第一篇：蘇教版二下《猴子種果樹》教學設計

蘇教版二下《猴子種果樹》教學設計

教學內容：

蘇教版小學語文二年級下冊第22課《猴子種果樹》。

教材解讀：

《猴子種果樹》是一篇寓意深刻，發人深省的童話故事，寫一只猴子因為沒有耐心，盲目聽信他人意見，不斷更改自己的種植計劃，最終什么果樹都沒有種成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結果，教育學生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。課文情節曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀，表演，從中理解深刻的道理。設計理念：

1、注重朗讀感悟

“讀”是語文學習的重要手段，不同要求、不同形式的讀貫穿于整個課堂教學，有助于學生充分感悟語言文字蘊含的情感，并將之內化、積淀，從而形成良好的語感。在朗讀訓練的過程中，教師除了在朗讀的方法上給予指導，朗讀過后的評價也應注重藝術性，這不僅對學生的朗讀活動進行評價、指導，而且激發學生向更高的朗讀目標努力。

2、先扶后放，合作學習

關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，在教學內容相近、敘述形式相似的段落時，采用“先扶后放”的教學方法，先由老師重點指導學習二、三自然段，再以小組合作的形式學習四、五、六、七自然段，然后全班交流評議。在這樣的教學過程中，既體現了教師的指導作用，也體現了學生的主體地位，學生學會了合作，學會了探究，評價的能力也得到了提高。教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、教育學生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。教學準備：

頭飾：猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑；習字冊、小黑板 教學時間： 兩課時 教學過程： 第一課時

一、揭題質疑

1、小朋友們，今天我們來學習一篇童話故事《猴子種果樹》。板書課題

2、教學生字“猴”：

你怎樣記住“猴”字？ 指名答 描紅

3、齊讀課題。讀了課題，你有什么問題想問嗎？

二、初讀課文

1、過渡：小朋友們很會動腦筋，提出了這么多有價值的問題，讓我們一起到課文中去尋找答案吧!

2、學生各自練讀課文。

要求：(1)、借助拼音，讀準字音，讀通句子。(2)、標出自然段序號。

3、指名分自然段讀課文。

根據學生讀的實際情況板書不易讀準的詞語，師生共同正音，并指導讀通句子。

4、以小組為單位，商量用自己喜歡的方式讀課文，力求正確、流利。

三、整體感知

1、小朋友們，現在你們能回答開始提出的問題嗎？ 學生交流

2、引導學生歸納填空，出示：猴子先種______樹，后來等不及，改種_____樹，又等不及，便改種______樹、______樹，結果________________。

四、自主識字

1、學生各自認讀課文后的生字，不熟的字借拼音多讀幾遍。

2、四人小組交流識記字形的方法。

3、全班交流。把你的好方法說給大家聽。描紅

4、學生在《習字冊》上練寫，教師巡視指導。第二課時

一、復習檢查：

1、聽寫詞語：澆水、施肥、耐心、成活、拔掉、改種、等不及、不著急

2、一分鐘內自我檢查訂正。跟同桌說說，你找到寫錯別字的原因了嗎？

二、過渡

上節課，我們知道猴子先種梨樹，后來等不及，改種杏樹，又等不及，便改種桃樹、櫻桃樹，結果什么樹也沒種成。這究竟是怎么回事呢？讓我們繼續學習《猴子種果樹》。

板書：梨—杏—桃—櫻桃—什么樹也沒種成

三、精讀課文

1、學習第1自然段。

(1)、各自讀，思考：這一自然段寫了什么？(指名回答)(2)、師：梨樹苗的成長是不需要每天都澆水、施肥的，可是猴子為什么這樣做呢？(指名回答)(3)、指導朗讀：猴子想吃果子的心情多么急切啊!你能把猴子的這種心情讀出來嗎？各自試試看。(各自讀、指名讀、評議、齊讀)

