第一篇：河南省安陽市第六十三中學(xué)八年級(jí)語文上冊(cè) 14《故宮博物院》教案 新人教版

14《故宮博物院》

●教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1．積累“磬、攢、鰲頭、琉璃、藻井、蟠龍、中軸線、金鑾殿”等詞語，掌握它們的讀音和詞義。

2．了解祖國傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)，了解故宮建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格和偉大成就。

3．了解方位詞在按照空間順序說明事物時(shí)的重要作用。

能力目標(biāo)

1．整體把握文意，理清文章的說明順序，學(xué)習(xí)按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路。

2．體會(huì)本文重點(diǎn)突出，有詳有略地說明事物的寫法，學(xué)以致用，初步學(xué)寫說明文。

德育目標(biāo)

故宮博物院是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中華民族偉大創(chuàng)造力的集中體現(xiàn)。學(xué)習(xí)它，有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)他們進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)民族的創(chuàng)造精神，為把我們的祖國建設(shè)得更加美好而努力學(xué)習(xí)。

●教學(xué)重點(diǎn)

1．理清本文的說明順序，探究作者的說明技巧。

2．以太和殿為例，體會(huì)本文重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?/p>

●教學(xué)難點(diǎn)

揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。

●教學(xué)方法

討論法和點(diǎn)撥法相結(jié)合。教師設(shè)計(jì)相關(guān)問題指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提醒學(xué)生注意方位詞的運(yùn)用。在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生理清課文說明順序當(dāng)不成問題。

圖示法。刪繁就簡，一張醒目的方位示意圖便濃縮了全文的說明內(nèi)容。

延伸拓展法。標(biāo)新立異，轉(zhuǎn)換立足點(diǎn)口頭介紹故宮，內(nèi)化課文知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

●教具準(zhǔn)備

多媒體、故宮掛圖●課時(shí)安排

1課時(shí)

●教學(xué)過程

［教學(xué)要點(diǎn)］

朗讀課文，整體感知文意；劃分結(jié)構(gòu)層次，理清文章的說明順序；重點(diǎn)研討太和殿相關(guān)段落，理清文章局部思路，體會(huì)文章重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?；說話訓(xùn)練，采用與本文不同的順序口頭介紹故宮，訓(xùn)練學(xué)生按一定順序介紹建筑物的能力。

［教學(xué)步驟］

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)

（一）多媒體顯示“故宮”全景錄像

故宮集中體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)和獨(dú)特的民族風(fēng)格，是中國數(shù)千年宮殿建筑藝術(shù)的總結(jié)性杰作，讓我們隨著作者去參觀故宮，去感受故宮的宏大壯麗和精美絕倫吧！

設(shè)計(jì)

（二）故宮，是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群，1987年被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會(huì)列入“世界遺產(chǎn)名錄”。今天，讓我們順著作者的指引去參觀故宮博物院，去見識(shí)它那宏大壯麗的規(guī)模與層次井然的布局。

二、檢查預(yù)習(xí)，組織學(xué)生以“我所知道的故宮”為話題進(jìn)行交流，營造學(xué)習(xí)氛圍

1．學(xué)生展示課前收集的有關(guān)故宮的圖片和資料。圖片交由教師利用實(shí)物投影儀展示給全體同學(xué)，資料由各位同學(xué)朗讀或用自己的話介紹。學(xué)生提供的資料可能包括故宮的修建經(jīng)過、規(guī)模、作用、地位和與故宮有關(guān)的重大史實(shí)，介紹這些資料，有助于學(xué)生熟悉說明對(duì)象，為理解課文作準(zhǔn)備。

2．請(qǐng)游覽過故宮的同學(xué)談?wù)勔娐労透惺?，也可展示拍攝的照片，激發(fā)學(xué)生的自豪感和求知欲。

三、朗讀課文，整體感知文意

1．教師播放示范朗讀磁帶或教師配樂朗讀課文，學(xué)生聽讀，初步感知文意。

教師提示需要掌握的詞語（多媒體顯示）：

（3）玲瓏：精巧細(xì)致。

湛藍(lán)：深藍(lán)。布局：全面安排。

肅穆：嚴(yán)肅而恭敬。

幽雅：幽靜而雅致。

悠揚(yáng)：形容聲音時(shí)高時(shí)低，和諧動(dòng)聽。

井然有序：形容整齊的樣子。

造句略。

2．學(xué)生大聲讀課文兩遍，給每個(gè)自然段加上序號(hào)，注意方位詞語的運(yùn)用。

3．教師要求學(xué)生畫出參觀故宮的路線圖，同桌之間討論、交流。

4．選三位同學(xué)口述參觀故宮的路線，其余同學(xué)補(bǔ)充。

明確：天安門 端門 午門 漢白玉石橋 太和門 三大殿（太和殿——中和殿——保和殿）

小廣場 后三宮（乾清宮——交泰殿——坤寧宮）

御花園 順貞門 神武門

四、理清文章的說明順序

1．明確空間順序。

（1）師生一同回顧關(guān)于說明文的說明順序的知識(shí)。

多媒體顯示：

常見的說明順序有時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。

說明的時(shí)間順序和記敘的時(shí)間順序相似。說明事物的發(fā)展變化宜采用時(shí)間順序。

空間順序要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。寫建筑物的結(jié)構(gòu)，離開空間順序難以讓讀者看明白。

邏輯順序，常以推理過程來表現(xiàn)。說明事理用邏輯順序便于體現(xiàn)事理的內(nèi)部聯(lián)系。

（2）提問：本文采用了哪一種說明順序？

明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。

（3）學(xué)生默讀課文，按文章的說明順序填寫下面的故宮示意圖。

教師總結(jié)：本文在安排說明順序時(shí)著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，逐次介紹建筑物。作者沿著參觀路線，以天安門為起點(diǎn)，穿端門，進(jìn)午門，過漢白玉石橋，來到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側(cè)的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿合稱為“前朝”。然后繼續(xù)向北，簡單介紹了位于中軸線上的“內(nèi)廷”建筑：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后出順貞門到神武門而離開故宮，這樣寫井然有序，條理分明。

2．理清文章的結(jié)構(gòu)層次，理解課文總說、分說相結(jié)合的特點(diǎn)。學(xué)生思考，明確：第1、2段是總說，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術(shù)風(fēng)格。中間（3～15）是分說。根據(jù)故宮的特點(diǎn)，以保和殿后面的小廣場為界把故宮分為前朝和內(nèi)廷兩部分分別加以說明。前朝主要介紹“前三殿”，先介紹殿前建筑（4），然后依次介紹太和殿（5～8）、中和殿（9）、保和殿（10）。內(nèi)廷主要介紹“后三宮”，分乾清宮（12）、交泰殿、坤寧宮（13），接著總結(jié)介紹后三宮的彩畫圖案（14）和御花園（15）。最后一段對(duì)故宮作總的概括，再次強(qiáng)調(diào)其藝術(shù)特點(diǎn)。借登臨景山俯瞰故宮全景，對(duì)上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個(gè)建筑群布局的和諧統(tǒng)一，使讀者獲得明確、完整的印象。

教師根據(jù)學(xué)生回答，板書：

五、重點(diǎn)分析課文5～8段，體會(huì)課文重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?/p>

多媒體顯示太和殿內(nèi)景。

1．學(xué)生齊讀5～8段。

2．學(xué)生精讀5～8段，思考：

（1）作者介紹了太和殿哪些方面的情況？采用了什么樣的說明順序？

（2）作者為什么把太和殿作為解說的重點(diǎn)？

（3）揣摩文中寫“龍”的句子，探究作者這樣寫的原因。

同桌之間交流，選六位同學(xué)回答。

明確：（1）對(duì)太和殿，先寫使三大殿成為統(tǒng)一整體的臺(tái)基——臺(tái)基修建得很高（三層臺(tái)基高七米），并且設(shè)施奇巧（排水管道是一千多個(gè)圓雕龍頭），這就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇；再寫太和殿外觀氣勢(shì)雄偉（是故宮最大的殿堂），色彩壯麗（金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，裝飾著青藍(lán)點(diǎn)金和貼金彩畫的斗拱、額枋、梁柱，紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門），內(nèi)部裝飾的莊嚴(yán)富麗（金鑾寶座、雕龍屏、金柱、藻井、額枋等上面都裝飾著多姿多態(tài)的龍）；最后從它的位置和功用上（皇帝舉行重大典禮的地方）說明它在設(shè)計(jì)方面的象征意義——過去封建皇帝憑借雄偉的建筑顯示威嚴(yán)。使用的說明順序是由外到內(nèi)、總說和分說相結(jié)合。

（2）因?yàn)樘偷钍恰扒俺币灾琳麄€(gè)故宮的重點(diǎn)建筑物，是封建皇帝行使統(tǒng)治權(quán)力和舉行重大典禮的場所，它的地位非常重要；另外它在整個(gè)建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作為介紹的重點(diǎn)。

（3）文中寫龍的句子有：“仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環(huán)繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對(duì)著下面的寶座。梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多態(tài)多姿，龍身周圍還襯托著流云火焰。”

寫龍，大概是基于這樣的考慮：一是說明對(duì)象的特征決定的，故宮曾是封建統(tǒng)治的中心，它的建筑是為封 建統(tǒng)治者服務(wù)的；二是龍有象征意義，歷朝歷代的皇帝把自己神化為受命于天的“真龍?zhí)熳印?，把龍作為自己的化身，龍是皇?quán)的象征。

教師總結(jié)：說明文在以空間順序說明事物時(shí)，要抓住重點(diǎn)，詳略分明，這樣才能突出說明事物的特征。同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶懽鲗?shí)踐中，要學(xué)習(xí)作者這種重點(diǎn)突出，有詳有略的寫作特色。平均使用筆力，只能分散讀者的注意力。

六、說話訓(xùn)練

要求學(xué)生采用與本文不同的順序口頭介紹故宮。

多媒體顯示故宮博物院全景圖。

教師提示：可以試著以神武門為出發(fā)點(diǎn)，沿中軸線前行到午門，介紹沿途的建筑；可以以三大殿為中心分別介紹三大殿前后的建筑；可以以保和殿北面的長方形小廣場為中心分別介紹廣場以南的建筑——前朝和廣場以北乾清門以內(nèi)的建筑——內(nèi)廷；可以按不同的功用將故宮里的建筑分成幾組逐次介紹。

