第一篇：《猴子種果樹》教學設計

【教學要求】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會13個生字，其中田字格上面的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語的意思。

3．讀懂課文中的反問句。懂得沒有足夠的耐心，急于求成是什么事也辦不成的。

【教學重難點、關鍵】

1．圖文結合，理解課文內容。

2有感情地朗讀課文，感悟寓意。

【教學時間】兩課時。

第一課時

【教學目的】

1．正確、流利地朗讀課文。2．學會本課的生字。3．初步理解課文內容。

【教具準備】 教學掛圖或投影片。

【教學過程】

一、導入。

1．今天，我們要來學，《猴子種果樹》的故事。

2．板書課題，齊讀課題。學習“猴”。

3．讀了課題，你有什么問題？老師在題目旁打上小問號。

二、初讀。

1．帶著問題借助拼音自讀課文。把字音讀準，把句子讀通順。

2．再讀課文，畫出生字詞和小節號。

3．kejiaoshigenaiba（出示）棵澆施哥耐拔

gaiduanyanquejuanying改短諺鵲鵑櫻

1.自讀生字詞。

2說說你在這些生字的音、形、義上有什么收獲？

3學生匯報、交流。

字音：

“施”：讀翹舌音。“耐”：讀鼻音。

“櫻”：讀后鼻音。“梨”：讀邊音。

“鵲”：韻母是ue,碰到q,u上兩點抹去。

“鵑”也是跟“鵲”的情況相似。

字形：

“澆”：右上沒有點。

“拔”：右邊是“友”上加一點，不是“發”。

字義：

“顆”：指的是比較圓潤、小的東西。

“棵”：專指修飾從地里長出植物。

4帶讀，指讀，開火車讀。

5去掉拼音指讀，齊讀詞語。

4．把生字帶到課文認真讀，把課文讀通順、流利。

5．（出示）你能把這些問句讀好嗎？

“你有這個耐心嗎？”

“你能等得及嗎？”

“你不著急嗎？”

1自讀。

2指讀，齊讀。

6．指名分段朗讀課文，師生共同糾正。

7．再指名分段朗讀課文。

三、初步了解課文大意。

1．通過讀，你有沒有不懂得詞語？（學生能自己解決的，就叫他反復讀，自己解決）

2．有些詞語我們放到第二節課去解決。

3．你覺得哪一自然段寫得有意思，能讀給大家聽聽嗎？

4．生讀、交流。

5．這篇課文主要寫了一件什么事？

6．齊讀全文

四．教學生字。

1．分析字形。

“猴”：中間沒有一豎。

“歌”：上面的“可”沒有勾，而且要寫得小點。

2．指導寫字。

“澆”：最后一筆要舒展放縱。

“梨”：下面“木”的一橫要寫長，托住“利”。

“哥”：第六筆橫要寫長點。

“功”左邊的“工”略微往上寫一點。

3．生描紅，師巡視指導。

作業設計

一．畫去不正確的讀音。

梨（lini)樹耐（lainai)心

施(sishi)肥櫻（yingyin桃

二．看拼音寫詞。

houzijiaoshuishifeigaizheng

()()()()

badiaogegelishuchenggong

()()()()

三、正確、流利地朗讀課文。

第二課時

【教學目的】

1．有感情地朗讀課文。

2．圖文結合，理解課文內容。

3．讀懂反問句并能感悟文中的寓意。

【教具準備】

教學掛圖、生字卡片。

【教學過程】

一、復習。

1．抽讀生字卡片。

2．課文主要講了一件什么事?

二．新授。

1．指明分段朗讀課文。

2．聽了課文，自己再讀讀課文，看看有哪些地方不太懂？

3．學生互相交流、討論。

4．你讀懂了什么？（一邊說一邊看掛圖）

5．有感情地朗讀課文。

三、指導表演。

1．自由組合來表演課本劇。

2．學生上臺表演。（可邊看書邊演，也可以背臺詞表演。）

四、小結。

1．讀了，演了這個小故事，你想對小猴說什么？

2．你從小猴身上知道了什么？

作業設計

一、比一比，組詞。

撥（）哥（）猴（）棵（）

拔（）歌（）侯（）顆（）

二、用直線將可以搭配的詞語連起來。

烏鴉咕咕梨樹四年結果

喜鵲哇哇杏樹三年結果

杜鵑喳喳桃樹五年結果

三、照樣子，寫句子。

例：你有這個耐心嗎？

你沒有這個耐心。

1．你不著急嗎？

2．你能等得及嗎？

四、請你把想對小猴說的話寫下來。

附：板書設計：

22．猴子種果樹

烏鴉梨五杏四拔

喜鵲杏四桃三拔

杜鵑桃三櫻二拔

“櫻桃好吃樹難栽”