2、學習2、3自然段。

(1)、過渡：正當梨樹成活的時候，發生了什么？(2)、出示2、3自然段內容，各自輕讀。

(3)、指名答：結合學生的回答理解“農諺”、“梨五杏四”的意思。師講“農諺”。

學生自讀烏鴉的話，思考“梨五杏四”的意思。板書：五 四

(4)、教師扮演烏鴉，范讀烏鴉的話。小朋友，烏鴉的話是什么意思？(5)、指名答

你現在就是這只烏鴉，請你對猴子說說這段話，注意把你的意思讀出來。師生評議

(6)、聽了烏鴉的話，猴子是怎么想的？怎么做的？ 指名答 板書：等不及

請你讀出猴子的心急來。師生評議(7)、分角色朗讀2、3自然段

同桌練讀，指名幾桌戴頭飾賽讀，師相機進一步指點。

(8)、師小結：沒有耐心的猴子等不了五年的時間，所以它梨樹沒栽成。

3、學習4、5自然段

(1)、請小朋友自己讀讀4、5自然段，你有什么發現？(與2、3自然段結構相似)(2)、你能讀懂嗎？

4人小組互相交流交流，你讀懂了什么？(3)、全班交流：說說猴子為什么杏樹又沒種成。板書：三 也等不及

(4)、練讀課文。(4人小組內練習分角色朗讀，指名幾組試讀，師生評議。)

4、學習6、7自然段。(1)、各自讀

(2)、讀懂了嗎？請把你讀懂的通過朗讀告訴大家。評議

(3)、師小結：桃樹要等三年才結果，猴子還是等不及，于是他拔掉桃樹，種兩年結果的櫻桃樹。板書：還是等不及 二

5、學習第8自然段

引讀，猴子哪里知道__________，一年幾年___________。板書：難栽

6、學習第9自然段

(1)、引讀：就這樣，這只猴子_____________。(2)、可以用什么詞來形容？ 板書：一事無成。

三、總結全文：

1、小朋友，現在誰能聯系全文，說說為什么這只猴子什么樹也沒種成？

2、送小朋友一句話：欲速則不達

3、讀了這個故事，你有什么話想對猴子說呀!

四、作業

熟讀課文后，同學習小組的同學一起演一演這個故事。

五、板書設計 22 猴子種果樹

梨------杏------桃------櫻桃------什么樹也沒種成 五 四 三 二

等不及 也等不及 還是等不及 難栽

第二篇：猴子種果樹教學設計

猴子種果樹

教學目標：

1.學習澆、施，肥、耐等生字，理解農諺的意思。2.通過詞串教學理解課文主要內容。

3.通過輕聲詞、停頓以及烏鴉、猴子語氣的區別，指導朗讀并表演課文第2、3自然段，體會猴子沒有耐心，沒有主見。教學準備：多媒體課件

一、猜謎導入

1、猜謎：今天老師給你們猜一個小謎語：長長尾巴紅屁股，爬竿上樹是能手。擅長模仿人動作，老虎不在稱霸王。（打一動物）——揭示謎底并板書

2、讀題：今天，小猴子為我們帶來了一篇課文，板書課題，請大家跟我書空。猴子干什么呀？ 誰種果樹呀？一起讀課題：猴子種果樹。

二、整體感知 1.自讀課文：

下面就讓我們一起走進這個故事，請大家打開語文書，自由朗讀課文，要求:一目雙行，讀下看上，讀準字音，讀通句子。2.檢查詞語

（1）指名讀第一排：梨樹

杏樹

桃樹

櫻桃

（關注后鼻音）——齊讀第一排

下面，老師來檢查一下你們的詞語朗讀有沒有過關。

這些都是果樹，你還知道哪些果樹？(蘋果樹 椰子樹 香蕉樹 枇杷樹)（2）學習第二排

雖然都是果樹，但它們結果的時間不一樣，農民伯伯為此還總結下很多經驗。a.我們來看看第一條經驗，（出示：梨五杏四），指名讀。你懂嗎？齊讀。b.再看第二條經驗，（出示：杏四桃三）女生讀。杏樹要——，桃樹要——。c.再往下看，（出示：桃三櫻二），男生讀——櫻桃樹要種幾年？