選四位同學(xué)口頭介紹，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

七、課堂小結(jié)

故宮博物院是一個(gè)龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多（九千多間房屋，九十多萬件藏品，九百多萬件檔案材料），如果全部說明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓住中軸線，采用空間說明順序，運(yùn)用總——分——總的寫法，突出重點(diǎn)，詳略分明，使讀者對(duì)路線、方位、各組建筑物的特點(diǎn)與聯(lián)系，清晰明了，使文章條理十分清楚。說明對(duì)象“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象。

八、布置作業(yè)

閱讀下面這段話，指出其說明順序，并畫出說明這種順序的有關(guān)詞語。

陵墓的入口位于最南端，標(biāo)志是一座三間三樓的石牌坊。在明間的檐下，懸掛著孫中山先生手書“博愛”橫匾一方。石坊北就是通往陵門的緩長坡道，汽車可循此直達(dá)陵門之前。墓道北端有一傾斜臺(tái)地，東、西兩側(cè)各建面闊三間的硬山卷棚小屋一片，為過去守陵衛(wèi)士的駐所。正面建陵門，高十五米，寬二十四米，深八米，藍(lán)玻璃單檐歇山頂。屋身用花崗石砌成無梁殿式樣，正中拱門楣上鐫刻著中山先生手書“天下為公”幾個(gè)金光大字。

（提示：采用空間順序介紹陵墓，由南向北，依次介紹了石牌坊、墓道、卷棚小屋、陵門）

●板書設(shè)計(jì)

●活動(dòng)與探究

一、寫作活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．按照空間順序向別人介紹你們的學(xué)校，要求重點(diǎn)突出，總說分說結(jié)合。

2．選擇你所在的城市中最有代表性的標(biāo)志性建筑物，向別人介紹。

3．從你家到學(xué)校有幾條路，最近的路該如何走？請(qǐng)向同學(xué)們介紹，歡迎他們到你家做客。

4．投影顯示頤和園游覽示意圖：

佛香閣是園內(nèi)的建筑中心，登上佛香閣，放眼遠(yuǎn)望，你會(huì)看到哪些景物，請(qǐng)按照空間順序作一簡明的介紹。

二、收集故宮相關(guān)的圖片、資料，力求全面詳細(xì)地了解故宮，以“故宮”為話題，組織一次讀書交流會(huì)。（圖書館、網(wǎng)絡(luò)皆可，可以借助多種渠道搜集）

三、開放性探究

閱讀下面一段文字，回答問題。

在天安門右前方，巍然聳立著一座雄偉壯麗的大廈，這就是人民大會(huì)堂。全國各族人民的代表在這里共商國策。

莊嚴(yán)的人民大會(huì)堂，是首都最宏偉的建筑之一，建筑面積達(dá)171800平方米，體積有1596900立方米。一條黃綠相間的琉璃屋檐，把巍峨的大會(huì)堂的輪廓從蔚藍(lán)的天空中勾畫出來。那壯麗的柱廊，淡雅的色調(diào)，以及四周層次繁多的建筑立面，組成了一幅莊嚴(yán)絢麗的畫圖。

我們?cè)诮ㄖ煹呐阃?，從天安門廣場往西走，參觀人民大會(huì)堂。老遠(yuǎn)就看見鑲嵌在正門頂上的國徽的閃閃金光。踏上一層樓高的花崗石大臺(tái)階，迎面是12根淺灰色的大理石柱。門柱有25米高，柱身要4個(gè)人才能合抱過來。柱距采用我國柱廊的傳統(tǒng)樣式，明間寬，緊鄰的兩個(gè)次間較窄，再往兩旁，各4個(gè)次間又較窄。這樣高大而有力的柱廊，是建筑師們吸收了中外古今門柱造型的優(yōu)點(diǎn)創(chuàng)造出來的。

邁進(jìn)金黃色大銅門，穿過寬闊的風(fēng)門廳和衣帽亭，就到了大會(huì)堂建筑的樞紐部分——中央大廳。建筑師站在這里，指著四周向我們介紹了整個(gè)建筑的布局：朝西直入萬人大禮堂；往北通宴會(huì)廳；向南穿過長長的廊道，是全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)的辦公大樓。整個(gè)建筑就是由這三部分組成的。

1．用自己的話說說第一自然段交待了哪些內(nèi)容。

2．第二段畫線句子的表達(dá)方式是什么？其作用是什么？

3．第四自然段哪些詞語表明了空間方位的轉(zhuǎn)移？

4．文章介紹了萬人大禮堂，采用了什么說明方法？采用什么樣的說明順序？

參考答案：

1．交待了大會(huì)堂的位置、氣勢(shì)以及在全國人民政治生活中的作用。

2．描寫，突出了大會(huì)堂雄偉莊嚴(yán)、氣勢(shì)宏大的特點(diǎn)。3．邁進(jìn)、穿過、到

4．列數(shù)字 空間順序

●備課資料

一、課文補(bǔ)遺

1．故宮簡介

紫禁城是中國明（1368～1644）、清（1644～1911）兩朝皇宮。1925年成立故宮博物院，俗稱故宮。

故宮始建于明永樂15年（1417），3年后建成，1421年明代正式從南京遷都北京。至今故宮有近600年歷史。

故宮坐落于北京城南北中軸線，它南起永定門，北至鐘鼓樓，全長8公里，皇家禁苑部分約占1/3。整個(gè)建筑以中軸線為中心展開，天安門為其序幕，外朝三大殿形成高潮，景山為其終曲。整體建筑主從分明，跌宕起伏，前呼后應(yīng)，左右對(duì)稱，由此形成了宮廷區(qū)乃至整個(gè)北京城的宏偉氣魄和井然秩序。僅在宮廷區(qū)范圍內(nèi)，共有殿堂館舍號(hào)稱9999間半（現(xiàn)存8000余間），建筑面積約15萬平方米，占地72萬平方米。為了建造這座巨大的“城中之城”，明王朝傾全國人力物力，征調(diào)能工巧匠10萬余名，民夫逾百萬，所用建筑材料采自全國各地，真可謂“量中華之物力，給人間之仙闕”，堪為中國古代宮殿建筑之最。

故宮平面為長方形，其四周由高10米、長約3.4公里的宮廷圍括，墻四隅各設(shè)造型別致的角樓一座。宮墻四面分別建有宮門，南為午門，北為神武門，東為東華門，西為西華門。墻外環(huán)繞護(hù)城河，河寬52米，長3.8公里，河水清幽，終年不斷。

故宮作為中國古代建筑的代表作，其布局分外朝、內(nèi)廷兩部分。外朝以太和、中和、保和三大殿為主體，左右銜連文華、武英兩殿。三大殿以北為內(nèi)廷，內(nèi)廷又分中、東、西三路，中為乾清宮、交泰殿、坤寧宮，其后是御花園；中路兩側(cè)為東、西六宮。東六宮向南是奉先殿、齋宮、南三所，西六宮向南為養(yǎng)心殿。內(nèi)廷的外圍東有寧壽全宮，西有慈寧、壽安儲(chǔ)宮。這種布局，充分體現(xiàn)了古禮所謂“前朝后寢”的格局。前朝為“大內(nèi)正衙”，后寢即所謂“三宮六院”。

如此恢宏浩繁的建筑群，所以未給人雜亂紛繁、局促擁塞之感，主要因?yàn)橥怀隽艘粭l極為明顯的中軸線和重點(diǎn)突出、簡繁得體的建筑手法。建筑群以太和殿為重中之重，它巍然坐落于前朝的中心位置。這里是皇家政治活動(dòng)的中心，皇帝繼位、大婚、朝會(huì)、殿試及命將出征均在此舉行，所以它的體量最大，等級(jí)最高，充分體現(xiàn)了皇權(quán)第一的思想。同在中軸線上的內(nèi)廷主體建筑如乾清宮、交泰殿和坤寧宮，雖然也是帝、后經(jīng)?；顒?dòng)和處理政務(wù)的主要場所，在一定程度上實(shí)用性甚至超過外朝三大殿，但它們畢竟不是重大活動(dòng)的中心，所以它們的建筑規(guī)模、體量和豪華程度明顯遜于太和殿，表現(xiàn)出嚴(yán)格的“內(nèi)外有別”。再以各殿飛檐的垂脊獸為例，太和殿設(shè)置10尊，乾清宮設(shè)置9尊，交泰殿設(shè)置7尊；而中軸線兩側(cè)的東西六宮各 主要大殿僅設(shè)置5尊。由此不難看出，紫禁城內(nèi)人與人之間復(fù)雜的等級(jí)關(guān)系，即封建社會(huì)的等級(jí)制度，在這里被明白無誤的建筑形式完整地體現(xiàn)出來了。等級(jí)是權(quán)力的象征，也是皇權(quán)賴以維系的基礎(chǔ)，這其中政治與禮制的內(nèi)涵，被我們聰明的古代匠人以簡潔明快的物質(zhì)架構(gòu)昭示于世人。

故宮以其完美的古代建筑藝術(shù)，豐富的文化藝術(shù)藏品和厚重的人文精神內(nèi)涵，成為中國古代文明的象征。

2．故宮主要建筑物簡介

前朝

是故宮建筑物的重中之重。對(duì)旅游者來說，大體包括從天安門至保和殿一組完整的建筑群，即故宮中軸線建筑的前半部；嚴(yán)格意義上的前朝，應(yīng)從太和門算起，以太和、中和、保和三大殿為中心，文華、武英二殿為兩翼。前朝是宮廷舉行典禮、朝賀、筵宴的地方，故建筑物以高大、宏闊、豪華為特征，以表現(xiàn)皇家宮殿的至尊至貴以及皇權(quán)統(tǒng)治的絕對(duì)權(quán)威。

太和殿

殿內(nèi)陳設(shè)如當(dāng)年帝、后臨朝狀。6根蟠龍金漆柱中央為高約2米的地平臺(tái)，上設(shè)明代金漆雕龍寶座，座后為髹金屏風(fēng)。殿內(nèi)金碧輝煌，莊嚴(yán)華貴。明清兩代曾有24個(gè)皇帝在此登基，宣布“即位詔書”，接受群臣朝賀。

