第一篇：小學《猴子種果樹》教學設計

一、揭題導課：

今天，李老師要和同學們一起學習一篇有趣的童話故事《猴子種果樹》。拿起你的小手，和老師一起來寫課題。

二、初讀課文、整體感知：

1、想讀讀這個有趣的故事嗎？請同學們借助拼音自己讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍，把課文讀準。開始吧！

2、大部分同學都讀完課文了，我們來看看這些生詞你掌握了沒有。

（1）課件出示第一屏：耐心、澆水、拔掉、成活、施肥、改種、喜鵲、櫻桃、農諺、等不及、著急。

①每個詞語里面都藏著一棵小樹苗，如果你讀對了，這棵小樹苗就會生根發芽。誰來讀第一個？（第一組1人讀1個）

②誰能一個人把第二行三個詞都讀準？（第二組1人讀3個）

（2）你們小組開火車來讀讀下面的這幾個詞？

①著急的著是個多音字，在這里讀作zhao，同學剛才讀的很準。一起讀一讀。

②農諺：在這些詞語中有一個詞我們是第一次接觸，發現了沒有？（看來同學們沒有在意這個詞，我們一起來看看農諺。你來讀一讀。預習時有沒有同學了解什么是農諺？你是怎么知道的？（在預習時遇到不懂的地方，我們要學會查資料去解決。）

③農諺是農民從長期生產實踐中總結出來的經驗，用簡練的諺語表達出來，就叫農諺。

（3）課件出示第二屏：拔。

①誰認識？你來讀讀。你有什么好辦法記住這個字？

②評：你觀察的非常仔細！拔字的右邊是友＋。

③怎樣能把它寫好看？（左窄右寬、撇和捺寫得要舒展）

④生邊說師邊范寫。在你的書上描一個寫一個。

3、看來生字大家都認識了，那我們一起來學習課文。我請幾位同學開火車分段來讀讀課文。其他同學要認真聽他們的字音讀準了沒有，還要邊聽邊思考：猴子種過哪些樹？（交流讀課文情況）

師：剛才幾位同學讀的基本準確，相信大家在后面學課文的過程中，會讀得越來越準。

4、大家剛才聽得非常仔細，那誰來說說猴子種過哪些樹？種了這么多的樹，那它的果子一定多得吃也吃不完了吧？

生：猴子沒吃到果子。

師：它沒吃到果子？這是為什么呢？我們去書中找找答案吧！

三、細讀課文、分析感悟。

（一）學習第一自然段。

1、請同學們自己讀讀課文第一自然段，看看你知道了什么？

生：我知道了猴子種了一棵梨樹苗。它天天澆水、施肥，等著將來吃梨子。

（1）師：猴子天天給梨樹苗澆水、施肥，它想干什么？（早吃）從這里你看出了什么？（很著急）你能不能把小猴子的著急讀出來？

生：我知道了猴子很著急，它想早點吃到果子。

（2）師：你從哪看出來的？

生：它天天澆水、施肥，等著將來吃梨子。

（3）師：你通過天天這個詞看出小猴子迫切的想吃到梨子，讀書多仔細！你能讀出小猴子迫切、著急的心情讀出來嗎？

生：我知道了猴子種了一棵梨樹苗。它天天澆水、施肥，想早點吃到梨子。

（4）師：你讀書非常認真！他通過猴子天天澆水、施肥，看出了什么？你能不能把小猴子想早點吃到梨子的心情讀出來？

（二）學習第二——八自然段。

1、猴子這么著急想吃到果子，吃到了沒有？（沒有）

（1）讓我們默讀課文2——8自然段，找找原因。

（2）找到原因了嗎？先說給同位聽聽。誰來說？

生：因為猴子拔了種，種了拔，最后什么樹也沒有種成。

（3）師：你讀書讀得很仔細，你從哪兒看出來的？

生：因為猴子半途而廢。

（4）師：為什么會這樣？

生：因為它聽信了烏鴉、喜鵲和杜鵑的話，改變了主意。

2、烏鴉到底對猴子說了什么，讓猴子改變了主意？

（1）指生讀。

（2）同時課件出示烏鴉的話：猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？有句農諺，梨五杏四。梨樹要等五年才能結果，你有這個耐心嗎？

