第一篇：改革方案要“一企一策”。

改革方案要“一企一策”

政府為國(guó)企改革制定總體規(guī)則的同時(shí)，企業(yè)也要根據(jù)市場(chǎng)規(guī)則，各自選擇。因?yàn)閲?guó)企改革方案最重要的是落實(shí)到每一個(gè)企業(yè)，在改革過(guò)程中需要“一企一策”。

市場(chǎng)化是我們追求的目標(biāo)，市場(chǎng)能夠優(yōu)勝劣汰，提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在混合所有制改革中，政府重在制定規(guī)則、營(yíng)造環(huán)境，制定政策時(shí)要分類(lèi)，否則要為不同類(lèi)別的企業(yè)找一攬子解決方案是很困難的。制定規(guī)則的時(shí)候，要關(guān)注市場(chǎng)力量和企業(yè)家的結(jié)合。具體的方法、比例、步驟留給市場(chǎng)去檢驗(yàn)，讓“看不見(jiàn)的手”發(fā)揮作用。這對(duì)于激發(fā)經(jīng)濟(jì)活力、提升中國(guó)企業(yè)整體競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。

國(guó)企改革過(guò)程中把企業(yè)的類(lèi)別劃分清楚特別重要，目前說(shuō)得比較多的是分為競(jìng)爭(zhēng)行業(yè)、非競(jìng)爭(zhēng)行業(yè)。在競(jìng)爭(zhēng)行業(yè)中，用股權(quán)混合的方式，達(dá)成比較先進(jìn)的體制基礎(chǔ)和激勵(lì)安排，對(duì)這些企業(yè)的改制和發(fā)展會(huì)有很大幫助。

我們要幫助競(jìng)爭(zhēng)行業(yè)的國(guó)有企業(yè)更加市場(chǎng)化，還有一個(gè)有效的方法，就是已經(jīng)高度市場(chǎng)化的基金管理公司可以更多參與到企業(yè)市場(chǎng)化進(jìn)程中。基金管理公司可以作為市場(chǎng)化力量的代表，為企業(yè)發(fā)展輸入新活力。

我認(rèn)為，管理層持股是關(guān)鍵的制度安排。我們可以把改制方案設(shè)計(jì)得很完善，但如何保證方案能夠?qū)嵤靠康氖枪芾韺?。如何保證管理層能夠認(rèn)真實(shí)施方案？我們認(rèn)為，管理層和職工持股在當(dāng)今是必須的。企業(yè)要做好，管理層要扛最多責(zé)任、擔(dān)更多風(fēng)險(xiǎn)、作更多貢獻(xiàn)

資料來(lái)源：中國(guó)經(jīng)濟(jì)網(wǎng)，信息整理：上贏(yíng)（中國(guó)）集團(tuán)

第二篇：一企一策整治方案編寫(xiě)大綱

附件1 廣東省固定污染源揮發(fā)性有機(jī)物重點(diǎn)監(jiān)管企業(yè)

綜合整治方案編寫(xiě)大綱

一、企業(yè)基本情況

說(shuō)明企業(yè)名稱(chēng)、企業(yè)地址、所屬行業(yè)、聯(lián)系人信息（包括聯(lián)系人姓名、電話(huà)、傳真、郵寄地址、郵編和電子郵箱），具體可參見(jiàn)“廣東省固定污染源VOCs排放情況調(diào)查表”中的“表1 企業(yè)基本信息表”。

二、生產(chǎn)現(xiàn)狀

說(shuō)明企業(yè)的主要產(chǎn)品類(lèi)型、生產(chǎn)能力及最近一年的產(chǎn)量，若不同的生產(chǎn)車(chē)間生產(chǎn)的產(chǎn)品或中間產(chǎn)品不同，應(yīng)分別提供不同生產(chǎn)車(chē)間的產(chǎn)品產(chǎn)量。

說(shuō)明企業(yè)生產(chǎn)車(chē)間、生產(chǎn)線(xiàn)和主要產(chǎn)品情況以及倉(cāng)庫(kù)存放情況，包括危險(xiǎn)品、原料和成品倉(cāng)庫(kù)等。

