第一篇：點的魅力說課稿

《點的魅力》說課稿

尊敬的各位領導、各位評委： 大家下午好！

今天，我說課的內容是山東教育版小學美術四年級下冊《點的魅力》。下面，我著重從教材分析、教法學法、教學程序、板書設計四個方面來談談我對本課的教學設計。

一、教材分析：

首先我根據《美術課程標準》所確立的階段目標，確定《點的魅力》一課屬于造型﹡表現和欣賞﹡評述領域，是在學生掌握點的位置、大小、排列等相關知識的基礎上，培養學生表現能力和合作精神，在生活中學會用一雙審美的眼睛去發現美、感受美。在教學中，聯系生活實際，以游戲導入，之后通過講故事引導學生體會點的位置不同給人的感覺也不同，以及點的大小、排列發生變化所帶來的的移動、旋轉。并讓學生從生活中找點，并感受點在生活中的靈活運用。在賞析教師作品的基礎上，激發學生小組合作用點裝飾美化禮物，讓學生感受合作和創作的雙重樂趣。

本節課要面對的教學對象是小學四年級的學生，這一階段的兒童是想象力與創造力非常豐富和活躍的時期，結合小學兒童的學齡特點，本著使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力，我確定本課的教學目標有三個：

（1）知識目標：引導孩子體會點在紙上位置不同給我們感受不同，體驗點的大小不同、排列不同也會產生不同的畫面效果。

（2）能力目標：讓學生從生活中發現點，掌握點的特點，大膽想象利用點進行設計裝飾物品。

（3）情感目標：讓學生發現點在生活中無處不在，點給我們的生活帶來美麗和好處，我們要善于用審美的眼睛去發現、去觀察，去欣賞我們的生活，美就在我們身邊。

明確了教學目標，本課的重難點就顯而易見了：

重點是引導學生體會點在紙上不同位置給人的視覺不同；通過觀察和分析、比較點的疏密和大小變化帶來的動態感和遠近感，感受點帶來的諸多魅力。

難點是通過“玩”點，繼而引導學生從生活中發現點的美，用點大膽創造出各種藝術作品。

二、教法、學法：

在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，針對小學四年級兒童的心理特點和認知規律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創作的快樂，發展學生的想象力、提高學生的創造力。

三、教學過程：

為了使學生都能在視、聽、說、做、思等行為環節中經歷美術的過程、體驗審美的快樂，順利達成教學目標，我設計的教學流程如下：

1、創設情境，游戲導入

今天老師把自己喜愛的喜羊羊朋友也請來了。請你幫助它把眼睛貼上去吧?。ㄒ驗榕d趣是最好的老師，所以我在教學一開始，創設了游戲這一情境，既激發了學生學習興趣，又讓學生初步感受點的魅力。）

2、展開新課，研究探討：這是教學中的重點內容，我分為4個教學片段進行教學：（1）講述喜羊羊高空跳傘的小故事，讓學生結合故事內容進行點的排列組合。讓學生在故事和動手操作中，把故事和畫面對照起來，體會點的位置和排列變化，理解“排列 現狀 直線 曲線 圖案”等美術概念。并板書。

（通過各種方法，讓學生親身體驗感受點的魅力。）

（2）引導觀察探討點的作品兩幅，觀察、分析點的大小、排列發生變化所帶來的移動感、遠近感。

（學生在感受了點的位置和排列的魅力之后，深入感受點的大小、排列、位置發生改變所帶來的魅力。）

（3）引導學生走進生活，尋找生活中的點，認識到點無處不在，點使我們的生活變得五彩繽紛。（這一片段讓學生聯系生活，走進生活，感受點的魅力）

（4）教師展示幾幅書包作品，讓學生欣賞評述，了解如何運用點的變化創作作品。（目的是引導學生觀察分析如何運用點進行裝飾）

3、小組合作、裝飾創作。

（1）明確任務：幫助了喜羊羊，他很高興，邀請我們去新家做客，讓我們大家一起動手送給他們一些漂亮禮物吧！小組討論：用現有材料，打算用什么方法怎么去做并進行合理分工。（出示課前準備的美術材料）