內(nèi)廷

泛指乾清門以北，延至東西六宮。主要建筑物為乾清宮、交泰殿和坤寧宮。它們是內(nèi)廷最高等級(jí)的建筑群，也是帝、后頻繁活動(dòng)的中心，許多軍國大事在這里決斷，許多驚世駭俗的事件在這里發(fā)生，至今仍有許多文物保存在宮中，見物思古，能給人以無限的幽思與聯(lián)想。

乾清宮

建于1420年。宮為重檐廡殿頂，高24米，面闊9間，深5間，飾以瀝粉點(diǎn)金、雙龍和璽彩畫，是內(nèi)廷等級(jí)最高的建筑。明清兩代皇帝以此為寢宮，并在此處理朝政，皇帝駕崩，停靈柩于殿內(nèi)。

第二篇：河南省安陽市第六十三中學(xué)八年級(jí)語文上冊(cè) 15《說屏》教案 新人教版

15《說屏》

目的要求

1．積累“屏風(fēng)、納涼、帷幕、緩沖、造型、傖俗、雅俗之分、因地制宜”等詞語。

2．了解中國古代的屏風(fēng)，進(jìn)一步了解中國古代傳統(tǒng)文化。

3．了解文中引用的古詩詞的意思，喚起學(xué)生對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)興趣。

4．整體感知課文，把握說明對(duì)象及特征，進(jìn)一步提高說明文的閱讀能力。

5．揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，體會(huì)本文行文特點(diǎn)，進(jìn)一步提高語言感悟力。

6、學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧，繼往開來，把我們的生活裝點(diǎn)得更美好。教學(xué)重點(diǎn)

把握說明對(duì)象及特征。教學(xué)難點(diǎn)

理解作者對(duì)“屏”的感情。理解引用的古詩詞的詩意

教材分析: 本文是古建筑園林專家陳從周先生為現(xiàn)代中國的建筑師、家具師們所寫,希望他們'能有超越前人的創(chuàng)作',特別強(qiáng)調(diào)屏風(fēng)的文化價(jià)值.編者在課文前所作的'閱讀提示'有準(zhǔn)確的引導(dǎo),重點(diǎn)放在屏風(fēng)'總是能牽動(dòng)我們幽微的情思',這'情思'二字確實(shí)十分緊要.作者和編者都在告訴我們,本文是一篇說明性的小品文,有較強(qiáng)的抒情性,又富有文化內(nèi)涵,談的是器物文化,就是'先人善于在功能與美感上做文章',這正是本文的藝術(shù)個(gè)性所在.因此,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解屏風(fēng)的實(shí)用功能和藝術(shù)裝飾功能,感受文章濃濃的詩意和韻味,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國古代傳統(tǒng)文化的熱愛之情.教學(xué)過程

第一課時(shí) 課型:新授。方法：自學(xué)指導(dǎo)。過程：

一、導(dǎo)入課文。

同學(xué)們，在《故宮博物院》一文中，我們都被太和殿(俗稱金鑾殿)朱漆方臺(tái)上安放著的金漆雕龍寶座所吸引。在嘖嘖驚嘆之時(shí)，你是否注意到其背后安放著的雕龍屏，屏面上的紋飾巧奪天工，浮雕的云龍紋更增加了御座的莊重肅穆。今天，我們聚焦“屏風(fēng)”，再次接受傳統(tǒng)文化的熏陶，感受我國古代人民的超群智慧。

(板書文題)

二、朗讀課文，整體感知文意

1．教師配樂朗讀課文或選朗讀水平較高的同學(xué)朗讀。教師提示一些需積累的詞語。（1）．多音字：

屏風(fēng)(ping)

傖俗(cang)

屏除(bing)

寒傖(chen)（2）．形近字：

帷幕

納涼(na)

維護(hù)

木訥(ne)（3）．釋義： 傖俗：粗俗、鄙淺。納涼：享受涼爽。納：享受。緩沖：使沖突緩和。

雅俗之分：高雅和粗俗的區(qū)別。

因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。2．學(xué)生自讀課文，把握文章大意。a．請(qǐng)用原文給屏下一個(gè)定義。

b．作者從哪三個(gè)方面介紹了有關(guān)屏的知識(shí)? 聽讀完后，四人小組討論明確：

a．屏者，障也，可以緩沖一下視線。b．作者從下列三個(gè)方面介紹了屏的知識(shí)：

◆屏風(fēng)的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng)，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。◆屏風(fēng)的分類：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來分。

◆屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近

諸方面，均要做到得體才是。一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字。

三、研讀與賞析。

過渡：屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風(fēng)了，這是為什么呢?因?yàn)樽髡咭昧瞬簧俟旁?，使說明語言生動(dòng)有趣，同學(xué)們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確：

1．引用《秋夕》詩句，表達(dá)了作者幼時(shí)對(duì)屏風(fēng)無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義，又使語言生動(dòng)有趣。結(jié)尾兩處引用古詩佳句，點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達(dá)了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。

2．“?必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴，而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動(dòng)空間’’’。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達(dá)效果；“點(diǎn)綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準(zhǔn)確地說明了屏風(fēng)在居室中的作用。(學(xué)生還可以再舉出一些。)

小結(jié)：作者用生動(dòng)的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。

四、拓展延伸

在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，全班交流，請(qǐng)你引詩配畫作解說。

比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。

想像一下，屏風(fēng)將會(huì)有怎樣的用途?

學(xué)生可以暢所欲言，言之成理即可。

第二課時(shí) 課型：練習(xí)。方法：討論。過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、深情美讀說說屏

自主回答

1、用文中句子回答什么是屏？調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累，給屏作一解釋。

2、作者介紹了關(guān)于屏的那些知識(shí)？

明確：“屏者，障也?！币馑际牵浩溜L(fēng)，用作遮擋、阻隔的東西。

解釋緊扣屏的用途。

明確：屏的作用，屏的種類，屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問題。

作用：遮擋視線；起分隔作用；藝術(shù)點(diǎn)綴；擋風(fēng)。

種類：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。

設(shè)置上應(yīng)注意的問題：屏的設(shè)置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體。

（多媒體展示不同種類的屏的圖片，讓學(xué)生獲得直觀印象，加深對(duì)屏的了解。）

合作討論回答

1、文中作者對(duì)屏的感情是怎樣的？

抓住以下關(guān)鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實(shí)在微妙”

明確：受古詩詞及古畫的影響，小時(shí)侯就對(duì)屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛、向往之情；后來在實(shí)際接觸和研究工作中，對(duì)屏風(fēng)的認(rèn)識(shí)更深，感情加深。全文多處流露出作者對(duì)屏風(fēng)的贊賞之情。

2、探究理解文中古詩詞的意思，感受濃濃的詩意。理解詩意

（1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽?？椗恰！边@是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。

（2）“錦屏人忒看得這韶光賤”

出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。

“錦屏人”指閨中女郎?！吧毓狻敝该利惖拇汗?，也暗指自己的青春。“忒”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。

（3）“抱膝看屏山”

出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。

3、文中運(yùn)用哪些說明方法？并分析其作用。

明確：舉例子、分類別、引用等

4、體味語言，把握寫作特色。

明確：本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。

（1）作者從欣賞者的角度介紹相關(guān)知識(shí)，使讀者在欣賞文章的同時(shí)了解屏風(fēng)，不覺文章枯燥。

（2）多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對(duì)象服務(wù)，且使說明語言更生動(dòng)

5、課文多處引用古詩詞，有什么好處？

多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對(duì)象——屏風(fēng)——這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的。

三、發(fā)揮想象設(shè)計(jì)屏

請(qǐng)發(fā)揮你的想象，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一道屏，并為它寫一段說明文字。

四、拓展延伸尋找屏

拋磚引玉

例：南朝

《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月，燈火無情照獨(dú)眠?！?/p>

李商隱

《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉?！?/p>

柳永

《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展?！?/p>

李賀

《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢(mèng)，鸞裾鳳帶行煙重。”

《屏風(fēng)》“月風(fēng)吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠?！?/p>

五、課堂小結(jié)

本文作者用生動(dòng)的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的 藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。

六、作業(yè)

七、板書設(shè)計(jì)：

說“屏”

一（1）深情總引屏

作用

二（2—4）分說：種類 設(shè)置

三（5）寫作意圖

第三篇：河南省安陽市第六十三中學(xué)八年級(jí)語文上冊(cè) 30《詩四首》教案 新人教版（本站推薦）

30《詩四首》

【教學(xué)目標(biāo)】

1．有感情地朗讀并熟練地背誦這四首詩。2．品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。

3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：1．正確、流利、有感情地朗讀，背誦、默寫；

2．理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌的意境。

難點(diǎn)：品味詩歌的意境美和語言美?！菊n程安排】二課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

中國自古以來就是一個(gè)詩的國度，從最古老的《詩經(jīng)》開始，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們學(xué)習(xí)《詩四首》。在上新課之前，請(qǐng)同學(xué)回顧一下，有沒有學(xué)過下面幾類詩，如果有，試試背背。

1．邊塞詩 2．寫景詩 3．送別詩 4．游記詩 5．思鄉(xiāng)詩

二、誦讀練習(xí)

1．教師范讀 2．學(xué)生自讀 3．學(xué)生齊讀 4．自由誦讀 指導(dǎo)學(xué)生朗讀

①通讀，要求讀準(zhǔn)音、讀順暢；（自由讀、齊讀）

②誦讀，要求讀出重音、讀出節(jié)拍、讀出韻味；（請(qǐng)學(xué)生個(gè)人讀，具體指導(dǎo)的重點(diǎn)放在重音和節(jié)拍上）

③再讀，要求讀出詩句的情感、美感。（個(gè)人讀、分組讀或齊讀）

三、作者簡介 背景探尋

1．陶淵明，是我國詩歌史上第一位田園詩人，他的性格既剛正不阿，又適情任性這使他與爾虞我詐、相互傾軋的官場格格不入。不為“五斗米折腰”使他辭別官場，歸隱田園。1 在《桃花源記》一文中我們已經(jīng)感受到了陶淵明對(duì)和平、安寧、美好的生活的向往。這首詩是他辭官的第二年寫的，詩題的意思是回到園田居住。

