第一篇：育心教育思想FAQ

育心教育思想FAQ 思考：現代教育缺少了什么？

答： 1）、如同建造一棟房屋，我們需要打地基，做結構，還要進行裝修，才能最終完成這棟房屋的建設。與此相似，我們培養一個孩子，同樣需要完成地基、結構和裝修。那么，什么是人的地基？什么是人的結構和裝修呢？

2）、可嘆的是，我們大多數的家長都沒有思考過這個問題，許多教育專家也同樣沒有提出解決這個問題的辦法。一棟房屋，如果沒有地基，沒有結構，那是不可想象的。一個人如果沒有地基，沒有結構，又會是什么樣的結果？

3）、據權威部門統計，我國每年自殺人數在25萬以上，自殺未遂的人數更在250萬以上。在所有的自殺人員中，2/3屬于無征兆自殺，即多數無生理原因，僅僅是心理原因，生活和工作中遇到的困難，與同事親友的矛盾，都可能成為自殺的導火索。

4）、2008年5月12日，四川省發生8級大地震，在死亡的人員中，學生的死亡人數占了很大的比例。為什么會有這么多學生死亡？這個與學校的建筑質量有很大的關系。建筑上的豆腐渣工程，會造成嚴重的后果，那些教育上的豆腐渣工程，同樣會有嚴重的后果。看看現在的教育現狀，就不難理解，為什么自殺的人數是如此之多了。

5）、因為現在教育的功利因素，多數家長重視的教育都是技能教育。這些技能教育，不過是整個教育中的裝修工程，因此，缺少了地基和結構的現代教育，必然會產生嚴重的后果。為孩子的成長傾注了無數精力和心血的家長朋友們，為了我們的孩子能夠健康地成長，難道我們不應該好好地思考一下這些問題嗎？

1、什么是經典教育？

答：經典是深入人心，影響深遠，永不貶值，千年不朽，世代流傳的原創性典籍，是中華民族文化精品、文化精華。中華文化經典教育（簡稱國學經典教育、經典教育、讀經教育）即是有目的、有計劃、有組織地開展誦讀中華經典詩文的教育活動，讓孩子通過對文化經典的系統修習，從而達到健全人格、開啟智慧、奠定深厚人文底蘊的目標，為他們的一生打下最為堅實的根基。

2、什么是“讀經”？

讀經就二個字，一個是“讀”，一個是“經”。字面上很容易搞清楚，但是在實踐的過程中，這二個字常常被曲解，從而讓讀經教育存在許多的變數，令人無所適從。讀，就是讀，不是背，不是理解，更不是照著行動。你讀就好了，堅持去讀，一天二天，沒有什么效果，沒關系；一周二周，沒有什么效果，也沒有關系。你就是讀，讀熟，讀透。總有一天，你突然就明白了，突然就懂了。讀到一定層次就有自己的悟性和理解，這個時候參考一些有價值的觀點，你的認識有提升了。我相信沒有一個人，永遠也不明白一點點的。要不然古人也不會那么看重讀書了。

經典也不是一定要全部弄懂，能讀懂那么幾句，變成生命里不可缺少的內涵，也是非常可貴的。我認為沒有人能夠全部弄懂經典，我們知道的，都不過是經典里的某些內容，既然大家都不可能全部弄懂，那我們能夠懂得一點點，你就應該為自己高興，就應該繼續努力。

所謂難，是對想試圖邊讀邊理解的人而言的。如果你不把理解放到讀經的過程里，或者你暫時不考慮理解的事，那就沒有難易之分了。經典，是一個集體，包含很多，比如弟子規，三字經，論語，道德經等，它們是經典的子集，不是總集。一個孩子的寶貴時間，只讀幾部經典，當然比不讀要好一點，但是相對能夠系統地學習經典的人，仍然是比較可惜的。

3、怎樣實施系統讀經？

我們認為，比較系統的讀經，起碼要考慮到三個層面：基礎層面，結構層面，裝修層面。并且相應地閱讀有關的經典。就像蓋一棟樓，有地基有結構，有鋼筋有水泥，有火磚。材料是綜合的。要教育好孩子，也是非常綜合的，可不是一本書能搞定的。所以我們教育孩子要系統，系統就是剛

才我們做的分類，要有地基，有結構，有裝修，要多樣，綜合，這是系統讀經。

4、“累積式”教育法是在怎樣的情況下產生的？

1）與大多數家庭一樣，在教育孩子方面，賴國全老師一家同樣走過很多彎路。由于不懂方法，初期的教育效果并不理想，也花費不少錢購買過很多教育產品，多數都沒能好好使用，造成不少浪費。直到孩子五歲半，接觸到經典教育思想后，結合自己以前的學習經驗，賴老師提出了一套操作性很強的教育方法，全面系統地解決了“學什么”和“怎么學”的問題，賴老師把這套方法命名為“累積式”教育法。

2）應用累積法僅半年時間，女兒佳佳已經能夠流利朗讀《論語》、《大學》、《老子》、《三字經》、《弟子規》等許多經典，多數能夠背誦并認識上面所有的漢字。與一些沒有方法的家庭幾年都學不完一本書相比，方法的作用由此可見。2003年6月，時年六歲的佳佳參加幼兒園舉辦的國學經典背誦比賽，一口氣背誦完《老子》45章，輕松奪取第一名。深圳電視臺對此進行了現場采訪和報道。

3）在教育孩子的過程中，佳佳不但在記憶能力、識字能力、閱讀能力、品德修養等方面均取得了令人驚異的成績，同時，賴老師還發現，佳佳的語言表達能力越來越好，語音變得非常標準，由于市場上找不到配合累積法的教材，賴老師因此萌生了自己編寫教材的想法。經過努力，賴老師一家編寫的教材陸續出版并受到市場歡迎。2004年，賴老師一家當選深圳市“十大優秀書香家庭”，2008年，賴老師一家當選廣東省“十大優秀書香之家”，深圳晚報、深圳特區報、深圳電視臺、深圳電臺、鳳凰衛視等媒體相繼進行了報道，從此，“累積式”教育法開始逐漸走入社會，引起越來越多關心兒童教育的家長和老師們的關注。

5、“累積式”教育法有什么特點？

答：

■應用中醫理論：在教育史上首次明確提出應用中醫理論指導教育實踐的觀點，強調標本兼治，明確提出在教學實踐中應用中醫里的“療程”概念。

■采用跟讀法：跟讀是所有家長和老師用得最普遍，也是最有效的方法之一。累積法需要的童音跟讀教材，由語音優美的佳佳小朋友錄制，為實施經典教育提供了方便科學的教學手段。

■教學內容定量：累積法規定了一天學習內容的參考量，這是根據兒童的成長規律科學總結出來的學習量。考慮到兒童正常的生理和心理承受能力，并作適當的提高，在學習中逐步提升孩子的綜合能力。

■教學時間周期性：中醫施治中的“療程”概念，在累積法中有很好的應用，累積法制定的學習量，不僅是一天的量，也是一周的量，按周組織教學進度，因此課程管理簡易方便，易于堅持。

■離散教學的原則：累積法的教學不占用大段的時間，不影響孩子其他正常的生活、學習習慣，不但非常適于在家庭中應用，對希望開展經典教育，但又不希望正常的教學計劃受到影響的學校、幼兒園，也能夠方便滲透進來，開展有效的經典教育，因此，其意義是廣泛而深遠的。

■無為而為的原則：累積法要求每天抽很少的時間讀誦經典，但是并不要求背誦，只是要求家長和孩子一起每天堅持。這種教學形式讓孩子、家長和老師都非常輕松，沒有什么負擔，教學效果通過累積自然達到，越進行下去，越會體會到累積法的神奇效果。

6、到底什么是累積式教育法？能簡單歸納出來么？

答：累積式教育法是賴國全老師根據自己的學習經驗，結合兒童心理學、生理學的特點，在培養自己的孩子賴思佳時提出，后經不斷完善，漸成系統。至今累積式教育法已經影響全球超過百萬，成為風靡海內外的著名兒童教育方法之一。

累積式教育法有三個基本原則：簡單性原則、多樣性原則、周期性原則。

為了方便更多的家長理解和掌握累積式教育法，在多年實踐的基礎上，我們做了再次歸納，用數字進行表示，稱其為137教育法：

1是讀經的次數，一天最少一次，最多七次；(每天約30分鐘)3是讀經的內容，三線程同步讀，即每個線程至少選一本出來讀，總共至少選三樣最多七樣，易經

是首當其沖要讀的；（遵守生活多樣性規律）如：“易經乾卦第一（16分42秒）、論語學而第一（８分５秒）、弟子規1（6分28秒）”

7是讀經的周期，以七天為一個周期，遵守易經七日來復的天地循環原則，確保良好的教學效果。

以上三樣內容，連續讀七天，每天一遍，一周就讀了七遍；如果孩子能主動每天讀三遍，一周時間這三樣內容就讀了21遍，21遍后大部分內容孩子基本能背誦。這就是137，非常的簡單，而且137也是可以變化的，各家的情況不一樣，比方說私塾的孩子，私塾的孩子時間比較多，怎么利用呢？半個小時太少了對不對？可以變成737，一天可以讀七遍，我們建議不要超過七； 3也可以變，假如你讀3樣感覺不夠，也可以讀7樣，這樣就變成777，777最少要４、５個小時，所以說累積法是可以靈活變化的。

累積式教育法的這種教學安排，體現了老子的無為而為的思想，使原本比較枯燥，不容易堅持的讀經，變得輕松容易，并且具有非常理想的效果。累積式教育法不僅適合讀經使用，在社會生活的許多學習活動中，都可以靈活應用，并且有許多家長取得了顯著的效果。

7、何為“三線程”？

答：

第一個線程是“經”類的，《易經》、《黃帝內經》、《道德經》、《孝經》、《詩經》、《金剛經》，難度最高。

第二個線程是“典”類的，《論語》、《大學》、《中庸》、《孟子》，難度介于中間。第三個線程是基礎/裝修類的：《三字經》、《百家姓》、《千字文》、《弟子規》、《成語接龍》、《詩詞啟蒙》、《中國古典長詩精選與神童詩》、《笠翁對韻》、《文學啟蒙》，難度相對低些。

三線程，用經典來說，就是經+典+其他，用建筑來說，就是鋼筋+水泥+其他，用難易程度來說，就是難+中+易，用吃飯來說，就是菜+飯+湯，用吃飯工具來說，就是碗+筷+勺，這么形象的比喻，一看就懂了哈！！

