第一篇：如何對學生進行良好的行為規范教育

如何對學生進行良好的行為規范教育

培根說：“習慣是一種頑強的巨大的力量，它可以主宰人生。”確實良好的行為規范是一個人走向成功的基礎,也是人素質高低的體現。良好行為規范的養成，對一個班級良好的班風和學風的形成，也有著巨大的關系。因此，我們班主任對學生的行為規范教育必須常抓不懈。在《中學生日常行為規范》中，對行為規范分為五大類：

一、自尊自愛，注重儀表；

二、誠實守信，禮貌待人；

三、遵規守紀，勤奮學習；

四、勤勞儉樸，孝敬父母；

五、嚴于律己，遵守公德。而我認為尤其以紀律行為習慣、衛生行為習慣和學習行為習慣的教育最為重要，特別是剛進入初中的初一年級新生。在半個多學期的班主任工作中，我也嘗試了一些方法，對學生進行行為規范教育，其中我覺得用案例或者好文章對學生進行教育效果較好。現在的初一學生任性、叛逆，個人主義嚴重，我們如果采用簡單說教或者嚴厲批評，效果可能不好。利用案例或者好文章對學生進行教育，可能會讓學生心悅誠服。

在開學三天始業教育中，我發現學生隨意講話現象很嚴重，我跟學生講了一個小故事：有一個富家女，邊開車邊吃香蕉，吃完后把香蕉扔了。那天半夜，她家的工廠著火了。我問學生你們知道什么原因嗎？學生說不知道。我告訴他們：那天有個小孩子剛好經過，踩了那塊香蕉皮之后摔了一跤。孩子的爸爸是工廠的保安，接到電話后馬上趕到事發地點并送孩子去醫院，并向工廠請假，晚上在醫院照顧兒子。晚上工廠無人看管，火災發生后無人報警，導致整個工廠毀于一旦。通過這個故事我告訴學生：你違反紀律，不僅害了別人，也害了自己，損人不利己。

有段時間，我發現學生經常亂扔紙屑，我抓住時機，給學生講了這么一個案例：上世紀60年代，前蘇聯發射了第一艘載人宇宙飛船，宇航員是大家熟知的加加林。當時挑選第一個上太空的人選時，有這么一個插曲：幾十個宇航員去參觀他們要乘坐的飛船，進艙門的時候，只有加加林一個人把鞋脫下來了。他覺得：“這么貴重的一個艙，怎么能穿著鞋進去呢?”就是加加林的這一個動作，讓主 1 設計師非常感動。他覺得，只有把這飛船交給一個如此愛惜它的人，他才放心。在他的推薦下，加加林就成了人類第一個飛上太空的人。

在培養學生學習習慣上，我給學生推薦一些好案例或文章一起探討。當學生學習不刻苦的時候，我給他們一起學習杭報上的真實案例《衣+衣=愛》。講到一些偏遠的地方或山區，如11月4號的杭報報道了四川昭覺縣很多學生現在還穿拖鞋上課，一天吃兩頓飯，學習資料和課本還沒有。當學生學習沒有好的學習方法的時候，我給他們讀上個月杭報一個版塊“輕負擔高質量學術報道珍藏版”，連續報道四期4門主課的學習方法，都是杭州一些著名中學的高級教師介紹的。學生聽了之后很有啟發。當學生在學習上非常懶惰，應付老師作業的時候，我給學生一起學習俄國著名文學家起契科夫的文章《我的“她”》，其中有這么一段：首先，我的“她”日日夜夜廝守著我，不讓我干點正經事情。她妨礙我閱讀，寫作，游玩，欣賞大自然風光??我才寫了幾行字，她就老來碰我的胳膊，分分秒秒都在引誘我到床榻上去，不亞于古代的克莉奧佩特拉（埃及末代女皇，先為愷撒情婦，后與羅馬統帥安東尼相好）引誘古代的安東尼。其次，她像法國妓女，還得我傾家蕩產。由于她的戀戀不舍，我為她犧牲了一切：前程，榮譽，舒適??多蒙她的關照，我住便宜的租房，穿得破爛，吃的糟蹋，用淡墨水寫作。她吞噬一切，一切，這個貪得無厭的東西！我憎恨她，蔑視她??早該跟她分手了，但我卻至今沒有跟她分手，倒不是因為莫斯科的律師們辦離婚案要收費四千??我們目前沒有孩子??您想知道她的名字嗎？好吧??她的名字叫懶惰。當學生學習上得過且過，覺得差不多就夠了的時候，我給學生讀我國著名學者胡適的《差不多先生傳》；當學生學習不能持之以恒，想放棄的時候，我給學生一起探討梁啟超的《論毅力》。我發現用好文章對學生進行教育，寓意深刻，對學生影響較深。

