第一篇：李建軍中小學班主任管理創新暨心理健康教育研修班學習筆記

中小學班主任管理創新

暨心理健康教育研修班學習筆記

時間：2011年4月16日—17日 地點：武漢市馬房山中學

資料整理：李建軍

武漢市蔡甸區奓山中學

會議內容：

4月16日上午

給學生一個心靈的支點

———高慧明班級高效管理藝術

高慧明

首屆全國十佳班主任 湖北名師

湖北省數學特級教師 聯系電話: *** 工作室: *** 電子信箱: hbghm@126.com QQ：515099190 ? 高慧明，中學高級教師，首屆全國十佳班主任，湖北省數學特級教師，湖北名師，全國著名命題與考試研究專家，全國中小學教師培訓和班主任培訓特邀主講專家。

第一部分

班級高效管理藝術

? 第一章

目標導航——制定班級奮斗目標

? 我們必須認真思考一個問題：學生到學校來，是來學習的還是來成長的？其實，我認為學校教育應包含兩個方面：一是保護學生的生命和成長，因此關心和責任必不可少；其二就比保護更深一層，即教育學生熱愛生活，使他們產生這樣的感覺——活著是很美的，做一個男孩兒或者女孩兒是很幸福的。我一直恪守這樣的治班理念：以營造學生朝氣蓬勃的精神生活為中心，以閱讀、體育鍛煉、豐富的課內課外活動為多條途徑，實施班級建設生活化、家常化，讓教育成為創造、發現、享受幸福生活的藝術。?

一、師生共同的目標 ?

二、不同年級不同使命

第二章

紀律藝術——規矩摸得著，做得到

? 沒有規矩不成方圓，一個班級必須依靠制度保證它的正常秩序，靠人治，就會陷入頭痛醫頭，腳疼醫腳的隨意和盲目的狀態。每接一個新班，我總是和學生一起從建立班級規章制度，強化學生行為習慣的養成教育做起，讓學生在養成良好習慣的同時，增強對人生、對生活、對自我的感悟和體驗，啟發學生進行自我教育，把他律轉化為自律。?

一、管理制度大家定 ?

二、治班以“正”，明確班規 ?

三、懲罰制度人性化 ?

四、構建學習型班集體 ?

五、造就優秀班干部隊伍

第三章

育心藝術——潛移默化，潤物無聲

? 教育是心靈的藝術，蘇霍姆林斯基曾這樣諄諄告誡教育者：“請記住，教育——首先是關懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去觸及年輕的心靈。” ?

一、正視現實，陽光心態 ?

二、掃除自卑，樂觀自信 ?

三、戰勝挫折，勇敢堅強 ?

四、改變自己，換位思考 ?

五、書香班級，涵養心靈 ?

六、感悟親情，健康成長

第四章

樹優藝術——學有榜樣，趕有信心

? “樂觀、豁達、積極、向上”是我的治班理念。因此我特別注重育人氛圍的營建，不僅讓教室的每個角落都成為教育學生的陣地；同時對寢室育人氛圍的營建也不放松：學生所到的地方（學習、活動、休息等地方）就是我們育人氛圍營建的地方。榜樣的力量是無窮的，而學生身邊的榜樣，對學生的激勵作用更大。?

一、榜樣的力量是無窮的 ?

二、提供豐富的精神食糧

?

三、班主任自身的凝聚力和感召力

第五章

合作藝術——讓學生感受集體的力量

? “班級像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長大了，成熟了，便離開這個家庭，走向社會。”一個良好的班集體對每個學生的健康發展有著巨大的教育作用。帶班要通過樹正氣，最后形成“人氣”———班級凝聚力。班級一旦形成了凝聚力，就會產生巨大的教育力量。

?

一、培養班級凝聚力 ?

二、科任教師齊抓共管 ?

三、為集體榮譽而戰

第六章

促學藝術——防差轉差，整體提高

問題學生往往成就優秀教師

? 如何使全班整體優化，特別是怎樣使中等生、學困生有較大幅度的提高，這是作為班主任不可回避的一個難題。因此，“防差轉差”這個課題值得潛心研究。不然，大面積提高教學質量，只能成為一句空話。

?

一、防差轉差，對學生貴在鼓勁 ?

二、未雨綢繆，有的放矢 ?

三、提高講課藝術水平，是防差轉差的關鍵

?

四、及時反饋矯正，減少雙方失誤，是方差轉差的重要手段

批評學生口訣：緩一緩

避一避

繞一繞

附：

《給學生一個心靈的支點：高慧明班級高效管理藝術》

4月16日下午

成長著的教師才幸福

鄭立平

問題引入：

1、我們經常從電視或文學作品中看到有這樣一些人，他（她）們已經結了婚，可婚后的生活卻陷入危機。想愛吧，卻失去當初的激情；想離吧，卻實在有點舍不得。于是，整天沉浸在苦惱、抱怨、痛苦之中。那么，我們的生活中，有沒有這樣的人？大家對這樣的人有什么看法或建議？

2、我和教師、班主任，到底是一種什么關系？

3、業余球手和職業球手時，對打球目的有什么區別？

4、想想我是屬于哪種類型的教師？

5、我們應以什么樣的思維看待成長？

6、哪些因素影響了我們的專業化發展？

一、必須思考八個問題（1）你是為學校、為校長而工作，還是為自我、為興趣而工作？（喜歡自己做的事，就快樂；做自己喜歡的事，就幸福。讓工作成為自己喜歡的事情, 為興趣而工作，是人生幸福之源！）

（2）你是著眼于當下謀劃自我，還是著眼于未來規劃人生？（讓對未來的期待，引領我們今天的生活！）

（3）在人生旅途上，你是一個純粹的生命消費者，還是一個不斷為自己生命增值的人？（教師理應學會為生命理財，學會為生命投資，讓自己的生命不斷增值！）

（4）你是事事等待領導安排，還是像機敏的獵豹一樣，總是主動出擊尋找機會？（機會總垂青于那些有所準備的人。所有創造者，都是主動者！所有成功者，都是主動者！所有幸福者，都是主動者！）

（5）你是否善于抓住影響你專業發展的關鍵人物、關鍵事件和關鍵書籍？（我們常說，人生緊要處，往往就那么幾步，所以我們必須抓住那些可能對你一生產生重大影響的人、事以及給你啟迪和動力的思想。）

