第一篇：二年級下語文教學(xué)實(shí)錄-22猴子種果樹-蘇教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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二年級下語文教學(xué)實(shí)錄-22猴子種果樹蘇教版

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課，請大家齊讀課題。生：齊讀——猴子種果樹 師：詞語大家都認(rèn)識了嗎？

【投影出示：梨樹 杏樹 桃樹 櫻桃樹】

師：老師再說一個詞語——果樹，你們覺得“果樹”跟這些詞語是一類嗎？

生：不是，“果樹”的包含的范圍更廣，這些都是果樹其中的一種。

【出示：烏鴉喜鵲 杜鵑】 師：誰來讀這幾個詞？（生讀）

師：“山羊”和它們是同一類嗎？

生：不是，山羊是四條腿的動物，這些是鳥兒。【出示：哇哇 喳喳 咕咕】 師：這幾個詞都是表示什么的詞語？ 生：表示鳥兒叫聲的詞。

師：你能再說幾個象聲詞嗎？比如小貓—— 生：喵喵 師：小狗—— 生：汪汪

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生：小羊咩咩 生：公雞喔喔 生：母雞咕咕

師：小朋友說得太精彩了！咱們班都快成動物園了！（生笑）【出示：梨五杏四 杏四桃三 桃三櫻二 櫻桃好吃樹難栽】 師：這些詞語用書中的一個詞語來說就是—— 生： “農(nóng)諺”。師：什么叫“農(nóng)諺”呢？ 生：農(nóng)諺就是跟農(nóng)業(yè)有關(guān)的諺語。生：這些諺語會告訴農(nóng)民一些知識。

師：說得非常有道理，農(nóng)諺呀，就是農(nóng)民伯伯在生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗。這些農(nóng)諺常用來指導(dǎo)農(nóng)民生產(chǎn)生活呢！比如這句農(nóng)諺：冬雪是麥被，春雪是麥鬼。麥蓋三場被，枕著饅頭睡。大家課前還收集了什么農(nóng)諺？

生：一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒。生：春不種，秋無收。??

【這一環(huán)節(jié)不但歸類復(fù)習(xí)了本課的詞語，而且?guī)椭鷮W(xué)生建構(gòu)了幾類詞語的概念，明晰了各類詞語的內(nèi)涵，還進(jìn)行了有效的拓展延伸，可謂一舉多得。】

師：上節(jié)課，我們初讀了課文，還記得猴子種了幾次樹，最后結(jié)果怎樣嗎？

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【出示填空：這只猴子種了 次樹，先后種了 樹、樹、樹、樹，結(jié)果。】

生：猴子種了四次樹，先后種了梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹，結(jié)果什么樹也沒種成。

師：為什么這只猴子什么樹也沒有種成呢？請大家?guī)е@個問題，默讀一下課文，找一找原因。

二、精讀課文，匯報交流

（生自由默讀課文，圈畫、思考。）

師：為什么這只猴子最終什么樹也沒有種成呢？找到原因了嗎？ 生：我覺得是因為它聽了烏鴉、喜鵲、杜鵑的勸告，老是改變主意，才種下去沒幾天就拔掉改種別的樹，然后又拔掉??

師：就是這只猴子一聽到別人說什么馬上就改變主意，我們可以不可以理解為這是一只沒有——主見的猴子呢？

（板書：沒主見）

生：還有一個原因它總是嫌果樹成熟的時間長，等不及，然后就拔掉改種另一種樹。

師：聽起來也很有道理哦！

師：還有什么原因嗎？自由朗讀第一自然段，說說你讀懂了什么？

（生自由讀課文第一段）

師：從這段話中你讀懂了猴子種梨樹時是怎么做的呢？ 生：猴子天天澆水、施肥。

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師：真是一只勤勞的猴子，可是大家認(rèn)為樹木有必要天天澆水、施肥嗎？（沒有必要）猴子卻天天為梨樹澆水施肥，你們知道它的心里是怎么想的嗎？他一邊澆水，一邊還會對梨樹說點(diǎn)什么呢？

【課件出示填空：猴子一邊澆水，一邊對梨樹苗說：（）。】

生：猴子一邊澆水，一邊對梨樹苗說:“梨樹苗呀，你快點(diǎn)長大吧！”

生：猴子一邊澆水，一邊對梨樹苗說：“喝吧，喝吧，喝得飽飽的，早點(diǎn)開花結(jié)果。”

生：猴子一邊澆水，一邊對梨樹苗說：“梨樹苗呀，梨樹苗，你怎么天天都是這么高呀？”

生：猴子一邊澆水，一邊對梨樹苗說：“唉！我什么時候才能吃到香甜可口的梨子呀？”

??

【通過角色體驗，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，能更好地多角度地把握人物的性格特點(diǎn)。同時，也是一種行之有效地訓(xùn)練學(xué)生想象力和口頭表達(dá)能力的方法，對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是切實(shí)可行的。】

師：他真想快點(diǎn)兒吃到梨子，多著急呀！誰能讀好這一段，讓我們感受到他著急的心情。（指名讀）

師：這真是一只性急的猴子呀！一起來讀一讀。（生齊讀這一段）

師：小朋友，從第一自然段小猴種梨樹的情形看，應(yīng)該可以吃到

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梨子的，可是故事結(jié)果卻是

生：猴子什么樹也沒種成

師：剛才同學(xué)們都提到，這跟三只鳥有關(guān)，是哪三只鳥啊？ 生：烏鴉；喜鵲；杜鵑。

師：就讓我們先來看一看烏鴉對猴子的勸告吧。請大家自由地讀一讀課文的第二至第三自然段，用橫線劃出烏鴉說的話，用波浪線劃出猴子的想法。

（學(xué)生一邊畫，一邊自由地讀這兩個自然段。）師：烏鴉是怎么說的呢？把你找到的句子讀一讀。（指名讀）

【課件出示烏鴉說的話】

師：這段話中烏鴉一見猴子就問：你怎么種梨樹呢？那么猴子就要想了，為什么不能種梨樹呢？烏鴉告訴它什么？

生：烏鴉告訴他有句農(nóng)諺“梨五杏四”

