第一篇：河南省安陽市龍安區馬投澗鎮第一中學七年級語文上冊 誦讀欣賞教案 蘇教版

誦讀欣賞

教學目標：

（一）知識與能力：

1．理解推斷詞語的含義，培養圈點批注能力； 2．體會詩詞意境，感悟表達的情感； 3．鑒賞詩詞中的佳妙之處。

（二）過程與方法：

用圈點批注的方法自探課文，用朗讀法理清文章思路、了解詩詞大意及感悟作者感情。

（三）情感態度與價值觀： 學習詩詞遣詞造句的方法。教學重點：

1．理解推斷詞語的含義，培養圈點批注能力； 2．體會詩詞意境，感悟表達的情感。教學難點：

鑒賞詩詞中的佳妙之處。課時安排：

一課時 教學過程：

一、創設情景，質疑自探

1．情景導入

中國是一個詩歌的國度，在燦爛的文化寶庫中，古典詩詞無疑是一串光彩奪目的璀璨名著。今天咱們就從其中擷取一些精彩，一同去品味詩詞優美的境界。

2．質疑自探（1）出示學習目標： ①熟讀詩詞； ②理解大致詩詞意思。

二、分組學習，合作交流

1．明確任務

教師根據文章的重難點精選主問題，提供給學生進行小組交流（先自探后交流）：

③合作交流自探中未解決的問題。2．分組學習

教師參與小組交流，組長負責給每位組員分配好展示任務。

三、精講點撥，鞏固訓練

1．展示點撥

以小組為單位，學生展示自探及合作交流中的收獲，教師根據學生展示中出現的問題適時點撥。

2．釋疑鞏固

（1）學生提出合作、展示后自己仍不懂的問題，先在全班進行探討解決，解決不了的教師再進行點撥指導。

（2）精講學生沒有解決的文章重難點。

（3）觸景生情：《次北固山下》；以小見大，象征：《赤壁》；熱愛生活，曠達樂觀：《浣溪紗》。

四、檢測反饋，拓展運用

1．小結檢測 1.朗讀展示； 2.名句賞析。2．拓展運用

（1）誦讀展示；（2）名句積累。板書設計：

朗讀——釋意——賞析——背誦——積累 課后反思：

教學目標：

（一）知識與能力：

1.有感情地朗讀課文，感受美好、純結的童真世界． 2.學習運用想像手法展現世間摯愛真情的手法． 3.培養閱讀優美詩文的興趣．

（二）過程與方法：

用圈點批注的方法自探課文，用朗讀法理清文章思路及感悟作者思想感情。

（三）情感態度與價值觀：

1．學習運用想像手法展現世間摯愛真情的手法． 2．培養閱讀優美詩文的興趣． 教學重點：

有感情地朗讀課文，感受美好、純結的童真世界． 教學難點：

1．學習運用想像手法展現世間摯愛真情的手法．

2.培養閱讀優美詩文的興趣． 課時安排：

一課時 教學過程：

一、創設情景，質疑自探

1．情景導入

著名詩人冰心曾說過：“每個人的童年生活都像一顆閃光的珍珠，串在了你記憶的項鏈上，即使兩鬢斑白的時候，歲月的塵埃也掩埋不了它那誘人的光澤。”這句話，也許已勾起了你對童年生活的無限遐想，今天，就讓我們跟隨印度詩人泰戈爾一起走進那新月般純結美好的童真世界，去重溫童年的夢，去感受孩子心中那份摯愛純情。

2．質疑自探（1）出示學習目標：

①了解作者：泰戈爾：印度著名詩人、作家、社會活動家，他多才多藝多產，一生寫了50多余冊詩集，代表作有《吉檀迦利》《新月集》《飛鳥集》《園丁集》等，其中《吉檀迦利》《園丁集》于1913年獲諾貝爾文學獎。②解決生字詞的音和義，熟練朗讀課文。