通過這種安排，讓學生在小組中交流、在小組中合作、在小組中探討，使重、難點在小組合作、自主探究中得到了解決，教師只是組織者、引導者，真正體現了以學生為主體，使學生成為學習的主人。

（2）小組合作完成作品，教師巡回指導。

制作同時，并播放歌曲，營造輕松的學習氛圍，讓學生在優美的旋律中展開思路、大膽創造，體驗造型活動所帶來的樂趣。在學生創作作品時，會遇到各種各樣的問題，諸如：材料的選用、顏色的搭配等問題。我引導學生相互討論，大膽發表自己的看法，學會解決問題。

4、作品展示：自評、互評、師評

自評：讓學生把自己的作品放在展示臺上展示，說說自己的作品名稱，覺得自己的作品什么地方制作的棒？

互評：學生之間相互談談自己的看法，讓他們在共同的參與過程中產生思想的交流和碰撞，提高審美能力。

教師評價：在學生互評的過程中，首先肯定孩子們的各種表現，保護他們的積極態度和創新意識。點評時注意給能力較弱、性格內向的學生學生更多的展示機會，找出其優點，并發自內心贊揚他們，使他們擺脫自卑心理，相信“我能行”。這樣，讓全體學生都成為“學習的主人”。

5、課堂小結：

這節課哪一點給你帶來了快樂？

這一環節對快樂的回顧，既加深了對整個教學過程的印象和體驗，同時又是對這節課的總結和梳理。

6、課后拓展

在母親節來臨之際，運用本節課所學知識為母親設計一份禮物。

四、板書設計：

根據教學活動的安排，板書設計分三部分：

點的魅力 位置

排列 直線 曲線 圖案 大小近大遠小

第二篇：點的魅力教案

點 的 魅 力

——章 飛

課型：造型·表現

欣賞·評述 教學目標：

1、引導學生體會點在不同的位置，給人以不同的感覺；

2、引導學生了解點排列與點有大到小排列所產生的不同效果；

3、讓學生在紙上畫擺放點，體驗各種變化，并組合出各種創意的作品，感受抽象畫面的魅力。

4、在擺放點中發現有創意的點組合會產生美感，給自己帶來心靈的愉悅。

教學重點：

通過學習，讓學生從大自然和生活的萬物中發現點在紙上的不同位置，會給人不同的感覺。

教學難點：

通過對教材創造性的處理，突出一個“玩”字，力求在教學中師生共同創設輕松和諧的氛圍，既競爭又合作，共同發現點的魅力，用點來創造出有創意的作品。

教學方法：

1、自主探究學習法 ：

在教學中，運用探究式學習方法培養學生自主學習能力，訓練學生發現問題、解決問題的能力。在本課中，讓學生在探索中發現感受、在探索中嘗試實踐、在探索中創新，讓學生在自我嘗試中對點的運用組合方法進行探究和感悟。

2、演示法：

我針對學生的年齡特點，運用多媒體教具，展示了與點相關的資料，為學生提供大量的感性材料，讓全班學生都能用多種感官感知到演示對象。將學生作品進行展示，進行創作 方法的引導。

教學準備：

預習：指導學生預習教材內容，收集圓的物品，觀察尋找現實生活中出現的點的圖案。

教具：平面構成“圓點的變化”。

學具：彩筆、瓶蓋、紐扣等圓的東西。

教學過程：

一、導入新課

上課，同學們好！

展示生活中存在點的圖片，引導學生尋找共同點。聯系生活，從身邊尋找靈感，引導學生欣賞點的魅力，激發學生創作欲望。(如---花園中的似錦繁花、夜空中的點點星辰、大樹上繁茂的枝葉、攢動的人山人海、草原遷徙的動物群等等！)

