第一篇：高中語文 10 短新聞兩篇教案 新人教版必修1

短新聞兩篇教案

【教學目標】

1.知識與能力：復習新聞知識，了解特寫消息與一般消息的異同。2.過程與方法：誦讀、探究法，品味本文莊重、含蓄的語言風格。3.情感態度與價值觀：體會本文標題的新穎，培養學生的家國情懷。【教學重難點】

1.了解新聞和通訊的異同。

2.品味本文莊重、含蓄的語言風格。【教學時數】一課時

【教具】幻燈片、視頻（香港回歸紀錄片）

一、新課導入

無論是東方還是西方，“家國情懷”都是每一個民族的精神主線。香港回歸對于中華民族來說是具有劃時代意義的大事，舉國歡騰。香港政權交接儀式吸引了世界各大媒體的目光。為了記下這一大盛事，四位新華社記者通力合作，真實、準確地描繪了這難忘的時刻。據了解，在有關香港回歸的新聞報道中，本文是最出色的一篇新聞作品，曾經在第八屆中國新聞獎評選活動中獲得了一等獎。

今天，我們就讓這篇著名的《別了，“不列顛尼亞”》帶領我們回到 1997年6月30日至7月1日的香港政權交接儀式現場，一起來重新感受那激動人心的場面。

二、課文講解

（一）復習新聞知識 1.什么是新聞？

新聞，也叫消息，是對新近發生的有社會意義并引起公眾興趣的事實的簡短報道。2.構成新聞的要素是什么？ 五個“Ｗ”和一個“Ｈ”即：

①when：何時②where：何地③who：何人④what：何事⑤why：何因⑥how：何果 3.消息的特點：

①真：消息的事實必須真實。②短：消息要求短。③快：時效性

④活：消息要寫得生動活潑，引人入勝。⑤強：消息的強是指思想性和指導性要強。4.消息的結構

①標題(正標、副標題)：標題必須簡明、準確地概括消息的主要內容，幫助讀者理解報道的事實。

②導語：導語是新聞的第一句話或第一自然段，它用簡介生動的文字，寫出消息中最主要最新鮮的事實，鮮明地提示消息的主題思想。

③主體：主體是導語之后，構成消息內容的主要部分。其主要作用是對導語作具體全面的闡述，具體展開事實或進一步突出中心，從而寫出導語所概括的內容。

④背景：背景材料是消息的從屬部分。它無固定的位置，但通常安排在主體之中，有時也可成為消息的主要材料。（課文中就有不少背景材料。）

⑤結尾：消息要把事實寫得完整，邏輯嚴密，結尾需得向亮、有力，發人深思，給人啟迪。

（二）感悟：播放香港回歸視頻

（三）問題探究

1.如何理解“別了，‘不列顛尼亞’”標題的含義？

明確：標題有兩層意思。從字面上看，參加完交接儀式的查爾斯王子和末任港督彭定康乘坐英國皇家游輪“不列顛尼亞”號離開香港，消失在茫茫的南海夜幕中，這是現實的場景。另一方面，“不列顛尼亞”號的離去，象征著英國殖民統治在香港的終結，中華民族的一段恥辱終告洗刷。

2.文中寫了三次降旗，各有什么意義？

明確：文章雖短，但文中卻寫了三次降旗。第一次寫降旗是港督旗幟在“日落余音”的號角聲中降下來，這標志今后香港再也不會有港督來統治；第二次降旗是港島每一天的降旗，平時這時候的降旗很平常，但這一次降旗意義非常大，因為這面旗幟的降下，標志著被英國統治了156年的香港終于回到了祖**親的懷抱；第三次降旗是寫7月1日子夜時分的中英香港交接儀式上的易幟，這是最激動人心的一刻，這次降旗，標志著英國對香港長達一個半世紀的統治結束了，也標志著從此中華人民共和國對香港恢復行使主權。《別了，“不列顛尼亞”》一文中，現實的場景和背景材料是如何有機地融合在一起的？ 明確：現實的場景是文章的主要內容，是文章的綱，每一則背景材料的引入都對應于一個現實的場景，依靠一些關鍵詞銜接在一起，比如提到彭定康離開港督府，就引入一些關于港督府歷史的背景材料；而降旗的儀式，則讓人聯想起156年前，英國殖民者踏上香港的首次升旗。自然的銜接，使得這些背景材料看上去并不是雜亂無章的，它們靠現實的場景串在一起，與之融為一體。另外，背景材料的引入也使得現實的場景有歷史的縱深感，讓人更加體會出儀式本身的現實內涵。

4.為什么說英國的告別儀式是“日落儀式”？

明確：英國曾經占領了非常廣大的殖民地，被稱為“日不落帝國”，喻指在它的領土上，永遠都有陽光照耀。香港作為英國在東方的最后一塊殖民地，于1997年脫離英國的統治，回歸祖國，可以說在中國香港的土地上，英殖民統治的太陽落了。所以把英國告別的儀式稱為“日落儀式”。

《奧斯維辛沒有什么新聞》 【教學目標】

1.知識與能力：理解新聞寫作中記者的感情蘊含其中的寫法。

2.過程與方法：誦讀、探究法，學會分析新聞中的記者的感情傾向。

3.情感態度與價值觀：品味作品中的細節描寫，記住歷史慘痛的教訓，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。

【教學重難點】

1.學會分析新聞中的記者的感情傾向。

2.讓學生能記住歷史慘痛的教訓，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。【教學時數】一課時

一、新課導入

我們上節課剛剛學完《別了，“不列顛尼亞”》，它在選材方面特別新穎，而今天我們將要學習的《奧斯維辛沒有什么新聞》在當時的美國也引起極大轟動，還獲得了美國普利策新聞獎，它有什么特別之處呢？今天我們一起來欣賞這篇文章。

二、奧斯維辛集中營介紹

奧斯維辛集中營，壁壘森嚴，四周電網密布，內設哨所看臺、絞刑架、毒氣殺人浴室和焚尸爐，由第一集中營和奧斯維辛集中營組成，用于消滅歐洲的猶太人，是希特勒種族滅絕政策的執行地，是第三帝國——納粹德國最大的滅絕營。約有400萬人，其中絕大部分是猶太人在此經受嚴刑拷打，慘遭殺戮。奧斯維辛是納粹德國犯下滔天大罪的歷史見證。奧斯維辛是波蘭南部一個只有4萬多居民的小鎮。第二次世界大戰期間，德國法蘭斯在這里 2 設立了它最大的集中營，這個小鎮因此聞名于世。當年納粹奧斯維辛集中營管理局控制的地區面積40平方千米，包括3個集中營：奧斯維辛主營、布熱金卡營、莫諾維策營。莫諾維策營又包括40個小集中營，分布在波蘭南部整個西里西亞地區。1940年到1944年，奧斯維辛集中營成為希特勒的殺人中心，大約有400萬人在這里慘遭殺害。許多人是在苦役中死去，其余的則被有計劃地殘殺。

三、課文講解

1.看了視頻和課文以后，你們對奧斯維辛集中營有什么印象？ 明確：可怕、慘絕人寰、恐怖

2.作者又沒有直接寫集中營是如何殘害“犯人”的？你是如何體會到它的可怕的呢？

明確：作者沒有直接描寫納粹刑罰的殘酷。它的“可怕”是通過作者和參觀者的感受表現出來的。

3.在文中找出參觀者表情變化的句子，討論這些變化說明了什么？ 明確：①“開頭，他們表情茫然，因為他們不曉得這是干什么使的。” ②“他們就不由自主地停下腳步，渾身發抖。”

③“一個參觀者驚懼萬分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來。” ④“他們感到自己也在被窒息。”

⑤“另一位參觀者進來了，她跪了下來，在自己胸前畫十字。” ⑥“參觀者們用懇求的目光彼此看了一眼，然后對解說員說：‘夠了’。”

人們感情的變化，從側面證明了集中營的恐怖，是任何心智健全的人所無法想象的，納粹法西斯的暴行慘絕人寰，滅絕人性，令人發指。4.文章說“奧斯維辛沒有什么新聞”，作者為什么還要寫這篇新聞呢？請從文章中找出答案。明確：“今天，在奧斯維辛，并沒有可供報道的新聞。記者只有一種非寫不可的使命感，這種使命感來源于一種不安的心情：在訪問這里之后，如果不說些什么或寫些什么就離開，那就對不起在這里遇難的人們。” 5.作者想告訴人們什么呢？