3、猴子聽了烏鴉的話，知道了什么？

小猴子知道了梨五杏四。梨樹五年才能結果，杏樹四年就結果了。

4、那猴子是怎么表現的？從它的表現中你知道了什么？

（1）課件出示第三段：猴子一想。

生：我從五年太長、我可等不及能看出猴子沒有耐心。

（2）師：你從猴子的想法看出了它沒有耐心，你能讀讀猴子的想法嗎？

生讀。

（3）師評：

①聽了你的朗讀，老師仿佛看到了那只沒有耐心的小猴子。

②老師覺得，你讀得這么好，一定是邊讀邊想象小猴子的神態，體會到小猴子當時的心情了。

生：我從拔掉梨樹、改種杏樹知道猴子聽了烏鴉的話，改變了自己的主意。

（4）師：你找到了猴子的做法。讀一讀。

（5）師：聽了烏鴉的話，猴子一想，就這樣做了。什么是一想，通過一想這個詞你知道了什么？

生：一想就是速度很快，沒有認真想。從這我知道了猴子沒有動腦筋好好想想烏鴉的話，隨便一想就拔掉了梨樹。

（6）師：看來，它根本就沒有仔細考慮烏鴉的話，不加思索就改變了主意。

（7）師：讓我們一起再來讀讀小猴子的表現。

（8）師：看來小猴子真是沒有耐心，急于要吃到果子。

5、再讀讀書，看看它是在什么情況下拔掉了梨樹？

生：聽了烏鴉的話之后。

（1）師：再讀讀書，看看第二段開頭告訴了我們

生：梨樹剛剛成活的時候。

（2）師：猴子天天澆水、施肥，可梨樹剛剛成活，猴子就拔掉了。如果這時不拔掉梨樹，會怎樣？（五年之后就能吃到果子了）

是呀，多可惜啊?？墒呛镒舆€是聽了烏鴉的話，改變了主意，拔掉了梨樹。（擦梨樹）

6、我找兩位同學分角色讀讀2、3段。

7、猴子聽了烏鴉的話，拔掉梨樹改種杏樹。后來又聽了誰的話改變主意了？找同學來讀讀下面的對話。指生讀4——8自然段。誰來說？

生：后來喜鵲和杜鵑又來找猴子，猴子就拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃樹。（擦掉杏樹和桃樹）

8、在聽了鳥兒們的話后，猴子是怎么表現的？（出示課件3次）

（1）在聽了烏鴉的話之后，猴子是這樣做的（指1生讀）。

（2）在聽了喜鵲的話之后，猴子（指1生讀）。

（3）在聽了杜鵑的話之后，猴子（齊讀）。

（4）同學們再仔細看看猴子三次的表現，你發現了什么？

生：我發現了猴子越來越心急，它就想盡快吃到果子。

（5）師：你從哪些地方看出猴子越來越心急？

生：一開始猴子說我可等不及，后來說我也等不及，最后說我還是等不及，我從這些地方看出了小猴子越來越心急。師：你從小猴子的想法看出了小猴子的心急，你能帶著自己的理解讀一讀這三句話嗎？

（5）評：真是一只心急的小猴子?。?/p>

生：我發現了小猴子總是在不停的改變主意，總是半途而廢。

（6）師：你從哪些地方看出來的？

生：它拔掉了梨樹種杏樹，拔掉了杏樹種桃樹，拔掉了桃樹種櫻桃樹，他太容易聽別人的話了，都不自己動腦筋想想。

（7）師：你抓住了小猴子的做法來體會，非常好！能讀一讀嗎？

9、的確如此，猴子一次次改變了主意，最后選擇了種時間最短的櫻桃樹。可是這只猴子萬萬沒有想到，還有一句農諺櫻桃好吃樹難栽，一連幾年都沒有栽活。所以，最后的結果怎樣？（猴子什么樹也沒種成。）（擦櫻桃樹）

10、課文學完了，咱們再來分角色讀一讀。誰來當烏鴉？喜鵲？杜鵑？誰來當小猴子？其他同學一起來讀旁白。

四、拓展延伸：

1、望著光禿禿的果園，猴子這時會說什么？

生：哎！我真后悔！要是我當初不聽鳥兒們的話，堅持種果樹，現在我的果園里，一定是果實累累了。

（1）師：是呀，如果當時猴子不輕易改變自己的主意，堅持自己的做法，他現在一定吃到果子了。這就叫沒有自己的主見，別人說什么，它就聽什么，不動腦子思考。

生：如果我當時不那么著急，有點耐心，我現在說不定就吃上好吃的果子了。

（2）師：是呀，做什么事情都要有耐心，否則，就會一事無成。

（3）總結：是呀，同學們在以后遇到事情的時候可要引以為戒。千萬別再做沒有耐心、沒有主見，急于求成的小猴子了。

2、幾年以后，這只小猴子長大了，上學了。

（1）猴子報名參加了武術興趣小組，天天習武、練功，等著將來成為武林高手。正當他刻苦練功的時候，一只烏鴉哇哇地對猴子說：猴哥，猴哥，你怎么參加武術小組呢？練武術太辛苦了，俗話說得好臺上一分鐘，臺下十年功。你有這個耐心嗎？

猴子。

（2）同學們想一想，現在小猴子聽了烏鴉的話，又會怎么樣呢？

3、后來，喜鵲和杜鵑也飛來了，猴子又會有什么表現呢？課下，請同學們充分發揮想象力，把你想到的故事寫下來。下節課我們繼續交流。

（1）非常喜歡你的這個課后延伸，這樣能讓學生在延伸中進一步感悟課文內容，同時，學生的思維得到了鍛煉，表達能力也得到了培養?？墒窃倏茨愕恼n堂容量，我實在有點擔心，特別是后面的精彩不能好好的發揮其作用。后面的延伸得花費一些時間呢？還有前面的楔子指導，也需要一定的時間。你可以試上一遍，看時間來得及嗎？看全文的教案設計，確實比前面的一篇設計得要精美，訓練也更扎實。

（2）農諺是農民從長期生產實踐中總結出來的經驗，用簡練的諺語表達出來，就叫農諺。這個要不得，太復雜，不需要解釋這個詞。還有就是在學習二到八自然段的時候，要抓住結構相同的特點，利用板書，連起來學，不要一部分一部分的學，時間緊張。

