第一篇：培養兒童良好習慣的方法

培養兒童良好習慣的方法

(2009-11-22 18:14:10)轉載 標簽：

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一、什么是方法

什么是方法，《現代漢語詞典》的定義是：“關于解決思想、說話、行動等問題的門路、程序等。”我的理解是，“門路”是解決問題的入口和路徑，“程序”是解決問題的過程和順序。方法有以下的一些特性：

（一）方法的目的性和對象性——一定的方法總是要達到特定 的目的，是解決某個問題的手段。一定的方法總是要作用于特定的對象的。目的不同，對象不同，方法也不同。

（二）方法的思想性和實踐性——不管你是否自覺，方法總是一 定理論、思想指導下的產物，理論、思想是方法的“源”與“魂”。方法總是具體的，執行者可以操作，執行對象可以感受到的；方法也總是有模式的、有程序的，因此才能被執行者具體操作。

（三）方法的多樣性和選擇性——解決某個問題總是有多種方 法，不是只有一種方法。因此，方法總是要經過選擇而采用的，是執行者認為最佳的、最有效的方法。

（四）方法的繼承性和創新性——已有的有效方法，在一定條件 下可以重復使用，但在多數情況下，要有所變通；特別是在解決一些新出現的問題時，在方法上則要有所創新。

（五）方法的條件性和局限性——一定的方法總是在一定的條 件下采用的，沒有這一定的條件，或無法操作，或沒有效果。任何一種方法都不是萬能的，都有它的適用范圍，都有它的局限性。

二、培養兒童良好習慣在方法上的經驗

“十五”期間，由中國青少年研究中心主持的《少年兒童行為習慣與人格的關系研究》，以及“十一五”期間的繼續深入研究，我們已經在培養兒童良好習慣的方法上，獲得了一些經驗。

（一）關于培養良好習慣的步驟

在《良好習慣締造健康人格》一書中說【孫云曉、鄒泓主編，北京出版社出版集團2006年5月第1版第12頁】，一種習慣的培養大致要經歷以下幾個步驟：

1.認識某個習慣的重要性，提出目標； 2.確立具體的行為規范，把習慣內容具體化為日常行為； 3.確立榜樣，學習榜樣行為； 4.持之以恒地訓練，進行行為強化； 5.對行為進行評估和引導，矯正不良行為； 6.形成良好的集體風尚，轉化為集體行為。”

（二）關于培養良好習慣的途徑和方法

在《學校與少先隊教育科研操作方法》一書中說【吳剴著，中 央廣播電視大學出版社2009年3月第1版第183頁～188頁】，在培養兒童良好行為習慣的途徑和方法上，我們的基本經驗是： 培養習慣的目標要明確、具體、合理、可以檢測；

培養習慣要講點道理，激發學生養成良好習慣的熱情和主動 性；

習慣是“練”出來的，要加強行為的練習與指導； 采用多種激勵的方法，強化學生的良好行為；

深化學生的主體體驗，促進良好行為“由被動到主動再到自動”； 培養良好行為習慣要與矯正不良行為習慣相結合； 培養良好習慣或矯正不良習慣，教師與家長的密切配合至關重 要。

如上所述，我們在培養兒童良好習慣上，已經從理論、思想和實踐操作等方面總結了一些經驗。但是，怎樣具體地培養兒童的一個良好習慣，我們還缺少典型的案例，培養方法不夠具體，不夠細致，不夠深入，缺乏創新；對各種培養方法的擇優使用、操作要領、變通創新、科學評價仍需進行有效的實踐和研究。

三、培養兒童良好習慣的具體方法

根據已有經驗，從培養兒童良好習慣的角度和方法達到的目的為標準分類，對方法可以做如下的分類和表述。

（一）創設氛圍法，例如：

1.環境熏陶法——布置校園、班級、家庭環境，突出習慣培養主題，用直觀、具體、形象的文字、圖片、音樂、影像等創設有主題的環境。2.主題活動法——利用校、級、班的主題活動，或在相關的節日里（如學習雷鋒紀念日、“三八”婦女節、環境日、愛鳥周??）開展多種的主題教育，營造濃郁的氛圍。

（二）明理激情法，例如： 1.故事引導法——由教師、家長搜集有關習慣的生動故事，經過充分的準備講給兒童聽，通過“小故事，大道理”引導兒童明白養成好習慣的重要，激發他們的積極性和主動性。

2.主動探究法——在教師的組織和指導下，由學生小組或個人通過搜集有關資料、調查、訪問??獲得對習慣養成的具體而深切的認識和體會，達到明白事理、激發情感的目的。

（三）快樂訓練法，例如：

1.模仿訓練法——由教師、家長、專業人員做出示范，組織兒童 模仿。（如文明禮貌、物品管理、學習等習慣培養）2.游戲訓練法——通過目的明確的有趣游戲，培養某種習慣。（如 遵守規則、團結合作、動手動腦等習慣培養）