明確：奧斯維辛集中營的可怕、恐怖以及法西斯的暴行。6.作者是通過什么方式告訴人們的？

明確：一開始，作者就通過震撼人心的議論寫出了布熱金卡這個地方充滿恐怖、陰森、慘絕人寰。接下來，作者引入了一些背景資料，介紹了奧斯維辛集中營可怕的歷史。后面的部分，作者隨著參觀者的腳步，把讀者帶進了集中營，從毒氣室、焚尸爐、女牢房、試驗室、紀念墻一直寫到絞刑室。作者并沒有直接寫這些地方多么陰森恐怖，而是通過參觀者的行動、神態傳達他們內心的感受，以此來感染讀者，引起讀者的共鳴。7.二戰后關于奧斯維辛集中營的新聞報道很多，羅森塔爾的報道說“奧斯維辛沒有什么新聞”卻成了新聞史上的名作，這是為什么？ 明確：《奧斯維辛沒有什么新聞》突破新聞“零度寫作”原則，著眼細節，以冷峻的視角，把自己和其他參觀者的感受當作文章的主要內容來寫，字里行間灌注著個人的情感，作者無一句正面控訴，卻強烈表達出自己的憤怒，字字句句敲打著讀者的心，讓讀者感到一種莫名的壓抑。

四、總結

歷史不斷發展，歲月可以沖淡一切，但有些東西卻是永遠無法忘記的，也是不能忘記的。雖然二戰早已經過去，但“奧斯維辛”仍舊在默默地提醒著人們：忘卻過去，就意味著背叛。我們要以史為鑒，共同維護世界的和平。附資料 課文研討

一、整體把握 《別了，“不列顛尼亞”》

香港回歸對于中華民族來說是具有劃時代意義的大事，1997年7月1日的香港政權交接儀式吸引了世界各大媒體的目光。為了記下這一盛事，四位新華社記者通力合作，真實、準確地描繪了這難忘的時刻。

在眾多關于香港回歸的報道中，《別了，“不列顛尼亞”》是最別致的一篇，作者沒有寫交接儀式現場多么莊嚴，也沒有寫歡慶回歸的人們多么激動，而是選擇了英方撤離這樣一個角度，并且把末代港督乘英國皇家游艇“不列顛尼亞”號撤離香港這一事件放在一個歷史的背景中，更加突出了這一事件的歷史意義。

消息一般由導語和主體兩部分組成。導語放在開頭，由最新鮮、最主要的事實或者依托新聞事實的精辟議論組成；而主體則具體展開新聞事實的敘述。本文就是以這樣一種結構組織材料的。

第1段是導語部分。它告訴我們，香港末任港督乘“不列顛尼亞”號離開香港，這標志著長達150年的英國統治的終結。

下面的主體部分按照時間順序，具體敘述了英國殖民者的告別儀式。文章共有10段。有8段寫的是現實的場景，分別是：4時30分，末任港督的降旗儀式；4時40分，彭定康離開港督府；6時15分，英國告別儀式；7時45分，降旗儀式；0點左右，香港交接儀式上的易幟；0點40分，“不列顛尼亞”號離開香港。這些儀式的敘述都很簡潔，作者突出儀式本身的涵義，這表現在介紹了每一種儀式之后，作者總要引用一些背景材料，使得每一個儀式都顯示出歷史的跨度，有著歷史的意義。作者并不直接出面發表議論，但是情感和評論都暗含其中。比如：

港督降旗儀式，作者說“但這一次不同：永遠都不會有另一面港督旗幟從這里升起”。作者巧妙地運用了對比手法，強調這次降旗不再是以往港督換任的重復，它是具有標志意義的最后一次。

對于在駐港英軍總部附近舉行的告別儀式，作者也只是提了一句，但作者隨后捕捉到了一個典型的鏡頭：“停泊在港灣中的皇家游輪‘不列顛尼亞’號和鄰近大廈上懸掛的巨幅紫荊花圖案，恰好構成這個‘日落儀式’的背景。”象征英國統治的“不列顛尼亞”號，與象征香港回歸祖國的特別行政區區旗，構成了鮮明的對比，啟示人們發現這一儀式的深厚內涵。7時45分的第二次降旗儀式，也只是一筆帶過，但作者把這一事件放在歷史今昔的對比上，有一種歷史滄桑變化的感覺，使得曾經的坎坷，在人們腦海中“積淀成了神圣而執著的理性”，也使得“今夜的喜悅變得更加凝重”。

另外還有兩段，一個是第4段，交待的是有關港督府的一些背景材料；一個是最后一段，作者又一次把歷史的今昔放在一起相互對照，深化了主題。《奧斯維辛沒有什么新聞》

奧斯維辛集中營是納粹德國在第二次世界大戰期間建立的最大的集中營，被稱為二戰期間納粹德國最大的“殺人工廠”，據統計報道有400萬人在這里遭到了殺害。這篇消息是美國記者羅森塔爾戰后訪問奧斯維辛集中營博物館之后采寫的，發表之后，各大報紙爭相轉載，并獲得了美國普利策新聞獎，成了新聞史上的佳作。這主要得益于他獨辟蹊徑，突破了“客觀報道”“零度寫作”（即記者在新聞中毫不摻雜個人情感的寫法）的框框，把自己和其他參觀者在奧斯維辛訪問時的感受當做文章的主要內容來寫，字里行間灌注著個人的情感。文章一上來的議論就有震撼人心的效果。“陽光明媚”，綠樹成陰，孩子們高興地嬉戲，這是一幅多么美好的和平景象！然而作者卻說這是“最可怕的事情”，“像一場噩夢”，為什么？難道作者不喜歡這一切？當然不是，作者用的是反語。因為景象固然美好，卻與布熱金卡的歷史不相配。布熱金卡曾經是一個暗無天日的人間地獄，這里應該“永遠沒有陽光、百花 4 永遠凋謝”，灰暗的天空，沉悶的色調才是它最相配的景象。然而一踏進集中營，作者卻吃驚地看到兩種不相配的東西疊合在一起，因此感到“可怕”。作者無一句正面控訴，卻強烈表達出自己的憤懣，字字句句敲打著讀者的心，讓讀者感到一種莫名的壓抑。

接下來，作者引入了一些背景材料，介紹了奧斯維辛集中營可怕的歷史。作者說，那些“慘狀被人們講過了很多次”，所有的事情都已經是舊聞了，奧斯維辛也不再有“可供報道的新聞”了。但是到這里訪問，作者卻感到“一種非寫不可的使命感”，這是記者的良心在催促他，“如果不說些什么或寫些什么就離開，那就對不起在這里遇難的人們。”這里指出了作者寫作此文的原因和心境。

后面的部分，作者隨著參觀者的腳步，把讀者帶進了集中營，從毒氣室、焚尸爐、女監房、試驗室、紀念墻一直寫到絞刑室。作者并沒有詳細描寫這些地方多么的陰森恐怖，他的目光始終盯在參觀者身上，通過參觀者的行動、神態傳達他們內心的感受，以此感染讀者，引起讀者的共鳴。比如，參觀者心情是沉重的，所以一開始都是“默默地邁著步子”；他們清楚這里每一個地方都很恐怖，但是不知道會碰到什么可怕的景象，所以總是先“很快地望上一眼”，當想像中的場景和眼前的事物聯系在一起的時候，他們感到震驚，所以“步履不由得慢了下來”。這就通過參觀者的行動充分展現了他們的內心感受。再如，看到成堆的頭發和嬰兒的鞋子，“他們就不由自主地停下腳步，渾身發抖”；看到關押女犯人的盒子，有的參觀者竟然“張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來”；而到了執行絞刑的地下室，參觀者都感到“自己也在被窒息”。我們無從知道那些房間、那些盒子的具體情況，但我們卻能想見當年的殘酷景象。有一些細節很耐人尋味。比如，“在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放”。一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起，這樣的景象的確讓人難忘。也許是諷刺，任納粹刑罰多么殘暴，終歸阻止不了生命的進程；也許是控訴，生命的綻放是人世間最美好的事情，對生命的戕害是最惡劣的罪行。還有，那個照片中的姑娘，臨刑前她在想什么？這不僅是作者的疑問，也是給讀者提出的問題。

