第一篇：二年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄 -7蝸牛的獎(jiǎng)杯-蘇教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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二年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄-7蝸牛的獎(jiǎng)杯蘇教版

一、故事激趣，設(shè)疑導(dǎo)入

師：老師給你們講一個(gè)故事：大公雞的故事 師：故事講完了，我們開(kāi)始上課好不好

師：今天我們的課堂里又來(lái)了一個(gè)新朋友，來(lái)跟他打個(gè)招呼。出示蝸牛圖，老師充當(dāng)蝸牛角色。

生1：嗨，蝸牛 師：誰(shuí)能響亮一點(diǎn)喊我的名字 生2：蝸牛你好 師：誰(shuí)能親切一點(diǎn)喊喊我的名字 生3：哈羅，你好

師：像他一樣讀。今天我們就要學(xué)習(xí)一個(gè)跟就蝸牛有關(guān)的故事。板書(shū)課題：蝸牛的獎(jiǎng)杯。相機(jī)學(xué)習(xí)“獎(jiǎng)”字 讀課題

師：“獎(jiǎng)”是本課的生字。我在學(xué)校的寫(xiě)字比賽中得到了一等獎(jiǎng)，你得過(guò)什么獎(jiǎng)？

生：我也在學(xué)校的寫(xiě)字比賽中獲過(guò)獎(jiǎng)，二等獎(jiǎng)。師：今天這節(jié)課如果你表現(xiàn)好，老師就給你頒一個(gè)(獎(jiǎng))師：書(shū)空“獎(jiǎng)”字，看老師來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)

師：再來(lái)讀讀課題，“的”要讀得短一點(diǎn)。讀著課題你有什么疑問(wèn)嗎？

生：蝸牛得了什么獎(jiǎng)杯？

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生：蝸牛為什么會(huì)得獎(jiǎng)杯？ 生：這是哪里來(lái)的獎(jiǎng)杯？

二、談話交流，初識(shí)文體。

帶著這些問(wèn)題我們來(lái)讀讀課文，到課文中去尋找答案。把課文讀正確，讀通順。如果遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？

生：可以看拼音。（生自讀課文）

師：我們同桌來(lái)合作一下，讀得好的給你的同桌畫(huà)上一個(gè)笑臉，看看哪一組是黃金搭檔。

同桌檢查

三、情境體驗(yàn)，品味課文

師：孩子們，剛才很多孩子都知道它怎么會(huì)得到獎(jiǎng)杯呢？那還得從它原來(lái)的樣子說(shuō)起。出示蝸牛圖片

生：它原來(lái)有一對(duì)有力的翅膀 師：一對(duì)（）的翅膀 生：一對(duì)堅(jiān)硬的翅膀 師：還有誰(shuí)有翅膀？ 生：蜻蜓、蝴蝶也有翅膀

師：小鳥(niǎo)們飛來(lái)了，揮動(dòng)著翅膀。師生表演 師：我能摸摸你的翅膀嗎？

師：好舒服啊！原來(lái)翅膀上有——羽毛啊！指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“翅膀”，“支”在唱歌呢！一捺拉拉長(zhǎng)??

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師：讀句子時(shí)，有些詞語(yǔ)可是一家人，要連在一起。讀讀看，生讀。

出示：很久很久以前，蝸牛殼不像現(xiàn)在這樣子。它長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。

生1讀

師：長(zhǎng)句子讀得很連貫。生2讀

師：她讀起來(lái)多有講故事的味道啊，先把掌聲送給她。但老師要給你提提意見(jiàn)，詞語(yǔ)手拉手啊！

師：這不，在森林里舉行了一場(chǎng)飛行比賽，蝸牛第一個(gè)報(bào)名參加了，還有誰(shuí)也參加了？不急不急，快去讀讀第二小節(jié)。

生：都有誰(shuí)參加了？指說(shuō)

師：第一個(gè)出來(lái)的是——，快叫我的名字，順勢(shì)出示蝴蝶圖。第二個(gè)出來(lái)的是——順勢(shì)出示蜻蜓圖??

師：誰(shuí)能把我們的名字讀正確了？ 師：你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么？ 生：太拖拉了！

師：呼啦啦吹來(lái)一陣風(fēng)，沒(méi)有拼音你還會(huì)讀嗎？ 生讀

師：提高點(diǎn)難度，打亂順序還能讀嗎？ 師：小小火車誰(shuí)來(lái)開(kāi)？

師：觀察這些詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

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生1：形聲字

生2：都是“蟲(chóng)”字旁的字 教學(xué)“蟲(chóng)”字旁。

師：這些小動(dòng)物們現(xiàn)在跑到句子里面去了，讀第二自然段 出示：在一次飛行比賽中，蝸牛遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對(duì)手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶??捧走了冠軍獎(jiǎng)杯。

師：飛行比賽開(kāi)始了，來(lái)參加的選手可多啦，有蜻蜓有蜜蜂有蝴蝶有蝸牛，它們拼命地飛呀飛呀，你爭(zhēng)我?jiàn)Z，比賽結(jié)束了，結(jié)果是怎樣的呢？你來(lái)擺一擺黑板上的圖片？你們同意這樣擺嗎？師

師：小蝸牛為什么在這里，你得說(shuō)說(shuō)理由。

理解學(xué)習(xí)“遙遙領(lǐng)先”和“甩下”，指名讀好“遙遙領(lǐng)先”和“甩下”。

師生合作讀

師：你看，得了冠軍的蝸牛，它站在高高的講臺(tái)上，感覺(jué)怎么樣？用一個(gè)怎樣的詞來(lái)形容一下。

生：得意洋洋 生：洋洋得意 生：威風(fēng)凜凜

師：這個(gè)詞不知道你們會(huì)不會(huì)讀？ 出示：得意洋洋。

出示：它成天將獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道他是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里。

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師：給“成天”換個(gè)詞

比賽讀好第三小節(jié)第二句話 女生讀 男生讀 出示“怕”

師：它怕什么？害怕被別人偷了去，好擔(dān)心，好緊張啊，所以這個(gè)字是豎心旁。

教師表演

師：我是生怕，你是？ 生：害怕。

師：“生怕”有個(gè)近義詞—— 生：唯恐

師：“恐”在這里是什么意思？它怕的是什么？

師：“恐”和“怕”成天在一起，他們?cè)谝黄鹁统闪恕翱峙隆薄３鍪荆核商彀血?jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。師：你瞧，從飛行冠軍到飛不動(dòng)了，這樣還不是最悲慘的，最悲慘的還在下面呢。請(qǐng)讀讀第四自然段，一共有幾句話？

出示：天長(zhǎng)日久，蝸牛和獎(jiǎng)杯粘在了一起，一對(duì)翅膀也退化了。沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼。

指名分句讀

師：從第四自然段中你了解了什么？

師板貼圖片：原來(lái)的蝸牛 現(xiàn)在的蝸牛 并貼上“有力的翅膀” 圖畫(huà)對(duì)比，理解“退化”

出示：天長(zhǎng)日久，蝸牛和獎(jiǎng)杯粘在了一起，一對(duì)翅膀也退化了。

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指名讀。

師：從第四自然段中你還了解到了什么？ 生：那沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼。出示：堅(jiān)硬

師：誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞？ 出示核桃，讓學(xué)生敲。

師：這個(gè)你認(rèn)識(shí)嗎？想吃嗎？誰(shuí)來(lái)試試 生：捏不碎，敲，錘

師：誰(shuí)來(lái)再讀讀？讀好“堅(jiān)硬”

出示：沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼，蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來(lái)，在地上慢慢地爬行。

讀讀黑板上的三個(gè)詞。

師：你瞧，從飛行冠軍，到飛不動(dòng)了，最后悲慘到翅膀也退化了。你能用上老師給你的三個(gè)詞語(yǔ)，根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)一句話，或兩句話。（有力的翅膀 堅(jiān)硬的外殼 退化）下課。

第二篇：二年級(jí)語(yǔ)文《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)設(shè)計(jì)