沒有耐心，不能成功

《猴子種果樹》教學設計之二

（第二課時）

童話劇轉自其他網站

教學目標：

1、有感情地朗讀課文

2、教育學生做任何事情要有耐心，不要盲目的聽從別人的話。

教學過程：

一、導入

1、通過上節課學習，我們知道猴子剛種了一棵梨樹苗，并且天天澆水、施肥，那么它為什么要這樣做呢？

2、猴子最后有沒有吃到自己種的果子呢？為什么？你能從文中找出相關的自然段嗎？

二、新授

1、學習第9自然段

a、指名讀b、齊讀

2、師：從這里我們知道猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃，到頭來什么樹也沒種成。

（教者一邊說一邊板書）

3、師：猴子為什么要這樣做呢？它都聽了誰的話而不段改種果樹的？貼畫

4、烏鴉、喜鵲、杜鵑是怎么叫的？你能學叫你喜歡鳥的叫聲嗎？表演給你的合作伙伴聽。

a、小組表演b、小組派代表表演

5、這三只鳥是怎么對猴子說的呢？你喜歡哪只鳥就讀哪只鳥說的話。

6、采取多種形式讀三只鳥說的話。如小組讀、小組選代表讀、擺擂臺、表演讀等等。

7、師：聽了三只鳥的話，我們知道它們都說了一句農諺，都是哪些農諺呢？（板書）

烏鴉說了哪句農諺？（梨五杏四）

8、什么叫“梨五杏四”？

9、梨樹要等五年才能結果，你說猴子有這個耐心嗎？

10、（出示句子）梨樹要等五年才能結果，你有這個耐心嗎？換個說法，使意思不變。

11、猴子聽了烏鴉這么一說，它是怎么想的，怎么做的？

12、聽喜鵲說“杏四桃三”，猴子又是怎么想的，怎么做的？

13、那么猴子一定吃到桃子了！（沒有）為什么？

14、那這次猴子一定吃到櫻桃了！（沒有）為什么？（櫻桃好吃樹難栽）

15、齊讀第8自然段

16、就這樣，猴子到頭來什么樹也沒有種成。

三、拓展延伸

1、小朋友，如果你是這只猴子，你會種哪棵樹？（培養學生語言表達能力及側面教育學生做事要有耐心）

2、學了這篇課文，你現在最想干什么？（表演）

a、小組之間練一練，可以加動作、神情等。

b、愿意展示的小組，上臺表演。（其他同學做評委，選最佳表演獎、最佳創藝獎等）

3、表演。

4、學生評價。

5、師：小朋友們，猴哥到頭來，什么樹也沒有種成，那么你想對它說什么呢？（把表演猴子的同學留在臺上？）

6、師：猴哥聽了這么多好伙伴的話，你今后會怎么做呢？

7、知錯就改，仍然是個好猴子，相信你今后一定能夠吃到自己種的果子的。

四、小結

通過學習，希望每位小朋友今后做任何事情都要有耐心，有主見，爭取把事情做成功，不要半途而費。

五、作業

回家把故事講個爸爸、媽媽聽。

《猴子種果樹》教學設計之三

童話劇轉自其他網站

教學目標：通過有感情地朗讀課文，課本劇的表演，故事的續編理解課文內容，訓練學生的表演能力以及想象、說話能力，從中教育學生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。

教學重點：正確理解課文內容，編排課本劇。

教學難點：表演中的細節部分，如語氣、表情、動作等。

教具準備：猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑頭飾各一只。

教學過程：

一、復習導入。

1、小朋友們，上節課我們開始學習了《猴子種果樹》這篇童話故事，課文講了猴子種了一棵什么果樹？（猴子種了一棵梨樹苗）種后怎么做的呢？（天天澆水、施肥，等著將來吃梨子）

二、學習第九小節。

1、猴子最后有沒有吃到梨子呢？（沒有）課文的哪一小節告訴我們猴子沒有吃到梨子？（打開書本，指名讀第九小節）

2、激疑過渡：猴子為什么會什么樹也沒種成呢？今天，我們就來看看是怎么回事。

三、創設情境一：

電視臺將把《猴子種果樹》這篇童話故事拍成童話劇，想邀請我們班的小朋友來當小演員。根據劇情需要，本篇童話劇將分上、中、下三集為了拍好這幕戲，我們先來研究一下劇本，好嗎？

（一）拍攝上集（2~3小節，以扶為主）

1、自讀課文，看看正當梨樹成活的時候，烏鴉是怎么對猴子說的？猴子是怎么想、怎么做的？

2、討論：需要幾個小演員？（3個：烏鴉、猴子、旁白）

3、我們來對對臺詞。（男生：烏鴉；女生：猴子；老師：旁白）

4、我們該給主角配些什么動作呢？分三人小組分角色憐惜。

5、比一比哪組最勇敢，指名一組上臺表演，其他同學當評委。（表演同學戴頭飾）

6、指名同學評議。給第一組評獎。

7、在評議基礎上分三人小組再次排練，師巡視指導。

8、再次指名小組表演。指名評議，評獎。

（二）拍攝中集（4~5小節）：

1、學生自由朗讀課文，看看哪些地方表演時要注意的。

2、三人小組排練，師巡視指導。

3、指名一組上臺表演。

4、評議、指導。（根據實際情況決定是否再次排練）

（三）拍攝下集（6~8小節）：

1、學生自由朗讀課文，三人小組進行排練，師巡視指導。

2、指名一組上臺表演。

3、評議，頒獎。（根據實際情況決定是否再次排練）

四、再次學習第九小節。

1、默讀課文，思考：句中的省略號表示什么意思？（同桌討論）

2、指名交流。

3、討論：

（1）為什么這只猴子到頭來什么樹也沒種成？（因為這只猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃……）

