第一篇：《新時期師德素養》讀后感

[《新時期師德素養》讀后感]

師德是一個內涵豐富的概念，它的核心是什么呢？通過學習我認為那就是二位一體的“愛與責任”，《新時期師德素養》讀后感。愛與責任就是師德素養的核心，就是師德之魂。

首先，教師要有“愛”于胸。“當教師必不可少的、甚至幾乎是最主要的品質，就是要熱愛兒童。”“教師不熱愛兒童，就如同歌唱家沒有嗓子，音樂家沒有聽力，繪畫家沒有色彩感，都將一事無成。”愛是教師影響孩子精神世界的關鍵因素。這種愛建立在以真誠熾熱的情感、理智、智慧、豐富思想和高尚情操為基礎上的正確的愛、明智的愛、人道的愛。蘇霍姆林斯基曾斷言，精神空虛，思想枯竭，志趣低沉，愚昧無知等等，絕對不會孕育出真正的愛。從長期的觀察和實踐中，他總結出了一條寶貴的經驗，只有真正熱愛學生的老師，才會并必然會受到學生真心實意的愛戴，讀后感《《新時期師德素養》讀后感》。

其次，教師要有“責任”在肩。“愛”就意味著責任。教師是人類靈魂的工程師，教師的職業是一種責任最重大、最光榮的職業。“教育者多么偉大，多么重要，多么神圣，因為人的一生幸福都操在他的手中”，他“在為社會創造最大的財富——人”。如果一個教師沒有強烈的責任心，那怎能勝任教師職業，怎能實現一個教師的真正價值，怎能完成家庭的、國家的重托？“廣大教師要有強烈的職業光榮感、歷史使命感和社會責任感，以培育優秀人才、發展先進文化和推進社會進步為己任，站在時代的前列，努力成為為人民服務的踐履篤行的典范。要志存高遠，愛崗敬業，忠于職守，樂于奉獻，自覺地履行教書育人的神圣職責，以高尚的情操引導學生全面發展。”

在今天的這個時代，作為一名普通的教師在平凡的崗位上如何去體現師德的內涵，怎樣才能做名稱職的教師呢？！我認為應該體現在這三個方面：

1、加強自身的師德修養

2、育人——關愛你的每位學生

3、教書——勇做研究型的教師

教師的一言一行都應當成為學生學習的表率。“學為人師，行為世范”，這應當成為所有教師的座右銘。我們要進一步更新理念，創新教育。用我們的摯愛關心下一代，用我們的真誠感動下一代，用我們的言行激勵下一代，用我們的師德感染下一代。

第二篇：《新時期師德修煉》讀后感

《新時期師德修煉》讀后感

———林晶晶

“德高為師，身正為范”，教師是學生思想道德教育的引導者、教育者，教師素質的高低將在一定程度上影響學生素質教育工程的成敗。教師素質作為順利完成教學任務、培養人才所必須具有的潛在基本素質，主要包括教師的機體素質、文化素質、道德素質與心理素質。因此《新時期師德修煉》從十個方面來闡述新時期師德修養的基本目標。

何為師德？我認為師德是教師應該遵守的良好的行為舉止和基本的道德規范，一名合格教師不但要有過硬的專業素質和一定的專業創新能力，更要有為人師表的道德素養。在新時期社會主義市場經濟下，作為老師，更應該注重自身形象，為人師表，以自身的人格魅力去培養、造就一大批具有創造能力的社會主義現代化的建設者。

在一些地區、一些學校出現了不得不面對這樣的現實，教師師德滑坡，職業怠倦現象已十分明顯：工作積極性下降、潛力沒有充分發揮、消極被動地應付工作。有些教師職業思想不穩定，得過且過，抱怨什么“師德要求”“教師行為規范”束縛了他們的身心發展，限制了他們的許多自由。殊不知，教師不僅是“人”，而且還是“人師”！我國古代大教育家孔子曾說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”因此，注重師德教育已成為當前提高教育質量，加強師資隊伍建設的頭等大事。