3.比賽訓練法——通過目的明確的緊張比賽，培養某種習慣。（如 遵守規則、團結合作、動手動腦等習慣培養）

4.情境訓練法——在真實的或創設的模擬情境中，組織學生在情 境中扮演一定的角色，表演一個故事，通過實踐、表演培養某種習慣。（適合多種習慣培養）

5.分步訓練法——把一個動作步驟多、養成難度大的習慣分成 若干步驟，先按順序進行分步訓練，后進行組合訓練，培養某種習慣。（如學習、自我管理、動手動腦等習慣培養）6.崗位訓練法——幫助兒童建立一個與培養習慣相對應的固定 崗位，如“愛心崗”“護綠崗”??引導兒童在一個較長的時間里，在這個崗位上實踐鍛煉，培養某種習慣。（如認真負責、助人為樂、環境保護等習慣培養）

7.歷奇訓練法——通過開展現代歷奇活動，培養某種習慣。（如人際交往、遵守規則、團結合作、動手動腦等習慣培養）

（四）激勵強化法，例如：

1.評比法——制定評比條件和辦法，進行個人、小組的評比，對優秀者給予精神或物質獎勵，如獎狀、雛鷹獎章、獎品、授予“小標兵”“十佳”“最快紀錄創造者”等榮譽稱號。

2.“代幣制”法——對兒童的良好行為及時強化，積“小表揚”換“大獎勵”，發揮有形強化物的作用，促進良好行為的再次出現和習慣養成。3.“影響力黃金表”法——是一種自我激勵、自我監督的方法。設計習慣培養的“影響力黃金”，引導兒童用填表和寫體會的方法記錄踐行的過程，促進習慣養成。4.“訂契約”法——是一種雙向激勵、雙向監督的方法。由父母與子女或教師與學生雙方訂立契約（具體要求和獎懲辦法），互相激勵、互相監督，促進習慣養成。

【以上的2、3、4，參見吳剴著《學校與少先隊教育科研操作 方法》第185頁～186頁，中央廣播電視大學出版社2009年3月第1版】

（五）深化體驗法，例如：

1.“說”的方法——組織兒童把養成習慣過程中的內心體會在小組或班級中說出來，使內部語言轉化為外部語言，分享體會，深化體驗。（如召開交流會、講演會、辯論會等）

2.“寫”的方法——組織兒童把養成習慣過程中的內心體會寫出來，使體會有形化、系統化，深化體驗。（如寫日記、寫感想、出墻報、征文比賽等）

3.“演”的方法——組織兒童把養成習慣過程中的場景、故事、體會等表演出來，在自編、自導、自演的實踐中，再現情境、增強記憶、分享體會，深化體驗。（如詩朗誦、小快板。小相聲、小品劇等）

（六）行為矯正法，例如： 1.以優替差法——培養一個與不良習慣相對應的良好習慣，以良好習慣替代不良習慣。（如培養使用文明用語，矯正說臟話的習慣）2.消除根源法——消除產生不良習慣的根源和條件，矯正不良習慣。（如不給或少給零花錢，矯正亂花錢和吃零食的習慣）

3.區別強化法——在一段時間里，允許不良行為逐步減少，直到不良行為的矯正。（如某生一次做作業時平均站起來七八次，要求次數逐步減少，由7次——5次——3次——1次，做到了就給予獎勵）

4.心理暗示法——為矯正某不良習慣，有針對性地設計“自我提示語”，早晚各念3遍，強化自我的心理暗示，使不良行為減少直至消退。（如為矯正動手打人的不良行為，設計的“自我提示語”是；有話好好說，放下我的拳頭！）

（七）家校合作法，例如：

1.組織方法——在班級組建“教師家長協會”或“培養習慣共同體”，在一定機構、章程、制度的制約下，吸引家長關注、參與習慣培養工作，使家校統一思想，統一步調，形成合力，提高效率。

2.學習方法——訂閱雜志，推薦文章，教師與家長同閱讀，舉辦習慣培養的“專題論壇”，從教育思想上共同提高；總結教師與家長培養習慣的典型經驗，召開經驗交流會，從教育方法上互相學習。

3.活動方法——組織家長觀摩、參與、主持班級培養習慣的活動； 適當開展一些師生、親子共同參與的“三方互動”式的活動；在學校指導下家庭開展“以家規家訓為抓手培養良好習慣”的活動，并參觀這樣的家庭等。

4.溝通方法——通過自辦的《家教報》、家校互訪、聯系手冊、電話、短信、網絡、博客等方式，在培養習慣上增強家校溝通的頻率和深度。

四、培養兒童一個良好習慣的過程

（一）明確習慣要求

首先要分析和認識該習慣的性質、特點和難度。其次，要把該習慣的行為要求具體化。一個習慣，往往是由一連串的行為動作組成的。因此，培養一個習慣不能只提出“培養某某習慣”，而要把它規定為十分具體的行為動作要求（即“可操作定義”）。沒有這樣的具體要求，教育者就沒有具體的培養內容，兒童也不可能養成某個習慣。

例如，培養“教室里課桌內學具擺放有序”的習慣，就要具體化為：進教室的第一件事是把學具有序地擺放到課桌內：先按照當天課表的順序把教科書摞起來，第一節用的書放在最上面，把這摞書放在課桌內最左邊——接著用同樣的方法，把練習本、作業本摞起來，放在課桌內最右邊——把鉛筆盒和工具書放在課桌內書與本之間——最后檢查擺放得是不是正確，如有錯誤立即改正——一節課后將用過的書與本分別放在課桌內成摞書本的最下面。

