第一篇：高校工商管理本科生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力問(wèn)題及提升的思考

高校工商管理本科生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力問(wèn)題及提升的思考

【摘 要】當(dāng)前隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，近幾年中每年都會(huì)有大量的高校畢業(yè)生面臨著巨大的就業(yè)壓力。在這一形勢(shì)下，當(dāng)前我國(guó)高校務(wù)必要加強(qiáng)對(duì)人才的培養(yǎng)，大學(xué)生自身也要不斷加強(qiáng)其專業(yè)素養(yǎng)，提升自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。本文旨在從高校工商管理本科生的角度出發(fā)，分析他們當(dāng)前的就業(yè)情況，并根據(jù)現(xiàn)狀，從多個(gè)方面提出一些利于提高他們就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的建議。

【關(guān)鍵詞】高校工商管理本科生；就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；提升

一、當(dāng)前我國(guó)工商管理本科生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力總體概況

當(dāng)前，隨著教育領(lǐng)域的重大變革，我國(guó)本科畢業(yè)生的數(shù)量急劇增加，這就使得社會(huì)就業(yè)壓力越來(lái)越大。現(xiàn)在社會(huì)中流行著這樣一種說(shuō)法：“畢業(yè)即失業(yè)”。因此，每年都會(huì)有大量的本科畢業(yè)生在畢業(yè)之后找不到工作，這一現(xiàn)象在工商管理專業(yè)中表現(xiàn)的就更加明顯。當(dāng)今工商管理專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向是到企、事業(yè)單位或者政府部門從事管理工作或者是進(jìn)入學(xué)校從事教學(xué)、科研等方面的工作。其就業(yè)前景還是比較廣闊的，但是當(dāng)今我國(guó)各高校的工商管理專業(yè)本科畢業(yè)生卻普遍存在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力較弱的現(xiàn)象[1]。這一現(xiàn)象可能是由于多方面的因素共同造成的。

首先，學(xué)生自身的競(jìng)爭(zhēng)力太弱。工商管理專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中過(guò)于重視理論知識(shí)的積累，使得他們自身并沒(méi)有較強(qiáng)的技術(shù)職稱，因此，就為他們的就業(yè)造成了極大的限制。其次，工商管理類崗位就業(yè)門檻比較低。當(dāng)前，我國(guó)工商管理類崗位普遍存在著就業(yè)門檻低的現(xiàn)象，這些崗位往往對(duì)于就業(yè)者的專業(yè)、年齡、學(xué)歷等方面沒(méi)有太多的要求，因此也就得到了大量求職者的青睞，從而更加加劇了此類崗位的競(jìng)爭(zhēng)壓力。在這種背景下，工商管理專業(yè)本科畢業(yè)生在缺乏工作經(jīng)驗(yàn)積累的情況下就丟失了很多競(jìng)爭(zhēng)力。這就造成了當(dāng)前我國(guó)高校工商管理專業(yè)本科生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力普遍不強(qiáng)的問(wèn)題。

二、我國(guó)高校在人才培養(yǎng)方面存在的顯著弊端

（一）高校缺乏明確的培養(yǎng)目標(biāo)

高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中展現(xiàn)出了一系列的問(wèn)題，首先一點(diǎn)就是缺乏明確的培養(yǎng)目標(biāo)[2]。高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)就是為了使學(xué)生掌握該專業(yè)的一些理論知識(shí)和專門技能，從而不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，提高他們的實(shí)踐能力。但是，當(dāng)前我國(guó)高校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)過(guò)于重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽視了實(shí)踐，這就使得學(xué)生在畢業(yè)后缺乏就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）高校缺乏合理的課程安排

當(dāng)前，我國(guó)大部分高校的工商管理專業(yè)在課程設(shè)置上出現(xiàn)了很多問(wèn)題。首先，該專業(yè)的課程安排非常多，既包括了經(jīng)濟(jì)學(xué)還包含管理學(xué)等方面的課程，課程數(shù)量的增多必然會(huì)影響課程教學(xué)的深度，這也就使工商管理專業(yè)學(xué)生所獲得的知識(shí)質(zhì)量得不到保證。其次，高校在設(shè)置課程時(shí)還存在過(guò)于重視理論課程，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐課程的問(wèn)題，也就使工商管理專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)到知識(shí)之后得不到練習(xí)，使學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力得不到很好地鍛煉，在這一情況下，他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力必然也相應(yīng)的得不到提高。

（三）高校缺乏校企合作精神

學(xué)生的學(xué)習(xí)一方面是為了是自身獲得提升與發(fā)展，另一方面就是為了更好的就業(yè)。工商管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向主要是走入企業(yè)，因此，如果高校加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)之間的合作將會(huì)為為廣大學(xué)生提供較好的就業(yè)機(jī)會(huì)。但是當(dāng)前我國(guó)大多高效的校企合作意識(shí)不強(qiáng)，這就使學(xué)生不能深入到企業(yè)之中去增加自己的實(shí)際工作經(jīng)歷，必然就會(huì)使畢業(yè)生在應(yīng)聘的過(guò)程中四處碰壁[3]。

三、提升高校工商管理本科畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效手段

（一）高校明確培養(yǎng)目標(biāo)

針對(duì)工商管理?Ｒ當(dāng)究票弦瞪?就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)的問(wèn)題，我國(guó)高校應(yīng)該明確自己的培養(yǎng)目標(biāo)，積極采取措施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。首先，學(xué)校可以創(chuàng)新自己的考核制度，出了對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的掌握情況進(jìn)行考查之外，也要重視起實(shí)踐能力的發(fā)展。其次，高校還應(yīng)該重視學(xué)生的全面發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)所需要的人才是全面發(fā)展的人才。因此，大學(xué)生只有各方面協(xié)調(diào)發(fā)展，才能在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)之中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。

（二）高校合理安排課程

當(dāng)前工商管理專業(yè)的課程設(shè)置大多都存在著重專業(yè)知識(shí)、輕實(shí)際操作；重廣度、輕深度的問(wèn)題。因此，要想切實(shí)提高學(xué)生得就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，在設(shè)置課程時(shí)，必須要同時(shí)兼顧課程的數(shù)量與質(zhì)量、學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)兩個(gè)方面，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得最佳的發(fā)展，只有這樣才能使他們?cè)趪?yán)峻的就業(yè)形勢(shì)中有自己的立足之地。

（三）高校積極鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力

具體的工作過(guò)程就是利用理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程，因此，當(dāng)前大學(xué)生要想提升自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力就必須要增強(qiáng)自己的實(shí)踐能力、豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高校就必須在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)著一方面的認(rèn)識(shí)。首先，可以設(shè)置一些具體的實(shí)踐課程，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其次，高校可以豐富自己的評(píng)價(jià)體系，通過(guò)對(duì)學(xué)生時(shí)間能力的考查來(lái)使學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高[4]。最后，高校還可以加強(qiáng)校企合作，通過(guò)與企業(yè)的合作來(lái)為本校學(xué)生提供一些實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們?cè)趯?shí)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)自己的實(shí)踐能力。

四、總結(jié)

當(dāng)前我國(guó)高校中工商管理專業(yè)本科生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力普遍不高，這一現(xiàn)象可能與多方面的因素有關(guān)，例如：政府對(duì)就業(yè)形勢(shì)的積極引導(dǎo)、高校的人才培養(yǎng)方案、大學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)嚴(yán)重影響了當(dāng)前我國(guó)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程。因此，當(dāng)前高校必須要雕工各方面的協(xié)調(diào)作用加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)以提升他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。本文對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校工商管理本科生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力發(fā)展情況進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上提出了幾點(diǎn)見(jiàn)解。希望在今后的發(fā)展中，我國(guó)高校可以積累經(jīng)驗(yàn)，為人才培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 邵繼紅.論我國(guó)高校工商管理創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].職業(yè)時(shí)空，2007；（20）：24-25.[2]韓玉志.我國(guó)工商管理類本科專業(yè)培養(yǎng)模式改革取向的探索[J].中國(guó)高教研究，2004；（11）：80-81.[3]金國(guó)峰，董富華.高校工商管理類人才培養(yǎng)方式與就業(yè)渠道探索[J].理工高教研究，2005；（1）：91-93.[4]獨(dú)之秀職業(yè)顧問(wèn).工商管理各個(gè)專業(yè)就業(yè)形勢(shì)分析[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2005；（17）：47-49.