出現一個小圓點，（說話：同學們，大家好！我的名字叫點點，我喜歡穿各種色彩的衣服，我的本領可大啦！能大能小，位置和大小形狀的變化還能給人產生不一樣的感覺！在生活中和美術作品中經?？梢砸姷轿业纳碛?！大家都稱我為魅力的小不點呢?。?/p>

“同學們，聽完了小不點的自我介紹，它的自我評價還挺高，那今天，我們就讓小圓點來展示一下它的魅力吧！”

二、講授新課

今天我們在欣賞小圓點魅力之前，必須知道，怎么樣才能算小圓點？誰能告訴老師，圓該怎么畫呢？

學生來一個畫圓，老師用圓規示范畫圓的方法。當然我們在畫的時候不可能這么標準，做到盡量而已！

老師加于講解：固定圓心，半徑相等長度，旋轉360度就是一個標準的圓了，如果里面是實心（有色彩）就是圓點，如果里面空心的那就是圓圈了！那今天我們畫的圓點就是實心的，因為比較??！所以才叫為小圓點。

大家看見今天的課題肯定會覺得有點奇怪，小圓點的魅力在哪里？怎么體現出來呢？我們馬上就可以領略到啦!

老師在黑板上貼好一張白紙,粘上一個小黑圓點,并做從上往下移動,出現三種畫面效果，讓同學們一起來觀察,一起來體驗小圓點位置變化后產生的不同心理感覺，并把自己的感覺提出來。

老師出示一個乒乓球，加與示范，這就好比是一個小圓點，師生一起進行總結出三種感覺：

1．下落感(懸空的感覺)

2．穩定感（上下左右的作用力一樣,四平八穩。）

3．安定感(沒有地方可以掉了)

老師拿出2個小圓黑點，要求同學們在一張白紙上擺放出吸引感和排斥感。

（請出2位同學上來進行擺放）

并得出以下兩點感覺:

4．相互吸引感

5．相互排斥感。

老師總結：小圓點只要把位置改變了一下，就能產生不一樣的感覺，所以我們在畫畫時，要注意，主體物的位置就象小圓點一樣，位置不同也會產生不一樣的畫面和心理感覺?。ǔ鍪菊n件，結合美術作品進行講解）

同學們都知道，所有的美術作品都是由什么組成呢？點、線、面，哪位同學告訴老師，點是如何變成線的呢？(張貼兩張點的范圖)

1．直線、曲線的感覺

圓點越密，線的感覺就越明顯，朝一個方向排列就成了一條直線，朝其它方向排列就成了一條曲線。所以點排列在一起會有線的感覺。(師生互動，得出相同的感受)

2．移動的感覺

圓點從大到小，是一種透視現象，漸變后會產生移動的感覺！(師生互動，得出相同的感受)。

出示課件---火車圖片，加深學生的理解。

（三）、在生活中，小圓點無處不在，看：

出示課件，展示生活中具有小圓點存在的圖片，老師加于講解，并滲透二方連續和四方連續圖案的相關知識。

（四）、小圓點不僅僅出現于生活中的每個角落,而且美術作品中，也有他們可愛的身影呢！你們看！出示課件，展示畫面中具有小圓點存在的美術作品，讓學生明白小圓點的作用和獨特的畫面藝術效果。

同學們在欣賞美術作品的同時,老師從構圖、色彩等審美角度講解，讓學生認識俄國莫斯科畫家康定斯基、中國著名畫家吳冠中老先生及其美術作品,使學生在美術欣賞和審美能力方面得到一定的鍛煉，最后重點介紹點彩畫派的創始人法國畫家修拉和其代表性的美術作品《大碗島星期日的下午》。