（6）遇到困難，你是以抱怨和牢騷來應對，還是以積極的心態去化解？（事實證明，牢騷滿腹的人做事成功率最低！怨天尤人的人幸福感指數最低！）

（7）你是把工作當做課題來研究，還是把課題當做工作來對待？（君子務本，本立而道生；教育教學就是我們的根本。最容易誕生成果的領域，就是我們每天都在從事的工作！）

（8）、你是人云亦云，還是堅持自己的特色或品牌？（發現自身的優點，讓自己的優點成為自身成長的支點）

二、協調七方關系 狀態與方法 反思與苦干 經驗與研究 合作與獨行 關鍵與全體 思想與行動 自主與培訓

三、抓住四個關鍵因素 關鍵時期；關鍵人物； 關鍵事件；關鍵書籍。

四、落實六大工程

1、啟動高端對話，尋求名師引領

2、自覺調適心理，強化團隊意識

3、培養科研意識。潛心“草根課題”

4、讓讀書成為習慣，使人生洋溢書香！

5、積極外出學習，開闊教育視野

6、做好職業生涯規劃，不斷提升人生價值

五、結語：做自己喜歡的事就快樂，喜歡自己做的事就幸福！

老師們，如果你覺得你的人生沒有多大意義，那么你可以賦予你的人生一定的意義，這樣，你的人生就有價值了！

4月17日一天

和諧教育

—教師職業幸福的生成

廊坊師范學院

劉銀花教授

E-mail: liulyh@126.com

Tel: ***

聽幾首校園歌曲，感受學生的內心 1.菁菁校園－楊慶煌

校園的鐘聲叮當叮當，交織過多少美夢

寒窗的日子早已遠楊，回憶總是神傷

園里的林茵郁郁蒼蒼，樹下的夢知多少

夢中的伴侶雖已遠離，夢卻依然芬芳

唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，成長的歲月最是令人難忘

唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，總是那么令人惆悵

菁菁校園菁菁校園，何處尋覓往日的笑容

夢里的花兒依然芬芳，如今卻各一方

唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，成長的歲月最是令人難忘 唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，總是那么令人惆悵

唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，成長的歲月最是令人難忘

唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，總是那么令人惆悵

唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，成長的歲月最是令人難忘

唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，總是那么令人惆悵

2.每當我走過老師窗前

? 靜靜的深夜 群星在閃耀

老師的房間 徹夜明亮

每當我輕輕走過你窗前

明亮的燈光照耀我心房

啊 每當想起你 敬愛的好老師 一陣陣暖流心中激蕩

培育新一代 辛勤的園丁 今天深夜啊 燈光仍在亮

嘔心瀝血 您在寫教材

高大的身影 映在您窗上

? 啊 每當想起你

敬愛的好老師 一陣陣暖流心中激蕩 ? 新長征路上 老師立功

一群群接班人 茁壯成長 ? 肩負祖國希望 奔向四方

您總是含淚 深情凝望 ? 啊 每當想起你 敬愛的好老師 一陣陣暖流心中激蕩

3.老師您好！

? 親愛的老師請您不要再哭泣了 ? 您的悲哀學生我全都已經懂了 ? 您們的命運忐忑我們不怪您了 ? 但是請你不要再更年期作祟了

? 哎~哎~哎~ 我們的愛

很悲哀 的確很悲哀 ? 哎~~哎~哎~我們的愛

很悲哀 真的很悲哀 ? 我有自己的想法

請老師你不要亂講話

? 男生女生在一起

您們就有早戀的懷疑

? 我們都很尊敬您

但是請您不要貶低您 ? 我們不看輕自己

不會相信一切天注定 ? 尊敬的老師請您不要在哭泣了

? 反省一下自己到底做錯什么了 ? 其實老師您們早就已經失敗了 ?

但是您們依舊是我親愛的老師 ? 罵人請您講道理

打人請看好法律規定

? 未成年人世界里

老師您們總是恐怖的? 請晚上別出門去

免得嚇死人也不償命 ? 老師我們尊敬您

但是請你要愛惜自己 ? 尊敬的老師您們要檢討自己了 ? 反省一下自己到底做錯什么了

?

其實老師您們早就已經失敗了

? 但是您們依舊是我親愛的老師

哲學與當今教育 ? 哲學是追問的學問 ? 是無解的學問 ? 是無功利的學問

? 是關于世界觀、人生觀的學問 ? 是靈魂的完善 ? 是生命的詩

? 一個不問生活意義的人當然是不需要哲學的，但人畢竟是有靈魂的，沒有誰不在乎活得有沒有意義。幸福是什么？

? 幸福是靈魂的事，肉體只會有快感，不會有幸福感。? 叔本華說：所謂幸福就存在于欲望的暫歇處。? 幸福的條件：良性的社會環境；感知幸福的能力

? 內心世界的豐富、敏感和活躍決定一個人感受幸福的能力。? 在現代社會里生活，忙碌成了常態。常態之常指的是經常，而非正常。倘若被常態禁錮，把經常誤認做正常，心就會在忙中沉淪和迷失。

?（忙與閑）《忙與盲》

? 警覺到常態未必正常，在忙中保持心的從容，這是一種覺悟也是一種幸福。

? 尼采曾說：“一個人知道自己為了什么而活，他就能夠忍受任何一種生活。”

教師“職業倦怠癥”癥候 當我們踏進校園，孩子們一聲聲清脆的問好已無法舒展我們緊縮的雙眉；

當我們走進教室，同學們婉轉悠揚的誦讀已難以激起我們心靈的共鳴；

當我們端坐辦公桌前，以一句“這點小事也來煩我”打發滿含委屈來求助的學生；

當我們從積滿灰塵的書本下找出一份“古色古香”的教案，在上面稍作圈點甚至只瞄上一眼便心安理得地走上講臺…… 如果是這樣，老師們，我們是不是真的 “老”了

即使我們還很年輕但我們的心態已經老了；

即便我們自認為擁有年輕的心態，但此刻的我們一定染上了不少教師感染過或正感染著的一種“職業倦怠癥”。

? 有些教師工作時“目中無人”，一學期下來竟叫不上幾個學生的名字；

? 有些教師長年與書店無緣，僅憑一本教參去挖掘“微言大義”； ? 閱讀=悅讀

? 有些教師把一切教育教學改革和教學技術的創新都看成是“花架子”而拒不沾邊，只是靠“傳統工藝”去以不變應萬變； ? 有些教師觀念陳舊，語言陳腐，方法單調，行為刻板，暮氣沉沉，索然寡味，與學生形成深深的“代溝”。? 這些，正是教師“職業倦怠癥”的具體“癥候”。? 職業倦怠突出表現在 ? 人失去職業自豪感和責任心 ? 道德弱化 ? 行為扭曲