師：烏鴉說的這句農(nóng)諺“梨五杏四”是什么意思？【點(diǎn)擊：梨五杏四】你能用文中的話說說嗎？

生：“梨五杏四”就是梨樹要五年結(jié)果，杏樹要四年結(jié)果。師：最后烏鴉還問它個什么的問題？ 生：你能等得及嗎？

師：五年啊，這么長的時間才能吃到果子，你能等得及嗎？等多久都不怕嗎？

烏鴉就是對猴子的耐心產(chǎn)生了懷疑，有點(diǎn)替他擔(dān)心。你能讀出烏

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鴉說話時的這種語氣嗎？

（指名讀）

師：聽了烏鴉的話，猴子是怎么想的？讀讀你找到的句子。（指名讀）

【課件出示猴子的話】

師：從這位同學(xué)的朗讀中，你聽出這是一只怎樣的猴子？ 生：沒有耐心。（板書：沒耐心）

師：讓我們一起讀好這只沒有耐心的猴子想的話。（齊讀）師：烏鴉對猴子說了“梨五杏四”這句話就讓猴子改變了主意，那它又是怎么做的呢？（引讀：于是，猴子便拔掉梨樹，該種杏樹）

師：猴子種了杏樹了，總該吃到杏子了吧？后來誰又來了？又說了什么，也讓猴子改變了主意嗎？請同學(xué)們默讀課文的4~8自然段。

（生自讀課文）

師：讀了這段話，你能完成填空嗎？

【出示填空：聽了（）說的農(nóng)諺（），猴子知道（）結(jié)果的時間比（）結(jié)果的時間長，于是就拔掉（），改種（）。】

生：聽了喜鵲說的農(nóng)諺“杏四桃三”，猴子知道杏樹結(jié)果比桃子的時間長，于是就拔掉杏樹，改種桃樹。

師：還有誰也給了猴子勸告？

生：聽了杜鵑說的農(nóng)諺“桃三櫻二”，猴子知道桃子結(jié)果的時間比櫻桃結(jié)果的時間長，于是就拔掉桃樹，改種櫻桃樹。

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【對于結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容類似的段落，可以采用從扶到放的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體性，用一道填空題將課文內(nèi)容高度概括，不僅能讓學(xué)生輕而易舉地把握課文主要內(nèi)容，還潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。我想：把書讀薄了便是這個道理。】

師：烏鴉一說，猴子就改變了想法，那他聽了喜鵲、杜鵑的話后，又是怎么想的呢？

（指名回答）

【課件出示猴子想的三句話： “對，五年太長，我可等不及。” “對，四年太長，我也等不及。” “對，三年也太長，我還是等不及。”】

師：仔細(xì)讀讀，看看這三句話有什么相同和不同的地方？你讀出猴子的心情有變化嗎？

生：相同地方時，猴子每次都是等不及。生：不同的是一次比一次更心急。師：你真會讀書，讀到猴子心里去了。

師：猴子的心情一次比一次急切，一聽別人的話就改變主意，這真是——太沒主見了。

你能讀出這樣的語氣來嗎？（指名讀）

【緊扣人物的語言，體會人物的心情，進(jìn)而感悟人物的特點(diǎn)。教師領(lǐng)著學(xué)生品味語言文字，通過自讀感悟，領(lǐng)會到文字背后的深刻

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內(nèi)涵。】

師：剛才小朋友讀烏鴉和猴子的對話讀得很好，相信下面的對話也能讀好，請你和自己的同桌分角色讀一讀4~7自然段。

（同桌練習(xí)分角色朗讀）

師：聽到烏鴉、喜鵲、杜鵑的話，猴子馬上就改變了主意，所以它既沒有耐心，又沒有主見。然而，櫻桃好吃樹難栽，一連幾年，都沒有成活。正是因為猴子沒有耐心，沒有主見，所以——

生：就這樣，這只猴子什么樹也沒有種成。

師：這只猴子最后什么都沒有種成，真是一只既沒耐心又沒主見的猴子（師指板書）讓我們一起分角色回顧一下全文，可以戴上你喜歡的頭飾。

（生戴上頭飾分角色朗讀全文）

三、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸 【教師相機(jī)出示投影：

1、面對空蕩蕩的果園，這只猴子會想些什么？如果你是猴子，你會怎么做呢？

2、你又有什么話要對它說呢？

3、你還有什么話要對自己說呢？】 師：請同學(xué)們選擇一個話題進(jìn)行交流。

生：面對空蕩蕩的果園，猴子想，要是當(dāng)初我不聽烏鴉的勸告，堅持種好梨樹，也許現(xiàn)在已經(jīng)有梨子吃了。

生：我想對猴子說，你干嘛要把果樹拔掉呢？你再另外開辟一塊

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地方種別的果樹不就好了。

生：我想對猴子說，一個人做事要有自己的主見，要堅持把一件事做好。

生：我想對我們自己說，不管做什么事都要有耐心，不能急于求成。

??