記得一位專家說過：一個班學生班主任帶幾年后，學生的脾氣和性格都會像這位班主任。我知道班主任對學生一生的影響，平時我能以身作則，答應學生的事情一定要做到。每個學生的生日，我都會向全班同學宣布，然后讓全班同學鼓掌向這位同學表示祝賀。平時我能注重對學生加強感恩教育。我特別教育學生要感恩。我說要感謝老師，是他們教給你知識；我說要感謝你的對手，他使你各 2 方面得到了提高；特別是感謝父母：我跟學生說父母工作的辛苦，我給學生舉我和我老婆如何辛苦養育兒子的例子；我平時找一些文章跟學生交流，比如最近網上流行的文章《一個父親給兒子的信》、《母親一生當中的八個謊言》《永遠不要對父母說的10句話》。我跟他們講報紙上的真人真事，比如本月11月4日的杭報《暴走媽媽割肝救子記》。很多學生聽了之后，眼淚都流下來了。只有懂得感恩，才能對任何事情負責任，才能養成良好的行為習慣，才能認真學習。感恩教育的效果是：有家長跟我說，現在小孩子比小學的時候說話水平也高了，對父母的態度也好了很多。期中考試后的家長會，我讓學生給父母寫了一封信，有些信中這樣寫道：14年來，5110天的成長，5110天的照顧，有了現在懂事的我；媽媽，你的手粗糙了，你的頭發也白了，你為我付出太多了；爸爸，我從你的體檢表上看到你有很多病，要多鍛煉身體，多注意休息呀！??等等。只有懂得感恩父母，學生在學校的表現可能會變的更好，才更有助于養成良好的行為習慣。

總之我們班主任應儲備一些案例，常常刷新自己的榜樣人才庫，這樣才能有效地培養學生良好的行為習慣。要儲備好的案例或文章，必須加強學習。如我經常看杭州日報，《班主任》雜志，上中國班主任網，上面有很多特級教師獨到的班級管理藝術，有全國優秀班主任的典型經驗，也有一線教師的生動案例與深刻反思。當然，單靠一個案例不可能使每個學生都按照案例中的道理去做，每隔、例越多越好，最好發現一個問題就有一個與之相關的案例跳出來，與學生講明道理。效果可能較好。

曾看到杭城某重點中學的育人標準：有才無德乃小人，有德無才是庸人，有德有才方為圣人。在平時的工作中，我也是德才兼備來評價學生的，我為此而不斷努力著！

第二篇：怎樣對學生進行感恩教育

怎樣對學生進行感恩教育

古人說：“滴水之恩，當涌泉相報。”感恩，是我們民族的優良傳統，感恩，是一種生活態度，是一種品德，是一片肺腑之言。如果人與人之間缺乏感恩心，必然導致人際關系的冷淡，而現在的孩子都是獨生子女，從小嬌生慣養，衣來伸手，飯來張口。父母長輩、老師們為他們所做的一切，在他們眼中都成了理所當然的，沒有一顆會感恩的心，因此，對于現在的孩子來說，具有感恩心是社會對他們的希望和要求，因為，只有他們學會感恩，懂得感恩才能懂得尊重他人，才能感悟生命的意義在于奉獻而不在于索取。