（五）、利用小圓點還可以擺放、拼出很多漂亮的圖形呢！大大小小的圓點組合在一塊，就成了一張美麗的作品了！

出示課件，展示小圓點的美術作品、書本范作。

讓學生結合美術作品，知道什么是抽象和具象作品。并從作品中發現小圓點有大小之分、聚散之分，有無規則之分等。

出示老師的示范作品（2張）

繼續講解抽象和具象美術作品的概念，加深學生的理解和運用的方法。

三、布置作業，教師巡視輔導

小圓點展示自己的魅力這么久了，現在該輪到我們一展自己的魅力了！但是小圓點還有幾句話要給我們交代，它要和我們說什么呢？展示課件圖片和播放聲音：

老師再復述一遍，并根據不同水平定下三個評價標準（1個紅點、2個紅點、3個紅點）。1．每位同學用彩色小圓點進行裝飾或用小圓點拼出其形狀。

2．要美觀。

3．更需要創意。

方法不限，可以大小彩點結合使用，也可以直接點出作品，或點出作品輪廓后再填充彩點，還可以和線條互相結合在一起使用，自己尋找適合自己的方法，靈活機動。

四、作業欣賞、評價

評價小圓點的美術作品，師生共評、自評，好在哪？不好又在哪？互相提點建議！再次改進和提高自己的水平。

五、總結、拓展

本節課主要是運用彩繪圓點的方法完成美術作品，小圓點的魅力還遠遠不僅僅在于此呢！還可以利用其它方法、材料，如布、色卡、圓的小物件等等，都可以展示小圓點的魅力所在，在下一課時中我們會繼續學習，采用手工制作的方式再次顯示小圓點的魅力。