（二）分析培養對象

培養對象可以是一個人、一組人（一個小組或一個小隊），也可以是一個班或一個中隊。總之人數不宜太多。

對培養對象要進行分析，如他們的年齡、身體、心理特征、家庭背景；在培養某個習慣前的有關現狀和形成的原因；樂于接受哪些教育方式方法；養成某習慣的可能性和不利因素等。

最好做一些有針對性的調查、觀察或評定，獲得一些有關數據和典型事例（即“前測”），這既是制定培養計劃的基礎，又是培養后期檢測效果的重要材料（通過“后測”與“前測”的比較說明培養效果）。

（三）制定培養計劃

首先，要根據該習慣養成的難度和兒童的實際，預計培養的周期——預計用多長的時間培養兒童養成這個習慣；

其次，要根據習慣養成的一般規律，打算把培養過程分成幾個階段，每個階段的具體時間和主要任務是什么，選擇并確定各階段采用的培養方法等。

例如，培養“教室里課桌內學具擺放有序”的習慣，是在小學一年級一個班30名學生中進行的。由于以下原因，把培養周期定為8周：該習慣動作性很強，動作難度也不大；習慣的培養過程和檢測，都是在教室里進行的，教師便于控制；初入學兒童對學習生活有新鮮感，喜歡模仿，正處于“他律時期”，樂于接受教師的要求等。計劃分三個階段進行：

以“明理激情”和“快樂訓練”為主的第一階段（2周），是習慣養成“由被動到主動”的階段。主要方法有：環境熏陶法、故事引導法、模仿訓練法、游戲訓練法；激勵的方式以“代幣制”為主，重視“物質強化物”的作用。這是根據一年級兒童愛聽故事、模仿性強、喜歡游戲、愿受表揚等特點而做的最佳選擇。

以“比賽訓練”和“深化體驗”為主的第二階段（2周），是習慣養成“由主動到熟練”的階段。主要方法有：評比法、比賽訓練法、“說”的方法，引導兒童不僅做得到，而且要做得快；激勵方式以“評十佳”“創紀錄”（用時最短）為主，重視“精神強化物”的作用。這是根據一年級兒童喜歡競賽、爭強好勝、愿受獎勵等特點而選擇的方法。以“自我激勵”和“深化體驗”為主的第三階段（4周），是習慣養成“由熟練到自動”的階段。主要方法有：利用習慣養成的“影響力黃金表”，實施兒童的自我激勵和自我監督，深化兒童的主體體驗；還要關注那些習慣養成有困難、不能堅持做到的兒童，給予個別的輔導。這是根據一年級兒童自我控制能力差、班內兒童有差異和習慣養成的一般規律而選擇的方法。這個階段的后2周，不采取任何培養、激勵措施，以便于觀測該習慣是否真正養成。

（四）實施培養計劃

要按照計劃有目的、有順序地實施。每個階段前精心準備，實施 中觀察記錄，每個階段后及時反思小結，并對計劃作出有根據的必要調整（如時間的長短、方法的選擇等）。要把握主要培養方法的操作要領。例1，模仿訓練法的操作要領是：

訓練初期，兒童的模仿對象應是“教師”；訓練的中、后期，模 仿對象最好是“做得好的同齡伙伴”。

教師的示范，要創設與培養對象完全一樣的情境（如上例中的課桌、書包、學具、擺放時間等），要按照習慣養成的具體要求，有順序地、一步一步地示范、一步一步地模仿。例2，游戲訓練法的操作要領是：

一個游戲是由三個要素組成的：游戲目標、創設困難和游戲規則，三者缺一不可。如游戲《看誰發現的錯誤多》。游戲的名稱就是游戲目標。教師在一個擺放學具后的課桌內故意造成幾個不容易被發現的錯誤（如多一書、少一本、順序顛倒、位置放錯??），這就是創設困難。游戲規則是①每組選一名學生為“發現者”參加游戲；②“發現者”到問題課桌前每人只能翻看1分鐘（這也是創設困難），只許看，不能說，不能翻亂，不能改正，心中記住發現幾個什么錯誤；③游戲主持人先讓“發現者”分別說出發現錯誤的個數，然后按發現錯誤由少到多的順序請“發現者”說一說發現了哪些錯誤，說對1個得2分，說錯1個扣2分，最后得分最多者優勝；“發現者”以外的學生，不許說話，不許提醒本組的“發現者”。

采用游戲訓練法，一定要把組織工作做嚴密。例3，“代幣制”法的操作要領是：

要有“物化的代幣”，并規定交換的辦法。如有一天做到就得1 朵小紅花（用紅色紙制作），得到3朵小紅花就可以換1顆金五星（用金色紙制作），得到3顆金五星就評為“三星級課桌”（按順序評四、五星級課桌）。小紅花與前2顆金五星由學生保存，“三星級課桌”以上可將金五星貼在課桌上。