（3）對，這里應該采用先扶后放的教學方法，教給方法后讓孩子自學！我在這里就是采用的這種方法，學習了第二和三自然段的時候，下面的幾段，在總結上面兩個自然段的學習方法之后，讓學生自學，然后照著黑板上的板書，把下面幾個部分也用板書寫出來。我是讓孩子自己上去板書的，效果還不錯，學生基本上能板書的出來，孩子第一次到黑板上寫板書，積極性特別的高，正確率也很高！

（4）我初讀課文覺得課文結構簡單，但要準確理解寓意卻有點困難，所以在教學中還是要扎實地教學啊！

（5）其實這篇課文內容非常簡單，如果教師不厭其煩的引領學生，反而會使學生產生厭煩心理。教學時，我這樣安排，首先讓學生找出在猴子中國書的過程中，都有哪些朋友給他出主意。然后找出三只鳥兒的話，反復練讀。讀的過程中，理解三句農諺，同時，對反問句你怎么種（）呢？換個方式說一說，并初步體會反問句在語意表達上與其更強烈。然后，讓學生畫出小猴聽了建議后的表現，讀句子后感受小猴的表現有什么特點，結果學生通過比較，很容易的理解的寓意。所以有的時候，作為教師，還是應該想想怎樣把復雜的問題簡單化，不管是對內容的把握，還是在教學流程的設計。

第二篇：猴子種果樹教學設計

猴子種果樹教學設計

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

3、教育學生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。

教學重難點：

1、指導學生朗讀，理解課文。

2、使學生明白寓言揭示的道理：做事要有耐心、有主見，不能急于求成。

教學過程：

一、導入

1.同學們喜歡聽故事嗎？今天，我們要來聽個故事，不過老師要考考大家，故事中的詞語會不會讀？會讀的小朋友跟著讀，好不好？

2．這些都是果樹，你還知道哪些果樹？（齊讀詞語）3．雖然都是果樹，但它們結果的時間不一樣，農民伯伯總結下來很多經驗。

(1)出示：梨五杏

四、杏四桃

三、桃三櫻二），讀。你懂嗎？齊讀。

(2)這些就是農民伯伯種樹的經驗，我們又叫它——（農諺）大聲讀，再讀。

(3)這兒還有一條農諺（出示：櫻桃好吃樹難載。）懂嗎？

(4)櫻桃很嬌生慣養，就像一個小姐一樣，又怕冷又怕熱，水澆多了會淹死，澆少了呢會干死，而且會莫名其妙的生病。所以，這句農諺叫——櫻桃好吃樹難栽。

4．自己讀一讀這些農諺。記住了嗎？從上往下讀一讀。從下往上讀一讀。

5．老師繼續點擊，映示詞語。

生（齊）： 烏鴉

喜鵲

杜鵑 師：三個詞都是——（生齊：鳥的名字。）所以，鴉、鵲、鵑后面都有一個——（生齊：鳥字旁。）

師：考考大家，烏鴉的叫聲——（點擊映示：哇哇）

生（齊）：哇哇。

師：喜鵲呢？（映示：喳喳）

生（齊）：喳喳。

師：杜鵑是？（映示：咕咕）

生（齊）：咕咕。

師：課文中這些詞串我們都會讀了，現在我們橫著讀一讀好嗎？注意了，每一行都是一個故事。

生（齊）：梨樹 烏鴉 哇哇 梨五杏四

杏樹 喜鵲 喳喳 杏四桃三

桃樹 杜鵑 咕咕 桃三櫻二

櫻桃樹 櫻桃好吃樹難栽

二、進入課文 1．讀得熟，記得住。下面我們就來聽故事。這個故事的題目叫——猴子種果樹。

2．有一天，猴子種了一棵梨樹苗，他天天給梨樹苗澆水、施肥，等著將來吃梨子。過了一天，猴子又來給梨樹苗澆水、施肥，等著將來吃梨子。過了一天，猴子又來給梨樹苗澆水、施肥，等著將來吃梨子。好玩嗎？

3．猴子種了梨樹后，它天天就干兩件事，第一件是——（澆水），第二件叫——（施肥）。

4．伸出手指，跟老師一起。范寫“澆”。左邊換成火字旁，提手旁。你看，我們的漢字絕大部分是形聲字，形旁表義意思，聲旁表讀音。

范寫“施肥”，“肥”是什么偏旁？（“月”，演示古字寫法，像一塊掛著的排骨肉，以后看到“月”字旁，就知道和肉有關系。）

5．齊讀“澆水”“施肥”。

6．（出示第一小節）下面自己讀一讀故事的開頭。

7．師讀課文第二、三小節，“于是它拔掉梨樹改種杏樹”（師反復讀了三遍）這樣講了幾遍后，你們也會講了，對不對？

8．自己練一練。指名講 9．剛才這位小朋友講得很優秀，想不想更優秀？（提醒學生注意語言的生動）烏鴉的語言應當怎樣讀？指導“猴哥猴哥”讀得緊湊，讀出烏鴉的著急。

10．“猴子一想”，心里想的話怎樣讀？指讀。

11．指名學生講一講。（評價：你注意到了語言生動，的確更優秀了）

12、比更優秀還要優秀叫——了不起，想不想自己變得了不起？想的話，應當這樣講。（出示填空）

13．比了不起更了不起就是——不得了，想不想自己變得不得了？那就用上自己的語言講一講。自己試一試。

14．指名講，我們班不得了的孩子可真多。接下來還有兩個故事，自己讀一讀，看看有什么方法能幫助我們很快記住這兩個故事。你有什么秘訣？（師小結：下面兩段故事，基本只要把烏鴉的名稱，果樹的名稱，還有農諺換一換，就可以講了。）

