第一篇：英語新課程標準》指出小學英語的教學目的是激發學生學...

《英語新課程標準》指出小學英語的教學目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們初步建立學習英語的自信心，培養學生具有一定的語感和良好的語音、語調、書寫基礎，以及良好的學習習慣，使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。要“讓學生在生動具體的情境中學習英語”。創設有效的教學情境能夠激發學生的學習興趣，調動學生學習的主動性，促進學生學習英語的積極性。因此，在新課程改革的背景下，創設教學情境在課堂中活躍起來，但縱觀課堂，并不是所有的教師都能夠創設有效的教學情境，不少教師都是隨波逐流，掉進了創設教學情境的漩渦，迷失了教學方向。以下談談我對教學情境創設的幾點看法：

首先，教師要始終遵循三個原則，即直觀性、趣味性、實踐性原則。

1、直觀教具是創設情境最直接、最經濟和最有效的手段，它能使英語課堂教學形象化、趣味化、交際化。

2、兒童與游戲有著天然的聯系。在課堂上適當地有意識地增添一些趣味性游戲，能使孩子們覺得好玩，從而延長注意的保持時間。

3、小學英語課時少，時隔長，這對缺少英語語言環境的中國學生來說很不利。在教學中，我盡可能地創造一些條件，別讓學生們的口、眼、耳、手閑著。首先是給全班學生各取了一個英語名字，并要求他們不僅在英語課堂上使用，在課外也盡可能多加使用，這不僅增加了他們的口語練習的機會，而且使他們對這種語言有身臨其境的之感。其次，充分利用現代化電教設備，使學生多看、多聽，獲取最大的信息量。

當然我們也需要注意幾點：

1、不為追求“情境教學”，盲目創造“教學情境”

2、不要讓多媒體演示代替學生動口動腦體驗

總之，在課程改革下，我們要真正吃透課改精神，準確把握新理念的本質，正確看待教學情境的創設，創造有效的教學情境，并在實踐中不斷探索和積極創新，才能真正提高教學效率。相信我們一定能創設出既符合學生認知規律又貼近生活實際并緊扣學習主題的教學情境，提高學生學習數學的興趣和主動探究的能力。

第二篇：《小學語文新課程標準》指出：學生是語文學習的主人

如何讓語文課堂充滿生機與活力

《小學語文新課程標準》指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式??這一系列的論述已向我們展示語文課已經一改過去的灌輸式，結論式的課程活動模式，應該創設學生主動參與的教育環境，為學生提供討論、質疑、探究、合作和交流的機會，指導學生主動和富有個性的學習，引導學生積極地創新和實踐，使學生的自主性、能動性、創造性在充滿生機和活力的課堂上得到真正的張揚和提升。作為課堂教學的重要組成部分語文課堂應當象陽光照到水晶上一樣，讓每個學生都受到陽光的照耀，發出其本身的光芒，讓課堂成為展現師生才華的場所。

一、老師和學生之間的互動是活的前提

《新課改》強調：老師和學生之間的互動，學生和學生之間的互動是學生自主參與合作的學習方法。在教學中教師應該起一個引導者的作用，引導學生明確學習的目標，清楚本節課所要達到的終點站，能夠體現三個維度，這樣可以充分發揮學生的主動性和積極性給學生自主選擇學習內容、學習方式、學習伙伴的權力，落定自主學習，同時教師也應該以一個合作學習的首席的身份參與其中，和孩子共同學習探究，在探究當中靈活地根據心中的目標提出學習的任務和要求，把學生的自主學習和教師的有效指導結合起來，這樣使得課堂真正活

起來。同時，在課堂上以現代的教學手段，先進的教學設備，激發課堂教學，激活學生的思維，把學生帶入“樂學”的境界，帶入“逸而功倍”的境界，帶入了一個知識博大而豐富的境界，努力在師生之間建立起親密、和諧、平等、融洽的情感紐帶，創造出師生之間情感交融，心心相印的情感氛圍，課堂教學才會充滿樂趣，展現生命的活力。