第二篇：廣東高校本科生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力10強(qiáng)

投票標(biāo)題: 華工和暨大會(huì)計(jì)性價(jià)比調(diào)查

你認(rèn)為華工的會(huì)計(jì)實(shí)力更好一些5(10.20%)

你認(rèn)為暨大的會(huì)計(jì)實(shí)力更好一些14(28.57%)

你認(rèn)為華工的會(huì)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)更激烈一些9(18.37%)

你認(rèn)為暨大的會(huì)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)更激烈一些6(12.24%)

你認(rèn)為華工會(huì)計(jì)的就業(yè)更好一些5(10.20%)

你認(rèn)為暨大會(huì)計(jì)的就業(yè)更好一些10(20.41%)

平心而論，在中國(guó)范圍，暨南的會(huì)計(jì)要比中大的好，但中大的會(huì)計(jì)比暨南分高。而接下來(lái) 其實(shí)廣商都不錯(cuò)，但主要學(xué)校的名氣一般般。廣外的會(huì)計(jì)跟華工差不多，但各有所長(zhǎng)，畢竟是重英語(yǔ)的，自然會(huì)計(jì)也是英語(yǔ)方向的。華工不了解所以不好評(píng)價(jià)。

廣東高校本科生就業(yè)率超九成 就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力10強(qiáng)

根據(jù)廣東省高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心發(fā)布的數(shù)字，截至2007年11月初，2007屆廣東高校應(yīng)屆本專科畢業(yè)生初次就業(yè)率為達(dá)到了88.74%。其中，本科生就業(yè)率超過(guò)了九成，達(dá)到了90.66%。

那么，目前廣東各所重點(diǎn)本科院校就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力狀況如何？近日，時(shí)報(bào)記者抽取了10所廣東地區(qū)的本科高校進(jìn)行了采訪和調(diào)查。

中山大學(xué)

80%畢業(yè)生進(jìn)入名企和機(jī)關(guān)

該校學(xué)科門類寬廣齊全，擁有一系列名牌專業(yè)，畢業(yè)生深受用人單位的歡迎。例如，該校醫(yī)學(xué)類中的口腔醫(yī)學(xué)、護(hù)理等專業(yè)就業(yè)率已達(dá)到100%，應(yīng)用心理學(xué)、化學(xué)工程與工藝、哲學(xué)、檔案、社會(huì)工作等專業(yè)的就業(yè)率均達(dá)到97%以上。該校就業(yè)指導(dǎo)中心還積極開拓畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)，為畢業(yè)生提供充裕的崗位選擇，還開通了中山大學(xué)就業(yè)網(wǎng)和職業(yè)測(cè)評(píng)，畢業(yè)生資料和用人單位招聘信息的發(fā)布都可通過(guò)就業(yè)網(wǎng)完成。

記者點(diǎn)評(píng)：學(xué)校半數(shù)以上畢業(yè)生在廣州就業(yè)，與在深圳、珠海及珠三角其他地區(qū)就業(yè)的合計(jì)比重超過(guò)80%。與此同時(shí)，學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量連年保持高水平,其中每年進(jìn)入IBM、埃克森美孚、沃爾瑪?shù)仁澜?00強(qiáng)企業(yè)、進(jìn)入中國(guó)移動(dòng)、中國(guó)石化等中國(guó)名企業(yè)和全國(guó)各大醫(yī)院、政府機(jī)關(guān)、高校、科研院所以及出國(guó)、升學(xué)深造的畢業(yè)生人數(shù)占80%左右。

華南理工大學(xué)

現(xiàn)代企業(yè)家搖籃學(xué)校

學(xué)校以工為主，理工結(jié)合，管、經(jīng)、文、法、藝協(xié)調(diào)發(fā)展的多學(xué)科性綜合大學(xué)。該校不但被公認(rèn)為是“中國(guó)南方工科實(shí)力最強(qiáng)的學(xué)校”，還是“企業(yè)家的搖籃”，培養(yǎng)了大批有成就的企業(yè)家。2006年，華工的畢業(yè)生初次就業(yè)率為96.05%，在全省重點(diǎn)本科院校中名列第一。華工一直非常重視通過(guò)特色服務(wù)構(gòu)建全程化、個(gè)性化、多元化、規(guī)范化相結(jié)合的就業(yè)指導(dǎo)模式來(lái)提升就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平，幫助畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。

記者點(diǎn)評(píng)：華南理工大學(xué)不但畢業(yè)生就業(yè)出路好，而且一直堅(jiān)持“重人品，厚基礎(chǔ)，強(qiáng)能力，寬適應(yīng)”的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想，積極探索“寬口徑、綜合化”人才培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

暨南大學(xué)

兼中西文化畢業(yè)生受歡迎

據(jù)了解，澳門七成的醫(yī)生從暨大畢業(yè)，30多名畢業(yè)生任澳門政府高層司廳級(jí)官員，不少校友在香港政界、企業(yè)界及新聞媒體工作，總體就業(yè)率95%以上。暨南大學(xué)在1997年就建立了為該校畢業(yè)生提供就業(yè)信息和服務(wù)的“就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)”，在全國(guó)高校中是最早的一批。畢業(yè)生就業(yè)地的選擇基本上是到廣州、深圳和珠三角地區(qū)就業(yè)，其次才是上海和北京，而“去西部省區(qū)的屈指可數(shù)”。今年，大約有60%的畢業(yè)生留在廣州，20%選擇了深圳。

記者點(diǎn)評(píng)：暨大就業(yè)率一直穩(wěn)定在95%左右，而且畢業(yè)生“在學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中，接觸廣泛的文化，自然而然地進(jìn)行中西文化交融，形成了知識(shí)面廣、頭腦靈活、適應(yīng)能力強(qiáng)等特點(diǎn)，深受用人單位歡迎。”

廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)

外語(yǔ)專業(yè)就業(yè)率100

2007年，該校將有41個(gè)本科專業(yè)方向、4個(gè)雙學(xué)位專業(yè)方向共3461名畢業(yè)生，其畢業(yè)生也將維持一貫的水準(zhǔn)，綜合素質(zhì)高，外語(yǔ)運(yùn)用能力強(qiáng)。

該校畢業(yè)生就業(yè)范圍涉及外交外事、經(jīng)貿(mào)、金融、旅游、教育、科研等領(lǐng)域，近三年來(lái)，到中央和地方國(guó)家機(jī)關(guān)、世界500強(qiáng)企業(yè)、著名國(guó)有企事業(yè)和“三資”及民營(yíng)企業(yè)單位就業(yè)的比例達(dá)80%以上，平均薪酬水平為3500~5000元。據(jù)統(tǒng)計(jì)，該校外語(yǔ)(包括小語(yǔ)種)外貿(mào)類、金融類、管理類、法學(xué)類、信息類等專業(yè)的畢業(yè)生受到用人單位的普遍歡迎，就業(yè)率接近100%。

記者點(diǎn)評(píng)：隨著中國(guó)加入WTO和對(duì)外開放的不斷深化，使培養(yǎng)涉外向型人才的廣外連年保持著90%以上的高就業(yè)率。

汕頭大學(xué)