小圓點無所不在，美也無所不在，只要我們善于用發現、審美的眼睛去觀察、去創造，美就在我們身邊！

第三篇：點與線魅力教案

《點與線的魅力》

張新建

一、教學目標：

1、引導學生尋找生活中的點與線，掌握點、線構成的基礎知識，運用不同的點與線，自由表達自己想象中的畫面。

2、培養學生的觀察力，啟發學生的設計思維，提高學生的美感表達。

3、激發學生參與生活中的美感體驗，體驗繪畫與創作的樂趣，大膽運用點與線繪制成非具象的畫面效果，培養熱愛生活、創造藝術的人文情感。

三、教學重點：點、線帶來的感受及用點、線大膽的表現。

四、教學難點： 如何引導學生從生活中出發，去激發創作靈感，用點與線表達對音樂的情感。

五、教學方法：觀察法、講授法、欣賞法、啟發引導法等。教具：

六、教學過程

（一）導入：

師：上節課老師請同學們收集生活中點與線的圖片收集的小組舉手，請大家拿出來展示。（實物投影展示）3——4組的代表分享。

生：各種點與線的圖片

師：我們同學收集了很多的圖片，說明生活中點與線的現象很普遍，由于時間關系我們就不一一展示了。那么今天我們這節課就一起來認識各種各樣的點、線，感受點與線的魅力。

（二）認識理解點與線

師：雖然我們生活中有各種各樣的點與線，那么我們同學對這些點與線的形狀和特點了解多少呢？接下來我們就一起來探討一下點與線的形狀和特點。（屏幕展示）

老師板書：點的形狀：規則點、不規則點、大點、小點

線的形狀：直線、曲線、粗線、細線、長線、短線、橫與豎、斜與正等（屏幕展示）

三、點線的構成

師：不同的點與線給人不同的感受，假如把他們混到一起又是什么樣子呢？今天老師還請來了幾位用點、線組合的繪畫大師的作品，下面我們看看他們的作品是如何用點、線構成的。

作品：蒙德里安（秩序美）康定斯基（跳躍美）吳冠中（韻律的美）

四、點線構成法則

師：我們欣賞了大師的作品，大家有沒有創作的沖動呢？是不是也想做一回大師呢？ 生：

師：很好，不過不要著急，大家想一想這些大師之所以能出這么漂亮的作品是不是隨意組合就能畫出來呢？ 生：不是

師：那么他們是怎么做到的呢？是不是要遵循一定構成法則呢？ 大家想一想，點線構成法則有哪些呢？

師：疏密、粗細、曲直、長短、尖銳與柔和等（圖示）

師：當各種變化的點與線組合在一起就會形成美麗的畫面，我們人類很聰明，向大自然學會了運用點線創造出來美好的藝術作品，下面我們欣賞一些作品。

五、欣賞作品

欣賞各名畫家，現代的設計作品，上屆學生優秀作品等。

今天老師的心情很高興也很激動，那么為了抒發自己的這種心情老師也想創作一幅作品。

六、引導學生動手創作

欣賞完了大師的作品，也欣賞了上一屆學生的作品，而且老師也示范了，我想同學們創作的沖動已經按捺不住了吧，接下來，我們就以小組的形式，利用桌面上的材料，各小組合作共同創作一幅點與線構成的作品，可以圍繞題目內容要求，充分利用材料來完成。可用筆畫，手撕，剪刀剪，刮紙等方法。（講解要求：注意點、線的變化和組織方法）。

七、學生自己操作

學生進行作業，教師巡視指導，屏幕上播放背景音樂與優秀作品。

八、講評

請各組在作品右下角寫生小組編號，貼在黑板上，請各組代表自評，其他組互評等形式。老師小結。

九、延伸

我們通過本節課的學習，發現了生活中有很多地方用到點與線，使得我們的生活很美好。同時也學會了點與線的運用，同學們回去后用這種形式創作一幅畫來裝扮我們的生活，讓我們的生活更加美好！

第四篇：《點的魅力》教案分析

《點的魅力》教案分析

一、教學目標

了解造型要素中“點”在不同的位置會給人帶來怎樣不同的感覺。

2通過圓點的擺放，體驗各種變化，并運用點來組合各種圖案。

3感受圓點產生的美感，提高視覺感悟能力。

二、教學重點

了解造型要素中“點”在不同位置的不同作用。

三、教學難點

學生有創意地玩小圓點，用圓點組合出有創意的作品。

四、教學過程

創設情境，導入新

播放一段乒乓球下樓梯的視頻，引導學生觀察，觀察乒乓球在視頻畫面中有什么變化?給你什么樣的感受?學生交流回答，教師總結，揭示題。

交流探討，講授新知

請學生上臺畫一個小圓點，由此指出圓點是實心的，空心的是圓圈。

2教師拿出事先準備好的白色小圓點紙片在黑板上并且從上往下移動，出現三種畫面效果，請同學一起來觀察，并思考：小圓點在不同位置時所產生的心理感受是怎樣的?

學生觀察思考，師生共同總結圓點不同位置給人的不同感受：

①下落感

②穩定感

③安定感

3教師拿出2個小圓黑點，要求同學們在一張白紙上擺出吸引感和排斥感。

教師總結：小圓點只要把位置改變了一下，就能產生不一樣的感覺，所以我們在畫畫時，要注意，主體物的位置就象小圓點一樣，位置不同也會產生不一樣的畫面和心理感覺!

4展示兩張點的范畫，引導學生觀察并思考：這兩幅作品分別給你什么感受?

學生交流回答，教師總結：①線的感覺;②透視的感覺。

回歸生活，欣賞作品

小組探討：生活中存在哪些小圓點?

學生交流探討：衣服、鞋、圍棋、人民會堂的燈、藥丸、被子。

2展示法國畫家修拉《大碗島星期日的下午》，引導學生觀賞并思考：畫家是如何運用圓點來進行表現的?

講授后印象主義的特點，運用并置的色彩小點來組織畫面。

3出示一些運用豆類進行擺設的作品，引導學生觀察，拓展學生的思維，并講授運用小圓點來進行創作可以利用身邊的材料。

實踐練習，展示評價

作業要求：利用小圓點進行繪畫或拼貼，進行創作。

2學生自愿展示作品，學生從小圓點的排列組合等方面進行自評、互評、教師點評。

總結程、拓展提高

以提問的方式總結出圓點不同位置產生的不同感受以及圓點的排列組合的方法。

2觀察生活中以圓點來構成的場景或物體。

第五篇：語言的魅力說課稿

《語言的魅力》說課稿

市二小四年級語文：彭衛芳

一、教材分析

《語言的魅力》是北師大版四年級下冊第一單元的一篇主題課文。它給我們講述了一個動人的故事：在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，開始人們無動于衷，后來，法國大詩人讓?彼浩勒在老人的乞討木牌上添上了“春天到了，可是……”六個字后，人們便紛紛解囊相助。這個故事讓我們感受到了語言的巨大力量——它可以在人與人之間指出愛的紐帶。教學這篇課文不但可以讓學生產生同情別人幫助別人的善良品質，更能在生動的故事敘述中初識語話的力量，對學生的想象能力、思辨能力、言語實踐能力都能起到有效地促進。