2．南宋著名詩人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩人回歸故里，內(nèi)心郁悶。對(duì)照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會(huì)重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。這首詩寫于宋孝宗乾道三年（1167），當(dāng)時(shí)詩人罷官閑居，住在山陰（今浙江紹興市）鏡糊的三山鄉(xiāng)。詩題中“山西村”，指三山鄉(xiāng)西邊的村落。詩中記敘了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗，饒有興味。

3．唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強(qiáng)邊防，以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時(shí)也乘勝逐北，有擴(kuò)張領(lǐng)士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級(jí)將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們?cè)谶吶系乃娝剬懗稍姼?，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學(xué)史上稱為“邊塞詩”。

作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐魯番的河西副大使崔希逸。王維輕車簡從，要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。經(jīng)長途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時(shí)正在燕然前線。

4．這首詩是李白出蜀時(shí)所作。荊門，即荊門山，位于今湖北宜都縣西北，長江南岸，與北岸虎牙山隔江對(duì)峙，形勢(shì)險(xiǎn)要，自古即有楚蜀咽喉之稱。

李白這次出蜀，由水路乘船遠(yuǎn)行，經(jīng)巴渝，出三峽，直向荊門山之外駛?cè)ィ康氖堑胶薄⒑弦粠С实赜斡[。

這首詩是李白初游楚地之作。它以清新飄逸的筆觸，描繪了沿江東下所見到的新奇景象，抒寫了詩人從蜀中初到平原的喜悅心情和寬廣胸襟。“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”句用語奇妙，用闊大意象表現(xiàn)心中喜悅與豪情，歷來被稱為不朽佳句。末句寫因江水而產(chǎn)生對(duì)故鄉(xiāng)依依不舍之情，卻又鮮明地反映了詩人“仗劍去國，辭親遠(yuǎn)游”時(shí)樂觀向上的精神。

四、詩作賞析

1．《歸田園居》這首詩可分幾層意思? “但使愿無違”的“愿”具體指的是什么? 這首詩流露了作者怎樣的感情? 明確：全詩寫了三層意思：種豆的地點(diǎn)及勞動(dòng)結(jié)果；勞作的辛苦與執(zhí)著；自己的田園之樂。“但使愿無違”的“愿”具體指的是田園勞作之樂，按照自己的意愿生活，不在污濁的現(xiàn)實(shí)世界中失去自我。全詩流露出作者對(duì)田園生活的喜愛，享受田園之樂的愜意、閑適的心情。2．《游山西村》全詩圍繞哪個(gè)字展開?用自己的話說說這首詩的主要內(nèi)容。詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的心情? 學(xué)生討論明確：全詩圍繞一個(gè)“游”字展開。在一個(gè)豐收的年景，詩人受到邀請(qǐng)，來到農(nóng)家。走在通往山西村的山路上，山環(huán)水繞，柳暗花明，一派花團(tuán)錦簇的景象，終于來到山西村。在山西村，正值社日臨近，農(nóng)民們衣著簡樸，吹簫擊鼓，結(jié)隊(duì)往來，熱鬧非凡。詩人盼望著以后能夠有時(shí)間乘月色出游，隨時(shí)拄著手杖來敲門拜訪。詩中表現(xiàn)了詩人陶醉、留戀之情。作者陶醉在山野風(fēng)光和農(nóng)村的人情美中，留戀村民的好客、熱情、淳樸，對(duì)此次郊游發(fā)出了由衷的感嘆。3．欣賞《使至塞上》

A、說說“征蓬出漢塞，歸燕人胡天”一句的含義，蘊(yùn)含作者怎樣的感情? 明確：自己過了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊(yùn)含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。B、賞析“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”一句。學(xué)生對(duì)照自己畫的圖畫賞析，討論明確：大漠茫茫無邊，在這純?nèi)灰簧?、荒涼無邊的背景之上，那烽火臺(tái)上燃起的一縷白煙直上云霄，顯得異常醒目?！肮聼煛眱勺帜軤钇渖耥崳肮聼煛敝箅S一“直”字，使景物顯得單純簡凈?！伴L河落日?qǐng)A”寫出了蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其中。視野所及，大漠無邊無際，黃河杳無盡頭。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊。將自己的孤寂情緒巧妙地融化在對(duì)廣闊的自然景色的描繪中。

4．說說《渡荊門送別》一詩的主要內(nèi)容。抒發(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句? 寫景的句子是哪幾句?是按什么順序描繪的? 找出自己最喜歡的詩句，并說說理由。

討論明確：寫作者李白出蜀至荊門來到楚地時(shí)所見到景色及自己的感受?！叭詰z故鄉(xiāng)水，萬里送行舟?！睆木拔锓矫嬷P，表現(xiàn)的是作者寫出濃濃的鄉(xiāng)思。詩中“山隨平野盡，江人大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。”是按由遠(yuǎn)到近的順序來寫景的。

欣賞示例：“山隨平野盡，江入大荒流。”前句形象描述了船出三峽、渡過荊門山后長江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動(dòng)感與空間感的活動(dòng)畫面來。后句寫出江水奔騰直瀉的氣勢(shì)，寫荊門一帶平原曠野寥廓高遠(yuǎn)的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣闊平原時(shí)的新鮮感受極其真切地寫了出來。景中蘊(yùn)藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。

“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。”是先以水中明月如圓鏡反襯江水的平靜，再以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠(yuǎn)。詩人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長 江的近景和遠(yuǎn)景，奇妙多姿，藝術(shù)效果十分強(qiáng)烈。

“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟?！辈恢苯诱f出對(duì)養(yǎng)育過自己的故鄉(xiāng)的思念之意，而是說故鄉(xiāng)之水戀戀不舍地一路送我遠(yuǎn)行，懷著深情厚誼；萬里送行舟，從另一面寫來，越發(fā)顯出自己思鄉(xiāng)情深。

5．比較欣賞《歸園田居》《游山西村》的異同。

同：《歸園田居》《游山西村》都是以農(nóng)村生活為題材，都選擇一天的農(nóng)家生活剪影，都表達(dá)了對(duì)農(nóng)村生活的熱愛。

異：《歸園田居》是五言古詩，寫了田園的勞作之樂，平淡而又富有情趣，樸素的語言和醇美的詩意和諧統(tǒng)一，表現(xiàn)了詩人意訣官場、熱愛田園、回歸田園的意愿。風(fēng)格質(zhì)樸醇美。

《游山西村》是七言律詩，寫自己在村民家做客的所見、所聞、所感，生動(dòng)描繪了優(yōu)美的田園風(fēng)光，展示了農(nóng)村特有的人情美、風(fēng)物美、民俗美，表達(dá)了詩人的向往之情。（詩人雖賦閑在家，但仍有志報(bào)效國家，所以僅有重游想法，并無歸隱之意。）詩風(fēng)自然閑適。

五、作業(yè)布置

1．背誦默寫兩首詩歌。

2．根據(jù)自己的理解尋，給四首詩尋找應(yīng)情應(yīng)景的音樂。

第四篇：河南省安陽市第六十三中學(xué)八年級(jí)政治上冊(cè) 第四課《老師伴我成長》練習(xí)題

第四課 《老師伴我成長》練習(xí)題

1．我國唐代文學(xué)家韓愈在《師說》中明確指出：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！边@表明（）A．老師的工作是清閑的 B．學(xué)生熱愛老師

C．老師是學(xué)生最真摯的朋友 D．老師不僅傳授知識(shí)，而且教給學(xué)生做人的道理 2．偉大的教育學(xué)家孔子曾經(jīng)說過，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這表明，老師的巨大力量在于

（）A．做出榜樣 B．努力工作 C．認(rèn)真學(xué)習(xí)D．刻苦鉆研

3．長期以來，學(xué)生把老師看作權(quán)威，而自己更多地扮演著“遵從者”的角色，這種不對(duì)等的關(guān)系

（）A．造成了師生間的隔閡，影響了師生間的交往 B．有利于學(xué)生的健康成長 C．有利于教師傳授知識(shí) D．有利于師生間的交往

4．當(dāng)前在初中生與老師的人際關(guān)系中，建立在傳統(tǒng)的等級(jí)秩序意義上的以“師道尊嚴(yán)”為核心的師生交往觀，正在被一種新型師生交往觀所取代。這種新型的師生關(guān)系是建立在__________的基礎(chǔ)上。（）A．教師是權(quán)威 B．民主平等 C．學(xué)生服從老師 D．學(xué)生熱愛老師

5．在民主平等的師生關(guān)系中，師生之間應(yīng)該（）①人格平等 ②互相尊重

③互相學(xué)習(xí)

④教學(xué)相長

A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②③④

6．教師是一個(gè)古老的職業(yè)，我國古代有很多優(yōu)秀的師生交往的范例，其中“亦師亦友”的主張啟發(fā)我們（）①老師是我們的友伴

②和老師的交往還體現(xiàn)在娛樂、生活和思想交往等方面

③老師是我們的長輩，我們對(duì)他應(yīng)惟命是從 ④我們和老師共同組成學(xué)校生活共同體 A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①②③④

7．?dāng)?shù)學(xué)課上，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)老師對(duì)一道幾何題的解法好像是錯(cuò)的。這事要不要跟老師說呢？正確的做法是

（）

A．不能跟老師說，怕老師批評(píng) B．不要跟老師說，怕?lián)p害老師的形象 C．應(yīng)該跟老師說，與老師主動(dòng)溝通 D．應(yīng)該埋怨老師，堅(jiān)決不原諒老師的錯(cuò)誤

8．初中生小冬學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，一次上課他的同桌向他借筆，老師以為他與同桌講話就狠狠批評(píng)他一頓。事后同學(xué)們都替小冬叫冤，小冬卻說：“老師今天對(duì)我的批評(píng)雖然有些過分，但我應(yīng)該正確對(duì)待它?！毙《倪@種想法表明他能（）A．大膽地向老師質(zhì)疑 B．主動(dòng)尋求老師的幫助 C．和老師分享快樂 D．正確對(duì)待老師的批評(píng) 9．（2010 安徽）對(duì)待老師的表揚(yáng)和批評(píng)，正確的認(rèn)識(shí)應(yīng)該是（）A．表揚(yáng)是肯定，批評(píng)是蔑視 B．表揚(yáng)是鼓勵(lì)，批評(píng)是鞭策 C．表揚(yáng)是愛護(hù)，批評(píng)是放棄 D．表揚(yáng)是溺愛，批評(píng)是打擊

