、分一分等形式檢測，第二類是綜合應用，主要是考查應用實踐題。無論是試題的形式，還是試題的表達方式，都盡可能地全面涵蓋全冊的數學知識，并綜合應用。檢測內容深入淺出地將教材中的全部內容展現在學生的試卷中，既注重對基礎知識基本的考查，又注重考查學生活學活用的數學能力，同時使學生在答卷中充分感受到“學以致用”的快樂。另外，此次試卷注重學生的發展，從試卷的得分情況看，如果學生沒有良好的學習習慣是很難獲得高分的。總之，整個命題起到了體現“新課標”精神的導向作用，重在考查學生基礎知識基本技能的掌握程度，以及運用所學的知識解決生活實際問題的能力。

二、學生考試情況分析：

本年級總人數154人，年級平均分94.32，及格率100%，三、現將本次試卷分析如下：

這次考試共設三道大題，包括了二年級上冊所學內容，題型多樣，涵蓋面廣，有填一填、選一選、算一算、畫一畫，體現了新課標的教學目標，也體現了四基。從卷面來看，學生的字跡比較工整，書寫比較認真，基礎知識掌握得比較扎實。

第一題“我會算”

這部分的題目主要是一些基本的知識和計算，大部分題目學生的完成情況還是比較好的，但是有三道題目我發現學生錯得比較嚴重，主要分為1、3、4小題：第1小題是85-（24+43）用豎式計算，有小部分的學生漏寫其中一部分的豎式計算，還有一部分馬虎大意的同學把加減符號看錯，還有的是把數看錯，導致答案錯誤，沒有寫橫式的得數造成扣分。第3小題按要求畫圓圈，寫出一個加法算式和一道乘法算式，有個別學生將加法算式和乘法算式弄混。第4小題將下列圖形分一分，再寫算式，很多學生都沒有先將圖形分一分，失分比較嚴重。

第二題“我會想” 這部分主要考察學生一些綜合實踐的內容。其中第1、4、5小題失分較嚴重。第1小題中圈出合適的答案，部分學生沒有生活經驗，沒有長度概念，導致在對比中嚴重失分。第4小題中用1、2、3中任選兩個數相加，可以加出幾種不同的和。很多學生都寫成了有6種和，說明學生對排列組合的運用不夠強。第5小題中的第3小問圈出小明正在吃午飯的時間，學生沒有認真思考小明的時間表，導致圈錯時間。第三題“我會操作”

該題考察學生的動手操作能力，學生答題比較理想，學生掌握得好，學生能根據題意畫圖、連線、段并在線段上標出相應的數據。第四題“我會解決問題”：

這里主要考察學生解決問題的能力，但是檢測結果卻是不大理想的。部分學生的解決問題能力都相對較弱，導致錯誤率相當高。我想可能大部分學生都還沒有養成認真讀題的習慣，再加上學生的理解能力也比較弱，所以部分學生可能也是因為題目的意思理解不了，所以都出現了錯誤。其中第2小題個別學生漏寫第2部計算。第4小題考察學生看圖列出乘加算式，再進行比較。但是學生在圖中直接數出個數就進行比較，還有部分學生雖然列出了乘加算式，但未比較。說明學生綜合解決問題能力有待加強。

四、存在的問題

1、學生讀題、審題、分析問題和解決問題的能力還有待提高。因而在應用知識解決問題這部分知識中失分比較多。

2、學生沒有養成良好的檢查習慣，因而部分學生由于粗心將題抄錯或數字、運算符號看錯而導致丟分。

3、學生思維受定勢影響不夠靈活。

4、學生綜合運用知識及分析、判斷能力較差。

五、改進措施：

1、加強學生對基礎知識的掌握，利用課堂教學及課堂練習鞏固學生對基礎知識的扎實程度。在教學中，教師要根據學生的生活經驗創設生活情境，鼓勵學生在生動具體的活動中學習數學，多采取一些游戲式、故事式的教學，引導學生樂于參與數學學習活動。