除此之外，作者還有一些很精辟的議論值得琢磨。比如作者說“在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方”。做禱告，或者是為了求得上帝的諒解，或者是為了求得上帝的保佑。但是在奧斯維辛，做禱告的地方是沒有的，因為劊子手喪失了人性，雙手沾滿了無辜者的鮮血，他們是不可能向上帝禱告懺悔自己的罪行的；而無辜的人們成為劊子手刀俎上的肉，無計可逃，他們也沒有辦法求得上帝的保佑。

最后一段，與標題和首段遙相呼應，突出了文章的主題，也顯得文章首尾相貫，渾然一體。

二、問題探究 1

標題有兩層意思。從字面上看，參加完交接儀式的查爾斯王子和末任港督彭定康乘坐英國皇家游輪“不列顛尼亞”號離開香港，消失在茫茫的南海夜幕中，這是現實的場景。另一方面，“不列顛尼亞”號的離去，象征著英國殖民統治在香港的終結，中華民族的一段恥辱終告洗刷。2有機地融合在一起的？ 現實的場景是文章的主要內容，是文章的綱，每一則背景材料的引入都對應于一個現實的場景，依靠一些關鍵詞銜接在一起，比如提到彭定康離開港督府，就引入一些關于港督府歷史的背景材料；而降旗的儀式，則讓人聯想起156年前，英國殖民者踏上香港的首次升旗。自然的銜接，使得這些背景材料看上去并不是雜亂無章的，它們靠現實的場景串在一起，與之融為一體。另外，背景材料的引入也使得現實的場景有歷史的縱深感，讓人更加體會出儀式本身的現實內涵。

3

英國曾經占領了非常廣大的殖民地，被稱為“日不落帝國”，喻指在它的領土上，永遠都有陽光照耀。香港作為英國在東方的最后一塊殖民地，于1997年脫離英國的統治，回歸祖國，可以說在中國香港的土地上，英殖民統治的太陽落了。所以把英國告別的儀式稱為“日落儀式”。4

本文用了一連串的否定句，像一條線串起了全篇文章，使文章具有統一的風格，同時把奧斯維辛這個被納粹顛倒了的世界展現在讀者面前。每個句子都具有深刻的內涵，值得細細體會。比如：

標題就是一個典型的否定句，類似的句子文章中又出現了兩次：一次是介紹完背景材料之后，作者說“今天，在奧斯維辛，并沒有可供報道的新聞”。這句話承上啟下，一方面奧斯維辛太出名了，人們已經了解了它很多東西，的確沒有什么新聞可以報道了；另一方面，即使沒有新聞，作者還是要寫一寫，因為他感到“一種非寫不可的使命感”。第二次是結尾“在奧斯維辛，沒有新鮮東西可供報道”。除了呼應前文之外，還突出了文章主題。意思是說，奧斯維辛沒有什么新鮮東西了，每一個參觀者都看到同樣的東西，也都有同樣的感受，那就是震驚，甚至窒息。看到這些遺留的東西，就有這樣的感覺，如果看到那些真實的場景，又會有怎樣的感覺呢？這樣，雖然話語貌似平靜，卻表現出對納粹罪惡的深刻揭露。5

不同之處就在于記者在文章中的參與程度不同。記者對于所報道的事件有三種參與的情況：一種是記者作為旁觀者身份出現，只是純客觀記敘，不摻雜自己的感情和判斷，只是由事實本身說話；另一種是記者作為旁觀者出現，但會在敘述事實的同時表達自己的看法或者滲透自己的感情；還有一種，記者作為事件的參與者，文章直接描寫他的所聞所感。我們平時讀報紙所看到的消息大都是第一種和第二種情況，主要還是一種客觀敘述為主的寫法；而本文有所不同，把作者自己參觀集中營的感受當成了主要的內容來寫，是一種純主觀性的報道。關于練習

一、報道重大歷史事件，描述現實場景的同時，兼顧歷史的回顧，可以增加作品的厚重感。《別了，“不列顛尼亞”》一文在這方面堪稱典范，說說課文中兩方面是如何有機地融合在一起的。設題意圖：現實場景和歷史事實的交叉是本文的一大特色，本題旨在讓學生體會文章的寫作特點，為學生的寫作提供借鑒。參考答案：

見“問題探究2”。二、二戰后關于奧斯維辛集中營的新聞報道很多，羅森塔爾的報道說“奧斯維辛沒有什么新聞”，卻成了新聞史上的名作，這是為什么？它和你平時看到的新聞報道有什么不一樣？請談談你的看法。

設題意圖：旨在引導學生聯系平時讀到的新聞報道，體會文章獨特的寫法。參考答案：

這主要得益于他獨辟蹊徑，突破了“客觀報道”“零度寫作”的框框，把自己和其他參觀者在奧斯維辛訪問時的感受當做文章的主要內容來寫，字里行間灌注著個人的情感。作者無一句正面控訴，卻強烈表達出自己的憤懣，字字句句敲打著讀者的心，讓讀者感到一種莫名的壓抑。

后一問題最好讓學生找幾篇新聞，對比著看看。我們平時所見的大部分是相對客觀的報道，本文則是主觀性很強的報道。

三、聯系上下文，揣摩下面語句的內涵。

1皇家游輪“不列顛尼亞”號和鄰近大廈上懸掛的巨幅紫荊花圖案，恰好構成這個“日落儀式”的背景。2又從海上去。3婆娑起舞，在大門附近的草地上，還有兒童在追逐游戲。4氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放。設題意圖：品味具有深刻含義的語句。參考答案：

對于1、3、4句的理解可見“課文研討”。第2個句子：大英帝國從海上乘船登陸香港，開始了長達156年的殖民統治；1997年7月1日凌晨，香港順利回歸祖國，參加儀式的英國官員乘坐“不列顛尼亞”號離開了香港，消失在南海的茫茫夜幕中。這是現實的場景，也是一句概括性很強的話，把香港百年歷史的滄桑巨變凝聚其中，暗含著歷史和現實的對比。

四、從下面兩題中選做一題。1孫開顏的瞬間。”搜集有關香港歷史的資料，寫一段文字，談談香港回歸對我們中華民族的重大意義。2和地微笑著，似乎是為著一個美好而又隱秘的夢想而微笑。當時，她在想什么呢？現在她在這堵奧斯維辛集中營遇難者紀念墻上，又在想什么呢？”這不僅是作者的疑問，也是給讀者提出的問題。請你寫一段文字，描述一下她的內心活動。設題意圖：引導學生從課文拓展開去，進行寫作練習。參考答案略。

第二篇：高中語文必修1短新聞兩篇教案

《短新聞兩篇》教案

教學目標

一、知識教育目標

1．了解新聞報道的一般特征和結構方式；

2．了解香港近百年的發展史。

二、能力訓練目標

1．培養閱讀新聞作品的能力；

2．培養在閱讀中篩選信息的能力；

3．學習兩篇文章短小精悍、語言簡練、概括力強的特點。

三、德育滲透目標

1．通過學習第一篇文章，激發學生的民族自豪感；

2．引導學生認識法西斯的暴行，激發學生熱愛和平的美好情感。

重點、難點

重點：新聞報道的一般特征和結構方式；培養閱讀新聞作品的能力。

難點：新聞報道如何既報道事實，又抒發感情。

教學時數2課時。

第一課時

教學時間：

教學步驟：

一、導入新課

生活在信息社會里，每天都會從報紙、廣播、電視中接觸大量的新聞報道，那么，如何從新聞報道中及時而準確地篩選信息，成為當今社會人的一項重要能力。而要提高這種能力，就必須了解新聞報道的特點，下面我們就來學習兩篇典型的短新聞。

二、明確目標

1．了解新聞報道的結構方式；

2．篩選兩篇新聞報道的基本信息。

三、整體感知

（一）《別了，“不列顛尼亞”》

在眾多關于香港回歸的報道中，《別了，“不列顛尼亞”》是最別致的一篇，作者沒有寫交接儀式現場多么莊嚴，也沒有寫歡慶回歸的人們多么激動，而是選擇了英方撤離這樣一個角度，并且把末代港督乘英國皇家游艇“不列顛尼亞”號撤離香港這一事件放在一個歷史的背景中，更加突出了這一事件的歷史意義。