對各星級課桌獲得者要事前規定不同的、升級的獎勵辦法，辦法 要對兒童有吸引力。要做好“花”與“星”的制作、發放、保存、交換等工作。

（五）檢測培養效果

1.培養過程中的效果檢查（沿用上例）

第1、2周，由教師抽查，或學生自愿接受檢查，每天6人。第3、4周，學生2人一組互查。第5、6周，由學生個人自查。第7、8周，不用任何形式檢查。2.培養結束后的效果檢測

培養計劃實施后，教師再用與前測同樣的方法進行后測，通過前后測的數據比較來說明培養的整體效果。

要關注一些典型學生的變化，用某幾個學生“培養前表現”與“培養后表現”的對比說明和分析具體的、鮮活的培養效果。

有條件的還可以在真實的或創設的情境中，用觀察的方法更科 學、更準確地檢測兒童習慣養成的效果。【參見吳剴著《學校與少先隊教育科研操作方法》第五章觀察法，第106頁～120頁，中央廣播電視大學出版社2009年3月第1版】

五、評估所采用的培養方法 在一個習慣培養的最后階段，要對已經采用的培養方法進行評 估。筆者認為，評估一個方法的優劣，可以參考以下幾點； ——實踐是檢驗真理的唯一標準，如果采用的方法能達到教育 目的和習慣培養的具體指標，方法將得到較高的評價；

——好的方法都有較強的科學性，有科學的理論依據，如《教育 學》《心理學》《系統科學》《管理科學》等理論，能把理論轉化為可以操作的實踐，在實踐中體現理論的指導作用；

——好的方法都有較強的針對性，方法與培養對象和培養目標有較高的吻合度，方法總是有適用范圍的；

——方法總是具體的、可操作的，好的方法應該總結出它的“一 般操作模式”，并派生出一些它的“變通模式”； ——好的方法一般應該簡便易行，適宜操作。

在評估的基礎上，努力在培養方法上總結經驗、發現規律。可以 從以下幾方面進行總結：

（一）怎樣分析所培養習慣的性質、特點、難度和培養對象的年 齡特征、習慣現狀等問題，并在此基礎上擇優、創新、確定培養的計劃和方法，體現方法的目的性、對象性、選擇性、創新性。

（二）培養方法的理論來源和依據是什么，其主要的概念、觀點是什么，體現方法的思想性、科學性。

（三）培養方法的操作要領是什么，是否形成了可操作的“一般模式”以及它的“變通模式”，方法是否簡便易行，體現方法的可操作性。

（四）該方法的適用范圍是什么，為什么，體現方法的條件性和局限性。

（五）怎樣客觀地、真實地檢測和評價習慣培養的效果，體現“實踐是檢驗真理的唯一標準”的思想。

（六）是否發現了帶規律性的結論，怎樣論證這一結論。

第二篇：培養兒童哪些良好習慣

在閱讀上要培養兒童哪些良好習慣呢?

1．愛惜讀物的好習慣。如給書包書皮，不在書上亂涂亂畫，對書進行簡單的修補，有秩序地安放自己的書報，不遺失自己的讀物等。

2．專心致志讀書的好習慣。如看書時全神貫注，不邊看書邊聽廣播，不邊看邊玩，不因外界干擾而分心等。

3．使用工具書的好習慣。如遇到不認識的字、不懂的詞，不輕易放過，習慣地到字典、詞典里去查找，直到弄明白為止等。

4．不動筆墨不讀書的好習慣。如邊看書邊用統一的符號在書上圖、點、勾、劃、抵、注、讀書卡片；讀書摘記、讀書筆記等。

5．用眼衛生的好習慣。如不在強光下及光暗處看書看報，不在車上及不躺在床上看書看報，看書時眼離讀物一尺，不過近也不過遠，看1小時后注意休息等。

家長在培養兒童良好的閱讀習慣時，首先要向兒童講清道理，讓他們懂得養成這些好習慣的必要性。其次也要為兒童形成這些習慣創造必要的條件，為購買讀物，給兒童安排放讀物的處所，創造讀書的安靜環境及合適的照明設備，必要的文具紙張等。但是，最重要的是家長的嚴格要求與持之以恒，凡兒童做到這些要求時就鼓勵表揚，凡沒做到時就幫助、引導，甚至批評教育。經過這樣的長期實踐，良好習慣才可能形成。

總之，做母親的要通過自己大量的工作，使兒童愛讀書，讀好書，會讀書，多讀書，促使他們在德、智、體、美、勞諸方面得到健康的發展，為兒童的一生打下良好基礎，為他們的未來開辟一條光明的大道。這既是我們做家長的責任，又是我們應該對社會做出的應有的貢獻。