7、蝸牛的獎(jiǎng)杯

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，認(rèn)識(shí) 1個(gè)多音字。

3、理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生吸取蝸牛的教訓(xùn)，懂得“不思進(jìn)步，就會(huì)落后”的道理。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件。課時(shí)安排：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、小朋友喜歡猜謎語(yǔ)嗎？我們一起猜猜看！（PPT出示：)沒(méi)有腳，沒(méi)有手，背上房子到處走，有誰(shuí)把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭

2、聰明的小朋友準(zhǔn)想出來(lái)啦！它就是可愛(ài)的小蝸牛，你能向大家介紹介紹蝸牛嗎？說(shuō)說(shuō)看！

3、其實(shí)很久很久以前，蝸牛可不是現(xiàn)在這個(gè)樣子，看！它有一對(duì)有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。（看插圖或PPT動(dòng)畫(huà)展示）

4、看到這兩幅圖，你有什么疑問(wèn)嗎？

5、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《蝸牛的獎(jiǎng)杯》這篇課文，相信你能找到問(wèn)題的答案。

6、板書(shū)課題：

7、蝸牛的獎(jiǎng)杯

二、預(yù)學(xué)——初讀課文

借助拼音小聲讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，不添字，不漏字。

三、互學(xué)與展示——檢查交流

1、出示生詞

生怕 翅膀 堅(jiān)硬 獎(jiǎng)杯 蜻蜓 蜜蜂 蝸牛 甩下 冠軍 惟恐(1)自由讀

(2)你要提醒大家注意哪些字的讀音？(3)開(kāi)火車讀，指名讀，齊讀

(4)教學(xué)多音字“強(qiáng)”，它還有什么讀音？分別組詞(5)教學(xué)生字字形，新授“支”部

2、全文一共有幾個(gè)自然段？開(kāi)火車輪讀課文。

3、再讀課文，并勾畫(huà)出文中不理解的詞語(yǔ)，討論交流。

4、再讀課文，你覺(jué)得哪幾句話難讀，就把它多讀幾遍，要讀得正確流利。

5、出示一長(zhǎng)句，指導(dǎo)朗讀。沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼，蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來(lái)，在地上慢慢地爬行。

6、默讀課文，思考蝸牛的翅膀是怎么丟的？

三、學(xué)寫(xiě)生字

1、出示生字：“膀 蜻 蜓 蜂 怕 硬”

2、開(kāi)火車讀一讀，說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住這些生字朋友？

3、觀察字形和位置，自學(xué)筆順在書(shū)上描紅。

4、交流書(shū)寫(xiě)體會(huì)，在田字格本上書(shū)寫(xiě)，注意寫(xiě)字的正確姿勢(shì)，教師巡視。

5、展示所寫(xiě)的字，找出閃光點(diǎn)給予表?yè)P(yáng)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、互學(xué)與展示——讀懂課文

1、圖文結(jié)合，了解獎(jiǎng)杯的由來(lái)

（1）小朋友，蝸牛是怎樣獲得這金光閃閃的獎(jiǎng)杯的呢？看看圖,讀讀課文的第一、第二自然段，你一定能找到問(wèn)題的答案！（練習(xí)默讀。）

（2）我們一起到飛行現(xiàn)場(chǎng)看看吧!（PPT出示：)在一次飛行比賽中，蝸牛遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對(duì)手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶??捧走了冠軍獎(jiǎng)杯。

（3）“遙遙領(lǐng)先”是什么意思呢？ 我們先看看課文里的這句話：“蝸牛遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對(duì)手”它都甩下了哪些對(duì)手？

我們還要學(xué)會(huì)讀標(biāo)點(diǎn)，從“??”中你好像看到了哪些小動(dòng)物？ 小朋友，你們?cè)倏纯凑n文的圖畫(huà)，蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶，所有這些對(duì)手都被蝸牛甩得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，這就是——“遙遙領(lǐng)先”，借助圖畫(huà)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，真是好方法！（也可學(xué)生表演）

（4）蝸牛憑著自己高超的飛行本領(lǐng)贏得了冠軍獎(jiǎng)杯，小動(dòng)物們可佩服它了，都跑來(lái)向它祝賀，小動(dòng)物會(huì)怎么說(shuō)？把你對(duì)小蝸牛的夸獎(jiǎng)贊美讀出來(lái)吧！

（5）此時(shí)此刻，金燦燦的獎(jiǎng)杯對(duì)小蝸牛來(lái)說(shuō)是什么呢？

2、品詞析句，感悟獎(jiǎng)杯的變化

（1）如果你是這只蝸牛，你手捧著金燦燦的獎(jiǎng)杯，聽(tīng)著人們對(duì)你的夸獎(jiǎng)、贊美，你會(huì)怎么想呢？ 文中的小蝸牛又是怎樣的表現(xiàn)呢？快速地讀一讀課文的第三自然段，找找看！

（2）從此，蝸牛得意洋洋，“得意洋洋”是什么樣的？誰(shuí)來(lái)做一做，再讀一讀。

是呀，此時(shí)這只蝸牛手捧獎(jiǎng)杯，它有興奮、有得意、有自豪。請(qǐng)大家默讀第三自然段（PPT出示：)請(qǐng)你用“——”畫(huà)一畫(huà)蝸牛是怎樣做的；請(qǐng)你用“﹏﹏ ”畫(huà)一畫(huà)蝸牛是怎樣想的。

（3）大家學(xué)習(xí)得怎么樣呀！學(xué)習(xí)小組來(lái)交流交流吧！（4）（PPT出示：)它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。

①輕聲讀一讀，你能找出一對(duì)近義詞嗎？ a、“唯恐”和“生怕”意思差不多，能不能把這兩個(gè)詞語(yǔ)調(diào)換一下呢？請(qǐng)大家再讀讀這幾句話。

b、“唯恐” 也是怕的意思，蝸牛是怕什么呢？“生怕”又是怕什么？這兩件事情，你認(rèn)為蝸牛更害怕什么呢？

c、小朋友，這兩個(gè)詞可不能調(diào)換位置，現(xiàn)在你明白為什么了嗎？說(shuō)給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)吧！

②我們?cè)诶首x的時(shí)候，可要把蝸牛的心情表現(xiàn)出來(lái)哦，應(yīng)該怎樣讀呢？讀讀看！

（5）這小蝸牛白天背，晚上睡，夜夜睡，天天背，你們說(shuō)此時(shí)的獎(jiǎng)杯對(duì)小蝸牛來(lái)說(shuō)是什么呀？

（6）可是，這獎(jiǎng)杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動(dòng)了。“這獎(jiǎng)杯很大很重”是什么意思?學(xué)生交流討論。（這話不能簡(jiǎn)單地理解為是獎(jiǎng)杯本身重量的大小，應(yīng)當(dāng)理解為說(shuō)的是蝸牛不能正確對(duì)待榮譽(yù)，把榮譽(yù)變成負(fù)擔(dān)，壓得他不能動(dòng)彈。）

3、首尾結(jié)合，尋找變化的原因（1）蝸牛這一背，背了多久呢？一天，兩天？一個(gè)月，兩個(gè)月？一年，兩年？快到第四自然段去找答案吧。

（2）“天長(zhǎng)日久”，誰(shuí)也不知道背了多久，多漫長(zhǎng)的時(shí)間啊！該怎樣讀這個(gè)詞呢？讀讀看！

（3）蝸牛把獎(jiǎng)杯背在身上，一天天，一年年，結(jié)果怎樣呢？看看圖，讀讀第一、第四自然段，說(shuō)說(shuō)蝸牛有哪些變化？

（4）（PPT出示：)沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼，蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來(lái)，在地上慢慢地爬行。

現(xiàn)在蝸牛只能慢慢地爬行了，此時(shí)此刻的獎(jiǎng)杯又變成了什么？（對(duì)小蝸牛來(lái)說(shuō)，獎(jiǎng)杯已經(jīng)成為沉重的負(fù)擔(dān)啦！）