2、加強計算的訓練，課前3分鐘進行口算練習，家庭作業以計算為主，同時要培養學生的估算意識，以便提高學生的計算能力。

3、培養學生的合作習慣，給學生創造機會，留給學生足夠的時間和空間讓學生合作交流，更好的發揮合作的潛能，使得學生敢于發表自己的見解，把學習的主動權真正交給他們。

4、加強后進生的輔導工作。上課多提問,對一些較容易的問題，總是讓他們先回答，下課多輔導，多表揚，少批評，作業盡量做到當面批閱，發現問題及時指導，對他們的點滴進步給予及時鼓勵，以培養他們的學習興趣，樹立學習的自信心。

5、加強對學生能力的培養，尤其是動手操作能力，認真分析問題和解決問題能力的培養，讓學生多讀題、審題、分析數量關系。

6、培養學生良好的學習習慣，包括認真讀題，審題，認真檢查的習慣。

7、加強與家長的聯系，及時溝通，共同努力，特別是學困生的家長，要及時取得聯系，知道學生在校與在家的表現，必要時教給家長一些正確的指導孩子的學習方法。

8、加強教研活動，相互交流好的教學方法和教學經驗，并應用于自己的教學課堂實踐中，以提高自己課堂教學的實效性。

2014-1-16

第五篇：二年級數學質量分析報告

二年級數學質量分析報告

學校：大學路第二小學

2014——2015學年上期二年級數學質量分析報告

一、試卷分析

本次數學試卷立足課本，關注過程，重視方法，為不同的學生在數學上取得不同的發展提供了一次平臺。試題以課本內容為基本依據，涉及到知識（概念）的形成過程，解題的思考過程和對知識的實際應用，采取想一想，填一填、畫一畫、判斷、動手操作、解決實際問題等形式，進行重點考查。顯示了學習方法和學習思維的靈活性，有一定的深度和難度。

二、整體情況分析

本次試題難易適中，試題緊扣課標和課本，內容涵蓋了課本所有內容，并且以靈活的題型出現，并考察了學生的計算能力，邏輯推理的能力，聯系生活解決問題的能力。不但要求學生會做題，還注重孩子的動手操作能力，考查學生的思維過程。

本次二年級有320人參加考試，預測學生的平均分在90分左右，可是學生實際成績比預測成績稍有些差距，學生的實際平均分為分。一些題目較為靈活，如第二題第7小題，學生對算理理解困難失分較多；第三題第3小題用圓折一折，看成什么角，題目新穎靈活，學生不能理解；第五題第3小題畫圖表示“3×4”。主要失分在根據100加減法算理填空，線段的長度，用圓折角，列豎式計算和解決問題這些方面，有的學生對知識掌握不扎實，有的是不能靈活運用學過的知識解決問題，還有就是計算失誤較嚴重。

2014-2015學年上期期中、期末成績54321078.6373.387.792.52.42.32.22.120406084.12期末成績期中成績班級86.4280.0272.5986.581.88092.08100

從上面的圖中可以看出，期末整體平均成績比期中成績有了一定的提高。

2014-2015學年上期期末平均成績92.0886.586.4284.1287.790班級2.12.22.32.42.5

從5個班的平均成績來看，5個班成績比較均勻，懸殊不大。

二年級數學年級和各班成績等級情況圖***100500二年級 304242優秀良好及格不及格0二一455926二二5614422二三34457157二四526218二五211017576529從這個圖來看，學生的優秀人數太少，85分以下以及不及格人數偏多。以后教學中仍然要注重培優補差工作。

三、答題情況分析

1、亮點

本次試題，從題型和考查能力體現了課改的要求。注重孩子思維過程和動手能力的考查，不僅知道問題答案，還要知道為什么。學生在本次考試中第一題口算題正確率比較高，說明學生對表內乘法掌握的不錯。孩子們的試卷書寫的都比較干凈整潔。