? 生理表現：身體疲勞、精神萎靡、食欲不振、睡眠質量下降、活動力降低等。

? 嚴重的還會出現嗜睡或者失眠、吃不下飯甚至是嘔吐的情況。? 工作效率降低，人際關系淡漠，行動遲緩，注意力分散，記憶力下降，精神恍惚。

? 心理表現：對職業前景茫然，沒有工作熱情和動力，逃避競爭，失去工作樂趣，對辦公場所有強烈排斥感甚至恐懼感。? 情緒低落，常常焦慮、煩躁。

? 對工作任務產生本能的厭倦，對業務指標缺乏熱情； ? 工作過程中極易產生疲憊感，對新異事物敏感度降低。? 教書育人是一個需要激情和愛的活動。? 教師職場真的很需要幸福的陽光。? 幸福就是和諧 ? 人與社會 ? 人與人 ? 人自身 ? 人與自然 ? 幸福需要能力！

教師職業幸福大廈的設計與構建

? 1.師德是構建職業幸福大廈的平臺（德性）（人與社會）《留學生的困惑》

? 蘇格拉底說過：“美德即智慧”

? 周國平也說：“美德的真正源泉是智慧，即一種開闊的人生覺悟。” 為什么說教師的職業是最崇高的職業？ ? 教師生產的產品是世間最高級的產品—人才。? 教育的過程是對受教育者的靈魂施加影響的過程。? 卡爾·明格說：“教師是什么樣的人比他教授什么更重要”。? 教師—應該是個很高貴的詞匯。

? 高貴與奉獻、質樸、智慧和無私的愛同行。? 當同行者消失的時候，“高貴”也就枯萎了。

? 一切教育的最終目的可以用一句簡單的話來概括——教人智慧，使人高尚。

? 《一堂閱讀課》

? 和諧、樹、企、信、安、寧、朋、逛、婚姻 ? 智慧成就教師職業幸福感。? 時代呼喚具有教育智慧的教師。? 教育智慧是什么？

? 它不是工匠性的技能、技巧，不是追求外在的模仿可以學得的。? 教育智慧是優秀教師內在的秉性、學識、情感、精神等個人獨具的性格化的東西在特定的情境下向外的噴涌和投射。? 它常常表現為教師在處理教育情境時的自持、分寸感、敏銳與機智。教師可能事先無計劃、未有預見，也不一定有規則和合程序，但在特定的瞬間所表現出來的行為卻是規范的、適宜的、流暢的、合理的。

? 培養、造就智慧型教師除了接受教育機構正規的知識、能力、價值觀等方面的培養外，更要靠個人長期不懈的自我精神修養，包括個人閱讀、生活經歷與教育教學經歷的體悟與反思、對人際的洞察與敏感、勤奮的思考與寫作等等。

? 如果沒有這一不斷充實著、豐滿著、不斷滋養著、又不斷奉獻著的一點一滴的生命心血過程，是不可能成長為一個真正智慧型教師的。

? 目前存在著五個方面的師德問題 ? 人在曹營心在漢——缺乏事業心 ? 做一天和尚撞一天鐘——缺乏進取心 ? 《字母O的故事》

? 對后進生冷漠無情——缺乏熱情與愛心 ? 《一塊糖的故事》

? 小小一張考卷瓦解了五千年固若金湯的“尊師”傳統！消解了“師徒如父子”的文明傳遞過程中如此美妙的學習感覺。孩子們成長過程中那個充滿情趣的“百草園”和充滿智慧的“三味書屋”，已經被一股濃濃的功利色彩所包圍，直至有的教師怕期末考試影響全班的平均分數，既而影響自己的評優、進職，而隨意停止那些成績不好的學生參加考試。? 經不起金錢誘惑——物欲熏心

? 物質的貧乏導致的靈魂的貧乏、精神的貧乏、潛力的貧乏、生命的、希望的、夢想的、期望的貧乏。? 師表意識淡薄——形象扭曲 ? 性別差異美

? 教育是一種自覺、有目的地培養人的活動，它承擔著延續歷史的使命。

2.人際智能是構建職業幸福大廈的材料（知性）（人與人）? 人際智能：是一種善于處理人際關系的能力，表現為個人覺察、體驗他人情緒、情感和意圖，并據此做出適宜反應的能力。師生人際關系不同于一般的人際關系，雙方從年齡、身份到經歷均有著顯著的差異，教師必須意識到這種差異。? 用“學生的大腦”去思考 ? 用“學生的眼光”去看待 ? 用“學生的情感”去體驗 ? 用“學生的興趣”去愛好 這是教師必須擁有的人際智能。

學生早戀是正常的青春萌動，如果你沒有把握處理好，干脆不介入。否則可能釀成悲劇。

?

“愛”的理解 ? love的意義

?（傾聽、感恩、尊重、寬恕）

? 美國心理學家研究認為：人格的基礎是自尊和自信。而自尊、自信不是單憑自己建立起來的，尤其是尚在發展過程中的孩子，他孩童時期的自我概念更多是依靠外部的評價建立的。? 老師對他的評價可能是一句話、一個眼神、一個手勢，但這個外部評價會內化為孩童的自我評價。教師十條禁語

? “你為什么這么沒用” ? “你怎么這么笨” ? “你簡直無藥可救”

? “你再這樣調皮，我就叫家長”

? “你不努力，考不上好中學、大學，將來就沒有出息” ? “你這樣總是全班最后一名對得起你的父母嗎” ? “全班同學不要向他（她）那樣” ? “某某同學是全班最好的學生” ? “某某同學品德不好是全班最差的”

? “你不認真學習可以，但不要影響其他同學”等

? 凡是那些諷刺性、侮辱性、過激性、恐嚇性、指責性、訓斥性的語言都應禁用

?