（5）現(xiàn)在蝸牛的心情是怎樣的？你能把它的心情讀出來(lái)嗎？

4、蝸牛原來(lái)是了不起的飛行冠軍，現(xiàn)在卻只能在地上慢慢地爬行。是什么原因使它發(fā)生了這么大的變化？請(qǐng)你把課文再讀一遍，相信你會(huì)理解得更深，回答得更好。

5、大家再回過(guò)頭來(lái)看看你開(kāi)始初讀課文時(shí)做的記號(hào)，問(wèn)題解決了嗎?提出來(lái)大家討論討論。

三、拓展延伸

1、日子一天天過(guò)去了，蝸牛老了，有一天，它帶著小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬，忽然一抬頭，發(fā)現(xiàn)空中飛來(lái)了一群活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛(ài)的蜻蜓，它們正在空中你追我趕、翩翩起舞呢！老蝸牛看在眼里，悔在心頭啊，它對(duì)小蝸牛嘆了口氣，說(shuō)：“哎！??”它接著會(huì)說(shuō)什么呢？

說(shuō)到最后它總會(huì)對(duì)小蝸牛說(shuō)：“孩子啊，你千萬(wàn)要記住：。”

2、看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對(duì)它說(shuō)些什么？有興趣的可以寫(xiě)下來(lái)。

四、學(xué)寫(xiě)生字

1、出示生字：蜜 堅(jiān) 獎(jiǎng) 翅

2、開(kāi)火車讀一讀，你有什么好辦法記住這些生字朋友？

3、按筆順書(shū)空“翅”，自學(xué)筆順在書(shū)上描紅。

4、請(qǐng)你當(dāng)小老師提醒大家寫(xiě)生字時(shí)應(yīng)注意什么？如： “翅”：“支”作偏旁時(shí)“捺”要長(zhǎng)一些，才能托住右上的“羽”。

5、有哪些字難寫(xiě)，可以向老師請(qǐng)教。在田字格本上書(shū)寫(xiě)，注意寫(xiě)字的正確姿勢(shì)。

6、展示所寫(xiě)的字，找出閃光點(diǎn)給予表?yè)P(yáng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

7、蝸牛的獎(jiǎng)杯

有力的翅膀（堅(jiān)硬的外殼）

自由地飛翔 驕傲（慢慢地爬行）

遙遙領(lǐng)先

飛不動(dòng)

（虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。）

第三篇：二年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄-14黑板跑了-蘇教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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二年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄-14黑板跑了蘇教版

師：你們真棒，不僅特別愛(ài)看課外書(shū)，還善于積累。現(xiàn)在我們開(kāi)始上課。

師：上課。同學(xué)們?cè)缟虾谩Ｉ豪蠋熌谩煟鹤隆?/p>

師：高老師知道小朋友都是預(yù)習(xí)的高手，善讀書(shū)，會(huì)思考，科學(xué)家的故事一定讀過(guò)不少吧，讀過(guò)嗎？

生：讀過(guò)。

師：那么今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)法國(guó)著名的物理學(xué)家：安培。看看他的身上發(fā)生了什么樣有趣的事情。（師板書(shū)課題）

生：黑板跑了。師：再讀。生：黑板跑了。

師：通過(guò)預(yù)習(xí)課文，又讀了課題，你們知道了些什么？知道的同學(xué)舉起手來(lái)。我最喜歡手舉得高高的小朋友。還有誰(shuí)來(lái)。

生：我知道安培思考一道問(wèn)題的時(shí)候不會(huì)中途做了一半就去做其他事。

生：我知道安培是法國(guó)物理學(xué)家。他的主要科學(xué)工作是在電磁學(xué)上，電流強(qiáng)度的單位叫安培，就是為了紀(jì)念他。安培被稱為“電學(xué)中的牛頓”，還是發(fā)展測(cè)電技術(shù)的第一人。在他的一生中，只有很短的時(shí)間從事物理工作，卻取得了很大的成就。因此，我們稱他為“電動(dòng)

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力學(xué)的先創(chuàng)者”。

師：謝謝你給我們介紹的安培的生平、經(jīng)歷。還有嗎？ 生：我在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)安培思考一道數(shù)學(xué)題的時(shí)候，竟然把一部馬車的后箱當(dāng)成黑板。

生：就是他太想知道那道題的結(jié)果了，所以看到了車廂就以為是黑板。

師：還有補(bǔ)充嗎？

生：他思考這道數(shù)學(xué)題思考得太認(rèn)真了，連車廂和黑板都分不清。生：因?yàn)榘才嘞脒@道數(shù)學(xué)題想糊涂了，所以把馬車車廂的后壁當(dāng)成了黑板。

師：原來(lái)是這樣。還有沒(méi)有想說(shuō)的？

生：這次很像另一個(gè)例子，安培有一次到學(xué)校去，走到三洋河的時(shí)候就順手撿了一塊鵝卵石放在口袋里面，然后快到學(xué)校的時(shí)候又把鵝卵石扔進(jìn)河里。安培習(xí)慣到了學(xué)校就看看懷表是幾點(diǎn)了，就拿出自己的懷表一看，原來(lái)是鵝卵石。其實(shí)安培是把懷表扔到河里去了，就像是安培在思考一道題的時(shí)候?qū)Ｐ闹轮荆瑳](méi)有想任何東西，只是不停想這道題的正確答案是多少。

師：我聽(tīng)到一個(gè)詞“專心致志”。你真會(huì)提煉中心，安培就是因?yàn)閷Ｐ闹轮荆藻e(cuò)把馬車的后壁當(dāng)成了黑板。（師板書(shū)）

師：想好的同學(xué)四人一小組交流你的感受和體會(huì)。師：好，時(shí)間到。一二三。生：坐端正。

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師指名匯報(bào)。

生：請(qǐng)大家關(guān)注這一句“可是，并沒(méi)看見(jiàn)，什么也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，只顧低著頭朝前走，原來(lái)他正在思考一道數(shù)學(xué)題”，這一句激發(fā)了我的思考，街上很吵，但是安培還在專心致志地思考那一道數(shù)學(xué)題。現(xiàn)在的安培就跟毛澤東學(xué)習(xí)時(shí)一樣，在鬧市上看書(shū)時(shí)也不會(huì)被影響。

師：嗯，說(shuō)得真好，你還會(huì)應(yīng)用課外知識(shí)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，掌聲鼓勵(lì)他。還有補(bǔ)充嗎？

生：讀了這一段，我想到了牛頓小時(shí)候在看書(shū)的時(shí)候，有一次一個(gè)蘋(píng)果掉在他的頭上，他一點(diǎn)感覺(jué)都沒(méi)有。

師：說(shuō)明什么？ 生：認(rèn)真。師：還有補(bǔ)充嗎？

生：我喜歡的是“安培不知不覺(jué)地跟著黑板走，聚精會(huì)神地演算著”，我感覺(jué)這一句話就像我們以前學(xué)過(guò)的一篇課文《牛頓的疏忽》。

師：你能不能講講？

生：牛頓有一天約朋友去他家吃飯，他準(zhǔn)備好飯，看見(jiàn)朋友還沒(méi)到，就去做實(shí)驗(yàn)。朋友來(lái)到他家，看到他做實(shí)驗(yàn)就不想影響他，自己去吃飯了，吃完飯就悄悄地走了。牛頓出來(lái)看到了，說(shuō)：“唉？原來(lái)自己已經(jīng)吃過(guò)飯了。”

師：嗯，你覺(jué)得這個(gè)時(shí)候的牛頓跟安培有什么共同之處嗎？ 生：聚精會(huì)神。

師：“聚精會(huì)神”這個(gè)詞用得非常好，還有沒(méi)有其他體會(huì)的？

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生：我覺(jué)得安培是一個(gè)很認(rèn)真的人。為什么呢？因?yàn)樗伎家患虑闀r(shí)很聚精會(huì)神，他一思考問(wèn)題的話都很用心去想，而且不管多么嘈雜的聲音都影響不了他的意志。