傳媒、商學(xué)、醫(yī)學(xué)就業(yè)質(zhì)量高

學(xué)校連續(xù)4年來(lái)，汕頭大學(xué)都保持著畢業(yè)生初次就業(yè)率超過(guò)94%、最終就業(yè)率達(dá)到98%以上的記錄，位居廣東全省高校前列。學(xué)校致力于建設(shè)有特色的現(xiàn)代化高等學(xué)府，重點(diǎn)發(fā)展傳媒IT、商學(xué)、醫(yī)學(xué)三大領(lǐng)域，大力引進(jìn)國(guó)際國(guó)內(nèi)一流專家學(xué)者，通過(guò)跨學(xué)科、國(guó)際化的創(chuàng)

新教育模式培養(yǎng)能力、知識(shí)并重的人才。畢業(yè)生就業(yè)去向主要以廣州、深圳等珠三角城市為主，在潮洲、汕頭地區(qū)就業(yè)的畢業(yè)生比例不足10%。該校的畢業(yè)生試用期后的平均起薪為2800～3000元。

記者點(diǎn)評(píng)：在應(yīng)屆畢業(yè)生中，財(cái)務(wù)管理、國(guó)際金融等多個(gè)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率接近100%。而汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院已經(jīng)連續(xù)5年獲得廣東省高校本科畢業(yè)生總體就業(yè)率第一的成績(jī)。

廣東工業(yè)大學(xué)

工程專業(yè)省內(nèi)外知名

目前，該院共有17個(gè)學(xué)院，56個(gè)本科專業(yè)，全日制普通高校本科以上在校生34100名。據(jù)了解，機(jī)械工程、控制科學(xué)與工程、材料科學(xué)與工程、化學(xué)工程等理工科專業(yè)，歷來(lái)是該校的品牌專業(yè)。

學(xué)校實(shí)行學(xué)分制和雙學(xué)位、雙專業(yè)、主輔修制建立了完整的課堂教學(xué)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、學(xué)術(shù)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)體系。根據(jù)廣東省教育廳公布的2006屆廣東高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計(jì)數(shù)字，2006年廣東工業(yè)大學(xué)的畢業(yè)生數(shù)量共達(dá)8654名，初次就業(yè)率達(dá)到92%。

記者點(diǎn)評(píng)：多年來(lái)，該校畢業(yè)生一次就業(yè)率一直在廣東省名列前茅，每年的初次就業(yè)率一直穩(wěn)定在90%以上。

廣州大學(xué)

面向珠三角培養(yǎng)應(yīng)用人才

作為廣東省擁有最多二級(jí)學(xué)院的廣州大學(xué)，一直實(shí)行多元化辦學(xué)模式，已辦成紡織服裝學(xué)院、城建學(xué)院、科技貿(mào)易技術(shù)學(xué)院、市政技術(shù)學(xué)院等4個(gè)校外二級(jí)學(xué)院和廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院、廣州大學(xué)松田學(xué)院兩個(gè)獨(dú)立學(xué)院。該校現(xiàn)有21個(gè)學(xué)院,62個(gè)本科專業(yè)，涵蓋法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)八大門類，在校本科生19500人。該校先后與17個(gè)國(guó)家和地區(qū)的50多所大學(xué)和科研院所建立了教育與科技合作關(guān)系。

記者點(diǎn)評(píng)：去年、今年畢業(yè)生的最終就業(yè)率均在98%以上，畢業(yè)生就業(yè)去向以廣州為中心珠三角地區(qū)為主。

廣州中醫(yī)藥大學(xué)

面向行業(yè)培養(yǎng)中高層人才

學(xué)校是一所專業(yè)橫跨醫(yī)學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)5大學(xué)科門類的中醫(yī)藥高等學(xué)府，辦學(xué)規(guī)模最大，學(xué)科門類最全，培養(yǎng)類型最齊。該校近四年就業(yè)率始終保持在95%以上，醫(yī)藥類專業(yè)就業(yè)主要面向醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)，包括公務(wù)員、國(guó)家事業(yè)單位、合資醫(yī)藥企業(yè)等，近三年畢業(yè)生在珠三角地區(qū)就業(yè)的約為60%。

記者點(diǎn)評(píng)：據(jù)了解，該院的制藥工程、中醫(yī)學(xué)、針灸推拿學(xué)、護(hù)理學(xué)、藥學(xué)、中藥學(xué)、公共事業(yè)管理專業(yè)的畢業(yè)生，一直非常受用人單位的歡迎。

廣州美術(shù)學(xué)院

培養(yǎng)高層次美術(shù)精英

學(xué)校不管是傳統(tǒng)美術(shù)精英還是應(yīng)用型高素質(zhì)設(shè)計(jì)新銳人才，均具有“一專多能”的特點(diǎn)，培養(yǎng)的高層次美術(shù)設(shè)計(jì)精英人才仍然供不應(yīng)求。畢業(yè)生主要就業(yè)方向是：各類美術(shù)機(jī)構(gòu)、設(shè)計(jì)公司、廣告公司、報(bào)社、雜志社、電視臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)媒體、房地產(chǎn)公司、服裝公司、大中專院校、美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等。也有部分畢業(yè)生選擇自由職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)。

記者點(diǎn)評(píng)：立足華南的廣州美術(shù)學(xué)院，在保持美術(shù)重點(diǎn)專業(yè)學(xué)科傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，在全國(guó)率先創(chuàng)辦適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用性藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科，以創(chuàng)新、尚美為特色的各類專業(yè)人才為廣東乃至全國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

廣東金融學(xué)院

穗金融業(yè)人才培養(yǎng)基地

該院設(shè)有金融、國(guó)際金融、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、國(guó)際會(huì)計(jì)、保險(xiǎn)、商務(wù)英語(yǔ)等26個(gè)本專科專業(yè)或方向，以經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)為主干的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系與優(yōu)勢(shì)學(xué)科。創(chuàng)辦57年來(lái)，該院很多的校友已經(jīng)在經(jīng)濟(jì)金融部門擔(dān)任了領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)和業(yè)務(wù)骨干，被譽(yù)為“金融界人才的搖籃”。

記者點(diǎn)評(píng)：據(jù)了解，該校主要為各商業(yè)銀行、保險(xiǎn)公司、證券公司、財(cái)務(wù)公司等金融機(jī)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)部門(公司)輸送人才，畢業(yè)生在社會(huì)上享有“好用、頂用、實(shí)用”口碑，深受用人單位的歡迎。

來(lái)源：信息時(shí)報(bào)

廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)2009年研究生招生目錄

單位代碼： 11910 地 址： 中國(guó)廣東省廣州市白云區(qū)白云大道北2號(hào)(北校區(qū))郵政編碼： 510420

會(huì)計(jì)學(xué) 學(xué)科代碼：120201 所屬學(xué)院代碼： 國(guó)際工商管理學(xué)院擬招生人數(shù): 20說(shuō)明：招生人數(shù)以教育部最終下達(dá)招生人數(shù)為準(zhǔn)，此處僅作參考，可能會(huì)有調(diào)整學(xué)科簡(jiǎn)介(含復(fù)試說(shuō)明)

研究方向

柳絮

01 會(huì)計(jì)與資本市場(chǎng)

林丹丹張端明楊海蓉

導(dǎo)師

初試考試科目

②201英語(yǔ)（含法律碩士）③303數(shù)學(xué)三④815管理學(xué)

復(fù)試考試科目 937|《經(jīng)濟(jì)學(xué)》(同等學(xué)力加試)

938|《統(tǒng)計(jì)學(xué)》(同等學(xué)

①101政治理論（含法律碩士）939|會(huì)計(jì)學(xué)

王安國(guó)劉小清

02 財(cái)務(wù)管理

孫家和蘇力

力加試)

①101政治理論（含法律碩士）937|《經(jīng)濟(jì)學(xué)》(同等學(xué)②201英語(yǔ)（含法律碩士）③303數(shù)學(xué)三④815管理學(xué)

力加試)

938|《統(tǒng)計(jì)學(xué)》(同等學(xué)力加試)

03 融資結(jié)構(gòu)與公司治理

劉中華余鵬翼

940|《會(huì)計(jì)學(xué)》①101政治理論（含法律碩士）

937|《經(jīng)濟(jì)學(xué)》(同等學(xué)