師：同學(xué)們說得真是太精彩了！最后老師想送給大家?guī)拙涿裕屛覀円黄饋碜x！

【 投影出示：

成大事不在于力量的大小，而在于能堅持多久。——英國 塞?約翰生

人必須要有耐心，特別是要有信心。——法國 居里夫人 走自己的路，讓別人說去吧！——意大利 但丁 】

【通過上一環(huán)節(jié)的感悟誦讀，角色體驗，學(xué)生已入情入境，成為許多小動物中的一員，他們情緒高漲，產(chǎn)生了豐富多彩的思想和獨(dú)特見解，從而在說話交流中進(jìn)一步領(lǐng)悟寓意已水到渠成。最后在誦讀名言中加深認(rèn)識，豐富積累。】

下課。

第二篇：二年級下語文說課稿-22猴子種果樹-蘇教版(2014秋)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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二年級下語文說課-22猴子種果樹蘇教版（2014）一．說教材

《猴子種果樹》是一篇簡短的寓言故事。寫一只猴子因為沒有耐心，一味聽別人意見不斷改種果樹，最終一事無成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié)，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結(jié)果，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。課文情節(jié)曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀、表演，從中理解深刻的道理。

二，說目標(biāo)

根據(jù)大綱要求，在教學(xué)中運(yùn)用學(xué)生為主體的“互動式”教學(xué)模式，基于教材特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1，知識的傳授點(diǎn)

通過學(xué)習(xí)課文，開展小組討論，使學(xué)生能通過課文中的對話，對問題進(jìn)行分析，進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力，從而認(rèn)識猴子因為沒有耐心，一味聽別人意見不斷改種果樹，最終一事無成。

2，能力的培養(yǎng)點(diǎn)

通過學(xué)習(xí)課文，對學(xué)生進(jìn)行聽，說，讀，寫等全方位的培養(yǎng)。3，思維教育的滲透點(diǎn)

通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得做事要有耐心，有主見，不能急于求成。

4，習(xí)慣的著眼點(diǎn)

通過滲透以小組為單位討論的學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生互學(xué)互幫，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

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4，教學(xué)重難點(diǎn)

（1）圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。(2)有感情地朗讀課文，感悟寓意。

三、說教法

1、情境教學(xué)法：教學(xué)時，通過圖畫、錄象、語言創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能展開想象，把圖上所描繪事物同課文中的詞語情景聯(lián)系起來。

2、朗讀體會法：通過指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，幫助學(xué)生體會詞語描繪的情景和蘊(yùn)涵的意思，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

3，表演體驗法：在分角色的表演中，通過語氣、動作的夸張，再現(xiàn)寓體的生動情境，展示每個學(xué)生自學(xué)自悟的結(jié)果，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容的目的。

四、說學(xué)法

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)

方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法。

五、說教學(xué)過程

鑒于以上考慮，在教學(xué)過程中，我安排了以下幾個環(huán)節(jié)：(一）圖象激趣，學(xué)習(xí)生字。

興趣是最好的老師。以可愛的生字娃娃形象學(xué)習(xí)鞏固生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在輕松愉快的氛圍，掃除學(xué)生閱讀路上的”攔路虎“，形成”未成曲調(diào)先有情"的良好課堂基調(diào)。

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（二）、朗讀多樣，培養(yǎng)語感。

新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。可以利用多種朗讀方式調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣。二年級的課文簡單淺顯，課上借助了多媒體輔助教學(xué)，這樣一讀就懂，在每次讀書之前都精心設(shè)置了一個導(dǎo)入過程，或用簡潔生動的導(dǎo)語，或借助畫面、音像等手段把學(xué)生帶入情境。此外，課上采用讓學(xué)生自由大聲朗讀，男女聲分讀，小組賽讀，指名讀，愿意的學(xué)生站起來讀......這樣學(xué)生興趣盎然。在課中讀的次數(shù)多了，背誦也就水到渠成。這樣學(xué)生積累了語言材料，增長了見識，加強(qiáng)了對書面語言的感受程度，這和《新標(biāo)準(zhǔn)》的要求是相吻合的。使學(xué)生達(dá)到了“向往美好的情境”，“感受語言的優(yōu)美”和“閱讀的興趣”。

（三）,多邊互動，探索文本。這個環(huán)節(jié)可以分以下幾步：

(1)、指導(dǎo)學(xué)好第一節(jié)，讓學(xué)生體會到猴子等吃梨子的急切心情，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

我首先創(chuàng)設(shè)情境：在一個春光明媚的日子，猴子種下了一棵梨樹苗，接著讓學(xué)生看多媒體動畫演示小猴子給梨樹澆水施肥的情景，啟發(fā)想象：猴子當(dāng)時會想些什么？然后告訴他們梨樹的生長是不需要天天澆水施肥的，從而體會到猴子這樣做是因為它非常心急地想吃到梨子。然后指導(dǎo)學(xué)生讀出猴子的心急：是啊！這只猴子剛剛種下梨樹苗，就急著想吃梨子，多心急呀！怎樣才能把猴子的心“急”讀出來呢？大家試試看！

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計借助多媒體的生動場景演示，模擬展示猴子種樹

xiaoxue.xuekeedu.com 的過程。充滿童趣的動畫，能激發(fā)孩子的濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為主動學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這里的朗讀指導(dǎo)，旨在讓學(xué)生體會猴子想吃果子的急切心情。簡潔而具有感染力的語言描述，順其自然的朗讀，準(zhǔn)確到位的互動，入情入境的想象說話，為學(xué)生理解課文起了推波助瀾的作用。

(2)、由扶到放學(xué)習(xí)第2—8小節(jié)，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

這里我根據(jù)課文三層意思內(nèi)容相近和敘述形式相似的特點(diǎn)，先扶后放，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

首先讓學(xué)生默讀第2—8小節(jié)，想想說說猴子三次種果樹有什么相同的地方和不同的地方。整體感知這部分的相似結(jié)構(gòu)。

第二、三自然段，以扶為主。這兩小節(jié)是寫猴子聽了烏鴉的話，拔掉了梨樹，改種杏樹，結(jié)構(gòu)與第四、五節(jié)、第六、七節(jié)相似，只要指導(dǎo)他們會學(xué)了這兩節(jié)，就為自主學(xué)好下文打好基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)這兩節(jié)時，我讓學(xué)生先自己默讀課文，邊讀邊把寫猴子的做法和這樣做的原因的句子畫出來，再想想句子的意思，并聯(lián)系上下文理解農(nóng)諺、梨五杏四的意思，接著重點(diǎn)指導(dǎo)好朗讀：烏鴉對猴子說話：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？”要讀的急；你有這個耐心嗎？讀出對猴子的耐心表示懷疑，還要讀出烏鴉的語言個性。最后上來表演交流。教師做適當(dāng)?shù)靥崾九c指導(dǎo)。