二、分組學習，合作交流

1．明確任務

教師根據文章的重難點精選主問題，提供給學生進行小組交流（先自探后交流）：①用筆圈出生字、詞

②邊讀邊感知一下課文寫的是一個怎樣的孩子，你能用幾個詞概括一下嗎？

③試著用你感覺到的孩子的語氣去讀。

2．分組學習

教師參與小組交流，組長負責給每位組員分配好展示任務。

三、精講點撥，鞏固訓練

1．展示點撥

以小組為單位，學生展示自探及合作交流中的收獲，教師根據學生展示中出現的問題適時點撥。

2．釋疑鞏固

（1）學生提出合作、展示后自己仍不懂的問題，先在全班進行探討解決，解決不了的教師再進行點撥指導。

（2）學生有感情的朗讀課文。

（3）讓學生談一談那是怎樣的一個孩子，應該怎么讀，給大家讀一遍。

師生共同評價朗讀情況，最后歸納總結：文中的孩子天真活潑、調皮、可愛，他與媽媽難舍難分，十分著戀媽媽，應該用舒緩、溫馨、深情而又活潑的語調去讀，特殊語句還要具體對待。

（舉例：《金色花》①“孩子，你去哪里啊？”（著急）②“你到哪里去了，你這壞孩子？”（驚喜，責怪）③“我不告訴你，媽媽。”（調皮、撒嬌）

四、檢測反饋，拓展運用

1．小結檢測

1.朗讀展示：調動你的各種感官，充分發揮你的想象，設想這是在一個什么情境下一個孩子表達對母親的熱愛、春戀、頭腦要出現相應的畫面，去感悟母子之間那種真摯情感。2．學生相互交流一下，描述自己所想象的情景（如：有一個農莊，一位年青婦人勤勞、善良，她有一個可愛的孩子，整天跟在她身邊，與她嬉戲，媽媽去牛棚，他為媽媽開門，媽媽擠牛奶，他為媽媽端盆，媽媽流汗了，他為媽媽擦汗，有時，他調皮地跑丟了，媽媽會焦急地找他，突然，他會“從天而降”，出現在媽媽身旁，有一天??）

2．拓展運用

（1）畫出你認為較精彩的詞語、句子。

（2）四人一組，每個同學都要說一說自己所畫的句子和自己的感受；

（3）想一想一個成年人民（作者）怎么會把兒童的心理感受寫得那么真實可愛呢？他運用的是什么手法？（想象）

（4）搜集以“母子”（母女）為主題的歌曲，詩詞名句，回來交流，看一部這樣主題的電影讀幾篇體現這習中摯愛真情的文章，感受一下人間真情，回顧一下自己的成長歷程中，是誰在時刻關愛著價錢，你感受了嗎？你可以給爸爸媽媽寫一封信，可以給他們做一件事，也可以超越時空，用自己的方式表達自己的愛，趕快行動吧！板書設計：