15．老師給你們三分鐘時間，四人小組合作講一講，指名講。

16．故事還有一個結尾，誰會講？猴子一連幾年都沒有種成果樹，它心里就沒有什么想法嗎？為什么猴子最后還是沒有種成呢？（板書“主見”）（小結：做事不能沒有耐心，沒有主見不能急于求成）

三、課后作業

1．同學們可以下去演一演

2．收集農諺

4．我們今天學的課文叫——，這個故事會講了嗎？回去講給你們的爸爸媽媽聽。下課。

附：板書設計：

22．猴子種果樹

烏鴉

梨五杏四

拔

喜鵲

杏四桃三

拔

杜鵑

桃三櫻二

拔

“櫻桃好吃樹難栽”

做事不能沒有耐心，沒有主見不能急于求成

第三篇：猴子種果樹教學設計

猴子種果樹

教學目標：

1.學習澆、施，肥、耐等生字，理解農諺的意思。2.通過詞串教學理解課文主要內容。

3.通過輕聲詞、停頓以及烏鴉、猴子語氣的區別，指導朗讀并表演課文第2、3自然段，體會猴子沒有耐心，沒有主見。教學準備：多媒體課件

一、猜謎導入

1、猜謎：今天老師給你們猜一個小謎語：長長尾巴紅屁股，爬竿上樹是能手。擅長模仿人動作，老虎不在稱霸王。（打一動物）——揭示謎底并板書

2、讀題：今天，小猴子為我們帶來了一篇課文，板書課題，請大家跟我書空。猴子干什么呀？ 誰種果樹呀？一起讀課題：猴子種果樹。

二、整體感知 1.自讀課文：

下面就讓我們一起走進這個故事，請大家打開語文書，自由朗讀課文，要求:一目雙行，讀下看上，讀準字音，讀通句子。2.檢查詞語

（1）指名讀第一排：梨樹

杏樹

桃樹

櫻桃

（關注后鼻音）——齊讀第一排

下面，老師來檢查一下你們的詞語朗讀有沒有過關。

這些都是果樹，你還知道哪些果樹？(蘋果樹 椰子樹 香蕉樹 枇杷樹)（2）學習第二排

雖然都是果樹，但它們結果的時間不一樣，農民伯伯為此還總結下很多經驗。a.我們來看看第一條經驗，（出示：梨五杏四），指名讀。你懂嗎？齊讀。b.再看第二條經驗，（出示：杏四桃三）女生讀。杏樹要——，桃樹要——。c.再往下看，（出示：桃三櫻二），男生讀——櫻桃樹要種幾年？

這些就是農民伯伯種樹的經驗，叫——（農諺）大聲讀，再讀。這里還有一條農諺，（出示：櫻桃好吃，樹難載。）懂嗎？“樹難栽”？（補充：櫻桃又怕冷又怕熱，又怕干旱又怕潮濕，還怕蟲子）齊讀整排詞語。(3)學習第三排詞語

烏鴉

喜鵲

杜鵑 齊讀——發現了什么？它們都是“鳥”字旁（4）

哇哇

喳喳

咕咕 a.指名讀——你發現了什么？

b.指名模仿叫聲——課文中這三個詞都分別加上了引號，以后你寫話的時候表示聲音的詞都要用上引號，而且是單獨占一格。

（5）橫排齊讀詞語：咱們齊聲讀一讀——豎排齊讀詞語：告訴你們一個小秘密，豎著讀前三排就是一個個的小故事呢！

出示填空：老師這兒有一個填空題，你能借助這些詞語說一說嗎？ 猴子先種______樹，后來等不及，改種_____樹，又等不及，便改種______樹、______樹，結果________________。（2）自由練說

（3）指名說【預設語言：看來故事大意你已經基本清楚了；你了解了故事主要的意思了】

三、精讀指導 學習課文第一自然段 1．指名朗讀：

接下來就讓我們第一個小故事《猴子種梨樹》，請一位同學朗讀第一自然段，其他同學老師要給你們一個任務：這一自然段中的輕聲詞“猴子”、“種了”、“等著”、“梨子”這四個詞語有沒有讀準確。

2.反饋交流.【預設語言：你有一雙會傾聽的耳朵。你聽得很仔細?！?3.猴子種了梨樹苗之后，每天就干兩件事，第一件事是澆水、施肥。4.識字：出示“澆”（1）澆：怎么記住？

（2）其實“澆”字有許多好朋友，看，老師給編了一首小兒歌 太陽東升就讀——曉，左邊有火就能——燒，換上絞絲就讀——繞，小樹成長用水——澆。

（3）這組漢字一半表意思，一半表示讀音，這樣的字就是“形聲字”?！秾?。5.理解“天天”

猴子第一天去澆水、施肥，第二天去澆水、施肥，第三天、第四天??都去澆水、施肥，這就叫“天天”，種梨樹苗需要天天澆水、施肥嗎？為什么小猴子要這么做？（為了早點吃到梨子，看出小猴很心急）5.指導朗讀：指名讀——齊讀