這些就是農民伯伯種樹的經驗，叫——（農諺）大聲讀，再讀。這里還有一條農諺，（出示：櫻桃好吃，樹難載。）懂嗎？“樹難栽”？（補充：櫻桃又怕冷又怕熱，又怕干旱又怕潮濕，還怕蟲子）齊讀整排詞語。(3)學習第三排詞語

烏鴉

喜鵲

杜鵑 齊讀——發現了什么？它們都是“鳥”字旁（4）

哇哇

喳喳

咕咕 a.指名讀——你發現了什么？

b.指名模仿叫聲——課文中這三個詞都分別加上了引號，以后你寫話的時候表示聲音的詞都要用上引號，而且是單獨占一格。

（5）橫排齊讀詞語：咱們齊聲讀一讀——豎排齊讀詞語：告訴你們一個小秘密，豎著讀前三排就是一個個的小故事呢！

出示填空：老師這兒有一個填空題，你能借助這些詞語說一說嗎？ 猴子先種______樹，后來等不及，改種_____樹，又等不及，便改種______樹、______樹，結果________________。（2）自由練說

（3）指名說【預設語言：看來故事大意你已經基本清楚了；你了解了故事主要的意思了】

三、精讀指導 學習課文第一自然段 1．指名朗讀：

接下來就讓我們第一個小故事《猴子種梨樹》，請一位同學朗讀第一自然段，其他同學老師要給你們一個任務：這一自然段中的輕聲詞“猴子”、“種了”、“等著”、“梨子”這四個詞語有沒有讀準確。

2.反饋交流.【預設語言：你有一雙會傾聽的耳朵。你聽得很仔細。】 3.猴子種了梨樹苗之后，每天就干兩件事，第一件事是澆水、施肥。4.識字：出示“澆”（1）澆：怎么記住？

（2）其實“澆”字有許多好朋友，看，老師給編了一首小兒歌 太陽東升就讀——曉，左邊有火就能——燒，換上絞絲就讀——繞，小樹成長用水——澆。

（3）這組漢字一半表意思，一半表示讀音，這樣的字就是“形聲字”。——范寫。5.理解“天天”

猴子第一天去澆水、施肥，第二天去澆水、施肥，第三天、第四天??都去澆水、施肥，這就叫“天天”，種梨樹苗需要天天澆水、施肥嗎？為什么小猴子要這么做？（為了早點吃到梨子，看出小猴很心急）5.指導朗讀：指名讀——齊讀

【預設語言：誰能讀出小猴的心急呢？他真想快點兒吃到梨子，多著急呀！多焦急呀！】

學習課文第二、三自然段

過渡：按理說，在猴子的細心栽培下，梨樹會長得枝繁葉茂，然后結出滿樹的果子，沒想到烏鴉的一番話改變了他的想法，請小朋友們自己朗讀２、３段，讀完了用“——”畫出烏鴉說的話，用“~~~~”畫出猴子心里想的話。1.自由朗讀

2.全班反饋交流：烏鴉是怎么說的呢？——畫對的小朋友舉手。

3.指導朗讀烏鴉說的話

（1）指名讀：誰來讀一讀烏鴉說的這段話。【預設評價語：“猴哥猴哥“讀得要緊湊一些；“五年”的時間很長，要突出。烏鴉就是對猴子的耐心產生了懷疑 烏鴉在擔心猴子沒耐心呢】

（2）加動作讀：看來烏鴉真擔心小猴子，誰來加上動作讀一讀呢！【預設語言：看課文中的插圖，烏鴉怎么說呢？】

（3）學生加動作齊讀：咱們都來做這只小烏鴉，站起來，小翅膀飛起來，我來讀旁白，其余你們讀。

4.反饋交流：看來啊，小烏鴉還挺會勸人的，猴子聽了你們的話立刻就改變主意了，他是怎么想的呢？ 5.指導朗讀猴子的心理活動

過渡：老師兩種讀法，讓學生辨析哪種正確。這是小猴子心里想的，所以讀起來聲音要稍微輕一些。

指名讀 2人，第二生加動作讀。【預設評價語：真是一只沒耐心的猴子呀！多著急呀！】——齊讀——引讀“于是就拔掉梨樹 改種杏樹”。6.分角色朗讀：【機動部分，看時間定】