消息一般由導語和主體兩部分組成。導語放在開頭，由最新鮮、最主要的事實或者依托新聞事實的精辟議論組成；而主體則具體展開新聞事實的敘述。本文就是以這樣一種結構組織材料的。

全文共11個自然段，按照新聞的結構可分為導語和主體兩部分。?導語（第1自然段），以一個長句作為一個段落構成本新聞的導語。它包括背景的介紹：飄揚了150多年的英國米字旗。還包括事件的結果：①米字旗最后一次在香港降落；②接載查爾斯王子和離任港督彭定康回國的英國皇家游輪“不列顛尼亞”號駛離維多利亞港灣。在一句話中，包含了這么多的內容，讓讀者清楚地了解其事件發生的背景和結果。本導語照應標題，是全文的中心內容，它告訴我們，香港末任港督乘“不列顛尼亞”號離開香港，這標志著長達150年的英國統治的終結。-

主體部分按時間順序來報道。第1層（第2～4段），港督告別儀式（第一次降旗）告別的時間：6月30日下午4點30分到4點40分。環境：在蒙蒙細雨中。港督的表情：面色凝

重。場面：港督旗幟在“日落余音”的號角聲中降下旗桿；代表英國女王統治了香港５年的彭定康登上帶有皇家標記的黑色“勞斯萊斯”，最后一次離開了港督府。對比：根據傳統，每一位港督離任時，都舉行降旗儀式；但這一次不同，永遠都不會有另一面港督旗幟從這里升起。闡明與深化主題必不可少的背景段：許多港督曾對其進行過大規模改建、擴建和裝修，隨著末代港督的離去，這座古典風格的白色建筑成為歷史的陳跡。第2層（第5～7段），添馬艦東廣場告別儀式（第二次降旗）時間：6月30日晚上6時15分到7時45分。性質：象征英國管治結束的告別儀式。環境：雨越下越大。場面：查爾斯王子宣讀英國女王贈言。兩組對比：①停泊在港灣中的皇家游輪“不列顛尼亞”號和鄰近大廈上懸掛的巨幅紫荊花圖案，恰好構成這個“日落儀式”的背景；②156年前，是一個叫愛德華?貝爾徹的英國艦長帶領士兵占領了港島，在這里升起了英國國旗；今天，另一名英國海軍士兵在“威爾士親王”軍營旁的這個地方降下了米字旗。第3層（第8～9段），中英香港交接儀式（降旗與升旗）時間：6月30日的最后一分鐘和7月1日的第一分鐘。場面：米字旗在香港最后一次降下；五星紅旗伴著《義勇軍進行曲》升起；“威爾士親王”軍營移交給中國人民解放軍。意義：英國對香港長達一個半世紀的殖民統治宣告終結，中國人民正式在香港行使主權。第4層（第10～11段），“不列顛尼亞”號離開香港 時間：7月1日零點40分。場面：查爾斯王子和港督彭定康登上“不列顛尼亞”號的甲板。在英國軍艦“漆咸”號及懸掛中國國旗和香港特別行政區區旗的香港水警汽艇護衛下“不列顛尼亞”號很快消失在南海的夜幕中。最后一段是一段補充說明文字，既是歷史背景的介紹，又是通過一系列數字的對比，含蓄地對殖民主義進行了無情鞭撻，諷刺了殖民主義終究要失敗的命運，又抒發了包括香港人民在內的中國人民自信、自豪又不無辛酸的感情。“大英帝國從海上來，又從海上去”的結尾，深化了主題，給人意味悠長的思考和回味。

（二）《奧斯維辛沒有什么新聞》

本文的題目非常醒目，“奧斯維辛沒有什么新聞”，沒有新聞還寫什么？這不能不讓讀者產生疑問，懷著好奇心讀下去。本文不是屬于寫事態類的新聞，而是屬于寫情感類的新聞，本文主要想通過寫奧斯維辛，表現人們對法西斯罪行的仇恨，對死難者的悼念，表達希望世界和平的主題。全文可分兩個部分： 第一部分（第1～5段），第1段是寫布熱金卡的環境，有自然環境“陽光明媚溫暖”“白楊樹婆娑起舞”，也有社會環境“兒童在追逐游戲”。第2段照應第1段，說明布熱金卡應該是一個“永遠沒有陽光、百花永遠凋謝的地方”，因為“這里曾經是人間地獄”。第3段是寫游人來到這里的不同目的。第4、5段是介紹集中營的情況及其一定的歷史背景。總之，一方面寫出了奧斯維辛的現狀，一方面又寫出了作者的情感色彩，這里過去的人間地獄，現在已成為人們悼念死者的地方。新聞一開始，就把這種情感定格在了對死者的悼念，對法西斯的痛恨上。

第二部分（第6～16段），新聞的主體部分。這一部分的安排，整體上按照參觀的順序去寫。

第6段寫作者自己寫這篇新聞的目的：是一種非寫不可的使命感，也就是一種責任感。第7段，寫參觀者的感受，是從總體描述的，“默默地”“慢了下來”，表現參觀者的復雜心情。第8、9段，寫到人們參觀毒氣室和焚尸爐。這里采用的是特寫的方式，重點是寫人們的感受：用雛菊花在怒放反襯在集中營人們所受的苦難，用“他們就不由自主地停下腳步，渾身發抖”的表情動作表現參觀者的苦痛與憤恨。第10段是寫女牢房的小盒子，實際上寫集中營中住處的擁擠：“6英尺寬，3英尺高”的長條盒子，“每夜要塞進去五到十人睡覺”。在這一段中重點還是寫參觀者的感受：有特寫“一個參觀者驚懼萬分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來”；有一般性敘述“解說員快步從這里走開，因為這里沒有什么值得看的”，這句話意味深長，不是沒有值得看的，而是不忍看。第11段很短，只點出了這是“在婦女身上搞不育試驗的地方”，但在最末又加了一句“否則他會羞紅了臉的”，這是為什么？那肯定是一個極為骯臟，極為殘酷的地方。據資料記載：當時的希特勒制定一項令所有被征服或占領

國家的民族充當奴隸并且逐漸消亡的隱密性種族滅絕計劃——高效率、大規模的強制絕育。為此，數以百計的納粹醫生、教授、專家甚至護士，在行政管理專家的通力合作下，相繼提出了幾十種絕育方法，十余種實施方案，并且在奧斯維辛、拉芬斯布呂克、布亨瓦爾特、達豪等十多個大型集中營內對數以萬計的猶太、吉普賽囚犯、因從事抵抗運動而被捕的政治犯和男女戰俘進行了殘酷的手術試驗，造成他們大量死亡或者終身殘疾、終身不育。這樣殘酷的毫無人性的手段，任誰也不愿看到。第12、13段寫長廊里的囚徒照片。先是總寫，“成排的人在注視著參觀著”，“他們都死了――這些面對著照相機鏡頭的男人和婦女，都知道死亡在等待著他們”。多么殘酷的畫面！多么讓人同情的人們！后是特寫，寫許多囚徒中有一個二十多歲的漂亮姑娘，“溫和地微笑著”，面對著死亡，作者不由得要問：“她在想什么呢？”是啊，同學們想一想，她沒有痛苦的表情，沒有凄慘的淚水和害怕的面容，卻在“溫和的微笑著”，是想到了慈祥的父母，還是想到了死去的奶奶？是想到了可愛的家鄉，還是青梅竹馬的戀人？是想到了美好的未來，還是想到了萬能的上帝？接著作者又有一問：“現在她在這堵奧斯維辛集中營遇難者紀念墻上，又在想什么呢？”我們可以再想像一下，她是在想父母已經安康？她的戀人終于過上了幸福的生活？法西斯終于滅亡了？或是面對著眾多的善良的參觀者表示感謝，或是羨慕？這一特寫，引發我們多少思考！一個美麗善良的姑娘，卻在法西斯的集中營里殘酷的被殺害，這不由得激起讀者對法西斯的痛恨。第14、15段，參觀到了執行絞刑的地下室。這是讓人窒息的環境。作者又寫了兩個細節：一是一位女參觀者跪下來，在自己的胸前祈禱；一是參觀者們用目光彼此交流，然后告訴解說員，“夠了”。這兩段文字很短，但表達的感情卻是很深的。一句“在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方”，說明這里純粹是一個人間地獄。憤恨之情流露于字里行間。最后一段，描寫周圍的環境，與開頭照應，再一次表達出：雖然它已經告別了災難的過去，重新展現美麗的景貌，它在人