②201英語(yǔ)（含法律碩士）

力加試)

③303數(shù)學(xué)三

938|《統(tǒng)計(jì)學(xué)》(同等學(xué)

④815管理學(xué)

力加試)

①101政治理論（含法律碩士）937|《經(jīng)濟(jì)學(xué)》(同等學(xué)②201英語(yǔ)（含法律碩士）③303數(shù)學(xué)三④815管理學(xué)

力加試)

938|《統(tǒng)計(jì)學(xué)》(同等學(xué)力加試)

04 稅收籌劃

李建英

初試參考書目?815|管理學(xué):

《管理學(xué)原理與方法》，周三多等編著，復(fù)旦大學(xué)出版社，第四版。復(fù)試參考書目

?940|《會(huì)計(jì)學(xué)》:(1)《財(cái)務(wù)管理》，主編：陳玉菁、宋良榮，清華大學(xué)出版社，2005年8月版。(2)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》，主編：戴德明 林鋼 趙西卜，中國(guó)人民大學(xué)出版社，2006年版

?937|《經(jīng)濟(jì)學(xué)》(同等學(xué)力加試):《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》，高鴻業(yè)，中國(guó)人民大學(xué)出版社，2004年版。?938|《統(tǒng)計(jì)學(xué)》(同等學(xué)力加試):《商務(wù)管理統(tǒng)計(jì)學(xué)》，何海燕，張紅元主編，中國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易出版社，2003年版。

第三篇：提升高校貧困生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

化解“三大矛盾”提升高校貧困生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力

一、貧困生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力

核心競(jìng)爭(zhēng)力（Core Competence）的概念最早由美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家普哈拉哈德（C.K.Prahalad）和哈默（G.Hamel）于 1990年在《 哈佛商業(yè)評(píng)論》（Harvard Business Review）上撰文指出：就短期而言，公司產(chǎn)品的質(zhì)量和性能決定了公司的競(jìng)爭(zhēng)力；就長(zhǎng)期而言，起決定作用的是造就和增強(qiáng)公司的核心競(jìng)爭(zhēng)力———孕育新一代產(chǎn)品的獨(dú)特技巧。之后各領(lǐng)域的管理專家都對(duì)核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵進(jìn)行過(guò)探究，綜合他們的論述及觀點(diǎn)，“核心競(jìng)爭(zhēng)力”是指企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中保持絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，長(zhǎng)時(shí)間立于不敗之地應(yīng)具備的獨(dú)特能力，它具有整體最優(yōu)、相對(duì)穩(wěn)定、獨(dú)一無(wú)二等特點(diǎn)。大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力指大學(xué)生在長(zhǎng)期的人力資本投資過(guò)程中，在就業(yè)能力與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力基礎(chǔ)上形成并在就業(yè)過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的具有較強(qiáng)獨(dú)特性、不易被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手效仿與替代的知識(shí)與技能的總稱。[2]對(duì)于貧困生而言，是指其在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的，在掌握扎實(shí)知識(shí)、嫻熟技能的基礎(chǔ)上不斷整合資源、創(chuàng)新思路、充分挖掘各種有價(jià)值資源后獲得的持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，通俗地說(shuō)，是指他們獲得并保持工作的本領(lǐng)，它是個(gè)體綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，包括如下三點(diǎn)要義：一是心理健康、心態(tài)良好，擇業(yè)觀正確；二是基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)突出，整體素質(zhì)高；三是就業(yè)輔助資源相對(duì)豐富。貧困生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力具有綜合性、獨(dú)特性和持久性，是一種實(shí)現(xiàn)了思想知識(shí)、身體心理、實(shí)踐創(chuàng)新等最優(yōu)化整合的綜合素質(zhì)；是一種在彰顯個(gè)性競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)中不容易被對(duì)手模仿和趕超的獨(dú)特能力；是一種綜合知識(shí)與個(gè)體理念在實(shí)踐之后留存下來(lái)的持久優(yōu)勢(shì)。貧困生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的形成與提高，有利于發(fā)展其綜合素質(zhì)，有利于促進(jìn)其成功就業(yè)，更有利于擴(kuò)大高校的影響力。高校在以貧困生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力為抓手深化教育改革的前提下，使貧困生在接受有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)和幫助中提升就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，已成為新時(shí)期高校推動(dòng)就業(yè)工作的重要戰(zhàn)略選擇。

然而，作為一特殊群體，高校貧困生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力還存在著許多問(wèn)題和矛盾。

二、貧困生就業(yè)面臨“三大矛盾”

（一）心理障礙多、自我信心低與職業(yè)定位理想化的矛盾

1.自卑。因出生低微、經(jīng)歷艱苦、外部條件比較差，使得貧困生特別羨慕非貧困生。如在個(gè)人消費(fèi)上，非困生可以追隨流行、緊跟時(shí)尚, 相比之下貧困生連基本的學(xué)費(fèi)可能都是借來(lái)的，何談時(shí)尚與前衛(wèi)，自卑心里油然而生。

2.焦慮。心理上的自卑，直接引發(fā)對(duì)自身現(xiàn)在發(fā)展和未來(lái)信心的嚴(yán)重不足，尤其對(duì)未來(lái)找工作問(wèn)題十分敏感,對(duì)自己的未來(lái)沒(méi)有任何把握，更擔(dān)心會(huì)出現(xiàn)“畢業(yè)即失業(yè)”現(xiàn)象，然而他們又特別渴望獲得學(xué)校與社會(huì)的認(rèn)可，在極度的矛盾中更容易產(chǎn)生緊張焦慮心理。

3.自我封閉。在自卑和焦慮心理的作用下，貧困生只能獨(dú)自默默承受發(fā)生在自己身上的一切,長(zhǎng)此以往，更不愿與人交流和溝通,不愿參加集體活動(dòng),在集體中常常表現(xiàn)的很謹(jǐn)慎、很沉默，如此更加封閉了自我空間。

（二）成長(zhǎng)基礎(chǔ)弱、發(fā)展機(jī)會(huì)小與人才需求復(fù)合型的矛盾

貧困生大都出生社會(huì)底層和偏遠(yuǎn)落后地區(qū)，普遍存在著成長(zhǎng)基礎(chǔ)弱和發(fā)展機(jī)會(huì)小的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為：

1.基礎(chǔ)差、起點(diǎn)低。很多貧困生所接受的基礎(chǔ)教育較落后,在這一階段，很多人學(xué)習(xí)的文化科目相對(duì)單一且不深入。如英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)等學(xué)科，他們中的大部分人，在大學(xué)前很少用過(guò)電腦，更談不上網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用了；英語(yǔ)也是，他們?cè)谥行W(xué)所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)大多是“啞巴英語(yǔ)”，少有機(jī)會(huì)用英語(yǔ)和別人溝通過(guò)，其英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力可想而知。雖然都是大一新生,但他們各自的基礎(chǔ)是完全不一樣的,貧困生需要用更多的時(shí)間和精力來(lái)“補(bǔ)課”，而想把學(xué)科成績(jī)?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)迅速提高則相當(dāng)困難。

2.時(shí)間少、實(shí)踐寡。貧困生要想獲得認(rèn)可就必須首先在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步，因此他們抱著“兩耳不問(wèn)窗外事，一心

只讀圣賢書”的精神，把時(shí)間都押在了學(xué)習(xí)上，極少參加其他活動(dòng)，更不用說(shuō)有的活動(dòng)還要自己花錢。還有很多人，在大學(xué)階段很多課余時(shí)間都在從事勤工助學(xué)、家教等兼職工作，沒(méi)有精力參與學(xué)校集體活動(dòng)，同時(shí)也失去了在活動(dòng)中鍛煉自己的機(jī)會(huì)，從而產(chǎn)生在語(yǔ)言表達(dá)、組織管理和實(shí)踐能力上的“短板”現(xiàn)象，當(dāng)個(gè)人能力得不到適時(shí)發(fā)展時(shí)，日后在求職中和人際交往中，應(yīng)變、協(xié)調(diào)、表達(dá)等實(shí)踐能力必然不高。