三、工藝流程、產(chǎn)排污環(huán)節(jié)及現(xiàn)場(chǎng)情況

（一）工藝流程與產(chǎn)排污環(huán)節(jié)

說(shuō)明企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程和VOCs排放的主要環(huán)節(jié)，附企業(yè)生產(chǎn)工藝流程圖和VOCs排放節(jié)點(diǎn)。

根據(jù)生產(chǎn)工藝流程，分生產(chǎn)工段詳細(xì)描述主要原輔料及最近一年的用量、生產(chǎn)設(shè)備及其型號(hào)等。

涉及有機(jī)溶劑使用的行業(yè)應(yīng)說(shuō)明各工段有機(jī)溶劑（包括油漆、涂料）的種類(lèi)和用量，具體參見(jiàn)“廣東省揮發(fā)性有機(jī)物（VOCs）調(diào)查信息表”。

有儲(chǔ)罐的企業(yè)應(yīng)說(shuō)明儲(chǔ)罐個(gè)數(shù)、儲(chǔ)罐類(lèi)型（包括臥式、拱頂、內(nèi)浮頂、外浮頂）、存儲(chǔ)的液體類(lèi)型及其年存儲(chǔ)量，說(shuō)明儲(chǔ)罐的維護(hù)保養(yǎng)情況，可附圖片說(shuō)明。

化工企業(yè)應(yīng)說(shuō)明管道、閥門(mén)、泵、壓縮機(jī)、泄壓閥、連接口、開(kāi)口管、采樣連接口等裝置密封點(diǎn)個(gè)數(shù)，描述密封點(diǎn)的維護(hù)保養(yǎng)情況（如有無(wú)破損等），是否開(kāi)展檢漏維修（LDAR）等相關(guān)工作。有化工裝置的企業(yè)應(yīng)說(shuō)明化工裝置的開(kāi)停工情況、排空方式、是否配備回收凈化裝置等有關(guān)情況。排空過(guò)程有監(jiān)測(cè)的企業(yè)應(yīng)提供監(jiān)測(cè)濃度。

化工企業(yè)有污水治理設(shè)施的應(yīng)提供污水治理的方法、是否加蓋、敞開(kāi)面積以及是否有廢氣治理等信息。

（二）現(xiàn)場(chǎng)情況

說(shuō)明企業(yè)生產(chǎn)線(xiàn)的管理水平、生產(chǎn)裝置和生產(chǎn)車(chē)間的密閉狀態(tài)以及生產(chǎn)線(xiàn)排口的廢氣收集情況，并附生產(chǎn)車(chē)間現(xiàn)場(chǎng)照片。

四、VOCs綜合整治及排放情況

說(shuō)明企業(yè)各車(chē)間排放口數(shù)量、企業(yè)各車(chē)間排放口規(guī)范化編號(hào)高度以及排放的主要污染物種類(lèi)等情況，說(shuō)明各車(chē)間排放口的治理設(shè)施情況，包括治理技術(shù)、治理的污染物種類(lèi)、治理設(shè)施的維護(hù)保養(yǎng)情況。說(shuō)明凈化裝置出風(fēng)管直徑、風(fēng)機(jī)額定風(fēng)量。有常規(guī)監(jiān)測(cè)的企業(yè)應(yīng)提供排口的常規(guī)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)，說(shuō)明企業(yè)VOCs排放的環(huán)評(píng)預(yù)測(cè)排放值和常規(guī)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)的對(duì)照、環(huán)評(píng)批復(fù)要求、超達(dá)標(biāo)情況及VOCs收集率、處置率。綜合整治方案附治理工藝流程圖和排污點(diǎn)位平面布設(shè)圖，注：活性炭吸附裝置應(yīng)提供活性炭更換頻次和處置方式等、燃燒法VOCs治理裝置應(yīng)提供燃料、燃燒溫度等燃燒條件。