8、累積式教育法三大綱領是什么？

答：第一個綱領就是簡易性綱領。世界上一切的事情，必須簡單才能把它堅持做下去。為什么要簡單？因為復雜了做不久。我叫你一天讀10多個小時，20多個小時，堅持一天也許可以，但第二天可能就做不下去了，不能持久，而簡單的才能長久。易經上說，“易知則有親，易從則有功；有親則可久，有功則可大”，有親，感到親切才能愛上他，愛上他才能長久。簡單容易才能跟從，才能做得有功。我們很多人讀書是不一定有功的，“有功則可大”，所以一點一滴地累積，不要小看他，保證有功，保證是有效的。一天砍一刀，但是這一刀是非常有力量的，要你一天砍一百刀，前面幾刀是有力的，后面的沒力氣了，這叫無功。所以這個“有功”是很重要的，也就是說，方法簡單才能做大做長久。

第二個綱領是多樣性綱領。我們認為讀經可以讀多樣，這是我們首創的一個原則。可以說很多人至今是反對這個原則的，是沒有學會這個原則的。這個原則，是我們從生活中歸納出來的。請問大家每天吃飯，桌面上是幾個菜好吃還是一個菜好吃？如果說一個菜好吃，那讓你連續吃幾天、幾十天？會不會好吃？只讀一樣很難做下去，會非常的辛苦，但是多樣就變得很簡單。我們在深圳有

一個讀經班，每個禮拜讀一次，每次七樣，每樣讀十分鐘左右，從兩歲到十幾歲的孩子全部都很適應。我們也可以反過來思考一下，假設我們讀一個半小時，只讀一本。大家想想兩歲的孩子能行嗎？許多孩子是坐不下去的，但是十分鐘左右就換一樣，就顯得非常輕松。這個是多樣性的實踐，通過我們驗證，很有用。

第三個綱領是周期性綱領。大家說，一周是多少天？七天，我們的文字很有意思，里邊就說清楚了，一周就是七天，一個周期就是包含一周七天。但是這個原理，應該說我們很多人不清楚，特別是在教育領域并沒有很好地應用。我們今天學了，明天丟了，后天又學新的，那就像猴子摘玉米一樣，摘一個夾一下，再摘下一個，前面的掉了。不停地掉，沒有鞏固，而我們提出七天的原則，基本上可以達到鞏固的目的。

這個七很珍貴，西方有個科學家、醫學家，他花了四十年來研究，跟一個小伙子簽了個合同：每天早上起床的第一泡尿，拉下來后給我，我付給你費用，從10歲到50歲，40年，這個醫學家研究出什么呢？他終于發現，人體內分泌系統的規律，就是七天一個周期。然后他創建了時間醫學，他本人成為時間醫學之父。他開始在全世界演講，他也告訴大家，看病要根據規律來，這個人很不錯。有一天他到我們中國一個中醫院來講課，講完以后，院長把他叫到辦公室，給他看一本書，叫做《黃帝內經》，三千年前的一本書，就講了這個了，然后又給他看第二本書《易經》，五千年的書，上面就寫了“反復其道，七日來復，天行也。”從此這個醫學家，再也不講這個課了，時間醫學也從此消失了。因為我們的老祖宗，早就知道了。只是因為他們沒有讀《易經》，自己花了幾十年的時間，收集的尿樣用二棟樓存放，付出了巨大的代價。所以各位現在很有因緣，一點代價都沒有付出，就得到了這個七日來復的原則，也希望大家能夠好好了解應用這個原則。

9、累積法教育法的八大原則是什么？

答：第一條是當下讀經的原則。以前我們不知道，也沒有方法，但是現在知道了，從今天晚上，從明天就要開始。我們大人讀經，沒有小孩讀經那么厲害，但是不厲害也沒有辦法，他讀一遍就能背下來了，我們呢？就讀十遍，我們要笨鳥先飛。中庸里說“人一能之，己百之；人十能之，己千之。”所以讀經并沒有年齡的限制，就看你用不用心，這是當下讀經的原則。

第二是全家讀經的原則。我們準備了1+1套裝，1+2套裝。一家如果是二個人讀，就需要二套教材，如果是三個人讀，就需要三套教材，每天到了時間大家就開始一起讀。我女兒佳佳有時也是不喜歡讀的，拖拖拉拉的，我們也不管她，一到時間就讀，我與她媽媽讀完，然后對她說：“現在到你去讀了，趕緊去。”這是沒有商量的，反正是要讀的。第二天讀經的時候，我們又問她：“你現在來不來，如果不來，等下就是你一個人讀。”她就趕快過來了，因為她知道全家人一起讀更有味道。我們在這里的小朋友聽賴老師的，回去就要求你的爸爸媽媽跟你一起讀，不能讓他們偷懶。這個是全家讀經的原則，會收到很好的效果。

第三是科學讀經的原則。讀經非常好，方法也重要，如果方法不好，要堅持下去做不到。有人說讀經不需要方法，只要老實讀經，大量讀經，天天讀經，一天讀十小時，讀他十年。那如果我們換成這樣說，吃飯很好，不要方法，老實吃飯，大量吃飯，一天吃十小時，吃他十年，大家會不會

覺得很可笑。因為讀經跟吃飯就是一個道理，讀經就是生活，生活就是這樣簡單。讀經就像開車一樣，不能說只踩油門，越快越好，一定還要注意踩剎車，這個路好走時可以踩油門，這個路不好走呢，不行的時候要踩剎車，過收費站還要交費。這是很綜合的，要科學讀經，不講方法是不行的，會翻車的。讀經很好，但不懂方法，出問題的不少，我們遇到很多讀經翻車的孩子，讀經出故障的孩子。

第四是系統讀經的原則。什么叫系統？我們就說蓋房子吧，鋼筋很好，那我們就光用鋼筋行不行？不要水泥、火磚可以嗎？還有其他材料，需要科學搭配，這就叫系統。我們說這個經典很好，《弟子規》很好，就光讀《弟子規》行不行？《論語》很好，就光讀《論語》行不行?不行！還要很多的，營養要均衡。我們吃飯的時候也是要這樣，我們說豆腐好，就天天吃豆腐，青菜就不用吃了嗎？說青菜好，就天天吃青菜，其他都不吃行嗎？不行，這就是系統的概念。

但是目前的讀經界并不重視這個系統，很多人讀經基本上沒有系統的概念。大家不妨去了解一下，很多所謂的經典教育，就是讀了《弟子規》，或者加上《三字經》，對不對？他們認為這就是經典教育，還有很多就認為《論語》最好，天天就讀《論語》，其他都不重要，這就是經典教育嗎？可以說離真正的經典教育還差得遠呢！按照我們剛才的分類，系統地讀經最少要一二十部，所以我們講，真正的經典教育不能只靠學校、幼兒園，學校和幼兒園是玩花架子的，要想他們把這些全部系統地安排給孩子們學完，恐怕這個可能性很小。但是我們在做努力，也有一些學校領導有這樣的遠見，愿意開展系統讀經，我們會配合這樣的學校，提供很好的方法，去幫助他們。在鄭州有個學校，優智學校，我在博客介紹了這個學校，這個學校就是按照累積法實行系統讀經的。這個學校的校長非常了不起，非常有智慧，現在也是我的好朋友。我們會幫助他們把系統的經典教育開展好，一旦這個學校能夠批量地輸出大結構、大格局的超級人才，對社會的意義就是巨大的，不可估量的。我們也希望有更多的學校、幼兒園的領導能夠有這樣的遠見卓識，能夠勇敢地、果斷地做出決定，開展真正的系統的經典教育。

我們提出這四大原則，用來指導我們進行真正的經典教育，以防不必要的偏差。在推廣的過程中，我遇到了很多讀經很久但效果并不理想的家庭，孩子書是讀了不少，背了不少，但是其他方面，交往呀，生活能力呀，特別是主動性、創造性各方面都不理想，表現不好，父母很擔心。問題出在哪里，根結在哪里？為了解決這些問題，我們又總結出讀經教育“四不離”原則。

第一，不離家庭的原則。小孩子讀經很好，把孩子放到私塾，只說明一件事，你想偷懶，你自己不想讀，把孩子交給別人，讓別人負責對不對？也有家長說我很忙，沒有時間，這樣做我們會失去與孩子共同成長的良好機會，我們不主張孩子離開家庭，除非不得已。一個小孩長期在沒有父母的環境中成長，心理各方面是有問題的，起碼親情會缺失；一個家庭長期沒有孩子，夫妻之間可能也會有問題，所以讀經最好不離家庭。中國文化講究修身，下面還有什么？是齊家。一個孩子長期不在家里，如何學習齊家？父母吵架也要讓他學一學，否則他結婚以后也會不知道如何吵的，面對吵架他可能會無所適從。孩子要學會生活方方面面的道理，所以要不離家庭。沒有辦法，選擇私塾的孩子，最少也要一周接回家里一次，長期遠離家庭，幾個月，甚至長年不見父母的做法，我們是不提倡的。

第二，不離社會的原則。有些讀經推廣人士認為社會很混亂，很容易污染我們的孩子，所以覺得放在沒有污染的地方就好。我們要思考一下，一個孩子長期在所謂沒有污染的地方能不能成才？好比一棵樹苗，放在溫室里，能不能長成參天大樹？不能。池塘里的最漂亮的蓮花，是長在在污水里？還是清水里？如果水很清，很干凈，什么污泥都沒有，那里根本開不出美麗的花來。

那么一個人的成長，應該在什么樣的環境里才合適呢？我們縱觀歷史，幾乎所有優秀的人才、杰出的人才，可以說沒有一個是在完全的順境中成長的。我們會擔心孩子在社會這么復雜的環境成長，難道真的不會受污染嗎？會的，所以要讀經典，讓經典去引導他，給他一盞指路明燈，這就是經典的力量。如果不學經典，我們才真的要擔心他。我們看，一本小小的《三字經》里面就有很多智慧：“為人子，方少時，親師友，習禮儀。”長期的朗讀就會潛移默化地知道要“親師友，習禮儀”；“子不學，非所宜，幼不學，老何為？”孩子經常朗讀，自然就知道小時候要努力學習。所以，經典會引導，會慢慢地滲透進孩子的心靈，熏陶孩子，讓孩子知道生活中應該怎么去判斷是非，在復雜的環境里完成自己的判斷，才能最終成為人才。而關在溫室里的孩子，在一個完全沒有，自己認為完全沒有污染的地方，事實上恰恰是培養不出人才的，所以要遵守不離社會的原則。