師：影響不了他的意志，說(shuō)得好。他是靠自己的認(rèn)真來(lái)阻擋外界的影響。

生：請(qǐng)大家關(guān)注這里：“安培好像什么也沒(méi)有看見(jiàn)，什么也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，只顧低著頭朝前走”，這句激發(fā)了我的思考，我仿佛看見(jiàn)了這個(gè)時(shí)候的安培有點(diǎn)像我們班的蘇瑩，她看書(shū)的時(shí)候。上課鈴響了，高老師叫她她都沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，還在看書(shū)。我覺(jué)得蘇瑩和安培做事都有點(diǎn)走火入魔。

師：是“走火入魔”！好，掌聲鼓勵(lì)。“走火入魔”這個(gè)詞跟非常專心有相似之處，都是非常的入迷，不過(guò)它可是貶義詞，有沒(méi)有更好的詞？

生：用不知不覺(jué)也可以。生：也可以用全神貫注。師：還有沒(méi)有別的？ 生：用專心致志。生：還有一絲不茍。

生：我覺(jué)得安培那個(gè)時(shí)候非常專心，就像牛頓一樣，因?yàn)榕ｎD有一天早上要去煎個(gè)雞蛋吃，后來(lái)又想到一道題，于是就去做實(shí)驗(yàn)，很久之后，心想雞蛋應(yīng)該熟了吧，結(jié)果他過(guò)去一看，鍋里面的不是雞蛋，而是他自己的手表。

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【精彩點(diǎn)評(píng)】

單元整體教學(xué)模式的實(shí)踐最大限度地為讀自文本，又讀出文本，甚至為超越文本創(chuàng)造了可能。

師：得到五顆星的學(xué)生舉起手，全部都是五顆。你們真是小故事家，時(shí)間到了，請(qǐng)你們回到自己的座位，掌聲鼓勵(lì)一下自己。真棒！那么今天我們學(xué)習(xí)了安培的故事，讀了這么多故事，你有什么收獲，能不能用一句話講出來(lái)？（原作者：高海燕）生：我懂得了學(xué)習(xí)一定要認(rèn)真，有一句名言就是：好好學(xué)習(xí)，天天向上。

師：掌聲鼓勵(lì)她。還有嗎？

生：我懂得了只要你努力了，一次失敗不要緊，只要你努力就會(huì)成功的。

師：下一位。

生：堅(jiān)持就是勝利，還有就是堅(jiān)持不懈一定會(huì)勝利的。師：還有嗎？

生：書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟，意思就是書(shū)的知識(shí)可以堆成一座山，只要你努力、勤奮，就可以開(kāi)一條上山的道路。在學(xué)習(xí)的海洋中，只有你認(rèn)真，勤奮學(xué)習(xí)，就可以變成一艘遨游大海的船。

師：你說(shuō)得真好！希望你也這么做。

生：我聽(tīng)過(guò)一句名言就是：失敗是成功的第一步，成功是失敗的最后一步。

師：好。

生：我的收獲是失敗乃成功之母。

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生：我的收獲是：知道了一定要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了才有更大的收獲。

師：說(shuō)得真好，我們也給她掌聲。生：努力是成功的一半。

生：我知道了小時(shí)候要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大才會(huì)有出息。生：做什么事都要用心，才能成功。

師：同學(xué)們，今天通過(guò)我們的分享與交流，希望你們也能像安培一樣，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)做什么事都專心，你就會(huì)有更多的收獲。

【精彩點(diǎn)評(píng)】

在經(jīng)歷了“以讀引讀”，從課內(nèi)到課外的延伸后，教師此時(shí)設(shè)計(jì)的“以讀引說(shuō)”，無(wú)疑是幫助學(xué)生在分散的閱讀活動(dòng)中對(duì)文章進(jìn)行整體的歸納理解，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，把前期的片段感悟整合至全文的整體感悟中，引導(dǎo)學(xué)生向更深層次的感悟發(fā)展。生本課堂是一個(gè)開(kāi)放的體系，單元整體教學(xué)模式的實(shí)施是“以讀引讀，以讀引說(shuō)，以讀引研”這些學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，促使課堂教學(xué)獲得了較為廣闊的拓展。

【教學(xué)反思】

從傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)的角度看，這一節(jié)語(yǔ)文課中沒(méi)有字詞分析，老師沒(méi)有進(jìn)行循循善誘的講解，只是拋出一個(gè)大問(wèn)題，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。學(xué)生暢所欲言，回答課文問(wèn)題時(shí)大量引經(jīng)據(jù)典，聯(lián)系課外知識(shí)。老師進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，及時(shí)引領(lǐng)，教學(xué)環(huán)節(jié)非常簡(jiǎn)單，但仔細(xì)計(jì)算，本節(jié)課回答問(wèn)題的次數(shù)達(dá)65次，每一個(gè)學(xué)生并非片言片語(yǔ)的簡(jiǎn)單回答，而

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是完整流暢的一段話或者一個(gè)完整的句子。二年級(jí)學(xué)生的口頭表達(dá)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)同齡的孩子。上課時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，真真正正變成了課堂的主人，讓我們覺(jué)得，學(xué)生這么培養(yǎng)下去，思維能不活躍嗎？能不喜歡閱讀嗎？當(dāng)他們喜歡上閱讀并且有著豐富的語(yǔ)言積累的時(shí)候，我們還用得著擔(dān)心他們學(xué)不好語(yǔ)文嗎？

以學(xué)定教單元整體教學(xué)模式的實(shí)施，的確為教師帶來(lái)了無(wú)限的指導(dǎo)空間，無(wú)窮的點(diǎn)撥智慧，還有無(wú)盡的學(xué)習(xí)分享，當(dāng)然還少不了那無(wú)數(shù)又無(wú)痕的教學(xué)共生與師生的和諧相長(zhǎng)。

第四篇：二年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄-9日月潭- 人教版新課標(biāo)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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二年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄-9日月潭人教版新課標(biāo)

一、課前交流

師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？ 生齊：喜歡

師：你們旅游時(shí)都去過(guò)哪里？那里給你留下了怎樣的印象？ 生：我去過(guò)北京，北京人很多，車很多，可以形容車水馬龍。師：你的詞匯量真豐富，北京市一個(gè)繁華的大都市。你還去過(guò)哪？ 生：我去過(guò)蓬萊海洋極地世界。師：蓬萊海洋極地世界什么樣兒？ 生：那里面有很多很多的魚(yú)類。

師：哦，那里有許許多多的海洋魚(yú)類，是一個(gè)物產(chǎn)豐富的地方。師：你還去過(guò)哪？ 生：我去過(guò)泰山。師：泰山什么樣？ 生：泰山山清水秀。

師：給我們的感覺(jué)山清水秀，這個(gè)詞用得很準(zhǔn)確。你能說(shuō)說(shuō)你去過(guò)哪兒?jiǎn)幔?/p>

生：我去過(guò)日照。師：日照是什么樣？ 生：那里的魚(yú)非常好吃。師：你記得那里有好吃的魚(yú)類。

師：同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的第三組課文將帶我們一起進(jìn)入

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祖國(guó)的大好河山，去體驗(yàn)各地的秀麗風(fēng)光，做好準(zhǔn)備了嗎？

生：做好了！

師：讓我們一起走進(jìn)這組課文。上課！

二、導(dǎo)入

師：今天我們來(lái)到了旅游的第一站，大家乘飛機(jī)一起飛到了臺(tái)灣島的上空。誰(shuí)對(duì)臺(tái)灣有所了解？

生：我知道，臺(tái)灣有娜魯灣。

師：你的知識(shí)真豐富，小博士！你說(shuō)說(shuō)！生：我知道臺(tái)灣是寶島。

師：是啊，臺(tái)灣被譽(yù)為我們祖國(guó)的寶島。你還知道什么？ 生：臺(tái)灣有阿里山。

師：阿里山是一個(gè)非常著名的景點(diǎn)。同學(xué)們，臺(tái)灣美嗎？ 生：美！師：想去看嗎？ 生：想！

師：讓我們一起去看一看！初到臺(tái)灣的你一定會(huì)對(duì)眼前的一切感到驚艷不已，這里有著名的阿里山，有景色奇絕的太魯閣國(guó)家公園，有景致清幽的高雄蓮池潭，婀娜多姿的娜魯灣和風(fēng)光秀麗的日月潭。看到這些，你想說(shuō)什么？