? 教室本是個犯錯誤的地方

老師，我希望

? 我希望你是一位有感情的人，而不是一架教書的機器。? 我希望您不只是教書，也教我們做人。

? 我希望您不要單看我的成績，而要看我所做的努力。? 我希望您不要勉強我把學習當作人生的最大樂趣，至少對我，學習不一定是樂趣。

? 我希望您不要期待我最喜歡您教的課，至少對我來說，別的課也許我感到更加有趣。

? 我希望您輔助我學會自己思考、自己判斷，而不只是背誦答案。? 我希望您耐心地聽聽我所提出的問題，只有你肯聽我，我才能向您學習去聽別人。

? 我希望您保持公正，盡量對我嚴格，因為我知道我需要您的嚴厲。

? 我希望您記住，不久之前您也是學生，您有時是否也忘記帶東西，在班上是否樣樣得第一？

? 我希望您也需要學，您不學，我們又怎樣從您那里學到更新的知識。

? 我感激您，可能只是深深埋在心底。

同學們，老師要對你說

? 希望你懂得跨進校門意味著什么，不要帶著“父母要我來”的被動心態。

? 希望你不僅僅要學習課本上的知識，更要學習做人的道理。? 請你把我看作真實的人，而不是一尊十全十美的神像。? 尊重每位老師和同學，不要人為地制造與集體的距離。? 希望你珍惜在校的這段黃金時光，不要把美好的光陰浪費。? 希望你重視每門基礎課的學習，不要偏廢任何學科。? 一定要學會分析、思考與理解，決不能只是一架錄音機。? 請認真聽取我的講解，我才會更好地理解你提出的質疑。? 不要怨恨我嚴厲，哪怕這使你感到不滿，你也應懂得我胸腔中只有一顆希望你成長與上進的心。

? 在班級中發現自己的榜樣，努力向他（她）學習，你才會因此而突飛猛進。

? 不要害怕我分析你失敗的原因，因為這樣才會使你更快的改進。? 請記住，一旦經過努力而實現自己的理想，該是多么幸福！你此時才會理解我恨鐵不成鋼的苦惱。

? 希望你為我提供適當的建議，老師不會埋怨你。? 我愛護你，但不要期望我天天夸獎你，忠言逆耳利于行。? 只有當教師學會領會學生的內心世界，并懂得如何作出恰當反應時，他就具有了師生人際智能，從而能提高教師工作的效能，自然也就能領悟到職業的快樂。

? 蘇格拉底說過：“沒有接受過審查的生活是沒有價值的生活”。? 教師的成長＝經驗十反思 ? 關注自身健康

? 教師不是神，而是一個普通的人，同樣需要社會的關愛，社會沒有權利也不可能把教師打造成完人，社會各界應該以一份寬容之心，真誠地攙扶我們的教師走下神壇。? 沉重不是教育的本質！? 憔悴也不是教師的本色！

3.靈魂的豐富是構建幸福大廈的粘合劑（靈性）（人自身）? 教師要有精神空間：

? 教師的價值在學校中就是以傳遞人類精神的火種而體現出來的，成為人類精神的守望者，自覺充實自己的精神空間就顯得尤其重要。

? 教師應對美好的事物保持敏銳。

? 我們面對的孩子是最美好的事物。他們有純真的心靈、誠實的態度、自然的感情、善良的愿望。如果不能捕捉到那些美，就辜負了造化的賜予。? 教師要學會享受生活

? 妨礙教師享受生活的，是教師自己。

? 如果不能阻止自己卷入紛爭之中，如果不能時時去尋求生活的真諦，如果不能訓練自己的感官以發現生活的美，那我們只能被生活拋棄，一旦被生活拋棄，那么我們也必將被我們所教的孩子們鄙視。? 教師要有赤子之心

? 赤子在這里就是形容那些活得很單純、很簡單、很好奇、很幼稚，有時有點傻勁兒的人。也許作為知識分子，我們越簡單，也就越高貴。修煉簡單的豐富而不是復雜的貧乏。

? 教師要有靜氣

? 有的人一身的匠氣，只知機械地干同樣的事，干的毫無生氣。所以要做教書匠，生活實在了然無趣。

? 有的人沾滿俗氣。教師最要不得俗氣。學校是人類的精神家園，學校沾了俗氣，就可能糟蹋了一代人。

? 有的人有躁氣，就是浮躁之氣，這是一種現代病。

? 教育是長期投資的事業，教師的工作需要扎扎實實的態度，任何熱鬧的包裝、宣傳、炒作，都不能代替實實在在的一天天的熏陶，一本本的作業，一句句的話語。

? 教師要的是靜氣。靜下心來備每一堂課，靜下心來批每一本作業，靜下心來與每個孩子對話，靜下心來研究學問，靜下心來讀幾本書，靜下心來總結規律，靜下心來反思自己的言行和方式，以便更好的超越自己。

? 靜下心來細細地品味與學生在一起的分分秒秒，品嘗其中的樂趣，品味其中的意義。? 靜下心來收益的是學生 ? 而最終收益的是教師自己。

? 設計與構筑教師職業這座幸福大廈的富麗與堂皇，需要教育工作者具備全部的教育智慧。

? 具備了教育智慧的教師定會在教育教學活動中領悟職業幸福的內涵。并感受教育不是犧牲而是享受；不是重復而是創造；不是謀生手段，而是生活本身！

? 教師一旦真正實現了從“他律”到“自律”的轉變，那么他就會用智慧開啟思維，用創造開拓未來。他就會在付出青春韶華，付出苦汗熱血的同時，收獲桃李芬芳，收獲自我實現，從而感受幸福人生！

德性+知性+靈性=智慧性

心靈寄語：

教師的幸福

我常常為自己今生選擇了教師這個職業而慶幸，心中充滿著欣喜與感激。

英國著名教育家羅素說過一句話：“為愛所支配的知識是教育者所必須的，也是他的學生所應獲得的。” 只因這個“愛”字彌漫在教室的上空，教學就肯定有了濃濃的詩情與畫意。一直以來，教育擁有著世界上最美麗、最動人的字眼兒。它是一首優美的詩，一支動人的曲兒，教人懂得什么是愛并如何去愛。

教師是幸福的，它的幸福在于不僅僅是把教學當作了謀生的手段，更重要的是我們能從中享受到人生的許多樂趣。教師的授課是在與一個個鮮活的靈魂對話, 可以用真誠去換取真誠，用正直去構筑正直，用純潔去塑造純潔，用人性的美好去影響人性的美好。

以春雨潤物般的言傳身教，潛移默化的感染學生，使他們在獲得知識的同時，擁有了豐富而優美的情懷，提升了細致而敏銳的感悟力，讓那一顆顆年輕的心靈感受到生活的無比快樂與美好。

教師是幸福的，它的幸福還在于能帶領學生穿過時光隧道，通過一篇篇的經典美文，走進一位位先哲大師，叩開他們的心房，輕輕地去拾檢心靈的發現。于是，我們聆聽到了孔子的諄諄教誨：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者也”的樂學境界；深刻的領悟到了在汨羅江畔行吟的屈原那“舉世皆濁我獨清，舉世皆醉我獨醒“的高潔的人格美；并學習了他那”路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索“的執著而又深刻的探索精神；