我認為加強師德建設從以下幾方面著手： 首先，努力學習教師道德理論，樹立人民教師道德的理論人格。人民教師道德理論是教師進行職業道德修養的指導思想掌握了它，才能辨別善惡、是非，才能在自己思想領域里戰勝那些錯誤的，落后的道德觀念。一個只有在道德修養中以教師道德的先進典型作為自己思想行為的楷模，鼓勵自己，在思想意識中凝聚著教師道德原則和規范，常以崇高的道德品質作為自己行為的目標，才能使自己的道德修養不會迷失方向，才能使自己成為一個有較高教師道德修養的人民教師。

第二，參加社會實踐，做到知行統一。參加社會實踐，在實踐中進行教師道德修養，是教師修養的根本辦法。在教師道德修養的過程中，從教師道德認識，道德情感，道德意志，道德信念到教師的道德行為和習慣，自始至終都是在社會實踐中和教育教學完成的。教師只有在教育教學實踐中，在處理師生之間、教師之間、教師與家長及教師與社會其他成員之間的關系中，才能認識自己的行為是與非，才能辨別善與惡習，才能培養自己良好的教師道德品質。如果只是“閉門思過”、“坐而論道”，脫離實踐去修養，那么教師道德修養就要成為一句空話。

第三，正確開展批評和自我批評。正確開展批評和自我批評，是促進個人進步的內在動力和外在推動力，是教師道德修養的根本方法，由于教師工作的艱辛、繁重、復雜，教師在道德修養上會出現反復或曲折，也會因種種原因產生這樣那樣的缺點或錯誤，都是在所難免的。對于這個問題，關鍵是如何對待自己在道德實踐中出現的違背教師道德的言論和行為。正確解決方法是開展批評和自我批評。

第四，要大力弘揚師德先進典型，特別要注意挖掘帶有普遍意義的好思想、好作風、好經驗、好做法，并運用多種形式加以宣傳推廣。要抓好學校陣地。學校是黨的各項教育方針政策的落腳點，加強師德建設，最基礎的要抓好各學校的陣地作用。要認真負責地組織教師開展豐富多彩的教書育人主題活動。學習先進教師的優秀道德品質。因為先進教師是存在于社會之中，生活在教師隊伍里的活生生的人，它能夠以直觀形式啟發教育和感染教師，進而影響教師的思想和行為，監督和促使他們以先進人物為榜樣，取長補短，提高道德修養水平。學習先進教師的優秀品質，主要有兩個途徑：一是多讀教育界名人的傳記和模范教師的先進事跡。這些名人身

上都具有優秀的道德品質，體現著高尚的道德情操，多接觸他們，以便受到感染和鼓舞，使自己的行為趨于道德原則和規范的要求。二是學習身邊的模范教師，他們生活在自己身邊，看得見、摸得著，影響更直接、更深刻、更快捷。綜上所述，教師道德修養是教師職業道德要求的一項根本內容，教師應該通過上述途徑和方法，積極地進行道德修養，在外界客觀因素的影響下，更主要地通過自身不懈地努力，日積月累，經過長期的鍛煉，就能夠成為具有良好教師道德修養的教師。

第五，要抓好機制建設。師德建設教育但必須有一套有效的機制作保證。一是要建立和完善激勵機制。學校對師德和教書育人成績突出者，要予以表彰和獎勵，并在教師職務評聘晉升、進修和學術梯隊選拔等方面優先考慮。二是建立和完善考核機制。對教師的考核應突出教書育人的實績，重點考核教師的職業道德狀況、教學態度、育人效果等。三是建立和完善監督機制。制定規范的教學管理制度，進一步規范教師的師德行為，對違反師德的教師要進行必要的批評教育和相應的處罰，對情節嚴重并造成惡劣影響的要堅決實行“一要否決制”。

總之，在市場經濟的新形勢下，進一步強化師德建設顯得尤為重要。在這樣的形勢下，我們要強抓機遇，迎接挑戰，進一步強化師德建設，提高育人水平。只有師德建設搞好了，才能使學校的精神文明建設落到實處。引導教師以良好的教風帶動學風，努力營造“校以育人為本，師以奉獻為樂，生以成才為志”的優良校風，讓學生健康成長，讓家長放心，讓人民滿意，學校才盡到了自己的責任。