第三，不離生活的原則。剛才講了，讀書就像吃飯，讀經就跟吃飯一樣，要不離生活，生活會告訴我們很多道理。有人說讀書，讀了又不懂，對不對？所以他就不讀，你不讀又怎么會懂呢？生活告訴我們，如果說吃飯，吃一口又不飽，吃了又不飽，所以就不吃，你什么時候能飽？不吃又怎么能飽呢？吃了不飽怎么辦？小朋友，吃了一口飯不飽怎么辦？（場下孩子回答：接著吃！）接著吃，對不對？這不就對了嗎，接著吃不就行了嗎，一碗飯不飽再吃一碗。那讀經呢，讀了又不懂怎么辦？（場下回答：接著讀！）再讀不就行了嗎？一遍不懂，再讀再讀，讀他幾十遍讀他幾百遍，我看懂不懂？讀他十年讀他二十年，看看懂不懂。

其實懂不懂是不要管的，就像我們吃飯不需要管飽不飽一樣，這是不要管的，吃多了自然會飽的，這都是生活給我們的道理。開車也一樣，讀經像開車，開車要方法，開車大家知道，其實開車包括很多層面，第一，你的車好不好，好車，壞車，差別很大；第二，路好不好；第三，油好不好；第四，開車人的技術怎么樣。這些因素都要考慮，是不是？那么我們讀經，培養孩子，這個孩子怎么樣，還有這個家長怎么樣，還有我們選擇使用的教材怎么樣，方法怎么樣，都有關系，這就是生活給我們的智慧，跟生活是一樣的，不是說這個不重要那個重要，統統都重要，都要去注意到，這就是不離生活原則。

第四，不離圣賢教誨。所有的經典都會告訴我們如何做人，做事，我們要不離圣賢教誨，圣賢告訴我們，凡事積小成高大，不需要我們做大事，我們只要把每一件小事做好，做不到的事我們不要考慮。讀了要懂，這個是做不到的，誰知道懂不懂啊，讀了以后馬上就去應用，這個更是做不到的。但是，我們能做到的是什么呢？我們能做到的就是讀，所以我們只有把讀做好，該懂的時候就

懂了。吃飯我們就吃，吃是能做到的，什么時候飽，不知道，所以我們就只管吃，吃好了飽就會自然而來，讀好了懂就會自然而來，懂了應用也是自然會來，懂了我們就會應用。我們只要把能做得到的做好，做不到的先不要考慮。

這些就是我們提出的讀經八大原則。

10、這么多經典，我們要先從那三本開始呢？

1）我們可以提供讀經計劃表給您參考，您直接按上面讀即可。

2）您如對137累積法及三線程完全掌握了，您完全可以根據自家孩子的情況及時間多少，制定最適合自己的讀經計劃表。只是，易經首當其沖要讀。11、137累積式教育法復習的方法總結：

復習簡稱“小、中、大循環”：

“小循環” 不是復習，而是新內容在 7 天內的循環（比如每天1遍，一周循環7遍）；如2010/09/06-2010/09/12，即星期一至星期日，一周的時間，每天讀三樣“易經乾卦第一、孝經01-06、弟子規1”）如果孩子能主動每天讀三遍，一周時間，這三樣內容就讀了有21遍，21遍后大部份內容孩子基本能背誦。

“中循環” 一本一本的復習（比如《易經》有 3 本書，復習第 1 本）；讀經第三周后，就讀完了《孝經》、《弟子規》，可以安排復習一周這兩樣內容，易經讀新內容。

“大循環” 是對整部經典的復習，比如《易經》，3 本書一口氣讀完。按計劃表全部讀完后，安排總復習，一口氣讀完易經、老子、論語等??

復習因人而異，可以每周復習，也可以全部完成再復習；學習并不是追求短期效果，只要是無為而為，短期效果不考慮，合適的時候就復習。

可以每隔 2 周復習一周；也可以每隔 4 周復習一周；還可以一季度后安排復習兩周；半年后復習一個月；一年后進行大循環一口氣整本復習。

第二篇：心育工作總結

心育委員工作計劃

回顧上一年，在團總支的細心指導下，心育部有目的、有計劃、有針對性的開展了各式各樣的校園活動，取得了可喜的成績，豐富了同學們的校園生活。今年我們會更加努力的為同學服務，切實調動同學的積極性和主動性，著重加強與同學的交流，努力提高工作效率，有序做好本職工作。本年下半年我們心育委員的主要工作有DV大賽，心理文化活動月等活動。作為班里的心育委員，我要再接再厲努力做好下半年的工作。努力宣傳，積極組織

正確認識并處理好心育與德育的關系，努力提高心理健康教育工作的質量，為增強德育工作的針對性和實效性營造良好的心理氛圍。宣傳普及大學生心理衛生知識，傳播心理健康理念,在班上以各種形式做好心理健康知識的宣傳工作，定期在系里開展一些有關心理健康的活動，如“沙盤游戲”等，并作好相應的總結和記錄。同時用自己陽光燦爛的心靈感染影響其他的同學，并能對同學之間普通的心理不適熱情地作好相應的心理疏導工作。2 營造良好的校園心理氛圍

（1）、做好心理健康教育的宣傳工作。要通過系報、校報、廣播、校園網等大力宣傳心理健康知識：如心理保健常識、調節情緒的方法、教師論壇、學生論壇等等。

（2）、通過教師健康向上的心理品質、和諧的人際關系等人文因素，營造良好的校園心理氛圍，使學生在潛移默化中塑造健康人格。

（3）、通過創建良好的校風、班風、考風以及校園文化建設，營造良好的校園心理氛圍，使學生耳濡目染，提高心理素質。

發現在心理上有疾病的處于痛苦中的同學，如果我們班級心理委員不能夠幫助他解決問題,要勸說介紹他到心理咨詢中心，請有專業的指導老師對同學作出相應的咨詢和危機干預。絕不可以放任其發展。

及時做好信息反饋。發現有心理障礙的同學，并有可能有偏激行為的同學要迅速及時地報給輔導員老師，便我們做出一些措施。

深入觀察并及時反映本院學生心理動態，發現個別學生有比較嚴重的心理問題時，及時報告學院領導和老師，或介紹學生到學校心理咨詢中心尋求幫助。調整工作方法，加強與室長的溝通。一個人的精力畢竟有限，難免顧此失彼，我會加強與室長們的交流，盡量讓同學們在日常學習生活中都保持健康平和的心態，即使遇到不愉快，也能通過自我調整或者寢室內部同學、朋友的開導，盡快獲得心情的平復。

7做好自己的本職工作的同時，盡力協助配合其他班委的工作。在就任心理委員期間，我會先從自己做起，不斷完善自我，克服自身性格上的缺陷，同時也會增加一些關于心理問題的資料的閱讀，更多地關注同學們的意見與想法，并主動及時進行適當的溝通，從而更好地為大家服務。我會努力引導大家用最積極平和的心態去面對生活、學習和工作上的問題，希望我所作的一切能使同學們擁有更完滿更充實的大學生活。

總之，我班的心理健康教育要做到課內和課外相結合，普遍性和個別性相結合；同時，以賞識教育為切如點，寓心理教育于各項活動之中，努力提高心育工作的實效性，使我院的心理健康教育工作開展順利。在大家的努力下，我們堅信我們農經3班會成為一個優秀的班級！

第三篇：心育總結

心理健康工作總結

廖春莉 本學期以來，在領導的大力支持和關懷下，我校的心理健康教育也得到了很大的提升，現將本學期以來的工作總結如下：

1、在初一年級開設心理健康教育課：

將心理學的基本常識直接引進課堂，來實現心理健康知識的普及。學校一直在初中年級開設心理健康教育課，心理課已成為我校學生（初一）的必修課。基本內容是：學習輔導、健康情感輔導、人際交往輔導、適應性輔導、自我意識輔導和自信心輔導等。每節心理課都要圍繞一個中心，對學生進行情感、意志，及人際交往等方面進行指導，并運用故事法、情境法、角色扮演法、討論法、設想法等方法，在老師精心設置的輕松、愉快的情境中完成認識矯正、人格重塑、心理調適等。

學生在學習了心理課之后，學生反映用心理課講到的觀點，處理生活、學習中遇到的問題較為順利。學生反映通過心理課對于少年期的心理變化有了充分的準備，在困難面前能樹立自信。上課時能用合格聽眾的標準要求自己。處理同學之間關系上能退一步，讓一步，同學之間的小矛盾不用老師，自己就可以解決了。同學之間如何建立友誼，要講原則、方法；現在做事常常問一問為什么，做一做分析再去行動……。

2、開展心理健康知識講座：

針對不同年級學生不同的心理狀況、學習階段中遇到的心理困惑，開展專題心理健康專題講座。針對學生性心理出現的一些心理偏差，進行青春期性心理講座。青春期少男少女都處于心理和生理尚未穩定時期，且在極不穩定的變化中，個性在繼續形成。我們提倡健康、適度的異性同學交往，要知道對異性伙伴的好奇、關注、好感及相互交往的愿望是正常的。但不要在這方面用過多的精力，因為還有許多事情等你去做

３、心理健康講座滲透班主任培訓：

我校在班主任教師中開展了心理健康教育知識的普及工作，以自我減壓和為學生減壓為重點，不斷提升教師心理健康教育知識。通過這些教育活動使教師們提高了整個教學生活的質量。（部分老師反映希望多開展類似沙龍以緩解工作壓力）

４、開展心理活動促進學生的學習興趣。本學期開展了心理劇的創作及表演，心理健康小報比賽，選修課上的團隊小活動等多種心理活動，學生反應都非常好，讓學生在放松學習生活的同時，還鍛煉了身心，可謂一舉兩得。另外有學生創作的心理劇更是得到區上領導的高度肯定，并榮獲區級一等獎。當然，盡管我的心理健康教育工作取得了一定的成績，但和一些專業的心理老師比，還存在一定的差距。比如我們的心理咨詢室的設備還有待于進一步改進、在實施心理教育的過程中還不能完全區分德育與心理健康教育的異同、自己要大膽的多開設適合學生、家長以及教師的心理講座和多開展學生的心理健康方面的活動等。今后我將繼續堅持做好心理健康教育課題研究工作，以科研帶動全校的心理健康教育走向更高一層的臺階，并將加大對家長進行心理健康教育輔導的力度和深度，充分調動家長的積極性，提高家長對心理健康教育的認識水平，促使家校合一，共同促進學生健康成長。