3.性格怪、圈子窄。因家庭經(jīng)濟(jì)困難，很多貧困生的心頭都?jí)褐粔K大石頭，心理壓力很大，加上沒(méi)有時(shí)間發(fā)展特長(zhǎng)和提高綜合能力，長(zhǎng)時(shí)間感受不到集體的好處和溫暖，其性格將會(huì)更加孤僻和內(nèi)向，缺乏自信,不愿與老師和同學(xué)交流,直接導(dǎo)致其生活與學(xué)習(xí)的圈子不斷縮小，生存空間也會(huì)受到不斷擠壓而更加狹窄。

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、實(shí)踐鍛煉少、活動(dòng)圈子小等等現(xiàn)狀對(duì)于貧困生的影響首先表現(xiàn)在其專業(yè)不精、能力不強(qiáng)、性格不好，這顯然與當(dāng)前高校培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)人才是不相符合的，這些也正是阻礙貧困生順利就業(yè)的主要矛盾。

（三）經(jīng)濟(jì)條件差、社會(huì)關(guān)系少與就業(yè)成本偏高的矛盾

1.經(jīng)濟(jì)條件差、自身資源少。貧困生多數(shù)來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)或者城鎮(zhèn)低保家庭，經(jīng)濟(jì)條件差、物質(zhì)資本匱乏是每個(gè)困難家庭的共同特征。不少貧困生的學(xué)費(fèi)是借來(lái)的，生活費(fèi)是湊來(lái)的，快畢業(yè)時(shí)很多貧困生家庭早已負(fù)債累累。為了能順利應(yīng)聘工作,不僅要準(zhǔn)備多份簡(jiǎn)歷,還要購(gòu)買服裝,最好能參加各種招聘會(huì)，拿到各種證書。2009年初，《大連日?qǐng)?bào)》的記者在大連市高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)中心，詢問(wèn)了十幾個(gè)前來(lái)求職的大學(xué)生，他們都表示，為了能找到滿意的工作，花費(fèi)各種各樣的求職費(fèi)用都是值得的，而且求職過(guò)程中肯定是要花費(fèi)的。其中有5名學(xué)生的求職成本費(fèi)在3000元以上，2名同學(xué)的求職成本費(fèi)在2000元以上，4名同學(xué)表示成本費(fèi)在1000元以上，2名同學(xué)的求職成本費(fèi)在500元至1000元，還有2位同學(xué)表示沒(méi)參加過(guò)招聘會(huì)，對(duì)求職的成本沒(méi)有計(jì)算，只有1名同學(xué)表示要自主創(chuàng)業(yè)，不會(huì)在求職中花費(fèi)。

[4] 如此花銷，對(duì)于年收入僅有兩三千元的貧困生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一筆大開支，加之貧困生在能力、性格上的某些缺失，使得他們個(gè)體自身資源很不豐富，就業(yè)之路將更加艱難。

2.社會(huì)關(guān)系少、外圍資源貧。貧困生都來(lái)自農(nóng)村和城市下層,活動(dòng)的圈子比較狹窄,并且他們周圍的社會(huì)關(guān)系也都是處在社會(huì)底層的群體，所謂的社會(huì)關(guān)系也就是那些不具有實(shí)際使用價(jià)值的親朋好友。因而，外圍資源的相對(duì)貧乏使得他們?cè)谇舐氈袔缀鯖](méi)有多少社會(huì)資源可用,和那些具有一定的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和社會(huì)背景的非困生相比，貧困生成功就業(yè)的概率將大打折扣。

三、化解“三大矛盾”，提升高校貧困生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力

（一）加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，在提振信心指數(shù)中促進(jìn)正確擇業(yè)

擇業(yè)觀是指擇業(yè)主體對(duì)擇業(yè)目的、意義、方式、空間等方面的根本看法和態(tài)度。它是由擇業(yè)動(dòng)機(jī)、職業(yè)定向,職業(yè)選擇范圍、途徑及方式等多種要素構(gòu)成的有機(jī)整體。[5]擇業(yè)觀反映了擇業(yè)主體對(duì)選擇某種社會(huì)職業(yè)的認(rèn)可、對(duì)職業(yè)的社會(huì)地位、工作待遇等最基本的判斷。正確的擇業(yè)觀是成功就業(yè)的基礎(chǔ)。是畢業(yè)生關(guān)于就業(yè)理想、動(dòng)機(jī)、標(biāo)準(zhǔn)和方向的根本觀念與基本看法,是畢業(yè)生走向人才市場(chǎng)尋找工作的先導(dǎo)。大學(xué)生就業(yè)難，貧困生就業(yè)更難。以此而導(dǎo)致的各種心理問(wèn)題層出不窮。因此加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，減輕心理壓力，引導(dǎo)貧困生正確擇業(yè)極為重要。

心理疏導(dǎo),就是利用心理學(xué)的知識(shí)改變?nèi)藗兊男睦碚J(rèn)知、情緒、行為和意志,也就是通過(guò)解釋、說(shuō)明、同情、支持和相互之間的理解,運(yùn)用語(yǔ)言和非語(yǔ)言的溝通方式,來(lái)影響對(duì)方的心理狀態(tài),達(dá)到降低、解除不良心理狀態(tài)和清除思想障礙的目的。[6]心理疏導(dǎo)向我們展示的是一種如何有效貼近和走入人的心靈的路徑，也是剖解貧困生心理障礙的一劑良方。正如胡錦濤總書記在黨的十七大報(bào)告中指出:“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作,要注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo),用正確方式處理人際關(guān)系”。

1.克服自卑、樹立自信。和一般同學(xué)相比,貧困生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、心理自卑感強(qiáng),總覺(jué)得自己“低人一等”。所以一直生活在陰影中,情緒低落,精神不振。對(duì)此，一方面從新生一入學(xué)起，借助集體活動(dòng)、主題教育等形式幫助貧困[7]

生克服自卑心理、樹立自信心，抵制不良情緒影響；另一方面通過(guò)組織專題講座，幫助貧困生客觀評(píng)價(jià)自我,樹立正確職業(yè)觀，尤其是要在引導(dǎo)他們認(rèn)清當(dāng)前嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)的前提下,樹立屬于自己的人生規(guī)劃，選準(zhǔn)職業(yè)坐標(biāo),力爭(zhēng)把自身的理想職業(yè)和現(xiàn)實(shí)需要密切結(jié)合起來(lái)。

2.克服焦慮、遇事冷靜。未來(lái)的不可知、對(duì)就業(yè)前景的擔(dān)憂、對(duì)自己的信心不足是產(chǎn)生焦慮的主要原因。對(duì)此，首先要幫助貧困生克服“盲目求高、自卑、封閉”等心理障礙,將他們自身的優(yōu)點(diǎn)適度放大,提高其對(duì)外部環(huán)境的適應(yīng)性；其次要引導(dǎo)他們?cè)谇舐氝^(guò)程中,協(xié)調(diào)好自信、沉著與謙虛的相互關(guān)系，以冷靜的心態(tài)看待和解決棘手的就業(yè)問(wèn)題。

3.克服消極、勇于競(jìng)爭(zhēng)。首先要樹立“愛(ài)拼才會(huì)贏”的人生哲學(xué)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，積極拼取每一次機(jī)會(huì)；其次要樹立“勇字當(dāng)頭”的就業(yè)理念，主動(dòng)出擊、知難而進(jìn)、敢于競(jìng)爭(zhēng)，勇敢地邁入社會(huì)和市場(chǎng)，廣泛開辟渠道，積極推銷自已，使得自己在眾多的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手中贏得主動(dòng)權(quán)、獲得更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。

（二）提升就業(yè)能力，在構(gòu)筑發(fā)展平臺(tái)中拓展全面素質(zhì)