五、擬實(shí)施的VOCs綜合整治方案

（一）源頭控制方案 1．低揮發(fā)性原料調(diào)整

表面涂裝行業(yè)鼓勵(lì)使用水性涂料、高固份涂料、粉末涂料、紫外光固化涂料等，限制使用溶劑型涂料；

涂料、油墨和粘膠劑生產(chǎn)行業(yè)鼓勵(lì)擴(kuò)大低溶劑含量、低毒、低揮發(fā)性涂料的生產(chǎn)規(guī)模；

包裝印刷行業(yè)醇性（無(wú)苯、無(wú)酮）油墨和水性油墨替代溶劑型油墨，印制鐵罐使用含固體份高的UV涂料。

2．工藝調(diào)整

鼓勵(lì)企業(yè)中VOCs排放量貢獻(xiàn)大的生產(chǎn)環(huán)節(jié)向相對(duì)清潔的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，逐步淘汰VOCs排放量大的生產(chǎn)環(huán)節(jié)；

表面涂裝行業(yè)推廣采用靜電噴涂、高流量低壓噴槍等涂裝效率較高的涂裝工藝；

涂料、油墨和粘膠劑生產(chǎn)行業(yè)加大生產(chǎn)裝置和生產(chǎn)過(guò)程的密閉率，研磨、調(diào)漆等生產(chǎn)裝置邊緣的密閉率要求≥90%，鼓勵(lì)采用密閉化一體化的生產(chǎn)技術(shù)；

包裝印刷行業(yè)推廣采用無(wú)溶劑復(fù)合工藝替代干式復(fù)合工藝。

（二）末端治理方案

對(duì)企業(yè)各生產(chǎn)車(chē)間和工藝環(huán)節(jié)的VOCs綜合整治情況進(jìn)行梳理，對(duì)無(wú)治理設(shè)施的車(chē)間和環(huán)節(jié)，制定并落實(shí)綜合整治的技術(shù)方案；

對(duì)已有治理設(shè)施但不符合《廣東省環(huán)境保護(hù)廳關(guān)于重點(diǎn)行業(yè)揮發(fā)性有機(jī)物綜合整治的實(shí)施方案（2014-2017年）》以及國(guó)家、省揮發(fā)性有機(jī)物排放標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范及治理技術(shù)指南等要求的，應(yīng)制定并落實(shí)技改方案；

對(duì)已有治理設(shè)施且符合相關(guān)技術(shù)規(guī)范要求的，應(yīng)加強(qiáng)排放監(jiān)管，并按要求建立企業(yè)VOCs環(huán)境管理信息臺(tái)賬。

（三）日常監(jiān)管方案 1.建立企業(yè)VOCs管理臺(tái)帳

建立各企業(yè)VOCs相關(guān)信息管理臺(tái)賬并按更新，臺(tái)帳編制參考廣東省固定污染源VOCs排放情況調(diào)查表，建立VOCs治理設(shè)施的運(yùn)行臺(tái)帳，如：活性炭吸附裝置應(yīng)提供活性炭更換頻次和處置方式等、燃燒法VOCs治理裝置應(yīng)提供燃料、燃燒溫度等燃燒條件；

2.提出企業(yè)VOCs排放自查方案 各企業(yè)應(yīng)提出VOCs排放環(huán)節(jié)和治理設(shè)施的自查方案。有機(jī)化工行業(yè)應(yīng)加強(qiáng)冷卻塔、閥門(mén)、法蘭、泵和壓縮機(jī)密封、泄壓設(shè)備等設(shè)備的檢修和維護(hù)，建立快速泄漏修復(fù)技術(shù)（LDAR），并制定泄漏檢修計(jì)劃。

3.選用水溶劑或者藥劑吸收預(yù)處理、UV光解法或者光催化的技術(shù)等產(chǎn)生的二次污染物的處理處置納入綜合整治方案。

第三篇：一案一策

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全機(jī)構(gòu)。成立了鎮(zhèn)信訪(fǎng)維穩(wěn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，確定鎮(zhèn)黨 委書(shū)記為第一責(zé)任人，分管領(lǐng)導(dǎo)為直接責(zé)任人。形成了主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓、分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓、其他領(lǐng)導(dǎo)配合抓，鎮(zhèn)、村兩級(jí)干部積極參與的信訪(fǎng)維穩(wěn)工作格局，定期對(duì)信訪(fǎng)維穩(wěn)工作進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，及時(shí)上報(bào)有關(guān)相關(guān)信息。