我相信在領導關懷和正確指引下，學校，家庭，社會緊密結合起來，齊心協力為孩子們架起通向未來的橋梁；尋找智慧的金鑰匙。

第四篇：心育論文

心育論文

題目：精雕細琢，方成大器

作者姓名：

作者單位：

——淺談優秀生的心理健康問題

李云梅

長沙縣職業中專學校 精雕細琢，方成大器

------淺談優秀生的心理健康問題

【摘要】：本文講述了優秀生存在的一些心理健康問題，并倡導從學校到社會、到家庭，一起來關心“優秀生”的心理健康，為社會、為國家培養出真正高素質的人才！【關鍵詞】：優秀生 心理健康

長久以來，我們教師大都把心理輔導的重點放在那些情緒穩定性較差、孤僻內向、各方面都無“亮色”甚至帶來“負面影響”的 “后進生”身上。而優秀生由于總是給人一種好學上進、認真勤奮、循規蹈矩的印象，他們是那些智商較高和學習成績特優的學生群體，是老師寵愛的“好學生”，家長心目中同齡人的楷模，社會和媒體稱頌的對象，也普遍被認為是未來的精英。教師往往被他們所帶來的榮譽和驕傲蒙蔽了眼睛，可是我國一項統計表明，有心理障礙的中學生中，每10例中就有6例是成績優秀的學生，所以我們不能忽視了一個重要的問題——優秀生的心理健康教育。優秀生的培養要注重道德、智慧和身心的同步發展。如果把優秀生比作一塊美玉的話，教師即使發現心中的“美玉”出現了瑕疵，也往往覺得“瑕不掩瑜”，在隨意和麻痹中浪費掉一個個教育的好時機，使優秀生的心理問題得不到及時疏導而愈發加劇，造成無可彌補的遺憾。古人云：“玉不琢，不成器。”即使是一塊美玉的坯子，如果不精心雕琢、打磨，恐怕最終成不了美玉。所以，我們所有的教師都應該關注優秀生的心理健康問題，造就出“智育和心育齊飛，智商與情商共長”的新世紀優秀人才。

通過對身邊的優秀生進行深入細致的觀察和了解，我發現許多優秀生雖然在能力、成績和日常行為方面比其他學生優秀，但卻不同程度地存在這樣或那樣的心理問題，這些心理問題主要表現為以下幾個方面：

一、自傲心理

長期以來，由于優秀生自身具有的資質及努力，往往能取得比較成功的結果。而且，在一定范圍，在相當長的時期內，這種優勢一般來說都是比較穩定的。所以，一個班總會有那么三幾個各方面比較拔尖的優生。贊揚、獎勵、各種各樣的榮耀，都加在他們頭上，使他們形成了“唯我獨尊，舍我其誰”的心理定勢，總認為自己是天才，對老師的道德、品格、心理等教育嗤之以鼻，長此以往，導致看不起他人，對其他同學的缺點、尤其是后進學生學習上的障礙持輕視、鄙夷的態度。像這樣的心理，如果不及時糾正，2 造成的后果是不可小視的。

二、妒嫉心理

古人云：“文人相輕”。在優秀生內部，也存在著妒嫉、惡性競爭的不良心理。這類學生由于自身的某一方面或某些方面出類拔萃，并且他們在表揚和贊譽聲中長大，往往想“獨享”班內老師重視、同學羨慕的榮耀，成為“萬眾矚目” 的焦點。一旦別人超過自己，就會覺得心理不平衡，把努力的方向放在了如何“對付”超過自己的同學上，甚至采取陰暗的手段進行不良競爭，他們的目的只是為了重新奪回“一枝獨秀”的優勢。這種心理如果任其發展，造成的危害是顯而易見的，它使自我努力的方向、奮斗目標發生了嚴重偏差，容易做出損人利己或損人不利己的行為來。久而久之，就會造成心理狹隘，不僅自身得不到提高，而且影響以后的成長。

三、追求完美，心理承受能力差

優秀生常常受家庭嬌生慣養和溺愛、老師的過分保護和寵幸、同學的擁戴和仰慕，這種“眾星捧月”的感覺也使他們對自我的要求一步步加高，形成過分追求完美的心理。一方面表現為對自己的過高期望、過分要求，總是要求自己把什么事情都做得盡善盡美，不能有一點疏漏；另一方面，追求完美傾向還表現在對他人和環境的過高期望。這種心理狀態一方面有可能表現得膽怯、退縮、畏懼，無所適從；另一方面則可能表現得蠻橫不講理，或者做出一些違反社會規范的反常舉動。追求完美的必然結果還在于比他人更容易發現，也更難接受不完美的事物，對現實中的不如意往往特別敏感，這樣的學生在認知方式上比較容易看到事物的消極面。

四、人際交往出現障礙

由于優秀生的自傲心理，他們在人際交往中傲氣輕狂、居高臨下、自夸自大，過于相信自己而不相信他人，有的過高估計自己，傲視一切，這就使得他們不能與人平等地交往。嫉妒心理也是優秀生進行人際交往的天敵，他們在人際交往中有時中傷別人、怨恨別人、詆毀別人，甚至還有報復行為，把嫉妒的對象作為發泄的目標，嫉妒心理造成他們交往受挫。過度追求完美也使得優秀生產生多疑心理、虛榮心理，他們時時處處想表現出自己高人一籌，以此贏得更多的關注與夸獎，久而久之，他們就會被從集體中孤立出來，甚至與同學形成對立，與周圍的人格格不入。這些都必將大大影響他們的健康成長。

每一個孩子都是一朵鮮艷的花，只有蹲下身子去靜靜地傾聽，才能聽得到花的心事。長久以來，社會、家庭、學校都對優秀生寄予了厚望，當他們取得優異的成績時，我們都會為之激動、擊節叫好，但我們都忽視了一點：此刻的他們，在想些什么？我們為培養出了一個“優秀人才”而欣慰，盼著他們再創佳績，這種心理也是可以理解的。但我們有時候也會忘記，他們也是天真爛漫的孩子，有著千奇百怪的想法，他們的知識水平還很有限，也許遠遠沒有達到我們預想的高度；他們的思想并不如我們所想的“純潔”，他們也在校外、在老師、家長看不到的地方說過粗話，表現過他們的陰暗面；他們的心里也許并不愛學習，只是為了家長的囑托、為了老師的表揚，甚至只是為了在同學面前的“尊嚴”，而不得不去學，而且學得很苦，他們的苦惱向誰說？他們邁出的錯誤的步伐誰來幫助矯正？也許我們正忙著與某個成績差、又調皮搗蛋的同學苦口婆心地談心，看不到“優秀生”投過來的尋求幫助的眼光，殊不知此時他們的心理也是非常脆弱，他們只有加倍地拼命學習，減少失誤的次數，以保持優勢地位。所以，當挫折襲來時，他們又拿什么來抵擋呢? 我們也知道，不能“以分數論英雄”，但無奈的是，分數仍是升學最重要依據，所以，成績好似乎 “一俊遮百丑”。老師有意無意的“優待”，使他們自我的優越感不斷強化，這種心理暗示滋生下的“自大”、“妒忌”、“狹隘”等心理表現卻被優秀的成績所掩蓋或削弱了。我們的部分家長，在家中只要求子女“一心只讀圣賢書”，其他家務活一概不用插手。對子女是否形成了依賴心理、逃避責任的心理、對外界事務是否缺乏關注、對挫折是否具備足夠的承受能力等都缺乏警覺，或者察覺到了卻沒有引起重視。

教師的工作千頭萬緒，心靈上的“修枝剪葉”更需要花費數不盡的心血。“后進學生”需要我們愛的關懷，需要耐心細致、長期的心理指導，但我們也不要忘了，“優秀生”的內心，也是一塊需要雨露澆灌的土地。

我覺得，作為一名教師，應該對“優生”能做到：在心理上，多關心，多關注一點成績外的東西，客觀、公正地看待他們，深入探究他們的內心世界；在工作中，一視同仁，防止滋長 “特權意識”；增加挫折體驗，對“完美主義”者進行必要的心理疏導。

作為孩子的父母，也應把發展孩子的健康人格作為首要的培養目標。“心育、德育與智育齊飛”，那才是孩子最大的成功！

所以，我希望從學校到社會、到家庭，一起來關心“優秀生”的心理健康，為社會、為國家培養出真正高素質的人才！

第五篇：心育教案

“心理健康教育教案”方案：

換位思考

心理背景：知覺的選擇性。

“知覺的選擇性”，存在著對象與背景兩大因素。知覺中的對象和背景并不是固定不變的，而是依照一定的主觀條件，經常可以互換的，人的知覺往往會受到自己的性格、心情、文化背景、環境等因素的影響。由于個人站的角度不同，所以觀察到的事物也是不一樣的，所得到的情緒體驗也是不一樣的。甚至會導致心理問題的產生。所以我設計了《換位思考》這一課，希望能夠在活動中讓學生體驗換位思考的真正含義和在人際交往中的重要作用。

“換位思考”，即從他人的角度，設身處地地感受他人的心理。

在生活中，我們發現六年級的孩子正處于學習、生活、人際交往、自我意識等諸多方面的心理困惑，特別是青春期的到來，孩子正處于叛逆的階段，往往會處理不好和身邊的親人、老師、同學、朋友之間的關系。因此，通過本次活動，旨在引導學生認識到每個人都有自己的看法和意見，學會尊重他人；同時運用“換位思考”的方法設身處地地站在他人的角度考慮問題，進而建立相互理解的良好人際關系。

[活動目的]：

1、在活動中讓學生勇于面對自己的人際交往中的困惑、傷痛等；

2、提高學生的認知水平，讓學生學會同理，能夠站在他人的角度去考慮問題，避免許 多不必要的紛爭和煩惱。

[輔導重點]：這一節課的重點是引導孩子體驗感知知覺的選擇性，明白立場與背景的不同，看的問題也不同。

[輔導難點]：難點是如何去給予孩子安全的環境，挖掘孩子心靈深處的傷痛，讓孩子能夠敞開心扉，把自己的不愉快表達出來。

[活動形式和方法]：本課以活動的形式，讓學生在體驗中提升自己的認知水平。通過“活動——體驗——認知”的模式來達到教育的效果。

[活動內容]：換位思考

[活動準備]

