第一篇：認識新朋友評課記錄

山東人民出版品德與社會一年級上冊

《認識新朋友》評課記錄：

東平縣實驗小學 芋立祥

一、主要有以下特點：

1、在現實情境中體驗和理解數學。教師在進行教學設計美麗的情景時，從學生熟悉的現實情境出發，聯系學生的現實生活，運用學生關注和感興趣的實例作為認識的背景，提出有關的問題，有助于學生有意識地理解，提高學習興趣，激發學生自主探究的欲望。

2、注重體驗知識的形成過程，運用自主探究的學習方式，促進學生主動的發展。教學中，讓學生根據圖搜集信息，提出問題，小組討論交流反饋，充分體現了學生的主體地位。教師在教學重、難點的突破上采用了由具體到抽象的教學模式，引導學生主動去探究新知。

3、本節課的習題設計難度適宜，真正讓學生在學習中都能夠體會到掌握新知的喜悅和體驗成功的快樂。

二、聽課教師評課 王校長：

1、本節課的練習太少。

2、教師要隨時關注小組內互動的情況，及時引導。韓老師：

1、有部分學生沒有積極參加課堂活動，教師調動學生的 力度不夠。

2、多鼓勵學生自主學習，提出問題及時評價 李老師：

1、關注一下個別學生，特別是上課注意力不集中的學生和學習能力差的學生。

2、練習最好能夠結合學生的生活實際。

三、總結

根據授課教師的說課和三位老師的點評，我總結如下：

1、本節課的優點：（1）教學目標、重難點把握恰當，體現“三維”目標的和諧統一。（2）小組合作學習運用的比較好。

2、本節課有待改進的反面：（1本節課的練習太少。（2）少數學生沒有積極參加課堂活動，沒有對個別學生進行關注。（4）練習要聯系學生的生活，體現與生活的密切聯系。

3、改進措施：（1）課堂上盡量節約時間，余出時間多做練習，加大課堂練習的量。（2）在課堂上充分調動學生的積極性，使其參與課堂活動，加強對個別學生的關注。（3）練習要結合生活實際。

2015.5

第二篇：《認識鐘表》聽課評課記錄

《認識鐘表》聽課評課記錄

針對校本課程的磨課，我們學校進行了聽課和評課

《認識鐘表》是一年級上冊的內容，鐘表是生活中的知識，但由于學生的年齡較小，又由于時間概念抽象難懂，在設計本節課的時候從學生的生活經驗入手，讓學生在生動具體的情境中學習時間和時刻，在認識的過程中，通過觀察和操作讓學生感受整時時針和分針有什么樣的特點，進而認識時刻，懂得珍惜時間的重要性。總的來說，我認為這節課上的還是比較理想的，現將我校老師對這節課的聽課評課意見和建議總結如下：

一、利用學生的興趣調到學生學習的積極性

數學情境是學生掌握知識、形成能力、發展心理品質的重要源泉，是溝通現實生活與數學學習、具體問題與抽象概念之間的橋梁。因此生動的學生熟悉喜歡的情境，能誘發學生思維的積極性，促使學生自主地調動出內部的東西參與知識的獲得過程。

二學生動手實踐、自主探索，是學生活動的主導

好玩是兒童的天性。在游戲中發現問題，能使學生加深對數學應用的廣泛性的認識，也有助于學生解決問題時充分調動在游戲中所獲得的經驗，促進學生數學意識的形成和發展。

這個游戲不是玩，而是通過玩從事一些數學活動的意思?；蛟S在剛開始參與數學活動的時候，學生并沒有明確要解決什么問題，但在動手做的過程中學生會逐步進入數學問題情境，在這個意義上講，教師引導學生發現問題其實就是努力向學生提供“做”數學的機會。