生：很美！

師：哪里美？說(shuō)完整。生：日月潭的風(fēng)景很美。

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師：他想說(shuō)日月潭，很好。日月潭的風(fēng)景很美，還有哪兒美？你還想說(shuō)什么？

生：臺(tái)灣很美。

師：是啊，臺(tái)灣真不愧為我們祖國(guó)的寶島。你還想說(shuō)什么？ 生：娜魯灣風(fēng)光秀麗。

師：是啊，剛剛我們看到了風(fēng)光秀麗的娜魯灣。這個(gè)詞語(yǔ)用得真好。讓我們一起走進(jìn)寶島臺(tái)灣，去欣賞一下島上那顆最為耀眼的明珠。什么呀？

生齊：日月潭（師板書(shū)課題）師：齊讀課題 生：9 日月潭

師：什么是潭？誰(shuí)知道？ 生：很深的意思

師：很深的意思？你說(shuō)對(duì)了一部分。潭，就是一個(gè)很深的水池。

三、初讀識(shí)字

請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀不準(zhǔn)的地方，可以借助拼音多讀幾遍。開(kāi)始！

（生自讀課文）

師：同學(xué)們，你們想去臺(tái)灣欣賞一下嗎？ 生：想！

師：想要去日月潭要闖過(guò)了剩下的幾關(guān)，大家才能得到這張門票，讓我們一起來(lái)闖關(guān)，好不好？

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生：好！

師：（出示生詞）今天的第一關(guān)，自己讀一讀。（生自讀詞語(yǔ)）師：誰(shuí)能給大家讀一讀？

生：環(huán)繞 茂盛 建筑 仙境 清晰 朦朧 隱約

師：有一個(gè)詞你讀得不太好（出示“清晰”的拼音“xī”）再來(lái)讀讀。

生：清晰 師：誰(shuí)還能讀？

生：環(huán)繞 茂盛 建筑 仙境 清晰 朦朧 隱約 師：你讀得真準(zhǔn)確，能不能帶著大家來(lái)讀一遍？（小老師帶讀）

師：你們讀得真棒！同學(xué)們我們準(zhǔn)備好，從每一行比一比，看誰(shuí)接讀詞語(yǔ)最快最好，哪一行準(zhǔn)備好了？

(生排火車讀詞語(yǔ))師：男生和女生做好準(zhǔn)備了嗎？ 生齊：做好了！

師：男生先讀，一人一個(gè)，開(kāi)始。（男女生配合讀詞語(yǔ)）

師：仔細(xì)觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么？誰(shuí)有所發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)舉手。生：清晰和朦朧是一組意思相反的詞。

師：你說(shuō)得可真好，清晰和朦朧在這里是一組意思相反的詞。再

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看看，你還能發(fā)現(xiàn)什么？

生：朦朧和隱約是一組意思相近的詞。

師：你真會(huì)發(fā)現(xiàn)！請(qǐng)同學(xué)們一起闖入今天的第二關(guān)，自己讀讀。（出示生字，生讀）

師：誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了，這里有什么？

生：我發(fā)現(xiàn)了第一行都是左右結(jié)構(gòu)的字。師：那第二行就是？ 生：第二行是上下結(jié)構(gòu)的字。

師：哎呀，你真善于發(fā)現(xiàn)，說(shuō)得真好！還發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：上面的一行字都是形聲字。

師：形聲字，他其中一部分的讀音和整個(gè)字很相似。同學(xué)們，再仔細(xì)觀察，你還有什么好的記字方法嗎？請(qǐng)和同位交流一下。開(kāi)始！

（生同位交流）

師：你有什么方法，記住了哪些字？ 生：我能記住“茂盛”的“茂”。師：你怎么記住這個(gè)字的？

生：因?yàn)槲野职值拿掷锩婢陀羞@個(gè)“茂”字。

師：非常好。你聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)記住了“茂盛”的“茂”，真是一個(gè)會(huì)觀察的孩子。

生：我能記住“環(huán)繞”的“環(huán)”。師：哦，你能記住這個(gè)字，怎么記的？ 生：因?yàn)橐幌肫稹皦牡啊钡摹皦摹本涂梢浴?/p>

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師：對(duì)了，這是用的什么方法？ 生齊：換偏旁

師：對(duì)，換偏旁的方法。好，還有嗎？

生：“李曉”的“曉”的日字旁換成絞絲旁，就是“環(huán)繞”的“繞”。師：她說(shuō)得多完整啊！我們一起鼓鼓掌！

師：同學(xué)們這里有一幅字謎，你能猜出來(lái)嗎？這是什么字？ 生齊：茂

師：同意是“茂”的請(qǐng)舉手。為什么？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？ 生：上面的兩個(gè)（聲音很小）

師：請(qǐng)你聲音洪亮的來(lái)回答。為什么是“茂”？ 生：上面的兩個(gè)?? 師：誰(shuí)能給他補(bǔ)充發(fā)言？ 生：上面兩個(gè)東西很像草

師：對(duì)了，它的形狀很像是兩棵小草。多善于觀察啊！就像我們今天的草字頭，老師告訴大家，“茂”在古代就是指的植物生長(zhǎng)茂盛的樣子。

師：再來(lái)猜個(gè)字謎。“姓鞏的住在竹屋里”，哪個(gè)字？ 生齊：筑

師：大家猜出來(lái)了，就是“建筑”的“筑”。師：好，讓我們一起再讀一遍。生齊：環(huán) 繞 隱 境 朦 朧 晰 茂 筑

師：進(jìn)入今天的第三關(guān)。兩個(gè)字的詞會(huì)讀了，四個(gè)字的還行嗎？

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生齊：行！師：試一試！（生自讀詞語(yǔ)）師：好！誰(shuí)能讀？（指名分行讀）

師：同學(xué)們，我們一起讀一讀。（生齊讀）

師：有一個(gè)游戲叫做“看圖猜詞語(yǔ)”，看誰(shuí)反應(yīng)最快。師：猜到的請(qǐng)舉手。生：??

師：那你再想想。你說(shuō)。生：湖水碧綠 師：對(duì)不對(duì)？ 生齊：對(duì)！師：我們一起說(shuō)。生齊：湖水碧綠

師：下面誰(shuí)再猜到，可以直接說(shuō)出來(lái)。生：樹(shù)木茂盛 生：蒙蒙細(xì)雨

師：猜出來(lái)了，真會(huì)觀察！生：點(diǎn)點(diǎn)燈光

師：用點(diǎn)點(diǎn)燈光來(lái)形容

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生：太陽(yáng)高照 師：說(shuō)得非常好。生：群山環(huán)繞

師：最后我們要寫(xiě)好：“環(huán)繞”二字，才能得到這張進(jìn)入日月潭的門票。同學(xué)們，有沒(méi)有信心？

生齊：有！

師：我們一起來(lái)看看，要想寫(xiě)好這兩字，應(yīng)該注意些什么？誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？可以舉手說(shuō)。

生：筆順

師：嗯，筆順，哪里的筆順？ 生：“繞”的筆順

師：“繞”的筆順。它的右邊是（師指大屏幕），是不是很麻煩？我們要注意筆順。

師：好，請(qǐng)坐！你還覺(jué)得應(yīng)該注意什么？ 生：“環(huán)繞”的“繞”，上面不要加點(diǎn)。

師：非常好。她觀察到了，“繞”這個(gè)字的右邊好加點(diǎn)，這點(diǎn)一定要注意。還有？

生：它們倆偏旁都不能在下面，必須朝上面一點(diǎn)。

師：對(duì)，它們倆的偏旁都要占到稍微靠上的位置，那么我們一起試著寫(xiě)一寫(xiě)。看老師的板書(shū)，“環(huán)”的王字旁寫(xiě)得稍微靠上窄一點(diǎn)，右邊稍微靠下，寬一些。“繞”的絞絲旁稍微靠上，窄一點(diǎn)，右邊略寬，最后，能不能加點(diǎn)？

