第一篇：美麗的軸對(duì)稱(chēng)圖形

《美麗的軸對(duì)稱(chēng)圖形》教案

第二課時(shí)

美麗的軸對(duì)稱(chēng)圖形

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生通過(guò)觀察、操作，初步感知軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。

2、讓學(xué)生能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形。

3、通過(guò)觀察操作活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

觀察操作，初步感知軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合實(shí)例感知軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。

四、教具準(zhǔn)備：

實(shí)體標(biāo)本：美麗的蝴蝶、黃綠色的蜻蜓、紅艷艷的楓葉及京劇臉譜等圖形

五、學(xué)具準(zhǔn)備：

圖畫(huà)紙、彩色紙、剪刀、實(shí)體標(biāo)本、樹(shù)葉若干片、膠水若干瓶、圖形、畫(huà)有等距離點(diǎn)子的方格紙。

六、教學(xué)過(guò)程： 觀察激情：

教師出示實(shí)物標(biāo)本：美麗的蝴蝶、黃綠色的蜻蜓、紅艷艷的楓葉及京劇臉譜等圖形。這些昆蟲(chóng)標(biāo)本、樹(shù)葉及圖形好看嗎？學(xué)生被這些鮮艷的色彩、美麗的圖案吸引住了，異口同聲地說(shuō)：“很美，很漂亮”。“他們有什么特征？”生：“兩邊的形狀是一樣的”。“你在日常生活中還見(jiàn)過(guò)類(lèi)似特征的東西嗎？”同學(xué)們紛紛舉手搶答，教師根據(jù)學(xué)生的回答（如飛機(jī)、剪刀、花瓶、黑板、鏡子等）把這些圖形貼或畫(huà)在黑板上，接著說(shuō)：“今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)、研究這類(lèi)圖形有什么共同的特征，通過(guò)你們自己動(dòng)手、動(dòng)腦學(xué)會(huì)一種新本領(lǐng)，并運(yùn)用你學(xué)到的新本領(lǐng)設(shè)計(jì)出許多更多、更美的東西和圖案，使我們的生活變的更豐富，美麗。” 操作明理：

剪剪、折折、發(fā)現(xiàn)特征。

（1）指導(dǎo)學(xué)生把圖畫(huà)紙對(duì)折，如左圖畫(huà)出小樹(shù)圖。用剪刀沿圖案剪下來(lái)，打開(kāi)觀察。（2）自己在用一張彩色指對(duì)折，在折好的一側(cè)畫(huà)出自己想畫(huà)圖形的一半，在剪下來(lái)打開(kāi)（有的是一朵花、有的是一片樹(shù)葉或各種裝飾圖案等）教師問(wèn)：“這些圖形雖各不相同，但它們有一個(gè)共同的特征，你能找出來(lái)嗎？”（兩半圖形完全相同，大小一樣）。（3）請(qǐng)學(xué)生把打開(kāi)的兩半、再沿折痕對(duì)折，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（兩半完全重合）

（4）教師把印有下列圖案的工作紙、分別發(fā)給每個(gè)小組，要求照剛才的方法對(duì)折觀察，討論總結(jié)這些圖形也有什么特征。

師生共同概括出：如果把一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折過(guò)來(lái)，在直線兩邊的圖形完全重合，這種圖形就是軸對(duì)稱(chēng)圖形，折痕所在的這條直線是這個(gè)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。強(qiáng)化新知

（1）研究討論剛才同學(xué)們舉例說(shuō)出的圖形（飛機(jī)、剪刀??等）是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形？為什么？

（2）教師出示下列圖形，引導(dǎo)學(xué)生思考：

那些圖是軸對(duì)稱(chēng)圖形？如何標(biāo)準(zhǔn)地找出它的對(duì)稱(chēng)軸。

（把圖形對(duì)折，如果兩邊能完全重合，便是軸對(duì)稱(chēng)圖形，折痕就是這個(gè)圖形的對(duì)稱(chēng)軸）

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，拓開(kāi)思路。

學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中的那些東西是對(duì)稱(chēng)圖形？你能找出蜻蜓、樹(shù)葉、蝴蝶、北京臉譜的對(duì)稱(chēng)軸嗎？使學(xué)生了解對(duì)稱(chēng)在生活中的應(yīng)用性。運(yùn)用提高、發(fā)展思維。

（1）比一比誰(shuí)用樹(shù)葉拼成的軸對(duì)稱(chēng)圖形最多、變化多。

（2）下列圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？是軸對(duì)稱(chēng)圖形的請(qǐng)畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸？

（課本68頁(yè)的做一做）

（3）小猴不小心，把小花貓漂亮的照片污損了一部分，你能想辦法幫幫小猴把污損的部分恢復(fù)原樣嗎？

（4）比一比，誰(shuí)在方格紙上設(shè)計(jì)的軸對(duì)稱(chēng)圖形最美，（選佳作貼在黑板上，及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)、欣賞）。課堂總結(jié)

什么是軸對(duì)稱(chēng)圖形，怎樣準(zhǔn)確地找出它的對(duì)稱(chēng)軸，這就是我們今天學(xué)到的新本領(lǐng)。軸對(duì)稱(chēng)圖形真的很美麗，因此被廣泛應(yīng)用于服裝、家具、交通工具、建筑等各方面的設(shè)計(jì)中。希望大家能運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)把我們的環(huán)境裝扮得更美麗。

反思

第二篇：美麗的軸對(duì)稱(chēng)圖形教案

第二課時(shí)

美麗的軸對(duì)稱(chēng)圖形

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生通過(guò)觀察、操作，初步感知軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。

2、通過(guò)觀察操作活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

觀察操作，初步感知軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合實(shí)例感知軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。