【預設語言：誰能讀出小猴的心急呢？他真想快點兒吃到梨子，多著急呀！多焦急呀！】

學習課文第二、三自然段

過渡：按理說，在猴子的細心栽培下，梨樹會長得枝繁葉茂，然后結出滿樹的果子，沒想到烏鴉的一番話改變了他的想法，請小朋友們自己朗讀２、３段，讀完了用“——”畫出烏鴉說的話，用“~~~~”畫出猴子心里想的話。1.自由朗讀

2.全班反饋交流：烏鴉是怎么說的呢？——畫對的小朋友舉手。

3.指導朗讀烏鴉說的話

（1）指名讀：誰來讀一讀烏鴉說的這段話。【預設評價語：“猴哥猴哥“讀得要緊湊一些；“五年”的時間很長，要突出。烏鴉就是對猴子的耐心產生了懷疑 烏鴉在擔心猴子沒耐心呢】

（2）加動作讀：看來烏鴉真擔心小猴子，誰來加上動作讀一讀呢！【預設語言：看課文中的插圖，烏鴉怎么說呢？】

（3）學生加動作齊讀：咱們都來做這只小烏鴉，站起來，小翅膀飛起來，我來讀旁白，其余你們讀。

4.反饋交流：看來啊，小烏鴉還挺會勸人的，猴子聽了你們的話立刻就改變主意了，他是怎么想的呢？ 5.指導朗讀猴子的心理活動

過渡：老師兩種讀法，讓學生辨析哪種正確。這是小猴子心里想的，所以讀起來聲音要稍微輕一些。

指名讀 2人，第二生加動作讀?！绢A設評價語：真是一只沒耐心的猴子呀！多著急呀！】——齊讀——引讀“于是就拔掉梨樹 改種杏樹”。6.分角色朗讀：【機動部分，看時間定】

男女生分角色讀一讀，女生讀小烏鴉說的話，男生讀猴子心里想的話，旁白請一位同學讀。【聽了你們的朗讀，我好像已經看到那只沒耐心的小猴子了！】

四、指導表演

這就是小猴子種梨樹的故事，好玩嗎？想不想來演一演呀？注意表情、動作。好朋友演一演——指名上臺表演

要求：看看他們有沒有表現出烏鴉的擔心和猴子的沒有耐心呢？

【預設評價語：真是一只沒耐心的小猴子呀！小猴子啊，你太著急了。你的表演真是惟妙惟肖。小烏鴉倒是很為它操心呢！我聽出小烏鴉的焦急了?！?/p>

猴子接下來種果樹的過程中，又遇見了誰？又會發生什么樣的事情呢？我們下節課再來學習。

五、指導書寫 出示：“肥”、“施”

指名說：誰來分析一下這兩個生字在結構上的相似之處。同桌說：這兩個字怎么記呢？自己說：這兩個生字的筆順是？指名說：關鍵筆畫是？

好，自己寫——再看看你的字和范字有什么不一樣，好的，寫第二豎排，再比較一下，覺得比第一豎排好看的請舉手。

參考：施：左窄右寬要注意，一撇一橫右上面，也字尾巴甩起來。自由書寫 教師巡視

反饋

板書設計：

猴子 種 果 樹

澆水

施肥

第四篇：猴子種果樹教學設計

猴子種果樹教學設計

教學內容:蘇教版小學語文第四冊《猴子種果樹》

教學目的及要求:1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.學會本課9個生字,理解有生字組成的詞語。

3.教育學生做事要有耐心、有主見,不能急于求成。

教學重點及難點:1.學會本課生字,理解有生字組成的詞語。

2.領悟猴子為什么什么樹也沒有種成。

教學手段及方法:朗讀法、討論法、游戲法、小組合作探究

教具:電腦、圖卡、頭飾

教學過程:

一、導入

1.同學們,你們喜歡聽故事嗎?今天老師就給大家帶來一個有關小動物的故事,看老師寫猜猜是什么動物。(板書:猴子)“猴”可不要寫錯哦。請大家看大屏幕吧!(師講,學生看FLASH)2.這只小猴子不甘心,他想通過自己的辛勤勞動得到果實,于是他決定(板書:種果樹)3.齊讀課題后提問:這回小猴子有收獲嗎?讓我們一起去看看吧?

二、復習生詞,引出結果

1.出示最后一段:齊讀

小猴子有收獲嗎?(生齊答)(板書:什么樹也沒種成)2.他到底種了哪些樹呢?帶著問題自由讀,讀準字音,讀通句子。

3.認讀生詞:剛才小朋友們讀得真不錯,老師想看看你們能叫出這些生字寶寶 的名字嗎?(開火車讀、指名讀、齊讀)4.指名回答:小猴子到底種了那些樹呢?先不要急于告訴答案,看看你能不能把你的答案填到這段話中來。

(相機板書:梨 杏 桃 櫻桃)5.猴子最先種的是:指板書生答梨樹

過渡:讓我們一起來看看猴子種梨樹的情景吧!