領略了陶淵明描繪的那個青山翠林，桃花鮮艷，安靜和諧的村落，紅花掩映的房屋，淳厚古樸的鄉情等為歷代文人所魂牽夢繞的那個理想王國；欣賞了李白那充滿著浪漫主義豪情的神奇而又瑰麗的詩作；了解了能寫”大江東去浪淘盡，千古風流人物“”羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅“的豪放辭章的蘇東坡，同樣能抒發出”十年生死兩茫茫，不思量，自難忘，千里孤墳，無處話凄涼“這柔情似水般的詩情……

老師們，那個充滿活力，生機盎然的校園呀，可以讓我們挽留青春、珍藏童心、揮灑情感、燃燒思想。可以把職業變成事業，把幻想變成理想。可以手舞足蹈于課堂，心靈放飛于社會。

當教師有了先進的教學理念、完善的知識結構、充滿熱情、真情與激情的工作形態，有超越功利的清高、拒絕浮躁的淡泊、高雅的生活情趣和矢志不渝的堅守，學生們就會對我們有道德的肯定、知識的折服和情感的依戀。

教師是幸福的。還有什么比和一群年輕的生命一起構筑一座富麗堂皇的精神大廈更令人愜意的事呢！

激情需要點燃！

點燃了激情就能獲得職業幸福！幸福需要不斷提醒！

第二篇：全國中小學班主任“心理健康教育與德育創新探索”高級研修班通知+邯鄲

中國關心下一代工作委員會教育發展中心 青少年素質教育工程辦公室 中關教素字【2011】04號文件

關于舉辦暑期“2011名師講壇”

暨全國中小學班主任“心理健康教育與德育創新探索”

高峰論壇邀請函

各市、縣（區）教育局、關工委、教師進修學校、教師培訓部門、中小學校（含中職校、民辦學校）：

由于基礎教育進程的加速和信息社會對基礎教育的巨大沖擊，在新形勢下作為班主任不僅要教好自己所教的科目，同時還要將“堅持育人為本、德育為先”全面落實到班級日常管理當中，這將是班主任的又一挑戰。也對班主任培訓工作提出新的要求。為此，我單位將于暑假期間在邯鄲市舉辦“2011名師講壇”全國中小學班主任“心理健康教育與德育創新探索”高峰論壇，聘請德育與心理健康教育研究專家和正在任教一線的優秀班主任作專題報告和互動交流，為班主任提供豐富的應用理論信息和實踐經驗信息。同時，我們也將專家授課提綱（PPT）留予參會人員，供其自我學習或學校進行校本研修，希望各單位積極組織相關人員參加。

一、主辦單位：中國關心下一代工作委員會協辦單位：北京育德博廣文化發展中心

二、培訓方式：培訓重點突出經驗交流，以理論講座為輔。培訓內容與一線教師工作緊密結合，緊貼班主任日常工作環節，圍繞班主任在工作中經常遇到的疑難和困惑，現場解答困惑問題。

三、培訓內容：

1、新時期班主任如何建構和提升管理素養；

2、青年班主任自我成長的動力和途徑探析；

3、班主任在教育教學管理中的心理健康教育；

4、從成功班隊會，剖析班隊會的主題設計與組織；

5、班主任如何超越職業倦怠，實現人生價值；

6、問題學生和學生問題的應對策略與管理技巧；

7、校園惡性事件的預防和應對機制與解決策略；

8、.教師職業倦怠現象與如何緩解心理壓力

9、班級團體心理輔導與家、校溝通的有效途徑；

10、新課程改革與班主任創新工作

11、班級管理常規工作的科學化及班級日常管理技巧；

四、主講專家團：

陳紀英清華大學附屬中學心理研究中心主任,一線班主任教育專家,青少年心理輔

導專家。

劉銀花全國骨干教師培訓特聘教授、十佳班主任、模范教師，被媒體譽為“金牌

教師”；

張國宏《德育報》社長、知名德育專家 中國教育學會中學德育專業委員會理事，中國科協教育專家管理委員會常務委員，山西省倫理學會副會長；

丁 榕特級教師，著名優秀班主任，國家關心下一代工作委員會專家委員會成員； 高金英全國三八紅旗手、北京廣渠門中學宏志班管委會主任，宏志班班主任； 隗金枝北京市房山區中學教師、全國十佳班主任、以班級文化建設著名； 萬瑋上海市平和雙語學校校長助理，《班主任兵法》作者，全國三大名班主任之

一；

韓玲北京市骨干教師、國家新課改課題核心成員，“整體構建和諧德育體系”課

組負責人；

邢筱萍北京市中關村中學校長，先后榮獲全國巾幗建功標兵、全國三八紅旗手、首都巾幗十杰、北京市三八紅旗手、北京市杰出校長、北京市教育領軍人；

萬平北京市德育特級教師，全國十佳班主任，北京市小學市級學科教學帶頭人； 鄭丹娜全國優秀班主任、北京魅力女教師、北京垂楊柳中心小學教師； 田麗霞石家莊市第四十二中學高級教師、首屆全國十佳班主任、全國優秀教師； 田恒平《班主任之友》原副主編，教育部全國中小學班主任培訓教材主編； 鄭立平山東省十大創新班主任，山東省班主任培訓工作專家組成員，國家級骨干