四、教具準(zhǔn)備：

實(shí)體標(biāo)本：美麗的蝴蝶、黃綠色的蜻蜓、紅艷艷的楓葉及京劇臉譜等圖形

五、學(xué)具準(zhǔn)備：

圖畫(huà)紙、彩色紙、剪刀、六、教學(xué)過(guò)程： 觀察激情：

教師出示實(shí)物標(biāo)本：美麗的蝴蝶、黃綠色的蜻蜓、紅艷艷的楓葉及京劇臉譜等圖形。

1、這些圖形好看嗎？

2、“他們有什么特征？”（“兩邊的形狀是一樣的”。）

3、“你在日常生活中還見(jiàn)過(guò)象這樣的東西嗎？”（如飛

機(jī)、剪刀、花瓶、黑板、鏡子等）把這些圖形貼或畫(huà)在黑板上。“今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)、研究這類(lèi)圖形有什么共同的特征。” 操作明理：

剪剪、折折、發(fā)現(xiàn)特征。

（1）指導(dǎo)學(xué)生把圖畫(huà)紙對(duì)折，照例2的樣子畫(huà)一畫(huà)。用剪刀沿圖案剪下來(lái)，打開(kāi)觀察。

（2）自己在用一張彩色指對(duì)折，在折好的一側(cè)畫(huà)出自己想畫(huà)圖形的一半，再剪下來(lái)打開(kāi)。

（有的是一朵花、有的是一片樹(shù)葉或各種裝飾圖案等）教師問(wèn)：“這些圖形雖各不相同，但它們有一個(gè)共同的特征，你能找出來(lái)嗎？”（兩半圖形完全相同，大小一樣）。（3）請(qǐng)學(xué)生把打開(kāi)的兩半、再沿折痕對(duì)折，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（兩半完全重合）

（4）教師把印有下列圖案的工作紙、分別發(fā)給每個(gè)小組，要求照剛才的方法對(duì)折觀察，討論總結(jié)這些圖形也有什么特征。

師生共同概括出：如果把一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折過(guò)來(lái)，在直線兩邊的圖形完全重合，這種圖形就是對(duì)稱(chēng)圖形，折痕所在的這條直線是這個(gè)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。強(qiáng)化新知

（1）研究討論剛才同學(xué)們舉例說(shuō)出的圖形（飛機(jī)、剪刀??

等）是不是對(duì)稱(chēng)圖形？為什么？

（2）教師出示下列圖形，引導(dǎo)學(xué)生思考： 那些圖是對(duì)稱(chēng)圖形？找出它的對(duì)稱(chēng)軸。

（把圖形對(duì)折，如果兩邊能完全重合，便是對(duì)稱(chēng)圖形，折痕就是這個(gè)圖形的對(duì)稱(chēng)軸）

運(yùn)用提高、發(fā)展思維。

（1）下列圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？是軸對(duì)稱(chēng)圖形的請(qǐng)畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸？（課本68頁(yè)的做一做）

（2）你能找出蜻蜓、樹(shù)葉、蝴蝶、北京臉譜的對(duì)稱(chēng)軸嗎？（3）小猴不小心，把小花貓漂亮的照片污損了一部分，你能想辦法幫幫小猴把污損的部分恢復(fù)原樣嗎？

（4）比一比，誰(shuí)設(shè)計(jì)的軸對(duì)稱(chēng)圖形最美，（選佳作貼在黑板上，及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)、欣賞）。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，你們還知道生活中的那些東西是對(duì)稱(chēng)圖形？（欣賞生活中的對(duì)稱(chēng)美，使學(xué)生了解對(duì)稱(chēng)在生活中的應(yīng)用性。）課堂總結(jié)：這節(jié)課你們學(xué)會(huì)了什么？（我們認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形，知道怎樣準(zhǔn)確地找出它的對(duì)稱(chēng)軸。）這就是我們今天學(xué)到的新本領(lǐng)。軸對(duì)稱(chēng)圖形真的很美麗，因此被廣泛應(yīng)用于服裝、家具、交通工具、建筑等各方面的設(shè)計(jì)中。希望大家能運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)把我們的環(huán)境裝扮得更美麗。

第三篇：《美麗的軸對(duì)稱(chēng)圖形》說(shuō)課稿

《美麗的軸對(duì)稱(chēng)圖形》說(shuō)課稿

《美麗的軸對(duì)稱(chēng)圖形》說(shuō)課稿1

教學(xué)目標(biāo):

1，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形，知道軸對(duì)稱(chēng)圖形的含義.

2，能夠找出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸.

3，能將軸對(duì)稱(chēng)圖形的知識(shí)用到實(shí)踐中去，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力.

教學(xué)重點(diǎn):

使學(xué)生知道軸對(duì)稱(chēng)圖形的含義，并了解軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征.

教學(xué)難點(diǎn):

1，了解軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征;

2，找出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸.

教學(xué)準(zhǔn)備:

對(duì)稱(chēng)圖形的課件:剪刀，尺子，紙，

教學(xué)過(guò)程:

一，創(chuàng)設(shè)情境，引入新知.

師:聽(tīng)說(shuō)同學(xué)們都喜歡畫(huà)畫(huà)，老師為你們準(zhǔn)備了幾幅畫(huà)，和我們一起來(lái)觀察，認(rèn)識(shí)一下.

出示課件

生:回答(蜻蜓，樹(shù)葉，蝴蝶，臉譜)

師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這四幅圖有什么相同的地方嗎 如果我們把每幅畫(huà)對(duì)折起來(lái)會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況呢

二，探究新知.

1，用課件演示，幫助學(xué)生理解對(duì)稱(chēng)圖形.

師:它們的左邊和右邊是不是一樣呀

生:回答

師:小結(jié).我們把這種對(duì)折后左邊和右邊完全重合的圖形叫做對(duì)稱(chēng)圖形.

師:板書(shū):對(duì)稱(chēng)

師:大家分小組討論一下，我們教室里面有哪些圖形是對(duì)稱(chēng)的呢

生:分小組討論

師:哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)

生:回答

師:同學(xué)們回答的真好，其實(shí)對(duì)稱(chēng)的東西有很多，比如我們的衣服，鏡子，剪子，人等.

2，教師展示自己手剪的對(duì)稱(chēng)圖形的作品.