材料：“小時(shí)候，我以為你很美麗，領(lǐng)著一群小鳥飛來飛去；長大后，才知道那間教室

放飛的是希望，守巢的總是你。?”老師是我們成長路上的引路人。據(jù)此回答10—11小題。10．師生交往是學(xué)校生活的重要內(nèi)容，師生關(guān)系會(huì)直接影響()①我們的學(xué)習(xí)質(zhì)量 ②我們的生活質(zhì)量 ③我們的身心健康 ④我們的溝通能力的提高 A．①② B．①③ C．②④ D．③④

11．熱愛我們的老師是因?yàn)?)①老師是人類文明的傳播者 ②老師被譽(yù)為人類靈魂的工程師 ③師生之間需要溝通④老師也有煩惱需要我們解決

A．①② B．③④ C．①③ D．②④

12．有位同學(xué)在日記中寫道：“我很愛戴我的老師，但有時(shí)也很害怕我的老師；我有許多話想和老師說，但又不敢說；我希望能和老師成為朋友，可又擔(dān)心老師瞧不起我?！边@是很多同學(xué)內(nèi)心的矛盾。對(duì)此，你的建議是（）A．要理解老師的想法，化解與老師之間的矛盾B．多交幾個(gè)朋友，多和同學(xué)溝通 C．要學(xué)會(huì)換位思考，設(shè)身處地的為老師著想

D．積極參加班級(jí)集體活動(dòng)，在活動(dòng)中主動(dòng)與老師溝通

13．如下面漫畫所示:數(shù)學(xué)課上，遲到半小時(shí)的小林冒然沖進(jìn)教室，且不服老師批評(píng)而當(dāng)眾頂撞老師。下面對(duì)這一事件的評(píng)述，觀點(diǎn)正確的是（）A．未找到原因之前，都不能發(fā)表意見 B．當(dāng)被老師誤解或與老師發(fā)生矛盾時(shí)，要通過恰當(dāng)?shù)姆绞脚c老師坦誠交流 C．漫畫所描述的正是我們所努力追求的那種新型師生關(guān)系

D．被老師誤解時(shí)，我們不能做任何解釋，否則就是對(duì)老師的不尊重

14．校園生活中，師生難免會(huì)有誤解、矛盾。假如你與老師發(fā)生這種情況時(shí)，應(yīng)該（）

①尊重老師，理解老師 ②主動(dòng)與老師溝通 ③正確對(duì)待老師的批評(píng) ④體諒和寬容老師的疏忽和缺點(diǎn)

A．①②③④ B．①②③ C．②③④ D．①②④

15．思想品德課上，老師誤以為王勇違反課堂紀(jì)律，對(duì)他進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)。王勇覺得很委屈，與老師在言語上發(fā)生了沖突。你認(rèn)為王勇下列的做法正確的是（）A．有意疏遠(yuǎn)老師，避免發(fā)生沖突

B．上思想品德課時(shí)不再認(rèn)真聽課，也不完成作業(yè) C．對(duì)老師懷恨在心，從此以后課堂上故意與老師作對(duì) D．選擇一個(gè)恰當(dāng)時(shí)機(jī)，主動(dòng)找老師解釋清楚，請(qǐng)老師原諒

二、簡答題

16．宋代的楊時(shí)考到進(jìn)士后不愿做官，專心研究學(xué)問。他起先拜理學(xué)家程顥為師。程顥死后，楊時(shí)和同學(xué)游酢一起到洛陽請(qǐng)教理學(xué)家程頤（程顥的弟弟）。他們到程頤家時(shí)，程頤正在打瞌睡。兩人不敢驚動(dòng)他，就侍立在門口。程頤醒來后發(fā)現(xiàn)門外的雪已下了一尺多深?！俺涕T立雪”由此而來?！俺涕T立雪”比喻尊師重道。

（1）你認(rèn)為教師為什么值得尊敬？（至少2點(diǎn)）

（2）結(jié)合自身實(shí)際，說一說如何建立和諧的師生關(guān)系。

三、觀察與思考

17．材料一：徐特立曾經(jīng)做過毛澤東的老師。20年以后，當(dāng)徐老60歲生日時(shí)，身為中共領(lǐng)袖的毛澤東，特地寫信向他祝賀：您是我20年前的先生，您現(xiàn)在仍然是我的先生，將來必定還是我的先生。信中還表示：我佩服你的革命第一、工作第一、他人第一的高貴品質(zhì)，愿繼續(xù)學(xué)習(xí)您。

材料二：1959年6月25日，毛澤東同志來到闊別32年的故鄉(xiāng)韶山，特意邀請(qǐng)自己在私塾讀書的老師毛禹珠一起吃飯。席間毛澤東熱情地向老師敬酒，毛禹珠老先生說：“主席敬酒，豈敢豈敢!”毛澤東笑著回答：“敬老敬賢，應(yīng)該應(yīng)該!”（1）兩則材料共同說明了什么？

（2）毛主席的故事給我們什么啟示？

18．小麗的媽媽最近身體不好,爸爸出差在外,小麗既要照顧媽媽又要看護(hù)弟弟，沒有時(shí)間復(fù)習(xí)功課。有一天，老師讓同學(xué)們聽寫上節(jié)課學(xué)的英語單詞，小麗寫錯(cuò)了不少。老師批評(píng)小麗，小麗覺得委屈，就當(dāng)堂頂撞了老師。事后，小麗非常后悔，下課后主動(dòng)把自己的家庭情況告訴了老師，并請(qǐng)求老師原諒。

請(qǐng)你運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)小麗的行為進(jìn)行評(píng)析。

19．材料一：據(jù)2008年8月3日《今日早報(bào)》報(bào)道：14歲的小樓是浙江省義烏市一名初一

學(xué)生。父母暑假把他送到了義烏市“小博士”輔導(dǎo)站讀書。小樓上課時(shí)總喜歡和同學(xué)聊天。學(xué)生對(duì)此有意見，嫌小樓“搗亂”課堂?？衫蠋熌盟麤]什么辦法，批評(píng)根本不起作用。輔導(dǎo)站的老師竟請(qǐng)他到辦公室喝啤酒。這名學(xué)生醉酒后，整整睡了一個(gè)下午，也不能繼續(xù)“搗亂”課堂了。

材料二：數(shù)學(xué)課上，老師發(fā)現(xiàn)一男同學(xué)小寒正聚精會(huì)神地看一部網(wǎng)游小說，便走過去拿了他的。老師說：“還學(xué)不學(xué)習(xí)？不學(xué)滾出去！這個(gè)男同學(xué)也沒說什么，數(shù)學(xué)課又繼續(xù)進(jìn)行。下課后這個(gè)男同學(xué)卻從口袋里掏出50元錢來，摔在課桌上，很沒好氣地說：那本書你沒收好了，我給你50元錢，你去給我買一本來！

（1）上述事件中，造成師生關(guān)系緊張的原因是什么？

（2）請(qǐng)你對(duì)小樓和小寒就如何與老師交往提幾點(diǎn)建議。

四、活動(dòng)與探究

20．兩年來，市教育局在全市中小學(xué)立題推進(jìn)“構(gòu)建和諧師生關(guān)系研究活動(dòng)”，取得了顯著成效?，F(xiàn)在，這項(xiàng)活動(dòng)在向縱深發(fā)展——“構(gòu)建和諧師生關(guān)系，建設(shè)和諧校園”。作為中學(xué)生，盂杰和他的伙伴們?nèi)谌雽W(xué)校生活，積極參與體驗(yàn)社會(huì)生活。下面讓我們一同隨著他們的活動(dòng)足跡走進(jìn)校園?！編熒椭C論壇】

國旗飄飄，校訓(xùn)醒目。盂杰和他的伙伴們聚在杏壇樹蔭下，開始了他們的論壇活動(dòng)。孟杰主持并出示論題：師生和諧要靠誰? 海燕：“師生要和諧，關(guān)鍵是老師?！?泰冉：“構(gòu)建和諧師生關(guān)系，主要靠學(xué)生。”

針對(duì)盂杰出示的這個(gè)問題請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。

第五篇：安陽市第六十三中學(xué)班主任隨筆

班主任隨筆

【德育培訓(xùn)感悟】宋亮亮

時(shí)間：2012-12-14 9:47:44 作者：宋亮亮

來源：學(xué)校政教處

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在學(xué)習(xí)中不斷成長

———北京師德培訓(xùn)感受

2012年7月20日，我們梅園中學(xué)一行6人在領(lǐng)導(dǎo)朱主任的帶領(lǐng)下來到北京參加為期4天的班主任培訓(xùn)。此次培訓(xùn)，對(duì)于工作長達(dá)12的年的我，是一次凈化，是一次塑造，更是一次催我奮進(jìn)的動(dòng)力。對(duì)我印象最深的是魏書生老師的演講，他的話語將成為我教育人生中的一個(gè)警鐘，時(shí)刻鞭策著我前行。下面是我對(duì)此次北京之學(xué)的一點(diǎn)感悟和領(lǐng)會(huì)。首先我認(rèn)為教師是一門藝術(shù)與艱辛結(jié)合的工作。要在辛苦中尋找快樂！這是作為教師的一種態(tài)度，一種責(zé)任，更是一種道德，一種職業(yè)道德。教師要愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)。教師就是一只渡船，學(xué)生就是乘客，渡船將一批又一批的乘客渡過大河，乘客們成功地到達(dá)了彼岸，然而，那只渡船卻在歲月的消磨下漸漸地變得破舊不堪。我愿意做這樣一只渡船！一位優(yōu)秀班主任說的一句名言讓人看后不禁贊嘆：道德可以彌補(bǔ)智慧的缺陷，智慧難以彌補(bǔ)道德的空白。多么智慧的名言??！老師缺了知識(shí)照樣可以成為一名優(yōu)秀的老師，只要他有良好的道德品質(zhì)！身為人師，德為先！此外，他還講了作為班主任所要有的道德修養(yǎng)，那就是：愛，勤，細(xì)，嚴(yán)，法，心?? 真可謂字字在理！其實(shí)，何止班主任，每一位老師都應(yīng)該以這些標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，這就是一種師德的表現(xiàn)。我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變對(duì)教育的傳統(tǒng)落后的觀念，教育應(yīng)該是一種服務(wù)，就像上面那個(gè)比喻里所形容的，教師是艘渡船。而教育的核心除了愛心，還要有對(duì)這一職業(yè)的悟心和對(duì)這份工作的激情。愛是一種美德，教師應(yīng)該是這一美德的模范代表和宣傳者。