那么怎樣對學生進行感恩教育呢？

一、對學生的感恩教育應該從孩子身邊開始

學生的情感來源于平時的學習和生活，對學生進行感恩教育首先要從抓住學生身邊點點滴滴的小事開始，讓學生在參與感恩活動的過程中，體驗到付出情感的快樂。

二、對學生的感恩教育應該建立以感恩為主旋律的班級文化

一個良好的班級文化，可以吸引許多學生，使大家自覺不自覺地遵守一個良好的傳統。所以，我借助班會、晨會開展了多種形式多樣感恩主題活動。例如，借助母親節，我讓大家選擇幾個關鍵詞來描述自己的母親。有的學生說勤奮、嘮叨，有的學生說母愛、勇敢，有的學生說體貼、無微不至等等，在這些一個個生動的詞語中，包含著孩子們對母親的愛。其實，活動的本身已經幫助孩子重拾了就在他們身邊的最樸實的情感———母子情。我們能夠做的就是幫助他們重溫這種情感，喚醒孩子們那顆感恩父母的心。

同樣通過這樣反復的教育，使得弘揚感恩情懷也成為我們班級的主旋律，這也很好地抵制了一些不良的思想，教育了更多的學生。

對學生的感恩教育應該幫助學生樹立遠大的志向

三、我們在對學生進行感恩教育的時候，要特別注意培養學生大感恩情懷，所謂大感恩情懷，是指感恩對象不僅是自己的父母和身邊的人，還應該教育他們要心懷祖國，懂得感恩社會和整個民族。要教育學生從小樹立遠大的志向，讓他們知道只有現在好好學習和不斷努力，等到將來學有所成，才能回報祖國，回報社會。

第三篇：怎樣對學生進行挫折教育

怎樣對學生進行挫折教育

所謂挫折教育又叫“磨難教育”，是指在困難的環境中經受鍛煉，擺脫困境，培養出一種迎著困難上的堅強意志和吃苦耐勞的精神。挫折教育的目的是磨練學生的意志，增強體魄，以提高他們的生存能力和適應能力。目前，很多中小學生在校園中遇到的挫折情境可以歸納為六個方面。

一、學習方面：考試不及格；上課不能回答老師的問題；完不成作業；沒能遇到理想的班主任或任課教師；教師不屑回答自己的問題；無機會表現自己在某一學科的才能；沒能及時得到教師的肯定性評價等等。

二、生理方面：因生理有缺陷，或相貌不佳而被同學取笑、挖苦；因身體條件所限未能參加有關文藝活動、體育比賽等等。

三、人際關系方面：給老師留下的第一印象不好；沒有知心朋友，經常遭人議論，被人特別是被同性戲弄、嘲笑等等。

四、興趣方面：班主任不允許自己參加社團活動；自己的愛好得不到家長、教師的支持，甚至受到限制和責備。

五、自尊心方面：被老師體罰或變相體罰，遭到點名批評，經常忍受委屈；教師、同學不信任、不理解自己，班干部被撤職；沒取得應有的比賽名次。

六、自信心方面：自己付出巨大努力，沒有達到預期目標，精心制訂的學習計劃常常不能落實；自己苦思冥想的工作打算，被同學輕易否定； 1 因某門功課沒學好而被視為“不可造就”。

當人處在挫折情境中的時候，總要伴隨著一定的心理反應，引發出一系列直接或間接的挫折行為，并最終影響到人們個性心理的形成和發展。學校中的上述挫折情境會給學生帶來哪些反應呢？

（1）情緒方面：挫折常常使學生產生一種壓抑感、恐懼感以及焦慮不安、灰心喪氣、敏感多疑等不愉快的情緒反應。

（2）理智方面：接二連三的挫折情境抑制了學生的心智活動，常常使一些學生在分析、判斷、解決問題時滯緩、刻板，缺少靈活性、獨創性。這些學生往往把失敗歸咎于他人，并為自己找一些合理的借口，以減輕心理壓力。如：踢輸了球，便抱怨場地不標準；害怕與人交往，就說別人對自己不熱情。