第四、五和第六、七八節(jié)，以放為主。學(xué)生在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)了前兩節(jié)，已經(jīng)對相似結(jié)構(gòu)的四、五，六、七節(jié)有了一定的學(xué)習(xí)能力，xiaoxue.xuekeedu.com

因此，在教學(xué)這幾節(jié)時，我放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，接著引導(dǎo)他們按照前面的方法，讀一讀，想一想，演一演，然后交流表演。在交流過程中，我重點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：啟發(fā)每個人可以用自己喜歡的方式去讀書，可采用圖文對照導(dǎo)讀、個性體驗品讀、同桌感悟賽讀、分角色朗讀等多種方法調(diào)動學(xué)生讀書的積極性；由于這部分出現(xiàn)了三種動物，且他們之間進(jìn)行了較多的對話，緊扣這一特點(diǎn)，我讓學(xué)生充分地去模仿各個動物的言語，通過他們的讀去體會各個動物的心理，喜鵲和杜鵑的話“你能等得及嗎？”“你不著急嗎？”要讀出對猴子耐心的懷疑，另外還要讀出它們不同的語言個性，讀喜鵲的話聲音要清脆悅耳；讀杜鵑的話聲音要響亮婉轉(zhuǎn)一些。而猴子所對應(yīng)的想法“我也等不及”“我還是等不及”則要讀出猴子急于吃果實(shí)，沒有一點(diǎn)耐心的心態(tài)。

(3)、學(xué)習(xí)第九自然段，感悟寓意

第九自然段是最后一段，我讓學(xué)生聯(lián)系前面的課文思考，設(shè)疑：故事中的這只猴子一想吃水果，可是到頭來，什么樹也沒有種成。你知道這是為什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生在交流、相互的啟發(fā)中大膽說出自己的理解與體會。再用多媒體展示樹葉枯萎和猴子無精打采的動畫，讓學(xué)生說說此時想對這只垂頭喪氣的小猴想說些什么。這時的猴子形象與上課伊始剛種梨樹時猴子的神采飛揚(yáng)形成鮮明對比，便于學(xué)生更深刻和真實(shí)地揣摩猴子此刻的心情，于是，學(xué)生會有感而發(fā)對猴子想說的話。這樣創(chuàng)設(shè)特定的情景，會引起學(xué)生的情感共鳴，既幫助學(xué)生正確理解了課文內(nèi)容，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，對寓意的理解也更深刻了。

（四）、引導(dǎo)續(xù)編，深化情感。

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這一環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)這樣的情境：又是一年的春季到了，大家想像一下，這只猴子聽了小朋友們的話后，會怎么做呢？

意在通過續(xù)編故事，讓學(xué)生展開合理想象，既活躍了學(xué)生的思維，又充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)了學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

(五)、實(shí)踐拓展，內(nèi)化遷移。

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外知識積累的開始。這一環(huán)節(jié)，我分二步走。第一步，讓學(xué)生讀一讀一些做事有耐心的一些諺語和成語，例如“欲速則不達(dá)”，還有德國的“一鍬挖不成水井，一天蓋不成羅馬城”；阿拉伯的“參天大樹從種子開始”等等；第二步，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法去自學(xué)其它童話，促使能力遷移。

（六），指導(dǎo)生字，養(yǎng)成習(xí)慣

寫字是低年級的重頭戲，我通過與漢字朋友打招呼、給漢字找朋友的活動中，讓學(xué)生與生字多次見面，加深印象。通過“熱身運(yùn)動”——復(fù)習(xí)筆畫、學(xué)習(xí)新筆畫為寫字作鋪墊。指導(dǎo)書寫時，通過電腦老師教筆順，教師的范寫，學(xué)生的描紅、臨寫，師生的共同評議，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生把握漢字的筆畫，間架結(jié)構(gòu)，以及漢字在田字格中的位置，把字寫好。

(七)，板書設(shè)計

根據(jù)這節(jié)課的特點(diǎn)，我設(shè)計的板書如下： 22．猴子種果樹 烏鴉 梨五杏四

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喜鵲 杏四桃三 杜鵑 桃三櫻二 “櫻桃好吃樹難栽” 沒有耐心，不能成功

六、教學(xué)總結(jié)

《猴子種果樹》一課的教學(xué)設(shè)計，以心理學(xué)、建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使語文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式。促使學(xué)生自主．合作．探究性學(xué)習(xí)，致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。在課堂教學(xué)中，我們教師要給學(xué)生以足夠自主的空間、足夠活動的機(jī)會，努力營造自主、平等、交往的氛圍，使課堂成為伙伴的課堂，師生對話的課堂，創(chuàng)造的課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，因為學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。

第三篇：蘇教版小學(xué)二年級語文下冊《22猴子種果樹》教學(xué)設(shè)計

蘇教版小學(xué)二年級語文下冊《22.猴子種果樹》教學(xué)設(shè)計

教材分析

本課是一篇寓言故事，寫一只猴子因為沒有耐心不斷改種果樹，最終一事無成。全文共有九個自然段，課文情節(jié)曲折，語言生動，極富有兒童情趣，適合兒童誦讀。

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.學(xué)會本課９個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。認(rèn)識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

3.教育學(xué)生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟猴子為什么什么樹也沒有種成。課時安排：本課安排2課時進(jìn)行教學(xué) 教學(xué)過程 第一課時

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字 教學(xué)難點(diǎn): 生字詞語的掌握 教具學(xué)具: 本課掛圖、生字卡片

一、談話導(dǎo)入新課

1.小朋友們知道我們吃的是水果是哪來的嗎？（生：農(nóng)民伯伯種的）小猴子看見了，也想種果樹。今天我們就來學(xué)習(xí)猴子種果樹的故事。板書課題，齊讀課題。認(rèn)讀生字“猴”。

2.猴子最后吃到果子了嗎？讀了課文我們就知道了。

二、初讀課文，認(rèn)識生字。

1.教師提出要求：學(xué)生帶著問題借助拼音自讀課文。把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

2.多媒體出示生字詞，檢查認(rèn)讀情況。

3.小老師領(lǐng)讀、指名讀、開火車、齊讀，師糾正發(fā)音、指導(dǎo)識記易錯字和難記字。

4.把生字帶到課文中再讀，把課文讀通順、流利。

三、讀熟課文，初步了解文意

（一）指名分段讀課文。其他同學(xué)邊聽邊想：猴子種了哪幾種果樹?結(jié)果怎樣?