第三篇：如何培養兒童有禮貌的良好習慣

?如何培養兒童有禮貌的良好習慣

禮貌是一種文明行為，也反映一個人的精神面貌。良好的有禮貌的行為習慣，能促進小兒從小樹立正確的交往觀，而且對一生的行為人心指導也起很大的作用。兒童時期又是個性和行為習慣形成的重要階段,因此要對小兒有意識地進行有禮貌的良好的習慣的培養。這就要求父母或成年人在點滴的日常生活中從小逐漸培養.首先，父母或成年人要有禮貌，身教大于言教。小兒模仿性很強，又無 辨別能力，父母或成年人的一舉一動，對孩子來說都是無聲的教育，是他們仿效的榜樣。父母或成年人必須自覺地，在點點滴滴的小事上都要給孩子做出榜樣來。比如，向別人要什么東西，應該說請把某某東西拿給我。別人幫助干完了事，應該說聲“謝謝！”通過這樣不斷、反復的教育、練習、提醒和鞏固，就會養成有禮貌的好習慣。一旦孩子出現不禮貌的言行時，也不能一味地訓斥，要堅持正面教育、耐心幫助，使其改正。另外，培養兒童有禮貌最好多講一些有禮貌的故事。通過故事讓孩子懂得應該向誰學習，不應該向誰學習。比如童話“小白兔學拉提琴”就能激起孩子們對不禮貌行為的厭惡和鄙視，也能使孩子懂得應該做一個有禮貌的孩子的道理。

對兒童有禮貌的教育的具體要求是尊重長輩、團隊伙伴、見人主動打招呼、問早問好，在接受別人幫助或需要別人幫助時，要說“謝謝”、“請”、“對不起”，不影響或打擾別人工作，不隨便插嘴或不講不禮貌的話。

第四篇：農村留守兒童良好習慣培養研究

《農村留守兒童良好習慣培養研究》

開題報告

光山縣磚橋鎮中心學校省級立項課題組 劉穩

各位領導，各位專家，老師們：

我校《農村留守兒童良好習慣培養研究》課題，是河南省農村學校應用性教育科研2015課題。批準文號：15-HJYY-003。經領導批準，今天開題，我謹代表課題研究組，將本課題的有關情況向各位領導、專家和老師們匯報如下，敬請各位專家予以審議：

一、引言及緣由：

光山縣王大灣希望小學是全國第二所“手拉手”希望小學，地處偏遠的農村，家長多為外出打工、進城務工人員，留守學生所占比例極大。孩子由年長的爺爺、奶奶、外公、外婆或其他監護人管理，孩子的隔代教育與學校管理脫節，造成了家庭教育環境差，家長缺乏教育方法，子女無人管理的現象相當嚴重。家長對孩子放松品德教育，導致其子女在思想行為習慣方面存在很大的差異，極不利于學校全面實施素質教育。做好關愛、教育農村留守兒童工作意義十分重大，重視培養留守兒童良好習慣，一是有利于矯正留守兒童成長過程中因親情缺乏和監管缺位而造成的諸多不良習慣，培養其形成健全的人格，為今后的發展奠定良好的基礎。二是通過培養留守兒童的責任感，自強自立的精神，化解矛盾，促進家庭和諧，維護社會穩定。從我校實際出發，讓我們深感培養學生良好習慣的重要性和緊迫性。因而，我們擬訂了《農村留守兒童良好習慣培養研究》這一課題。

目前對培養農村留守兒童良好習慣的研究省內外開展的比較火熱，很多學者或教師都已參與了此項實驗，已獲得了初步的成果，對我們的研究可以起到了引領、輔導作用。但就如何培養農村留守兒童良好習慣的研究，還是為數甚微，可借鑒的東西太少。盡管困難重重，我們研究團隊共克時艱，定會取得良好的效果的。

二、課題的界定： 1.課題的界定

農村：泛指在以從事農業生產為主的勞動人民聚居的地方，是經濟、文化、交通方面等較城里相對落后的地方。

“留守兒童” 就是父母雙亡或一方從農村流動到其他地區務工，留在戶籍地而不能與父母雙方共同生活的未成年人，也有研究認為，留守兒童就是因父母外出務工而獨自留守在家的兒童。

“良好習慣”：著名教育家陶行知先生是這樣定義習慣的，他認為人類的習慣就是人類的行為。良好的習慣指的是常規的自我管理，包括三方面：一是學會生活。這其中指學生的自理能力，適應能力，交往能力；二是遵守規則。指兒童養成遵守幼兒園常規，遵守社會公德的自覺行為；三是求知、探索能力。包括學習能力、勞動能力。

2.國內外該課題的研究現狀述評： 我國留守兒童基本現狀。（1）數量多，涉及面廣。①農村中小學父母外出打工者眾多。2014年全國婦聯發布《我國農村留守兒童狀況研究報告》。報告指出，我國農村留守兒童數量超過6100萬，占農村兒童37.7％，占全國兒童21.88％，其中小學（6—11歲）階段兒童的數量為1953萬，占農村留守兒童的32.1%，農村留守兒童的總體規模還在擴大。

②低年級學生家長比高年級學生家長打工人數多。小學生家長外出打工的比初中家長外出打工的要高出10到30個百分點，而小學低年級學生家長外出打工又比高年級學生家長外出打工的多10到20個百分點。

③農村留守兒童在各地的分布很不均衡。主要分布在四川、江西、安徽、湖南等經濟比較落后的農業地區，在重慶、江西、安徽等省市，留守兒童在當地全部兒童中所占比例高達20%左右，此外經濟比較發達的廣東、海南、江蘇、浙江也存在相當數量的留守兒童。