二、動中有靜，超越書本

語文課堂教學要讓學生全方位動起來，包括每一個動作、手勢，不同的教學內容，不同的教學要求，應有不同的“動”法，使課堂活起來，不能讓學生一節課都處于“動”中，什么環節宜動，什么環節宜靜，教師都要合理安排，精心設計，不能讓學生在一節課中，時時處于“動”的亢奮之中，得不到休息，在日常教學中，教師易受教材影響，把教材奉為《圣經》，變為教材的奴隸，教材上講的教師去照搬，教材上沒講的教師想也不敢想；教師處于搬運工的配角色，教師尚且如此，學生的思維被禁錮，不敢大膽發表自己的見解，如何讓課堂氣氛活躍起來？

三、學會傾聽，大膽創新

在學生的討論過程中，應形成一個共識——要尊重他人，傾聽他人的發言，讓學生在學會傾聽的過程中，要求他們學會用眼睛注意課堂說話的老師或同學，注意聽別人的說話，聽清楚說話的內容，能記在心中或聽出差異進行補充。對那些別人說話時只顧自己，不善于傾聽的學生應加以引導、鼓勵。讓學生都能加入到聽的行列中來。學生在討論的過程中對發言的結果可以進行大膽創新，對自己的疑問一定

要說出來，同時教師可以適時點撥，拋棄按部就班的方式，讓教學真正成為一個師生互動、充滿激情的與創意過程。學生能不能創新，關鍵看教師，如果教師能有一點創意，有一點創新就會在更大范圍影響全體學生。教師創新的星星之火，可以在整個課堂上形成燎原之勢。一個創新的教師可以帶出一批頭腦開放，富有創意的學生。

四、鼓勵學生的質疑，激發學生的想象

“學起于思，思源于疑”，鼓勵學生敢于發表自己的意見，不懂就問，敢于對老師質疑，對教材質疑，營造一種民主寬松的氛圍，同時為學生插上想象的翅膀，容忍學生的不同意見，讓學生進行大膽，尊重學生的思維，學生存在活生生的思想，他們在活動中肯定會存有這樣那樣的問題，在規范學生答案的同時，要輕易去打擊他們約束他們，要讓他們知道他存在自由發表意見的權利，不會受到剝奪和打擊，隨時可以提出不同的看法，把學習的主動權交給學生，尊重學生，滿足他們的表現欲望，讓學生在嘗試中發現問題，在自重與合作中探究解決問題的方法，在討論中形成知識方法的結論，在交流中產生情感共鳴，在運用中獲得成功的滿足。

五、尊重學生學會以鼓勵，讓學生“笑”起來

尊重學生人格，尊重學生的選擇是教師做好教學工作的一個基本前提，教師對學生的影響是無形的，一句話，一個舉動都能對學生產生正面或者負面的長久影響，因此教師要學會以孩子的眼光看待孩子，不斷加深師生之間的感情，學會尊重學生通過評價發現學生的潛能；發展特長，讓他們建立起自信，促進學生的發展；在教學過程中，用欣賞的眼光看待每一個學生，睜大眼睛尋找學生的“閃光點”，捕捉“亮點”，肯定

他們，以教師的激勵語言，激勵標志、圖案，讓學生體會成功的喜悅如“你的回答很精彩”，“你真是進步最大的，最棒的”，“你的膽大心細，真讓老師佩服”。等等激勵的話語，猶如一絲清風，一股甘泉入生心扉，潛入心田。從向體會成功的喜悅，讓學生“笑”起來，從而不斷增強學習的信心和勇氣，讓學生感覺自己在這個環境中是最安全的，他能和同學、教師甚至教材進行平等的對話，正如心理學家蓋茲 說：沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺，更能激發學生的求知欲望。