3，學(xué)生動(dòng)手操作，剪出對(duì)稱(chēng)圖形

a小朋友想不想也得到一個(gè)這么美麗的對(duì)稱(chēng)圖形呢

《美麗的軸對(duì)稱(chēng)圖形》說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材。

1、說(shuō)課內(nèi)容：

九年義務(wù)教育人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材《數(shù)學(xué)》第三冊(cè)第五單元第二小節(jié)p68頁(yè)《美麗的軸對(duì)稱(chēng)圖形》。

2、教材的編寫(xiě)意圖：

教材在編排上，按照知識(shí)引入——概念教學(xué)——知識(shí)應(yīng)用的順序逐步展開(kāi)的，體現(xiàn)了知識(shí)的形成過(guò)程。教材借助于生活中的實(shí)例和學(xué)生的操作活動(dòng)如觀察、剪一剪、畫(huà)一畫(huà)等，幫助學(xué)生發(fā)展空間觀念，層次分明，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界和日常生活中具有軸對(duì)稱(chēng)性質(zhì)的事物，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)前面所學(xué)的平面圖形的本質(zhì)特征，了解對(duì)稱(chēng)在生活中的應(yīng)用性，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)美，并學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。

3、教學(xué)目的：根據(jù)課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平，本節(jié)課可確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形，知道軸對(duì)稱(chēng)圖形的含義。

2、能夠找出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

3、能將軸對(duì)稱(chēng)圖形的知識(shí)用到實(shí)踐中去，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生知道軸對(duì)稱(chēng)圖形的含義，并了解軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：1、了解軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征；2、找出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

二、說(shuō)教法。

整節(jié)課，我根據(jù)教材和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了五個(gè)大的活動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)對(duì)稱(chēng)、感悟?qū)ΨQ(chēng)、理解對(duì)稱(chēng)、并且在欣賞的活動(dòng)中體驗(yàn)對(duì)稱(chēng)美。

第一個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生在情境中初步感知對(duì)稱(chēng)。讓學(xué)生欣賞蜻蜓、蝴蝶、臉譜等常見(jiàn)的對(duì)稱(chēng)圖形。并動(dòng)畫(huà)演示對(duì)稱(chēng)，初步對(duì)稱(chēng)。

第二個(gè)活動(dòng)，設(shè)計(jì)的是動(dòng)手折一折，在折一折中體驗(yàn)對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，對(duì)對(duì)稱(chēng)、對(duì)稱(chēng)圖形有一個(gè)直觀的了解，并知道對(duì)稱(chēng)圖形的折痕就是它的對(duì)稱(chēng)軸。

第三個(gè)活動(dòng)，在學(xué)生了解了對(duì)稱(chēng)及對(duì)稱(chēng)圖形后，讓學(xué)生跟著圖片一起欣賞各種對(duì)稱(chēng)物體、圖形。把生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)：對(duì)稱(chēng)及對(duì)稱(chēng)圖形在課堂上進(jìn)行抽象、概括后，又回到現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去判斷生活中的對(duì)稱(chēng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看生活中的數(shù)學(xué)，同時(shí)，進(jìn)行了美的熏陶。

第四個(gè)活動(dòng), 設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生“找一找”、“畫(huà)一 畫(huà)”，在各種圖形事物中找一找那些是對(duì)稱(chēng)圖形，那些不是對(duì)稱(chēng)圖形？在找的同時(shí)，感悟到對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生感受到生活中到處都有對(duì)稱(chēng)，到處都有對(duì)稱(chēng)的事物。同時(shí)畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸。

第五個(gè)活動(dòng)，是讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸，進(jìn)一步理解對(duì)稱(chēng)及對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，接著，出示正方形、長(zhǎng)方形、和圓，讓學(xué)生找對(duì)稱(chēng)軸,由于可找很多條對(duì)稱(chēng)軸，讓學(xué)生感悟到同一個(gè)物體有不同的對(duì)稱(chēng)軸，感覺(jué)到對(duì)稱(chēng)的奧妙。

三、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)。

本課遵循了概念教學(xué)的規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、引導(dǎo)概括，獲取新知；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的三維學(xué)習(xí)方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)操作、實(shí)驗(yàn)、探究的機(jī)會(huì)，把學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、探究、研究活動(dòng)凸顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多的成為學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生在開(kāi)放性的自主活動(dòng)中求發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦為主的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有所獲。

四、說(shuō)教學(xué)程序

課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的'發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標(biāo)性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)了五個(gè)主要的教學(xué)程序是：（一）引趣激情，導(dǎo)入新課。（二）指導(dǎo)觀察，認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。（三）綜合練習(xí)，加深認(rèn)識(shí)。（四）拓展知識(shí)，發(fā)展思維。

五、有待探討之處

第一個(gè)困惑：關(guān)于對(duì)稱(chēng)軸是用虛線還是實(shí)線？

關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，大家爭(zhēng)論比較大，本冊(cè)教材上是用虛線，而到了高段，兩種線都可以。于是我請(qǐng)教了幾個(gè)在小數(shù)教學(xué)方面比較有影響的論壇上的朋友，想聽(tīng)聽(tīng)大家對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。大家意見(jiàn)并不統(tǒng)一，但都認(rèn)為對(duì)稱(chēng)軸不是真實(shí)的線，是人們?yōu)榱朔奖阏页鰧?duì)稱(chēng)點(diǎn)以便作出圖形虛擬的，而初中八年級(jí)的教科書(shū)上也是以虛線的形式出現(xiàn)的。當(dāng)然，論壇上的交流不能作為教學(xué)的依據(jù)，但也是一種思路的啟示。我個(gè)人還是比較傾向于虛線，因此在教學(xué)時(shí)還是以教材為準(zhǔn)，認(rèn)為是虛線。

第二個(gè)困惑的是，人民幣中的一元硬幣，是不是對(duì)稱(chēng)圖形？

這個(gè)爭(zhēng)論也比較大，我在這節(jié)課上正好沒(méi)碰到，但在練習(xí)和檢測(cè)中還是碰到了。如果只看外形，它是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的圓，那么它就是對(duì)稱(chēng)圖形，但若看里面的圖案，則又不對(duì)稱(chēng)了。很困惑，請(qǐng)各位同事指點(diǎn)！