1.以專業(yè)發(fā)展平臺(tái)為基礎(chǔ)，夯實(shí)專業(yè)能力

專業(yè)發(fā)展是學(xué)生個(gè)體的、內(nèi)在的知識(shí)更新和專業(yè)技能增長(zhǎng)的過(guò)程,是學(xué)生在學(xué)校越來(lái)越成熟的一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，也是一個(gè)不斷發(fā)展的歷程，主要包括專業(yè)精神的確立、學(xué)科專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)等方面的內(nèi)容，專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r能直接反映出學(xué)生專業(yè)能力的高低。對(duì)于貧困生而言，專業(yè)發(fā)展水平是其將來(lái)安身立命的根基，而為貧困生搭建科學(xué)的專業(yè)發(fā)展平臺(tái)將更有利于夯實(shí)其專業(yè)能力。

首先要在革新課程中滲透專業(yè)思想，為貧困生呈現(xiàn)出最具啟發(fā)意義和引導(dǎo)作用的課程內(nèi)容，為他們創(chuàng)造全面、系統(tǒng)、科學(xué)地了解學(xué)科知識(shí)的環(huán)境，向他們滲透最新的專業(yè)思想和專業(yè)發(fā)展理念；其次要在優(yōu)化教學(xué)中融入學(xué)法指導(dǎo)，通過(guò)深化課堂教學(xué)改革，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得并掌握方法，在學(xué)會(huì)知識(shí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；第三要在加強(qiáng)實(shí)踐研究中訓(xùn)練專業(yè)技能，通過(guò)廣泛開展學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，在培訓(xùn)和提高他們專業(yè)技能中增強(qiáng)其參與意識(shí)、合作能力，促進(jìn)專業(yè)水平的提高。

2.以就業(yè)發(fā)展平臺(tái)為核心，提升通用能力

就業(yè)發(fā)展平臺(tái)是圍繞貧困生就業(yè)而形成的教育平臺(tái)，重點(diǎn)關(guān)注貧困生在就業(yè)觀養(yǎng)成、應(yīng)聘力提升和人際溝通力拓展等方面的發(fā)展，就業(yè)發(fā)展平臺(tái)是貧困生就業(yè)通用能力提升的必要途徑。

一方面要加強(qiáng)就業(yè)政策、就業(yè)形勢(shì)教育，引導(dǎo)貧困生理性看待當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，樹立正確的就業(yè)觀；另一方要加強(qiáng)就業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，針對(duì)他們沒(méi)有就業(yè)經(jīng)驗(yàn)和技巧,借助就業(yè)指導(dǎo)課、采取模擬應(yīng)聘的方式加強(qiáng)就業(yè)技術(shù)培訓(xùn),提升應(yīng)聘力；還要采取諸如開展小組課題研究、組織素質(zhì)拓展訓(xùn)練、進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)等其他行之有效的方法改善貧困生的人際溝通障礙、提高其就業(yè)通用能力。

3.以創(chuàng)業(yè)發(fā)展平臺(tái)為延伸，打造創(chuàng)新品質(zhì)

創(chuàng)業(yè)平臺(tái)是指為推進(jìn)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)建立的組織、服務(wù)和制度三者相互作用而共同構(gòu)成的系統(tǒng)。[9] 創(chuàng)業(yè)平臺(tái)體現(xiàn)了對(duì)于把創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)信息、創(chuàng)意策劃和相關(guān)政策等創(chuàng)業(yè)資源的整合性，體現(xiàn)了為創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供引導(dǎo)、培訓(xùn)、孵化和轉(zhuǎn)化功能的承載性，它是創(chuàng)業(yè)者初始創(chuàng)業(yè)的試驗(yàn)田、是成功創(chuàng)業(yè)的前期演練、也是高校大學(xué)生拓展創(chuàng)業(yè)潛能的舞臺(tái)、更是貧困生獲得創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、打造創(chuàng)新品質(zhì)的必經(jīng)之路。

創(chuàng)業(yè)平臺(tái)首先要做好創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)工作，通過(guò)定期開展創(chuàng)業(yè)選修課、必修課等課程，為貧困生提供專業(yè)化、系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)；其次要研究市場(chǎng)需求、開拓創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，為貧困生梳理和提供有價(jià)值、可操作的創(chuàng)業(yè)信息；還要組建創(chuàng)業(yè)策劃團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)、落實(shí)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)；最后建立創(chuàng)業(yè)者檔案庫(kù)，分析創(chuàng)業(yè)行為、提煉創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步提高創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新品質(zhì)提供科學(xué)指導(dǎo)。

（三）加大幫扶力度，在優(yōu)化援助體系中增加就業(yè)砝碼

在高校步入大眾化教育，高校貧困生群體不斷增加之際，高等教育成本也在不斷提高。因而，通過(guò)加大對(duì)貧困生的幫扶力度，不斷增加貧困生的就業(yè)砝碼來(lái)提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，應(yīng)該是當(dāng)前有效緩解高校貧困生就業(yè)壓力的重要思路。1.增加資助經(jīng)費(fèi)、擴(kuò)大資助項(xiàng)目，為貧困生“輸血”

擺在高校貧困生面前的首要問(wèn)題就是貧窮、沒(méi)錢，因此解決貧困生的實(shí)際問(wèn)題就是及時(shí)給予切實(shí)有效的經(jīng)濟(jì)資助，為貧困生“輸血”。高校不僅要在現(xiàn)有一套“獎(jiǎng)、補(bǔ)、貸”的基礎(chǔ)上增加資金發(fā)放量與發(fā)放面，還要放眼社會(huì)、面向企業(yè)尋求校企 “聯(lián)姻”，探索校企結(jié)合、共圖發(fā)展、多元多贏的合作機(jī)制，并以此為契機(jī)，開拓貧困生資助渠道，加大對(duì)貧困生的資助力度。

2.加強(qiáng)勵(lì)志教育、重構(gòu)育心框架, 為貧困生“輸智”

貧困生不僅在物質(zhì)上需要照顧、支持，在心理上更需要關(guān)愛(ài)與幫助。育心的方法有很多，但其核心仍然是“勵(lì)志”，沿著這個(gè)方向，一者可從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，從貧困生的各種具體“心病”入手，通過(guò)心理咨詢、社團(tuán)活動(dòng)等方法,幫助他們治療心疾、重建自我,實(shí)現(xiàn)個(gè)人全面發(fā)展；二者運(yùn)用諸如“成功之道”、“感恩之心”等主題教育，為貧困生進(jìn)行系列心理輔導(dǎo)，增加高校育心、育人內(nèi)容、創(chuàng)新或重構(gòu)育心框架，為貧困生“輸智”。

3.注重技能獲得、建立培訓(xùn)體系，為貧困生“輸技”

就業(yè)技能是指涉及就業(yè)工作相關(guān)的一些基本的技術(shù)、技巧，如生涯規(guī)劃、技能證書、求職面試等。這些技能技巧既是一般學(xué)生的求職必備，更是貧困生成功就業(yè)的重要砝碼。高校可以針對(duì)各年級(jí)就業(yè)困難群體，以政策指導(dǎo)、形勢(shì)分析、信息服務(wù)、生涯規(guī)劃、證書培訓(xùn)等為主要內(nèi)容，形成一個(gè)分階段、多層次、網(wǎng)絡(luò)化、服務(wù)型的就業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)體系，積極為貧困生“輸技”。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：高職學(xué)生提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的思考

高職學(xué)生提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的思考

摘要：高等教育擴(kuò)大招生人數(shù)，將高職教育帶動(dòng)起來(lái)，使得高職院校及學(xué)生的數(shù)量增長(zhǎng)非常快。高職院校的辦學(xué)規(guī)模和學(xué)生數(shù)量在高等教育中比例不斷增大，大學(xué)生就業(yè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也在高職畢業(yè)生身上，如果這類學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題解決了，就解決了大部分學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，還能促進(jìn)高職教育的良性循環(huán)，高等教育邁向大眾化的進(jìn)程也被進(jìn)一步推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；思考