新課程呼喚新課堂，語文教學更呼喚生機與活力的新課堂，應該是充滿人文關懷的課題，我們應努力創設民主、平等、寬松，和諧的學習環境。讓學生感到自己在這個環境里是安全的、融洽、自主能力，讓學生以行動，快樂地心態投入到語文學習中，讓他們體驗成功的快樂和喜悅，讓課堂成為學生放飛心靈的天空。只有讓課堂真正成為師生生命升華的審美空間，理想與實踐同步，傳承與創新并存，科學探究與人文關懷結合，用生命感動生命，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧，讓置身其中的師生享受教學所帶來的樂趣，我們的課堂教學才能不斷煥發生機與活力，只有讓陽光照到每一塊水晶上，水晶才會盡情釋放它的光芒，實現它本身的價值，課堂也會如此，就是要煥發生命活力，讓每一位學生都盡情舒展自己的才華，張揚自己的個性。

第三篇：小學英語新課程標準

小學英語新課程標準

---------新課標，新認識

我對新課標的最大的體會是：新課標體現了以人為本，注重人的發展的新理念，摒棄了過去的教學大綱只重視知識技能的傳授的觀念。

一、面向全體學生，注重素質教育

現代課程價值的取向就是要使每一個學生的個性得到充分的發展。在小學英語教學中，要做到面向全體學生，正確實施素質教育，必須注意以下幾點： 1.在小學英語教學的整體目標上不僅僅是關注小學生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學生在學習英語的過程中，形成適合自己的學習策略。

2.在小學英語教學中要確立以學生為中心和以學習為中心的指導思想。以學生為中心就是要求教師在教材選用和教法設計時，密切結合學生的生活實際，考慮小學生的認知水平和心理發展水平，考慮不同年齡段學生的學習要求與個體差異。以學習為中心就是要求教師在教學過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學。小學英語課一定要讓學生在活動中去學習英語，通過聽聽，說說，唱唱，玩玩等形式，讓小學生感受到學習英語的快樂，從而培養學習英語的興趣。3.要真正在課堂教學中實施素質教育，課堂教學氛圍是十分重要的。在小學英語教學中，和諧的師生關系有時更重要。教師在教學過程中應該以小學生的朋友、幫助者的身份出現。尊重每個學生，特別是關愛那些在英語學習方面有困難的學生，要盡可能多的為小學生提供實踐英語的機會，鼓勵他們所做的嘗試，保護他們的積極性，讓他們在學習英語的活動中，增強學習英語的主動性，參與性，培養合作意識。

二、整體設計目標，體現靈活開放

英語課程標準是采用通用的分級方式，將英語課程標準按照能力水平分成9個級別。同時，英語課程標準又將課程目標從語言技能，語言知識，情感態度，學習策略，文化意識等五個方面進行了描述。也就是每個級別都需要以學生在上述五個方面的綜合行為表現作為發展目標。

在談到操作的靈活性時，首先要清楚，分級要求不等于分年級要求，課程中的級與我們通常說的年級不是對等的關系。以前的英語教學大綱中對各年級的教學要求規定的非常清楚，但現在的英語課標采用的是分段管理的方式，即提出每個學段結束時應達到的基本要求，如除二級、五級外，其他級別作為過渡級別，這樣的設置有利于對各層次教學的指導，又為課程的靈活性和開放性提供了依據。教師可根據實際學情，靈活地確定教學要求。

三、突出學生主體，尊重個體差異

小學英語教學在教學目標設定，教學過程設計，教學評價的實施和課程資源的開發上都要突出以學生為主體的思想。就目前小學英語教學的現狀來看，要做到以學生為主體主要應該考慮以下幾點：一是把課堂還給學生。小學英語一定不要變成教師“滿堂灌”的知識課，不要讓學生在課堂上被動地學習，“玩”是兒童的天性，“游戲”是兒童的重要的學習方式，從這種認識出發，“活動”就應該是小學英語教學的主要形式。只有在活動中兒童的天性才能得到最大限度地釋放，才會獲得學習的成就感，才會鞏固學習興趣。二是重新定位師生關系。在小學英語教學過程中教師的主要作用是指導學生在活動中構建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現個性，發展心智和拓展視野。教學過程是師生交往，積極互動，共同發展。這樣學生的學習會更加主動，效果更加明顯。三是教師在教學設計與教學實施教學評價的過程中，一定要滿足小學生英語學習的需要。