們的記憶中卻永遠和最可怕的災難聯系在一起，每一個到這里參觀的人都不會忘記這一點。本文把參觀者的感受融入到參觀的過程，表達的情感非常強烈，雖無新聞，卻收到了比新聞事實更好的效果。

三、總結兩篇短新聞的特點。

第二課時

教學時間：

教學步驟

一、明確目標

1．學習兩篇文章短小精悍、語言簡練、概括力強的特點；

2．學習兩篇短新聞既報道事實、又抒發感情的特點；

3．通過學習第一篇文章，激發學生的民族自豪感；引導學生認識法西斯的暴行，激發學生熱愛和平的美好情感。

二、重點、難點的學習與目標完成過程

1．【提問】如何理解“別了，‘不列顛尼亞’”標題的含義？

【明確】標題有兩層意思。從字面上看，參加完交接儀式的查爾斯王子和末任港督彭定康乘坐英國皇家游輪“不列顛尼亞”號離開香港，消失在茫茫的南海夜幕中，這是現實的場景。另一方面，“不列顛尼亞”號的離去，象征著英國殖民統治在香港的終結，中華民族的一段恥辱終告洗刷。

2．【提問】《別了，“不列顛尼亞”》一文中，現實的場景和背景材料是如何有機地融合在一起的？

【明確】現實的場景是文章的主要內容，是文章的綱，每一則背景材料的引人都對應于一個現實的場景，依靠一些關鍵詞銜接在一起，比如提到彭定康離開港督府，就引入一些關

于港督府歷史的背景材料；而降旗的儀式，則讓人聯想起156年前，英國殖民者踏上香港的首次升旗。自然的銜接，使得這些背景材料看上去并不是雜亂無章的，它們靠現實的場景串在一起，與之融為一體。另外，背景材料的引入也使得現實的場景有歷史的縱深感，讓人更加體會出儀式本身的現實內涵。

3．【提問】為什么說英國的告別儀式是“日落儀式”？

【明確】英國曾經占領了非常廣大的殖民地，被稱為“日不落帝國”，喻指在它的領土上，永遠都有陽光照耀。香港作為英國在東方的最后一塊殖民地，于1997年脫離英國的統治，回歸祖國，可以說在中國香港的土地上，英殖民統治的太陽落了。所以把英國告別的儀式稱為“日落儀式”。

4．【提問】《奧斯維辛沒有什么新聞》里有很多否定句，應該怎么理解？

【明確】本文用了一連串的否定句，像一條線串起了全篇文章，使文章具有統一的風格，同時把奧斯維辛這個被納粹顛倒了的世界展現在讀者面前。每個句子都具有深刻的內涵，值得細細體會。比如：

標題就是一個典型的否定句，類似的句子文章中又出現了兩次：一次是介紹完背景材料之后，作者說“今天，在奧斯維辛，并沒有可供報道的新聞”。這句話承上啟下，一方面奧斯維辛太出名了，人們已經了解了它很多東西，的確沒有什么新聞可以報道了；另一方面，即使沒有新聞，作者還是要寫一寫，因為他感到“一種非寫不可的使命感”。第二次是結尾“在奧斯維辛，沒有新鮮東西可供報道”。除了呼應前文之外，還突出了文章主題。意思是說，奧斯維辛沒有什么新鮮東西了，每一個參觀者都看到同樣的東西，也都有同樣的感受，那就是震驚，甚至窒息。看到這些遺留的東西，就有這樣的感覺，如果看到那些真實的場景，又會有怎樣的感覺呢？這樣，雖然話語貌似平靜，卻表現出對納粹罪惡的深刻揭露。

5．【提問】《奧斯維辛沒有什么新聞》這篇消息與我們常見的消息有什么不同？

【明確】不同之處就在于記者在文章中的參與程度不同。記者對于所報道的事件有三種參與的情況：一種是記者作為旁觀者身份出現，只是純客觀記敘，不摻雜自己的感情和判斷，只是由事實本身說話；另一種是記者作為旁觀者出現，但會在敘述事實的同時表達自己的看法或者滲透自己的感情；還有一種，記者作為事件的參與者．文章直接描寫他的所聞所感。我們平時讀報紙所看到的消息大都是第一種和第二種情況，主要還是一種客觀敘述為主的寫法；而本文有所不同，把作者自己參觀集中營的感受當成了主要的內容來寫，是一種純主觀性的報道。

第三篇：高中語文《短新聞兩篇》教案1 新人教版必修1

《奧斯維辛沒有什么新聞》教案

（以小組合作的形式學習）

一、從南京大屠殺的圖片導入新課

大家看到的就是68年前日本法西斯對中國人民犯下的滔天罪行！當時的南京真是尸骨遍地、血流成河！在二戰期間，不僅是日本法西斯心狠手辣，在歐洲，在奧斯維辛集中營里，德國法西斯對歐洲人民犯下的罪行更令人發指！

二、資料交流并談感受

課前布置同學們回去收集有關奧斯維辛集中營的文字介紹和圖片，現在各小組將圖片拿上來投影展示，邊看圖片邊介紹。（各小組展示圖片，并介紹。）

老師也將自己收集的資料和圖片用多媒體展示出來。

師：在收集這些資料的過程中你們有什么感受？能用一個詞來概括嗎？（生答略）

師：雖然我們收集的資料和圖片不盡相同，但是我們的感受是一樣的，那就是壓抑、窒息、悲憤、沉痛。

三、寫作背景介紹：

這篇新聞是美國記者羅森塔爾二戰后訪問奧斯維辛集中營博物館之后采寫的．發表之后，各大報紙爭相轉載，并獲得了美國普利策新聞獎，成了新聞史上的佳作。

四、相互質疑，探究寫作意圖

一個如此有名的記者為什么要寫一篇早已眾所周知的新聞呢？發生在奧斯維辛的慘劇早已離我們遠去，為什么又重新提及？作者的寫作意圖是什么？

現在請同學們閱讀課文，將你們對課文不理解的地方圈畫出來，小組內的同學相互交流一下，然后找出一個你們認為最難的問題向其他小組的同學提出來。我們把這個環節叫做“相互質疑”。（學生思考、交流、提問、答問）

師：老師也給同學們設計了一些問題（多媒體展示）。有些同學們已經問過了，有些還需要我們討論一下。

1、文章開頭寫到陽光明媚，綠樹成陰，孩子們高興地嬉戲，這是一幅多么美好的景象！然而作者卻說這是“最可怕的事情”，“像一場噩夢”，為什么？

2、怎么理解這個細節——在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸廢墟上，雛菊花在怒放？

3、第13段寫到那個照片中的姑娘，臨刑前她在想什么？能說說你的理解嗎？

4、怎么理解第14段“在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方” ？

5、課文第6段“在奧斯維辛，并沒有可供報道的新聞”，還有末段“在奧斯維辛，沒有新鮮東西可供報道”，這兩句話的意義和作用分別是什么？

師：剛才同學們針對課文進行了探究，我向大家對作者的寫作意圖已有所了解了吧？現在請

用心 愛心 專心 1

一位同學給我們給我們談談。（生答略）

小結：本文在作者看似平靜的敘述中抒發了對德國納粹殘酷暴行的沉重控訴，表達了作者對自由、和平與祥和的向往。同時，也是為了提醒人們不要忘記歷史的教訓。精彩語段賞讀 本文有很多地方寫得很精彩，雖然作者沒有正面去控訴德國法西斯的暴行，但文中的敘述卻已深深震撼了我們。請各組推薦一段文字并推薦一名同學來朗讀。（生朗讀）

師：他讀的怎么樣？這一段寫的是什么？應該怎樣讀？他哪些方面做的不夠？我們再請另一位同學再讀一遍。（生再讀）

師：老師覺得第9、10兩段給我的震撼很大，作者在這里用自己實實在在的內心感受去感染了讀者，我們雖不能親見，但我們可以想象到那種殘忍，這些文字使我們也跟著窒息、震顫。現在老師給大家讀一讀，同學們也來點評一下老師讀的如何？（生點評略）

六、談收獲

師：我們看新聞通常是為了獲取新信息，那學了這則新聞，你從中獲得了什么？（生談略）

七、結語：

是的，這篇文章給我們的震撼實在太大了，讓我們記住這段慘痛的歷史教訓，因為忘記歷史，就會使悲劇重演！（多媒體顯示警示句）最后，老師向用前以色列總理拉賓的和平宣言來結束我們今天的課：

“幾萬個示威者的喊叫，還遠不如一個痛哭兒子戰死的母親的眼淚給我的震撼??”