三首詩能表現母子之間那種親密無間的真情： 《金色花》讓人感受到了母子間和諧有趣的生活；

《告別》讓人感悟到孩子對母親無限的眷戀；

《培樹》使我們想到離家的孩子對故鄉、母親的思念。課后反思：

第二篇：河南省安陽市龍安區馬投澗鎮第一中學七年級語文上冊 誦讀欣賞 對聯六副教案 蘇教版

誦讀欣賞 對聯六副

教學目標：

（一）知識與能力： 在學生課前學習的基礎上梳理對聯的起源、類型、形式、要求等有關對聯的知識。能運用所學對聯知識對對子。

（二）過程與方法：

對自己喜歡的對聯進行賞析。

（三）情感態度與價值觀：

體會凝練語言背后的深刻內涵和深遠意境。

教學重點：

對自己喜歡的對聯進行賞析。

教學難點：

能運用所學對聯知識對對子。

課時安排：

一課時

課前準備：

學生預習本課，查找有關對聯的資料：如對聯的起源、類型、形式、要求,并摘錄自己喜歡的對聯等。

教學過程：

一、創設情境，質疑自探

1．情境導入 同學們，今天上課之前，我先給大家講個故事：清代文學家紀曉嵐自幼聰穎好學，興趣甚廣。他的私塾老師石先生是個非常古板的老學究，曉嵐對他很反感。一天曉嵐去喂養家雀，將磚墻挖一深洞，喂飽家雀后便將它送回洞內，堵上磚頭，以防飛走。后來，被石先生發現，便把家雀摔死，仍舊送回洞內堵好，并在墻上戲書一聯： 細羽家禽磚后死;當曉嵐再去喂家雀時，發現它已經死了。心里正在疑惑，忽見墻上有一對聯，他斷定這是石先生所為，于是續寫了下聯： 粗毛野獸石先生。石先生見了大為惱火，覺得曉嵐不該辱罵老師，于是手執教鞭責問曉嵐。只見曉嵐從容不迫地解釋說,我是按著先生的上聯套寫的。有'細'必有'粗'，有'羽'必有'毛'，有'家'必有'野'，有'禽'必有'獸'，有'磚'必有'石',有'后'必有'先'，有'死'必有'生'。所以，我便寫了粗毛野獸石先生，如不應這樣寫，請先生改 1

寫一下吧。" 石先生捻著胡子想了半天，也沒有想出滿意的下聯，最后無可奈何地嘆了口氣，扔下教鞭，拂袖而去。看了這副對聯，大家都會啞然失笑，都很佩服紀曉嵐的聰明機智，這副對聯既對得工整，又痛罵了石先生。同學們是不是也想成為紀曉嵐那樣能對出妙對的人？好，今天我們就來學習《對聯六副》，學完了也來對一對。