（2）它為什么會這樣做？（因為它做事沒主見，沒耐心）

（3）同學們，如果你是這只猴子，你會怎么做呢？

五、創設情境二：

淼苗電視臺的導演想在此基礎上拍攝續集，但由于劇本還沒著落，于是想把這任務交給小朋友完成，有信心嗎？先請大家準備一下。

指幾名學生講故事。評議。

六、作業：

把《猴子種果樹》的上、中、下集以及續集講給家人聽。

第二篇：猴子種果樹教學設計

猴子種果樹教學設計

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

3、教育學生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。

教學重難點：

1、指導學生朗讀，理解課文。

2、使學生明白寓言揭示的道理：做事要有耐心、有主見，不能急于求成。

教學過程：

一、導入

1.同學們喜歡聽故事嗎？今天，我們要來聽個故事，不過老師要考考大家，故事中的詞語會不會讀？會讀的小朋友跟著讀，好不好？

2．這些都是果樹，你還知道哪些果樹？（齊讀詞語）3．雖然都是果樹，但它們結果的時間不一樣，農民伯伯總結下來很多經驗。

(1)出示：梨五杏

四、杏四桃

三、桃三櫻二），讀。你懂嗎？齊讀。

(2)這些就是農民伯伯種樹的經驗，我們又叫它——（農諺）大聲讀，再讀。

(3)這兒還有一條農諺（出示：櫻桃好吃樹難載。）懂嗎？

(4)櫻桃很嬌生慣養，就像一個小姐一樣，又怕冷又怕熱，水澆多了會淹死，澆少了呢會干死，而且會莫名其妙的生病。所以，這句農諺叫——櫻桃好吃樹難栽。

4．自己讀一讀這些農諺。記住了嗎？從上往下讀一讀。從下往上讀一讀。

5．老師繼續點擊，映示詞語。

生（齊）： 烏鴉

喜鵲

杜鵑 師：三個詞都是——（生齊：鳥的名字。）所以，鴉、鵲、鵑后面都有一個——（生齊：鳥字旁。）

師：考考大家，烏鴉的叫聲——（點擊映示：哇哇）

生（齊）：哇哇。

師：喜鵲呢？（映示：喳喳）

生（齊）：喳喳。

師：杜鵑是？（映示：咕咕）

生（齊）：咕咕。

師：課文中這些詞串我們都會讀了，現在我們橫著讀一讀好嗎？注意了，每一行都是一個故事。

生（齊）：梨樹 烏鴉 哇哇 梨五杏四

杏樹 喜鵲 喳喳 杏四桃三

桃樹 杜鵑 咕咕 桃三櫻二

櫻桃樹 櫻桃好吃樹難栽

二、進入課文 1．讀得熟，記得住。下面我們就來聽故事。這個故事的題目叫——猴子種果樹。

2．有一天，猴子種了一棵梨樹苗，他天天給梨樹苗澆水、施肥，等著將來吃梨子。過了一天，猴子又來給梨樹苗澆水、施肥，等著將來吃梨子。過了一天，猴子又來給梨樹苗澆水、施肥，等著將來吃梨子。好玩嗎？

3．猴子種了梨樹后，它天天就干兩件事，第一件是——（澆水），第二件叫——（施肥）。

4．伸出手指，跟老師一起。范寫“澆”。左邊換成火字旁，提手旁。你看，我們的漢字絕大部分是形聲字，形旁表義意思，聲旁表讀音。

范寫“施肥”，“肥”是什么偏旁？（“月”，演示古字寫法，像一塊掛著的排骨肉，以后看到“月”字旁，就知道和肉有關系。）

5．齊讀“澆水”“施肥”。

6．（出示第一小節）下面自己讀一讀故事的開頭。

7．師讀課文第二、三小節，“于是它拔掉梨樹改種杏樹”（師反復讀了三遍）這樣講了幾遍后，你們也會講了，對不對？

8．自己練一練。指名講 9．剛才這位小朋友講得很優秀，想不想更優秀？（提醒學生注意語言的生動）烏鴉的語言應當怎樣讀？指導“猴哥猴哥”讀得緊湊，讀出烏鴉的著急。

10．“猴子一想”，心里想的話怎樣讀？指讀。

11．指名學生講一講。（評價：你注意到了語言生動，的確更優秀了）

12、比更優秀還要優秀叫——了不起，想不想自己變得了不起？想的話，應當這樣講。（出示填空）

13．比了不起更了不起就是——不得了，想不想自己變得不得了？那就用上自己的語言講一講。自己試一試。

14．指名講，我們班不得了的孩子可真多。接下來還有兩個故事，自己讀一讀，看看有什么方法能幫助我們很快記住這兩個故事。你有什么秘訣？（師小結：下面兩段故事，基本只要把烏鴉的名稱，果樹的名稱，還有農諺換一換，就可以講了。）

15．老師給你們三分鐘時間，四人小組合作講一講，指名講。

16．故事還有一個結尾，誰會講？猴子一連幾年都沒有種成果樹，它心里就沒有什么想法嗎？為什么猴子最后還是沒有種成呢？（板書“主見”）（小結：做事不能沒有耐心，沒有主見不能急于求成）