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生齊：不能。

師：請(qǐng)大家在田字格中書(shū)寫(xiě)兩遍。開(kāi)始！（師巡視，指導(dǎo)）

師：注意你的寫(xiě)字姿勢(shì)。抬起頭來(lái)，注意“三個(gè)一”寫(xiě)字姿勢(shì)。師：好！絕大部分同學(xué)寫(xiě)完了。恭喜大家終于得到了這張日月潭的游覽門票，那就讓我們拿著這張來(lái)之不易的門票，一起去進(jìn)入日月潭看一看吧。

四、精讀課文

師：請(qǐng)大家快速的默讀課文，看看日月潭是個(gè)什么樣兒的，他給你留下了什么印象。開(kāi)始！

（生默讀課文）

師：讀完就坐好。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，日月潭給你留下了什么印象？ 生：非常美！

師：很美！如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括形容，你可以選哪個(gè)詞？ 生：風(fēng)光秀麗

師：（邊板書(shū)邊說(shuō)）這是一個(gè)風(fēng)光秀麗的地方。（板書(shū)：風(fēng)光秀麗）你能具體說(shuō)說(shuō)哪里的風(fēng)光秀麗嗎？從哪些地方感受到了日月潭的風(fēng)光秀麗？

生：第一段里的“那里群山環(huán)繞，樹(shù)木茂盛，周圍有名勝古跡。” 師：你說(shuō)得太美麗，我也能感覺(jué)到它的風(fēng)光秀麗。還有嗎？ 生：第三段的第二行“天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光，隱隱約約地倒漾在湖水中。”

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師：嗯，再讀一讀！

生：“隱隱約約地倒映在湖水中” 師：對(duì)了！（師板書(shū)：清晨）

師：再來(lái)看看，你還能從哪里感受出來(lái)？

生：“中午，太陽(yáng)高照，整個(gè)日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。”

師：這是中午時(shí)的美景（板書(shū)：中午）

師：剛才同學(xué)們感受到了日月潭不同的美，你喜歡哪一部分，讀一讀，把你喜歡的介紹給大家。自己讀。

（生自讀課文）

師：誰(shuí)來(lái)，選擇你喜歡的介紹一下

生：“日月潭是我國(guó)臺(tái)灣省最大的一個(gè)湖。它在臺(tái)中附近的高山上。那里群山環(huán)繞，樹(shù)木茂盛，周圍有許多名勝古跡。”

師：是啊，第一段太美了，我們一起來(lái)看一下。（展示課件）師：同學(xué)們，來(lái)看一下第一段我們可以從中知道什么？ 生：知道日月潭的面積，它的位置還有那里的景色。師：你說(shuō)得真完整。它的面積怎么樣啊？ 生齊：很大

師：老師這里帶來(lái)了一個(gè)資料，請(qǐng)大家一起來(lái)看（展示課件）（師讀課件內(nèi)容）

師：同學(xué)們，除了感受到了日月潭的面積大，你還感受到了什么？ 生：它的環(huán)境很好。

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師：環(huán)境很美，誰(shuí)能讀出這種大和美的感覺(jué)來(lái)？（指名讀這一段）師：你讀得真棒。

師：同學(xué)們，你還覺(jué)得哪里美呢？

生：清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。

師：這一段非常美，我們一起來(lái)看一下，老師也覺(jué)得它很美，想給大家讀一讀，請(qǐng)大家閉上眼睛靜靜地聽(tīng)。（展示課件）

（師配樂(lè)朗讀這一段）

師：請(qǐng)大家睜開(kāi)眼睛，你仿佛看到了什么，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？ 生：我仿佛看到了山里的點(diǎn)點(diǎn)燈光。

師：（展示課件）好像看到了山里點(diǎn)點(diǎn)燈光的一面，好，我們從圖中看一下，點(diǎn)點(diǎn)燈光。（指屏幕圖片）

這就是那種朦朦朧朧的感覺(jué)，若隱若現(xiàn)，你能看得清嗎？ 生齊：看不清

師：看不清我們可以用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容啊？ 生齊：朦朧

生：隱隱約約（教師板書(shū)隱隱約約）

師：所以我們說(shuō)，清晨的美是一種隱隱約約的美！那同學(xué)們其實(shí)，今天的天氣就是朦朦朧朧的感覺(jué)，今天下起了薄薄的霧，同學(xué)們，能不能體會(huì)著讀一讀，誰(shuí)能讀給大家聽(tīng)。

（指名讀）

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師：好，請(qǐng)坐，很勇敢！誰(shuí)再來(lái)讀得更美一些？隱隱約約的感覺(jué)。（指名讀）

師：你讀得可真美！我們能不能一起來(lái)讀讀？ 生齊：能！師：開(kāi)始！（生齊讀）

師：同學(xué)們，你還能感覺(jué)哪兒美呢？

生：中午，太陽(yáng)高照，整個(gè)日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。

師：好，中午時(shí)的日月潭很美，自己讀一讀。（生自讀）

師：剛剛我們找到了清晨時(shí)那種隱隱約約的美，你能不能也找一找中午時(shí)是一種怎樣的美？請(qǐng)大家可以結(jié)合著圖中來(lái)找。

生：很清晰的美（教師板書(shū)清晰）

師：他找到了一個(gè)詞語(yǔ)，中午時(shí)給我們的感覺(jué)很清晰，那中午時(shí)是不是一成不變的？

生齊：不是 生：蒙蒙細(xì)雨

師：下起雨時(shí)是怎樣的感覺(jué)啊？ 生：朦朧 師：你真會(huì)讀書(shū)！

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（教師板書(shū)朦朧）師展示圖片

師：請(qǐng)大家來(lái)看，我們可以從圖中看到什么？ 生 ：我看到了湖中央有一座小島。

師 ：這座小島你觀察到了，還有嗎？遠(yuǎn)處有沒(méi)有？ 生 ：看到了遠(yuǎn)處山上的房子。

師 ：遠(yuǎn)處山上的房子我們看的非常清楚，像這種感覺(jué)啊我們叫做很清晰，誰(shuí)能給大家讀出來(lái)。

（指名讀這一段）

師 ：好，請(qǐng)坐，我們一起讀一讀。（生齊讀這一段）師展示課件

師：請(qǐng)大家來(lái)觀察一下這幅圖，你又有什么發(fā)現(xiàn)？ 生： 朦朧

師： 很朦朧的感覺(jué)，你能看清遠(yuǎn)處的景物嗎？ 生齊：不能

師 ：所以我們就把這種若隱若現(xiàn)的感覺(jué)就叫做朦朧，誰(shuí)能給大家來(lái)讀一讀？

（指名讀）

師 ：你讀得很美，誰(shuí)能再聲音洪亮地讀一讀？（指名讀）

師 ：太美了，我們跟著她一起來(lái)讀一讀。

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（生齊讀）

師： 日月潭的美我們?cè)趺炊夹蕾p不完，也讀不夠，老師想和大家合作來(lái)讀，好不好？男生讀藍(lán)色部分，女生讀紅色部分，黑色的部分老師讀。（展示課件）

（師生配合讀）

師： 多美的日月潭啊，同學(xué)們，你還覺(jué)得哪里美，可以來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生 ：“日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個(gè)美麗的小島，叫 光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫 日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。”

師 ：你讀的可真美，我都感受到了這種美，一起來(lái)看，（展示課件）這就是課文的第二部分，同學(xué)們，你們能找到日月潭的位置嗎？日潭在哪？月潭在哪？請(qǐng)先在小組內(nèi)交流一下。

（生小組內(nèi)交流）

師： 他們的位置你知道了嗎？老師這里有一些小卡片，找一個(gè)同學(xué)來(lái)貼一貼，其他同學(xué)來(lái)看一看他貼得對(duì)不對(duì)。

（生上黑板中貼日潭，月潭和光華島的位置）

師 ：同學(xué)們，她貼得對(duì)不對(duì)？（面向剛才那位同學(xué)）你能說(shuō)一下為什么這么貼嗎？給大家說(shuō)說(shuō)。