（2）國內有些學者致力于引進消化吸收養成教育的理論，給我國的養成教育帶來了很多可以借鑒的理論和實踐依據，但是這些理論主要側重于一般理論的研究，范圍廣，起點高，理論性強，操作性不夠。近年來，從行為習慣入手來研究學生德育也開始受到國內學術界的關注。本課題研究擬在已有研究的基礎上，調查研究農村留守兒童養成習慣的現狀，通過探索有效方法，形成有效策略，旨在培養學生在各方面養成良好的習慣，形成良好的個性品質，以促進學生心身健康發展，為其終身發展打下基礎，全面提高育人質量。3.選題意義：

光山縣王大灣希望小學是全國第二所“手拉手”希望小學，地處偏遠的農村，家長多為外出打工、進城務工人員，留守學生所占比例極大。孩子由年長的爺爺、奶奶、外公、外婆或其他監護人管理，孩子的隔代教育與學校管理脫節，造成了家庭教育環境差，家長缺乏教育方法，子女無人管理的現象相當嚴重。家長對孩子放松品德教育，導致其子女在思想行為習慣方面存在很大的差異，極不利于學校全面實施素質教育。要使每個學生獲得不同的發展，必須從培養學生的習慣入手，這是我們教育過程的一個重點。英國教育家洛克說：一切教育都可歸結于養成兒童良好的習慣。因此，在教育教學過程中，注重學生良好習慣的培養，能對學生學習乃至今后一生的生活工作有著重大的社會意義。從我校實際出發，讓我們深感培養學生良好習慣的重要性和緊迫性。因而，我們擬訂了《農村留守兒童良好習慣培養研究》這一課題。

4.本課題的研究價值

1、做好關愛、教育農村留守兒童工作意義十分重大，重視培養留守兒童良好習慣，一是有利于矯正留守兒童成長過程中因親情缺乏和監管缺位而造成的諸多不良習慣，培養其形成健全的人格，為今后的發展奠定良好的基礎。二是通過培養留守兒童的責任感，自強自立的精神，化解矛盾，促進家庭和諧，維護社會穩定。

2、開展這項研究，我們將著眼學生的日常行為，著重進行有關學生在做人、做事和學習等方面的良好行為習慣的研究與實踐以及不良行為習慣的矯治，促進其相應的健康人格的發展。

三、研究目標：

1、通過調查分析，找出我校留守兒童不良習慣的表現形式及形成原因。

2、對農村留守兒童良好習慣的養成教育策略進行研究，使留守兒童和其他學生一樣快樂的學習生活、健康的成長。培養學生良好的學習習慣、行為習慣、生活習慣等。

3、探索出農村留守兒童形成良好習慣行之有效的策略和方法。

四、研究內容：

1、調查了解我校留守兒童的基本情況（班級分布情況、家庭現狀、監護人基本情況、監護方式及內容、校內外學習和行為習慣表現、心理情感等）。

2、總結科學合理的評價學生養成良好習慣的方式、方法。

五、理論依據： 1.國家政策法規依據

《義務教育法》指出：“義務教育必須貫徹國家的教育方針，實施素質教育，提高教育質量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質等方面全面發展，為培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人奠定基礎”。“教師在教育教學中應當平等對待學生，關注學生的個體差異，因材施教，促進學生的充分發展。”由于多方面的原因，留守兒童在學校總體表現不如父母均在家的孩子，作為學校和老師，要全面實施素質教育，保證每一個孩子都有所發展，就必須加強留守兒童教育，使他們能享受更多的關愛和幫助。

同時，《未成年人保護法》指出：“學校應當關心、愛護學生；對品行有缺點、學習有困難的學生，應當耐心教育、幫助、不得歧視。留守兒童占農村小學未成年人的大多數，對他們所表現的不足和缺點，我們只有耐心教育，幫助他們改正不好的學習習慣，通過教會他們如何學習，使他們成為一個健康成長的人。

2.理論依據

馬克思主義關于人的全面發展學說：馬克思主義哲學認為，全面發展的人是指在體力和智力上各自充分和自由發展的人，認為具有主動性、自主性、社會性及高度的創造性等基本屬性。并指出任何事物的發展變化，都是內外因相互作用的結果，外因是條件，內因是根據，外因通過內因起作用。可見，一個只有具有良好習慣的人才能真正成為一個有多方能力的人。而關注具有特殊背景的留守兒童的習慣就顯得更為迫切。

3.事實依據

通過網絡搜索和查閱相關資料，我們發現，目前還有不少農村小學留守兒童不良學習習慣矯正方面比較全面的研究。本課題旨在通過研究形成一套專門針對留守兒童在培養良好習慣方面的比較全面的、科學的培養方法和策略，從而提高我校留守兒童的各方面的能力。

六、研究思路： 課題以“一切為了每一位孩子的發展”和“為學生終身發展奠定基石”為知道思想，在調查留守兒童學習習慣、行為習慣的基礎上，直面留守問題習慣養成等方面存在的問題，采取對留守兒童養成習慣星級評價的方式，依托我校“留守兒童之家”、城鄉兒童“手拉手”聯誼活動和家校交流熱線，追蹤調查參加“手拉手”活動以來王大灣希望小學優秀學生成長之路，探索形成有效的評價和管理體系，培養留守兒童養成良好的習慣和健全的人格。