（3）自信方面：由于學習上的頻繁挫折，加劇了學生對學習的擔憂，從而懷疑自己的能力，喪失了學習的信心，放棄了追求的目標，進而產生逃避學習的心理傾向。

（4）性格方面：挫折情境常會使一些學生變得悲觀失望、沉默孤獨、抑郁寡歡、不愿交往、不好競爭，或表現出暴躁、易怒，喜歡挑釁等等。（5）生理方面：挫折情境所帶來的緊張情緒，常常導致生理上的一系列反應，如呼吸急促、出汗、臉紅、神情恍惚、食欲減退、失眠、健忘，以及輕度的身體疾病等等。

（6）行為方面：挫折情境常常使學生表現出直接或轉向的攻擊性行為。學習上的挫折常常導致學生破壞紀律、擾亂秩序、厭學、逃學、考試作 2 弊等。自尊與人際關系方面的挫折常常使學生作出破壞對方財物、偷竊、諷刺挖苦別人、打人、罵人等行為。

這一切都要求小學生必須加強對自己的挫折教育。其實早已經有很多中外偉人為我們做了很好的榜樣。如音樂家貝多芬在生活極度困頓，耳朵聾了的困境下與命運奮力抗爭，譜寫了至今仍鼓舞了很多人的《命運交響曲》；愛迪生為了發明電燈不知試驗了一千多次，不知失敗了多少次，才最終找到了鎢絲。縱觀中外名人的成功都不是一帆風順的，不經風雨哪能見彩虹。我們遇到挫折時，就不應該怨天由人，應該樹立正確態度。正確的態度主要是指面對困難的勇敢和面對失敗的不屈服。對挫折的正確態度，首先表現在中小學生能勇敢地面對困難。有的中小學生在一般情況下，也是不怕困難的，但倘若遇到太多的困難，感到“對手”太強大時，例如，學習上遇到比較大的“攔路虎”，生活中遇到非常不順心的事情等，往往不敢正視現實，不敢迎著困難上。因此，對于困難我們既不必害怕，也不必回避，而應以積極的態度勇敢地迎難而上，在征服困難的過程中，增強我們對挫折的心理承受力。

第四篇：如何對學生進行賞識教育

《如何對學生進行賞識教育》讀后感

從教13年,一直在教育第一線上努力的工作著,隨著課改的不斷深入,我對學生的態度也在不斷的發生變化.近幾年來,通過閱讀相關的教育理論書籍,尤其是五年前聽了周弘老師的關于賞識教育的講座,以及來到87后親自聆聽了知心姐姐做的關于賞識教育的報告,讓我對學生的態度又有了一個質的飛躍.這個寒假,我又拜讀了盧勤姐姐和周弘老師有關賞識教育的叢書,在網上也瀏覽一些關于教育孩子的博文,對我的思想進行一次又一次洗滌,開學后的我將會在大師的指引下規劃我的教育生活.沒有賞識，就沒有教育。賞識是熱愛生命，善待生命，是孩子無形生命的陽光、空氣和水。賞識是溝通，是平等，是生命之間交往的橋梁，讓孩子找到好孩子的感覺，還孩子金色的童年。“賞識教育”是每位家長和教師都使用過，無意中又遺忘的教育；是讓家長和教師撿回寶藏，回歸到教孩子學說話學走路心態的教育；是承認差異，允許失敗的方法，是讓家長和教師成為教育家的教育；更是使孩子舒展心靈，盡展潛能的教育。“賞識教育”是讓家長和教師走進孩子心靈、走出教育誤區的教育；是讓家長和教師孩子生命和諧、兩代人成為朋友共同成長的教育；是家長和教師在享受中教、孩子在歡樂中學的教育；是讓孩子天天快樂、家長和教師日日贊嘆的教育。假期里,一些家長也在不斷的向我咨詢教育孩子的問題,想必他們也知道應該對孩子進行賞識教育,只是知道了又被遺忘了,無論是老師還是家長,都在不斷的努力嘗試著,究竟怎樣進行賞識,又怎樣才能持之以恒呢?下面結合我自身的閱歷談談如何進行賞識教育.一、以“表揚和鼓勵”為契機，賞識孩子給他們自信