第三篇：《新時期師德修煉》讀后感

新時期、新要求

—— 讀《師德新觀察—如何做教師》有感

何為師德？這個問題并不難回答，“德高為師，身正為范”，這句話把師德作了精辟地概括，教師是學生思想道德教育的引導者、教育者。師德是教師的靈魂和根本，是完成教育教學的前提。然而，讀了《師德新觀察—如何做教師》這本書后，我對師德有了新的認識，我認為師德不僅僅是教師應該遵守的良好的行為準則和基本的道德規范，一名合格教師還要有過硬的專業素質和一定的專業創新能力，在新時期社會主義市場經濟下，作為教師，該注重自身形象，為人師表，要以自身的人格魅力去影響、培養新生代的接班人，造就一大批具有創造能力的社會主義現代化的建設者。

首先，要適應社會要求，更新育人角色，作為一名“二次從軍”的教師，我的感觸頗深，教育學，心理學，就是教師的“馬列主義”，學生的心理在年齡結構上或許大同小異，但畢竟社會環境發生了變化，價值觀的多元化與社會規范新舊更替引起了在許多重大的是非、善惡好壞問題判斷上的多樣化。學生的心理不會一成不變，因此研究學生的心理，更新理論知識是扮好育人角色的前提。教育中“以人為本”的 理念深化，決定了學生品德與個性培養中重點的轉變。即使是同齡的學生在認知方面也存在城鄉差別，要想使學生的個性得到最大限度的張揚，研究個性差異是一份艱苦卓越的工作。

其次，教育目標的轉化，教師要更新知識結構，才能做好掌舵人。1999年，國家就提出全面推進素質教育的決定，但要真正從應試教育中回過神來，路還很漫長，既有體制問題，也有績效的考量，真正的素質教育，它的功效是一種潤物細無聲的漫長過程。正所謂十年樹木，百年樹人，素質教育，關乎國家的創新能力，教師作基礎教育的執行者，必須培養具有創新精神的和能力的新一代建設者，這是素質教育的特征，作為掌舵人的教師，不能隔空喊話，要有與之相適應的知識水平，不能僅僅滿足掌握好教材上知識的那“一杯水”，教師在學生的知識傳授中的位置是不可動搖的，主導性的作用也是任何教育的實體都無法替代的。然而，隨著網絡媒體的普及，學生自主能力的提高，思維活躍，知識的來源面更廣，自然會產生許多奇思妙想的問題，學生的“惑”更多了，作為專業“解惑”的教師，教育要促進學生發展，恐怕有“一缸水”仍然不夠，需要學習再學習，不斷對知識結構進行新陳代

謝，提高專業素養，可謂學無止境了。

最后，師德要求教師要擺正位置，扮演好各種角色。作為教師，職業是神圣的，工作則是平淡的，教師的角色定位于要求，既由教育的內在的特點決定，也由社會的需求決定，在經濟持續發展，物質和精神文化不斷豐富的今天，擺在教師面前的既有職責問題也有利益問題，如何平衡兩者之間的矛盾，也是師德的具體表現，現實中，有幾十年來，一直默默守候在邊遠山區的小學里的無數教師，他們的付出與收獲是不對稱的，正是崇高的師德促使他們選擇了堅持，汶川大地震中，涌現出一大批英雄的教師群體：譚秋千用血肉之軀保護了他的學生，他們以崇高的師德贏得了全社會的尊重，是教師的楷模。要想使全社會形成尊師重教的風尚，首先需要廣大教師共同努力，用良好的師德鑄就對學生的大愛，讓學生在心底尊重教師，這就是師德。

第四篇：師德素養

師德素養，站穩教壇；六是不定期開展班主任論壇活動，不斷提升班主任德育工作能力；七是人人撰寫師德反思材料，并分組開展座談交流和展示。八是進行期終師德總結表彰活動，從各個層面對教師的師德表現進行全方位的量化考核，評定出“優、良、中、差”四個檔次記入師德檔案，大力弘揚愛崗敬業和無私奉獻精神。