尊重個體差異在小學英語教學中十分重要。尊重個體差異有兩層含義：一層含義是要認識到我們的學生是有差異的。另一層含義是我們應該做到針對不同差異的孩子進行教學，讓每一個孩子都有收獲。

第四篇：小學英語新課程標準

《小學英語新課程標準》學習心得 高效的課堂，這個名字對教師來說一點都不陌生，有效、高效的課堂教學永遠是教師的追求。在一個相當長時期中，教師教得無味，學生學得無趣，教師教得辛苦，學生學得痛苦，高耗低效，是教學中的突出問題。在倡導新課程背景下如何進一步提高課堂教學效率已成為一個熱門話題。

課堂的有效性是教學的生命，有效的課堂教學也是學校的生命。隨著課程改革的深入實施，各校對有效教學的理念、策略及實踐等相繼作出了更為科學的應答。然而，英語作為小學的一門副課，如何在人少、學校重視相對薄弱的情況下，進行有效課堂的研究與實踐，是我們小學英語教師現在面臨的重要任務。怎樣才是高效的課堂呢？我覺得高效率的課堂，不僅是學生學有所獲，更是投入和產出比較合理的課堂。這樣的課堂中，學生樂學：不僅掌握了知識，更增長了能力；老師樂教：不再聲嘶力竭，而是師生互動，適時點撥，少講精講。如何提高英語教學的課堂效率呢，作為一名小學英語教師，我從以下幾方面談談自己的看法。

一、營造英語氛圍

學習一種語言一定要有語言環境才能學得好。比如，我們南方人學普通話，若能到北方生活一段時間，受到地道的普通話的熏陶，勝過讀書、學習幾年。我們的母語不是英語，學習英語是在漢語的氛圍下進行的。沒有英語環境，教師就要刻意創造英語環境。如我對四年級學生，課堂用語都是用英語說的。例如：It's time to start now.Open your books on page 2.Let 's listen to the tape now.Please read after me.當有些學生在竊竊私語時，我會說：Be quiet!根據學生 讀書、回答的完善程度，我會分別用Good/Verygood/Wonderful/Excellent等等來激勵他們的學習動機，提高學習興趣。

二、創設真實的交際情景

英語情景教育就是把“快樂學英語”的理念融入英語教學中，讓孩子們不知不覺地置身于英語的環境中，感覺到學習英語的興趣。在外語教學中，情景教學法不僅活潑生動，能夠營造氛圍和意境，激發學生的學習熱情，而且更易于創造、模擬母語學習環境，使外語教學在科學而且正確的方向上施行。因此，英語教學必須從交際的情景出發，根據教材內容，創設生動有趣的情景，讓學生受到情景的感染，激發學習興趣和求知欲。在小學英語課堂教學情景的創設中，我主要從以下幾方面努力作了嘗試，收到較好的教學效果.1、課前準備時利用English songs, chants, guessing games等活動來調動學生的情緒，集中學生的注意力，使學生產生愉悅感，從而激發學生對英語學習的熱情。

2、利用卡片、實物、圖畫、簡筆畫等手段教學詞、句，體現教學的直觀性和趣味性，讓學生輕松地掌握所學內容。

在英語課堂上，有時我還利用自制的頭飾，組織學生參加角色扮演活動，教室中的學生可以欣賞到臺上學生的表演，同時自己也想躍躍欲試，這樣一種十分融洽而和諧的課堂氛圍就形成了，學生中也形成了一種你追我趕的局面。

小學英語教學的目的就在于要使學生愛學、樂學、好學。我們教師要充分利用“情景教學”這一重要方法擴展教學形式和方法，創設一種寬松、和諧、愉悅的教學環境，培養、維持和發展學生學習英語的興趣，也只有這樣，才能產生最優的教學效益。