2．質疑自探

（1）出示學習目標：

①在課前學習的基礎上梳理對聯的起源、類型、形式、要求等有關對聯的知識。②對自己喜歡的對聯進行賞析。

③能運用所學對聯知識對對子。

（2）分組學習，合作交流

①整理自己收集的有關對聯的知識，小組內交流，準備小組發言，介紹有關對聯的起源、類型、形式、要求等方面的知識。②小組發言，其他小組進行補充或評價。

（3）欣賞對聯，自探賞析的方法

結合課下注釋，弄懂對聯的意思。欣賞幾副對聯，同時注意閱讀老師給出的賞析文字，學習一下該如何賞析對聯，看完之后告訴大家。

（學生交流，老師補充歸結： 對聯可以從以下三方面進行賞析：

1、對聯豐富的內容。

2、上下聯對仗的形式。

3、對聯深刻的內涵及深遠的意境。）

二、分組學習，合作交流

1．明確任務

反復放聲誦讀對聯六副，從中找一副你最喜歡的對聯，寫下你的賞析。（先自探后交流）

2．分組學習

教師巡回指導，組長負責給每位組員分配好展示任務。

三、精講點撥，鞏固訓練

1．展示點撥 以小組為單位，學生展示自探及合作交流中的關于賞析中的收獲，教師根據學生展示中出現的問題適時點撥。

2．釋疑鞏固

（1）精講對對聯要訣

字數相同，斷句一致；內容相關，上下銜接 ；詞性相對，結構相同；平仄相反，音調

2和諧

（2）在掌握了對聯的基本要求之后，下面我們就來對幾副對聯：

①這副對聯出自我們的課文《幼時記趣》

耳聞夏蚊如雷，（眼觀群鶴舞空）

②水滸傳，傳梁山好漢，殺富濟貧，梁山聚義。（西游記，記唐僧師徒，降妖捉怪，西天取經。）

四、檢測反饋，拓展運用

1．小結檢測

師生共同系統小結

2．拓展運用 請同學們為你的班級、學校、家庭或同學朋友、家長、老師等擬一副對聯。板書設計：

對聯六副

對聯的類型：春聯、楹聯、婚聯、挽聯、壽聯、名勝聯、行業聯、集句聯 對聯的形式：正對、反對、串對

課后反思：

第三篇：河南省安陽市龍安區馬投澗鎮第一中學七年級語文上冊 誦讀欣賞 古代詩詞三首教案 蘇教版

誦讀欣賞 古代詩詞三首

教學目標：

（一）知識與能力：

1、了解作者，體會詩情畫意。

2、背誦三首詩詞。

（二）過程與方法：

用欣賞的眼光自探課文，用品悟法感受作者蘊含在詩里的情感。

（三）情感態度與價值觀：

面對挫折時也不要忘了投身自然。

教學重點：

1、了解作者，體會詩情畫意。

2、背誦。

教學難點：

體會詩詞的語言特點，感受詩詞的魅力。

課時安排：一課時

教學過程：

一、創設情景，質疑自探

1.情景導入

早春二月，在北方，當樹梢上、屋檐下都還掛著冰凌兒的時候，春在何處？連影兒也不見。但若是下過一番小雨后，第二天，你瞧吧，春來了。雨腳兒輕輕地走過大地，留下了春的印跡，那就是最初的春草芽兒冒出來了，遠遠望去，朦朦朧朧，仿佛有一片極淡極淡的青青之色，這是早春的草色。看著它，人們心里頓時充滿欣欣然的生意。可是當你帶著無限喜悅之情走近去看個仔細，地上是稀稀朗朗的極為纖細的芽，反而找不到他們了。這是誰給我們創造的意境呢？(板書課文標題)《古代詩詞三首》

2．質疑自探

（1）出示學習目標：

①解決字詞的音和義，有感情的朗讀詩詞；

②了解作者，體會詩情畫意；

③背誦。

（2）朗讀課文，用品悟的方法自探問題：

①讀準字音，理解詩詞的意境； ②了解作者簡況；

③在文中有疑問的地方做個標記，便于下一步的小組交流。

二、分組學習，合作交流

1．明確任務

教師根據文章的重難點精選主問題，提供給學生進行小組交流（先自探后交流）： 《早春呈水部張十八員外》①請說說“天街小于潤如酥，草色遙看近卻無”兩句的妙處。②這首詩抒發了作者怎樣的感情？

《西江月 夜行黃沙道中》 體會上闋詞的意境。

①在上闋詞中，作者看到了什么？聽到了什么？聞到了什么? 想到了什么？（板書：看、聽、聞、想）

②上闋詞描寫的是什么季節的景象？你是從哪些詞看出來的？

秋詞二首（其一）①從一只鶴的排云直上，詩人領悟到什么？

三、精講點撥，鞏固訓練

1．展示點撥

以小組為單位，學生展示自探及合作交流中的收獲，教師根據學生展示中出現的問題適時點撥。

2．釋疑鞏固

（1）學生提出合作、展示后自己仍不懂的問題，先在全班進行探討解決，解決不了的教師再進行點撥指導。

（2）精講學生沒有解決的詩詞重難點。

（3）學生有感情的朗讀、背誦詩詞。

四、檢測反饋，拓展運用

1．小結檢測

（1）背誦、默寫詩詞。

（2）名句賞析。

①“草色遙看近卻無”

②“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”

③“我言秋日勝春朝”