四年級的學生具有一定的閱讀能力，故事本身的內容也迭蕩起伏，趣味性強，所以學生能比較快地把握課文內容，但教學不能滿足于學生對文本表層意義的理解，還要引發學生更深層次的思考，在理解文中“春天到了，可是……”一句時產生魅力的原因是有難度的。因此，我為本課設計了以下教學目標：

1、認識并正確、規范地書寫本課生字，能聯系上下文理解“衣衫襤褸、無動于衷、陶醉”等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，幫助學生了解讓、彼浩勒用語言幫助盲老人的故事，學習詩人同情幫助殘疾人的善良品質。

3、通過對比、聯想等方法，感受“春天到了，可是……”這句話的巨大作用，感悟其打動人心的原因。而第三個教學目標也是本文的重點，本課的難點是：感悟語言的魅力所在。

為了完成以上教學目標，突出重點，突破難點，我還準備了四張校園真實照片、多媒體課件、硬紙卡片等。

二、教法、學法 ：

文章用一個小故事將課文主旨直接指向了------語言的魅力，課題也表現了這點，也就是說教學要緊緊圍繞“語言的魅力”來進行。對此我抓住可以統領全文的“語言的魅力”一詞，并設置了三個具有梯度性的問題：文中最有魅力的語言是指哪一句？它的魅力表現在哪里？為什么能產生魅力？這是我處理教材的整體思路，對此，我將采用變序教學法、關鍵詞品析法、比較分析法、以讀促思法、想象感悟法等教學方法。在學法上，我主要通過學生自讀自悟為主，展開合理想象，并配以小組合作的形式，讓學生在潛移默化中感受語言的魅力。

三、說教學程序：

（一）、創設情境，激發興趣。

以“媽媽不在家，外婆外公來我家”為情境，引導學生談談如何當好一個熱情的小主人。用這樣輕松有趣的談話導入新課, 既讓學生在交流中獲得了情感體驗，又使學生初步體會到了語言妙處。這個環節看似輕描淡寫, 不著痕跡, 實際上為學生對本文中的“語言的魅力”產生更多的認同。

（二）初讀課文，大膽取舍,直奔主題。在學生初讀了課文的情況下，我拋出了第一個問題。探究問題一：直奔文章中的關鍵句子, 抓住文章的重點： 你認為課文中哪句話最有“魅力”？本節課的教學是打亂了從段到篇的程序教學，也摒棄了繁瑣的分析講解，而是抓住文章的核心問題，把“春天到了，可是……”這句話直接提上來，放到中心位置，有利于突出這篇文章的教學重點。而用“你認為的方式”提問，是給學生自主閱讀和表達的機會，是一個個性化閱讀的過程，有利于點燃學生的閱讀熱情。文章內容本身所具有的明確的指向，還是比較容易形成一致認識：春天到了，可是……是文中最有魅力的語言。

（三）精讀感悟，把握魅力的表現。

在學生找到了“春天到了，可是……”這句話后，我又拋出了第二個問題。探究問題二：既然大家都一致認為最有魅力是：“春天到了，可是……”這句話，它具有什么樣的魅力，能讓行人由原來的無動于衷的態度，轉變成紛紛解囊相助呢？比起第一個問題，這個問題的難度加大，但還較好把握，但要從整體上，從老人前后乞討時的神態、語言及乞討的結果的對比中把握。學生能說到一些，但缺乏概括性，此時我就用小組合作的方式，采納集體的智慧，來補足學生閱讀的不足，使學生的閱讀更全面，更具概括性的認識。并在此基礎上，有情感地朗讀描寫老人家的語句，要讀出前面的悲傷，讀出后面的喜悅。