三、課后作業

1．同學們可以下去演一演

2．收集農諺

4．我們今天學的課文叫——，這個故事會講了嗎？回去講給你們的爸爸媽媽聽。下課。

附：板書設計：

22．猴子種果樹

烏鴉

梨五杏四

拔

喜鵲

杏四桃三

拔

杜鵑

桃三櫻二

拔

“櫻桃好吃樹難栽”

做事不能沒有耐心，沒有主見不能急于求成

第三篇：猴子種果樹教學設計

猴子種果樹

教學目標：

1.學習澆、施，肥、耐等生字，理解農諺的意思。2.通過詞串教學理解課文主要內容。

3.通過輕聲詞、停頓以及烏鴉、猴子語氣的區別，指導朗讀并表演課文第2、3自然段，體會猴子沒有耐心，沒有主見。教學準備：多媒體課件

一、猜謎導入

1、猜謎：今天老師給你們猜一個小謎語：長長尾巴紅屁股，爬竿上樹是能手。擅長模仿人動作，老虎不在稱霸王。（打一動物）——揭示謎底并板書

2、讀題：今天，小猴子為我們帶來了一篇課文，板書課題，請大家跟我書空。猴子干什么呀？ 誰種果樹呀？一起讀課題：猴子種果樹。

二、整體感知 1.自讀課文：

下面就讓我們一起走進這個故事，請大家打開語文書，自由朗讀課文，要求:一目雙行，讀下看上，讀準字音，讀通句子。2.檢查詞語

（1）指名讀第一排：梨樹

杏樹

桃樹

櫻桃

（關注后鼻音）——齊讀第一排

下面，老師來檢查一下你們的詞語朗讀有沒有過關。

這些都是果樹，你還知道哪些果樹？(蘋果樹 椰子樹 香蕉樹 枇杷樹)（2）學習第二排

雖然都是果樹，但它們結果的時間不一樣，農民伯伯為此還總結下很多經驗。a.我們來看看第一條經驗，（出示：梨五杏四），指名讀。你懂嗎？齊讀。b.再看第二條經驗，（出示：杏四桃三）女生讀。杏樹要——，桃樹要——。c.再往下看，（出示：桃三櫻二），男生讀——櫻桃樹要種幾年？

這些就是農民伯伯種樹的經驗，叫——（農諺）大聲讀，再讀。這里還有一條農諺，（出示：櫻桃好吃，樹難載。）懂嗎？“樹難栽”？（補充：櫻桃又怕冷又怕熱，又怕干旱又怕潮濕，還怕蟲子）齊讀整排詞語。(3)學習第三排詞語

烏鴉

喜鵲

杜鵑 齊讀——發現了什么？它們都是“鳥”字旁（4）

哇哇

喳喳

咕咕 a.指名讀——你發現了什么？

b.指名模仿叫聲——課文中這三個詞都分別加上了引號，以后你寫話的時候表示聲音的詞都要用上引號，而且是單獨占一格。

（5）橫排齊讀詞語：咱們齊聲讀一讀——豎排齊讀詞語：告訴你們一個小秘密，豎著讀前三排就是一個個的小故事呢！

出示填空：老師這兒有一個填空題，你能借助這些詞語說一說嗎？ 猴子先種______樹，后來等不及，改種_____樹，又等不及，便改種______樹、______樹，結果________________。（2）自由練說

（3）指名說【預設語言：看來故事大意你已經基本清楚了；你了解了故事主要的意思了】

三、精讀指導 學習課文第一自然段 1．指名朗讀：

接下來就讓我們第一個小故事《猴子種梨樹》，請一位同學朗讀第一自然段，其他同學老師要給你們一個任務：這一自然段中的輕聲詞“猴子”、“種了”、“等著”、“梨子”這四個詞語有沒有讀準確。

2.反饋交流.【預設語言：你有一雙會傾聽的耳朵。你聽得很仔細。】 3.猴子種了梨樹苗之后，每天就干兩件事，第一件事是澆水、施肥。4.識字：出示“澆”（1）澆：怎么記住？

（2）其實“澆”字有許多好朋友，看，老師給編了一首小兒歌 太陽東升就讀——曉，左邊有火就能——燒，換上絞絲就讀——繞，小樹成長用水——澆。

（3）這組漢字一半表意思，一半表示讀音，這樣的字就是“形聲字”。——范寫。5.理解“天天”

猴子第一天去澆水、施肥，第二天去澆水、施肥，第三天、第四天??都去澆水、施肥，這就叫“天天”，種梨樹苗需要天天澆水、施肥嗎？為什么小猴子要這么做？（為了早點吃到梨子，看出小猴很心急）5.指導朗讀：指名讀——齊讀

【預設語言：誰能讀出小猴的心急呢？他真想快點兒吃到梨子，多著急呀！多焦急呀！】

學習課文第二、三自然段

過渡：按理說，在猴子的細心栽培下，梨樹會長得枝繁葉茂，然后結出滿樹的果子，沒想到烏鴉的一番話改變了他的想法，請小朋友們自己朗讀２、３段，讀完了用“——”畫出烏鴉說的話，用“~~~~”畫出猴子心里想的話。1.自由朗讀