“一百多年了，我們在尋找家鄉；一百多年了，我們試圖平靜地生活，種下一棵樹、鋪好一條路??我們一邊夢想一邊作戰。一百年的戰爭和恐怖使我們傷痕累累，但不曾毀掉我們的夢想——我們百年來對和平的夢想??”

“??我向來相信大多數人是渴求和平而且愿意抓住和平機會的。你們今晚聚集在此，證明了這種渴求：要和平，不要暴力，暴力傷害民主，我們必須抵制暴力。”

下課！

用心 愛心 專心 2

第四篇：語文：新人教必修1 4.10.2《奧斯維辛沒有什么新聞》教案

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《奧斯維辛沒有什么新聞》教案

一、導入新課

（播放一小段來自電影《辛德勒的名單》中關于納粹焚尸的剪輯，為學生理解作者沉浸在文字中的悲痛與沉重營造情境。）

教師開場白：“世界上很難找到這樣一個地方，一個民族的命運、許多民族的命運都和它緊密地聯系在一起。”大家知道這是一個怎樣的地方嗎？同學們對這個地方有所了解嗎？（讓學生說說他們所知道的奧斯維辛集中營。）

（投影一組奧斯維辛集中營的資料圖片，如“奧斯維辛集中營的大門”、“奧斯維辛集中營的密布的電網”、“巨大的焚尸爐”、“囚房”、“一批猶太人在毒氣室里在等待死亡”、“集中營里堆積如山的尸骨”、“集中營里的萬人坑”、“集中營中的孩子們”、“奧斯維辛集中營檔案室中部分死者的照片”等等。）教師解說：奧斯維辛集中營是納粹德國在第二次世界大戰期間修建的１０００多座集中營中最大的一座。包括中國人在內的28個民族的400萬人死于集中營，其中猶太人最多，達250萬。它又被稱為“死亡工廠”。德國法西斯在集中營內設立了用活人進行“醫學試驗”的專門“病房”和實驗室，還建有４個大規模殺人的毒氣“浴室”及儲尸窖和焚尸爐。1944年，這里每天要焚燒約６０００具尸體。殘暴的法西斯分子甚至在焚尸前敲掉受害者的金牙，剝下紋身人的皮膚做燈罩，并剪下女人的長發編織成地毯??今天就讓我們隨著美國著名記者羅森塔爾一起走進這讓人觸目驚心的奧斯維辛紀念館吧。（投影出示課題：《奧斯維辛沒有什么新聞》）

二、整體感知

在沉靜、嚴肅的氣氛中，讓學生帶有沉重的感情朗讀課文，整體感知課文內容。

1、思考：①本新聞的主要事件是什么？

②從作者的語言中感受殘酷與震撼：文章哪些描述是讓人觸目驚心的？在奧斯維辛曾經發生過怎樣讓人慘不忍睹的事實？讓你最受震撼的是什么？

2、組織學生以小組為單元討論、交流、發言。

3、教師引導、點評、歸納，明確：

①本新聞的主要事件是：參觀者沿毒氣室——焚尸室——女監房——試驗室——紀念墻——絞刑室參觀。作為一名新聞記者，羅森塔爾的眼光敏銳地追尋著參觀者的行動與神態，通過他們的一系列行動神態來反映慘絕人寰的歷史事實以及他們內心的感受。如：“驚懼萬分”、“張大嘴巴”、“不由自主停下腳步”、“渾身發抖”、“用懇求的目光”等描寫，開啟了想象所帶來的一份無盡的恐怖。

第1頁（共4頁）

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世紀金榜 圓您夢想 www.tmdps.cn ②讓人觸目驚心的奧斯維辛：“ 十四年前，最后一批囚徒被剝光衣服，在軍犬和武裝土兵的押送下走進毒氣室。”、“這里進行集體屠殺”、“用人體做各種試驗”、“波蘭人說，共有400萬人死在那里。”、“牢房、毒氣室、地下室和鞭刑柱”、“玻璃窗內成堆的頭發和嬰兒的鞋子”、“關押被判處絞刑的死囚的牢房”、“在女牢房，他看到了一些盒子。這些三層的長條盒子，6英尺寬，3英尺高，在這樣大一塊地方，每夜要塞進去五到十人睡覺。”、“在婦女身上搞不育試驗的地方。”、“數以千計的照片，是囚徒們的照片。他們都死了——這些面對著照相機鏡頭的男人和婦女，都知道死亡在等待著他們。”——以上的描述足以說明奧斯維辛集中營充斥著殺戮，慘無人道，是名副其實的“死亡工廠”。

讓人最受震撼的是：無論納粹多么冷血殘暴，終歸阻止不了生命的進程，原來生命是如此的脆弱，又是如此的頑強！

三、精讀品析

教師：高爾基曾說“細節是隱藏在字里行間的魔術。”剛才同學們通過朗讀課文整體感知了課文內容，下面讓我們再來細讀課文，品析細節，把握本文的精神核心。

1、組織學生以小組形式合作、探究、討論：

①文章開頭寫到陽光明媚、綠樹成蔭，孩子們高興地嬉戲，這是一幅美好的景象，然而作者卻說這是“最可怕的事情”、“像一個噩夢”，為什么？

②整篇文章是否都是壓抑沉重的,在這種灰暗色調之中,有沒有一些亮色讓我們看到一絲光明?

2、教師點撥、肯定、補充、歸納，明確：

①“最可怕”等詞，作者用反語，景象固然美好，但布熱金卡因為曾經是人間地獄，只有灰暗的天空、沉悶的色調才能與之相稱。作者表達出自己內心無比的憤懣。

②品讀細節 品味精彩之一：“對另外一些人來說,這樣一個事實使他們終身難忘：在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上,雛菊花在怒放。”

毒氣室和焚尸爐 → 納粹滅絕生命的地方 雛菊花 → 生命不息 頑強抗爭

怒放 → 諷刺納粹永遠無法阻礙生命之花的綻放

品讀細節 品味精彩之二：“但是,在一排照片的中間,有一張特別引人注目,發人深思。這是一個二十多歲的姑娘,長得豐滿,可愛,皮膚細白,金發碧眼。她在溫和地微笑著,似乎是為著一個美好而又隱秘的夢想而微笑。”

溫和的微笑 → 對生死的超脫,生命的堅韌

為夢想而微笑 → 絕境之中不泯滅內心對美好希望的向往

美好而又隱秘的 → 深藏內心的一份信念和信仰

第2頁（共4頁）

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3、指導學生有感情的反復朗讀這兩個片段，感受生命的堅韌、頑強、美好。

四、感悟提升

讓學生再速讀課文，理解“奧斯維辛沒有什么新聞”的深刻內涵。

（一）、組織學生合作、交流，討論如下問題：

1、為什么要多次說“奧斯維辛沒有什么新聞”？

2、既如此，為什么還要寫下這樣的新聞呢？ 3、1958年這篇最先刊登在《紐約時報》上的文章,在美國新聞界引起了巨大的轟動,一時各媒體爭相轉載。并于年末獲得了美國新聞界最高榮譽-----普利策獎。為什么作者在文中反復聲明的“沒有什么可供報道的新聞”能最終獲此殊榮,并被譽為“美國新聞寫作中不朽的名篇”? 討論明確：

1、一批批的參觀者在奧斯維辛都會看到同樣的東西，得到同樣的感受，那樣震驚，那樣窒息，那樣憤怒。

2、“記者只有一種非寫不可的使命感，這種使命感來源于一種不安的心情，”出于一種使用命感，對死難者的悼念，對納粹的憤恨。

3、羅森塔爾突破了“客觀報道”“零度寫作”的框框，把自己和其他參觀者在奧斯維辛訪問時的感受當作文章的主要內容來寫，傳達出每一個良知者的共同心聲。

（二）、教師小結：十四年的歲月長河,流走了數不完的鮮花和果實,流走了想不完的夢幻和希望,但流不走的是人們對法西斯暴鮮血淋淋的記憶,流不走的是作為目擊者和見證人的奧斯維辛對未來的昭示。這里不該再有什么新聞了,新聞也不過是過眼煙云,能讓歷史昭示未來,這難道不是新聞的價值所在嗎！