我曾聽過于丹老師的百家講壇，講到這樣一個(gè)故事：一個(gè)徒弟去問他師傅，一碗米是多少錢的價(jià)值？師傅說，一碗米，這太難說了。看在誰手里。在一個(gè)家庭主婦手里，她往里加點(diǎn)水，蒸一蒸，半個(gè)鐘頭一碗米飯出來了，就是一塊錢的價(jià)值。要是在有點(diǎn)腦子的人手里，他把米好好泡一泡，發(fā)一發(fā)，分成四五堆，用粽葉包成粽子，就是四五塊錢的價(jià)值。要是到一個(gè)更有頭腦的人手里，把它適當(dāng)?shù)匕l(fā)酵、加溫，很用心地釀造，一瓶酒有可能是一二十塊錢的價(jià)值，所以一碗米到底多少價(jià)值，這要因人而宜。現(xiàn)實(shí)生活中，有多少人經(jīng)得起把自己釀成一瓶酒呢？酒離米的形態(tài)是最遠(yuǎn)的，釀造的時(shí)間是最長的，中間傷心的元素是最多的，你還愿意這樣去實(shí)驗(yàn)嗎？

其次我一直在想怎樣才能成為一名學(xué)生喜歡的教師呢？在我看來，應(yīng)從一點(diǎn)一滴做起，在平凡中放歌，在平靜中耕耘，在平常中閃光，讓自己成為一名合格的教師。因?yàn)橹挥羞@樣，才能以崇高的情操去影響學(xué)生、教育學(xué)生。既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就應(yīng)該伸出熱情的雙手，懷著一顆熱誠的心，在平凡的崗位上，以高度的責(zé)任感來提升自己。既然選擇了這個(gè)職業(yè)，就要以此為榮，熱愛它，而不是只把這個(gè)職業(yè)當(dāng)作一種謀生的手段。

我認(rèn)為最重要的是愛。愛是萬事萬物的根源，對(duì)教育來說，愛是基礎(chǔ)，沒有愛的教育不會(huì)是成功的教育，沒有愛，就沒有真正的教育。愛學(xué)校、愛教師、愛學(xué)生、師生之愛、生生之愛，是學(xué)校教育教學(xué)工作良好開展的基礎(chǔ)，作為教師我們要有一顆童稚之心，尊重和信任學(xué)生，真誠關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步和成長，要做學(xué)生的良師益友。

終身學(xué)習(xí)不可缺，靜心做事不折騰，研究規(guī)律在當(dāng)下，多給自己找長處，師生共同進(jìn)步了。

宋亮亮

2012.8.27 班主任隨筆

【班主任經(jīng)驗(yàn)介紹】喬朝霞

時(shí)間：2012-12-14 9:45:23 作者：喬朝霞

來源：學(xué)校政教處

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依法治班

以情感人

以成績帶動(dòng)凝聚力 初一十班班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流材料（喬朝霞）各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！

首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我一次與大家交流的機(jī)會(huì)，做一個(gè)關(guān)于班級(jí)管理方面的發(fā)言，我苦思冥想總覺得我所做的事情太平凡、太平常，很平淡，無經(jīng)驗(yàn)可談，在座的各位，經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任多的是，如果說是經(jīng)驗(yàn)交流倒不如說是拋磚引玉。作為一名班主任，工作能受到領(lǐng)導(dǎo)和同事的首肯，我倍感欣慰。但我深知自己做的還很不夠，有很多地方還有待提高。所以，我又感到慚愧。下面僅簡要的談?wù)勎易霭嘀魅蔚囊恍└惺?，以期與各位同仁共勉吧！

本學(xué)期，我有幸接替了李瑞奇老師的工作，擔(dān)任了初一十班的班主任工作。剛接手，角色的轉(zhuǎn)換和工作的繁忙，讓我手忙腳亂。雖然以前也一直在擔(dān)任班主任工作，2年不接觸，生疏了許多，真有點(diǎn)感覺力不從心。王莉老師說：“對(duì)于班主任來說，激情是帆，踏實(shí)是船!做好班主任工作，需要揚(yáng)起激情的帆，更需要鑄就踏實(shí)的船！”面對(duì)新的挑戰(zhàn)，我知道，面前困難重重，僅憑一時(shí)的熱情是不夠的，未來的工作，路途漫長而坎坷，我需要加倍的努力，因?yàn)槲乙呀?jīng)沒有了年輕人的活力四射，還不具有老教師的經(jīng)驗(yàn)豐富，我能做到的就是認(rèn)真去做每一件事情。俗話說：開弓沒有回頭箭。既然接受了這份工作，就一定要全力以赴，對(duì)得起領(lǐng)導(dǎo)的信任、對(duì)得起孩子的期盼、對(duì)得起自己的良心！

一、依“法”治班

因?yàn)樯蟼€(gè)學(xué)期就擔(dān)任十班的語文教學(xué)，對(duì)這個(gè)班的孩子還是比較了解。十班的學(xué)生，個(gè)性張揚(yáng)，充滿熱情，但是沒有規(guī)矩，不愿意受到任何束縛。對(duì)于這樣的一群孩子，沒有一個(gè)嚴(yán)明的班規(guī)規(guī)范他們的行為習(xí)慣是不行的。所以在開學(xué)初，我就制訂了切實(shí)可行的班級(jí)自我管理規(guī)定，用以保證班級(jí)日常工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。我特意在管理規(guī)定前加了“自我”兩個(gè)字，就是為了在滿足他們追求自我的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，讓他們認(rèn)識(shí)到班級(jí)是自己的，每個(gè)人在班規(guī)面前要有自我約束的能力。既然讓他們自我管理，班規(guī)就必須細(xì)化具體，這樣才能有針對(duì)性地處理每一件事情，便于操作。為了做到有據(jù)可查，我還專門準(zhǔn)備了成長記錄本，讓每天的值日班長記錄下每天班級(jí)發(fā)生的大小事件，每天下午第四節(jié)公布當(dāng)天情況，每周五下午公布當(dāng)周考核情況。前四名列為本周班級(jí)梅蘭竹菊四君子獎(jiǎng)，并將照片粘貼在教室后面的宣傳板塊上，以激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)。后五名，進(jìn)行必要的懲罰，以告誡班內(nèi)學(xué)生要養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。經(jīng)過3個(gè)月的磨練，孩子們?cè)谛袨榱?xí)慣上有了很大的進(jìn)步，一個(gè)積極向上，奮發(fā)進(jìn)取的班風(fēng)正在逐漸形成。

二、以情感人

其實(shí)，對(duì)于一個(gè)班級(jí)的管理，我一向認(rèn)為應(yīng)該嚴(yán)字當(dāng)頭，但是，這個(gè)嚴(yán)字當(dāng)頭也應(yīng)該因人而異，因情而變。對(duì)于不同的學(xué)生，出現(xiàn)問題的時(shí)候，我們不能一味地嚴(yán)厲指責(zé)，而是應(yīng)該給孩子一個(gè)思考的空間，以情感人。

這個(gè)學(xué)期剛接班，第一天上課，班里就有一個(gè)同學(xué)沒有上課，家長也沒有來電話請(qǐng)假，我感到很疑惑，正在我疑惑之時(shí)，他的父母來到學(xué)校，告訴我孩子已經(jīng)幾天未歸，不知去向。當(dāng)時(shí)一聽，我頭就懵了，但是，看著家長疲倦而又焦急的神色，我趕緊在班里打聽他的去向。當(dāng)時(shí)，由于是剛剛接手，孩子們估計(jì)從感情上還沒有接受我，和這個(gè)學(xué)生要好的幾個(gè)同學(xué)，都說不知道。但是，我從他們的表情中，隱約感覺他們是知情的。他們不說，是因?yàn)樗麄儾恍湃挝?。?duì)此，我只好連哄帶騙，一方面說家長多么的心焦，另一方面說，家長準(zhǔn)備報(bào)案了，知情不報(bào)者，要受到法律的制裁。就這樣，才有一個(gè)孩子說，兩天前見過這位同學(xué)，在網(wǎng)吧玩。這時(shí)，我長出一口氣，至少，這個(gè)消息表明，孩子現(xiàn)在還沒有生命的危險(xiǎn)。我趕緊登上QQ，看他是否在線，很遺憾，一連兩天，都沒有他登陸的蹤跡。第五天的上午，我一打開電腦，發(fā)現(xiàn)了他QQ登陸的信息，思前想后，我決定在QQ上給他留言，勸說他回家，在留言中，我這樣寫道：你在哪里？為什么不回家？你知道嗎？你不在的日子，你的爸爸媽媽流了多少淚水，他們的心都碎了。有道是，不當(dāng)家不知柴米貴，不養(yǎng)兒不知父母恩，也許你還不能理解父母，但是，你總不會(huì)忘記在你走過的這十幾個(gè)春秋，他們?cè)?jīng)給過你的關(guān)愛與呵護(hù)，想想媽媽日漸蒼老的容顏，想想爸爸不再挺拔的身軀，孩子，回來吧，父母都在等你回來。他們給我說的最多的話就是：不知道他冷不冷，他只穿了一件保暖衣和一件馬甲，棉襖都沒有穿，不知道他餓不餓，他身上沒有錢，晚上他怎么睡？會(huì)不會(huì)凍著？他是不是安全啊??我聽著都在流淚，孩子，你的離開，牽動(dòng)著爸爸媽媽的心啊，他們對(duì)你沒有一句埋怨，有的只是無盡的牽掛，而我要說，孩子，你于心何忍啊，你把生你養(yǎng)你疼你愛你的爸爸媽媽放在心上了嗎？你忍心他們吃不下，睡不著嗎？你忍心看著他們?yōu)榱苏夷闼奶幈疾▎?？昨天我看到了你的爸爸媽媽，你媽媽說著說著就哭了，我們談了40分鐘，你媽媽在這40分鐘內(nèi)，眼淚就沒有停止過，你爸爸雖然沒有哭，但是，看到他緊鎖的眉頭，鬢間的白發(fā)，我都不忍心看下去，我?guī)状蜗胝f：“別著急了,注意身體”話到嘴邊，我又說不出口，我也是為人母的人啊，我了解那種撕心裂肺的揪心啊，怎么可能不著急呢？連我這個(gè)外人都看著他們心疼不已，你是他們的兒子啊，你就不心疼嗎？我知道，其實(shí)你已經(jīng)準(zhǔn)備回來了，我一直認(rèn)為你是個(gè)懂事的孩子，一時(shí)糊涂了，誰又能不犯錯(cuò)呢？回來，一切都會(huì)過去的，回來吧，孩子，父母在等你，同學(xué)們?cè)诘饶悖蠋熞苍诘饶惆?！”點(diǎn)擊發(fā)送的時(shí)候，我不知道他是不是可以看到，他能不能回家。當(dāng)天晚上，將近12點(diǎn)的時(shí)候，他的爸爸給我發(fā)來了短信：老師：孩子回來了，謝謝你。