二、完善教學常規管理、強化教師培訓，促進教科研隊伍建設。我校高度重視日常教學管理工作，以管理促教研，以管理促隊伍建設，健全完善一系列常規管理制度，確保學校管理制度化、規范化。先后建立了“教學安全管理制度”、“教師業務培訓制度”、“教師備課、上課制度”、“教師觀課、議課、評課制度”、“作業批改及課外輔導制度”，進一步完善了“教師集體備課制度”、“教科研評價表彰制度”、“教學質量評價考核表彰制度”、“教研組長崗位考核制度”等，這一系列管理制度的制定和完善，規范了辦學行為，嚴格執行了國家的課時課程標準，認真執行了課程計劃，確保了學生的作息時間，杜絕了在法定節假日給學生集體補課或上新課的現象。在注重制度建設的同時，我們還加強了教師的學習培訓工作；強化了組織領導，健全了組織結構，成立了領導小組，配備了專職人員抓好教師培訓和管理工作，優化機制，嚴明獎懲，鼓勵在崗教師學習和外出培訓，經費上給予大力支持，時間上給予妥善安排，數量上確保到位。嚴格落實省培、國培計劃，完成培訓任務。

我校還進一步深化了課程改革，以教育科研為先導，認真探索和研究新的教學模式和方法，在課題研究、教學方法、教學流程等方面

進行改革和嘗試，積極鼓勵支持青年教師參加縣市教學比武，爭做教壇新秀，鼓勵教師開發和制作優秀教學課件和科技小制作；鼓勵教師參與課題研究，充分開展校本研修、集體備課、教學反思等活動，在教學中組織全體教師積極應用現代教育技術手段，開展現代教育技術環境下的電化教研活動，在較好利用現有多媒體教學資源的同時，還全面地開展了實驗教學與管理工作。演示與分組實驗開出率達標，實驗室建、管、用規范合理。這一切都有力地促進了教師的專業發展，促進了教師隊伍的建設。

三、以人為本、德育為先，促進素質教育發展。

德育是素質教育的重要內容，是學校工作的重要組成部分。我校歷來重視德育工作，把它放在了重要議事日程。

（一）是建立完善了德育管理制度，健全了管理體制和考核辦法，加強了各類檔案建設，認真做好了學校、班級、學生、各項德育評比檢查的檔案記錄，建立了學生文明行為和違紀行為的檔案記錄，做好了學生和素質評價評審工作。

（二）是成立了家長委員會，開設了家長接待日，開展了家長培訓工作，構建了家校合作的德育網絡。每學期學校定期開展有家長參與的德育教育專題活動。

（三）是健全優化了班級德育工作量化考核機制，強化了班主任隊伍建設，提升了班主任管理水平。每學期制定了班主任培訓計劃，不定期開展了班主任論談活動，打造了一批師德高尚、業務精良、愛崗敬業的高素質班主任隊伍。

（四）是狠抓了學生養成教育，提高學生的道德素養。認真上好了“法制安全”、“國防教育”、“反邪教”、“三理教育”、“民族團結教育”等課程。

（五）是開展了豐富多彩的德育實踐活動。以傳統節日和重大政治歷史事件為契機，做到月月有主題，周周有活動，天天有教育。如利用升國旗儀式，開展愛國主義教育、集體主義教育、尊老愛幼、禮儀常識、文明用語、感恩等傳統道德教育；結合重大節日，開展演講比賽、文體活動、知識競賽、專題講座、書法比賽等多種形式開展德育活動，強化學生的道德意志，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

四營造安全教育氛圍，加強校園安全工作。

校園安全是一切工作的重要保證。因此，我校開學之初就確立了明確的安全工作目標，以校園安全、食堂飲食衛生安全、交通安全、防毒、防火、防震、防溺水安全，教學安全等工作為重點，遵循“積極預防、科學管理、全員參與、各負其責”的宗旨，牢固樹立“居安思危，警鐘長鳴，常抓不懈”的思想，堅持“重在規范制度管理，嚴在良好行為養成，貴在督導檢查到位，實在隱患整治徹底”的工作思路，積極推進“一崗雙責”，增強師生安全防范意識，創建平安校園。其具體的工作措施是：