2、明確責(zé)任，規(guī)范制度。領(lǐng)導(dǎo)接訪(fǎng)包案，做到領(lǐng)導(dǎo)親自閱批、督辦，誰(shuí)接訪(fǎng)的案件，誰(shuí)負(fù)責(zé)到底。進(jìn)一步完善信訪(fǎng)工作各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)格落實(shí)信訪(fǎng)維穩(wěn)工作目標(biāo)責(zé)任制和責(zé)任追究制，包村、包片干部每日到村排查不安定因素，及時(shí)掌握動(dòng)態(tài)，把矛盾解決在萌芽狀態(tài)。

規(guī)范調(diào)處，化解矛盾。堅(jiān)持每周一次矛盾糾紛調(diào)處調(diào)度會(huì)，對(duì)疑難、復(fù)雜的矛盾糾紛實(shí)行集體會(huì)商，對(duì)排查出的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，實(shí)行限期辦結(jié)制，一月一總結(jié)，把問(wèn)題解決在基層，化解在萌芽狀態(tài)，做到問(wèn)題不上交，責(zé)任不推諉，矛盾不激化?，F(xiàn)已妥善解決了東南角商業(yè)街、老周莊第三村民小組企業(yè)用地、北齊磚廠(chǎng)、吳呂二化廠(chǎng)占地等時(shí)間跨度長(zhǎng)、范圍廣的一批群體案件。

3、充分落實(shí)一案一策。我鎮(zhèn)對(duì)排查出的各類(lèi)矛盾糾紛案件，建立臺(tái)賬，實(shí)行“一案一卷（宗）”永久性保存。接訪(fǎng)人員從接案到調(diào)查，從辦結(jié)到回訪(fǎng)，首先要研究化解對(duì)策，并一一登記在冊(cè)，采取這樣的辦法，真正做到了件件有著落，事事有回音。根據(jù)各類(lèi)矛盾糾紛的不同特點(diǎn)，逐案制定調(diào)處方案，調(diào)處過(guò)程中講究調(diào)解技巧，察言觀(guān)色，循循善誘。同時(shí)，大力發(fā)揚(yáng)“啃硬骨頭”的精神，以理服人，以情感人，耐心細(xì)致地做好勸導(dǎo)調(diào)解工作，有效地避免矛盾激化。

當(dāng)前，我鎮(zhèn)重點(diǎn)案件及重點(diǎn)人員主要是雷清明、胡金蘭夫婦涉法涉訴案件。此案屬疑難復(fù)雜信訪(fǎng)案件，涉及公安、法院、林業(yè)局等職能部門(mén)，鎮(zhèn)主動(dòng)與職能部門(mén)溝通信息，及時(shí)掌握案件動(dòng)態(tài)，積極做好雷清明、胡金蘭夫婦穩(wěn)控工作。鎮(zhèn)成立了由主管副職、派出所民警及綜治辦人員組成的專(zhuān)門(mén)穩(wěn)控小組，積極做好夫婦二人的思想工作，主動(dòng)建立感情。

第四篇：一戶(hù)一策一干部

一戶(hù)一策一干部”加快太來(lái)鄉(xiāng)困來(lái)，黔西縣太來(lái)鄉(xiāng)集團(tuán)幫扶工作隊(duì)圍繞省委書(shū)記石宗源“路要好，山要綠，有水喝，人要富”的要求，按照“重在增強(qiáng)造血功能，重在建立長(zhǎng)效機(jī)制”的工作思路，以萬(wàn)只能繁母羊養(yǎng)殖、萬(wàn)頭能繁牛豬養(yǎng)殖、萬(wàn)畝干果建設(shè)、萬(wàn)畝特色種植、萬(wàn)名勞動(dòng)力素質(zhì)培訓(xùn)“5個(gè)1萬(wàn)富民增收工程”為載體，目前，正在該鄉(xiāng)13個(gè)村中開(kāi)展新一輪“一戶(hù)一策一干部”幫扶活動(dòng)，以切實(shí)增加貧困農(nóng)戶(hù)的收入，幫助貧困戶(hù)早日脫貧致富奔小康，達(dá)到整鄉(xiāng)推進(jìn)的整體效果。