（二）學(xué)生交流，教師板書：梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹。

（三）教師小結(jié)：猴子先后種了四種果樹，但是因為總是聽信別人的話，結(jié)果什么樹也沒種成。

（四）這個故事既有趣有含有深刻的道理，讓我們來齊讀全文。

四、指導(dǎo)書寫生字

（一）指導(dǎo)識記。1.“澆”：換偏旁記憶。

2.“施”：下面是個“也”。

3.“拔”：與“撥”字比較記憶。

4.“喜”用兒歌記憶（十個豆子一口吃）。5.“改”注意左邊不是“弓”。

（二）教師范寫，學(xué)生書空。

（三）學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)。

（四）學(xué)生練寫生字，并和同桌一起練習(xí)口頭組詞。

五、作業(yè)設(shè)計：讀熟課文。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文

教學(xué)難點(diǎn): 理解課文，領(lǐng)悟猴子為什么什么樹也沒有種成。教具學(xué)具: 多媒體課件

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)童話故事《猴子種果樹》。2.復(fù)習(xí)字詞，檢查詞語。

二、精讀課文，指導(dǎo)朗讀。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

1.學(xué)生自由輕聲朗讀。教師引導(dǎo)思考：從這一段中你讀懂了什么？

2.學(xué)生交流：他種了棵梨樹，天天澆水施肥。

3.可是樹需要天天澆水，天天施肥嗎？猴子這樣做，你們理解他的心情嗎？

4.學(xué)生交流討論。

5.小結(jié)：是呀，猴子這樣做，是想早點(diǎn)吃梨。自己試著讀一讀，看誰能讀出猴子這種急切的心情。6.指名讀，師生評議。齊讀。

（二）指導(dǎo)朗讀、理解二、三自然段 過渡：猴子這么著急吃梨，那他吃到了沒有？

1.自由讀二、三段。邊讀邊想，猴子吃到梨了嗎？為什么？學(xué)生讀后回答。

2.對比理解兩個反問句。正當(dāng)梨樹成活的時候，烏鴉是怎么對猴子說的？

（課件出示）反問句一：猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？實(shí)際是指：（1）猴哥，猴哥，你應(yīng)該種梨樹！（2）猴哥，猴哥，你不應(yīng)該種梨樹！

反問句二：梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個耐心嗎？實(shí)際是指：（1）有這個耐心！（2）你沒有這個耐心！

引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的理解兩個反問句的意思。

3.現(xiàn)在我們來讀一讀，看看誰能把這種不相信、懷疑的語氣讀出來。（學(xué)生自由試讀）

4.指名讀。齊讀這兩句話。師生評議。

5.烏鴉覺得猴子應(yīng)該種什么樹？（指名答：杏樹）

6.你是從哪兒看出來的？（指名答：有句農(nóng)諺：梨五杏四）板書：梨五杏四

7.這個農(nóng)諺是什么意思呢？（指名答：梨樹要等五年才 能結(jié)果，杏樹要四年就能結(jié)果。）

8.指名讀第三段，聽了烏鴉的話，猴子是怎么想的？（板書：猴子）指名答。

9.它又是怎么做的呢？指名答。板書：拔掉梨樹種杏樹 10.齊讀。我們一起來把第三段朗讀一遍，誰能把猴子等不及的心情讀出來？

11.分角色朗讀二、三段。師生評議。

（三）引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)4-8自然段。

過渡：猴子這么著急，拔掉了梨樹，改種了杏樹，那他有沒有吃到杏子呢？請同學(xué)們自由讀4—8段。

1.他又碰到了誰？結(jié)果怎樣？學(xué)生回答，教師板書：喜鵲，指名讀喜鵲與猴子的對話，說說你知道了什么？

2.學(xué)生交流：喜鵲知道猴子沒有耐心。師：你從哪句話中知道的?用橫線畫出來讀一讀。

3.學(xué)生交流：板書：杏四桃三，教師小結(jié)：猴子又拔掉了杏樹改種了桃樹。

4.猴子吃到桃子了嗎？為什么？請同學(xué)們自己學(xué)習(xí)6、7、8段。5.學(xué)生交流。（師板書：杜鵑）桃三櫻二

6.理解句子：多媒體出示句子：櫻桃好吃樹難栽

7.引導(dǎo)學(xué)生理解，出示填空：種樹的人一定要有（耐心），才能吃到櫻桃。

（四）學(xué)習(xí)第九段

1.猴子種果樹結(jié)果怎樣？知道的同學(xué)大聲讀出來吧！板書：什么樹也沒種成 2.思考：“就這樣”指的是什么樣？師引讀，學(xué)生看板書復(fù)述猴子種果樹的過程。