男女生分角色讀一讀，女生讀小烏鴉說的話，男生讀猴子心里想的話，旁白請一位同學讀。【聽了你們的朗讀，我好像已經看到那只沒耐心的小猴子了！】

四、指導表演

這就是小猴子種梨樹的故事，好玩嗎？想不想來演一演呀？注意表情、動作。好朋友演一演——指名上臺表演

要求：看看他們有沒有表現出烏鴉的擔心和猴子的沒有耐心呢？

【預設評價語：真是一只沒耐心的小猴子呀！小猴子啊，你太著急了。你的表演真是惟妙惟肖。小烏鴉倒是很為它操心呢！我聽出小烏鴉的焦急了。】

猴子接下來種果樹的過程中，又遇見了誰？又會發生什么樣的事情呢？我們下節課再來學習。

五、指導書寫 出示：“肥”、“施”

指名說：誰來分析一下這兩個生字在結構上的相似之處。同桌說：這兩個字怎么記呢？自己說：這兩個生字的筆順是？指名說：關鍵筆畫是？

好，自己寫——再看看你的字和范字有什么不一樣，好的，寫第二豎排，再比較一下，覺得比第一豎排好看的請舉手。

參考：施：左窄右寬要注意，一撇一橫右上面，也字尾巴甩起來。自由書寫 教師巡視

反饋

板書設計：

猴子 種 果 樹

澆水

施肥

第三篇：《猴子種果樹》教學設計

構筑學生課堂 改善學習生活

《猴子種果樹》教學設計

羊毫街小學 王國珍

教材分析：《猴子種果樹》是一篇寓意深刻，發人深省的童話故事，寫一只猴子因為沒有耐心，盲目聽信他人意見，不斷更改自己的種植計劃，最終什么果樹都沒有種成。全文工有9 個自然段。第一自然段寫猴子種下梨樹苗，就等著吃梨子。第二至八自然段，寫猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話不斷改種果樹。第九自然段寫猴子總是拔了種，種了拔，結果什么樹也沒有種成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結果，教育學生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。

一、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

3、教育學生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。

二、教學重難點：

1、指導學生有感情朗讀，理解課文內容。

2、抓住關鍵的詞和句子，使學生明白寓言揭示的道理：做事要有耐心、有主見，不能急于求成。教學準備：多媒體課件。

三、教學過程：

一、激情導課

1、導入課題：

今天，我們繼續學習寓言故事《猴子種果樹》，齊讀課題。我們先來復習上

節課學到的字詞，同學們，這里有各種果子，每個果子后面都藏了一個生詞，誰想來玩玩這摘果子讀生詞的游戲？讀得真好,繼續學習22課。

2、明確目標：

學會本課的生字，使學生明白寓言揭示的道理

3、預期效果：

一同走進故事，相信大家會有好多收獲。

二、民主導學

1、任務呈現：

我們小朋友已經摘了這么多果子，小猴子嘴早就饞了，也想吃果子呢！那它是怎么做的呢？我們來先來看今天的第一個學習任務：自由朗讀課文1-3自然段。思考：猴子很想吃果子，它是怎么做的？吃到了嗎？

2、自主學習：讀文，思考

3、展示交流：

{1}猴子是怎么做的呢？{它種了棵梨樹，天天澆水、施肥} “澆”是我們這節課要學的生字，澆水澆水一定要有水，所以是三點水，旁邊的這個字讀堯，堯是一位古代帝王的名字，如果我們把“氵”換成“日”就是曉，還能怎么換？我們漢字絕大部分都是形聲字，偏旁都是表示字的意思，偏旁不同，字的意思也不同。

{2}我們都知道花草每天需要澆水，可樹是不需要的，猴子天天為梨樹澆水施肥，你們知道它的心里是怎么想的嗎？你能讀出這種急切的心情嗎？ {3}猴子這么著急吃梨子，那它究竟有沒有吃到梨子呢？為什么？