“火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶”，在“一戶(hù)一策一干部”扶貧模式里，村“兩委”干部和黨員就是火車(chē)頭，模式主要通過(guò)“1+3+1”的形式，即：1名集團(tuán)幫扶工作隊(duì)干部通過(guò)1名鄉(xiāng)駐村干部、1名村“兩委”干部、1戶(hù)黨員科技示范戶(hù)捆綁幫扶1戶(hù)貧困戶(hù)，落實(shí)責(zé)任，簽訂幫扶責(zé)任書(shū)，形成集團(tuán)幫扶工作隊(duì)、鄉(xiāng)、村、戶(hù)多級(jí)聯(lián)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，并根據(jù)各家情況制訂出不同扶貧措施，從而帶領(lǐng)農(nóng)民致富。全面核實(shí)全鄉(xiāng)貧困情況，找準(zhǔn)扶貧方向和切入點(diǎn)是整個(gè)扶貧模式的起點(diǎn)。集團(tuán)幫扶工作隊(duì)首先在全鄉(xiāng)13個(gè)村開(kāi)展“農(nóng)村貧困人口調(diào)查”，摸清貧困人口的基數(shù)，全面核實(shí)貧困情況。經(jīng)核實(shí)確定后，以一戶(hù)一表、一記一卡的形式，將每戶(hù)貧困戶(hù)的家庭人口、耕地、山林、年收入、貧困原因等基本情況登記入冊(cè)，并將其分別錄入電腦存檔，對(duì)貧困戶(hù)實(shí)行動(dòng)態(tài)管理；廣泛利用宣傳欄、標(biāo)語(yǔ)、廣播、宣傳車(chē)等多種形式，宣傳黨的扶貧開(kāi)發(fā)政策，展示全鄉(xiāng)第一輪扶貧開(kāi)發(fā)成果，大力弘揚(yáng)中華民族扶貧幫困的傳統(tǒng)美德，努力營(yíng)造扶貧開(kāi)發(fā)、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的濃厚輿論氛圍；結(jié)合開(kāi)展“一個(gè)黨員一面旗、一個(gè)支部一座堡壘”活動(dòng)，依法民主選好配強(qiáng)村“兩委”班子，進(jìn)一步強(qiáng)化宗旨意識(shí)，發(fā)揚(yáng)“艱苦奮斗，鍥而不舍，戰(zhàn)勝貧困”的太來(lái)精神，黨員、干部帶頭，人人奮進(jìn)，使貧困人口走出現(xiàn)在居住的危房、泥土房、茅草房，奔上富裕的康莊大道。