生 ：因?yàn)檎n文上是這樣寫(xiě)的。北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭，南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

師 :課文中還寫(xiě)到了光華島的位置在哪啊？

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生 :中間.師 :哪得中間啊，湖水的中間。

師 :是啊，同學(xué)們?nèi)赵绿毒褪怯杀边厛A圓的日潭和南邊彎彎的月潭組成的，所以它才被人們稱為日月潭。（展示課件）

師：如果這句話老師換一換，再來(lái)讀一讀好不好。師 :男生讀上面的原句，女生讀換過(guò)的句子（男女分開(kāi)讀）師: 感覺(jué)一下,好不好? 生齊：不好 師 :誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)? 生: 我覺(jué)得不好是因?yàn)橄旅婺且痪錄](méi)有上面那一句具體。師: 因?yàn)樯厦婧芫唧w很生動(dòng)。好，上面這句話你還發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：上面還是一句比喻句

師 ：它是一個(gè)比喻句，你真會(huì)讀書(shū)。請(qǐng)大家也說(shuō)一句帶“像”的句子。

生1 ：小兔子的眼睛像紅寶石。生 2：香蕉像彎彎的月亮。生 3：小兔子的尾巴像一個(gè)小雪球。

師 ：她得比喻真形象。關(guān)于日月潭還流傳著一個(gè)美麗的傳說(shuō)，同學(xué)們想聽(tīng)嗎？

生齊：想

（師配樂(lè)和圖片講述關(guān)于日月潭的故事）

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師 ：同學(xué)們，聽(tīng)了這么美的故事，你能不能把這一段美美地讀出來(lái)，我們一起試一試。

（生齊讀該段）

師： 同學(xué)們，今天我們游覽了日月潭，看到了清晨時(shí)那種隱隱約約的美，看到了中午和雨天那種清晰和朦朧的美，同學(xué)們，我們又一次地感受到了日月潭的美，這真是一個(gè)風(fēng)光秀麗的地方，讓我們一起來(lái)說(shuō)一下最后一句（展示最后一句）

（生齊讀最后一段）

師 ：同學(xué)們?nèi)赵绿逗苊溃撬鼉H僅是寶島臺(tái)灣的一部分，有機(jī)會(huì)我們一定要去實(shí)地看一看那里的景色。其實(shí)啊，我們的家鄉(xiāng)泉城濟(jì)南也很美，你能說(shuō)一說(shuō)我們家鄉(xiāng)有哪些美景嗎

生： 濟(jì)南的七十二泉

師：對(duì)了，我們的家鄉(xiāng)被譽(yù)為泉城濟(jì)南。生：濟(jì)南野生動(dòng)物園

師：野生動(dòng)物園有許許多多受保護(hù)的動(dòng)物。生：濟(jì)南千佛山

師：千佛山很美，千佛山給你留下什么印象？ 生：我看到了很多佛。

師：許多的佛像，你在生活中真注意觀察！師 ：我們一起來(lái)看看家鄉(xiāng)泉城的美。（配樂(lè)展示濟(jì)南風(fēng)光的圖片）

師 ：我們的家鄉(xiāng)的濟(jì)南美嗎？你能不能給我們的臺(tái)灣小朋友介

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紹一下我們的家鄉(xiāng)啊？同學(xué)們準(zhǔn)備準(zhǔn)備，你想給臺(tái)灣小朋友怎么介紹自己的家鄉(xiāng)。這節(jié)課就到這，下課。

第五篇：一年級(jí)下數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)錄-統(tǒng)計(jì)-蘇教2014【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

統(tǒng)計(jì)

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教學(xué)內(nèi)容：一年級(jí)下冊(cè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)過(guò)程，初步學(xué)習(xí)收集、整理、分析數(shù)據(jù)的方法，會(huì)在簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表里反映出整理數(shù)據(jù)的結(jié)果，能利用統(tǒng)計(jì)表里的數(shù)據(jù)提出問(wèn)題和回答問(wèn)題。

2．使學(xué)生在統(tǒng)計(jì)教學(xué)過(guò)程中發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3．引導(dǎo)學(xué)生探索解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生探索意識(shí)和能力，體驗(yàn)與同伴合作、交流的快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的符號(hào)進(jìn)行記錄的統(tǒng)計(jì)方法，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作討論找到切實(shí)即可行的解決問(wèn)題的方法。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件、白紙、練習(xí)紙、卡紙、1號(hào)5號(hào)7號(hào)廢舊電池、課程表。

教學(xué)過(guò)程：

一．創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)內(nèi)需。

1．多媒體出示動(dòng)物園猴子玩耍場(chǎng)面的錄象片段。

師：六一兒童節(jié)快到了，小新和小丸子來(lái)到了動(dòng)物園觀看猴子，還給小猴子帶了小點(diǎn)心呢。（多媒體出示零亂的餅干）

師：有哪些形狀的餅干呢？

生：有正方形、三角形、圓形三種形狀的餅干。

師：你觀察的真仔細(xì)！你可以得到發(fā)言星。

師：用什么方法可以很快的知道每種形狀的餅干各有多少呢？

生：我可以把餅干按不同的形狀分開(kāi)，在每一種都排整齊。

師：（多媒體隨即展示），我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)，正方形1、2、3??

師：用分一分，排一排的方法我們一下子就知道了每種圖形的餅干有幾塊，你的方法真好！這個(gè)發(fā)言星是你的。

二．合作學(xué)習(xí)，探究新知。

1．第一層次。

師：看著這么多調(diào)皮可愛(ài)的小猴子，小新已經(jīng)迫不及待的給小猴子喂點(diǎn)心了。（多媒體演示小新給猴子拋餅干。）

師：想知道小猴子每種形狀餅干各吃了幾塊嗎？

生：想！

師：好，我們一起來(lái)統(tǒng)計(jì)一下。（多媒體再次演示拋餅干的過(guò)程）

學(xué)生統(tǒng)計(jì)遇到困難。

師：（看到學(xué)生欲言又止的樣子）剛才老師看見(jiàn)很多小朋友都在心里默默的記著，你們數(shù)清楚了嗎？（老師疑惑的）

生：沒(méi)有。

師：怎么數(shù)不清了呢？

生1：拋的很快；生2：餅干被小猴子吃掉了，我們記不清了。

師：看來(lái)象小新拋餅干這樣的過(guò)程，用我們?cè)瓉?lái)分一分，數(shù)一數(shù)的方法統(tǒng)計(jì)是不行了；用我們的小腦袋記也記不清了。那你們有什么好辦法呀？

生：可以用我們的筆在紙上記。

師：你的想法真好，可以用筆記錄，那怎樣用筆記呢？和你的同桌說(shuō)說(shuō)你的想法？

同桌小朋友相互說(shuō)自己的想法，教師巡視，略加指導(dǎo)。

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2．第二層次。

（1）師：剛才同學(xué)們交流得很熱烈，那你們就自己想到的方法來(lái)試一試，好嗎？

（2）學(xué)生開(kāi)始用自己想到的方法記錄，教師巡視。（有意挑選幾種典型的記錄方法上臺(tái)展示）

（3）反饋，展示不同的記錄方法，并要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么記錄的。（實(shí)物投影出示）。

第一種

生1：我是這樣記的，按著順序把小新拋的形狀畫(huà)在紙上。

○△△□○△□○□△△□□○

師：他這個(gè)方法行不行呀？

生：行，能看出來(lái)每種形狀有幾個(gè)。

第二種

生2：我是按著形狀畫(huà)成了三行。

○○○○

□□□□□

△△△△△

師：他的這個(gè)方法好不好呀？

生：比較好，這樣記能很容易看出來(lái)每種餅干拋了幾個(gè)。

第三種

生3：我是先把三種形狀畫(huà)下來(lái)，再在后面用數(shù)字記錄的。

○1234

□12345

△12345

師：他的方法你覺(jué)得怎么樣？

生：我覺(jué)得他的方法很棒，這樣記既清楚又簡(jiǎn)單。

生：我也覺(jué)得他的方法很好。

師：誰(shuí)和他的方法差不多的？

生：我，我是用畫(huà)√來(lái)記的。

師：恩，我們一起來(lái)欣賞一下。（實(shí)物投影展示）這兩個(gè)小朋友的方法都很好，先畫(huà)好三種圖形，在后面用簡(jiǎn)單的符號(hào)來(lái)記錄，既簡(jiǎn)單又清楚。