班主任；

遲希新北京教育學院校長研修學院副教授，全國中小學班主任培訓項目組核心成員；

王文英太原市杏花嶺六中高級教師，全國優秀班主任；

丁如許江蘇省特級教師，全國優秀班主任，現為上海市“十一五”教師培訓專任

教師。

注: 每次邀請以上3—5位專家作經驗交流報告，如有作出調整，組委會有權安排。

五、培訓對象：

1、各校校長、書記、德育校長、德育主任、年級組長、團隊干部、中小學骨干班主任、骨干教師等；

2、市（縣、區）教育局師訓、德育負責人，培訓機構師訓教師及中小學優秀教師；

六、培訓時間及地點：

2011年7月9日—11 日河北/邯鄲9日全天報到。

七、報名說明：

1、培訓費380元/人；（包含培訓費、資料費、證書工本費等），食宿協助安排，費用自理回單位報銷，學習結束后頒發結業證書（16學時）。

2、報名方法：請認真填寫報名回執表并發送到郵箱：zgggw2011@126.com或 傳真到010 —58684334QQ報名：1301812298

會前一周統一發報到地點、及詳細行程路線。

八、聯系方式：

聯系電話：010—88621516傳真：010-58684334 聯 系 人:劉艷秋手機：***

附件：《中小學班主任心理健康教育與德育創新探索》高峰論壇報名回執表

二0一一年二月十八日

關鍵詞：班主任心理健康教育德育創新探索通知報送：中國關心下一代工作委員會教育發展中心

中國關心下一代工作委員會教育發展中心 青少年素質教育工程項目辦公室

2011年2月22日

中小學班主任心理健康教育與德育創新探索高峰論壇

報名回執表(可復制）

聯系人：劉艷秋聯系電話：***010-88621516報名郵箱：zgggw2011@126.com

第三篇：全國中小學德育班主任創新理念與心理健康教育(保定市)高級研修班邀請函

中 國 教 師 發 展 研 究 院 關于舉辦“全國中小學(含中職)班主任德育工作創新理念與心理健康教育

(保定市）高級研修班”邀請函

各有關教育局培訓部門：

班主任是現代學校制度建設的重要力量，在學校管理、人才培養和教育教學中發揮著舉足輕重的作用。國家《教育規劃綱要》，關于“以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。將師德表現作為教師考核、聘任(聘用)和評價的首要內容”的要求，為進一步提高以推動學校德育工作的創新，全面推進素質教育。我院研究決定2014年5月23日—25日在河北(保定市)舉辦“全國中小學(含中職)班主任德育工作創新理念與心理健康教育”高級研修班。本次培訓將邀請全國優秀班主任與各知名專家幫助參加研討會的學員解決工作中的疑難問題、提升校長、班主任實際管理能力。

一、參加對象：各地教育行政主管德育、心理健康教育工作領導及教研員；中小學校長、副校長；德育處、專（兼）職心理教師、班主任及骨干教師。

二、研修內容：

1、新時期班主任工作新科學、新智慧、新魅力；

2、走近心靈一如何進行民主教育；

3、追求富有人性的教育，真正用愛關注孩子；

4、班主任心理健康輔導技巧與師生溝通藝術；

5、新視野下學校德育工作的反思與創新；

6、班主任治班方略與新課程背景下班級文化建設；

7、主題班會課的設計、組織與實施；

8、班級團體心理輔導與家、校溝通的有效途徑；

9、新時期單親家庭、留守兒童教育問題；

10、教師職業倦怠的深層次解析與應對；

11、學校領導在班主任隊伍建設中角色意識；

12、如何做好問題學生的心靈導師；

13、德育工作的育人能力和水平提升；

14、學校心理健康教育和心理課程開展的任務迫切性、針對性、實效性的闡釋與解讀；

115、加強學校信息環境建設、網絡自律與道德、網絡心理以及未成年人思想道德建設。

三、特別提示：

本次講學特別開展優秀班主任論文評選活動。參會代表可提交班級管理方面的論文，文章要求突出觀點性和案例研究，切忌空洞。論文文本正文請以“4號宋體、單倍行距、四邊距均為2.5㎝”格式排版，標題用2號黑體，作者單位和姓名排在標題下，用A4紙打印，一式兩份。組委會將評出特等獎和一、二、三等獎。優秀論文將由本單位頒發《全國中小學教師教研成果獎證書》，評審費另付。請將評選材料直接帶到現場交會務組。

四、主講專家:

遲希新：北京教育學院教授、全國著名教育專家，教育學博士,教育部“國培計劃”專家庫專家,教育部“知行中國—中小學班主任教師培訓項目”班主任學科培訓專家，北京各高校特聘教育專家。

劉曉明：國家基礎教育實驗中心心理教育研究中心主任，中國心理學會心理專業委員會委員，國培心理健康教育首席專家、博士生導師。

陳宇：國內最知名的班主任之一，南京師范大學班主任研究中心“班主任沙龍”主持人，電視欄目《萬家燈火》主持人。班主任遠程培訓特聘專家，國內最知名教育博客《老板老班的博客》被媒體譽為“網絡明星教師”。

田麗霞：全國著名優秀班主任，全國優秀德育科研先進教師，教研成果“階梯學習法”被各地廣泛用于教學。她探索總結完善的管理方法—“田麗霞班主任工作法”被推廣教育教學中，得到教育專家的肯定。

楊敏毅：全國著名心理健康教育專家，特級教師，上海七寶中學心理輔導中心主任，全國中小學心理健康十佳教師，教師心理成長工作坊模式的創始人和應用、推廣的領軍人物，特別擅長團體心理輔導與培訓，被譽為中學心理健康教育一線的臨床專家。

段惠民：中學高級教師，河南省學術技術帶頭人、河南省師德先進個人、河南省最具智慧力班主任、河南省十大教育新聞人物；全國十佳班主任，《優秀的人生導師——著名班主任是這樣練成的》一書所載22位全國著名班主任之一。

鄭丹娜: 全國優秀班主任、北京魅力女教師，北京垂楊柳中心小學教師。

全 藝：北京市中關村第一小學教師，北京市班主任學科帶頭人，獲首屆全國十佳優秀班主任、北京市優秀班主任等多項區、市、國家級榮譽。

五、時間、報到地點：

1、時間：2014年5月23-25日（23日全天報到）；

2、報到地點：保定市（會前一周按照報名先后順序發詳細報到通知）；

3、發證：學習結束，全程參加的學員，由主辦單位簽發培訓學時證書。

六、報名說明：會議費：380元∕每人（含資料費、專家費、場租費、證書工本費）；各老師憑入場卷進入會場；食宿可協助安排，費用由各單位報銷。

七、報名方法：請認真填寫報名回執表并將回執發送到電子郵箱:ZGJSFZYJY@163.COM

為了便于安排參會教師座位和掌握會議規模，使會議能夠按時有序的召開，凡參會單位

務必將中小學（含中職）的參會人數于2014年5月16日前報組委會秘書處；參會會務費于報到當日在報到處繳付，并領取入場券。

八、聯系方式：

組委會秘書處 ：電話/傳真：010—52981339郵箱：zgjsfzyjy@163.com

聯系老師： 張老師：***/***

中國教師發展研究院

2014年4月16日

附件：全國中小學(含中職)班主任德育工作創新理念與心理健康教育高級研修班報名回執表（可復制）

聯系電話：***/***聯系人：張老師

第四篇：中小學班主任管理創新及心理健康教育骨干教師培訓會心得體會

中小學班主任管理創新及心理健康教育骨干教師培訓會心得體會

中小學>班主任管理創新及>心理健康教育骨干教師>培訓會>心得體會

9月28日我帶領我們學校7位優秀的班主任參加在泰安培訓會，議程兩天，分別是北京市骨干教師，優秀班主任韓玲老師的《直面教育新問題，智慧化解新對策----我的班級管理之道》和清華大學附屬中學心理研究中心主任，一線班主任教育專家陳紀英老師的《重視心理提升教育工作的實效性》。兩位專家老師從不同層面，不同角度分析了當前的教育形式，用大量的事例講述現在一孩化出現的各種心理問題和處理辦法。專家的講座非常精彩，兩位老師的講座很實在，給我們在坐的每一位老師的班主任工作起到了很好地指導性、操作性和實效性的幫助。