三、講讀第一~三段

1.出示第一段:(1)指名讀,注意體會其中的感情。

(2)你為什么這樣讀?(生回答)你體會出了它是一只什么樣的猴子?(3)真是一只勤勞的猴子,我們也要向他學習。他真想快點兒吃到梨子,多著急呀!誰能把這段讀得更好,讓我們感受到他著急的心情。(再指名讀)(4)我們一起來讀一下好不好? 過渡:按理說,在猴子的細心栽培下,梨樹會長的枝繁葉茂,然后結出滿樹的果子,沒想到烏鴉來了,它的一番話改變了他的想法,請小朋友們自己讀讀2、3段,用“——”“~~”分別畫出烏鴉和猴子的話。邊畫邊讀

2.找位同學來說說烏鴉是怎么說的呢?(讀完后出示:烏鴉說的話)(1)烏鴉說的話你們有什么不明白的? 理解:農諺——農民伯伯在種果樹中,總結出的果樹的生長規律。

梨五杏四——梨樹要五年才能成活,杏樹要四年才結果。

正是農民伯伯總結出了這個規律,所以烏鴉告訴猴子:梨樹要等五年才能結果,你有這個耐心嗎?(3)耐心是什么意思(就是在生活中遇到需要花費時間和精力的事情時,心里不急噪,不厭煩):如果你是小猴子,要等五年啊,這么長的時間才能吃到果子,你能等的及嗎?等多久都不怕嗎?(生回答我能,及時表揚有耐心的孩子)(4)生活中你做什么事需要有耐心? 出示補充句子:(用自己的話把這個句子補充完整)

()在耐心地()。(希望你說到做到)3.烏鴉就是對猴子的耐心產生了懷疑,并替他擔心。你能讀出烏鴉說話的這種語氣嗎? 指名讀——評價——齊讀

(我聽出來了,你是在替小猴子擔心呢!還有不同的語氣嗎?)4.猴子聽了烏鴉的話就改變主意了嗎?,他是怎么想的呢?(1)出示猴子想的話

(2)指名讀:從同學們的朗讀中,你聽出這是一只怎樣的猴子?(沒耐心)(3)讓我們一起讀好這只沒有耐心的猴子想的話。

5、老師這有只可愛的頭飾,我們一起來演一演。看誰演得好?(三次)過渡:烏鴉對猴子說了“梨五杏四”這句話就讓猴子改變了主意,后來誰又來了?說了什么,也讓猴子改變了主意?請同學們帶問題大聲地讀一讀課文的 4~8段。

四、講讀4~8段

1.自由讀

2.你的問題有答案了嗎? 喜鵲 杏四桃三

杜鵑 桃三櫻二

3.烏鴉一說,猴子就改變了想法,那他聽了喜鵲、杜鵑的話后,又是怎么想的呢?請你用“~~”畫出來。

出示猴子想的三句話:(1)仔細讀讀,看看這三句話有什么相同和不同的地方?(2)猴子的心情越來越急切,一聽別人說就改變主意,這不是太沒主見了嗎? 你能讀出這樣的語氣來嗎?找三位同學分別讀這三句話,看看能不能把猴子越來越急切的心情讀出來。指名讀——評價——齊讀

4.剛才小朋友讀得可真好,下面請你和你的合作小組一起分角色讀一讀,還可以演一演。

(1)指名分角色讀一讀——再齊讀

(2)讀的真好,誰愿意來演一演?(注意及時評價)

五、小結

1.可是櫻桃好吃樹難栽,(板書:櫻桃好吃樹難栽)幾年過去了,一心想吃水果的猴子種的櫻桃樹也沒有成活,什么樹都沒有種成的猴子心里可真難過。你能給他出出主意,讓他有所收獲嗎?!3.聽了小朋友鼓勵的話,又是一年春來到,這次猴子一定會辛勤勞動,持之以恒地種果樹,幾年之后他一定會有所收獲的,說不定還會請大家去吃一頓水果大餐呢!4.小結:通過這節課的學習,我們要吸取猴子的教訓,做什么事都要有耐心、有主見、開動腦筋,這樣才能把一件事做好。

5.搜集農諺

板書設計: 烏鴉 梨五杏四

喜鵲 杏四桃三

22、猴子種果樹 什么樹也沒種成杜鵑 桃三櫻二 櫻桃好吃樹難栽

教訓:有耐心、有主見、開動腦筋

第五篇：《猴子種果樹》教學設計

構筑學生課堂 改善學習生活

《猴子種果樹》教學設計

羊毫街小學 王國珍

教材分析：《猴子種果樹》是一篇寓意深刻，發人深省的童話故事，寫一只猴子因為沒有耐心，盲目聽信他人意見，不斷更改自己的種植計劃，最終什么果樹都沒有種成。全文工有9 個自然段。第一自然段寫猴子種下梨樹苗，就等著吃梨子。第二至八自然段，寫猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話不斷改種果樹。第九自然段寫猴子總是拔了種，種了拔，結果什么樹也沒有種成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結果，教育學生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。