2．拓展運用

整理出三首詩詞的主題，并收集同類古詩詞。課后反思：

第四篇：河南省安陽市龍安區馬投澗鎮第一中學七年級語文上冊 十一 端午日教案 蘇教版

端午日

教學目標：

（一）知識與能力：

1.解決生字詞的讀音，熟練朗讀課文。

2.了解端午風俗及端午節的由來。

3.運用正面描寫和側面烘托相結合的方法及虛實結合的方法寫好一個場面。

（二）過程與方法：

用圈點批注的方法自探課文，用小組合作的方式賞析精彩的場面描寫及感悟作者思想感情。

（三）情感態度與價值觀： 了解民俗文化的豐富內涵，感受鄉土文化的獨特魅力。

教學重點：

1． 欣賞本文精彩的龍舟競渡的場面。

2.了解民俗文化的豐富內涵，感受鄉土文化的獨特魅力。

教學難點：

運用正面描寫和側面描寫相結合的方法及虛實結合的方法寫好一個場面。

課時安排：

一課時

教學過程：

一、創設情境，質疑自探

1．情境導入

中華民族是一個歷史悠久，傳統節日甚多的國家。請同學們談談我國的傳統節日有哪些？剛才大家提到了端午節，誰能說出我們這兒端午節的風俗是什么。下面讓我們隨著現代作家沈從文一起到他的故鄉湖南去領略一下苗族的端午風俗。

2．質疑自探

（1）出示學習目標：

①欣賞本文精彩的龍舟競渡的場面。

②了解民俗文化的豐富內涵，感受鄉土文化的獨特魅力。

（2）朗讀課文，用圈點批注的方法自探問題：

①讀準字音，理解詞義；

②了解作者簡況；

③本文介紹了湘西第區端午日的那些民俗風情。

④在文中有疑問的地方做個標記，便于下一步的小組交流。

二、分組學習，合作交流

1．明確任務

教師根據文章的重難點精選主問題，提供給學生進行小組交流（先自探后交流）： ①課文寫槳手﹑帶頭的﹑鼓手﹑鑼手賽船時的外貌和動作，運用了哪些準確而生動的詞語？請把這些詞語圈點出來，體會這些詞語對表現賽船的場面的作用。

②如果你也在岸上看他們賽龍船，或者你就是龍船上的一員，你會有什么聯想？有何感受？

③課文從哪些方面來渲染龍舟競渡的場面的？

④合作交流自探中未解決的問題。

2．分組學習

教師參與小組交流，組長負責給每位組員分配好展示任務。

三、精講點撥，鞏固訓練

1．展示點撥

以小組為單位，學生展示自探及合作交流中的收獲，教師根據學生展示中出現的問題適時點撥。

2．釋疑鞏固

（1）學生提出合作、展示后自己仍不懂的問題，先在全班進行探討解決，解決不了的教師再進行點撥指導。

（2）精講學生沒有解決的文章重難點。

（3）學生有感情的朗讀課文。

四、檢測反饋，拓展運用

1．小結檢測

（1）師生共同系統小結，形成板書：作者回憶了湘西端午節的民俗——龍舟競渡和趕鴨競賽的熱鬧場面，展現了茶峒人同慶端午的淳樸民風，表現了奮發向上，合作爭先的精神。

（2）出示檢測題：

①讀拼音寫漢字或給加點字注音。

蘸（）酒翹（）首泅（）水 ．．．

戍軍（）茶峒（）老鸛（）

nà()喊léi（）動干zào（）

②、填空：《端午日》寫的是我國傳統節日發生的事。這個節日的時間是每年的，據說，它是為了紀念我國古代偉大的愛國詩人。在這個節日里，人們有、的習慣。我國的傳統節日還有很多，又

如、、等。

③、本文的重點是描寫賽龍舟的場面，可作者為什么要在此之前寫人們的準備和龍舟的情況？

④、在龍舟競技的場面描寫中，哪些是實寫？哪些是虛寫？這樣寫有何作用？

⑤吟詠節日習俗的古詩很多，寫出幾句來。（如：春節、清明、中秋等）

2．拓展運用

我校各年級均舉行了一次拔河比賽，各位同學也是熱情的參與者。請運用正面描寫和側面描寫相結合的方法及虛實結合的方法寫好這一場面。

板書設計：

穿新衣

略寫畫王字

吃魚吃肉

詳 寫龍舟競渡正面描寫和側面描寫相結合及虛實結合趕鴨競賽

課后反思：

第五篇：河南省安陽市龍安區馬投澗鎮第一中學七年級語文上冊 二十二 天上的街市教案 蘇教版

天上的街市

教學目標：

(一)知識與能力: 1.有感情地朗讀并背誦這兩首詩。2.了解這兩首詩的寫法和風格。(二)過程與方法: 1.理解詩中聯想和想象的作用。2.初步培養聯想和想象的能力。