《美麗的軸對(duì)稱(chēng)圖形》說(shuō)課稿3

尊敬的各位評(píng)委、老師：

大家好，我說(shuō)課的內(nèi)容是冀教版《數(shù)學(xué)》第九冊(cè)第一單元中的第一課——《美麗的軸對(duì)稱(chēng)圖形》。我將從以下幾方面為大家說(shuō)課。

這一課時(shí)的內(nèi)容是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形，理解“軸對(duì)稱(chēng)圖形”“對(duì)稱(chēng)軸”等概念，并且能判斷哪些平面圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形，找出它們的對(duì)稱(chēng)軸。這是我對(duì)教材的分析，學(xué)生情況分析。根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知心理特征，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：（知識(shí)與能力——使學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)徒刑，了解對(duì)稱(chēng)軸，培養(yǎng)學(xué)生探究和應(yīng)用知識(shí)的能力。過(guò)程與方法——采用小組合作、動(dòng)手驗(yàn)證等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)知過(guò)程。情感態(tài)度價(jià)值觀——培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，想象力。）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)為認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形及對(duì)稱(chēng)軸。教學(xué)難點(diǎn)為能辨別哪些平面圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形，并能找出對(duì)稱(chēng)軸。

為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我確定本課在多媒體環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)。下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)本課的教學(xué)流程及媒體應(yīng)用效果。

在引入環(huán)節(jié)，學(xué)生憑空想象，難以很快感知對(duì)稱(chēng)的特征，進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以伴隨優(yōu)美的音樂(lè)，一幅幅大自然中的漂亮圖片展示在學(xué)生眼前。觀察后，學(xué)生回答教師的問(wèn)題——“這些事物的共同特點(diǎn)是對(duì)稱(chēng)”。隨后借助楓葉、蝴蝶平面圖的動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生初步感知了對(duì)稱(chēng)的內(nèi)涵 ——左右兩側(cè)完全重合。在語(yǔ)文課上經(jīng)常看到老師進(jìn)行思想教育，數(shù)學(xué)課上這種情感目標(biāo)往往被忽略。因此，借助課件出示由中國(guó)勞動(dòng)人民創(chuàng)造的具有對(duì)稱(chēng)美的事物的圖片，給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上的震撼和沖擊，進(jìn)而觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心。在看到這組圖片時(shí)，學(xué)生的自豪感溢于言表，愛(ài)國(guó)情激蕩心胸。在學(xué)生情緒高昂之際，教師一句“讓我們也來(lái)創(chuàng)造一些美麗的對(duì)稱(chēng)圖形吧！”將大家?guī)У较乱粋€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。

新授環(huán)節(jié)，考慮到抽象的概念教學(xué)，枯燥無(wú)趣，學(xué)生很難深入理解。我就把美術(shù)課中的手工剪紙和多媒體課件演示結(jié)合起來(lái)，突出概念的本質(zhì)特征，化抽象為具體，縮短了認(rèn)知過(guò)程。活動(dòng)前，我們先交流創(chuàng)作對(duì)稱(chēng)圖形的方法，然后學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)腦、動(dòng)手，各有創(chuàng)意地剪出了不同的圖案。就在剪紙“玩” 和課件演示的過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了對(duì)稱(chēng)軸，并概括出軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，我引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)生小組合作、動(dòng)手驗(yàn)證、辨別爭(zhēng)論等學(xué)習(xí)方法突破難點(diǎn)。利用多媒體課件，出示學(xué)過(guò)的平面圖形名稱(chēng)，讓學(xué)生在頭腦想象每種圖形的形狀、特征等，大膽猜測(cè)哪些屬于軸對(duì)稱(chēng)圖形。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖在于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。猜測(cè)只有通過(guò)理論的推理或?qū)嶒?yàn)的證明才能加以證實(shí)其正確性。隨后，每個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生利用學(xué)具驗(yàn)證猜測(cè)。交流時(shí)，通過(guò)課件的直觀演示，學(xué)生對(duì)屬于軸對(duì)稱(chēng)的那些圖形在頭腦中劃分出清晰的范圍。在學(xué)生探究這些平面圖形的對(duì)稱(chēng)軸數(shù)目時(shí)，利用課件演示這些平面圖形的對(duì)稱(chēng)軸數(shù)目，避免了實(shí)物對(duì)折不清晰的弊端，使學(xué)生一目了然地觀察到每種平面圖形的對(duì)稱(chēng)軸數(shù)目，多媒體課件充分發(fā)揮了其工具性。

練習(xí)環(huán)節(jié)中，常規(guī)教學(xué)存在練習(xí)形式單一、訓(xùn)練容量不大、難以把握交流時(shí)間等弊端。運(yùn)用多媒體技術(shù)，能在較短的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生提供更多的習(xí)題，增加訓(xùn)練密度，減少無(wú)效時(shí)間。因此，我利用課件出示各個(gè)國(guó)家的國(guó)旗、交通標(biāo)志，再次讓學(xué)生感受到軸對(duì)稱(chēng)圖形在生活中的廣泛應(yīng)用。然后，巧妙利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生猜只出示一半的國(guó)內(nèi)外著名的標(biāo)志，。使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。在學(xué)生意猶未盡之時(shí)，課件出示漢字、英文字母，讓學(xué)生繼續(xù)尋找軸對(duì)稱(chēng)圖形。這個(gè)過(guò)程中，師生共同品味中國(guó)文字的對(duì)稱(chēng)美；共同感受由對(duì)稱(chēng)字母組成的單詞“MATH”（數(shù)學(xué)）帶給我們的神奇，做到知識(shí)性、技能性、思想性和藝術(shù)性溶為一體。