一、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

3、教育學生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。

二、教學重難點：

1、指導學生有感情朗讀，理解課文內容。

2、抓住關鍵的詞和句子，使學生明白寓言揭示的道理：做事要有耐心、有主見，不能急于求成。教學準備：多媒體課件。

三、教學過程：

一、激情導課

1、導入課題：

今天，我們繼續學習寓言故事《猴子種果樹》，齊讀課題。我們先來復習上

節課學到的字詞，同學們，這里有各種果子，每個果子后面都藏了一個生詞，誰想來玩玩這摘果子讀生詞的游戲？讀得真好,繼續學習22課。

2、明確目標：

學會本課的生字，使學生明白寓言揭示的道理

3、預期效果：

一同走進故事，相信大家會有好多收獲。

二、民主導學

1、任務呈現：

我們小朋友已經摘了這么多果子，小猴子嘴早就饞了，也想吃果子呢！那它是怎么做的呢？我們來先來看今天的第一個學習任務：自由朗讀課文1-3自然段。思考：猴子很想吃果子，它是怎么做的？吃到了嗎？

2、自主學習：讀文，思考

3、展示交流：

{1}猴子是怎么做的呢？{它種了棵梨樹，天天澆水、施肥} “澆”是我們這節課要學的生字，澆水澆水一定要有水，所以是三點水，旁邊的這個字讀堯，堯是一位古代帝王的名字，如果我們把“氵”換成“日”就是曉，還能怎么換？我們漢字絕大部分都是形聲字，偏旁都是表示字的意思，偏旁不同，字的意思也不同。

{2}我們都知道花草每天需要澆水，可樹是不需要的，猴子天天為梨樹澆水施肥，你們知道它的心里是怎么想的嗎？你能讀出這種急切的心情嗎？ {3}猴子這么著急吃梨子，那它究竟有沒有吃到梨子呢？為什么？

沒有。因為它聽信了烏鴉的話，拔掉了梨樹。

烏鴉是怎么對猴子說的？誰來讀讀烏鴉說的話？ {4}烏鴉的話里有兩個反問句，你能讀懂它話里的意思嗎？

猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？意思是？不應該，為什么？你從哪看出來的？梨樹五年才結果。

（猴哥，猴哥，你應該種梨樹?。ê锔?，猴哥，你不應該種梨樹?。┦前?，烏鴉看到猴子種了一棵五年才結果的梨樹，著急嗎？讀這句話時就要急促一些，緊湊一些，誰來讀讀這句話？看來，我們要讀好人物的語言，就要揣摩人物內心的想法，同學們再來讀讀第二句話。

梨樹要等五年才能結果，你有這個耐心嗎？(你沒有這個耐心！)看來，烏鴉不相信猴子有五年的耐心去等，讀的時候要升調，誰來完整地讀一讀？ {5}聽了烏鴉的話，猴子是怎么想的？它采納了烏鴉說的話。心里想的話和敘述說得話一定要有區別，誰來讀讀猴子想的話。它是怎么做的？{拔掉、改種} “拔”也是這節課要求學會的生字，抬起右手和老師一起寫這個字，在字形上你覺得應該提醒同學們注意什么？要和“撥”區別開。{6}學到這兒，小朋友能把這段故事講下來嗎？自己先練兩遍。

故事要講的好，老師有一個秘訣，想不想聽，要把人物的語言講的惟妙惟肖，有聲有色，這樣故事才能講的生動，誰來試試？

這個同學把人物特點把握得很準，優秀。但是老師要說講故事還可以比優秀更優秀，想不想試試？真了不起。任務二：

1、任務呈現：

講故事還有比了不起更厲害的，就是不用老師講，你能把下面的兩段故事也講下來，我們來看今天的第二個學習任務：自讀自學課文的3-7段，思考：烏鴉走了以后，誰又來了?它對猴子說了些什么？聽了它的話，猴子是怎么想的，怎么做的？

2、自主學習：仿照2-3段的學法，小組合作學習，一個人問，一個人答，來完成學習任務2，一會小組展示交流，哪個小組完成的好，哪個小組就能得到老師手中的自學小博士獎。

3、展示交流：

{1}大家好，我是學習小組長×××，接下來，我們小組四個人一起和大家交流，共同完成學習。我來問，你來答，我們來完成第二段故事?！痢痢磷x喜鵲的話時很流利，但是沒有突出這只鳥的特點，誰能讀的比他更好。{我能讀的比他更好。} 我來問，你來答，我們來完成第三段故事。

{2}我們小組剛才和大家交流了學習任務2中提到的問題，現在由我們來歸納，大家做補充?！?〉喜鵲讓猴子種什么樹？桃樹，為什么？杏四桃三。猴子聽了嗎？〈2〉杜鵑讓猴子種什么樹？櫻桃樹。為什么？桃三櫻二。猴子聽了嗎？〈3〉從猴子的表現中，你覺得它是一只怎樣的猴子？最后由我們小組把這兩段故事講給大家聽，我們小組交流完畢，謝謝大家。{3}這個小組表現得真棒，不僅理解了故事內容，還把故事講下來，把掌聲送給他們，同時頒發自學小博士獎。

{4}故事最后都有一個結尾，結尾誰會講？“櫻桃好吃樹難栽?！蹦阒肋@句農諺的意思嗎？猴子種櫻桃樹，一連幾年都沒有栽活，心里會怎樣想

呢?{疑問，難過，后悔.} 同學們，這些鳥兒是不是騙猴子,他們說的話，對嗎？那正確的話該不該聽？該聽，怎么一棵樹都沒有種活？{自己沒有主見，半途而廢。} {5}板書：{沒有主見}。這只猴子做事情太沒有主見了，別人說什么，它就聽什么，做什么，別人正確的話你要聽，但是要有主見。故事講到這，有沒有結束呢？想不想續編一下故事？