三、進行游戲教學

小孩子天性好動，樂于參與游戲活動。若能將知識溶于游戲之中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的知識，在蹦蹦跳跳中學習英語，學生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發學生的興 趣。例如，我在教人體部位的單詞face,mouth,nose,ear時，我將幾個學生叫到黑板前，讓他們做“Touch you r face /mouth/nose/ear”等動作，做對的，下面的同學說，“Yes!”做錯了，下面的同學就說，“no!”也可以由 教師說:“Touch your face.”讓全班同學做動作。通過這一游戲，學生就很容易地掌握了這些單詞。又如在練習26個字母時，可預先將26個字母的卡片分別放在26個同學的手里，讓其收藏起來，當老師說:Whereis M?拿M卡 片的同學將卡片高舉過頭，大聲地讀：M!M!學習數詞時，可設計“Find your neighbour”的游戲來練習。教師把 一些數字卡片如“36、37、38、40、42”等發給一些學生，讓他們自由組合，拿著“36、37、38”卡片的學生 就會挨在一起，高舉卡片分別說“thirty-six,thirty-sev-en,thirty-eight”，接著一起說：We are neighbours.這樣，調動了學生的積極性，使課堂氣氛活潑有序，學習興趣趨于濃厚，提高了教學質量。

四、堅持激勵性評價原則

在進行課堂評價時要保護學生的自尊心和自信心，體現尊重與愛護，關注個體的處境與需要。通過課堂評價，讓學生了解自己的課堂學習狀態，體驗進步與成功，從而產生進步的動力。衡量課堂評價是否成功的一個重要指標是學生是否喜歡評價。如果學生害怕評價，喪失學習英語的積極性和興趣，評價的教育功能也就難以真正發揮了。因此，在進行課堂評價時，必須堅持激勵性評價原則

總的說來，要使課堂高效，你可讓學生每天嘗試著問自己下面一些問題：今天，我學到了什么？我開始注意了什么？我發現了什么？我今天參與了發言嗎？我今天參與了討論嗎？ 我們能夠讓我們的學生這樣來思考問題、高效的課堂也就營造起來了，學習也是最有效的了。同理，要使課堂高效，我們老師也要經常反思下面一些問題：今天我有忽視學生的反映嗎？我與學生有交流嗎？有微笑嗎？有討論嗎？我關心了學生的哪些方面？我表揚學生的進步了嗎？??什么時候，我們老師能自覺地擁有這種習慣，高效的課堂實際就已經形成了。小學英語新課程標準培訓學習心得體會

今天我們英語教研組共同學習了義務教育小學英語新課程標準，通過對英語課程標準的再學習，我進一步明確了《小學英語課程標準》的基本理念、設計思路、課程目標、內容標準和教學與評價的要求，進一步理解了小學英語教材的特點和使用方法。看到了新課改的所面臨的形勢，機遇和挑戰后，我真是受益匪淺，從中得到了很多的啟示和深深的思考。要求我們跳出傳統英語學習的舊框框，接受新課改的教學理念，重在培養學生自主學習的能力，其最終目標是培養語言綜合運用能力。

英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程。新課標的基

理念變了，我們不能穿新鞋走老路，要轉變教育理念，迎接新的挑戰。

一、以人為本，提倡素質教育，注重評價激勵。

素質教育的精神要求我們以人為本，以學生為主體，尊重學生的情感，個性，需要與發展的愿望。因此我們在新課標實施過程中，要鼓勵他們的創新精神，采用有利于他們發揮主體作用的教學思路與方法，在每個教學環節上充分考慮學生的需求，同時，要尊重學生中的個體差異，盡可能滿足不同學生的學習需要。

二、要樹立終身學習的理念，不斷提高專業素質

要迎接好新課程的挑戰，我們還要建立終身學習的理念，不斷更新知識結構，發展專業能力與知識能力，以適應現代社會發展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發展的終身化意識。活到老，學到老。轉變思想，更新觀念。

三、改進教學方法、滲入情感教育。

當今英語教學主要任務之一是培養學生良好的學習習慣和學習興趣，培養其交際和運用英語的能力。要達到這些任務，首先，教師應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來，轉變思想，更新觀念。其次，應重視學生學習英語興趣的培養，激發學生的學習興趣。新時期英語教學要提倡樂的觀念，情緒越好，越樂觀，對所學內容便會發生濃厚的興趣，學習效果也將越好。在新形勢下，轉變教學思想是搞好新教材教法的前提展多調動學生，教學生怎么做，指導他們，服務他們并管理他們。