在提高環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生在由4個(gè)小正方形組成的L形圖中添上一個(gè)小正方形組成一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。黑格爾曾說(shuō)過(guò)“審美帶有令人解放的性質(zhì)”。一切事物倘能與美相接便立即會(huì)煥發(fā)出動(dòng)人的光彩，引得主體躍躍欲試，產(chǎn)生追求的強(qiáng)烈愿望，這正是美的神奇力量之所在。因此在結(jié)尾環(huán)節(jié)，我利用視頻，學(xué)生欣賞舞蹈《千手觀音》。在形象直觀的影像面前，學(xué)生感悟?qū)ΨQ(chēng)的美及不對(duì)稱(chēng)的美，體會(huì)正是有了對(duì)稱(chēng)的美和不對(duì)稱(chēng)的美，這個(gè)世界才變得完美。至此，學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到提高、升華！

以下是我的教學(xué)反思，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家！

《美麗的軸對(duì)稱(chēng)圖形》說(shuō)課稿4

一.說(shuō)教材

《軸對(duì)稱(chēng)圖形》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)(人教版)二年級(jí)上冊(cè)第五單元第二課時(shí)的內(nèi)容，教材主要借助生活中的實(shí)例和學(xué)生操作活動(dòng)判斷哪些物體是對(duì)稱(chēng)的，找出對(duì)稱(chēng)軸，并初步地，直觀地了解軸對(duì)稱(chēng)圖形的性質(zhì).

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形，知道軸對(duì)稱(chēng)圖形的含義.2，能夠找出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸.3，能將軸對(duì)稱(chēng)圖形的知識(shí)用到實(shí)踐中去，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力.

教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生知道軸對(duì)稱(chēng)圖形的含義，并了解軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征.

教學(xué)難點(diǎn):1，了解軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征;2，找出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸.

二.說(shuō)教法

整節(jié)課，我根據(jù)教材和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了五個(gè)大的活動(dòng).讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)對(duì)稱(chēng)，感悟?qū)ΨQ(chēng)，理解對(duì)稱(chēng)，并且在欣賞的活動(dòng)中體驗(yàn)對(duì)稱(chēng)美.

第一個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生在情境中初步感知對(duì)稱(chēng).讓學(xué)生欣賞蜻蜓，蝴蝶，臉譜這基輔圖.并動(dòng)畫(huà)演示對(duì)稱(chēng)，初步對(duì)稱(chēng).

第二個(gè)活動(dòng)，設(shè)計(jì)的是動(dòng)手剪剪，在剪一剪中體驗(yàn)對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，對(duì)對(duì)稱(chēng)，對(duì)稱(chēng)圖形有一個(gè)直觀的了解，并知道所剪出的對(duì)稱(chēng)圖形的折痕就是它的對(duì)稱(chēng)軸.

第三個(gè)活動(dòng)，在學(xué)生了解了對(duì)稱(chēng)及對(duì)稱(chēng)圖形后，讓學(xué)生跟著圖片一起欣賞各種對(duì)稱(chēng)物體，圖形.把生活中的數(shù)學(xué)知識(shí):對(duì)稱(chēng)及對(duì)稱(chēng)圖形在課堂上進(jìn)行抽象，概括后，又回到現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去判斷生活中的對(duì)稱(chēng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看生活中的數(shù)學(xué)，同時(shí)，進(jìn)行了美的熏陶.

第四個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸，進(jìn)一步理解對(duì)稱(chēng)及對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，接著，出示正方形，長(zhǎng)方形，和五角星，讓學(xué)生找對(duì)稱(chēng)軸，由于可找很多條對(duì)稱(chēng)軸，讓學(xué)生感悟到同一個(gè)物體有不同的對(duì)稱(chēng)軸，感覺(jué)到對(duì)稱(chēng)的奧妙.

第五個(gè)活動(dòng)， 設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生“找一找”，在各種圖形事物中找一找那些是對(duì)稱(chēng)圖形，那些不是對(duì)稱(chēng)圖形 在找的同時(shí)，感悟到對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生感受到生活中到處都有對(duì)稱(chēng)，到處都有對(duì)稱(chēng)的事物.

第六個(gè)活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的課外延伸，讓學(xué)生根據(jù)給出的半邊圖案畫(huà)出另一半，成為一個(gè)完整的對(duì)稱(chēng)圖形，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的想象力.

第四篇：《軸對(duì)稱(chēng)圖形》

軸對(duì)稱(chēng)圖形

執(zhí)教教師：福安實(shí)小陽(yáng)泉校區(qū) 陳雪丹 指導(dǎo)老師：福安市教師進(jìn)修學(xué)校 林 萍

福安實(shí)小陽(yáng)泉校區(qū) 林桂忠

教學(xué)設(shè)計(jì)思考和提出的問(wèn)題

⒈蘇教版第一學(xué)段對(duì)于“軸對(duì)稱(chēng)圖形”的編排與人教版、北師大版有何不同，編排意圖是什么？

⒉第一學(xué)段與第二學(xué)段的教學(xué)要求、側(cè)重點(diǎn)的區(qū)別在哪？怎樣實(shí)現(xiàn)第一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，又能為第二學(xué)段做鋪墊呢？

⒊判斷平面圖形是否為軸對(duì)稱(chēng)圖形如何把握尺度，判斷復(fù)雜的標(biāo)志圖案是否超出了二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知理解的范圍？

磨課要點(diǎn)

⒈起點(diǎn)。

知識(shí)起點(diǎn)：學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、圓等平面圖形，認(rèn)識(shí)了多邊形。

已有生活認(rèn)知：學(xué)生積累了一些剪紙的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)用對(duì)折的方法剪紙，認(rèn)識(shí)了生活中一些物體或圖形具有兩邊一樣的特點(diǎn)。

思維特點(diǎn)：學(xué)生雖然認(rèn)識(shí)到兩邊一樣的現(xiàn)象，但并不大明白什么是“對(duì)稱(chēng)”。二年級(jí)學(xué)生年齡偏低，抽象思維能力還相對(duì)較弱的實(shí)際情況，對(duì)于“軸對(duì)稱(chēng)圖形”概念的建立更應(yīng)做到具體形象。