自信，是一個人成功的基礎。然而在孩子的成長過程中，有些人總是以過高的標準要求孩子，僅僅是以得到100分作為成功，因此孩子總是生活在“失敗”的陰影之中，并時時感覺到“失敗”的痛苦。這與我們的傳統文化有關系，因為我們總是強調存在哪些不足。我們經常說“虛心使人進步，驕傲使人落后”，這些教導完全正確，但如果僅僅只看到我們的缺點，那是不全面的。一個學生考了95分，美國父母和教師會說“Verygood!”，中國父母和教師會說“為什么差5分？”。其實一個人在看到自己缺點的同時，還要看到自己的優點，反之也一樣。如果一個人看不到自己的優點，那他就缺乏起碼的自信。試想，一個沒有自信的人能取得成功嗎？答案只有一個：“不！”

那么如何樹立孩子的自信呢？表揚和鼓勵對于樹立孩子的自信心由為重要。首先，我們應該堅信每個孩子都有優點，當然也都有缺點，這是一個最基本性的評價。其次，要善于發現孩子身上的才能，“東方不亮西方亮”。例如有些孩子思考能力欠佳，但動手能力很強，如果他考不上大學而成為一名優秀的汽車修理工，你能說他不成功嗎？第三，創造一個鼓勵性的環境。給每個孩子定一個切合實際的目標和要求，如一個成績最差的學生，成績由60分提高到65分再提高到70分，應該給予表揚。如果我們每次以100分來衡量，并對他們說出一些有傷自尊的話，如“真蠢”、“真沒用”、“笨死了”等，那他經歷的將是一次又一次的“失敗”，但如果動態地觀察他卻是在進步、在前進。就拿我班上的一個雙胞胎女孩子來說吧，我剛接手教她的時候，她性格有些孤僻，長著一

張快嘴，常因為其他同學的一點小毛病就嘰里呱啦的指責個不停，讀書時常因為拖音難聽弄得同學們都嘲笑她，不喜歡她。針對這種情況，對于她能積極的舉手發言，回答問題聲音響亮，寫的作文篇幅較長，我在課堂上都給予了肯定，并在課后給她指出了不足，慢慢的，她逐漸樹立了自信心，認為自己能做好，在老師的鼓勵下，她不再怕失敗，害怕的是不能參加任何能表現自己的機會。剛開始，她由在班上積極參加各種朗讀、講故事比賽、作文比賽等，到參加學校大型的詩歌朗誦比賽、演講比賽、唱歌比賽，發展到參加市級的各種比賽，終于在一次市級作文比賽中，她獲得了一等獎。當她雙手捧回這獎狀的時候，她已經完全找會了自信，不在認為自己是差孩子，隨之而來的是更大的能力，學習成績提高很快。從中我們不難看到，賞識教育的奧秘就是讓孩子覺醒，推掉壓在無形生命上自卑的巨石，于是孩子的潛能像火山一樣爆發了，排山倒海，勢不可擋。所有的學習障礙在孩子巨大的潛能面前，都是微不足道的。這正如美國著名心理學家羅杰私德曾經說過：“學生只有在親密、融洽的師生關系中，才能對學生產生安全感，并能真實的表現自己，充分地表現自己的個性，創造性地發揮自己的潛力。”

二、以課堂教學為主渠道實施賞識教育

課堂教學的各個環節，要求教師做到正確的認識學生、評價學生，并逐漸的形成“賞識教育”理論為指導的教學模式。在教學過程中，教師采用多種教學方法——多種學科滲透、探索發現、多元評價、審美心理發現等多種教學法，以其他學科的教師相結合施教。同時，增強學生的主體地位，充分調動學生學習積極性，引導學生主動參與學習，積極思考，主動探究，自覺實踐，讓學生始終保持一種愉快的情感，使學生自覺、主動地投入到教與學的過程中，形成和諧的教學氣氛。