四、整體設計目標，體現靈活開放

基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生英語綜合語言運用能力。

五、突出學生主體，尊重個體差異

學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。英語課程在目標設定。教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生為主體的思想。課程實施應成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個性、發展心智和拓展視野的過程。

六、采用活動途徑，倡導體驗參與

本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。

七、開發課程資源，拓展學用渠道

英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發和利用。

通過新課標新教材的培訓學習，我們迎接了新理念新考驗新挑戰，我們只要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實新課標，就會探出一條用好新教材的新路子。

《小學英語新課程標準》學習心得 通過學習新課標，我知道了基礎教育階段英語課程的任務及目標，同時還明白新課程標準在教學觀念、課程目標、教學內容、教學手段、策略與評價等方面有了新的改革與創新，體現了當前教育教學與時代發展的新趨勢。

《英語新課程標準》的基本理念中提到“面向全體學生，尊重個體差異。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習英語的成就感和自信心。要充分考慮到學生的現有基礎、學習潛能、興趣愛好、學習風格等方面存在差異的客觀現實，既不能機械地用統一的標準來要求每個學生，也不能強迫學生學習單一的學習材料。應盡可能滿足不同學生的學習需要。如何體現這種理念，我認為在英語教學中要進行課內外的“分層指導”,對于不同層次的學生要分配難易不同的作業，提供不同標準的能力訓練和培養，讓每位學生都能在學習中共同進步。1．課內的“提問分層” 一般地，較難的問題可讓學習較好的學生回答；較容易的問題則讓學習較為困難的學生回答。在探索新問題，鞏固新知識時應以較好學生回答問題為主，這樣可減少回答時的錯誤，澄清認識。在復習檢查已有知識、技能的掌握情況時，多讓英語基礎差的學生回答問題，有利于強化對他們的學習督促，有利于了解學習情況，也有利于他們獲得答對問題的成功體驗，從而樹立學習的信心，提高學習興趣。2．課內的“對話分層” 每節課分組進行free talk時，我出示難易不同程度的談話主題，讓學生根據自己的水平選擇排演，并輔之以小組競賽、個人爭先賽等活動，以便提高課堂效率和他們學習的積極性。3．課外的“作業分層”

按學生的智力、能力、學習習慣及現有的知識水平，可將學生分成優等生、中等生、后進生三類。課外作業也可以分為三個層次，讓學生自主選擇。優等生除了課文的對話、單詞能背誦、默寫外，還要完成練習冊上相關題目；中等生力求把書上的知識弄懂、會背會默，留有余力的可做練習冊；后進生只要求識記最常用的單詞、句型、日常會話。當然，在作業分層的同時，教師還要積極鼓勵學生，在完成目標作業后，自覺向高層次作業挑戰。

此外，還要注重培養和發展學生個體的特長，使人盡其學，學盡其能。對于“后進生”要激勵他們發揮他們的優點和長處，讓他們做些有益于班集體和有益于他們身心健康的班級工作，使他們有機會施展自己的才華，并給予適當的鼓勵和稱贊，他們會為再次得到老師的鼓勵和稱贊而主動做出進一步的努力。比如請愛畫畫的學生在黑板上畫符合教材內容的簡筆畫或教材插圖，增強教學直觀性和新穎感；或是請愛唱歌的學生領唱英語歌，活躍課堂氣氛。反正要想方設法激勵學生的表現欲，促進他們學好英語的欲望。

今天的學習讓我對《英語新課程標準》有了更深一步的認識，新課標倡導體驗、實踐參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

通過學習，我有以下幾點認識和體會：

一、突出“以人為本”的思想

新課程標準在教學觀念、課程目標、教學內容、教學手段、策略與評價等方面有了新的改革與創新，體現了當前教育教學與時代發展的新趨勢。它要求新課程的改革要堅持“三個面向”的原則，轉變陳舊的教學觀念和方法，突出“以人為本”的新思想，深入全面推進素質教育，十分重視培養學生動手動腦的能力，還明確要求教師在整個教學過程中要激發學生的興趣，幫助學生樹立學習的自信心，養成良好的學習習慣，形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神，讓學生掌握學習的方法，培養終身學習的能力。