（一）認真貫徹落實安全工作法律法規和政策，進一步健全學校安全工作責任管理長效機制，加強對安全工作的領導，建立安全工作領導責任追究制度，獎懲制度，例會制度，宣傳教育制度，安全檢查

制度，隱患排查報告制度和安全工作值班制度，應急救援制度。

（二）重點落實了值周教師夜間巡邏站崗教師的工作責任。加強了樓道安全管理，學生宿舍安全管理，小賣部、食堂飲食衛生安全管理以及校舍、生活設施、實驗室的安全監督檢查與管理。

（三）組織修訂完善學校重大危險源和重大事故應急處置預案，定期舉行防震、防火等方面的逃生演練。

（四）落實門衛工作責任，建立進出校門登記制度，嚴把校門關。禁止一切閑雜人等進入校園，杜絕師生受傷害事件的發生。

（五）全體教職工實行了“一崗雙責制”，在履行各自崗位本職工作職責的基礎上，同時承擔安全管理職責，做到“誰主管，誰負責，誰在崗，誰負責”，形成安全工作，件件有人抓，人人擔責任，層層抓落實的工作局面。

五、優化后勤管理，加強校容校貌建設。

我校在后勤管理方面，健全了各項工作管理有效運行機制，加強了經費使用管理、開源節流，鞏固學校經濟基礎，進一步改善辦學條件，優化師生辦公和學習環境，主動服務于教學。在機構設置上，學校成立了后勤總務處，下設總務主任、保管、出納及實驗室管理員，報帳員、電機員、門衛、寢管員等專職服務人員，責任分工具體，服務方向明確。同時，建立健全了一系列日常管理制度，使后勤管理規范化、科學化，做到了規范收支票據，有效控制了公務招待，正確合理使用了公用經費，認真落實了寄宿生生活補助，妥善保管，使用了固定資產，有效地防止了國有資產流失。

在搞好后勤管理的同時，學校在現有的基礎上還對學校的校容校貌進行了較為科學合理的規劃和打造。刷新了墻體標語，設立了閱報欄，開辟了教師生活園地，學生生活園地。整合規劃了花草種植區域，美化了校園，規整了學校排水管道等設施。做到了教室、辦公室、實驗室等各科室有醒目室牌。總之，我校的后勤管理工作在現有的基礎上，加大了學校硬件建設的力度，在一定條件下改善了教師和學生的辦公和學習環境，加強了校園環境建設，換新了校容校貌，為構建和諧文化校園做出了努力。

第五篇：師德素養

一、選擇題：本大題共15個小題，每小題1分，共15分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內。、對學生的培養及全面素質的提高，起關鍵作用的是教師的（c）