七、研究對象及時間： 研究對象：我校留守兒童

研究時間：2015 年10月 1日—— 2017 年4月30日

八、研究步驟：

整個過程分為三個階段來進行：

第一階段：準備階段（2015年10月――2015年12月）這一階段的主要任務是：

成立課題組，制定課題方的研究方案、實施措施、申報課題、論證課題、收集有關資料，做好前期準備工作。

第二階段：實施階段（2016年1月――2017年4月）全面開展留守兒童良好習慣養成教育，形成行之有效的策略和途徑；總結研究經驗，開展交流活動，撰寫論文。

第三階段：結題階段（2017年2月――2017年4月）對課題研究情況工作進行全面仔細的回顧，收集、整理實驗原始資料，統計分析，歸納整理，撰寫課題研究總結報告和論文，送交評審。

總結疏理各個層次，各個方面的成功經驗和典型案例。召開總結交流大會，進行結題驗收和研究成果交流。

九、研究方法：

1、文獻研究法。

2、調查研究法。

3、行動研究法。

4、經驗總結法。

5、對比研究法。

6、個案研究法。

十、研究措施：

1.圍繞研究專題研究，進行校本科研培訓，邊培訓邊實踐，通過組織教師學習有關“教育學、心理學、現代教學論、新課標”等理論知識，并進行大反思，大交流（每月一次），用先進的教育理念指導研究，為課題研究打好基礎。

2.充分發揮研究人員的聰明才智，大膽實驗，加強研討，每周一次小組學習交流（小組成員輪流組織）；每月一次課題小組難題會診；每期一次研究成果展示（公開課或課題沙龍等形式）；每年撰寫一至二篇經驗文章。

3.加大“四個對策”的管理力度

（1）管理對策。在上級教育部門、教研部門等的指導下，形成農村小學實施新課程的前沿反饋機制、課堂監控機制、難題會診機制。（2）培訓對策。實行校本培訓“二三”制(“二”是“兩個結合”:①自學與輔導相結合，②校內培訓與校外參觀學習相結合;“三”是“三個機制”:一是建立領導學習機制,二是榜樣導向機制,三是獎勵激勵機制)。研究“教學、科研、培訓”一條龍的最優化培訓模式，讓參與課題研究的教師能邊教學、邊研究、邊培訓，在一體化培訓中全面提高自身的素養。

（3）教研對策。按“實踐反思——同伴互助——專業引領”這一模式的三個環節構成三位一體，相互促進，相輔相承。實行校本教研“四級”管理（一級：校長、教導教研工作制度；二級：教研組（長）教研工作制度；三級：課題組（長）教研工作制度；四級：研究教師教研工作制度）。依據問卷調查得到的第一手材料，通過課題研究小組全體成員的分析篩選，確立農村小學留守兒童行為習慣方面所存在的突出問題，探索培養農村留守兒童良好行為習慣的有效途徑和方法，從而培養留守兒童的良好行為習慣，使其形成一定的人生觀、價值觀。

（4）評價對策。以語文課程標準為指導思想，體現發展性評價的基本理論；堅持理論與實踐并重的原則，教育科研與課程改革相結合的原則以及堅持普及與提高相結合的原則；探討構建操作簡便，適用面廣的農村小學留守兒童良好行為習慣培養的評價體系。

4.根據研究要求，有目的有步驟地做好各項研究檢測工作。5.開展校內教師論文大交流，調動研究教師的積極性，擴大研究成果的影響，對研究教師在待遇、工作量、達標晉級等方面實行政策傾斜。

6.經常性地請上級教研部門的領導、專家來校實地指導課題組的研究工作。

7.加強橫向聯系，積極做好并保證有足夠的研究經費。

十一、成果最終表述形式及目前研究行動

1.形成《農村留守兒童良好習慣培養研究》教學案例集。2.編輯《農村留守兒童良好習慣培養研究》的相關論文集。3.撰寫《培養農村小學留守兒童良好習慣的行動研究》報告 目前，我們已進一步修訂完善了《農村留守兒童良好習慣培養研究》方案，正在著手擬定《農村小學留守兒童習慣的現狀調查報告》，制定農村小學留守兒童習慣的現狀分類調查問卷表。

十二、課題研究機構與管理： 1.課題研究組織機構（1）專家指導小組：

組長：李勝榮（縣教研室主任）成員：程澤銀（教研室教研員）

劉

彥（教研室教研員）（2）研究課題領導小組： 組

長：許

宏 組

員：劉

穩

王

勇 2.課題研究管理

該課題在上級教研部門的指導下，由《課題管理辦法》具體組織研究，探討、總結。

3.課題研究保障

（1）王大灣希望小學2014——2015學年主題教研為《培養學生的良好習慣》，通過一學年的眼，開展了一系列的活動，積累了一定的經驗，為本課題的研究實施提供了具體的方法和途徑。