在“一戶(hù)一策一干部”扶貧方式里，主要根據(jù)貧困農(nóng)戶(hù)生產(chǎn)生活實(shí)際及其自身發(fā)展能力，因戶(hù)制宜，制定切實(shí)可行的幫扶措施，開(kāi)展形式多樣的幫扶活動(dòng)。對(duì)有青壯富余勞動(dòng)力的貧困戶(hù)，推薦其到本地企業(yè)務(wù)工，通過(guò)送崗位幫助其脫貧致富；對(duì)于有志在本地發(fā)展養(yǎng)殖業(yè)的貧困農(nóng)戶(hù)，按照“種1畝草給1只羊或牛、種10畝草給10只羊或?！钡姆椒o(wú)償給困難戶(hù)提供養(yǎng)殖所需的羊或牛，低風(fēng)險(xiǎn)養(yǎng)羊、養(yǎng)牛，通過(guò)送思想、送信息、送技術(shù)幫助其脫貧致富；對(duì)無(wú)條件發(fā)展養(yǎng)殖業(yè)的貧困戶(hù)，則通過(guò)落實(shí)致富項(xiàng)目，幫助其種植蔬菜或核桃、花椒等經(jīng)濟(jì)作物，積極改善生產(chǎn)和生活條件。在三個(gè)主要做法中，養(yǎng)殖是使農(nóng)民脫貧致富的主要方式，農(nóng)戶(hù)自籌資金建好場(chǎng)欄等基礎(chǔ)設(shè)施后，依據(jù)種草畝數(shù)的多少向集團(tuán)幫扶領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室申請(qǐng)羊或牛的養(yǎng)殖數(shù)，經(jīng)駐村集團(tuán)幫扶工作隊(duì)干部、鄉(xiāng)駐村干部、村委會(huì)主任簽字后，無(wú)償發(fā)給困難戶(hù)羊或牛進(jìn)行飼養(yǎng)；對(duì)于養(yǎng)羊50只、養(yǎng)牛15頭以上的養(yǎng)殖大戶(hù)，如缺少資金，則由村“兩委”主職干部擔(dān)保幫助協(xié)調(diào)貸款，集團(tuán)幫扶工作隊(duì)、鄉(xiāng)政府協(xié)調(diào)資金幫助其貼息，做到幫思想、幫技術(shù)、幫資金“三個(gè)到位”，促進(jìn)農(nóng)民增收。同時(shí)農(nóng)村信用聯(lián)社委托擔(dān)保人在其交售成品結(jié)算時(shí)按毛利的50%扣還借款，直至還清。對(duì)于個(gè)別農(nóng)戶(hù)因技術(shù)不夠過(guò)關(guān)等原因致使養(yǎng)殖不成功的，村“兩委”收回養(yǎng)殖場(chǎng)的經(jīng)營(yíng)權(quán)，出租給其他農(nóng)戶(hù)養(yǎng)殖，直至還清借款本金為止。這樣的方式既保證了農(nóng)戶(hù)的最大利益，又保證了政府和企業(yè)利益，并且增加了資金的透明度和使用的安全。

與此同時(shí)，太來(lái)鄉(xiāng)還成立集團(tuán)幫扶工作隊(duì)正、副隊(duì)長(zhǎng)參加的扶貧工作督查小組，出臺(tái)相關(guān)責(zé)任制度，明確集團(tuán)幫扶工作隊(duì)、鄉(xiāng)黨委、鄉(xiāng)政府、縣直聯(lián)系太來(lái)鄉(xiāng)（村）單位及干部扶貧攻堅(jiān)工作職責(zé)，進(jìn)行扶貧工作定量和定性，嚴(yán)格干部扶貧工作考核，考核與工資掛鉤，一個(gè)季度一小結(jié)，半年一總結(jié)，年終按照有關(guān)規(guī)定兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲，并以此作為干部評(píng)先評(píng)優(yōu)的主要依據(jù)，切實(shí)提高幫扶實(shí)效，真正為每個(gè)幫扶農(nóng)戶(hù)解決實(shí)際問(wèn)題；13個(gè)村建立“365”扶貧工作室，為群眾提供方便、快捷的服務(wù)；采用農(nóng)閑集中學(xué)、農(nóng)忙田間地塊學(xué)、遠(yuǎn)程教育實(shí)踐學(xué)等多種形式提高群眾的整體素質(zhì)。扶貧開(kāi)發(fā)惠澤百姓，整鄉(xiāng)推進(jìn)興鄉(xiāng)富民。時(shí)下，從榨房到硐口、從五鎖到龍江、從沙寨到獅子山腳下，在整個(gè)太來(lái)鄉(xiāng)的土地上到處一派團(tuán)結(jié)協(xié)作戰(zhàn)貧困，建設(shè)和諧新太來(lái)的誘人景象。

難戶(hù)脫貧

第五篇：高效課堂教學(xué)改革方案 一

高效課堂教學(xué)改革方案

一、高效課堂教學(xué)改革的理論說(shuō)明

（一）高效課堂的概念界定

高效課堂應(yīng)該是學(xué)生“學(xué)習(xí)的天堂”。傳統(tǒng)課堂“重講”，高效課堂“尚學(xué)”。要保證課堂在“尚學(xué)”下的高效，必須實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性和優(yōu)質(zhì)化。只有保證課前、課中和課后三環(huán)節(jié)的精化、優(yōu)化，才能確保課堂教學(xué)的有效。這里面既有教師教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化——有效教學(xué)；也有學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和過(guò)程的優(yōu)化——有效學(xué)習(xí)。