3.自由讀最后一段，邊讀邊想：猴子這么想吃果子，可是卻什么樹也沒種成，他心情會怎樣？學(xué)生自由練讀，集體交流，齊讀這一段。

4.分四人小組討論：為什么猴子什么樹也沒種成？學(xué)生集體交流。

5.教師總結(jié)學(xué)生的回答：因為猴子沒有耐心，輕信別人，自己沒有主見，所以最終什么樹也沒種成。板書：沒有耐心和主見

三、拓展思路，激發(fā)想象

（一）分角色朗讀課文，注意讀出猴子那種急于吃果實(shí)、沒用耐心的感覺。先分組練習(xí)，再展示朗讀。

（二）學(xué)了這個故事，你最想對猴子說些什么？此處要根據(jù)學(xué)生的回答，充分尊重學(xué)生的不同見解：例如猴子不斷改種果樹說明它敢于嘗試探索；猴子自己澆水、施肥，也很勤勞，但是最終要引導(dǎo)學(xué)生感悟到：做事急于求成、沒有耐心、沒有主見是不能成功的。

四、作業(yè)設(shè)計：“我當(dāng)小演員”自主活動時間小伙伴合作演一演“猴子種果樹”。

板書設(shè)計 猴子種果樹

梨五杏四 拔了梨樹種杏樹 杏四桃三 拔了杏樹種桃樹 桃三櫻二 拔了桃樹種櫻桃

第四篇：22《猴子種果樹》教學(xué)設(shè)計

蘇教版國標(biāo)本教材小學(xué)語文二下22課《猴子種果樹》教學(xué)設(shè)計

備課者：長安鎮(zhèn)中心小學(xué)

夏勤祥

教材分析：

《猴子種果樹》是一篇寓意深刻、發(fā)人深省的童話故事。寫一只猴子因為沒有耐心不斷改種果樹，最終一事無成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié)，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結(jié)果，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。課文情節(jié)曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀、表演，從中理解深刻的道理。

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫。認(rèn)識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

3．圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容，感悟寓意。明白做事要有耐心、有主見，不能急于求成。教學(xué)重難點(diǎn)：

1．學(xué)會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

2．圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容，感悟寓意。明白做事要有耐心、有主見，不能急于求成。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時間：兩課時 教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫，認(rèn)識多音字“著”。2．正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。3．初步感知猴子什么樹也沒種成的原因。教學(xué)重點(diǎn)：

1．會讀生字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“種、澆、施、肥”。2．正確、流利地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：

1．正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。2．初步感知猴子什么樹也沒種成的原因。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。

1.小朋友們，今天老師給大家?guī)砹艘恢粣鄢运暮镒樱隳馨阉拿肿x準(zhǔn)嗎？（出示：猴子）（指名讀，齊讀）2.我們把它的名字寫到白板上好嗎？會學(xué)習(xí)的小朋友啊，會在老師的身后舉起小手和老師一起寫。“猴”，反犬旁，中間是一個單人，右邊最后一筆是——捺。橫勾，豎勾，橫。（板書完猴子，全班齊讀——猴子）

3.這只小猴子天天都想吃到水果，于是它決定——（貼種果樹）。

4.（出示種）“種”字是本課的一個生字，“禾”字旁，我們在“識字3”當(dāng)中就學(xué)到“禾”字旁和什么有關(guān)系？（莊稼、植物）

5.指導(dǎo)書寫“種”。我們一起來寫——“禾”字旁，“禾”字旁的最后一筆是——點(diǎn)。右邊是——中。

6.“種”是個多音字，它還有一個讀音是——“zhǒng”，種子。

7．表示動作的時候要讀成“zhòng”，請大家一起讀——猴子種果樹，這是我們今天要學(xué)習(xí)的22課。（出示課題）

【興趣是最好的老師。通過學(xué)習(xí)鞏固生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氛圍，掃除學(xué)生閱讀路上的“攔路虎”，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。】

二、自讀課文，音準(zhǔn)句順。

1．猴子到底種了哪些果樹呢？結(jié)果怎樣？請同學(xué)們打開書本自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。（生自由讀文）

2．檢查生字詞情況（1）出示詞語：

猴子 改種

澆水

施肥

耐心

拔掉

耐心

成活

喜鵲

等不及

不著急

想

桃三櫻四（2）指名讀。（2）齊讀。

（3）去拼音開火車讀，齊讀。3．指名分段讀課文。

4．默讀課文，邊讀邊想：課文主要講了一個什么故事？ 5．讀了這篇課文，誰能告訴老師課文主要講了一個什么故事？

出示填空：猴子種果樹時，先種（），聽了（）的話，改種（），接著聽了（）的話，改種（），又聽了（）的話，改種（），最后（）。

【自由讀文，在邊讀邊想中學(xué)生自然而然地理清了文章的層次，整體把握了文章內(nèi)容。】

三、學(xué)習(xí)課文第一自然段，并隨文識字。

過渡：猴子忙忙碌碌，卻什么也沒有留下。這是怎么回事啊？讓我們一起來看看猴子種梨樹的情景吧！

1．自由讀第一自然段，然后指名讀。

2.（出示種果樹圖）看，猴子正在給小樹苗——澆水？（出示：澆水）3．解析：“澆”是個生字，（1）指名讀、齊讀（2）識記字形（3）指導(dǎo)書寫（4）認(rèn)識、區(qū)分形近字，用形近字填兒歌。

①換個偏旁你還能想到哪些字呢？（燒、撓、曉、繞、饒）指名領(lǐng)讀。②那誰能把這些字放到我們這首小兒歌自己讀一讀？

出示兒歌：用火（燒），用水（澆），換上提手（撓）一（撓），左邊絞絲彎彎（繞），豐衣足食很富（饒）。

③小結(jié)，齊讀。漢字多有趣呀，認(rèn)偏旁我們就知道它的意思了。讓我們一起拍著小手把這首兒歌再讀一遍。（生拍手讀兒歌。）

4.除了澆水它還要做什么？（出示：施肥）（1）指名讀，開火車讀，齊讀（2）識記字形

（3）指導(dǎo)寫好“施肥”（4）學(xué)生練寫，師生評價。

【隨文識字是一種很好的學(xué)習(xí)方法。這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，學(xué)生邊讀邊學(xué)，通過編兒歌的方式記住了文中的生字。】