1、全班分成兩層為成半圓圍坐，并要求前后4—6人一個小組。

2、多媒體課件。

3、兩把椅子（放于半圓的正中，即大概圓心部分）。

4、背景音樂（鋼琴曲《眼淚》）。

5、兩張工作紙。

[活動設計]

一、分享同理，吐露心聲：（5分鐘）

1、老師先和同學們握手交個朋友，彼此拉近距離。

2、老師訴說自己的煩惱。（最近，班上有個孩子老是缺交作業，屢教不改，今天早 上又沒有交作業了，我已回到班級，班干部就向我匯報了這個情況，我今天真的很不開心。）

3、學生閉目冥想自己最近與家人、老師、同學之間的一次矛盾、沖突，或者是一 直以來的和別人交往過程中發生的不開心的事情。（背景音樂起）

4、把事件和心情寫一寫，寫在工作紙的背面。

需要1 理由 更加需要2 理由 更加更加需要3 理由 更加更加更加需要4 理由 最需要 5 理由

7、學生交流。

8、交流你所保留的順序和最終保留的動物。看看哪個組能夠達成一致？

9、說一說：為什么我們的意見有相同的，也有不同的。為什么我們有些小組在討論時發生了紛爭？

10、說說從剛才的兩個活動中，你有什么收獲？

11、老師小結：因為每個人站的角度不一樣，所以每個人都有自己的看法并且有自 己一定的理由，在與人交往時，要尊重他人的意見，固執己見容易導致爭吵和矛盾。所以我們要懂得換位思考，用我們通俗的話來說也就是換把椅子坐一坐。

12、出示課題：換位思考——換把椅子坐一坐（2分鐘）

解釋換位思考：所謂換位思考，其實就是換一種立場看待問題，從各個不同的角度研究問題，以開放心態對待沖突，從而獲得新的理解，做出與平時慣常思維下不一樣的行為。

三、審視自我，換位思考。（16分鐘）

1、老師首先自己進行換位思考的演練，利用兩張空椅子來進行自我分析，理解自己的煩惱的根源。

2、鼓勵一兩個孩子說一說自己對自己煩惱的看法。

3、建議孩子們在工作紙上寫下換位前后的想法。（心語訓練場）

當時我是這樣想的：“換位思考”后我想：

4、小組內交流。

a)現場演練：把自己的想法通過兩把椅子表演出來。

b)鼓勵孩子走出座位，找到與自己有矛盾的伙伴，說一說自己的想法，爭取和對方重 歸于好，建議如果與校外的人產生矛盾的話。可以在課外找到對方，說說自己心理的想法。

四、老師結語：（2分鐘）同學們，今天老師很高興能夠和大家一起分享和體驗換位思考，讓老師能夠解決心中的煩惱，而且我看到很多同學也能夠在這一節課中收獲、認識到：每一個人站的角度立場是不一樣的，各有各的理由，我們能夠站在對方的角度去思考問題，會以開放的心態對待沖突，從而獲得新的理解。通過換位思考，可以讓我們了解別人的心理需求，感受到他人的情緒；通過換位思考，可以讓我們揣摩到對方的心理，達到同理對方的目的；通過換位思考，可以讓我們欣賞到他人優點，并給予對方真誠的鼓勵，使我們的生活會少一些紛爭，多一些理解。

正確處理與同學關系

一、教學內容：

（1）知識結構：如何正確面對考試壓力，收獲快樂→正確處理與同學之間的關系→放松心情的各種正確方法

（2）在看錄像、交流、聽故事、腦經急轉彎等方式，讓學生在輕松自在的氛圍中感受、體會，進一步學會更多的尋找快樂的策略，學會更好地調節自己，幫助學生擁有積極健康的心理狀態和情緒。

二、分析學生：

六年級學生已經確立了較穩定的性格，但是對自身個性的認識不是很清楚，他們的年齡大多在10-14歲之間，正處于由兒童向少年的過渡時期，也是生理、心理發生巨大改變的時期，此時期內學生的自我意識、獨立意識明顯增強，動手能力也趨近于初中生的水平，對新事物具有好奇心，且接受能力較強，開始崇拜偶像，部分會有反叛心理，可能會有偏激的看法，而且正處于升初中的時期，學業壓力比其他年紀大，需及時對他們進行疏導。

三、教學目標：

1、知識目標：

⑴、學習如何有效地利用學習時間，備戰小學升初中考試，培養面臨畢業升學的適當態度。⑵、了解健康借口癥、年齡借口癥、智力借口癥、運氣借口癥等四種不利于他們考試的癥狀（3）學習如何與同學友好相處，怎樣避免同學關系惡化。

2、能力目標：

（1）讓學生加深對同學之間和諧相處重要性的認識。

（2）加深他們的自我調節能力，面對學習壓力有正確的疏導渠道。

3、情感目標：

讓學生把握同學交往的情感和行為尺度，使其獲得積極、愉悅、健康的成長體驗。

4、學習策略：

通過PPT上的圖片、故事、小游戲來帶動現場氣氛，并引發他們積極思考，暢所欲言。

四、教具：需使用多媒體教學，制作了PPT，需借用課室電腦和投影，黑板，粉筆

五、教學流程：

1、前期準備：PPT（包括各種故事、各種圖片、音樂的收集）

2、上課時： 1由短視頻導入：

問一問同學們關于升學方面有什么壓力，平時會怎么發泄，覺得自己的心理、心理健康狀況如何，會不會出現PPT上的種種情況。（回答后會將如何應對的方案在PPT上顯示出來），教導他們學會轉換角度想問題。

2：《老太太和她的兩個兒子》同學們，我們的人生道路上，不可能到處充滿了掌聲，不可能到處鋪滿了鮮花。一個凡人生活在世上，總會有不快，總會有痛苦乃至憂傷。這個時候，心靈的天平稍有不慎就會失去平衡。看，不同的想法，對人的心理影響多大呀！通過今天的活動，我們知道一個人遇到不順心的事或不公正的待遇時，你并不是世界上最倒霉、最不幸的人，只要我們改變想法，盡量想到自己所擁有的和別人沒有的，那就會增長自信，快樂就會與你同在！

3、中間會插空玩一下小游戲（腦經急轉彎，智力小問答）

4、例舉一些同學間發生矛盾的例子，講一些小故事來啟發他們，給出平時應該怎樣做，才能令同學關系比較和諧

總結：

1、快樂，不過是一種感覺！快樂并不神秘，快樂并不遙遠，它常常就在你的身邊。你需要學會尋找快樂。我們每個人都要學會控制自己的情緒，遇事要冷靜，避免急躁，要心平氣和地解決問題，男同學特別注意防止粗暴，女同學不要遇事斤斤計較。今天的上課的目標是人人學會尋找快樂，從而使人人快樂，天天快樂。

2、誰說青春無憂，誰說青春盡樂，珍惜友誼，大膽交往，把握尺度，就一定能解決好這些心理問題，使自己健康成長！同學們，快樂些吧，老師和家長都在期待著你們的笑顏，千萬別辜負了這青春絢麗的韶華，一起笑迎花季吧！

5.課后：想一想今后應該如何面對壓力，怎樣讓自己在做好學生本職的同時最大限度的收獲快樂？怎樣搞好男女同學關系，更加團結友愛？

六、板書：

1.上課前1、2分鐘寫上上課主題（例如：收獲花季，收獲快樂）

2.上課過程中的一些PPT上的黑體加粗字（為了讓同學們跟上進度，會抄下重點的那些大標題）

心理健康教育：講究儀表美

教學目標：

1、使學生了解什么是儀表和儀表美。

2、使學生知道怎樣從個人衛生、著裝以及坐立走的姿勢，語言行為舉止等方面講究儀表美。

教學內容及過程

一、導入

1、什么是儀表？你認為人的儀表重要嗎？要不要講究儀表美？

二、學習新課

1、講故事：《里和丈》。說說你從中明白了什么。

2、請大家閱讀課文第1條到第5條，小組討論以下問題：

怎樣達到儀表美？我做得怎樣？今后打算怎么做？

3、交流。

（1）怎樣做到頭發整潔？為什么不要留怪異的長發？

（2）課文提到口腔衛生，牙齒潔白，這里包括了哪些要求？

（3）手腳的衛生方面怎樣做才有助于儀表美？

（4）請女同學說說戴頭飾應注意些什么才有助于儀表美？

（5）為什么青少年特別要強調坐立走的姿勢？

4、儀表美不僅有外在的表現，它還有哪些內在的表現呢？

5、評比推薦我們班在這方面做得比較好的同學，請他們談談體會。

6、小結：同學們，經過熱烈的討論，我們對講究儀表美有了比較全面的了解，當然光了解是不夠的。關鍵在于平時的行動！我們可以比一比，看誰做得最好。其實，我們講究儀表美，不僅是關系到個人的形象，更重要的是關系到我們班級的形象，關系到學校的形象，甚至關系到我們國家和民族的形象。

板 書

1、講究儀表美

儀表：儀態、外表

保持個人衛生 服裝整潔美觀 語言美行為美 坐立走姿勢正確

心理健康教育：預防血吸蟲病

教學目標：

1、讓學生初步了解血吸蟲的大小和形狀及其一生的變化。

2、知道什么是血吸蟲病，了解血吸蟲病對人的危害以及怎樣預防這種病。

教學內容及過程：

一、導入

我們已經學過幾種有關寄生蟲病的知識，誰能說說記得哪些？寄生蟲病的特點是什么？

二、學習新課

1、板書：血吸蟲病。

問：這種病你聽說過嗎？從名稱看，你們認為這種病會和人的哪部分有關系。

2、師介紹什么叫血吸蟲病。

3、讀課文，說說血吸蟲是什么形狀的，大概有多大（取出細線剪成長約1厘米左右的線頭若干段，分發給學生傳看。）

4、出示掛圖，閱讀課文，討論：

（1）了解血吸蟲的生長發育史以及血吸蟲的生長發育中需要哪些生長條件？

（2）血吸蟲病的癥狀是怎樣的？

5、過渡：血吸蟲病不是一般的寄生蟲，必須引起我們足夠的重視，既然血吸蟲病危害這么大，我們怎樣預防它呢！前面我們已經學習了血吸蟲的生活史，請大家說說怎樣做可以破壞它的生存條件？