（四）以讀促情，理解魅力的原因。

學生已經對故事的內容有了大致了解，在此基礎上，我又拋出了第三個問題。探究問題三：這簡簡單單的、好像還沒說完的一句話，為什么會產生如此非凡的魅力呢？學生直接理解這個問題存在著很大的難度，思路受堵，容易出現課堂上的冷場。這時候要創設情境，找到一個解發點，引發學生的聯想，學生就容易入情入境了。

這時我用課件展示一組春天鶯歌燕舞的畫面，然后我將面對這一幅幅精美的春景圖，在柔美的輕音樂中深情演說，并以課文中“是的，春天是多么美好啊，那藍天白云，綠樹紅花，那教堂尖頂的鶯飛燕舞，那塞納河畔嬉戲的孩子,怎么不叫人陶醉呢?”我用課文中的句子做演說是為了更好地貼近文本，而不至于游離，也是為給學生提供更熟悉和親切的語言材料。學生再讀這段話，體驗春天的美好。還可以讓學生說說你在春天里都看到了什么？聽到了什么？干了些什么？我的這一活動主要是為激起學生面對春天時積極的情感體驗，學生被調動起來的情緒越來越高。當學生感受了春天的美之后，我將畫面切換成：一片漆黑，盲老人靜坐一旁，并配以哀傷的曲子，在這強烈的對比畫面中，在這滴血帶淚的音樂中，學生的情感跌落到了谷底，當然也就越容易產生共鳴?！翱墒恰笔寝D折，更是一種情感上的斷裂，后面的省略號欲言又止，又給人以無限的想象。我便順勢讓學生想象可是背后的內容。

之后，用大屏幕將三句擴展的句子展示出來，我在這里采用了接讀的方式讓學生讀這三個句子。寫了春天美景的部分老師讀，可是后面的學生讀：春天到了，我們看到了藍天白云、綠樹紅花，可是（盲老人什么也看不到！）；春天到了，我們聽到了小鳥婉轉動聽的聲音，可是（盲老人什么也聽不到！）；春天到了，我們可以走出戶外，玩耍嬉戲，可是（盲老人什么也不能干！）。從而體會出老人的辛酸和悲哀。最后教師以小結得形式概括出這句話的魅力所在：同學們，詩人添上“春天到了”，并且用“可是”作轉折，把世界上最美好的事物和最悲慘的現實聯系在一起，使人們陶醉于春天美景的同時，不禁想到了盲老人的不幸。它富有詩意，它帶著濃厚的感情色彩，它喚醒了人們心靈中最善良、最美好的一面，那就是對殘疾人的同情心。這就是語言的魅力。教師的話概括性更強，有利于組織和深化學生的思想認識。

在這一環節我以圖畫的形式展現文本，加上音樂的渲染，不僅引導學生感受了 “春天到了，可是……”這一句話的巨大作用，而且感悟了其打動人心的原因。突出了重點，突破了難點。

（五）深度拓展, 走出文本。

在課的結尾處, 我設計了“為校園設計最具魅力的警示語”環節。在這里，我先出示四張校園真實照片：被踐踏的草坪、校道上遺棄的花朵、亂涂亂畫的課桌、教室一角亂丟的垃圾。然后讓學生以小組合作的形式探究，給其中的一張照片寫一句最能打動人心的警示語，并最終寫在老師準備好的硬卡紙上，上臺展示。這是一個展現學生創新思維的個性化使教學由課內向課外延伸, 真正體現出語文課程是開放性、綜合性、活動性的課程, 凸顯了語文課程標準的“增強語文學科向外輻射的張力”這一重要理念。

四、板書設計。好的板書是課文最精華的體現，我根據課文內容，力求突出重點，做到簡明、概括，讓學生獲得更深刻的印象，從而加深對課文的理解，我將板書設計如下：

語言的魅力

行人 有魅力的語言 老人

心連心