1、讓學生把課堂當成表演的舞臺。

孩子在課堂上或因自卑、或因害怕、或因懶惰、或因等待，或因從動心理等諸多因素，在課堂中不敢發言，不敢大膽地參與教學活動過程，使課堂氣氛沉悶，學習效率低，更談不上快樂中求知。因此，我改變以往的教學態度，把微笑帶進課堂，以微笑服務于學生，在老師的眼睛里沒有差生，只有一個個有待進步、有潛力的學生。在課堂上經常鼓勵、賞識孩子們在課堂中的表現，表揚的話語無處不在，承認孩子的差異，甚至欣賞差異，允許失敗，哪怕孩子一千次跌倒，也堅信孩子第一千零一次地站起來。課堂上老師一次又一次的贊賞，使學生在老師及同學們的賞識中，看到自己的力量，才會挖掘自己的潛能，不斷地朝著既定的目標前進，滿懷信心獲取成功。

2、每位教師學會寬容、真誠的善待每一位學生。

在課堂上，沒有厲聲地訓斥，沒有嘮叨的說教，有的燦爛的微笑，親切的話語，使學生的心靈得到觸動，錯誤得以改正，這就是寬容。寬容是一種教育藝術。教師的寬容，可以緩和師生之間的緊張局面，使學生逆反心理轉變，防止學生產生抵觸情緒，使“嚴”收到最佳的效果。教師建立起一種全新的觀念：像對待上帝一樣對待孩子；把自己的全部生命都投入到教育中，用生命的激情去創造另——一個美好的生命！以寬容大度作為自己的工作藝術，深受孩子的敬佩和愛戴。、賞識教育也應講究方式方法

“贊揚學生極其微小的進步，比嘲笑其顯著的劣跡高明”，在教學過程中也是如此。但賞識教育并不等于機械的表揚，要想取得好的效果還應該講究方式方法。

每個學生都需要賞識，性格內向、自卑的學生更是如此。對于這類學生，空洞的表揚作用也許并不明顯，他們內心往往會出現強烈的質疑和不自信：“為什么老師要這樣表揚我呢？我并沒有比其他學生做得更好啊，老師是真心表揚我嗎？還是我在老師眼里比其他學生更差，老師對我的要求更低呢？”為了防止學生的極端思想，老師在進行賞識教育時一定要做到有理有據，真心實意。

當然，賞識教育僅僅依靠老師“孤軍作戰”往往是難以奏效的，如果教師能通過引導，創設出群體賞識的情境，發揮學生和家長群策群力的作用，便能取到事半功倍的效果。此外，賞識教育也應講求創新。例如，我在批改學生作業后，除了會加上一兩句“很棒！”“你一直在努力！”等評語外，還常常會寫上“你認為呢？”并留下括號，讓學生填上自我評價。經過這樣的互動，效果比單純的教師評價要好得多。

所有這些充分說明賞識教育就是一種以尊重學生人格為前提，通過表揚，肯定學生的某些閃光點，實現對學生有效激勵作用的“正強化”教育，用欣賞的眼光發現學生的可貴之處，使學生看到自己的閃光點，使學生每天都在進步和成長。每一個人在成長過程中，都希望獲得尊重、肯定、信任和關懷。當我們希望學生具有哪些品質，我們不妨就告訴他：你已經具有了這些品質，只是需要再持之以恒。相信經過我們的不斷賞識和肯定，我們的學生將會越來越優秀。

賞識就是一種期待，而期待則是我們給成長中的學生最好的禮物。學生們會從這種期待中看到：自己得到了一份特別的愛和關注。這種愛和關注會使他們全身心地感到愉悅和激動，并充滿了一種回報期待的欲望和勇氣，而最終這種欲望和勇氣又將產生怎樣的奇跡，我們自己也難以預料。