⒉終點(diǎn)：理解判斷軸對(duì)稱(chēng)圖形的本質(zhì)就是對(duì)折后圖形的兩邊是否完全重合。⒊過(guò)程與方法：學(xué)生新知的習(xí)得離不開(kāi)已有的生活認(rèn)知。本課的設(shè)計(jì)從猜測(cè)物體引出對(duì)稱(chēng)，通過(guò)“折一折、剪一剪、拼一拼”等活動(dòng)理解軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征，最后通過(guò)平面圖形、標(biāo)志圖案的判斷豐富學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。

教學(xué)內(nèi)容

《義務(wù)教育教科書(shū)·數(shù)學(xué)》（蘇教版）三年級(jí)上冊(cè)第83-85頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)

⒈通過(guò)觀察和動(dòng)手操作，初步體會(huì)生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征。

⒉根據(jù)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征，在一組實(shí)物圖案或簡(jiǎn)單平面圖形中識(shí)別出軸對(duì)稱(chēng)圖形，能做出軸對(duì)稱(chēng)圖形。

⒊欣賞圖形對(duì)稱(chēng)所創(chuàng)造的美，進(jìn)一步感受對(duì)稱(chēng)在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：理解軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)準(zhǔn)確判斷軸對(duì)稱(chēng)圖形。教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)具：企鵝、飛機(jī)圖形，剪刀、蠟光紙，四個(gè)小正方形，平行四邊形每生一個(gè)。

教具：課件、企鵝和飛機(jī)圖形等。

教學(xué)過(guò)程

一、游戲引入，感知特征 ⒈游戲競(jìng)猜，感知對(duì)稱(chēng)。

出示：企鵝、飛機(jī)、剪刀、梳子的一半圖。

師：孩子們，我們一塊來(lái)玩?zhèn)€游戲：“猜一猜我是誰(shuí)”。游戲規(guī)則是：只露出物體的一半，看誰(shuí)能很快猜出來(lái)。

師：為什么這三個(gè)物體你們一下子猜出來(lái)了，而最后一個(gè)不能確定呢？ 師：這些物體兩邊形狀大小都一樣，就叫對(duì)稱(chēng)。

師：像這樣兩邊對(duì)稱(chēng)的物體，你能在我們身邊找到嗎？抽象成圖形，認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)。

師：我們用眼睛觀察發(fā)現(xiàn)這些圖形的兩邊是對(duì)稱(chēng)，有辦法證明嗎？ 師：請(qǐng)拿出其中的兩個(gè)圖形，自己動(dòng)手折一折。折完你發(fā)現(xiàn)了什么？ 師：哦，這兩邊疊在一起，哪邊也不多哪邊也不少，這就叫完全重合了！（板書(shū)：完全重合）

⒉動(dòng)手操作，理解概念。

師：企鵝圖形左右對(duì)折后兩邊完全重合了，這架飛機(jī)圖形左右對(duì)折后，會(huì)不會(huì)完全重合呢？那它怎么也是對(duì)稱(chēng)圖形呀？

師：那這只蜻蜓，你會(huì)朝哪個(gè)方向?qū)φ垓?yàn)證呢？

師：剛才我們通過(guò)對(duì)折（板書(shū)：對(duì)折），發(fā)現(xiàn)這些圖形的折痕兩邊能完全重合，這就是今天我們要認(rèn)識(shí)的軸對(duì)稱(chēng)圖形。（板書(shū)：軸對(duì)稱(chēng)圖形）

⒊剪紙活動(dòng)，感知特征。⑴激活經(jīng)驗(yàn)，交流方法。師：這張金魚(yú)剪紙也是軸對(duì)稱(chēng)圖形，你能猜出它是怎么剪出來(lái)的嗎？ ⑵動(dòng)手剪紙，創(chuàng)造對(duì)稱(chēng)。

師：就按照你們剛才說(shuō)的方法，自己設(shè)計(jì)一個(gè)喜歡的圖案并把它剪下來(lái)。⑶交流反饋，領(lǐng)悟特征。

師：黑板上這些作品是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？怎么讓別人知道是呢？ 師：用對(duì)折的方法同桌互相檢查一下。

【設(shè)計(jì)意圖：從游戲猜一猜中引入生活中對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，再由生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象引出軸對(duì)稱(chēng)圖形，這樣的安排有利于學(xué)生由具體到抽象，由模糊到清晰，逐步體會(huì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征，獲得軸對(duì)稱(chēng)圖形的正確表象。學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念之后，緊接著通過(guò)剪紙活動(dòng)，鞏固對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形特征的認(rèn)識(shí)。】

二、判斷練習(xí)，體會(huì)特征 ⒈圖形的判斷。

師：如果不用動(dòng)手對(duì)折，你能判斷我們學(xué)過(guò)的圖形朋友，他們是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形呢？

出示：長(zhǎng)方形、正方形、不規(guī)則三角形、等腰三角形、平行四邊形。重點(diǎn)研究平行四邊形：這個(gè)平行四邊形是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？出現(xiàn)不同的看法，動(dòng)手驗(yàn)證一下誰(shuí)的想法正確。

師：這個(gè)平行四邊形怎么折都不會(huì)完全重合，所以他不是軸對(duì)稱(chēng)圖形。⒉車(chē)牌的競(jìng)猜。

師：平面圖形中軸對(duì)稱(chēng)，漢字、字母、數(shù)字中也有呢！這個(gè)車(chē)牌的這些漢字，字母數(shù)字都是軸對(duì)稱(chēng)圖形，但是他們只露出一半，你能猜出完整車(chē)牌號(hào)嗎？

⒊剪紙圖想象。

師：請(qǐng)看，這是一張紙，將它對(duì)折剪去兩個(gè)圓。想想，攤開(kāi)會(huì)是怎么樣的？ 師：我這里有三個(gè)選項(xiàng)，你認(rèn)為會(huì)是哪一個(gè)呢？ 師：說(shuō)說(shuō)你的想法。