6、討論：如何預防血吸蟲病？如果得了血吸蟲病該怎么辦？

7、水災地區政府都要安排衛生防疫工作人員到災區進行廣泛的宣傳示范，知道為什么嗎？

8、小結：希望大家把今天學到的知識用到平時的生活中去，大家都來預防和杜絕血吸蟲病。

板 書

2、預防血吸蟲病

生活史：卵（糞便）—毛蚴（水、釘螺）—尾蚴（水）

預防：管好水源，糞便 消滅釘螺 積極治療 不喝生水

心理健康教育：預防狂犬病

教學目標：

1、使學生知道狂犬病是一種很危險的急性傳染病。

2使學生知道家畜都可能帶有狂犬病病毒。

教學內容及過程：

一、導入新課

誰聽說過有人被狗咬傷的事情？

（介紹一兩則報紙上投訴被狗咬傷的報道）被狗咬傷的事時有發生，而且常會引起大家的反感，這是為什么？

二、學習新課

1、大家可能都知道，被瘋狗咬了才會得一種病，叫什么病？這種病嚴重嗎？

2這種病只有被瘋狗咬了才會得嗎？怎樣就會得這種病？請大家閱讀課文第二小節。

3、大家必須記住，只要被家畜咬傷或抓傷，都有可能被感染。（介紹某人感染后的狀況以及發作后死亡的勢力，幫助學生了解狂犬病的潛伏期以及死亡率）所以，感染上狂犬病毒是非常危險、非常可怕的事情，必須引起我們的高度警惕，那么，怎樣預防狂犬病呢？請大家閱讀課文的最后一部分。

4、第一條說的是什么？你逗引過狗、貓或別的家畜嗎？家畜再好玩，畢竟是畜生，避免不了會抓人、咬人。動物園里有些平時溫順的動物，也會突然發作傷害游客。所以，還是不要逗引的好。

5、第二條說的是什么？回去以后，了解一下你家周圍的家犬有沒有飼養證？有沒有注射狂犬疫苗？如果沒有做，要勸他們去做。你家里如果養了狗，也要做好這些事情。第三條說的是什么？

6、捕殺無證家犬是當地有關部門的事，小學生只要反映情況，不能參加。病畜必須捕殺，并且焚燒、深埋，絕對不能食用。最后一條說的是什么？

7、萬一被家畜咬傷或抓傷，必須立即按照課文上指出的：

一、擠出傷口中的血液；

二、清洗消毒傷口；

三、趕緊到醫院注射狂犬疫苗。

板 書

預防狂犬病

一： 什么是狂犬病？

二：狂犬病毒在哪里？ 犬 貓 牛 羊??

青春期的心理健康（1）

教學目的：

通過本課的學習，使學生了解青春期的心理特征，對即將到來的青春發育期作好充分心理準備，學會自我控制和自我管理，以心理健康的標準要求自己。

教學過程：

一、請一位同學朗讀課文

二、教師講2-3個青春期到來的男女生心理問題的個案；成長的煩惱，請2-3個同學發言并分析，并結合課文內容講一講他們自己的看法。

三、講述青春期的心理特征： 女生的變化；男生的變化

1、自我意識增強。

2、情感豐富多采。

四、講述青春期怎樣保持心理健康：

1、注意學習中的心理健康。

2、培養良好性格。

3、增進自我了解。

4、建立良好的人際關系。

5、培養健全的情緒生活。

五、作業：

怎樣保持青春前期的心理健康？

青春期的心理健康（2）

教學目的：

1．理解生活方式的概念，認識生活方式對健康的影響，并確立哪些生活方式是健康的

2．讓學生意識到關注生命、珍愛生命，珍惜生存權利，產生從我做起，從現在做起，就應該選擇健康的生活方式的情感

教學過程：

一、創設情景 激情導入

每個人都有生活的權利，都有選擇生活方式的自由，而人的生命只有一次，我們要珍愛自己，珍惜生命，我們怎么做，才能讓健康、快樂相隨呢？就要選擇合適的、健康的生活方式。那么，什么是生活方式，生活方式能影響身體健康嗎？讓我們通過這節課的學習來解決上述問題。

二、表述交流 資源共享

前后桌4人學習小組的發言人匯報本組收集的資料

提問：同學們能不能嘗試分析引起疾病的主要原因呢？

(可能是吸煙和被動吸煙、經常過多地食用一些高脂肪或高熱量的食物等飲食習慣等不健康的生活方式造成疾病的發生。)

三、分析討論 解決問題

討論：在我們同學中間有沒有因生活方式而影響健康的情況呢？你喜歡吃“洋快餐”嗎？你喜歡吃蔬菜嗎？當餐桌上有肉還有蔬菜，你同常會選擇肉類食品還是蔬菜食品？你喜歡運動嗎？

提問：什么是健康的生活方式，現代社會生活中生活方式對健康的影響。健康的生活方式包括哪些方面呢？

1．營養是生命的物質基礎

2．養成良好的生活習慣

3．養成良好的衛生習慣

4．培養健康，穩定的心理

5．堅持體育鍛煉，提高身體素質

四、得出結論 總結評價

同學們，健康的生活方式有利于提高人們的健康水平，提高生活質量。我們要珍愛生命，珍惜生存的權利，選擇健康的生活方式，讓健康、快樂的生活伴隨永遠。

小學青春期的“心理”特點

教學目標：

1、知道青春期里的“想入非非”是青少年性生理發育提前，受性激素的刺激而產生的心理變化，即生理變化而引起的心理變化。

2、樹立心理咨詢意識，知道遇到心理問題時能采取多種有效的方式自我調節，減少煩惱。

3、通過多種形式的互動活動（如表演、辯論等）認識“想入非非”不是錯，了解自我，培養他們把握尺度的能力。

4、讓學生把握與異性交往的情感和行為尺度，使其獲得積極、愉悅、健康的成長體驗。

教學過程：

一、情境導入：

導語：最近我們班出現了不少新現象，細心的班委們把它們收集起來進行了加工，編成了一個小品短劇，讓我們一起來欣賞一下小演員們的精彩表演吧！

（學生表演小品，小品內容大致為：一位男生球打得特別好，引來一位女生的傾慕；女生過分地打扮自己；同學們之間上課互相傳紙條；男生拿著同學惡作劇的紙條到處宣揚有一位女生喜歡他，很得意！）

二、明確“想入非非”不是錯：

1、從剛才這段表演中你感受到劇中人物的心理都有一個什么共同點呢?（點題，板書：想入非非）

2、針對同學之間產生的這種心理現象，你有什么自己的看法呢？

3、迅速閱讀課文有關段落，看看心理輔導老師是如何說明對這個問題的看法的。

4、自由回答：從心理輔導老師的這一段話中你了解到了什么？

5、出示課件，師點撥小結：

像同學們這樣想與男同學相處、交往是一種正常的心理現象，一般來講，女孩子在11歲左右，男孩子在13歲左右，就會進入人生的第二生長高峰期——青春期。進入青春期后，身體會發生很大的變化，女孩子會來月經，乳房也會有所發育；男孩子的肌肉會更加發達，會有遺精現象的出現，這些都是在性激素的作用下產生的，隨之而然，性心理也會發生變化，而且會隨著年齡的增長而表現得更加突出。因此，這是完全正常的現象，完全用不著為此而自責和煩惱。（板書：不是錯）

三、了解解決心理問題的途徑：

1、產生這些心理現象之后應該怎么辦呢? 翻開書第12課自由讀一讀課文，看一看書中的這個小女孩是怎樣做的？（指名回答：咨詢心理輔導老師）及時地進行咨詢和求助是完全必要的，也是十分明智的。（板書：張貼“心理咨詢”卡片）

2、我們學校有心理輔導老師嗎？你認為還有哪些人可以做你的心理輔導老師？（張貼“班主任”、“爸爸媽媽”“親近的老師”“心理輔導老師”“心理輔導咨詢機構”“其他可信賴的親友”）

四、如何把握好尺度：

1、同學們這樣的想法雖然是正常的，但是不是就可以整天都想呢？如果這樣做了會導致怎樣的后果呢？

2、出示課件（因“想入非非”而導致的誤入歧途的事例），總結把握尺度很重要。（板書：把握尺度）

3、四人小組討論：面對這樣的心理問題出現后，應該怎么做呢？

4、小組匯報：用你喜歡的方式演、唱、說、跳等，讓同學們猜一猜你的好辦法。

5、出示課件，師小結：

這些方法都總結為兩類：注意轉移法、情緒調節法、價值權衡法。（板書：要記住）

五、師總結：

青春期的營養與體育鍛煉

教學目標：

1、認識什么是起青春期。

2、認識青春期的身體發生的變化及如何正確迎接青春期的到來。

教學重點：認識青春期的身體發生的變化，正確迎接青春期的到來。

教學難點：正確迎接青春期的到來。

教具（課前準備）找一找自己身體的各個部位有沒有變化，或開始有了什么變化。

教學內容及過程

導入新課

上節課我們學習了什么？

板書課題： 9。迎接青春期的到來

新授

1、討論：

你們知道什么是青春期嗎？

你身體的各個部位發生了什么變化？

2、師針對學生的發言小結

3、課堂總結：

迅速長高。心肺功能明顯增強。肌肉的發育十分迅速 體重增加。4．為了今后的強健的身體，我們現在該怎么做？

歸納：（1）養成良好的習慣。、（2）加強營養、合理安排飲食。

（3）不吸煙，不喝酒。

（4）保持正確的坐、立、走姿勢。

（5）加強體育鍛煉。

（6）保護好嗓子，不大聲喊叫。

神經興奮性加強。

做有責任感的好學生

教學目標

1、初步樹立完善自我的信心。全面、客觀、發展地認識自己。

2、知道全面、客觀、發展地認識自我的重要性。

3、通過活動，培養學生的自我管理和獨立生活的能力。

4、培養學生不斷地提高處理問題、適應社會以及承受挫折等的有關能力。

教學過程：

一．導入新課 歌曲《真心英雄》引入

我們每個人都希望超越自我，都希望今天的我是一個全新的自我。那么就必須正確地認識自我，那么我們該如何認識自我呢？今天我們就來學習新的一課。

二．講授新課

同學們，你們還記得小時候的事嗎？爸爸、媽媽時刻保護著你教你走路，抱你上樓梯。后來你慢慢地長大了，可以自己走路，自己上樓梯，自己過馬路上學??你現在再仔細地想一想你自己的事情有多少是自己做的。老師今天要來測測你。