（三）情感、態度與價值觀： 體會詩歌的思想感情 教學重點：

1.有感情地朗讀。

2.理解詩歌中聯想和想象的作用，培養聯想和想象的能力。教學難點：

理解詩歌中聯想和想象的作用，培養聯想和想象的能力。課時安排：

二課時 教學過程：

一、創設情景，質疑自探

1.情景導入

夜晚，我們仰望天空，群星璀璨，那里，發生過多少美麗的故事，產生過多少神奇的傳說，令人禁不住心馳神往。今天，我們跟隨著著名詩人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受詩人所追求的那份美麗，那份新奇。朗讀課文，先從整體上了解詩歌內容

教師范讀，提醒學生注意朗讀節奏、重音，并出示投影(朗讀節奏與重音)，播放背景音樂：提琴曲《梁祝》部分，創設一種美好的情境。(也可以播放課文錄音帶)2.質疑自探

學生按投影提示自由朗讀課文，并思考以下問題：（1）全詩共四個小節，哪些是寫實的，哪些是寫想象的?

（2）請你概括出詩人所想象的內容及想象過程。

二、分組學習，合作交流

1.明確任務

（1）課文中想象的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過哪些詞語表現出來的?（2）詩人為什么要進行這樣的想象，要對傳說中的故事情節做這么大的改動?這種想象表現了詩人什么樣的思想感情?（3）詩中反復出現的“定然”“定”有什么作用? 另外，在討論中也可以穿插介紹一下郭沫若的生平及1921年前后的時代背景，但是要簡略，不能涉及得過多過深。

有感情地集體朗讀詩歌，注意聲音不要太高，語氣舒緩，要帶出輕松神往之意。了解這首詩的寫法及風格，學習聯想和想象的手法。2.分組學習

學生小組學習，教師參與小組討論，適時指導。

三、精講點撥，鞏固訓練

1.展示點撥

引導學生討論：可不可以刪去第一小節的街燈和明星而直接想象天上的生活?為什么? 討論這個問題，首先讓學生明確這首詩運用了聯想與想象的手法。如，第一小節運用了聯想的手法，詩人看到“遠遠的街燈”，星星點點，時隱時現，很像天上的星星，就自然而然地把街燈與明星聯系起來。“遠遠的街燈明了，好像閃著無數的明星”，這就是聯想，這種聯想既描繪出迷人的夜景，又暗示出了對現實的不滿，對光明的追求，把內容由人間轉到天上，為下文展開想象打下了基礎。

第二～四小節，詩人描繪天上街市的美麗，街市上陳列物品的珍奇和牛郎織女提著燈籠在走的幸福，都是詩人想象出來的。這種想象，又是以在人間看到的街燈、明星為基礎的。人間天上，亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想與追求，體現了詩作的浪漫主義風格。

2.釋疑鞏固

以上內容，學生討論時可能說不全面，教師可以提示，要幫助學生明白產生聯想要有一定的基礎，要有可以產生聯想的那個相接點，而想象則是以現實情景和現實生活為基礎的。

四、檢測反饋，拓展運用

1.小結檢測

師生共同小結，形成板書。2.拓展運用

（1）學生討論：舉例說說，這首詩的語言好在哪里?（2）學生自由背誦課文 小結

詩人運用聯想與想象的手法，用優美而又親切的語言，為我們描繪了美麗的天街，創造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩人對自由幸福美好生活的向往與追求，體現了浪漫主義的創作特色。

讓我們再一次有感情地背誦一遍這首詩，感受詩人的美好情懷吧。板書設計： 二十二 天上的街市 郭沫若 街燈

} →天上的美麗街市--街市上陳列的珍奇物品→牛郎織女的幸福生活

明星

課后反思：