2.全班反饋交流：烏鴉是怎么說的呢？——畫對的小朋友舉手。

3.指導朗讀烏鴉說的話

（1）指名讀：誰來讀一讀烏鴉說的這段話。【預設評價語：“猴哥猴哥“讀得要緊湊一些；“五年”的時間很長，要突出。烏鴉就是對猴子的耐心產生了懷疑 烏鴉在擔心猴子沒耐心呢】

（2）加動作讀：看來烏鴉真擔心小猴子，誰來加上動作讀一讀呢！【預設語言：看課文中的插圖，烏鴉怎么說呢？】

（3）學生加動作齊讀：咱們都來做這只小烏鴉，站起來，小翅膀飛起來，我來讀旁白，其余你們讀。

4.反饋交流：看來啊，小烏鴉還挺會勸人的，猴子聽了你們的話立刻就改變主意了，他是怎么想的呢？ 5.指導朗讀猴子的心理活動

過渡：老師兩種讀法，讓學生辨析哪種正確。這是小猴子心里想的，所以讀起來聲音要稍微輕一些。

指名讀 2人，第二生加動作讀。【預設評價語：真是一只沒耐心的猴子呀！多著急呀！】——齊讀——引讀“于是就拔掉梨樹 改種杏樹”。6.分角色朗讀：【機動部分，看時間定】

男女生分角色讀一讀，女生讀小烏鴉說的話，男生讀猴子心里想的話，旁白請一位同學讀。【聽了你們的朗讀，我好像已經看到那只沒耐心的小猴子了！】

四、指導表演

這就是小猴子種梨樹的故事，好玩嗎？想不想來演一演呀？注意表情、動作。好朋友演一演——指名上臺表演

要求：看看他們有沒有表現出烏鴉的擔心和猴子的沒有耐心呢？

【預設評價語：真是一只沒耐心的小猴子呀！小猴子啊，你太著急了。你的表演真是惟妙惟肖。小烏鴉倒是很為它操心呢！我聽出小烏鴉的焦急了。】

猴子接下來種果樹的過程中，又遇見了誰？又會發生什么樣的事情呢？我們下節課再來學習。

五、指導書寫 出示：“肥”、“施”

指名說：誰來分析一下這兩個生字在結構上的相似之處。同桌說：這兩個字怎么記呢？自己說：這兩個生字的筆順是？指名說：關鍵筆畫是？

好，自己寫——再看看你的字和范字有什么不一樣，好的，寫第二豎排，再比較一下，覺得比第一豎排好看的請舉手。

參考：施：左窄右寬要注意，一撇一橫右上面，也字尾巴甩起來。自由書寫 教師巡視

反饋

板書設計：

猴子 種 果 樹

澆水

施肥

第四篇：猴子種果樹教學設計

猴子種果樹教學設計

教學內容:蘇教版小學語文第四冊《猴子種果樹》

教學目的及要求:1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.學會本課9個生字,理解有生字組成的詞語。

3.教育學生做事要有耐心、有主見,不能急于求成。

教學重點及難點:1.學會本課生字,理解有生字組成的詞語。

2.領悟猴子為什么什么樹也沒有種成。

教學手段及方法:朗讀法、討論法、游戲法、小組合作探究

教具:電腦、圖卡、頭飾

教學過程:

一、導入

1.同學們,你們喜歡聽故事嗎?今天老師就給大家帶來一個有關小動物的故事,看老師寫猜猜是什么動物。(板書:猴子)“猴”可不要寫錯哦。請大家看大屏幕吧!(師講,學生看FLASH)2.這只小猴子不甘心,他想通過自己的辛勤勞動得到果實,于是他決定(板書:種果樹)3.齊讀課題后提問:這回小猴子有收獲嗎?讓我們一起去看看吧?

二、復習生詞,引出結果

1.出示最后一段:齊讀

小猴子有收獲嗎?(生齊答)(板書:什么樹也沒種成)2.他到底種了哪些樹呢?帶著問題自由讀,讀準字音,讀通句子。

3.認讀生詞:剛才小朋友們讀得真不錯,老師想看看你們能叫出這些生字寶寶 的名字嗎?(開火車讀、指名讀、齊讀)4.指名回答:小猴子到底種了那些樹呢?先不要急于告訴答案,看看你能不能把你的答案填到這段話中來。

(相機板書:梨 杏 桃 櫻桃)5.猴子最先種的是:指板書生答梨樹

過渡:讓我們一起來看看猴子種梨樹的情景吧!