三、練習的設計層次鮮明。

在教學中教師要利用數學學科特點，根據教學內容，緊扣教學目標，設計“精品”習題，以少勝多。

四、聯系生活實際為學生提供包含著數學問題的活動，學生在活動中學習運用數學知識解決身邊的、生活中的問題，使學生的實踐能力得到培養；同時使學生感受數學與日常生活的密切聯系，逐步學會用數學的眼光去觀察和認識周圍的事物，使其數學能力、數學應用意識、實踐能力得到培養和發展?？梢詮娀瘜W生對數學來源于生活的意識，深化學生對學習數學的認識；喚起學生親近數學的感情，提高學生解決實際問題的能力。] 小學數學教學新大綱指出：“數學教學應結合學生生活中的實際問題和已有知識，使學生在認識、使用和學習數學知識的過程中，初步體驗數學知識之間的聯系，進一步感受數學與現實生活的密切聯系。”這一要求揭示了數學與實際生活的關系，即數學來源于實際生活，又為實際生活服務

參加這次聽評課研討對我個人有許多促進，無論是從教材的挖掘到課堂的設計，還是從課堂上的語言組織到積極有效的評價，都讓我受益匪淺。我將在以后的工作中積極大膽的嘗試，認真鉆研教材，吃透教材，因為只有這樣，才能很好的應用教材，才能使自身的教學水平提高，最終提高教學質量，成為一名合格的人民教師。

第三篇：《角的認識》評課記錄

《角的認識》評課記錄

畢清紅：《角的認識》一課目的是讓學生能結合生活中的實物，抽象出角的概念，初步認識角，并且知道角的各部分名稱，了解角的大小與邊張開的大小有關。在本節課的教學設計中，李老師這一點體現的比較好。

閆嬌余： 教學開始，李老師能利用學生已有的生活經驗，先讓學生尋找校園中的角，使學生感受到數學與生活的密切關系，從而調動學生積極參與的興趣，為后面學習角打下伏筆。

考秀斌：設計動眼、動口、動手的學習氛圍整個教學過程，通過讓學生找一找──折一折──做一做──畫一畫等活動，讓學生能夠有動手、動腦、動口、全員參與的機會，幫助學生形成積極學習、樂于參與的心態，提高學生學習數學的興趣，從直觀上感知、認識角。然后自然的過度到角的特征上，說角是由一個頂點、兩條直直的邊構成的。這樣學生就很容易掌握了。

王新衛：本課教學的設計，沒有完全按照教材內容照本宣科，而是站在數學知識的角度上，從學生現有的知識水平、以及今后要以此為基礎學習的角度，對教材進行了適當的添加，如標角就是教材中沒有的內容。孫老師主要是想通過這樣的添加，讓數學知識與學生今后的學習銜接更為緊密，為學生今后的學習做好了鋪墊。

高文玉：這節課李老師通過找角、摸角、認角、畫角、比角等教學活動的設計，充分調動了學生參與活動的積極性，使他們學生輕松，學得愉快，真正體現了數學教學是活動的教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同發展的過程的教學理念。教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。

第四篇：《認識整時》評課記錄

《認識整時》教學評析

聽了由孔繁紅老師執教的“認識整時”這一節課后，收獲頗多。學知識的教學是建立在學生已有的生活經驗上，要把數學知識與學生的日常生活實際聯系起來，學生的學習過程是一個自主、合作、探究的學習過程。本節課的教學設計，努力體現這一精神。從新授到實踐鞏固活動整個環節都與學生的日常生活聯系在一起。而且根據一年級學生好奇、好玩、好動的天性，在學生學習的過程中教師通過創設生動有趣的情境，設計色彩鮮艷的課件，讓學生愉快地學習。在教學過程中，讓學生通過看一看、撥一撥等一系列的活動，讓學生主動地參與到教學活動之中，通過創設和諧的學習氛圍，寓教于樂，拉近學生與數學的距離，使學生的思維可以得到盡情地跳躍，個性得到盡情地張揚，逐漸感受到數學學科的趣味性、生活性和挑戰性，達到教學的目的。

本堂課教學思路清晰，教學設計引人入勝，教學方法較靈活，知識目標落實到位，學生的學習熱情高漲，課堂氣氛非?；钴S，學生通過反復地認鐘面、認整點，鞏固了知識，并能加以應用，體會到了成功的喜悅。本堂課從整體設計到細節的把握，也充分展現了教師的素質?；仡櫿麄€教學過程，我認為有所缺憾的是對教材的處理上還缺少一些大膽的創新：比如在本課的教學中，學生對上午10時和晚上10時還不能完全理解。如果此時教師能用鐘面模型或者課件演示出時針一天走兩圈的話，這個問題就會迎刃而解了。