師：孩子們，看來(lái)兩邊形狀相同對(duì)折后可不一定是軸對(duì)稱(chēng)圖形！圖形的創(chuàng)造。

師：孩子們光會(huì)想象軸對(duì)稱(chēng)圖形可不夠，還要會(huì)創(chuàng)造呢！用四個(gè)小正方形拼成一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形，想一想有幾種不同的拼法，再和同桌一塊拼一拼。

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)：辨一辨——猜一猜——想一想——擺一擺，逐層遞進(jìn)，循環(huán)上升。讓學(xué)生從不同角度體會(huì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征，在想象和動(dòng)手操作中進(jìn)一步激活學(xué)生的思維，也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象和推理能力。】

三、聯(lián)系生活，運(yùn)用特征

師：孩子們，不僅圖形中有軸對(duì)稱(chēng)，一些標(biāo)志圖案上也有呢！

師：這個(gè)汽車(chē)圖案是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？用手勢(shì)表示折痕在哪？ 師：行人圖呢？圓形呢？這個(gè)圓形可以怎么對(duì)折呢？

師：把這個(gè)圓形和行人合在一起，就是一個(gè)什么交通標(biāo)志？他是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？

師：看來(lái)要判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形，不光得看外面的形狀，還得考慮里面的圖案。

師：既然行人圖案不是軸對(duì)稱(chēng)圖形，把它換成汽車(chē)，它是一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？ 師：在判斷軸對(duì)稱(chēng)圖形時(shí)，多一些觀察，多一份思考，就會(huì)多一份收獲！【設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，通過(guò)讓學(xué)生判斷生活中一些常見(jiàn)的標(biāo)志圖案，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。從一個(gè)簡(jiǎn)單的圖案到兩個(gè)組合的圖案，由易到難，逐步提高學(xué)生綜合判斷能力，滲透從不同角度觀察會(huì)有不同的收獲的思想。如何把不對(duì)稱(chēng)的圖形轉(zhuǎn)變成對(duì)稱(chēng)圖形，體現(xiàn)了思維的創(chuàng)造性和開(kāi)拓性。】

四、總結(jié)回顧，拓展延伸

師：孩子們學(xué)完這節(jié)課，你對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形有了哪些認(rèn)識(shí)？

師：羅丹曾說(shuō)過(guò)“這個(gè)世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”課后請(qǐng)孩子們繼續(xù)去尋找生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)感受他們的美妙！

【設(shè)計(jì)意圖：課后總結(jié)回顧，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，深化認(rèn)識(shí)。同時(shí)鼓勵(lì)孩子到生活中去尋找對(duì)稱(chēng)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。】

執(zhí)教者簡(jiǎn)介

陳雪丹，女，本科學(xué)歷，小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師，福安市陽(yáng)泉校區(qū)數(shù)學(xué)備課組組長(zhǎng)。自1998年參加工作以來(lái)，始終恪守“一個(gè)都不能少這才是理想的教育”這句格言，用心對(duì)待學(xué)生，用青春和熱情默默耕耘自己的三尺講臺(tái)。她從一名青澀的教師逐漸成長(zhǎng)為福安市學(xué)科帶頭人、福安市名師、“阮志強(qiáng)名師工作室”成員，寧德市教壇新秀。執(zhí)教的錄像課“長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)”獲省一等獎(jiǎng)，微課“解決問(wèn)題的策略”獲福建省三等獎(jiǎng)，“認(rèn)識(shí)角”一課獲地區(qū)三優(yōu)聯(lián)評(píng)二等獎(jiǎng)，2015年12月撰寫(xiě)的論文《微課在數(shù)學(xué)中的運(yùn)用》發(fā)表于《考試周刊》。

所用教材內(nèi)容

第五篇：美麗的軸對(duì)稱(chēng)圖形教學(xué)反思

美麗的軸對(duì)稱(chēng)圖形教學(xué)反思

獅山鎮(zhèn)松崗中心小學(xué)

周小瓊

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣引入。（猜圖形）

1、出示一組對(duì)稱(chēng)圖形，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，完整的是什么？并說(shuō)說(shuō)你為什么這樣猜？

2、揭示答案。

3、看這些圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么共同的特點(diǎn)？

師：像這樣的圖形是對(duì)稱(chēng)圖形，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)對(duì)稱(chēng)圖形。板書(shū)課題“對(duì)稱(chēng)圖形”。

二、自主探究。（認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)圖形）

1、教師示范剪對(duì)稱(chēng)圖形。

（1）教師先出示一張長(zhǎng)方形的紙，問(wèn)：“這是一張什么樣的紙？”

（2）師：現(xiàn)在老師先把這張長(zhǎng)方形的紙對(duì)折，師：現(xiàn)在老師先把這張長(zhǎng)方形的紙對(duì)折，再畫(huà)上一個(gè)小扇形和一個(gè)門(mén)，然后把它們剪下來(lái)，你猜一猜剪完后是什么圖形？

（3）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，這件衣服有什么特征？它是對(duì)稱(chēng)圖形嗎？（4）剛才老師剪衣服的方法是怎樣的？（1、對(duì)折、2、畫(huà)、3、剪。）

2、學(xué)生動(dòng)手剪對(duì)稱(chēng)圖形。

3、展示學(xué)生剪的對(duì)稱(chēng)圖形。

讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)自己是怎樣剪的。

4、鑒別。師：看看黑板上的圖形，分別是什么？它們是 稱(chēng)圖形嗎？都有什么特點(diǎn)？

5、認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)軸。（1）認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)軸。（2）畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸。

學(xué)生畫(huà)出課本68頁(yè)圣誕樹(shù)、或者心形的對(duì)稱(chēng)軸。學(xué)生畫(huà)好后，同組的互相檢查，評(píng)價(jià)。

三、鞏固新知。

1、找一找，分一分。（小組合作完成）

2、指名一組最快的上來(lái)分一分，問(wèn)：你們?cè)趺粗肋@些是對(duì)稱(chēng)圖形，這些不是對(duì)稱(chēng)圖形。有什么辦法來(lái)證明這些是對(duì)稱(chēng)圖形？