三、講讀第一~三段

1.出示第一段:(1)指名讀,注意體會其中的感情。

(2)你為什么這樣讀?(生回答)你體會出了它是一只什么樣的猴子?(3)真是一只勤勞的猴子,我們也要向他學習。他真想快點兒吃到梨子,多著急呀!誰能把這段讀得更好,讓我們感受到他著急的心情。(再指名讀)(4)我們一起來讀一下好不好? 過渡:按理說,在猴子的細心栽培下,梨樹會長的枝繁葉茂,然后結出滿樹的果子,沒想到烏鴉來了,它的一番話改變了他的想法,請小朋友們自己讀讀2、3段,用“——”“~~”分別畫出烏鴉和猴子的話。邊畫邊讀

2.找位同學來說說烏鴉是怎么說的呢?(讀完后出示:烏鴉說的話)(1)烏鴉說的話你們有什么不明白的? 理解:農諺——農民伯伯在種果樹中,總結出的果樹的生長規律。

梨五杏四——梨樹要五年才能成活,杏樹要四年才結果。

正是農民伯伯總結出了這個規律,所以烏鴉告訴猴子:梨樹要等五年才能結果,你有這個耐心嗎?(3)耐心是什么意思(就是在生活中遇到需要花費時間和精力的事情時,心里不急噪,不厭煩):如果你是小猴子,要等五年啊,這么長的時間才能吃到果子,你能等的及嗎?等多久都不怕嗎?(生回答我能,及時表揚有耐心的孩子)(4)生活中你做什么事需要有耐心? 出示補充句子:(用自己的話把這個句子補充完整)

()在耐心地()。(希望你說到做到)3.烏鴉就是對猴子的耐心產生了懷疑,并替他擔心。你能讀出烏鴉說話的這種語氣嗎? 指名讀——評價——齊讀

(我聽出來了,你是在替小猴子擔心呢!還有不同的語氣嗎?)4.猴子聽了烏鴉的話就改變主意了嗎?,他是怎么想的呢?(1)出示猴子想的話

(2)指名讀:從同學們的朗讀中,你聽出這是一只怎樣的猴子?(沒耐心)(3)讓我們一起讀好這只沒有耐心的猴子想的話。

5、老師這有只可愛的頭飾,我們一起來演一演。看誰演得好?(三次)過渡:烏鴉對猴子說了“梨五杏四”這句話就讓猴子改變了主意,后來誰又來了?說了什么,也讓猴子改變了主意?請同學們帶問題大聲地讀一讀課文的 4~8段。

四、講讀4~8段

1.自由讀

2.你的問題有答案了嗎? 喜鵲 杏四桃三

杜鵑 桃三櫻二

3.烏鴉一說,猴子就改變了想法,那他聽了喜鵲、杜鵑的話后,又是怎么想的呢?請你用“~~”畫出來。

出示猴子想的三句話:(1)仔細讀讀,看看這三句話有什么相同和不同的地方?(2)猴子的心情越來越急切,一聽別人說就改變主意,這不是太沒主見了嗎? 你能讀出這樣的語氣來嗎?找三位同學分別讀這三句話,看看能不能把猴子越來越急切的心情讀出來。指名讀——評價——齊讀

4.剛才小朋友讀得可真好,下面請你和你的合作小組一起分角色讀一讀,還可以演一演。

(1)指名分角色讀一讀——再齊讀

(2)讀的真好,誰愿意來演一演?(注意及時評價)

五、小結

1.可是櫻桃好吃樹難栽,(板書:櫻桃好吃樹難栽)幾年過去了,一心想吃水果的猴子種的櫻桃樹也沒有成活,什么樹都沒有種成的猴子心里可真難過。你能給他出出主意,讓他有所收獲嗎?!3.聽了小朋友鼓勵的話,又是一年春來到,這次猴子一定會辛勤勞動,持之以恒地種果樹,幾年之后他一定會有所收獲的,說不定還會請大家去吃一頓水果大餐呢!4.小結:通過這節課的學習,我們要吸取猴子的教訓,做什么事都要有耐心、有主見、開動腦筋,這樣才能把一件事做好。

5.搜集農諺

板書設計: 烏鴉 梨五杏四

喜鵲 杏四桃三

22、猴子種果樹 什么樹也沒種成杜鵑 桃三櫻二 櫻桃好吃樹難栽

教訓:有耐心、有主見、開動腦筋

第五篇：《猴子種果樹》教學設計

構筑學生課堂 改善學習生活

《猴子種果樹》教學設計

羊毫街小學 王國珍

教材分析：《猴子種果樹》是一篇寓意深刻，發人深省的童話故事，寫一只猴子因為沒有耐心，盲目聽信他人意見，不斷更改自己的種植計劃，最終什么果樹都沒有種成。全文工有9 個自然段。第一自然段寫猴子種下梨樹苗，就等著吃梨子。第二至八自然段，寫猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話不斷改種果樹。第九自然段寫猴子總是拔了種，種了拔，結果什么樹也沒有種成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結果，教育學生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。

一、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

3、教育學生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。

二、教學重難點：

1、指導學生有感情朗讀，理解課文內容。

2、抓住關鍵的詞和句子，使學生明白寓言揭示的道理：做事要有耐心、有主見，不能急于求成。教學準備：多媒體課件。

三、教學過程：

一、激情導課

1、導入課題：

今天，我們繼續學習寓言故事《猴子種果樹》，齊讀課題。我們先來復習上

節課學到的字詞，同學們，這里有各種果子，每個果子后面都藏了一個生詞，誰想來玩玩這摘果子讀生詞的游戲？讀得真好,繼續學習22課。

2、明確目標：

學會本課的生字，使學生明白寓言揭示的道理

3、預期效果：

一同走進故事，相信大家會有好多收獲。

二、民主導學

1、任務呈現：

我們小朋友已經摘了這么多果子，小猴子嘴早就饞了，也想吃果子呢！那它是怎么做的呢？我們來先來看今天的第一個學習任務：自由朗讀課文1-3自然段。思考：猴子很想吃果子，它是怎么做的？吃到了嗎？