5．師引讀：（出示）猴子很想吃水果，于是它就種了一棵梨樹苗，天天（）、（），等著將來吃（）。

6．你從那個詞感受到了猴子什么樣的心情？（天天澆水、施肥）（急切的心情）7．想一想：猴子一邊澆水，一邊會對梨樹苗說什么？

說話練習(xí)：猴子一邊澆水，一邊對梨樹苗說：“

。”

8．讓我們一起來做這只心急的小猴子吧。（練讀、指讀、評讀、齊讀）

9．小結(jié)：猴子最后有沒有吃到自己種的果子呢？咱們下一節(jié)課再往下學(xué)習(xí)這個故事。現(xiàn)在咱們先來寫寫字吧。

四、指導(dǎo)生字。

1．出示生字：改、耐、拔、喜、想。2．說一說你用什么方法記住了這些字？ 3．教師范寫指導(dǎo)，學(xué)生描紅。4．學(xué)生練習(xí)寫字。

五、作業(yè)設(shè)計： 1．朗讀課文。

2．抄寫生字，各組一個詞。

【抓住“天天澆水、施肥”一詞，讓學(xué)生對猴子初步評價，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，感受小猴的心急，為下文的學(xué)習(xí)作好鋪墊。簡潔而具有感染力的語言描述，順其自然的朗讀，準(zhǔn)確到位的互動，入情入境的想象說話，為學(xué)生理解課文起了推波助瀾的作用。】

第 二 課 時

教學(xué)目標(biāo)： 1．正確、流利、有感情地朗讀課文；

2．教育學(xué)生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。教學(xué)重點(diǎn)：

1．有感情地朗讀課文。

2．明白猴子什么樹也沒種成的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得做事要有耐心、有主見，不能急于求成。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課，請大家齊讀課題。2．詞語大家都認(rèn)識了嗎？出示詞語，讓學(xué)生認(rèn)讀。出示：梨樹 杏樹 桃樹 櫻桃樹

（相機(jī)給大家說一個詞語：樹木。讓學(xué)生分辨它們是否屬于一類。經(jīng)分辨它們不是一類，樹木包含的范圍較廣。）

出示：烏鴉 喜鵲 杜鵑

（師再說一個詞語：山羊，學(xué)生說這不是一類的。）出示：哇哇 喳喳 咕咕

（再讓生說幾個象聲詞。）出示：梨五杏四 杏四桃三 桃三櫻二 櫻桃好吃樹難栽

（這些詞語用書中的一個詞語來說就是“農(nóng)諺”。相機(jī)說幾個農(nóng)諺：冬雪是麥被，春雪是麥鬼。麥蓋三場被，枕著饅頭睡。）

3．出示填空：

這只猴子種了

次樹，先后種了

樹、樹、樹、樹，結(jié)果。

二、精讀課文，匯報交流

過渡：為什么這只猴子什么樹也沒有種成呢？請大家?guī)е@個問題，默讀課文，找找原因。

1．生默讀課文，師行間巡視指導(dǎo)。

2．同學(xué)們都讀完了，想一想，到底是什么原因使得猴子最終什么樹也沒種成呢？ 小結(jié)板書：沒有主見（視交流情況而定）

過渡：同學(xué)們，從第一自然段小猴種梨樹的情形看，應(yīng)該可以吃到梨子的，可是故事結(jié)果卻是（出示：猴子什么樹也沒種成）

3.剛才同學(xué)們都提到，這跟三只鳥有關(guān)，是哪三只鳥啊？（烏鴉、喜鵲、杜鵑）4．就讓我們先來看一看烏鴉對猴子的勸告吧。請大家自由地讀一讀課文第2.3自然段，用橫線劃出烏鴉說的話，用波浪線劃出猴子的想法。（生邊讀邊畫）

5．一只烏鴉飛來了，他是怎么說的呢？（出示：烏鴉說的話。）

這段話中烏鴉一見猴子就問：你怎么種梨樹呢？那么猴子就要想了，為什么不能種梨樹呢？烏鴉告訴它什么？

（1）烏鴉說的這句農(nóng)諺“梨五杏四”是什么意思？（點(diǎn)擊：梨五杏四）你能用文中的話說說嗎？知道什么是農(nóng)諺嗎？

農(nóng)民伯伯總結(jié)出梨樹要幾年結(jié)果？杏樹要幾年結(jié)果？這就是——梨五杏四 這就是農(nóng)諺，農(nóng)民伯伯總結(jié)出來的植物的生長規(guī)律就叫做“農(nóng)諺”。再讀這個詞——梨五杏四。

（2）最后烏鴉還問它個什么的問題？（指名讀）（相機(jī)理解詞語：耐心。）

（3）五年啊，這么長的時間才能吃到果子，你能等得及嗎？等多久都不怕嗎？烏鴉就是對猴子的耐心產(chǎn)生了懷疑，有點(diǎn)替他擔(dān)心。你能讀出烏鴉說話時的這種語氣嗎？

6．聽了烏鴉的話，猴子是怎么想的？讀讀你找到的句子。（出示猴子的話）（1）指名讀。

（2）從這位同學(xué)的朗讀中，你聽出這是一只怎樣的猴子？（板書：沒耐心）

（3）讓我們一起讀好這只沒有耐心的猴子想的話。

7．多可惜啊，梨樹都已經(jīng)成活了，可是猴子聽了烏鴉的話就改變了主意，他是怎么做的？（拔掉了梨樹，改種了杏樹）

（1）它把梨樹就這樣拔掉了，這個“拔”字你也能讀準(zhǔn)嗎？（指名讀、齊讀。）（2）拔樹要用手，所以是提手旁。你能用動作表示一下對“拔”的理解嗎？（3）猴子拔掉了梨樹，改種了杏樹。“改”也是個生字，讀好它。