二、樹立新的教育教學理念

新課標要求我們教師徹底轉變教學觀念，樹立新的教學理念，這就是：

1、注重素質教育，體現語言學習對學生發展的價值；

2、面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異；

3、整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續性；

4、強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性；

5、優化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力；

6、豐富課程資源，拓展英語學習渠道。

三、適應新課改的新要求

新課程對教師提出了以下教學建議：

1、面向全體學生，為每個學生學習英語奠定基礎；

2、注重語言實踐，培養學生的語言運用能力；

3、加強學習策略指導，培養學生的自主學習能力；

4、培養學生的跨文化交際意識，發展跨文化交際能力；

5、結合實際教學需要，創造性的使用教材；

6、合理利用各種教學資源，提高學生的學習效率；

7、組織生動活潑的課外活動，拓展學生的學習渠道；

8、不斷提高專業水平，努力適應課程的要求。

四、建立科學的評價體系

評價是英語課程的重要組成部分。科學的評價體系是實現課程目標的重要保障。新課程對教師提出以下評價建議：

1、充分發揮評價的積極導向作用；

2、體現學生在評價中的主體地位；

3、依據課程目標要求確定評價內容與標準；

4、注意評價方法的合理性和多樣性；

5、形成性評價要有利于監控和促進教與學的過程；

6、終結性評價要注重考查學生的綜合語言運用能力；

7、注意處理教學與評價的關系；

8、小學的評價應以激勵學生學習為主；9合理設計和實施初中畢業學業考試。

《英語新課程標準》是現代教育必然產物，是我們英語教師轉向的目標。新標準的出臺，研究性學習方式的采用，是教育改革的必然結果，我們作為英語教師，應順應時代的潮流，解放思想，摒棄陳舊的教育觀念，創造性地開展教學工作，不斷提高教學質量，為提高我國整體國民素養，培養具有創新能力和跨文化交際能力的人才，提高國家的國際競爭力和國民的國際交流能力奠定基礎。

第五篇：小學英語新課程標準

小學英語新課程標準

當今世界，以信息技術為主要標志的科技進步日新月異。社會生活的信息化和經濟活動的全球化使外語，特別是英語日益成為我國對外開放和與國際交往的重要工具。學習和掌握一門外語是對21世紀公民的基本要求。

近年來，小學開設英語的地區日益增加，規模迅速擴大。教學實驗項目的開展為積極推進小學開設英語課程提供了經驗和基礎。為全面推進素質教育，適應21世紀我國國民綜合素質提高的需要，教育部決定從2001年秋季起，積極推進小學開設英語課程。為指導全國小學英語教學，特制訂小學英語課程基本要求（試行），作為小學英語課程實施、教學評價、教材審查和選用的主要依據。

一、課程目的根據小學生的生理和心理特點以及發展需求，小學階段英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心；培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎；使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。

二、起始年級與課時安排

小學英語課程開設的起始年級為三年級。為保證教學質量和教學效果，小學開設英語課程應遵循長短課時結合、高頻率的原則；保證每周不少于三次教學活動。

三、四年級以短課時為主；

五、六級長短課時結合，長課時不低于兩課時。

三、教學目標與要求

目前對小學英語教學共提出兩個級別的要求：一級為小學三、四年級的教學目標要求，二級為小學五、六年級的教學要求。有條件的地區可以超過二級的要求，有困難的地區經省級教育行政部門批準后可以適當降低要求。