沒有。因為它聽信了烏鴉的話，拔掉了梨樹。

烏鴉是怎么對猴子說的？誰來讀讀烏鴉說的話？ {4}烏鴉的話里有兩個反問句，你能讀懂它話里的意思嗎？

猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？意思是？不應該，為什么？你從哪看出來的？梨樹五年才結果。

（猴哥，猴哥，你應該種梨樹！）（猴哥，猴哥，你不應該種梨樹！）是啊，烏鴉看到猴子種了一棵五年才結果的梨樹，著急嗎？讀這句話時就要急促一些，緊湊一些，誰來讀讀這句話？看來，我們要讀好人物的語言，就要揣摩人物內心的想法，同學們再來讀讀第二句話。

梨樹要等五年才能結果，你有這個耐心嗎？(你沒有這個耐心！)看來，烏鴉不相信猴子有五年的耐心去等，讀的時候要升調，誰來完整地讀一讀？ {5}聽了烏鴉的話，猴子是怎么想的？它采納了烏鴉說的話。心里想的話和敘述說得話一定要有區別，誰來讀讀猴子想的話。它是怎么做的？{拔掉、改種} “拔”也是這節課要求學會的生字，抬起右手和老師一起寫這個字，在字形上你覺得應該提醒同學們注意什么？要和“撥”區別開。{6}學到這兒，小朋友能把這段故事講下來嗎？自己先練兩遍。

故事要講的好，老師有一個秘訣，想不想聽，要把人物的語言講的惟妙惟肖，有聲有色，這樣故事才能講的生動，誰來試試？

這個同學把人物特點把握得很準，優秀。但是老師要說講故事還可以比優秀更優秀，想不想試試？真了不起。任務二：

1、任務呈現：

講故事還有比了不起更厲害的，就是不用老師講，你能把下面的兩段故事也講下來，我們來看今天的第二個學習任務：自讀自學課文的3-7段，思考：烏鴉走了以后，誰又來了?它對猴子說了些什么？聽了它的話，猴子是怎么想的，怎么做的？

2、自主學習：仿照2-3段的學法，小組合作學習，一個人問，一個人答，來完成學習任務2，一會小組展示交流，哪個小組完成的好，哪個小組就能得到老師手中的自學小博士獎。

3、展示交流：

{1}大家好，我是學習小組長×××，接下來，我們小組四個人一起和大家交流，共同完成學習。我來問，你來答，我們來完成第二段故事。×××讀喜鵲的話時很流利，但是沒有突出這只鳥的特點，誰能讀的比他更好。{我能讀的比他更好。} 我來問，你來答，我們來完成第三段故事。

{2}我們小組剛才和大家交流了學習任務2中提到的問題，現在由我們來歸納，大家做補充。〈1〉喜鵲讓猴子種什么樹？桃樹，為什么？杏四桃三。猴子聽了嗎？〈2〉杜鵑讓猴子種什么樹？櫻桃樹。為什么？桃三櫻二。猴子聽了嗎？〈3〉從猴子的表現中，你覺得它是一只怎樣的猴子？最后由我們小組把這兩段故事講給大家聽，我們小組交流完畢，謝謝大家。{3}這個小組表現得真棒，不僅理解了故事內容，還把故事講下來，把掌聲送給他們，同時頒發自學小博士獎。

{4}故事最后都有一個結尾，結尾誰會講？“櫻桃好吃樹難栽。”你知道這句農諺的意思嗎？猴子種櫻桃樹，一連幾年都沒有栽活，心里會怎樣想

呢?{疑問，難過，后悔.} 同學們，這些鳥兒是不是騙猴子,他們說的話，對嗎？那正確的話該不該聽？該聽，怎么一棵樹都沒有種活？{自己沒有主見，半途而廢。} {5}板書：{沒有主見}。這只猴子做事情太沒有主見了，別人說什么，它就聽什么，做什么，別人正確的話你要聽，但是要有主見。故事講到這，有沒有結束呢？想不想續編一下故事？