下面請完成自測題。（做到的打√，沒做到的打×）

你經常疊被子，收拾房間嗎？（）

你經常洗衣服，洗餐具嗎？（）

你會做簡單的飯菜嗎？（）

你會自己買東西嗎？（）

遇到情況，你會自己拿主意嗎？（）

你做作業需要大人陪著檢查嗎？（）

你有整理書包的習慣嗎？（）

遇到難題，你會自己獨立思考嗎？（）

你有沒有表現出為父母著想的行為？（）

你平時能做到自己的事自己干嗎？（）

大家做得很好，說明你生活自理能力，生存能力太差，脫離大人就什么也不會干，什么也干不成。遇到困難沒有能力去處理，我們不能這樣，一定要從小培養自己獨立自主、自理、自立的能力。

活動一：自我新認識

現在讓我們用全新的目光重新審視自己，用多彩的詞匯給自己繪制全新的畫像。大家可以對比小學階段的自己和現在的自己在這幾個方面有哪些新變化，然后請幾名學生把自己的變化講一講。

要全面地認識自己，既要認識自己的外在形象，又要認識自己的內在素質。

活動二：“內在美與外在美”討論會（討論什么是真正的美）

名人名言：人的美不在于外貌、衣服和發式，而在于它本身，在于他的心，要是沒有內心的美，我們常常會厭惡他漂亮的外表。——奧斯特洛夫斯基

全面的認識自己，既要認識到自己的優點，又要認識自己的缺點。

活動三：回顧自身經歷，發現自己的優缺點。

讓學生填寫優點表。（使學生初步理解全面的觀點，學會用全面的觀點看自己）我們都知道盲人摸象這個小故事，大家談一談對這個小故事的理解。“盲人摸象”強調，我們看問題一定要全面，即我們所說的全面的觀點。否則，我們就不可能對我們要認識的對象有一個正確的認識。即所謂“金無赤足，人無完人”，大家可以解釋一下這句話的意思嗎？日新又新我常新，每個人不斷進步的基礎，只有對自己作出如實全面的判斷，才能發揚優點，克服缺點，不斷完善、超越自己。

活動四： “我來做總結”（通過活動讓學生自由討論學習本節課的收獲）

1、怎樣培養獨立生活的能力呢？

學會做人；學會生活；學會求知；學會鍵體；學會審美

三．課堂小結

正確對待現實

教學目的：

1、要求學生正確理解現代社會的競爭，培養自己形成敢于競爭，善于參與社會競爭的積極心態，以適應社會需要。

2、提醒學生注意克服和糾正競爭中的不良心態和行為，培養健康的競爭心理。

教學過程：

一、請兩位同學，采用“對話”形式朗讀課文，讀時有分有合。

二、討論：

1、社會上哪些現象是競爭？你認為競爭對社會發展和人的能力發展有什么作用？你自己怎樣對待競爭？有什么經驗和教訓？舉例說明。

2、怎樣迎接今后生活道路上的各種競爭？

三、教師插入一些有關競爭的小故事。

四、總結：學生要正確理解現代社會的競爭，要培養自己形成敢于競爭，善于參與社會競爭的積極心態，以適應社會需要，克服和糾正不利于競爭的不良心態與不良行為。

五、作業：結合自己的體會，討論一下如何面對考試的競爭。

如何進行心理咨詢

教學目標：

幫助學生認識困難與挫折是人生道路上經常發生的事情，是我們生活的一部分；引導學生正確對待所遇到的困難和挫折，培養他們內心的安全感；幫助學生認識遇到挫折后要積極向成年人尋求幫助。知道正確對待挫折可以磨煉自己的意志，能促使自己成熟和堅強；在日常的學習與生活中，遇到困難與挫折不退縮、不回避，能正確對待，看到自己的長處，以長補短；學會遇到挫折后彩正確的方法解決，學會怎樣幫助。

教學過程：

（一）導入

教師提問：同學們，今天上課我們先來共同思考以下的幾個問題：

1、我們從小長到現在，總是一帆風順的嗎？

2、有誰遇到過困難？當時你是怎么樣解決的？學生議論后自由發言。

2、教師；聽了同學們的發言，我也想起了自己的一件事（教師用自己親身經歷的事，向學生們講述困難與挫折是人的生活中經常發生的事）。我們的每個人都遇到過這樣或那樣的困難與挫折，那么，在困難與挫折發生的時候，我們應該用什么方法去解決呢？聽了下面的故事，同學們一定會有正確的答案。

（二）學文明理

1、播放鄧亞萍面對挫折，不灰心，用積極的態度戰勝挫折的故事的錄音。

2、教師：聽了剛才的故事，同學們一定為鄧亞萍姐姐那不怕挫折，用正確的方法戰勝困難和挫折的精神所感動。在生活中，有許多人都能正確對待挫折，用勇氣和科學的方法戰勝挫折。老師知道同學們對不怕挫折和困難的人是特別欽佩的，請你們講個故事給大家聽一聽。（學生上講臺講自己所欽佩的名人戰勝挫折的事。）

（三）活動明理

1、教師將事先準備好的白紙發給學生，請學生以不記名的形式在紙上寫出自己最近的煩惱。

2、將學生寫好的紙條收集后，抽出幾張宣讀，并請全班同學對有煩惱的同學進行幫助。（聽到了別人的煩惱，你想幫助他嗎？你會對他說些什么？聽到了別人的煩惱，你認為自己的煩惱還嚴重嗎？）

3、現在請同學們和老師一起做個放松操。

4、分別進行情景表演。

教師：剛才同學們的表演是我們生活中經常能遇到的事情，請你做個小小諸葛亮，出個好主意，與遇到困難的同學共同去戰勝它。

（四）總結全課

教師：今天，我們共同學習了正確對待挫折和困難，不怕挫折和困難，用正確的方法戰勝它，讓自己健康成長的有關知識。知道了挫折并不可怕。

青少年的自我保護

教學目的：

1、引導學生做一個有勇有謀的人。

2、通過對故事的分析和探究，使學生學會用法律來保護自己。

教學過程：

一、故事導入

柳宗元的《童區寄傳》（白話文），說一說從小英雄區寄的身上可以學到什么。如何保護自己？

1、不要輕信陌生人。

2、學會購物。

3、獨自外出活動或有事晚歸，事先應說明去向和歸來時間。

二、“模擬情境”

話說有一位小學生生，這是一個聰明機智、膽大勇敢的好孩子。大家都叫他小區寄，其實，他的本名不叫區寄。那這一美譽因何而來呢？請聽我慢慢道來??

這孩子，從小就是一個武術迷，愛舞棍弄棒，也會一點花拳繡腿。他特喜歡看武打小說，尤其喜歡金庸的《笑傲江湖》，令狐沖的那種放蕩不羈、自由自在地行走江湖的生活，他特別向往。有一天，他上網看到一則廣告：

“令狐沖學校”招生啟事

為了給國家培養、發現武術苗子，使中華武術后繼有人，并得以發揚光大，本校招收富有天資的青少年武術愛好者若干名，聘請少林寺武術高僧領銜執教。

報名條件：年齡14歲以下，身體健康，發育健全。

報名時間：本日起即可報名。

聯系電話：1381381678 聯系人：任先生 方先生

為了潛心練武，防止世俗干擾，建議獨自一人前來報名。我們會以適當的方式通知你的家長。情境問題一：你覺得這廣告可信嗎？（信還是不信）

故事續一：有句話叫當局者迷，旁觀者清。對武術的癡迷和對令狐沖的崇拜，使小區寄昏了頭腦，盲目代替了理智。雖然他也有點狐疑，但他還是想去試一試。他撥通了電話，來到了對方指定的地點。這是位于郊區的一間小平房。透過房門，他看到一個肌肉發達的彪形大漢正在練功，他不禁輕輕地叫出聲：哇！真是個練武家子！于是，他原來尚有的一點警惕心就蕩然無存啦。他，踏進了門檻??

情境問題二：想象一下，接下去可能發生什么事？

故事續說二：小區寄一進門，即被人用橡皮膏封住了嘴巴，另一個人還想用繩子將其捆住。他本能地掙扎了一下，得到的是狠狠的一巴掌。他感覺嘴角已流血。他摸了摸下巴，還好，牙齒還在！這一巴掌可把他清醒了。他明白這個廣告是騙人的陷阱??

情境問題三：此時的小區寄最忌的是怎樣的心理？為什么？最需要的是怎樣的心理？怎樣才能做到？（小組討論合作探究）

故事續說三：聰明的小區寄知道，這時的反抗是以卵擊石，弄不好生命也有危險。他很后悔，但他知道現在不是后悔的時候；他很害怕，他明白害怕已于事無補。他不斷地命令自己：“冷靜、冷靜、再冷靜！”他深深地吸了一口氣，他想：尋找機會出逃，機會總會有的。他發現自己的情緒逐趨平靜。

他被塞進一輛車，汽車在公路上飛馳而去。過了好久好久，天色已暗，汽車上了一條山間公路，旁邊是茂密的森林，小區寄突然靈機一動??

情境問題四：猜一猜：他想到了什么？為什么他不早這樣想？

三、教師總結，課后延伸

這節課的學習啟示我們：當我們面對險情時，需要有良好的心理素質，同時，平時具備一些防護知識也非常重要，這是我們防護能力的一個重要因素。學會保護自己。

怎樣預防肥胖病

教學目標：通過學習注意肥胖病的養成教學過程：

1、自學書本，了解肥胖病的危害。

交流自己自學的成果

2、交流造成肥胖病的原因

學生交流然后總結：造成肥胖病的原因有遺傳因素，也有外界因素，如自己食欲好，主食攝入過多，進食速度快，喜歡吃肉類食物不喜歡吃蔬菜水果。

3、了解如何預防肥胖病

（1）適當的減少每天的飲食量

（2）加強經常性體育鍛煉

（3）改變不良的生活習慣

4、了解紅燈食品、黃燈食品、綠燈食品

學生交流，并看看自己每天的飲食是否正常。

預防燒傷和燙傷

教學目標：

1、讓學生了解和開水、火打交道不小心就有被燙傷或燒傷。

2、讓學生知道燒傷或燙傷的幾個主要原因。

教學重點：讓學生知道燒傷或燙傷的幾個主要原因。

教學難點：讓學生知道燒傷或燙傷的幾個主要原因。

教學過程:

一、導入

我們在自然課里學過，開水的溫度是多少？

火的溫度要比開水的溫度高好幾倍，和它們接觸肯定有危險。那我們能不能不和它們打交道呢？如果非打交道不可的話，又該注意些什么呢？

二、學習新課

1、講故事（介紹有關被燒傷或燙傷的材料）。聽了這個故事，你有什么想法？

2、小結：我們雖然沒有像材料里講的那樣被嚴重地燒傷或燙傷，但如果不注意，也有可能發生類似的事情。請大家談談，你有沒有被燒傷或燙傷的經歷？

發生這種事后，給你帶來什么痛苦和不便？

3、燒傷也好，燙傷也好，不論嚴重不嚴重，都會造成損失和不便，所以要積極預防。課文從四個方面給我們找了原因，請大家讀讀，同座位的可以議議。

4、指名學生全班交流。

5、師小結：找到了原因，請大家回去碰到實際情況時，注意盡可能地避免。在家參加一定的家務勞動是好的，但一定要實事求是，要注意力所能及。不能太勉強。尤其是倒開水或熱水時，最好是放在水池里慢慢地倒，避免濺到身上。當揭鍋蓋時，應該注意朝著手臂相反的方向，同時臉和身體要盡量離鍋遠一些。端燙的稀飯或湯時，一定要用厚布隔著。凡是在或上燒的東西，都不要輕易去摸，否則很不安全。

6、除了以上四個方面，大家再說說還有哪些要注意的地方？

毒品的危害

教學目的要求

1、幫助學生進一步了解毒品的危害。

2、讓學生初步了解毒販們的狡猾手段。

3、使學生明確了解我國政府禁毒的立場，并教育學生堅決擁護我國政府的禁毒立場。

教學過程

1、導入新課

師：五年級時我們已經學習過一篇關于毒品的課文，大家還記得內容嗎？

（學生回憶，回答）

師：今天，我們將進一步學習有關毒品危害性的知識。

2、學習新課

師：讓我們先來看看課文開始的第一小節，上面有聯合國公布的兩個數字，對這兩個數字，你們是怎么看的？（學生討論，回答）

師：這兩個數字對于全世界的總人數來說，還只是一個小部分。但竟有這么多人遭受毒品的危害，已經是觸目驚心了。為什么這兩個數字會引起如此的震驚呢？讓我們來進一步了解毒品的危害。

請大家先通讀課文中論述毒品危害的三個部分，邊讀邊想為什么毒品會“毀滅自己，禍及家庭，危害社會”？（學生閱讀，討論）

師：我這里也有一些例子介紹給大家。（介紹毒品危害家庭的案例）

學校健康教育備課記載

具體備課記錄

通過這些例子，我們可以看出吸毒者完全不能自拔，為了滿足自己的需要，他們什么都能做得出來，為了毒品，他們可以不顧一切。因此說毒品會害一個家庭，根本不足為奇。

師：可以說毒品一旦進人人體，就會對人體的每一個系統，每一個部分帶來毀滅性的打擊，當然這種打擊不是在瞬間完成的，而是有一個逐步加深的過程。

為什么又說毒品“禍及家庭”呢？（學生舉例，介紹）

師：吸毒者必須走上犯罪道路，這樣的例子舉不勝舉。請大家說說這方面的事例。（學生舉例，介紹）

師：我這里也有一些例子介紹給大家。（介紹吸毒者走上犯罪道路的案例）

所以說“吸毒已成為社會的痼疾，在全世界蔓延，人類社會因此背上了沉重的包袱”毒品問題已經引起了全世界的高度關注。

大家可能認為毒品離我們還很遠，其實在全國各地都有販毒分子在推銷毒品，他們利用各種手段，不僅拉攏吸毒的人，而且還把目光投向不吸毒的人，尤其是年輕幼稚的青少年。在全世界各地，每年都有一些青少年上當受騙。總結各地販毒分子的各種手段，不外乎課外介紹的幾種。請大家仔細閱讀課文中販毒分子的五大“毒招”，并相互交流一下看法。（學生閱讀，議論）

師：當然，販毒分子拉攏人，不會像書上寫的這樣，背誦給你聽，但基本就是這樣遺像手段，因此我們應該提高警惕，提防販毒分子的各種卑鄙手段。

師：那我們青少年應該如何加入到毒品斗爭的行列中來呢？（學生回答）

師：對，我們從小就要利用法律這個武器，堅決的毒品做長期的斗爭！

預防肺結核

教學目的要求

1、讓學生認識到肺結核是由于肺結核桿菌侵入人體肺部而引起的一種傳染性疾病。

2、使學生了解結核病的傳染途徑及預防方法。

教學過程

1、導入新課

師：今天，我們還要學習與大家身體健康有密切關系的一課，預防肺結核。

（板書：10.預防肺結核）

2、講授新課

師：課前我要求大家去作調查，查一查在自己家里或周圍鄰居中有沒有人患過結核病，都有什么癥狀，大家調查了沒有？

生：我調查過。我爺爺曾經得過肺結核病。當時他整天咳嗽，還不停地咯血。我媽媽說這種病非常容易傳染，所以不讓我到他屋里去玩。

生：我們一樓有一個人曾經患過骨結核，十分痛苦，開了好幾次刀也沒治好。

師：是啊！得了結核病的人不僅十分痛苦，同時也會嚴重地影響工作和學習。為了給病人加強營養，還增加了家庭的經濟負擔。

有哪位同學知道結核病是怎樣傳播的嗎？

生：吃了病人污染過的東西，就會得肺結核病，師：你講得是對的，但還不完全，結核病的傳播途徑有兩種，一種是空氣中的結核桿菌。通過人的呼吸進入人的肺部，在那里繁殖，生長，這樣人就會被傳染上肺結核，另一種是血液傳播。就是說原發肺結核病灶迅速發展，結核桿菌進入血液并隨之擴散到全身各個器官，發生肺外結核，如淋巴結核，骨結核，結核性腦膜炎等等疾病。大家知道了嗎？

生：知道了！

師：患肺結核的病人，有哪些主要癥狀呢？

生：咳嗽，咯血，天天下午發低燒。

師：很好！患者的主要癥狀是咳嗽，渾身沒有勁，軟綿綿的，人漸漸消瘦，晚上睡覺常常盜汗，面部潮紅，下午低燒，胸口發悶，嚴重的時候還會咯血。這時病的傳染性很強，因為病人咳嗽的時候，空氣中會有許多結核

桿菌，所以，前面××同學講他爺爺過去得了肺結核，媽媽不讓他到爺爺的屋里去玩是有道理的。這一點，大家要注意。

過去，我們國家的醫療水平很落后，得了這種病的人，只有等死。現在不同了，我們國家的醫療水平有了很大的提高，肺結核病也不那么可怕了。只要我們平時注意預防，就不會傳染上肺結核。有哪位同學知道，我們平時如何預防呢？

生：不吃肺結核病人吃剩下的東西，不到他的屋里去玩。

生：平時要多吃好的，增強自己身體的抵抗能力。

師：這兩位同學講的都有道理，下面請同學們翻開課本，一起朗讀“預防的措施有”下面的一段話。

（學習朗讀）

正確對待殘疾人

教學目的要求

1、讓學生了解殘疾人由于身體不健全，生活、學習、工作和活動都很不方便，其中的痛苦是正常人難以想象和無法體會的。

2、讓學生了解一些殘疾人身殘志堅，為社會服務，為祖國爭光的典型事跡。

3、讓學生知道健康人應該尊重、關心、同情、愛護和幫助殘疾人。

教學過程

1、導入新課

師：殘疾人的殘疾表現在多方面，在我們身邊也會經常見到殘疾人，他們身體不健全，因此他們的不幸的。那么，作為一個健全的人，應該怎樣正確對待殘疾人呢？這就是今天我們要學習的內容。（板書：11.正確對待殘疾人）

2、學習新課

師：殘疾人由于身體不健全，在生活，學習，工作和活動等方面面臨很多不方便。比如對聾啞人來說，世界一片黑暗。你們知道他們是怎么生活的嗎？

（學生回答）

師：他們又是怎樣學習，工作，活動的呢？（學生回答）

師：根據剛才同學講的事實，讓我們想象一下，他們有哪些不便和困難？有哪些痛苦？

生：聾啞人無法用正常的語言和別人交流，盲人什么也看不見。

師：還有一些肢體不健全或傷殘的人，比如在意外事故中失去了雙臂，或斷了雙腿??他們又是怎樣生活，學習，工作和活動的呢？他們有哪些不便和困難，有哪些痛苦呢？請同學們以四人一小組，議論一下。

生：失去雙臂的人吃飯，穿衣服等日常生活都很難自理，下肢殘疾的人行動很不方便。

師：盡管各種殘疾的表現不盡相同，各位殘疾人的不便和痛苦也不一樣，但是他們都面對著現實生活，殘疾所帶來的不便和痛苦是正常人難以想象和無法體會的。然而，在古今中外無數的殘疾人中，卻涌現了許多身殘志堅的強者。誰來說一說你在報紙雜志，廣播，電視電影中了解的有關殘疾人的典型事跡？(學生回答)

師：剛才同學們講的這些殘疾人的事跡確實非常感人，他們自強不息，奮發學習，堅持鍛煉，發揮自己的特長，為社會服務，為祖國爭得了榮譽。他們的精神值得我們學習。下面請同學們把課外第三自然段集體朗讀一遍。（學生朗讀課文）

師：課文中所舉的例子只是殘疾人中自強不息的典型人物和事跡的一個縮影。他們以頑強的毅力創造了偉大的奇跡，實現了人生的價值。那么，你們從中又受到了什么樣的教育呢？

生：我們應該學習他們自強不息的精神，努力學習，長大了為祖國作貢獻。

師：殘疾人在人格上和正常人是平等的。我們應該怎樣正確對待殘疾人呢？（學生回答）

師：假如你在路上遇見一位盲人正準備穿過馬路，你該怎么做？你在醫院走廊上見到一位搖著輪椅行走的傷殘人，你又會怎么做？

師：為盲人引路，幫傷殘人推車??是一個少先隊員應有的表現，是正確的做法。但是我們有時也會看到一些人，不僅不去關心，幫助殘疾人，反而去取笑，捉弄他們。如果遇到這樣的事，我們應該怎么辦呢？

生：我們應該去制止。

師：一種方法是勸告，還有一種方法是干脆以自己的行為來制止別人不文明的行為。

“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。希望同學們都來關心殘疾人，做殘疾人的朋友。現在讓我們一起來讀課文的最后一段，并思考一個問題，今后你應該怎樣幫助殘疾人？

師：今后的日子里，讓我們來比一比，看誰在對待殘疾人方面做得最好。