A、能力B、學識C、態度D、方法

2、學生在學校各項權利中最主要、最基本的一項權利是（a）

A、受教育權B、生命健康權C、性的不可侵犯權D、人身自由權

3、教師未經學生同意，按考分高低排列名次，張榜公布，或讓學生分發試卷即侵犯學生的（a）

A、隱私權B、名譽權C、受教育權D、人身自由權

4、關于“師愛”，下列正確說法是（c）

A、出于私情之愛B、對少數優秀學生的關愛

C、嚴慈相濟，既有母愛的純真、慈祥，又有父愛的嚴格、莊重

D、師愛不具有育人的作用

5、教師必須十分重視自身的發展，做到以身作則，為人師表，這體現了教師勞動的哪一特點？（d）

A、復雜性、創造性B、連續性、廣延性

C、長期性、間接性D、主體性、示范性

6、在對待學生的不同態度中，下列哪種類型普遍受學生歡迎（b）

A、對立型B、民主型C、放任型D、權威型

7、下列哪種課程觀沒有體現“學習者是課程主體”的思想（a）

A、課程即知識B、課程即復雜會話C、課程即活動D、課程即經驗

8、關于“教材”，表達適當的選項是（d）

A、學校教學的惟一依據B、教師教學用書

C、學生學習的客體和目的D、落實課程標準的媒介

9、新課程特別強調引導學生建立哪種新的學習方式（c）

A、合作學習、接受學習和體驗學習B、探究學習、實踐研究和反復鞏固學習

C、自主學習、探究學習和合作學習D、自主學習、小組學習和班級學習

110、實行國家、地方、學校三級課程管理，為的是增強課程的（b）

A、統一性B、適應性C、規范性D、選拔性

11、新課程認為，教學過程的本質是（d）

A、傳授知識的過程B、引導學生學習和掌握雙基的過程

C、交往互動過程D、生命意義的實現過程

12、與新課程的開放性、生成性不相適應的課堂教學是（a）

A、教學過程的預定性B、教學設計預留空間

C、培養學生多向思維、求異思維的習慣D、善于利用“突發事件”

13、以官方文件形式對教師專業做出明確說明的是（c）

A、1994年《中華人民共和國教師法》B、1986年美國《卡內基報告》

C、1966年國際勞工組織和聯合國教科文組織《關于教師地位的建議》

D、1995年國務院《教師資格條例》

14、“學高為師”、“良師必須是學者”，強調哪一類知識對教師專業發展的重要性。（a）

A、本體性知識B、條件性知識C、實踐性知識D、文化知識

15、教師教學反思的最主要研究視角是（d）

A、以回顧學生的視角進行反思

B、通過約請同事、專家觀察自己的教學進行反思

C、通過閱讀理論文獻來反思自己的教學

D、以教師的視角對自己的教學進行反思

二、填空題：本大題共11個小題，15個空，每空1分，共15分。把答案填在題中橫線上。

16、————————————————是道德之本，——————————————是師德之魂。

17、學生的生命健康權受到侵害主要是由教師體罰、—————————————和不作為侵權行為造成的。

18、——————————————————————————是新型師生關系的基本理念。

19、教學大綱側重強調的是知識和技能目標，課程標準在關注知識和技能目標的同時，還關注學生學習的————————————————————————————————。

20、課程綜合性是新課程特點之一，其綜合性表現為

————————————————————————————————設置綜合課程、增加綜合實踐活動課程。

21、教學大綱相對強調教師的教，課程標準更強調—————————————————，強調學習的過程與方法。

22、新課程標準從內容上看，關注學生的——————————————精選—————————————————的基礎知識和技能。

23、能夠體現學校辦學特色的課程是—————————————————課程。

24、一般認為，傳統的課堂教學偏重———————————，遠離生活世界和兒童世界。

25、按照課程資源的功能特點，可以把課程資源劃分——————————————和——————————兩大類。

26、教師專業化是使教師從——————————型轉化成—————————并獲得相應專業地位的過程。

三、概念辨析和觀點簡答：本大題共6小題，每小題5分，共30分。

27、教師侵害學生受教育權常表現在哪些方面？

（ｌ）侵犯學生受教育機會平等的權利（1分）

（２）侵害學生參加考試的權利（1分）

（３）侵犯學生上課學習的權利（1分）

（４）侵害學生受教育的選擇權（1分）

（５）侵犯學生在升學、復學方面的同等權利（1分）

28、怎樣建立新型的師生關系？

（1）尊重學生人格，平等對待學生；（1分）

（２）以愛為基礎，信任、理解學生；（1分）

（３）面向全體，因材施教；（1分）

（４）講求民主，寬松和諧；（ｌ分）

（５）塑造和提升現代教師人格。（1分）

29、簡述確立三維目標對于促進學生自主發展的重要意義。

有利于改變只重結果不重過程的現象（1分）。注重學習主體的實踐和體驗，注重學習者的學習經歷和學習經驗，有利于學生在學習中掌握方法（２分）。課程本身體現工具性與人文性的高度統一，使日常的學科學習上升到追求真善美的境界，有利于激發學生的學習潛能（２分）。

30、新課程實施中，教師的角色和行為需要發生哪些變化？

（ｌ）由重知識傳授向重全面發展轉變；（２）由“大一統”教育向“讓每一個孩子選擇適合自己的教育”轉變；（３）由“以教定學”向“以學定教”轉變（４）由“重結果”向“重結果更重過程”轉變；（５）由“知識權威”向“平等和諧”轉變（６）由教學模式化向教學個性化轉變。（答對１點得１分，總分不超過５分）