正當猴子傷心的時候，一只＿＿＿對猴子說：＿＿＿＿＿猴子一想，＿＿＿＿＿＿＿，于是就＿＿＿＿＿＿＿＿。{6}想聽老師的故事嗎？

正當猴子傷心的時候，一直狐貍走過來，對猴子說“猴哥，猴哥，你怎么聽這些鳥兒們的話呢？俗話說，林子大了，什么鳥都有，這些鳥兒不是幫你的，是害你的，瞧瞧，你白忙活一場了吧。猴子一想＿＿＿＿＿＿＿＿。三檢測導結 1目標檢測： 讀一讀，填一填

猴子要種果樹，它先是種了一棵{ }，聽了烏鴉的話，就拔掉{ }樹種上{ }樹。聽了喜鵲的話，拔掉{ }樹種上{ }樹。聽了杜鵑的話，拔掉{ }樹種上{ }樹。就這樣猴子什么樹也沒種成。從這個故事中，我明白了{ }。

2、結果反饋：討論，交流、反饋，見解不同，各有道理。

3、反思總結：

同學們，每個故事的結局都不一樣，猴子種果樹這個童話故事帶給我們很多啟發，我們可以從不同角度思考問題，最重要的一點大家一定要記住，別人的話即使再有道理，我們也要有自己的主見，想想再做，不要急于求成，要有耐心。

四、板書： 猴子種果樹 烏鴉：梨五杏四 可

喜鵲：杏四桃三 也 等不及杜鵑：桃三櫻二 還是 結果：什么樹也沒種成。原因：沒有耐心輕信別人 拔掉 改種

構筑學生課堂 改善學習生活

《猴子種果樹》教學反思

羊毫街小學 王國珍

《猴子種果樹》是一篇寓意深刻，發人深省的童話故事，寫一只猴子因為沒有耐心，盲目聽信他人意見，不斷更改自己的種植計劃，最終什么果樹都沒有種成。全文工有9 個自然段。第一自然段寫猴子種下梨樹苗，就等著吃梨子。第二至八自然段，寫猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話不斷改種果樹。第九自然段寫猴子總是拔了種，種了拔，結果什么樹也沒有種成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結果，教育學生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。

在教學時，我從看圖入手，揭示課題，并讓孩子對課題進行質疑：小猴子種果樹，種了那些果樹？它是怎么樣種果樹的？結果怎么樣了？然后讓學生帶著這些問題自由朗讀課文。“學貴有疑”。低年級的學生還處在不會很好對課文提出問題的時期，就需要教師在教學的過程中不斷的引導，使質疑的問題逐步深入，有一定的深度和寬度。

教學第一自然段時，是讓學生在自讀自悟，然后再經過老師的適當點撥，抓住關鍵詞語來感悟到猴子等吃梨子的急切心情！教學第二至第八自然段時，可根據這幾個自然段相似的結構特點，進行教學設計。《語文課程標準》指出：學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，在教學內容相近、敘述形式相似的段落時，采用“先扶后放”的教學方法，先由老師重點指導學習二、三自然段，再以小

組合作的形式學習四、五、六、七自然段，然后全班交流評議，此過程中教師只須適當點撥。在這樣的教學過程中，既體現了教師的指導作用，也體現了學生的主體地位，學生學會了合作，學會了探究，評價的能力也得到了提高。教學第九自然段時，抓住“就這樣”，引導學生聯系前面的課文內容進行思考、并討論，說說猴子最后“什么樹也沒有種成”的原因。