其實(shí)，每個(gè)孩子都會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣的問題，我想說的是，對(duì)于他們成長道路中那些歪斜的腳印，我們除了指責(zé)外，還可以給他們一個(gè)思考的空間，其實(shí)，感人心者，莫先乎情。情到之處，金石為開。

三、以成績帶動(dòng)凝聚力

面對(duì)一個(gè)新的班級(jí)，提高班級(jí)凝聚力是重中之重。一個(gè)班級(jí)，是不能沒有凝聚力的。如果像一盤散沙，這個(gè)班級(jí)也就沒有了它本身的意義。也就是說，班級(jí)需要凝聚力。同學(xué)們互相幫助，這是一種凝聚力的體現(xiàn)。為了班級(jí)去奮斗，這是一種班級(jí)凝聚力的體現(xiàn)。在不同的階段，班級(jí)凝聚力的體現(xiàn)也不同。小學(xué)時(shí)，一個(gè)班的學(xué)生都完全服從老師指揮，這是一個(gè)有凝聚力的班級(jí)；中學(xué)時(shí)，在班級(jí)獲獎(jiǎng)后，全體學(xué)生都為自己的班級(jí)鼓掌喝彩，這也是一個(gè)有凝聚力的班級(jí)。為了提高班級(jí)的凝聚力，增強(qiáng)孩子們的班級(jí)榮譽(yù)感，在學(xué)校的各種活動(dòng)中，我可謂是“煞費(fèi)苦心” 對(duì)于每天的政教處的衛(wèi)生檢查，我們班采取的措施是：小組自查、衛(wèi)生委員檢查，班主任檢查三部曲。課間操檢查也是要求學(xué)生及時(shí)到位、認(rèn)真做操、體育委員每天評(píng)出2名優(yōu)秀學(xué)生的方法。這樣，在日常的考核中，我們班經(jīng)常取得流動(dòng)紅旗，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感。當(dāng)學(xué)校舉行大型活動(dòng)時(shí)，我們班更是認(rèn)真對(duì)待，全力以赴。就在本次武術(shù)操比賽中，我班取得了第一名的好成績，這一方面緣于我們班同學(xué)集體購置了班級(jí)服裝，展現(xiàn)了班級(jí)風(fēng)采，另一方面，也與我們班的刻苦訓(xùn)練分不開。比賽前的周日，我們班全班同學(xué)放棄了休息的時(shí)間，專門到學(xué)校進(jìn)行練習(xí)。取得第一名的那天，孩子們開心極了，面對(duì)如此好的教育契機(jī)，我讓孩子們寫出了自己的獲獎(jiǎng)感言，許多孩子都發(fā)自肺腑地說：“付出就會(huì)有收獲”“我愛我的班級(jí)”

面對(duì)取得的成績，孩子們?cè)絹碓较矏圩约旱陌嗉?jí)，他們每個(gè)人以在這個(gè)班級(jí)為榮，大家團(tuán)結(jié)一心，努力奮斗，為自己的班級(jí)貢獻(xiàn)者自己的力量！各位領(lǐng)導(dǎo)老師，上述所言只是我在班級(jí)管理的一部分做法，相信這些不成熟的經(jīng)驗(yàn)，是無法與經(jīng)驗(yàn)豐富的老班主任相比的，說出來只是希望領(lǐng)導(dǎo)老師們不吝賜教，以期更好的做好今后的工作。

班主任隨筆

【班主任經(jīng)驗(yàn)介紹】侯彬

時(shí)間：2012-12-14 9:42:52 作者：郭久豫

來源：學(xué)校政教處

查看：7 評(píng)論：0 內(nèi)容摘要：侯彬

班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流總結(jié)

八年級(jí)

侯彬

如果說是班主任經(jīng)驗(yàn)很是慚愧，因?yàn)槲易约焊揪驼劜簧辖?jīng)驗(yàn)，只是做了班主任工作以后更有目標(biāo)的向老教師學(xué)習(xí)，更多的是把人家的經(jīng)驗(yàn)偷來小試一把，有成功也有失敗。如果說這一年來有所收獲的話，是多虧了領(lǐng)導(dǎo)的信任和同事的幫助，才把這個(gè)學(xué)年基本堅(jiān)持了下來。這近一年的時(shí)間，給我印象最深的是三個(gè)詞：一是壓力，二是快樂充實(shí)，三是信心。剛剛開始的時(shí)候作為新手教師，我對(duì)自己能否勝任班主任工作的那種心情是十分的忐忑不安，不知道作為班主任究竟要承擔(dān)哪些責(zé)任和義務(wù)，擔(dān)心學(xué)生出意外事故，擔(dān)心學(xué)生在我們班得不到進(jìn)步，擔(dān)心我接手后十班各方面會(huì)落后，擔(dān)心因?yàn)槲医?jīng)驗(yàn)不足耽誤了我的學(xué)生們，也覺得領(lǐng)導(dǎo)給了我機(jī)會(huì)，我不能做砸了，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展，對(duì)于我個(gè)人的發(fā)展，我都不想用失敗這個(gè)詞來總結(jié)自己的第一次班主任經(jīng)驗(yàn)，所以各種擔(dān)心變?yōu)槲夜ぷ髦械膲毫Γ渤蔀槲也桓业÷膭?dòng)力。二是快樂充實(shí)，做班主任讓我體驗(yàn)到當(dāng)任課教師時(shí)完全不一樣的感覺，忙碌，但很快樂，和學(xué)生的感覺特別親切，每天不同的喜怒哀樂，心完完全全的被十班所牽連，跌宕起伏，每天的事瑣碎，繁雜，但一一解決后獲得的是滿心的歡喜。只有做班主任才能體會(huì)到的成就感，責(zé)任感帶給我的是快樂充實(shí)。三是信心，每次在工作中遇到不如意的事時(shí)，比如我們班學(xué)生屢教不改時(shí)，班內(nèi)有不良現(xiàn)象，班級(jí)評(píng)比結(jié)果不好時(shí)，不免的我會(huì)沮喪，這時(shí)我就會(huì)適時(shí)的調(diào)整自己，與其坐在辦公室空懊惱不如積極的去解決問題，多向老教師請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)，用心做，一定能做好。每次沒信心時(shí)，我總會(huì)鼓勵(lì)自己，“用心做，一定能做好。勤能補(bǔ)拙”學(xué)生，家長，同事，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我工作的幫助和肯定，于我，也是信心。下面我將我工作中的一些心得與感想與大家交流一下。

我對(duì)班主任工作的認(rèn)識(shí)，是在工作的過程中逐步形成的。于是在我被通知擔(dān)任班主任工作、學(xué)生還沒有正式報(bào)到之前，我就開始從學(xué)習(xí)做起，從網(wǎng)上查資料、向周圍同事詢問、閱讀班主任工作手冊(cè)之類的書籍等等，但實(shí)際上“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，因此，在后來的實(shí)際工作中，我就開始注意觀察、記錄和思考與總結(jié)，提煉適合自己、適合本班學(xué)生的班主任工作計(jì)劃。班主任工作看似瑣碎，但實(shí)際上是一個(gè)整體，是一個(gè)系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)中存在著一些“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的相互關(guān)聯(lián)的核心要素，只有抓住這些核心要素的處理，才能讓我的班主任工作做得更有實(shí)效、更專業(yè)、更出色。

我總結(jié)第一關(guān)鍵詞是：愛。感情是春風(fēng)，它可以化冬天雪冰，是開啟心靈的鑰匙。班主任開展情感教育應(yīng)該體現(xiàn)在以“關(guān)心，理解，尊重，信任”的基礎(chǔ)之上。與學(xué)生有了愛的基礎(chǔ)，那么各項(xiàng)工作開展起來變更有效率。就像父母對(duì)子女的愛，沒有驚天動(dòng)地，無非是生活中不刻意的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。比如調(diào)查我班學(xué)生的家庭結(jié)構(gòu)，對(duì)特殊家庭的孩子教育時(shí)注意言辭的選擇;學(xué)生生病時(shí)多上幾句問候；學(xué)生有進(jìn)步時(shí)多說幾句鼓勵(lì)的話；批評(píng)時(shí)，爭取做到自己先靜心，不在氣頭上批評(píng)；像家人一樣的看待，多和學(xué)生接觸，參與學(xué)生的活動(dòng)。作為班主任，要努力做到能像一個(gè)真正的朋友一樣，欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅。被尊重是學(xué)生內(nèi)心的需要，是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎(chǔ)?！眳⒄兆约旱挠H身經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)：當(dāng)一個(gè)學(xué)生在被你認(rèn)同、尊重后，他可能會(huì)有驚人的潛力和爆發(fā)力。