2、王大灣希望小學作為全國第二所“手拉手”希望小學，社會關注度較高，社會各界對該校留守兒童給予了較多精神和物質方面的關懷。

3、學校建有高標準的圖書館和電腦室，所有班級安裝了“班班通”多媒體設備，為關愛留守兒童工作提供了便利條件。

4、學校對全校學生實行中午集中供餐，開通留守兒童愛心電話，努力踐行學校是留守兒童之家的理念。

5、為保障本課題扎實有效的開展，學校將從公用經費中撥付研究資金，確保課題研究取得成功。

6、縣教研室提供研究指導，作為研究的堅強后盾。

各位領導，各位專家，老師們，本研究課題得到了市、縣、中心學校領導的關心與支持，也得到了學校領導的高度重視，在人力、物力和經費上都給予了大力支持和充分保障，我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務。謝謝！

2016年5月18日

第五篇：培養良好習慣

培養良好習慣，奠基美好人生

――――永興小學政教處2015秋開學典禮上的講話

老師們，同學們：

大家好！

度過了一個快樂的暑假，我們返回到美麗的校園，在新學期，我們要有新的起點、新的目標、新的任務，新的希望。

同學們，上個學期已經結束了，不管你的成績如何，我們最關心的是你現在表現如何，你能不能把握每一個今天。你過去的光榮也好，失敗也好，都已成為昨天，留給你的只應該是教訓和經驗；新的一學期開始，我們應該勇于告別過去的不足，告別自身的缺點，更要忘掉過去的輝煌與遺憾，要不斷挑戰自我，完善自我，相信自我。一切從頭再來，努力在老師和同學們的心中樹立一個積極向上、不懼困難、刻苦勤奮的新形象，重塑一個嶄新的自我。同學們，你們只要不斷努力，嚴以律己，規范自己各方面的行為，就一定能使自己在新的一學年里獲得可喜的進步。在此，我想在行為習慣方面向同學們提一些要求：

1、在儀表、儀容方面：要嚴格按照《中小學生守則》、《小學生日常行為規范》來要求自己，穿著整潔大方，不穿奇裝異服，不攀比。不帶與學習無關的物品進入學校，如手機、卡片、玩具等，總之，不適合學生的儀表、儀容要堅決杜絕。

2、在安全與衛生方面：一定要按學校的要求做，聽從老師的管理，上下樓梯靠右行、課間活動不在樓道內玩耍，不在樓梯上故意推搡他人或爬扶手下滑，下午放學整隊自動走成一行，不在路上逗留，過馬路要左右看，然后靠右行。不帶火種、刀具等危險品進入校園，絕不開展危險性游戲，出操快、齊、靜,課間活動都要把安全放在第一位，珍愛生命，提高自我保護意識，牢固樹立“安全第一”的觀念。

衛生是文明的標志。我們要做好教室清潔區值日，早晨到校要開窗通風，下午放學要把桌凳擺放整齊，把爛紙撿掉，地掃干凈，把垃圾倒掉，打掃工具擺放整齊，衛生死角要打掃徹底。堅決反對和杜絕隨手亂扔現象，提倡互相監督。搞好個人衛生，做到“五勤”（勤洗手、勤洗澡、勤剪指甲、勤換衣服、勤理發）。

3、在校規校紀方面：我們要嚴格按照《小學生日常行為規范》來規范自己，早晨到校后不追逐打鬧，坐在教室認真早讀，在校時間不隨便出入校門，有事有病要請假。不玩東西，不私拿亂動、亂用別人東西。爭做文明向上的好學生。學校是一個大集體，班級是一個小集體。在集體中，我們誰也離不開誰。班里有人干了壞事，有的同學不守紀，讓班級扣了分，整個班級都會受到影響。班級里有同學得了榮譽，我們全班同學都會感到光榮。希望同學們自覺的互相監督、互相督促。

見到老師要問好，進辦公室要喊報告。上課認真聽講，積極舉手發言，和同學和睦相處，在公共場合，舉止文明，不爭不搶，誠實守信、助人為樂，主動幫助同學解決困難。在這些方面，我們學校的多數同學都會做得不錯。但也有個別同學滿口臟話粗話、不跟老師打招呼，拿別人的東西，在樓道里追逐打鬧，大聲喧嘩等，這都是一種不文明的表現、是一種可恥的行為。所以本學期，要求全體同學做到：

“五個隨手”（放學隨手關燈、隨手關窗戶、隨手關門，用完水后隨手關閉水籠頭、看到果皮紙屑隨手撿到垃圾桶）

“五個不”（不趴窗臺、不串班級教室、不亂涂亂畫、不追逐打鬧、不進網吧游戲廳等娛樂場所）

“七個禁止”（禁止遲到、早退、曠課、私自離校；禁止攜帶匕首、管制刀具等入校；禁止以大欺小、敲詐勒索、打架斗毆；禁止踩踏花池、損壞花草。

“五個建議”（建議學生每天佩戴紅領巾，穿校服；建議學生每天說普通話；建議學生每天堅持體育鍛煉，如踢毽子、跳跳繩等；建議學生孝敬父母、尊敬師長、關心幫助學生。

同學們，只要我們付出了，就一定會有收獲，讓我們在新的學期里發揚互幫互助、積極主動、探索創新的精神，人人爭當合格的小學生，給家長、給學校交一份滿意的答卷。

謝謝大家！