在教學這一課時，學生在初讀課文后，能初步形成對故事的整體感知，但對文中精當的詞、句和富有個性的語言還不可能有所領悟；能模糊地感知小猴子在種果樹中表現出的急噪，但容易把其原因歸咎于小猴子偷懶或三只鳥兒多嘴，還不能感悟到故事中角色的鮮明個性。這樣，我們教師就要引導學生抓住小猴子在種樹過程中的“等不及”心理，體會小猴子和三只鳥兒的特點。可以讓學生自己創作，把本課改編成童話劇，讓學生扮演課文中角色，為角色設計臺詞，在實踐中積累語言，在應用中提高語言能力。也許改編的雖然很稚嫩，但表演中，孩子們特別活躍，努力地表現這只小猴子沒有耐心，聽了烏鴉、喜鵲、杜鵑的話，不斷改種果樹，最終一事無成。“閱讀是一種被引導的創造。”學生在閱讀中是可以主動發現問題，進而解決問題的。在最后的課堂延伸中，讓孩子們討論：你想對小猴子說什么？或如果你是小猴子，你會怎樣對待別人的話？討論后交流。此舉主要是讓學生在說話訓練中積累語言，并在說話訓練中學習該怎么對待別人的話，養成思考的習慣、遇事能有自己的主意以及個性化的感悟寓意！在對猴子進行評價時，可以多元化，要尊重孩子個性化的理解與感悟，可以進行適當的啟發與引導，并展開討論。

在升華寓意的同時，應讓學生學會應用，聯系生活實際加以引導，別

人失敗的教訓自己要引以為戒。在教學過程的最后，可以設計一兩個情景，進行寓意的拓展和延伸，是學生在深化寓意的同時，也明白在生活中該如何靈活的運用！

第四篇：《猴子種果樹》教學設計

22.猴子種果樹

教學目標：

1.知識與技能

⑴ 學習并掌握本課的生字、新詞，積累詞語。

⑵ 理解課文內容，知道猴子為什么什么樹也沒有種成。⑶ 正確、流利、有感情地朗讀課文。2.過程與方法

尊重學生的主體主體地位，引導他們自主、合作、探究，通過討論、表演、朗讀等方式再現課文情境，悟出課文的寓意。

3.情感、態度與價值觀

教育學生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。教學重點：

1.識字、寫字，學習多音字“著”。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：

知道猴子什么果樹也沒種成的原因，從中悟出道理。課時劃分：2課時

教學準備：教學掛圖，課件。教學過程：

第一課時

一、學習生字詞。

二、初步感知課文，了解主要內容。

第二課時

一、導入

1、（出示教學掛圖）這是誰呀？它在干什么呢？

2、你認為它是一只怎樣的猴子呢？

3、猴子是怎樣種果樹的？結果怎樣？今天我們一起來學習：22.猴子種果樹

二、精讀課文

1、學習第1～3自然段 ⑴ 讀讀這幾個自然段。

⑵ 從哪里可以看出小猴子是非常精心地照料梨樹苗的？ ⑶ 正當梨樹成活的時候，烏鴉是怎么對猴子說的？猴子怎么想？怎么做的？

① 學生讀讀第2、3自然段 ② 解釋“農諺”、“梨五杏四”、“等不及”。

③ 指導朗讀。④ 分角色朗讀第1～3自然段。

2、學習第4～8自然段 ⑴ 學生分三組討論。

⑵ 教師點撥，你們讀懂了什么？“杏四桃三”、“桃三櫻二”是什么意思？

⑶ 當喜鵲、杜鵑問猴子：“你能等得及嗎？”“你不著急嗎？”猴子說等不及，這里你覺得猴子怎么樣？

⑷ 指導朗讀喜鵲、杜鵑的語言。⑸ 分角色朗讀第4～8自然段。

3、學習第9自然段 ⑴ 齊讀這個自然段。

⑵ “就這樣”指怎么樣呢？

⑶ 討論：說說猴子到后來“什么樹也沒有種成”的原因。⑷ 各抒己見。

三、演一演課本劇

四、布置作業

⒈ 有感情地朗讀課文。

⒉ 把這個故事講給弟弟妹妹聽。

五、板書設計

22.猴子種果樹

沒有耐心

沒有主見 一事無成

急于求成

第五篇：猴子種果樹教學設計

《猴子種果樹》教學設計

第一課時

教學目標：

1.能正確、流利地朗讀課文； 2.學會生字“澆、施、肥”，理解由生字組成的詞語意思； 3.理解1-3自然段的意思并有感情朗讀。教學重點：

課文會讀、生字會寫。教學難點：

理解1-3自然段的意思并有感情地朗讀。教學準備：

多媒體課件

教學流程：

一、創設情境，導入課題

1.師：小朋友們，老師今天要給大家介紹一只特別愛吃水果的動物。看！是誰？（板書：猴子）能把它的名字讀準嗎?他想通過自己的勞動來得到源源不斷的水果。于是他決定——種果樹。