8．猴子改種了杏樹，總該吃到杏子了吧？后來誰又來了？又說了什么，也讓猴子改變了主意嗎？請同學(xué)們默讀課文的4—8自然段。

（1）生默讀課文，師行間巡視指導(dǎo)。（2）讀了這段話，你能完成填空嗎？ 出示填空：

聽了（）說的農(nóng)諺（），猴子知道（）結(jié)果的時間比（）結(jié)果的時間長，于是就拔掉（），改種（）。

（3）烏鴉一說，猴子就改變了想法，那他聽了喜鵲、杜鵑的話后，又是怎么想的呢？ 出示猴子想的三句話：

“對，五年太長，我可等不及。” “對，四年太長，我也等不及。” “對，三年也太長，我還是等不及。”

（4）仔細(xì)讀讀，看看這三句話有什么相同和不同的地方？你讀出猴子的心情有變化嗎？ 你能讀出這樣的語氣來嗎？

（6）剛才同學(xué)們讀烏鴉和猴子的對話讀得很好，相信下面的對話也能讀好，請你和自己的同桌分角色讀一讀4—7自然段。

9．然而，櫻桃好吃樹難栽，一連幾年，都沒有成活。正是因為猴子沒有耐心，沒有主見，所以它——齊讀課文的最后一個自然段。（5）猴子的心情一次比一次急切，一聽別人的話就改變主意，這真是——太沒主見了。

就這樣，這只猴子什么樹也沒有種成。

10．這只猴子最后什么都沒有種成，真是一只既沒耐心又沒主見的猴子（師指板書）。

三、拓展延伸

1．小朋友，如果你是這只猴子，你會種哪些棵樹？（培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力及側(cè)面教育學(xué)生做事要有耐心）

2．學(xué)了這篇課文，你現(xiàn)在最想干什么？（表演）（1）小組之間練一 練，可以加動作、神情等。

（2）愿意展示的小組，上臺表演。（其他同學(xué)做評委，選最佳表演獎、最佳創(chuàng)藝獎等）（3）表演。

（4）學(xué)生評價。

3．同學(xué)們，猴哥到頭來，什么樹也沒有種成，那么你想對它說什么呢？（把表演猴子的同學(xué)留在臺上）

4．猴哥聽了這么多好伙伴的話，你今后會怎么做呢？

5．知錯就改，仍然是只好猴子，相信你今后一定能夠吃到自己種的果子的。

四、課堂總結(jié)

通過學(xué)習(xí)，希望每位小朋友今后做任何事情都要有耐心，有主見，爭取把事情做成功，要半途而廢。

五、課后作業(yè) ：

1．回家把故事講給爸爸、媽媽聽。2．完成《同步練習(xí)》。

板書設(shè)計：

22．猴子種果樹

烏鴉

梨五杏四

拔 喜鵲

杏四桃三

拔 杜鵑

桃三櫻二

拔

沒主見

沒耐心

第五篇：二年級猴子種果樹教學(xué)反思

《猴子種果樹》是蘇教版二年級下冊第八單元的一篇課文，是一篇童話故事。課文寫一只猴子因為沒有耐心不斷改種果樹，最終一事無成。全文共有9個自然段，課文情節(jié)曲折，語言生動形象，極富兒童情趣，適合兒童誦讀。因此我制定的第一課時目標(biāo)是：1.學(xué)會本課的生字、農(nóng)諺，理解由生字組成的詞語的意思。

2.正確、流利的朗讀課文。

3.初步理解故事內(nèi)容，懂得做事要有耐心、有主見。

低年級語文教學(xué)以識字寫字為重點(diǎn)，而文本就是識字寫字的載體，所以面對低年級童話故事教學(xué)，我們首先要把識字寫字作為教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

在教學(xué)本課時我采用隨文識字的方法，將識字貫穿在課文中。通過記憶字形，記憶口訣幫助識字。例如在教學(xué)“拔”時，通過析形編口訣，以及換偏旁，幫助學(xué)生牢記生字。詞不離句，句不離文。將詞語放在語言環(huán)境中幫助孩子理解，例如教學(xué)“農(nóng)諺”時，我讓孩子們自己去課文中找，自己總結(jié)經(jīng)驗理解“農(nóng)諺”的意思，完成了我的第一個教學(xué)目標(biāo)。

我根據(jù)課文內(nèi)容相近和敘述形式相似的特點(diǎn)，先扶后放，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因此學(xué)習(xí)第二自然段的時候要以扶為主，提出問題：猴子一開始天天給梨樹澆水、施肥，可是后來居然拔掉梨樹改種杏樹，是什么原因呢？讓孩子們產(chǎn)生閱讀期待，自己讀一讀第二三自然段。教學(xué)時我還抓住動物的特點(diǎn)讓孩子們練習(xí)讀出不同的語氣，懂得做事要有主見、有耐心。以導(dǎo)“說”、導(dǎo)“讀”、導(dǎo)“疑”的過程來讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文。充分利用朗讀使學(xué)生加深對課文的理解，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，注意讀出烏鴉的擔(dān)心，猴子急于吃果實(shí)，沒有一點(diǎn)耐心的情態(tài)。

反思這節(jié)課的問題，我覺得在朗讀指導(dǎo)上還有所欠缺，沒有充分讓學(xué)生讀出自己獨(dú)特的感受。另外在指導(dǎo)孩子讀出烏鴉和猴子的不同語氣時，我沒有做到范讀的指導(dǎo)，也沒有做到全員參與，在以后的課堂上如何真正的做到以生為本，這是我需要努力的方向。另外朗讀評價也要有層次，有目的，評價要精準(zhǔn)，在本節(jié)課上讓孩子們自主學(xué)習(xí)的時間還不夠，自主學(xué)習(xí)的能力還有待于訓(xùn)練和提升。希望在今后的課堂上能落實(shí)這一自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，真正做到讓孩子們學(xué)有所得。