五、拓展遷移

（播放《蘇菲的抉擇》中蘇菲與女兒生離死別的片段）

讓學生閱讀下面的選文，并就自己感受最深的一點，選一個角度寫一則閱讀感受，不少于300字。（課外完成）

① 二戰時期，在一座納粹集中營里，關押著很多猶太人，他們大多是婦女和兒童。他們遭受著納粹無情的折磨和殺害，人數在不斷減少。② 有一個天真活潑的小女孩，和她的母親一起被關押在集中營里。一天，她的母親和另一些婦女被納粹士兵帶走了，從此，再也沒有回到她的身邊。人們知道，她們肯定是被殺害了。因為每天都有人被殺害，死亡的陰影籠罩著每一個人，人們誰也不知道自己是否能活到第二天。但當小女孩問大人們她的媽媽哪里去了，為什么這么久了還不回來時，大人們沉默著流淚了，后來實在不能不回答時，就對小女孩說，你的媽媽去尋找你的爸爸了，不久就會回來了。小女孩相第3頁（共4頁）

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世紀金榜 圓您夢想 www.tmdps.cn 信了，她不再哭泣和詢問，而是唱起媽媽教給她的許多兒歌，一首接一首地唱著，像輕風一樣在陰沉的集中營中吹拂。她還不時爬上囚室的小窗，向外張望著，希望看到媽媽從遠處走來。③ 小女孩沒有等到媽媽回來，就在一天清晨，納粹士兵用刺刀驅趕著，將她和數萬名猶太人逼上了刑場。刑場上早就挖好了很大的深坑，她們將一起被活活埋葬在這里。人們沉默著，死亡是如此真實地逼近著每一個生命。面對死亡，人們在恐懼中發不出任何聲音。④ 人們一個接一個地被納粹士兵殘酷地推下深坑。當一個納粹士兵走到小女孩跟前，伸手要將她推進深坑中去的時候，小女孩睜大漂亮的眼睛對納粹士兵說：“劊子手叔叔，請你把我埋得淺一點好嗎？要不，等我媽媽來找我的時候，就找不到了。”納粹士兵伸出的手僵在了那里，刑場上頓時響起一片抽泣聲，接著是一陣憤怒的呼喊?? ⑤ 人們最后誰也沒能逃出納粹的魔掌，但小女孩純真無邪的話語卻撞痛了人們的心，讓人們在死亡之前找回了人性的尊嚴和力量。

⑥暴力真的能摧毀一切？不，在天真無邪的愛和人性面前，暴力讓暴力者看到了自己的丑惡和渺小。劊子手們在這顆愛的童心面前顫抖著，因為他們也看到了自己的結局。

六、板書設計： 奧斯維辛沒有什么新聞

毒氣室、焚尸室、女監房、試驗室、紀念墻、絞刑室?? 無論納粹多么冷血殘暴，終歸阻止不了生命的進程

孩子們追逐游戲、雛菊花怒放、溫和的微笑??

第4頁（共4頁）

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第五篇：高中語文《短新聞兩篇》導學案 新人教版必修1

《短新聞兩篇》導學案別了，“不列顛尼亞”

[學習目標]

1、了解新聞的有關知識。

2、激發學生的民族自豪感。

3、查閱資料，自主地、縱深地了解香港回歸這一歷史事件。

[學習過程]

一、課前預習

1、新聞知識

（1）什么是新聞？（2）新聞的特點（3）新聞的結構

2、字詞（包括兩篇）

二、自主檢查預習內容

三、整體感知文本

自讀課文，思考以下問題：

交流問題1：讀了這篇新聞，你有什么樣的感覺？

（揚眉吐氣，大快人心——言之成理即可。）

交流問題2：以第一段為例，讀的時候應該注意什么？

（自豪 喜悅 莊重 嚴肅）

交流問題3：劃出文中表示時間的詞語，概括信息。請思考：作者為什么用這么多表示時間的詞語？

（體現新聞的及時性和真實性。）

四、鑒賞課文（合作探究）

對于香港回歸這一偉大的歷史事件，不僅僅是華夏兒女關心，世界各大媒體齊聚香港，截至1997年5月8日，就有778家傳媒，8423人登記對交接儀式進行采訪，作為中國國家通訊社的新華社不辱使命，不負眾望，高人一籌，獲得中國新聞獎一等獎的，正是這篇《別了，“不列顛尼亞”》。

問題1：這則新聞為什么會獲此榮譽？

（提示：可以從那些角度考慮？如：它的標題、選材角度、語言等）

問題2：如何理解課文標題的含義？

用心愛心專心 1

（雙關。一方面，參加交接儀式的查爾斯王子和港督彭定康坐英國皇家游輪“不列顛尼亞”號離開香港，消 失在茫茫的南海夜幕中，這是現實的場景。另一方面，“不列顛尼亞”號的離去，象征著英國殖民統治在香港的終結，中華民族的一段恥辱終被洗刷。）

問題3：本文中，現實的場景和背景材料是如何有機地融合在一起的？（課后“研討與練習”一）

（現實的場景是文章的主要內容，是文章的綱，每一則背景材料的引入都對應于一個現實的場景。如：提到港督彭定康離開港督府，就引入一些關于港督府歷史的卑賤材料；而降旗的儀式，則讓人聯想起156年前，英國殖民者踏上香港的首次升旗。自然的銜接，使得這些卑賤材料看上去并不是雜亂無章的，它們靠現實的場景串在一起，與之融為一體。另外，背景材料的引入也使得現實的場景有歷史的縱深感，讓人更加體會出儀式本身的現實內涵。）問題4：品味精煉而意蘊豐厚的語言

（1）為什么說英國的告別儀式是“日落儀式”？

（英國曾經占領了非常廣大的殖民地，被稱為“日不落帝國”，喻指在它的領土上，永遠都有陽光照耀。香港作為英國在東方的最后一塊殖民地，于1997年的7月1日脫離英國的統治，回歸祖國，可以說在中國香港的土地上，英殖民統治的太陽落了。所以把英國告別的儀式稱為“日落儀式”。）

（2）課后三第1題

（象征英國統治的“不列顛尼亞”號，與象征香港回歸祖國的特別行政區區旗，構成了鮮明的對比，啟示人們發現這一儀式的深厚內涵。）

（3）課后三第2題：

（英國人從海上登陸香港，開始了長達156年的殖民統治；而如今，香港回歸祖國，參加儀式的英國官員又從海上消失在茫茫的夜幕中。這是現實的場景，也是一句概括性很強的話，把香港百年的滄桑巨變凝聚其中，暗含著歷史和現實的對比。）

五、自主總結：通過這篇新聞，談談你對這一件事的認識。

（1997年7月1日，是一個彪炳史冊的日子，這一天，全世界都在諦聽從東方響起的莊嚴的鐘聲，它響徹寰宇，向五湖四海莊嚴宣告，中華人民共和國恢復對香港行使主權！這是雪白年恥辱，長民族志氣，振國家聲威的喜慶時刻，歷史已經銘記這一刻，我們每一個華夏兒女也將銘記這一刻。）

奧斯維辛沒有什么新聞

【學習目標】

1、學習作者選取特殊角度寫作重大歷史事件的寫法。

2、了解法西斯分子犯下的滔天罪行，反對戰爭，熱愛和平。

【學習過程】

一、課前預習

課前觀看影片《南京！南京！》、《辛得勒的名單》中的簡短剪輯鏡頭，了解奧斯維辛集中營。

（“二戰”期間，日本人在南京展開過殺人比賽，創立過731細菌部隊；德國人則創辦了殺人工廠。奧斯維辛是納粹德國在二戰期間建立的最大的集中營，是二戰期間納粹德國最大的“殺人工廠”，有400萬人在這里遭到了殺害。本文選取獨特視角，發表之后，被各大報刊爭相轉載，并獲得了美國普利策新聞獎。）