兩位專家從班主任工作應該關注學生的心理狀態入手，從具體實例展開闡述學生的心理問題及變化，以及相應的處理方式。作為學校的輔導員，我深深地感到做學生心理工作的重要性，不能把學生的任何問題都定位在表面處理上，而是應該透過現象看學生行為的心理因素，從根本上指導學生心理健康的發展。正如柏拉圖所說：“教育非他，乃是心靈轉向。”

專家告訴我們不要用原來傳統教育的眼光看學生，我們應該跟著時代的步伐、教育的發展，換一種眼觀看教育。現在的孩子都是在優生優育的情況下出生長大，優越的生活條件，來自各種親人的愛，讓一孩化的教育現狀發生了改變。對于現在的學生來說，智力不是問題，成問題的是他們的心理。我們應該站在學生的角度，從心理的角度走進孩子的內心，關注孩子的內心。我們的嚴師出高徒，棍棒出孝子的年代過去了，我們應該轉變理念從尊重和賞識教育入手，打開孩子的心扉，讓他們接納你，相信你，真正做到親其師，信其教，親其師，信其道。只有學生與老師之間關系融洽，教育效果才會好。著名教育家孫云曉曾說過：“良好的師生關系剩過許多教育手段”。

良好的師生關系首先來自于教師本身，教師的自身修養，直接決定著師生關系的現狀和發展，作為教師首先應該加強自身修養，提高>師德素養和教學能力，以高尚的品格和過硬的素質去感染學生、影響學生、帶動學生。教師豐厚的學科知識、健康樂觀的心態、品順溫和的語言、文中堅定的行為、善解人意的性格等無一不對學生有影響力。教師自身的良好素養，都是形成學生眼中教師親和力的必不可少的構件。所以要想做好班主任工作或者是少先隊工作加強自身的學習是新形勢下我們必須面臨的重大問題。管理班級如同我管理班主任一樣，我要想辦法如何營造一種團結向上具有凝聚力和動力的團隊，讓老師們感到在這個團隊中發揮心理育人的功能，促進學生的健康快樂的發展是當下主要任務。

通過這次培訓讓我認識到小學心理健康教育課程的重要性。有很多人認為學校的心理健康教育是一門可有可無的課程，我們從事這一學科教育的同志也往往輕視自己的作用，從而使心理健康課程沒有充分發揮自己應有的作用。但通過老師的講授使我清楚的認識到：真正的心育確實是進行德育、智育等教育的基礎，而心理健康教師只有通過自己的努力、發揮自己的作用，贏得學生、家長、學校的認同，才能更好的發揮心理健康教育的作用。

這次培訓幫助我重新認識了學生、認識了自己、認識了教育。可以說每一位教師都是愛學生的，正是有了這份愛，我們才對學生付出了很多，可結果卻是我們常常感慨：學生怎么會是這樣？真是一代不如一代了。其實是沒有教不會的學生，只有不會教的老師，因為我們沒有真正了解學生、沒有把握學生的心理需要，我們的愛再多卻都偏離了我們的預期，簡言之我們的愛不是學生所需要的，那結果就可想而知了，這樣怎能談到教育的效果？也正因為如此，教師也無法體味到自己工作的樂趣，沉重的負擔壓得教師沒有也不可能體味到應屬于自己的快樂，這也許就是不懂心理教育、不會運用心理教育的必然結果吧！讓我們每個人都學會去觀察學生、去了解學生、去把握學生的心理需求，再循序漸進、因材施教，這也許才是教育的真諦！

其實每一名教師都應該成為一名合格的心理健康教師。這樣我們才會更了解自己、更了解學生，從而更好的做好教育工作。才能抓住小學心理健康教育的實質，那就是：源于學生，服務學生；引導學生，把握人生！學無止境，有學習就會有收獲，緊跟時代步伐，讓知識充實大腦，及時改變自己的知識結構才不會被這個社會所淘汰。

學校的德育工作其實和班主任始終相連，做好班主任工作就應該把心理和德育工作放在首位，以其來促進智育的發展，使其培養出德智體美全面發展的學生。

一所優秀的學校會有一批優秀的班主任，一個優秀的教師一定是一個優秀的學校>心理學教育家。因為他生活在學生的內心世界中，并且與學生的心理發展歷程一路同行！《>中小學班主任管理創新及心理健康教育骨干教師培訓會心得體會》

第五篇：參加“全國中小學班主任工作創新及班級管理經驗交流研修班”學習心得體會

參加“全國中小學班主任工作創新及班級管理經驗交流研修班”

學習心得體會

建陽一中

龔勁松

2009年11月27～29日這個雙休日，我和三位班主任到福州閩江學院文化交流中心參加了“新時期班主任工作創新及班級管理經驗交流研修班”活動，聆聽北京來的專家石伏平、隗金枝老師許多成功的經驗，給了我很多啟迪。

一、北京八中的德育主任石伏平

北京八中的德育主任石伏平的講座，標題是《如何做好班主任工作》。她說的不僅僅是班主任的工作，我覺得也是每個老師都值得學習。她說到教師要有積極的心態，要站得高，看得遠。心理不健康的教師對學生身心造成的危害，遠遠超過其教學能力低下對學生學業所產生的影響，使我聯想到我們一位同事，我也一直覺得教育不應該是只教給孩子們知識，更重要的是培養學生一種積極的生活狀態，以積極的生存心境，積極的人生態度對待生活。我們都曾經是學生，現在我們偶爾想起自己的老師，影響最深的不會是老師教給了我什么知識，或者是教會了我解答什么難題，更多的應該是老師的為人，處理某些事情方法，或者是在某件事上所表現出來的態度，這種身教的影響應該更深遠。一直認為教師是個很謹慎的職業，慎言慎行，我們的一言一行對孩子的影響要更甚于我們所傳授的知識，而這種無形的知識應該更寶貴，我們應該把培養一個有道德的人放在首位。