2、自主學習：讀文，思考

3、展示交流：

{1}猴子是怎么做的呢？{它種了棵梨樹，天天澆水、施肥} “澆”是我們這節課要學的生字，澆水澆水一定要有水，所以是三點水，旁邊的這個字讀堯，堯是一位古代帝王的名字，如果我們把“氵”換成“日”就是曉，還能怎么換？我們漢字絕大部分都是形聲字，偏旁都是表示字的意思，偏旁不同，字的意思也不同。

{2}我們都知道花草每天需要澆水，可樹是不需要的，猴子天天為梨樹澆水施肥，你們知道它的心里是怎么想的嗎？你能讀出這種急切的心情嗎？ {3}猴子這么著急吃梨子，那它究竟有沒有吃到梨子呢？為什么？

沒有。因為它聽信了烏鴉的話，拔掉了梨樹。

烏鴉是怎么對猴子說的？誰來讀讀烏鴉說的話？ {4}烏鴉的話里有兩個反問句，你能讀懂它話里的意思嗎？

猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？意思是？不應該，為什么？你從哪看出來的？梨樹五年才結果。

（猴哥，猴哥，你應該種梨樹！）（猴哥，猴哥，你不應該種梨樹！）是啊，烏鴉看到猴子種了一棵五年才結果的梨樹，著急嗎？讀這句話時就要急促一些，緊湊一些，誰來讀讀這句話？看來，我們要讀好人物的語言，就要揣摩人物內心的想法，同學們再來讀讀第二句話。

梨樹要等五年才能結果，你有這個耐心嗎？(你沒有這個耐心！)看來，烏鴉不相信猴子有五年的耐心去等，讀的時候要升調，誰來完整地讀一讀？ {5}聽了烏鴉的話，猴子是怎么想的？它采納了烏鴉說的話。心里想的話和敘述說得話一定要有區別，誰來讀讀猴子想的話。它是怎么做的？{拔掉、改種} “拔”也是這節課要求學會的生字，抬起右手和老師一起寫這個字，在字形上你覺得應該提醒同學們注意什么？要和“撥”區別開。{6}學到這兒，小朋友能把這段故事講下來嗎？自己先練兩遍。

故事要講的好，老師有一個秘訣，想不想聽，要把人物的語言講的惟妙惟肖，有聲有色，這樣故事才能講的生動，誰來試試？

這個同學把人物特點把握得很準，優秀。但是老師要說講故事還可以比優秀更優秀，想不想試試？真了不起。任務二：

1、任務呈現：

講故事還有比了不起更厲害的，就是不用老師講，你能把下面的兩段故事也講下來，我們來看今天的第二個學習任務：自讀自學課文的3-7段，思考：烏鴉走了以后，誰又來了?它對猴子說了些什么？聽了它的話，猴子是怎么想的，怎么做的？

2、自主學習：仿照2-3段的學法，小組合作學習，一個人問，一個人答，來完成學習任務2，一會小組展示交流，哪個小組完成的好，哪個小組就能得到老師手中的自學小博士獎。

3、展示交流：

{1}大家好，我是學習小組長×××，接下來，我們小組四個人一起和大家交流，共同完成學習。我來問，你來答，我們來完成第二段故事。×××讀喜鵲的話時很流利，但是沒有突出這只鳥的特點，誰能讀的比他更好。{我能讀的比他更好。} 我來問，你來答，我們來完成第三段故事。

{2}我們小組剛才和大家交流了學習任務2中提到的問題，現在由我們來歸納，大家做補充。〈1〉喜鵲讓猴子種什么樹？桃樹，為什么？杏四桃三。猴子聽了嗎？〈2〉杜鵑讓猴子種什么樹？櫻桃樹。為什么？桃三櫻二。猴子聽了嗎？〈3〉從猴子的表現中，你覺得它是一只怎樣的猴子？最后由我們小組把這兩段故事講給大家聽，我們小組交流完畢，謝謝大家。{3}這個小組表現得真棒，不僅理解了故事內容，還把故事講下來，把掌聲送給他們，同時頒發自學小博士獎。

{4}故事最后都有一個結尾，結尾誰會講？“櫻桃好吃樹難栽。”你知道這句農諺的意思嗎？猴子種櫻桃樹，一連幾年都沒有栽活，心里會怎樣想

呢?{疑問，難過，后悔.} 同學們，這些鳥兒是不是騙猴子,他們說的話，對嗎？那正確的話該不該聽？該聽，怎么一棵樹都沒有種活？{自己沒有主見，半途而廢。} {5}板書：{沒有主見}。這只猴子做事情太沒有主見了，別人說什么，它就聽什么，做什么，別人正確的話你要聽，但是要有主見。故事講到這，有沒有結束呢？想不想續編一下故事？