3、出示第68頁(yè)做一做。（先判斷，再畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸，）

4、第70頁(yè)第2題。長(zhǎng)方形有幾條對(duì)稱(chēng)軸，正方形呢？圓呢？折一折，畫(huà)一畫(huà)。

四、拓展應(yīng)用。

1、找生活中的對(duì)稱(chēng)圖形。

其實(shí)生活中也有很多對(duì)稱(chēng)圖形、物體，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？先在小組里說(shuō)，再點(diǎn)名說(shuō)。

2、欣賞對(duì)稱(chēng)圖形。

你覺(jué)得這些圖形怎么樣？美麗嗎？把課題補(bǔ)充完整“美麗的對(duì)稱(chēng)圖形”。

五、全課小結(jié)，知識(shí)廷伸。

師：“誰(shuí)愿意告訴大家，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？”

（一）、畫(huà)一畫(huà)，剪一剪（小組合作）

1、想設(shè)計(jì)一些對(duì)稱(chēng)圖形嗎？來(lái)打扮我們的教室。

2、利用老師給你們的紙，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，再剪下來(lái)，貼在大的白紙上面，比一比看哪一組設(shè)計(jì)出的對(duì)稱(chēng)圖形最有創(chuàng)意，最漂亮。

教學(xué)反思：

對(duì)稱(chēng)是一種最基本的圖形變換，是學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。這一節(jié)課的內(nèi)容是認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形，讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、探索、動(dòng)手操作活動(dòng)了解對(duì)稱(chēng)、對(duì)稱(chēng)軸等概念，初步感性了解軸對(duì)稱(chēng)圖形的性質(zhì)和特征。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。結(jié)合新課標(biāo)的精神，我認(rèn)為學(xué)生對(duì)于這方面的知識(shí)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的接受過(guò)程，而是一個(gè)發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的過(guò)程。學(xué)生只有通過(guò)自己的實(shí)踐，比較、思索、發(fā)現(xiàn)，才能真正對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，進(jìn)而領(lǐng)悟，內(nèi)化為自己所有。

回顧本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

一、以猜為動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

眾所周知，每一個(gè)孩子都愛(ài)問(wèn)為什么，每一個(gè)孩子都想探究一些秘密，根據(jù)孩子的這種心理，我在引入時(shí)采用“猜一猜”的形式，讓學(xué)生在好奇中產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究愿望，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，加上教師的即時(shí)演示，為認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)圖形的特征打下了基礎(chǔ)。

二、讓學(xué)生在操作中感知，在感知中總結(jié)學(xué)習(xí)。

在激趣引入，初步感知對(duì)稱(chēng)圖形后，讓學(xué)生動(dòng)手操作創(chuàng)作對(duì)稱(chēng)圖形，感知它們的共同特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)師生的共同探討后，進(jìn)而通過(guò)折痕引出對(duì)稱(chēng)軸。然后通過(guò)找一找，分一分，再動(dòng)手畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸，通過(guò)給幾何圖形畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握對(duì)稱(chēng)圖形的特征在實(shí)際生活中的應(yīng)用，接著找生活中的對(duì)稱(chēng)圖形，使學(xué)生了解對(duì)稱(chēng)圖形在生活中的廣泛應(yīng)用，后欣賞對(duì)稱(chēng)圖形，最后設(shè)計(jì)提高發(fā)展題，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，給學(xué)生持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造空間。

三、倡導(dǎo)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。

為學(xué)生提供充分的實(shí)踐、探究與合作學(xué)習(xí)的空間，最大限度的保障學(xué)生的主動(dòng)參與。本節(jié)課按“初步感知對(duì)稱(chēng)——親身體驗(yàn)對(duì)稱(chēng)——尋找欣賞對(duì)稱(chēng)——辨析拓展對(duì)稱(chēng)”的思路展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)看一看、猜一猜、想一想、說(shuō)一說(shuō)、折一折、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、找一找、等活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，最大限度的讓學(xué)生參與到探究新知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的生長(zhǎng)過(guò)程，感悟?qū)W法，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。例如讓學(xué)生觀察美麗的蜻蜓、蝴蝶、樹(shù)葉圖形，在小組內(nèi)討論，講述自己的發(fā)現(xiàn)。又如，通過(guò)觀察老師的示范，交流剪對(duì)稱(chēng)圖形的方法，按小結(jié)的方法剪出對(duì)稱(chēng)圖形，給學(xué)生以肯定和贊許。再如，請(qǐng)學(xué)生展示剪出的對(duì)稱(chēng)圖形，講述生活中哪些東西是對(duì)稱(chēng)的??擴(kuò)充了信息交流的渠道，培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流意識(shí)，從中也使他們體驗(yàn)成功的喜悅，鍛煉他們的學(xué)習(xí)的能力。

當(dāng)然，本節(jié)課也存在一些值得商榷和不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、軸對(duì)稱(chēng)圖形可以是左右對(duì)稱(chēng)，也可以是上下對(duì)稱(chēng)，板貼時(shí)只展示了左右對(duì)稱(chēng)（獎(jiǎng)杯），在欣賞對(duì)稱(chēng)圖形時(shí)，缺少上下對(duì)稱(chēng)的物體，容易給學(xué)生造成思維定勢(shì)。

2、在研究長(zhǎng)方形、正方形、圓的對(duì)稱(chēng)軸時(shí)，由于圓的對(duì)稱(chēng)軸有無(wú)數(shù)條，怎樣通過(guò)有限次的操作來(lái)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有待于教師更好地引導(dǎo)。

3、教師的個(gè)別語(yǔ)言組織得不夠嚴(yán)密。

4、過(guò)渡語(yǔ)不夠精簡(jiǎn)，課件的音樂(lè)較少，課件的畫(huà)面不夠活潑生動(dòng)。

5、欣賞圖形的類(lèi)別不夠多樣化，比較單調(diào)。以上缺點(diǎn)和不足有待于改正。