二是：管。上學(xué)期得出的經(jīng)驗(yàn)：只有實(shí)行全員管理，整體的力量才能得到發(fā)揮，學(xué)生的主體作用才能得到充分發(fā)揮，班集體才能成為學(xué)生自我教育、嘗試成功的精神樂園。讓每個(gè)學(xué)生參與班級(jí)管理，學(xué)生才會(huì)意識(shí)到自己是集體的一員，真正做到關(guān)心集體，關(guān)心他人，關(guān)心自己，才會(huì)真的進(jìn)步。

這學(xué)期，我班實(shí)行了“周班長制”由學(xué)生自我推薦，共成立了5個(gè)小組，分周值日，在這一周由周班長負(fù)責(zé)本周內(nèi)所有事務(wù)，組建進(jìn)行評(píng)比，這種做法提高學(xué)生管理班級(jí)的能力，組建評(píng)比也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，更加了組員間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，自這種方法施行以來，我班衛(wèi)生情況有了很大的改善，也使我們班得了好幾次小紅旗。

三是：榜樣。一是重視老師的榜樣作用。我大學(xué)的校訓(xùn)是“學(xué)高為師，德高為范”，一個(gè)優(yōu)秀的班主任一定是有人格魅力的人，我認(rèn)為無論是家庭教育還是學(xué)校教育，身教一定優(yōu)于言傳。在學(xué)校我要求自己做學(xué)生的人格表率：用良好的工作，生活，學(xué)習(xí)習(xí)慣引導(dǎo)學(xué)生；用自己的自信心去鼓舞感染學(xué)生。二是樹立班內(nèi)的優(yōu)秀學(xué)生榜樣，將每次表揚(yáng)具體到某人某事，讓學(xué)生明確什么行為時(shí)對(duì)的，什么是不被允許的。逐漸在表揚(yáng)中規(guī)范學(xué)生的日常行為。工作中失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：

1.工作中管理班級(jí)沒有技術(shù)含量，事必躬親，早晚跟班，無所不管，充當(dāng)著“管家”、“警察”或“保姆”的角色，造成學(xué)生依賴性強(qiáng)，創(chuàng)造性、獨(dú)立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，最突出的表現(xiàn)就是，我在的時(shí)候是一個(gè)樣，不在的時(shí)候就是另一個(gè)樣。魏書生說過“管是為了不管”，從根本上說，是要充分揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，做到“管放結(jié)合”，而我顯然是只管而沒有放，沒有充分發(fā)揮學(xué)生管理班級(jí)的主體地位，使自己很疲憊而班級(jí)管理效果卻不高。這學(xué)期做了調(diào)整，效果也在觀察中。

2.亦師亦友，是我想達(dá)到的境界，但要到達(dá)這樣的境界，真的還有很多去體會(huì)的，我覺得我在這方面的尺度把握上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我一直在不斷的探索，也希望各位給予我?guī)椭?/p>

忘記了在那本書上看得這樣一段話“有班主任在，學(xué)生能做好，這個(gè)班主任基本合格；班主任不在，學(xué)生能做好，這個(gè)班主任很優(yōu)秀；如果班主任在，學(xué)生仍不能做好，那么這個(gè)班主任無疑是失敗的?！蔽倚欧钸@段話。我希望通過努力，能成為一名優(yōu)秀的班主任。

2012-5-4

班主任隨筆

【經(jīng)驗(yàn)交流】自行車上的作業(yè)本

時(shí)間：2013-3-14 10:36:14 作者：喬朝霞

來源：學(xué)校政教處

查看：8 評(píng)論：0 內(nèi)容摘要：每個(gè)孩子都有進(jìn)步的渴望，如果我們能夠把信任給他們，那么，他們一定會(huì)把最溫情的一面展示給我們，正如那自行車上的作業(yè)本。

自行車上的作業(yè)本 ——我與我的學(xué)生（學(xué)生轉(zhuǎn)化故事）喬朝霞

“又下雨了，這鬼天氣！”我心里念叨著，不時(shí)看著窗外，突如其來的降雨讓我想到我的自行車，它估計(jì)又在洗澡了，唉！正在上自習(xí)的田彬突然舉起了手：“老師，我，我想，我想??去廁所！”我一聽，不禁皺了一下眉頭，心想，這雨來的突然，你這內(nèi)急也這么突然？才上課幾分鐘啊，為什么課前不準(zhǔn)備好？這家伙，學(xué)習(xí)就是沒有主動(dòng)性，總是想辦法偷懶，但是，沒有辦法啊，總不能讓他憋著。我只好揮揮手，不耐煩地說：“去吧，快去快回！”

五分鐘過去了，十分鐘過去了，大約一刻鐘的時(shí)候，我正要差人去找他，他渾身濕漉漉地跑回來了，我有些著急，劈頭就問：“怎么這么久？你跑什么地方了，廁所就在樓下啊，怎么這么濕漉漉的？是不是跑遠(yuǎn)了玩去了？快該考試了，你看你，一點(diǎn)緊張的感覺都沒有??”我一連串的發(fā)問指責(zé)，像窗外的雨水一樣，一股腦地向他襲來，他什么也不說，就是低著頭，我看也問不出什么，就讓他回去了。

終于下課了，我心急如焚地去推自行車，心想，車座一定濕透了，又得擦半天，當(dāng)我來到車前時(shí)，我呆住了！細(xì)密的雨水正在敲打著我的車座，而我的車座上，整齊地摞著兩個(gè)嶄新的作業(yè)本，上面的那本已經(jīng)被雨水浸透了，拿起那兩本作業(yè)本，車座干干的，我心里納悶極了，怎么回事？是誰這么好心？

第二天，我在課堂上談及此事，詢問學(xué)生，大家都說不知道，我想我慢慢調(diào)查調(diào)查就會(huì)知道的。過了兩天，一位學(xué)生找到我說：“老師，你那天批評(píng)田彬不合適啊?！薄盀槭裁?？”我問道，“老師，您知道嗎？田彬上課請(qǐng)假出去，跑到小賣部買了兩個(gè)作業(yè)本，為的是怕您下班自行車不能騎??”后面的我再?zèng)]有心思聽下去，我的腦海里全是他冒雨去買作業(yè)本，然后放在我的自行車上，然后被我批了一頓的情景??我懊悔極了！自習(xí)課上，我公開向田彬表示了我的感謝以及歉意，我對(duì)大家說：“老師經(jīng)常說，要勇于面對(duì)自己的錯(cuò)誤，還要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，這樣才能改正錯(cuò)誤，我想這句話不僅對(duì)你們，對(duì)老師也是一樣的。這條準(zhǔn)則我們每一個(gè)人都要遵守?！苯淌依飩鱽頍崃业恼坡暎锉蛞残邼匦α恕?/p>

望著田彬純真的笑臉，記憶又把我拉回到了剛開學(xué)的那段日子。

我是從中三接的這個(gè)班級(jí)，剛一開學(xué)，我很快注意到班里這個(gè)胖胖的男生，頭發(fā)有點(diǎn)長，校服有點(diǎn)亂，行動(dòng)也總有些拖沓散漫，一副滿不在乎的樣子。我查看了學(xué)生資料，知道他父母在自己開了一個(gè)小門市，每天忙于生意，無暇顧及他的學(xué)習(xí)，他的學(xué)習(xí)成績排在班級(jí)后幾名，我想：這是個(gè)需要花費(fèi)大部分精力、重點(diǎn)盯防、改造的“大人物”啊。

于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭取進(jìn)步，爭取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他只在口頭上答應(yīng)，行動(dòng)上卻毫無改進(jìn)。看到他不思進(jìn)取，我的心都快涼了，真想不理他?？墒巧頌榘嘀魅危y道能因一點(diǎn)困難就退縮，因一個(gè)后進(jìn)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體嗎？我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。

為了有針對(duì)性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，樹立做個(gè)受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨初一級(jí)的班主任。我心里一喜，讓他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)來了。我輕聲問他：“你為什么會(huì)恨那個(gè)老師？”他不好意思地回答：“因?yàn)樗３Ｅu(píng)我?！蔽翼樦鴨枺骸袄蠋煘槭裁磿?huì)常在課堂上批評(píng)你，你知道嗎？”他說：“因?yàn)槲页＿`反紀(jì)律，沒有按時(shí)完成作業(yè)，書寫也不工整??”“你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，說明你是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應(yīng)該怎樣做才好？”“想改正錯(cuò)誤嗎？想做一個(gè)受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛，認(rèn)真完成作業(yè)??”“那你可要說到做到喲！”“好”后來，他無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。

就在他努力改變自己的時(shí)候，一個(gè)意想不到的的事情發(fā)生了。一天課間活動(dòng)的時(shí)候，他和另外一個(gè)同學(xué)動(dòng)起了手，那個(gè)學(xué)生找到了我，向我著控訴他的“罪行”。我隨即把他叫到了辦公室，他又回到了以前，一副滿不在乎的樣子，甚似乎還含著一股的怒氣。課間時(shí)間緊，我索性什么都沒有說。下午自習(xí)課的時(shí)候，我單獨(dú)找他到教室外面。還沒等我開口，他已經(jīng)顯出了煩躁。直覺告訴我，這是個(gè)容易偏激的孩子，原本打算好好批評(píng)他，我轉(zhuǎn)為講對(duì)他的理解：同學(xué)間的玩笑打鬧，這個(gè)年齡喜歡的惡作劇等等。我看見他的眉頭展開，漸漸笑得露出兩只小虎牙。這時(shí)我再請(qǐng)他換位思考，從其他同學(xué)的角度，班主任的角度來看這個(gè)事情，他的頭慢慢的低了下去。他主動(dòng)寫了一份檢討，說“我的偏激，我的沖動(dòng)，導(dǎo)致自己犯了錯(cuò)。第一次被老師如此體諒，心里居然有了如釋重負(fù)的感覺??謝謝你老師，我一定不辜負(fù)你的信任??”

其實(shí)，每個(gè)孩子都有進(jìn)步的渴望，如果我們能夠把信任給他們，那么，他們一定會(huì)把最溫情的一面展示給我們，正如那自行車上的作業(yè)本