31、新課程學生評價改革的重點是什么？

（1）在評價功能方面，要淡化甄別與選拔，重視發展（1分）

（２）在評價內容方面，實現評價指標多元化，關注個體差異（1分）（３）在評價主體方面，實現評價主體的多元化（１分）

（４）在評價方法方面，實現評價方法多樣化（1分）

32、新時期基礎教育改革對教師專業發展提出什么要求和挑戰？

我國社會發展和基礎教育改革對教師的專業化和專業發展提出了一系列新的要求和挑戰。建設一支數量充足、素質較高和專業化教師隊伍，是全面實施素質教育，全面提高教育質量的關鍵：（1分）

（1）提高實施素質教育的能力和水平是教師專業發展的核心要求。（1分）

（2）終身學習是教師專業發展的基本理念。（1分）

（3）實現角色的轉變是教師專業發展的具體目標。（１分）

（4）教師專業發展還應體現為教師對育人的責任感的提升。（1分）

四、分析應用題：本大題共3小題，可任選2題，每小題20分，共40分。

33、某校初中二年級學生費某平時紀律松散，經常遲到，上課與鄰座講話，經老師多次教育仍無改變。該生家長因忙于做生意，對子女疏于管教。班主任趙老師雖然多次與其父母聯系但沒有找到其父母。趙老師認為，如果繼續讓費某隨班學習，會給其他同學帶來不良影響，于是他三番五次找費某談話，要其自動退學。費某在老師的壓力下，加上本身又有厭學心理，便于2002年5月20日，未經家長同意，輟學回家。這位班主任老師做法是否合理？請加以分析。

答：（1）停止學生上課的做法是不對的，侵犯了學生受教育的權利；教師要依法執教。（４分）

（2）分析與評論：停止違反紀律的學生上課，應符合教育活動的價值要求，與對學生的教育相一致，同學生違紀程度相適應，有充分客觀的事實依據和法律依據，班主任老師不得隨意不讓學生上課，不能帶有個人偏見和感情用事（４分）；后進生的轉化需要教師的愛心、耐心和信心；教師要對學生一視同仁，不可偏愛，要講究教育藝術。（４分）

（３）個人觀點：看法不偏激，基本符合實際，有一定操作性，（２——８分）；看法獨到，有創造性和操作性，可再獎勵２分。但本題給分不超過２０分

34、結合自己所任學科的教學實際，談談從“知識本位”教學設計向“育人為本”教學設計轉變的基本要領。

答：（1）從目標設計與執行的角度，要實現從“知識目標”向“三維目標”轉變；

（2）從內容選擇與轉化的角度，要實現從“封閉、單

一、確定性內容”向同時兼有“開放、多元、不確定性內容”轉變；

（3）教師要變單向學生傳授固定知識向促進學生學會學習轉變，要運用豐富多樣的教學策略引導學生發展，要不斷增加創造性的教學設計；

（4）設計過程中要由過去過份關注教師的教向更多關注學生的學習興趣、要求、體驗等轉變；

（5）教學過程中要由過去過分關注結論、結果向同時關注過程、方法、態度等轉變；

（6）教學評價中要由過去過分關注考試成績向同時關注學生多元智能發展，培養學生豐富個性等轉變。（答出１個基本要領４分，總分不超過２０分）

35、美國教育家波斯納提出：教師成長=經驗+反思。請你談談對這個教師成長公式的理解和體會。

答：這個公式反映了教師專業發展的客觀規律。因為，經驗是教師專業發展的重要資源，但沒有反思的經驗是封閉的、僵化的和有局限的。（４分）

在教育教學經驗的基礎上進行反思，對教師專業發展具有以下功能：（ｌ）反思使教師重新找回失去的自我，相信自己才是處理自己問題的專家；（２）反思使教師隱藏在自己心中的教育思想得以激活；（３）反思是充分挖掘自己專業發展資源的主要方式。（每個要點４分）結合自己的實際和體會。（ｌ－４分）