正當猴子傷心的時候，一只＿＿＿對猴子說：＿＿＿＿＿猴子一想，＿＿＿＿＿＿＿，于是就＿＿＿＿＿＿＿＿。{6}想聽老師的故事嗎？

正當猴子傷心的時候，一直狐貍走過來，對猴子說“猴哥，猴哥，你怎么聽這些鳥兒們的話呢？俗話說，林子大了，什么鳥都有，這些鳥兒不是幫你的，是害你的，瞧瞧，你白忙活一場了吧。猴子一想＿＿＿＿＿＿＿＿。三檢測導結 1目標檢測： 讀一讀，填一填

猴子要種果樹，它先是種了一棵{ }，聽了烏鴉的話，就拔掉{ }樹種上{ }樹。聽了喜鵲的話，拔掉{ }樹種上{ }樹。聽了杜鵑的話，拔掉{ }樹種上{ }樹。就這樣猴子什么樹也沒種成。從這個故事中，我明白了{ }。

2、結果反饋：討論，交流、反饋，見解不同，各有道理。

3、反思總結：

同學們，每個故事的結局都不一樣，猴子種果樹這個童話故事帶給我們很多啟發，我們可以從不同角度思考問題，最重要的一點大家一定要記住，別人的話即使再有道理，我們也要有自己的主見，想想再做，不要急于求成，要有耐心。

四、板書： 猴子種果樹 烏鴉：梨五杏四 可

喜鵲：杏四桃三 也 等不及杜鵑：桃三櫻二 還是 結果：什么樹也沒種成。原因：沒有耐心輕信別人 拔掉 改種

構筑學生課堂 改善學習生活

《猴子種果樹》教學反思

羊毫街小學 王國珍

《猴子種果樹》是一篇寓意深刻，發人深省的童話故事，寫一只猴子因為沒有耐心，盲目聽信他人意見，不斷更改自己的種植計劃，最終什么果樹都沒有種成。全文工有9 個自然段。第一自然段寫猴子種下梨樹苗，就等著吃梨子。第二至八自然段，寫猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話不斷改種果樹。第九自然段寫猴子總是拔了種，種了拔，結果什么樹也沒有種成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結果，教育學生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。

在教學時，我從看圖入手，揭示課題，并讓孩子對課題進行質疑：小猴子種果樹，種了那些果樹？它是怎么樣種果樹的？結果怎么樣了？然后讓學生帶著這些問題自由朗讀課文。“學貴有疑”。低年級的學生還處在不會很好對課文提出問題的時期，就需要教師在教學的過程中不斷的引導，使質疑的問題逐步深入，有一定的深度和寬度。

教學第一自然段時，是讓學生在自讀自悟，然后再經過老師的適當點撥，抓住關鍵詞語來感悟到猴子等吃梨子的急切心情！教學第二至第八自然段時，可根據這幾個自然段相似的結構特點，進行教學設計。《語文課程標準》指出：學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，在教學內容相近、敘述形式相似的段落時，采用“先扶后放”的教學方法，先由老師重點指導學習二、三自然段，再以小

組合作的形式學習四、五、六、七自然段，然后全班交流評議，此過程中教師只須適當點撥。在這樣的教學過程中，既體現了教師的指導作用，也體現了學生的主體地位，學生學會了合作，學會了探究，評價的能力也得到了提高。教學第九自然段時，抓住“就這樣”，引導學生聯系前面的課文內容進行思考、并討論，說說猴子最后“什么樹也沒有種成”的原因。

在教學這一課時，學生在初讀課文后，能初步形成對故事的整體感知，但對文中精當的詞、句和富有個性的語言還不可能有所領悟；能模糊地感知小猴子在種果樹中表現出的急噪，但容易把其原因歸咎于小猴子偷懶或三只鳥兒多嘴，還不能感悟到故事中角色的鮮明個性。這樣，我們教師就要引導學生抓住小猴子在種樹過程中的“等不及”心理，體會小猴子和三只鳥兒的特點。可以讓學生自己創作，把本課改編成童話劇，讓學生扮演課文中角色，為角色設計臺詞，在實踐中積累語言，在應用中提高語言能力。也許改編的雖然很稚嫩，但表演中，孩子們特別活躍，努力地表現這只小猴子沒有耐心，聽了烏鴉、喜鵲、杜鵑的話，不斷改種果樹，最終一事無成。“閱讀是一種被引導的創造?！睂W生在閱讀中是可以主動發現問題，進而解決問題的。在最后的課堂延伸中，讓孩子們討論：你想對小猴子說什么？或如果你是小猴子，你會怎樣對待別人的話？討論后交流。此舉主要是讓學生在說話訓練中積累語言，并在說話訓練中學習該怎么對待別人的話，養成思考的習慣、遇事能有自己的主意以及個性化的感悟寓意！在對猴子進行評價時，可以多元化，要尊重孩子個性化的理解與感悟，可以進行適當的啟發與引導，并展開討論。

在升華寓意的同時，應讓學生學會應用，聯系生活實際加以引導，別

人失敗的教訓自己要引以為戒。在教學過程的最后，可以設計一兩個情景，進行寓意的拓展和延伸，是學生在深化寓意的同時，也明白在生活中該如何靈活的運用！