（4）（多媒體演示整理好的幾種典型方法），師：剛才同學(xué)們用到了好多的方法，有的按著拋餅干的順序把餅干的形狀畫(huà)下來(lái)，有的按形狀的不同畫(huà)成了三行，還有的先畫(huà)出了三個(gè)圖形，再在后面畫(huà)上相應(yīng)的記號(hào)。在這些方法中，你最喜歡哪一種方法呢？為什么？

生：我喜歡第二種，按形狀畫(huà)成了不同的三行來(lái)進(jìn)行記錄，能清楚的知道每種形狀的餅干有幾個(gè)。

生：我喜歡第三種，這種統(tǒng)計(jì)方法既簡(jiǎn)便又清楚。

師：還有誰(shuí)也喜歡第三種的嗎？

生：（大部分都舉手）我。

師：看來(lái)剛才那兩位同學(xué)的方法值得我們學(xué)習(xí)，他們能得創(chuàng)新星嗎？

生：能（投以贊同的目光）。

師：大家都喜歡用符號(hào)來(lái) 記錄，除了畫(huà)√，寫(xiě)1234，有沒(méi)有其他簡(jiǎn)單的符號(hào)了？

生：有（用1、2、3、4；11111111；一、一、一、）教師隨即板書(shū)。

3．第三層次。

（1）師：看著小新拋餅干給猴子吃，小丸子覺(jué)得有趣及了，也想來(lái)試試，我們也來(lái)幫

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小丸子統(tǒng)計(jì)一下每種餅干拋了多少塊，好嗎？。你可以用你喜歡的方法記錄。（多媒體演示小丸子拋餅干）

（2）教師巡視、指導(dǎo)。

反饋交流學(xué)生統(tǒng)計(jì)的結(jié)果

（預(yù)先準(zhǔn)備多張卡紙，指名學(xué)生在紙上完成，然后選擇較好的三張貼于黑板）。

師：剛才我們?nèi)嘈∨笥讯枷氲接昧诉@樣的簡(jiǎn)單的符號(hào)來(lái)記錄小丸子拋餅干，在這些符號(hào)中那種符號(hào)你覺(jué)得最簡(jiǎn)便啊？

生：畫(huà)√。

生：寫(xiě)111的方法。

師：向黑板上這幾種都比較簡(jiǎn)單。

（3）指導(dǎo)學(xué)生把正確的結(jié)果填在表格里。

師：為了更加清楚的看出統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，下面我們一起來(lái)把統(tǒng)計(jì)的結(jié)果填在表格里。

圖形

正方形

三角形

圓

一共

個(gè)數(shù)

師：從統(tǒng)計(jì)表中你知道了什么？

生：我知道了三角形有5個(gè)，正方形有5個(gè)，圓有4，一共有14個(gè)。

生：我知道了三角形比圓多一個(gè)。

生：我知道了圓最少，三角形和正方形一樣多。

??

（4）師小結(jié)：剛才我們幫助小新和小丸子統(tǒng)計(jì)了拋餅干的個(gè)數(shù)（板書(shū)：統(tǒng)計(jì)）。好多同學(xué)想到了先畫(huà)出了三個(gè)圖形，再在后面畫(huà)上簡(jiǎn)單的符號(hào)來(lái)記錄。如11111；一一一一一；√√√√√等。

三．鞏固實(shí)踐，拓展延伸。

1．第一層次。

（1）師：在我們生活中也經(jīng)常要用到這樣的統(tǒng)計(jì)。4月22日是世界地球日，我們練塘中心小學(xué)一（4）班的小朋友舉行了一個(gè)“保護(hù)地球環(huán)境”中隊(duì)活動(dòng)。（多媒體展示相關(guān)圖片）在這次活動(dòng)中他們各個(gè)小組分別收集到了很多廢電池，今天老師也帶來(lái)了。

（2）師介紹：有三種，電池最大1號(hào)電池、5號(hào)電池、小的是7號(hào)電池。

（3）師：下面請(qǐng)小組長(zhǎng)委派一名小朋友報(bào)電池名稱，其余三人分別在練習(xí)紙上做記錄。

這里教師講清合作要求：下面請(qǐng)報(bào)名稱的同學(xué)任意從袋子里拿出一個(gè)廢舊電池，說(shuō)出名稱，再放入另一個(gè)袋子里，其他三人做好記錄，依次完成統(tǒng)計(jì)。

1號(hào)電池

5號(hào)電池

7號(hào)電池

師：并且完成第二張統(tǒng)計(jì)表。

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型號(hào)

1號(hào)電池

5號(hào)電池

7號(hào)電池

合計(jì)

個(gè)數(shù)

（4）指名交流：你是用什么方法記錄的？你們小組統(tǒng)計(jì)出的結(jié)果怎么樣？

生：我是用√的方法記錄的??

（5）從統(tǒng)計(jì)表中你知道了什么？

生：從統(tǒng)計(jì)的表里我知道了??

（6）這里教師強(qiáng)調(diào)環(huán)保教育：是呀，我們一個(gè)小組收集到了十幾個(gè)廢舊電池，我們?nèi)鄷?huì)有上百個(gè)，如果我們?nèi)Ｍ瑢W(xué)都參與到收集活動(dòng)中來(lái)那會(huì)有很多很多。我們學(xué)生如果都參與到保護(hù)地球環(huán)境的活動(dòng)中來(lái)，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護(hù)我們的地球，我們的環(huán)境會(huì)更加美麗。

2．第二層次。

（1）想想做做第1題

講述：老師這里有一張小朋友課程表，（用上課班級(jí)的）平時(shí)的學(xué)習(xí)中除了數(shù)學(xué)、語(yǔ)文，你還喜歡什么課呀？

生：我喜歡藝術(shù)。

生：我喜歡體育。

??

（2）師：你想知道你一周要上幾節(jié)數(shù)學(xué)語(yǔ)文和你自己喜歡的課嗎？

生：想。

師：那我們用今天學(xué)到了統(tǒng)計(jì)方法一起來(lái)統(tǒng)計(jì)。

師：把你喜歡科目填寫(xiě)在表格第三行。

全班統(tǒng)計(jì)。

數(shù)學(xué)

語(yǔ)文

（3）填寫(xiě)并分析統(tǒng)計(jì)表。

科目

數(shù)學(xué)

語(yǔ)文

節(jié)數(shù)

交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生選擇有用的信息。

四．課堂小節(jié)，課后延伸。

1．師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了什么呀？（統(tǒng)計(jì)）師小結(jié)統(tǒng)計(jì)的方法。

2．師：恩我們今天小朋友都非常認(rèn)真，老師也獎(jiǎng)掉了好多創(chuàng)新星、合作星、發(fā)言星，有什么辦法知道各獎(jiǎng)掉了多少呢？（統(tǒng)計(jì)）好，那請(qǐng)得到星的小朋友起立，我們首先用掌聲來(lái)祝賀他們。（熱烈的掌聲）

現(xiàn)在請(qǐng)得到星的小朋友依次報(bào)你得星的名稱，其他小朋友在下面這張表中進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

3．師也在電腦中進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

4．展示結(jié)果。

創(chuàng)新星

合作星

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發(fā)言星

5．填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表。

創(chuàng)新星

合作星

發(fā)言星

人數(shù)

6．師：哇，有這么多同學(xué)得到了星，其他小朋友不要灰心，只要我們也積極發(fā)言，大膽創(chuàng)新，團(tuán)結(jié)合作，相信你也能得到星。

7．課后請(qǐng)你在生活中選擇一項(xiàng)你想統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。并和你的同學(xué)或家人、老師交流