中圖分類號(hào)：G71738文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）05-0233-01

1999年，中國(guó)的大學(xué)開始擴(kuò)大招生規(guī)模數(shù)量，中國(guó)的高等教育有了劃時(shí)代的改變，由面向少數(shù)高質(zhì)量的學(xué)生招生變?yōu)槊嫦蚋嗥胀ㄈ巳赫猩．?dāng)前，整個(gè)社會(huì)博士、碩士扎堆，本科生到處都是，高職畢業(yè)生在整個(gè)高等教育體系中本不占優(yōu)勢(shì)，難度愈來(lái)愈大的大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題使高職畢業(yè)生的就業(yè)面臨的困難空前之大。高職院校畢業(yè)生要想在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地，就必須提升自己的就業(yè)能力。

一、高職院校畢業(yè)生就業(yè)能力現(xiàn)狀的要求

職業(yè)規(guī)劃能力缺乏，職業(yè)定位有偏差。當(dāng)前很大一部分高職畢業(yè)生不了解個(gè)人的長(zhǎng)處與自己的性格特點(diǎn)，對(duì)自己沒(méi)有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)、定位及能力的判斷致使其面對(duì)就業(yè)崗位的選擇時(shí)不能選擇適合自己的工作崗位，無(wú)法揚(yáng)長(zhǎng)避短發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，從而導(dǎo)致找工作過(guò)程中敗給其他求職者或者雖然找到工作了但對(duì)工作滿意度不高最終離職或工作積極性不高等狀況出現(xiàn)。

（一）理論基礎(chǔ)不扎實(shí)，專業(yè)技能不熟練

目前，部分高職院校在課程設(shè)置方面不夠科學(xué)，就業(yè)指導(dǎo)、校企合作、工學(xué)結(jié)合達(dá)不到預(yù)期的效果，高職教育的特色沒(méi)有突顯，對(duì)學(xué)生的應(yīng)用技能的培養(yǎng)力度不夠，校企合作的教學(xué)模式被重視，致使高職畢業(yè)生理論知識(shí)不如本科生和研究生，專業(yè)技能不如“三校生”的雞肋境地，在就業(yè)大軍的競(jìng)爭(zhēng)中無(wú)法突顯優(yōu)勢(shì)，劣勢(shì)卻很明顯。

（二）缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和人際交往能力

高等職業(yè)教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有理論知識(shí)、專業(yè)技能和端正態(tài)度的學(xué)生。有百分之九十多的企業(yè)認(rèn)為“態(tài)度”在選擇應(yīng)聘大學(xué)生時(shí)尤為重要，高職畢業(yè)生的職業(yè)能力與素養(yǎng)是企業(yè)最看重的，包括較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，集體合作能力、組織協(xié)調(diào)能力及溝通表達(dá)能力。如今的大學(xué)生都是九零后，大多為獨(dú)生子女，在長(zhǎng)輩的寵愛(ài)及社會(huì)環(huán)境的影響下性格特征為突顯自我，喜歡獨(dú)處，集體意識(shí)淡漠，針對(duì)這一特點(diǎn)，高職院校的團(tuán)隊(duì)教育與培養(yǎng)要有目的，針對(duì)性強(qiáng)，采取漸進(jìn)式的培養(yǎng)方式，可采取課堂灌輸與校外體驗(yàn)相結(jié)合的方式。

二、提高高職院校畢業(yè)生就業(yè)能力的策略

（一）高職學(xué)生要培養(yǎng)良好的職業(yè)價(jià)值觀，做好職業(yè)生涯規(guī)劃

早起的鳥兒有蟲吃，高職學(xué)生面對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，從入學(xué)開始就要樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，清楚地了解自身的長(zhǎng)處和不足，準(zhǔn)確把握自己的特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好和能力范圍，確定自己有興趣的就業(yè)目標(biāo)，有針對(duì)性的提高自己的職業(yè)修養(yǎng)，先下手為強(qiáng)，這樣才能避免畢業(yè)時(shí)盲目，不會(huì)臨時(shí)抱佛腳。

（二）高職院校要將學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)與理論教學(xué)并重

用人單位選拔人才時(shí)關(guān)注重點(diǎn)不是名校、好專業(yè)，更多的是實(shí)踐能力及綜合素質(zhì)以及未來(lái)高職生入職后對(duì)企業(yè)的貢獻(xiàn)。所以，以就業(yè)為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)高職學(xué)生的實(shí)際操作能力及提高學(xué)生綜合素質(zhì)，才能使其在畢業(yè)后更有競(jìng)爭(zhēng)力。高職院校要吸納更多的專業(yè)技術(shù)人員，加強(qiáng)教學(xué)理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)的結(jié)合，使得高職院校重知識(shí)的同時(shí)能力也得以提高，培養(yǎng)出的畢業(yè)生能夠很好的適應(yīng)社會(huì)所需。

（三）開展校企合作、工學(xué)結(jié)合

當(dāng)前高職畢業(yè)生的實(shí)際操作能力，不能滿足企業(yè)的崗位需求，這種現(xiàn)狀提示我們要加強(qiáng)高職院校與企業(yè)合作、工學(xué)結(jié)合的效率，這可以有效提升高職畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。另外，“雙師型”專業(yè)技術(shù)型教師人數(shù)不多等現(xiàn)狀導(dǎo)致單獨(dú)依靠校方想讓高職生享受全面鍛煉，學(xué)習(xí)實(shí)際應(yīng)用技術(shù)水平很難，因而要加大教師的培養(yǎng)力度，特別是“雙師型”專業(yè)技術(shù)型教師的培養(yǎng)。

（四）完善高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)體系

高職院校要根據(jù)實(shí)際情況有針對(duì)性的開展就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，首先要了解企業(yè)對(duì)人才的需求及崗位要求，進(jìn)而與學(xué)生進(jìn)行對(duì)比了解不足并對(duì)其有效的進(jìn)行指導(dǎo)，高職院校在就業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)建過(guò)程中注重強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，讓他們?cè)琰c(diǎn)熟悉社會(huì)，給自己的未來(lái)工作方向定位，再根據(jù)自身?xiàng)l件確定日后找工作的方向，并且將就業(yè)指導(dǎo)融入實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，利用實(shí)習(xí)提高學(xué)生的集體協(xié)作意識(shí)及組織協(xié)調(diào)能力。

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第五篇：提升計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的思考

提升計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的思考

由計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象分析其主要原因，存在教學(xué)與社會(huì)需求脫節(jié)和多數(shù)畢業(yè)生實(shí)踐能力弱等原因。針對(duì)以上原因提出提升計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的建議：明確就業(yè)目標(biāo)及方向和構(gòu)建合理的知識(shí)體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、提倡學(xué)以致用，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

近年來(lái)，我國(guó)普通高等院校畢業(yè)生就業(yè)率下降，部分學(xué)生一畢業(yè)就意味著失業(yè)。專業(yè)人士認(rèn)為主要是高等院校擴(kuò)招后，畢業(yè)生人數(shù)迅速增加，而就業(yè)需求增長(zhǎng)速度過(guò)小引發(fā)這樣的后果。2007~2009連續(xù)三年失業(yè)人數(shù)最多的專業(yè)中，計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)率也迅速下降，達(dá)到歷史最低水平, 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)排名第2［1］。此種現(xiàn)象是否純粹屬于該專業(yè)畢業(yè)生過(guò)剩和就業(yè)需求不足產(chǎn)生矛盾的必然結(jié)果？經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，事實(shí)并非如此，例如，智聯(lián)、中華英才網(wǎng)等知名招聘網(wǎng)站，網(wǎng)絡(luò)工程師等IT相關(guān)職位常年處于招聘熱門職位前列，每一天發(fā)布的招聘信息竟達(dá)到萬(wàn)余條［2］。是什么原因造成畢業(yè)生就不了業(yè)、而用人單位也招不到人才？1 計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力弱的原因探析