正當猴子傷心的時候，一只＿＿＿對猴子說：＿＿＿＿＿猴子一想，＿＿＿＿＿＿＿，于是就＿＿＿＿＿＿＿＿。{6}想聽老師的故事嗎？

正當猴子傷心的時候，一直狐貍走過來，對猴子說“猴哥，猴哥，你怎么聽這些鳥兒們的話呢？俗話說，林子大了，什么鳥都有，這些鳥兒不是幫你的，是害你的，瞧瞧，你白忙活一場了吧。猴子一想＿＿＿＿＿＿＿＿。三檢測導結 1目標檢測： 讀一讀，填一填

猴子要種果樹，它先是種了一棵{ }，聽了烏鴉的話，就拔掉{ }樹種上{ }樹。聽了喜鵲的話，拔掉{ }樹種上{ }樹。聽了杜鵑的話，拔掉{ }樹種上{ }樹。就這樣猴子什么樹也沒種成。從這個故事中，我明白了{ }。

2、結果反饋：討論，交流、反饋，見解不同，各有道理。

3、反思總結：

同學們，每個故事的結局都不一樣，猴子種果樹這個童話故事帶給我們很多啟發，我們可以從不同角度思考問題，最重要的一點大家一定要記住，別人的話即使再有道理，我們也要有自己的主見，想想再做，不要急于求成，要有耐心。

四、板書： 猴子種果樹 烏鴉：梨五杏四 可

喜鵲：杏四桃三 也 等不及杜鵑：桃三櫻二 還是 結果：什么樹也沒種成。原因：沒有耐心輕信別人 拔掉 改種

構筑學生課堂 改善學習生活

《猴子種果樹》教學反思

羊毫街小學 王國珍

《猴子種果樹》是一篇寓意深刻，發人深省的童話故事，寫一只猴子因為沒有耐心，盲目聽信他人意見，不斷更改自己的種植計劃，最終什么果樹都沒有種成。全文工有9 個自然段。第一自然段寫猴子種下梨樹苗，就等著吃梨子。第二至八自然段，寫猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話不斷改種果樹。第九自然段寫猴子總是拔了種，種了拔，結果什么樹也沒有種成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結果，教育學生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。

在教學時，我從看圖入手，揭示課題，并讓孩子對課題進行質疑：小猴子種果樹，種了那些果樹？它是怎么樣種果樹的？結果怎么樣了？然后讓學生帶著這些問題自由朗讀課文。“學貴有疑”。低年級的學生還處在不會很好對課文提出問題的時期，就需要教師在教學的過程中不斷的引導，使質疑的問題逐步深入，有一定的深度和寬度。

教學第一自然段時，是讓學生在自讀自悟，然后再經過老師的適當點撥，抓住關鍵詞語來感悟到猴子等吃梨子的急切心情！教學第二至第八自然段時，可根據這幾個自然段相似的結構特點，進行教學設計。《語文課程標準》指出：學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，在教學內容相近、敘述形式相似的段落時，采用“先扶后放”的教學方法，先由老師重點指導學習二、三自然段，再以小

組合作的形式學習四、五、六、七自然段，然后全班交流評議，此過程中教師只須適當點撥。在這樣的教學過程中，既體現了教師的指導作用，也體現了學生的主體地位，學生學會了合作，學會了探究，評價的能力也得到了提高。教學第九自然段時，抓住“就這樣”，引導學生聯系前面的課文內容進行思考、并討論，說說猴子最后“什么樹也沒有種成”的原因。

在教學這一課時，學生在初讀課文后，能初步形成對故事的整體感知，但對文中精當的詞、句和富有個性的語言還不可能有所領悟；能模糊地感知小猴子在種果樹中表現出的急噪，但容易把其原因歸咎于小猴子偷懶或三只鳥兒多嘴，還不能感悟到故事中角色的鮮明個性。這樣，我們教師就要引導學生抓住小猴子在種樹過程中的“等不及”心理，體會小猴子和三只鳥兒的特點。可以讓學生自己創作，把本課改編成童話劇，讓學生扮演課文中角色，為角色設計臺詞，在實踐中積累語言，在應用中提高語言能力。也許改編的雖然很稚嫩，但表演中，孩子們特別活躍，努力地表現這只小猴子沒有耐心，聽了烏鴉、喜鵲、杜鵑的話，不斷改種果樹，最終一事無成。“閱讀是一種被引導的創造。”學生在閱讀中是可以主動發現問題，進而解決問題的。在最后的課堂延伸中，讓孩子們討論：你想對小猴子說什么？或如果你是小猴子，你會怎樣對待別人的話？討論后交流。此舉主要是讓學生在說話訓練中積累語言，并在說話訓練中學習該怎么對待別人的話，養成思考的習慣、遇事能有自己的主意以及個性化的感悟寓意！在對猴子進行評價時，可以多元化，要尊重孩子個性化的理解與感悟，可以進行適當的啟發與引導，并展開討論。

在升華寓意的同時，應讓學生學會應用，聯系生活實際加以引導，別

人失敗的教訓自己要引以為戒。在教學過程的最后，可以設計一兩個情景，進行寓意的拓展和延伸，是學生在深化寓意的同時，也明白在生活中該如何靈活的運用！