第五篇：怎樣對學生進行民族團結教育

怎樣對學生進行民族團結教育

縱觀世界，許多國家由于民族問題處理不當，造成國家政局動蕩，因為民族利益紛爭，甚至造成國家分裂。所以，如何解決好民族團結問題，是世界各國都極其關注的問題。我國當前的民族關系主流是好的，民族團結、社會穩定，各項改革和建設事業正在順利進行。然而，我們不能忽視危害民族團結的潛在因素和國內極少數分裂主義分子以及國際反華勢力加緊“分化”的現實危險性的存在。在一些地區和學校，由于有些人不了解黨和國家的民族宗教政策，不尊重少數民族的風俗習慣和宗教信仰，傷害了少數民族的感情和利益，導致的民族糾紛時有發生，對國家的團結穩定產生了極其嚴重的負面影響。因此，確立科學的民族觀，加強民族團結教育，促進各民族的共同進步和發展，是極為重要的。

對學生進行民族團結教育在我看來應該在學生中開設《民族政策常識》課程，開展形式多樣的民族團結教育活動，幫助學生樹立科學民族觀，增強各民族學生之間的團結，促進各族學生之間的交流、學習和共同進步。本課題力求以馬列主義觀點、鄧小平理論和“三個代表”的重要思想為指導，以中央和國家一系列有關思想政治工作和民族工作的文件為依據，本著科學的態度，探索新形勢下加強民族團結教育工作的新途徑、新方法。讓學生在活動中加深對我國統一的多民族國家形成的歷史、各民族分布以及我們的黨和政府處理民族問題的政策和原則的認識，使學生充分意識到現階段我國加強民族團結的重要性，自覺維護國家統一和民族團結，從而增強我校德育工作的針對性和實效性。我覺得對學生進行民族團結教育應該抓住以下幾點：

㈠加強學習，廣泛宣傳，充分認識學校民族團結教育的重要性。

1、加強學習，統一認識，夯實民族團結教育工作的思想基礎

《愛國主義教育實施綱要》指出：“要進行民族團結教育。中華民族是一個多民族的大家庭，不論是在內地還是在邊疆，不論是在漢族地區還是在少數民族地區，都要加強馬克思主義的民族觀、宗教觀和黨的民族政策、宗教政策的教育。”《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作若干意見》指出：“要把增強民族團結，維護祖國統一，列為學校愛國主義教育的重要內容。”《國務院關于深化改革加快發展民族教育的決定》指出：“要高舉民族團結進步的偉大旗幟，在各級各類學校教育中，有重點、分層次、有針對性地加強民族團結教育。要把維護發展平等、團結、互助的新型社會主義民族關系的教育作為愛國主義教育、公民道德教育和素質教育的重要內容，加強馬克思主義民族宗教觀和黨的民族宗教政策的教育。”上述重要精神從各個方面進一步明確了在各級各類學校加強民族團結教育的必要性和重要性。通過理論學習，全體教師充分認識到民族團結教育不但是少數民族教育的一部分，也是全民教育的一部分，是愛國主義教育、社會主義精神文明建設的一項重要內容，我們應當站在黨和國家事業興衰的高度重視并切實抓好這項工作。

2、積極籌備，精心安排，有條不紊地開展各項工作

面對民族團結教育研究這一全新課題，學校領導召開會議組織學習，聽取匯報，并做出重要指示，使大家逐步樹立起做好民族團結教育工作的責任感和使命感，努力克服各種畏難情緒，不斷提高了做好此項工作的自覺性和積極性。

3、調查了解，摸清情況，強調民族團結教育工作的針對性

㈡強化措施,把握關鍵,生動活潑地開展民族團結教育活動。

1、充分發揮課堂教學的主渠道作用

具體教學中，貫徹“以教材為主，突出常識，聯系實際，生動有趣”的教學原則。突破教材的結構局限，結合學生對英雄人物的崇拜心理，先從少數民族英雄人物的故事講起。如康熙皇帝大有作為，成吉思汗馳騁疆場，圖爾扈特決心東歸，黎族領袖王國興率部主動投奔共產黨、為海南解放做出重大貢獻等。結合學生對新知識的好奇心理，向學生介紹極具特色的民族風情，使學生體會到民族文化的豐富內涵和深厚底蘊，學生精神飽滿地體味收獲知識的喜悅