就當(dāng)前我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)教育現(xiàn)狀及學(xué)生就業(yè)情況來(lái)看，普遍存在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力弱且和社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)的情況。主要表現(xiàn)在以下三方面：首先，應(yīng)屆本科畢業(yè)生就業(yè)難，而用人單位招不到所需求人才；其次，各種計(jì)算機(jī)職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校招生和就業(yè)十分火爆；第三，高職高專學(xué)生就業(yè)呈上升趨勢(shì)，普通院校畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。究其原因，眾說(shuō)紛紜，智者見(jiàn)智、仁者見(jiàn)仁。作者主要從以下兩個(gè)方面來(lái)分析。

1.1 教學(xué)內(nèi)容陳舊，與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)

計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展日新月異，新技術(shù)層出不窮，高等學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育在強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，還應(yīng)結(jié)合計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展，傳授新知識(shí)和前沿技術(shù)，讓學(xué)生能學(xué)以致用、且能適應(yīng)社會(huì)的需求。當(dāng)前主流計(jì)算機(jī)培訓(xùn)學(xué)校每18個(gè)月左右教材進(jìn)行一次動(dòng)態(tài)更新，教學(xué)過(guò)程融入主流的技術(shù)和產(chǎn)品，使學(xué)員掌握最新的技術(shù)；師資通常擁有5~6年的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)擔(dān)任過(guò)研發(fā)一線的項(xiàng)目經(jīng)理。然而據(jù)了解，為數(shù)不少的高校還在使用5年前出版的教材，有些課程甚至還基于Windows 95/98平臺(tái)進(jìn)行授課，教材更新慢，新知識(shí)、新技術(shù)很難快速進(jìn)入課堂。同樣，高校里為數(shù)不少的計(jì)算機(jī)老師多年來(lái)工作僅限于課堂教學(xué)，沒(méi)有更多的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn), 由此師資不能及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu), 跟緊計(jì)算機(jī)科學(xué)前沿的發(fā)展, 也是計(jì)算機(jī)教育與社會(huì)需求脫節(jié)的主要因素［2］。

1.2 學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，實(shí)踐能力弱

隨著教育體制改革的深入，教學(xué)模式和教學(xué)方法發(fā)生了較大的改變，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而高校的擴(kuò)招使得進(jìn)入高校的門檻逐級(jí)降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性有下降的趨勢(shì)，使得多數(shù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。由于教學(xué)資源配置跟不上擴(kuò)招的速度，師資、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐條件不能充分滿足教學(xué)需求，加之師生對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視不夠、實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核的復(fù)雜性和難操作性等眾多原因，很大程度上造成學(xué)生實(shí)踐能力差。這也是很多用人單位不想招應(yīng)屆畢業(yè)生的主要原因。正如摩根資本與投資集團(tuán)公司中國(guó)總裁劉建華曾說(shuō)過(guò)：“我們不會(huì)輕易去用畢業(yè)生，因?yàn)檎衅笐?yīng)屆畢業(yè)生，需要花費(fèi)很多時(shí)間和成本去培養(yǎng)。應(yīng)屆生動(dòng)手操作的能力很差，比如，像一些基本的辦公技能，傳真機(jī)、打印機(jī)的使用，都得手把手的去教。”［3］提升計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的建議

要提升計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，需要多方面的共同努力。作者多年主管畢業(yè)生實(shí)習(xí)工作和就業(yè)指導(dǎo)，結(jié)合在用人單位的反饋和，就學(xué)校和畢業(yè)生力所能及的方面提出幾點(diǎn)建議。

2.1 及早進(jìn)行專業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)、明確就業(yè)目標(biāo)和方向，構(gòu)建合理的知識(shí)體系

在本科學(xué)生大一入學(xué)就建議開始專業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)，通過(guò)課程和講座相結(jié)合的方式，給學(xué)生介紹專業(yè)知識(shí)體系、主要就業(yè)方向及所需的專業(yè)素養(yǎng)。讓學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)起就了解計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識(shí)體系、主要課程、就業(yè)方向及相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)，有利于他們?cè)诤粚?shí)基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行有目的、有選擇的學(xué)習(xí)。進(jìn)入大學(xué)三年級(jí)后，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、就業(yè)傾向等引導(dǎo)學(xué)生選擇專業(yè)方向（如程序開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)工程、嵌入式系統(tǒng)等），并根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程選修，同時(shí)在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和畢業(yè)實(shí)習(xí)等主要實(shí)踐環(huán)節(jié)也要依據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向進(jìn)行，從而構(gòu)建合理的專業(yè)知識(shí)體系。

2.2 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、提倡學(xué)以致用

學(xué)校應(yīng)結(jié)合計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)和人才培養(yǎng)要求，為保證教學(xué)內(nèi)容的延續(xù)性和先進(jìn)性，定期修訂教學(xué)計(jì)劃、更新教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要求教師在授課過(guò)程中緊跟專業(yè)發(fā)展的方向，使學(xué)生能夠及時(shí)掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的新技術(shù)和新知識(shí)。同時(shí)在主干課程和專業(yè)方向課中緊跟計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展和社會(huì)需求，采用主流技術(shù)、方法和平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)能在今后職業(yè)生涯中發(fā)揮作用，做到學(xué)以致用。

2.3 加強(qiáng)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，提高學(xué)生實(shí)踐能力

實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)是計(jì)算機(jī)專業(yè)教育中比較重要的環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)的教學(xué)效果很大程度決定了計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，也是用人單位對(duì)應(yīng)屆計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生最不滿意的地方。就提高學(xué)生實(shí)踐能力的有效措施作者提出以下幾點(diǎn)建議。第一，科學(xué)合理地安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，增加課程設(shè)計(jì)和綜合設(shè)計(jì)內(nèi)容，做到難易適中且實(shí)驗(yàn)任務(wù)不能過(guò)重，如果多數(shù)學(xué)生無(wú)法正常完成的實(shí)驗(yàn)就沒(méi)有開設(shè)的價(jià)值。第二，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)、管理和考核工作，重實(shí)績(jī)和實(shí)效，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐能力，同時(shí)也積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)和工作業(yè)績(jī)。第三，建立、健全實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核體系，由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同于理論教學(xué)，有效的考核方式將極大督促學(xué)生動(dòng)手提高操作能力。第四，鼓勵(lì)學(xué)生參加教師科研和項(xiàng)目開發(fā)活動(dòng)，提高科研和項(xiàng)目開發(fā)水平，同時(shí)也盡早了解社會(huì)需求。

2.4 認(rèn)識(shí)不足、全面提升自身綜合素質(zhì)

當(dāng)然，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生也需要看清就業(yè)形勢(shì)，認(rèn)識(shí)自身不足，有意培養(yǎng)自身道德修養(yǎng)、語(yǔ)言與書面表達(dá)能力、組織與社會(huì)活動(dòng)能力和自主學(xué)習(xí)能力，樹立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和誠(chéng)信意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和能吃苦精神，加強(qiáng)基本素質(zhì)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)也要積極參加各種競(jìng)賽、比賽活動(dòng)，參加與專業(yè)及專業(yè)方向相關(guān)的主要認(rèn)證考試（如軟件設(shè)計(jì)師、網(wǎng)絡(luò)工程師、各種廠家或?qū)I(yè)的認(rèn)證考試）。結(jié)語(yǔ)

總之，通過(guò)學(xué)校和學(xué)生共同努力，通過(guò)建立完善、合理的知識(shí)體系，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)專業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)，做到學(xué)以致用、緊跟學(xué)科發(fā)展和社會(huì)需求，全面提高學(xué)生自身綜合素質(zhì)等措施，將極大的提高計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，畢業(yè)生學(xué)生就業(yè)困難、用人單位要不到所需人才的難題才能得到逐步解決。