教學中，也有存在不少值得探討與商榷之處：

１、課件演示也要與生活實際相符。課件中分針、時針模擬快走容易給學生一種錯誤的導向。

２、教學中，要及時利用學生錯誤反饋作為有效的教學資源。比如，有學生回答鐘面中共有11格時，老師應及時追問：對嗎？用什么方法可以驗證？在教學中，教給孩子解決問題的思想與方法有時比知識更重要。

３、要通過教學，使學生初步建立時間觀念的同時，也應讓學生懂得從小養成珍惜時間、遵守時間的好習慣的重要性。

《認識整時》評課

教者：孔繁紅 時間：2011年12月 呼蘭區腰堡中心校

第五篇：《認識圖形》聽評課記錄

《認識圖形》的聽課評課記錄

文昌新屯中心小學

喬培林

《認識圖形》是人教版新教材一年級下冊中的一塊內容。它是在學生學習了長方體、立方體、圓柱體和球的基礎上安排的一節課。它的編排意圖是讓學生通過學習感知到“面在體上，面由體生”的思想。本堂課的重點是讓學生通過觀察、交流、比較等初步認識到長方形、正方形、三角形、圓這幾個平面圖形的最表面的特征，使學生能準確分辨并說出每個平面圖形的名稱，它的難點是認識長方形和正方形的異同點。

老師在設計上“感知——操作——鞏固——應用”為主線，突出數學思想的滲透，注重數學方法的指導，關注學生的認知需求，營造了“互動、主動、靈動”的數學課堂。主要體現在以下方面：

一、關注認知基礎、輕松駕馭課堂

新課標指出：數學教學要充分關注學生的認知基礎和認知基（需）求。要以形象、直觀、具體、生動的材料為載體，幫助學生學習。本堂課老師在課的一開始就讓學生說一說“帶了什么形狀的玩具？”“這些玩具的形狀有什么不同？”，這是復習，同時又是了解學生的認知，更是為后續教學服務的。

二、突出數學思考，提升數學素養。

數學課的教學歸根結底是數學數（素）養的培養。雖然本堂課的參與者還只是一年級的小朋友，但老師在課中卻十分重視數學思想的滲透和培養，表現在（1）如何將面描到紙上？學生的思維被激活，出現了“印”、“描線”、“描點”、“折”、“量”等多種方法；（2）在認識了平面圖形的名稱與基本特征后，提問：“上面的圖形與下面的圖形有什么不同？”此處引導學生進行了“比較”、“歸納”。從而讓學生主動地講出了“平面圖形”和“立體圖形”，使學生的認識由“口頭上升為”思想”上的認識。

三、有效設計問題，感受數學魅力。

本堂課無論是課中的習題還是鞏固練習，都能緊扣教學內容、符合低段學生心理需求，同時又將觸角伸向周邊的學科，實現數學學科和科學學科的有機整合。如在學生認識了基本的平面圖形以后。周老師出示的各類安全標志，讓學生說說它們的含義再講：圖形的名稱等。這是學科整合的良好體現。又如課尾的：“抓小偷”環節，符合學生心理的需求，又緊扣教學內容，能使學生在認識、掌握基礎知識的基礎上，獲得一種成功的快樂和體驗，實現情感、態度和價值觀的提升。

本堂課值得探討的方面有：（1）在學生畫出了各類不同的圖形后，教師對作品作了展示，此時可否讓學生將作品分分類，這樣一方面可以發展學生的觀察、分析、思考的能力，同時又能滲透分類的思想，進一步突破“長方形、正方體（形）”異同點比較的這一難點。（2）教師的語言技巧。如評價的有效性、提問指向的明確性等。在課中老師曾提問：“什么是長方形？什么是正方形？”等，學生的回答各異：如正的、方的、方方正正的……此時，教師的評價如果能夠有所側重，有意識地將比較本質的詞句再說一說，可能會更助于學生認識圖形，以及學習用科學的數學術語描述的意識。又如課的結尾處，要求學生涂一涂時，教師的要求是“選一個涂一涂”而學生的操作中是“選一類涂一涂”，這需要更準確的語言引導。