2.師：“種”是本課的一個生字。左邊是個“禾木旁”，種是個多音字，在本課中讀第四聲，讀好這個字。

3.讀課題。

二、自讀課文，音準句順

1.出示自讀要求：

（1）借助拼音讀準字音、讀通句子。

（2）標上自然段序號，難讀的句子畫出來多讀幾遍。指名學生讀自讀要求。2.出示生字：

（1）出示課文中田字格以及綠線里面的生字。開火車讀。（2）把生字寶寶藏在詞語里，你還會讀嗎？

a.澆水

施肥

耐心

拔掉

改種

成活 指名讀，學生帶讀。

b.哇哇 烏鴉 杏樹

梨五杏四 喳喳 喜鵲 桃樹

杏四桃三 咕咕 杜鵑 櫻桃樹 桃三櫻二

農諺

指名讀。分類讀。

3.再讀課文，想一想：猴子種果樹，最后結果怎樣？ 4.讀后討論：

（1）猴子種果樹結果怎樣？

（2）課文哪一個自然段告訴我們的？（指生讀第九自然段、生齊讀第九自然段。）5.過渡：那么，當初猴子又是怎樣種果樹的呢？ 6.自由朗讀第一自然段，說說你讀懂了什么？

⑴你是從哪些詞句看出來的？ ⑵誰來當當“心急”的猴子？怎樣讀才能把猴子的“心急”讀出來？（練讀、指讀、評讀、齊讀）三、三讀課文，理解二三自然段

過渡：按理說，在猴子的細心栽培下，梨樹會長的枝繁葉茂，然后結出滿樹的果子，沒想到烏鴉的一番話卻改變了他的想法。

默讀２、３小節，用“——”畫出烏鴉和猴子說的話。邊讀邊畫。

1.師：一只烏鴉飛來了，他是怎么說的呢？（PPT：烏鴉說的話。）

（１）指名讀。數數烏鴉總共說了幾句話？

（２）烏鴉可真厲害呀？短短的三句話就讓猴子改變了主意。我們一起來看看第一句話。指名讀第一句話。你讀懂了什么？烏鴉覺得猴子應該種梨樹嗎？

（3）看，烏鴉還知道一句農諺呢？齊讀第二句話。你知道什么叫做“梨五杏四”嗎？ 指名學生回答。

（4）指導朗讀“梨樹要等五年才能結果，你有這個耐心嗎？”。

（5）身為好朋友的烏鴉對猴子的耐心產生了懷疑，并替他擔心。所以“猴哥，猴哥”這里應該怎么讀呢？誰來試試？讀的再著急些？指名讀，全班讀。

（6）全班齊讀烏鴉的話。2.多可惜啊，梨樹都已經成活了，可是猴子聽了烏鴉的話就改變了主意，他是怎么做的？（1）拔樹要用手，所以是提手旁。你能用動作表示一下對“拔”的理解嗎？（2）猴子拔掉了梨樹，改種了杏樹。齊讀這句話。

（3）梨樹就這樣被猴子拔掉了，那杏樹、桃樹、櫻桃樹能幸免嗎?下節課我們再繼續學習。

四、學習生字

（一）教學生字 1.肥

（1）這個字，你打算怎么記住？

（2）出示字的筆順，看看它的筆順，第六筆是什么？

（3）出現兩個方塊，看看你發現了什么？（引導學生關注左窄右寬，“巴”與“月”不一樣齊。）

2.澆

關注筆畫。右邊一橫往上略斜，二橫略短。3.施

（1）這個字你打算怎么記住？

（2）要寫好也可要請兩個小圓片。引導生關注豎畫均勻。

（二）學生自己書寫，注意生的坐姿。

（三）評講生字

五、板書設計

22.猴子種果樹

肥

澆

施

六、作業

完成相應的《習字冊》作業。