所以，高效課堂必須具備從教與學(xué)的幾個(gè)方面的有效性：

一）有效教學(xué)

1．有效備課

有效備課包含以下三點(diǎn)有效：

①目標(biāo)的有效：清晰、簡(jiǎn)明。備課時(shí)制定符合課程實(shí)際和學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)與認(rèn)知能力的，明確、具體、科學(xué)的教學(xué)三維目標(biāo)，圍繞目標(biāo)確立重點(diǎn)。

②內(nèi)容的有效：適量、適度。教師要遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則，科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容；挖掘課程資源，恰當(dāng)?shù)貙⑸钌鐣?huì)知識(shí)與學(xué)科知識(shí)點(diǎn)整合，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)價(jià)值的目的；合理地組織各部分的練習(xí)，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。

③教法的有效：靈活、恰當(dāng)。教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。優(yōu)化教學(xué)方法要從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)背景和學(xué)習(xí)能力出發(fā)，創(chuàng)建能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意向的教學(xué)方法，能促進(jìn)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)過(guò)程；圍繞知識(shí)和能力目標(biāo)，選擇多種教學(xué)方法和手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的盡快達(dá)成。

【注釋】

“以學(xué)定教、以教促學(xué)”是教學(xué)程序設(shè)計(jì)的基本原則，也是實(shí)現(xiàn)有效備課的關(guān)鍵。

是否關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、是否提升學(xué)生的自我效能感、是否增強(qiáng)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的吸引力、是否讓學(xué)生“愉快”而“辛苦”的學(xué)習(xí)，是衡量課堂教學(xué)是否有效的基本準(zhǔn)則。所以，備課前研究教材、考綱和學(xué)情，研究確定最能驅(qū)動(dòng)學(xué)生深層次學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：如趣味性（熱愛(ài)喜歡）、表現(xiàn)性（顯示能力）、成就性（學(xué)業(yè)進(jìn)步）、功利性（獲得獎(jiǎng)賞）、避害性（逃避懲罰）等動(dòng)機(jī)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段。其操作步驟是：

（1）開(kāi)展備課指南研究。以備課組為單位，進(jìn)行教材、學(xué)情、考綱研究；研討課堂結(jié)構(gòu)、課堂知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)課程資源的開(kāi)發(fā)；可選擇的教學(xué)方法、教學(xué)手段和學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

（2）在集體研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己個(gè)人的特點(diǎn)和所教班級(jí)情況進(jìn)行備課工作。設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情感體驗(yàn)，能整合課程資源和教材資源的教學(xué)設(shè)計(jì)：

①適合于學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)；

②適合于學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)；

③適合于學(xué)生進(jìn)行感悟性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)。

2．有效導(dǎo)學(xué)

在認(rèn)真?zhèn)湔n，充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)與能力的前提條件下，編制出引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中鞏固與練習(xí)的導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)應(yīng)具備以下原則：

①新知識(shí)與學(xué)生舊知識(shí)和生活社會(huì)知識(shí)緊密相聯(lián)的原則

②按課程內(nèi)容和教學(xué)順序遞進(jìn)與知識(shí)易難遞進(jìn)的原則

③引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與保持知識(shí)系統(tǒng)和嚴(yán)謹(jǐn)性相結(jié)合的原則

④教學(xué)指令性要求與學(xué)生自主思考、探究和反思相結(jié)合的原則

⑤新知識(shí)強(qiáng)化鞏固與知識(shí)拓展延伸相結(jié)合的原則

3．有效練習(xí)