小學英語教學的目標要求

級別一 級

目標類別聽、做

目標描述

●能根據聽到的詞語識別或指認圖片或實物

●能聽懂課堂指令并做出相應的反應

●能根據指令做事情，比如指圖片、涂顏色、畫圖、做動作、做手工等●能在圖片和動作的提示下聽懂小故事并做出反應。

目標類別說、唱

目標描述

●能聽錄音并進行模仿

●能相互問候

●能交流簡單的個人信息，如姓名、年齡等

●能表達簡單的情感和感覺，如喜歡和不喜歡

●能夠根據表演猜意思、說詞語

●能唱簡單的英語歌曲15-20首，說歌謠15-20首

●能根據圖、文說出單詞或短句

目標類別玩、演

目標描述

●能用英語做游戲并在游戲中用英語進行交際

●能做角色表演

●能表演英文歌曲及簡單的童話劇、小紅帽等。

目標類別讀、寫

目標描述

●能看圖識字

●能在指認物體的前提下認讀所學詞語

●能在圖片的幫助下讀懂小故事

●能正確書寫單詞和句子

目標類別視聽

目標描述

●能看懂語言簡單的英文動畫片或程度相當的教學節目。視聽時間每學年不少于10小時（平均每周20—25分鐘）

級別二 級

目標類別聽

目標描述

●能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢但語調自然的話語或錄音材料

●能聽懂簡單的配圖小故事

●能聽懂課堂活動中簡單的提問

●能聽懂常用指令和要求并作出適當的反應。

目標類別說

目標描述

●能在口頭表達中做到發音清楚、重音正確、語調達意

●能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話

●能恰當運用一些最常用的日常套語，如問候、告別、致謝、致歉等●能在教師的幫助下講述小故事。

目標類別讀

目標描述

●能認讀所學詞語

●能根據拼讀規律讀出簡單的單詞

●能讀懂教材中簡短的要求或指令

●能讀懂問候卡等中的簡單信息

●能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，養成按意群閱讀的習慣●能正確朗讀所學故事或短文

目標類別寫

目標描述

●能根據要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述

●能模仿范例寫句子

●能寫出簡單的問候語

●寫句子時能正確使用大小寫字母和標點符號

目標類別玩、演視聽

目標描述

●能按要求用英語做游戲

●能在教師的幫助下表演小故事或單話劇

●能表演歌謠或簡單的詩歌30-40首（含一級要求）

●能演唱英文歌曲30-40首

●能看懂英文動畫片和程度相當的英語教學節目，每學年不少于10小時，平均每周不少于20-25分鐘

注：

1）小學英語的話題范圍包括數字、顏色、時間、天氣、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人情況、家庭、學校、朋友、文體活動、節日等。

2）小學階段學生接觸的詞匯以話題范圍為主，總量控制在600-700單詞。本教學要求對詞匯不作具體規定

四、教學模式與方法

根據小學生學習的特點，小學英語教學要創建以活動課為主的教學模式。教學重點是培養學生用語言進行交流的能力。小學英語教學不講解語法概念。要充分利用教學資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，鼓勵學生積極參與，大膽表達，側重提高小學生對語言的感受和初步用英語進行聽、說、唱、演的能力。小學五、六年級的英語教學，在進一步加強學生聽說能力的同時，發展初步的讀寫能力，為進一步學習打好基礎。

五、教材與資源

小學英語教材應符合兒童的認知特點，有利于培養他們的學習興趣與語感；要有利于學生了解英語國家的文化、習俗，培養他們對異國文化的正確態度。教材還應有利于培養學生用英語進行交流和做事情的能力，提高他們的思維能力和認識世界的能力。小學英語教學應盡量采用多種媒體的現代化教學手段，充分利用錄音機、VCD機、廣播、電視、網絡等設備和技術，創設良好語言環境和充分的語言實踐機會。

六、教學評價

小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性。評價形式應具有多樣性和可選擇性。評價應以形成性評價為主，以學生平時參與各種英語教學活動所表現的興趣、態度和交流能力為主要依據。

三、四年級的期末或學年評價基本不采用書面測試方式，應采用與平時教學活動相近的方式進行，通過對學生的觀察和與學生交流等方式評價學生。

五、六年級的期末或學年考試可采用口筆試結合的方式。口試要考查學生實際運用所學語言的能力，考查要貼近學生生活。筆試主要考查聽和讀的技能。

終結性評價可采用等級制或達標的方法記成績，不用百分制，不要對學生的考試成績排隊，并以此作為各種評比或選拔的依據。