2、主要問題：

錯 例1： 第二大題第4小題

考察內容: 長度單位，認識米和厘米。考察能力: 米和厘米在生活中的運用

答題情況: 該題滿分3分，平均分2.93分，答對人數237人，占74.06%。

錯誤原因: 生活經驗不豐富，不清楚米和厘米的用處和基本長度。教學時教師沒有給孩子們更多的生活例子，沒有充分感知

錯 例2： 第二大題第7小題

考察內容: 100以內加減法的算理

考察能力: 對計算算理的理解

答題情況: 該題滿分4分，平均分3.05分，答對人數150人，占

46.88%。

錯誤原因: 說算理一直是個難點，孩子們會列豎式計算，但是 說算

理，學生就覺得很困難，難理解。而且以寫的形式，他們就更不容易理解。

錯 例3：第二題第8小題 考察內容：乘加乘減混合運算 考察能力:解決問題的能力

答題情況：該題滿分4分，平均分3.5分，答對人數198人，占61.88%。錯誤原因:乘減的式子列錯的比較多，讓學生思考補充成“4個3”時，學生對于減2 理解的不好。因為圖中沒有這個“2”，所以很多孩子想不到2從哪里來，都是減1。

錯 例4：第三題第2小題 考察內容：測量線段的長 考察能力: 觀察力，判斷力

答題情況：該題滿分1分，平均分0.65分，答對人數215人，占67.18%。錯誤原因:大部分錯選的是B、5厘米。同學們也都知道沒有從“0”刻度量起，有的同學應該是在數數字：2、3、4、5、6，有5個數字所以是5厘米。還有的同學應該是用6-1=5，所以是5厘米。

錯 例5：第三大題第3小題 考察內容：初步認識角 考察能力: 觀察力，理解力

答題情況：該題滿分2分，平均分1.68分，答對人數44人，占67.69%。錯誤原因:孩子缺乏抽象思維能力，尤其第2個（）學生想象不出來再折一次的樣子。另外題目較靈活，學生不能知識聯系實際。

錯 例5：第四大題以及卷子中的相關計算 考察內容：100以內的加減法

考察能力: 筆算能力，和認真細心的做題習慣

答題情況：該題滿分16分，平均分14.75分，答對人數36人，占55.38%。錯誤原因:進位加，和退位減時，還是忘記進“1”和退“1”。計算時馬虎大意。個別孩子兩步計算的題還沒有掌握方法。

錯 例5：第6大題第3題 考察內容: 乘法

考察能力: 解決問題的能力和邏輯思維能力

答題情況: 該題滿分4分，平均分2.58，答對人數203人，占63.44%。錯誤原因: 主要是在觀察圖時沒有數清楚小紅旗間隔數，而不是小紅旗的個數。

錯 例： 第六大題第4小題 考察內容: 乘加兩步計算的解決問題 考察能力: 分析問題和解決問題的能力

答題情況: 該題滿分6分，平均分3.28，答對人數185人，占57.81%。錯誤原因: 學生主要是觀察不仔細，沒有看清楚是三份套餐而不是一份，在課堂教學中忽視了學生的讀題能力的培養。少部分學生對結果不會分析。

四、我的思考

通過這次考試，我們更加感受到了課改的要求，在教學中加強基礎知識的訓練與鞏固，多設計一些有層次的訓練，以提高學生對基礎知識的靈活運用，在講題時不僅注重答案，更注重孩子的思維過程，明白其中的道理，改變課堂教學模式，注重孩子學習能力的培養。

五、努力方向

1、平時培養學生多讀題、會讀題、認真讀題，領會題目的要求后，聯系所學的知識點正確解答。解決問題時引導學生學會讀題目，在讀懂題目的意思后，分析出條件和問題之間的關系，找出解決問題的方法，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。

2、強化學生學習習慣的培養。培養學生認真審題、獨立思考、獨立解答及認真檢查的良好習慣。

3、加強對各層次學生的針對性輔導。對優生要拔高要求，對學困生要多鼓勵、多輔導，從而提高教學質量。

4、從學生的答題錯誤中反思自己教學中的不足，關注學生的學習過程和方法，多為學生提供實踐的機會，采取多種形式加強學生的計算能力和準確率。

5、培養學生認真的良好學習態度，培養學生的思維，靈活性和靈活解題的能力。