她還提到要嚴厲與慈愛同行。正確處理愛和嚴的關系，是衡量一個教師是否成熟的標志之一。現在是強調愛學生，提倡賞識教育，搞得學生明明做錯了，還要挖空心思去想著怎么稱贊一下，似乎愛學生就不能說他不好，那才是愛的表現。我也覺得這不正常，這是一種溺愛。學生還小，有時不能明辨是非，如果老師不指出來，就會給他錯誤的提示，下次再犯反而變的振振有詞。沒有誰能保證自己不犯錯，我們要能接受錯誤，正確認識錯誤，從小就要讓孩子明白，做錯了就要付出代價的，要接受懲罰。自己去思考該怎么改正，怎么補救，不是由老師或者家長替代完成的，要給他思考解決辦法的時間和空間。他下次碰到同樣的情況，他就會不由自主的深思熟慮，考慮后果再做，我們做錯事往往是因為太輕率而做出決定，如果在動手前能多想想，應該會避免不少的錯誤吧。還有從小要明白守規矩，在校要遵守學校規矩，在課堂要守課堂上的規矩，就和我們大人一樣，在社會我們都要遵守這樣那樣的規矩，每個人是自由的，但是在什么場合就守什么場合的規矩。孩子小不明白，老師就有責任幫助他明白，做不到，老師有責任要求他做到。

二、北京房山中學隗金枝老師

北京房山中學隗金枝老師的《在班級活動中與學生一起快樂成長》，隗老師的語言魅力深深的感染著現場的每一位老師，生動的案例、個性創意的觀點更是給我們耳目一新的感覺。

1、教師的力量

“在這個世界上，最危險的職業有兩個：一個是教師，一個是醫生。從某種程度上說，教師比醫生還危險，因為庸醫害的是一個人，而庸師害的是一群人，毀的是孩子的精神和心靈。”這是隗金枝老師在教師的力量一方面所談，教育的成功與失敗，教師是決定性因素。作為小學班主任，在孩子人生這重要的五年里，承擔著孩子們人生奠基的工作。從某種意義上說，班主任決定了這個人的一生，決定這個人將成為什么樣的一個人。小學階段，是人的一生最為難忘的一段經歷，會成為自己一生的回憶，孩子們走出家庭，脫身父母，在學校這個大家庭中成長學習，作為我們老師就要辛勤的在孩子們那一方沃土上耕耘。

2、教師的反思

“

1、一天的工作是讓孩子們活得愉快還是悲慘？

2、是制造痛苦的工具，還是啟發靈感的媒介？

3、是讓學生丟臉，還是讓他們開心？

4、是傷人還是救人？

5、我們每天做的是有用功還是無用功?”是隗老師對我們提出的的教師的五個反思。在第五點反思“我們每天做的是有用功還是無用功?”中，隗老師給我們列舉了一個生動的小案例：身邊個同事，在批評教育學生時有個原則，那就是，批到學生哭為止。有一次，班里號稱“滾刀肉“的男生犯錯了，這位老師批了一節課又一節課，這男生就是滴淚不流。就這樣，一直熬到下午，老師也累的夠嗆，最后只好向這位同學交了老底：“您今天不哭，我就不放你走！什么時候你哭了，就說明你認識錯誤了，我就讓你回去！”沒想到，話剛說完，這位學生“哇哇”的嚎啕大哭，這下好了，話說到前面，答應學生必須做到，只好開門放行。只見學生剛出門，伙伴們馬上圍了上來以示祝賀，“嘿~~，那老頭兒讓我哭才放我行，早知道，早哭早走，早走了！”老師在辦公室目睹此幕，無語。在隗金枝老師說這個案例時，我也馬上想到了我平時的工作，有時批評起班級里那些淘氣的男生，看著他們眼睛深處的那一絲“不屑”，心里真的是沒有成就感，我也會使出渾身解數，讓他們痛哭流涕，認為這樣淘氣包們才會“痛改前非”，看著他們抽泣的樣子，雖然內心深處也有些許不舍，但認為也只有達到讓他們哭的目的，他們才會有所收斂。但效果卻不盡人意，淘氣包們擦干眼淚，回到座位就偷偷的露出帥笑，下次還繼續淘著。這一笑，是不是意味著那嚴厲的教導是無效的呢？

3、學生活動中教師角色的定位

在隗金枝老師的講座中，她更是以先進理念來定位班主任在班級活動中的角色。

1、不是

保姆，是親人，概括為傾聽者和知心人；

2、不是孩子王，是大朋友。也就是賞識者；

3、不是一般老師，是人生道路上的導師。也就是引導者和領路人。讓我們在班級活動中成為孩子們的朋友，和孩子們一起成長。印象深刻的是隗金枝老師利用三八婦女節，把孩子們的媽媽請進了課堂，讓孩子們在節日這天，為媽媽獻上才藝表演、給媽媽的一封信、母子心連心，提出幾個問題，讓家長和孩子一起答案，檢測一下孩子對媽媽的了解，比如：媽媽的年齡、生日、最喜歡的食物、送禮物等。這樣的活動增進了孩子們與媽媽只間的感情，潛移默化中感恩活動進行的悄無聲息。

闡述什么是師愛的最高境界時，隗金枝老師用了私愛和公愛來進行對比區分，并非常詩情畫意的說：“有些事情是可以等待的，但學生的發展是不能等待的。我們可以不是天才，但我們可以成就一代天才，我們可以只有一桶水，但我們要指引給學生一條河。與以往不同的是，教師有的這一桶水給孩子們并不僅僅是一滴、一杯，而是指引給孩子們一條河。

這一改，確實把新時期素質教育的理念形容的非常恰當和形象。

這兩天的學習，讓我對班主任工作有了全新的了解，并給了我更大的工作動力。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

在講座快結束的時候，我想起了“理想”，我們讀書的時候，總會被問到：你的理想是什么？你長大了干什么？也有不少作文是這么命題的，現在似乎很少聽到這個詞了。以前老師教我們要好好學習，將來要做國家的棟梁，為社會做貢獻。現在聽得多的是家長、老師說：不好好學習就找不到好工作，不能掙很多錢。這是社會進步還是什么呢？我也感到些許的悲哀，更可悲的是我們做老師的明知這些道理，卻也無能為力。總是有人呼吁要從作業、題海中拯救學生，可是誰來拯救老師，不拯救老師又怎么拯救學生啊。