二、整體感知課文（探索該新聞的視角）

問題1：新聞與一般的文章的顯著差別點是什么？

（及時敏銳地捕捉新的事件并加以客觀地傳達。）

問題2：本新聞有沒有寫道有關奧斯維辛集中營的新的事件呢？從文中哪些地方可以看出來？

（本新聞并沒有寫道有關奧斯維辛集中營的新的事件。此可從題目“奧斯維辛沒有新聞”及文中“今天，在奧斯維辛，并沒有可供報道的新聞”，“在奧斯維辛，沒有新鮮東西可供報道”等可以看出。）

問題3：那么本新聞的主要事件是什么？

（參觀者沿毒氣室——焚尸室——女監房——試驗室——紀念墻——絞刑室參觀）問題4：作為一名敏感記者，為什么要寫一些不能稱為新聞事件的事情呢？他的題目《奧斯維辛沒有新聞》是否違背了新聞當敏銳地反映最新事件的原則呢？

（注意：此問題可以不回答，可在靜默中沉思。）

三、鑒賞課文（體會新聞中記者所蘊含的感情）

問題1：作為一名新聞記者，羅森塔爾的眼光敏銳地追尋著參觀者的行動與神態，描摹著他們內心的感受。閱讀文本，劃出新聞中對參觀者行為、神態的客觀性描述，及反映他們內心感受的句子或詞語。

（參觀者行為、神態的客觀性描述，如“還有一些參觀者注視著毒氣室和焚尸爐，開頭，他們表情茫然，因為他們不曉得這是干什么使用的。”而“恐懼萬分”等詞直接顯示了參觀者內心的恐懼。）

問題2：為什么對于參觀者來說，“在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方”？“參觀者用懇求的目光彼此看了一眼，然后對解說員說：‘夠了’。”為什么要用“懇求”一詞呢？

（注：可以把自己的感受用語言或動作表達出來。）

問題3：新聞報道中，記者對于所報道的事件有三種參與的情況：一種是記者作為旁觀者身份出現，只是純客觀記敘，不摻雜自己的感情和判斷，只是由事實本身說話：一種是記者作為旁觀者出現，但會在敘述事實的同時表達自己的看法或者滲透自己的感情；還有一種，記者作為事件物參與者，文章直接描寫他的所聞所感。請比較《奧斯維辛沒有新聞》與《別了，“不列顛亞”》在此的不同。

問題4：作為新聞，我們分明能看到記者的感情也蘊含其中，除了在參觀者的行為、神態及他們無法抑制的內心中，我們還可以從哪些地方看出記者的情感？

學生會找尋一些語句并加以探究羅森塔爾所蘊含的情感。

（“從某種意義上說，在布熱金卡，最可怕的事情是這里居然陽光明媚溫暖，一行行白楊樹波娑起舞。”中的“最可怕”等詞，作者用反語，景象固然美好，但布熱金卡因為曾經是人間地獄，只有灰暗的天空、沉悶的色調才能與之相稱。作者表達出自己內心無比的憤懣，讓讀者感到沉重的壓抑。）

問題5：“對另外一些人來說，這樣一個事實使他們終生難忘記：在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放。”這樣描寫的作用。

（兩種事物形成強烈反差，是諷刺，納粹的殘暴，終不可絕滅生命；是控訴，美好的生命被活生生地毀滅。）

四、自主總結

問題1：為什么要多次說“奧斯維辛沒有什么新聞”？

（預設：一批批的參觀者在奧斯維辛都會看到同樣的東西，得到同樣的感受，那樣震驚，那樣窒息，那樣憤怒。）

問題2：既如此，為什么還要寫下這樣的新聞呢？

（預設：“記者只有一種非寫不可的使命感，這種使命感來源于一種不安的心情，”出于一種使用命感，對死難者的悼念，對納粹的憤恨。）

問題3：為什么這篇并沒有寫下什么新聞的報道會獲得美國普利策新聞獎，成為新聞史上的佳作呢？

（羅森塔爾突破了“客觀報道”“零度寫作”的框框，把自己和其他參觀者在奧斯維辛訪問時的感受當做文章的主要內容來定，傳達出每一個良知者的共同心聲。）

五、課外作業

1、“這是一個二十多歲的姑娘，長得豐滿，可愛，皮膚細白，金發碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個美好而又隱秘的夢想而微笑。”當時，她在想什么呢？現在她在這堵奧斯維辛集中營遇難者紀念墻上，又在想什么呢？

2、在奧斯維辛，納粹的暴行使400萬人的生命被罪惡地奪去。1947年7月2日，波蘭議會通過一項法案，將集中營原址辟為殉難者紀念館，并在其周圍劃定一個默哀區。1970年，奧斯維辛集中營被聯合國教科文組織列為世界文化遺產名錄。這樣的悲劇屬于整個人類，我們應共同面對這樣的恥辱，這樣的罪惡。我們也同樣不會忘記中華民族在日本法西斯的強盜行徑下遭受的苦難。忘記歷史意味著背叛，今天我們要做的不僅是記住這樣的歷史。下面是兩篇新聞稿《奧斯維辛委員會集會，施羅德強調德國應負責》和《日媒體對奧斯維辛報道獨特，輕描淡寫錯誤歷史》，你會有何感想。

《奧斯維辛委員會集會，施羅德強調德國應負責》

據新華社電 國際奧斯威辛委員會25日在柏林舉行集會，紀念奧斯維辛集中營解放60周年。

德國總理施羅德在紀念集會上發表講話，強調德國將牢記奧斯維辛集中營之后的特殊歷史責任，呼吁與反猶主義和極右主義作堅決斗爭。他說，納粹的意識形態及其暴行完全是一場人禍。盡管今天活著的絕大多數德國人都與納粹大屠殺無關，但德國人負有特殊的責任 他指出，納粹在奧斯維辛等集中營實施的暴行，無論是規模、根源還是造成的傷害，都是空前的。這已經與德國及歐洲歷史緊密聯系在一起，成為德國及歐洲文化和文明史上最慘痛的一頁。這個歷史負擔雖然沉重，卻是必須嚴肅承擔的責任。他強調說，德國必須直面過去，“盡管遺忘和排斥的誘惑是巨大的，但我們絕不能屈服”。

施羅德呼吁對反猶主義和極右主義行徑作堅決的斗爭。他指出，反猶主義依舊存在是一個不可否認的事實。堅決與其斗爭是整個社會的責任。絕不能允許反猶分子的丑惡行徑得逞。從1996年起，德國將奧斯維辛集中營的解放日1月27日定為“納粹受害者紀念日”。

《日媒體對奧斯維辛報道獨特，輕描淡寫錯誤歷史》

近日，世界各國媒體都將關注的目光投向了奧斯威辛集中營解放60周年紀念日。記者發現日本的同行們卻在以“敏銳獨到”的眼光，報道著這一人類當代歷史長卷中極不平凡的事件。

24日，第59屆聯大召開紀念奧斯威辛集中營解放60周年特別會議。《讀賣新聞》在25日的晚刊，《朝日新聞》在26日的日刊以很小的篇幅予以了“關注”，這兩家日本發行量最大的報紙“不約而同”將報道聚焦在“阿拉伯國家缺席這一特別會議”上；《產經新聞》在26日的日刊中以較大篇幅對27日將舉行的紀念活動做了報道，但它的重點是分析歐洲的擴充前景及影響。日本媒體對此“獨到”的報道，僅僅只是顯示了他們獨特的新聞觀嗎？ 日本駐聯合國大使大島賢三，在此次聯大特別會議上表示，日本對其所造成的“巨大傷害和痛苦”表示懊悔和道歉，但那時日本也有所善舉——日本駐立陶宛使館的一名官員曾經通過簽發簽證救了近千名猶太人，而且戰后的日本已經從聯合國的敵人變成了對聯合國做貢獻最多的國家之一。其言外之意，今天的日本已經完全超脫了那段歷史，成為了一個充滿功德的國家。事實果真如此嗎？

答案當然都是否定的。所謂的“獨特”、“功德”，其根源正在于對歷史的淺層反思，對錯誤的輕描淡寫。如果說日本已深刻認識到其過去的滔天罪行，那么它就不會在參拜靖國神社問題上一意孤行，不會在教科書編寫上篡改歷史，不會對毒氣彈、慰安婦事件閃爍其辭。“知錯能改，善莫大焉”。再次站在善和惡的門。