2、寓教于樂，開展豐富多彩的課外活動

有趣的活動是最能吸引學生的。如何設計和組織形式多樣的活動，讓他們在參與中體味教育的內涵并且受到鼓舞，這是我們一直關注并努力探索的重點。民族團結教育不僅體現在黨的民族政策、馬克思主義民族觀、民族風俗習慣的傳播中，更多的應體現在學生喜聞樂見的民族團結教育實驗活動中，為此，我們應該努力抓好民族團結教育與民族傳統節日、民族體育、藝術之間的結合。

在班級活動中，我們應該開展“四講”活動：一講祖國悠久的歷史；二講祖國壯麗的山河、豐富的物產；三講祖國燦爛的文化，是勤勞勇敢的各族人民共同創造了祖國璀璨的文明；四講各民族光榮的愛國主義傳統。各班每學期結合本班實際召開一次主題班會，辦好一期“民族團結”墻報。組織以“民族團結大家庭”為主題的手抄報和“講誠信”為主題的演講比賽。

3、聯系實際，積極開展民族團結教育實踐活動

社會實踐強調學生的參與和體驗，促使學生把認知轉化為情感和行為。開展課題研究

全面推進少數民族地區的經濟發展和社會進步，關鍵在人才。青少年是祖國的未來，民族的希望。他們能否牢固樹立民族團結意識，直接關系到國家前途和民族命運，關系到我國民族團結進步事業能否后繼有人。

增強民族團結意識，開展民族團結教育，是學校愛國主義教育的重要內容，我校領導干部充分認識馬克思主義的民族理論和黨的民族政策，把民族團結教育活動與推進學校素質教育有機地結合起來。校領導充分發揮了在思想方法上的指導作用。學校領導應該組織民族團結教育先進學校好經驗介紹活動，幫助師生統一了認識，開闊眼界，提高興趣，為民族常識的宣傳，有關活動的開展以及民族團結教育成果的取得打下良好的基礎。

開設民族常識課是提升學生認知水平的有效手段。學校是宣傳黨的民族政策的重要場所。在學校開設民族政策常識課，對學生進行民族知識與民族政策的教育，讓他們更多地了解民族政策、民族風情、民族傳統文化是非常必要的。民族政策常識課的開設，會極大地提升學生對相關民族知識的認知水平。

加強實踐體驗是促進學生知情意行協調發展的根本途徑。實驗證明，根據學生成長特點和教育規律，進行有針對性的教育，開展生動活潑、形式多樣的活動，加強學生的情感體驗，能切實提高教育的實效。如班級的主題班會、墻報、故事會、演講等這些都是十分必要的。理論學習可以提高學生的理論修養、知識層次及思想覺悟，但只靠宣傳學習是不能實現教育目標的。只有通過實踐活動，使理論與實踐有機地結合起來，讓學生在實踐中親身體驗并加以內化，才能取得實效。

抓住重點突出特色是提高教育針對性和實效性的必然要求。進入我校學習的學生，大都來自信息閉塞、交通不便、經濟落后的貧困山區。這些學生普遍具有誠實、樸素、直爽、求知欲望強等優點。為了培養他們的民族自尊心、自信心以及愛國、愛家鄉的觀念，應當采取多種渠道進行教育。在教學上，把學習的主動權交給學生，充分調動學生學習的積極性。在行為習慣上，注重養成教育。在日常管理中，培養學生的民主參與意識，提高他們的自我教育能力。建立師生平等、團結、互助的和諧關系，使學生得到全面發展。

中學生將成為21世紀我國社會主義事業的建設者。在中學開展民族團結教育活動，其目的就是使青少年從小受到黨的民族政策的教育，逐步樹立起科學民族觀，不斷增強民族團結意識，具備正確處理民族關系和解決民族問題的基本素質。只要我們抓住重點、突出特色，走出一條符合地情校情的民族團結教育之路，學校民族團結教育之花的綻放必將更加絢麗多姿。

塔依爾江?克尤木

2011年1月18日