課后練習(xí)不在多，貴在精化和優(yōu)化。

精化是指在滿(mǎn)足課標(biāo)考綱要求下，保證學(xué)科知識(shí)的覆蓋性、強(qiáng)化性前提下，精選練習(xí)試題，盡可能的避免題海戰(zhàn)術(shù)，避免知識(shí)點(diǎn)和題型重復(fù)，減少學(xué)生耗時(shí)的無(wú)效勞動(dòng)，也抑制學(xué)生因“練”而生“厭”；優(yōu)化是指滿(mǎn)足試題難度、信度、梯度等指標(biāo)的條件下，在練習(xí)題的選擇和構(gòu)成中，要盡可能考慮一下幾點(diǎn)：①試題題型多樣化。（各類(lèi)不同題型、主觀(guān)題與客觀(guān)題搭配）； ②吸收最新信息（含最新科技信息和中考信息）試題；③盡可能含有融入生活、社會(huì)等知識(shí)內(nèi)容的試題；④具有一定探究性試題；⑤含有檢測(cè)學(xué)生能力（閱讀能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑦壿嬐评砟芰?、觀(guān)察分析判斷能力等）的試題；⑥具有典型性的試題。

4．有效“講授”

好的“講授”總是能夠吸引學(xué)生的注意。這意味著學(xué)生喜歡這個(gè)老師，至少喜歡這個(gè)老師的講課方式、風(fēng)格或某種講課的細(xì)節(jié)。

好的“講授”總是保持一定的節(jié)奏。保持與學(xué)生能力相適應(yīng)的“教學(xué)節(jié)奏”，它的效果將不限于能夠帶來(lái)藝術(shù)性的享受，且能使學(xué)生借助某種暗示效應(yīng)而更有效地記住和理解某些知識(shí)，并形成相應(yīng)的價(jià)值觀(guān)。

5．有效“激勵(lì)”

有效教學(xué)必須具有有效的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的刺激、激勵(lì)機(jī)制。無(wú)論是教師的“激勵(lì)性人格”，比如熱情、期望和可信任感。還是教學(xué)創(chuàng)設(shè)的興奮、趣味、懸念、猜想等情境，都能起到激發(fā)、激勵(lì)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。

有效教學(xué)中，教師總是能夠積極期待每個(gè)學(xué)習(xí)者，對(duì)自己和學(xué)生懷有很高的成功期望。他們相信所有的學(xué)生都能掌握所教內(nèi)容，而他們也有能力幫助所有的學(xué)生學(xué)會(huì)。使他們?cè)诎踩?、輕松的、令人滿(mǎn)意的人際關(guān)系環(huán)境能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

有效教學(xué)中，教師總能創(chuàng)設(shè)出引發(fā)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生愉悅興奮的課堂教學(xué)情境。它能促使學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、愿學(xué)、喜歡學(xué)的求知沖動(dòng)。

6．有效“提問(wèn)”并“傾聽(tīng)”

有效教學(xué)基本狀態(tài)是對(duì)話(huà)式的、互動(dòng)式的。在這種對(duì)話(huà)式的、互動(dòng)式的教學(xué)中，有效“提問(wèn)”意味著教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題能夠引起學(xué)生的思考、回應(yīng)或回答，促進(jìn)學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。它不是簡(jiǎn)單、直接、滿(mǎn)堂回答的問(wèn)題或者是過(guò)度開(kāi)放漫無(wú)邊際的問(wèn)題。它應(yīng)當(dāng)是具有指向性、啟發(fā)性、遞進(jìn)性的，能引發(fā)思維、促進(jìn)探究的問(wèn)題或問(wèn)題組。

有效提問(wèn)需要教師在“提問(wèn)”之后，給學(xué)生留出足夠的“等待”時(shí)間；為學(xué)生的回答提供及時(shí)的反饋；關(guān)鍵的策略是，要讓學(xué)生感覺(jué)教師在等待和傾聽(tīng)。

7．有效組織

（1）語(yǔ)言組織準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練。教師一定要組織好課堂教學(xué)語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的科學(xué)性、針對(duì)性、準(zhǔn)確性，做到清晰精煉、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)。

（2）時(shí)間組織恰到好處。教學(xué)各部分的時(shí)間分配，教者在備課時(shí)應(yīng)預(yù)計(jì)，授課時(shí)要調(diào)控。因?yàn)檎n堂上不變的因素較多，教者一定要站在整堂課的角度來(lái)安排時(shí)間。課堂教學(xué)在單位時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù)越好，浪費(fèi)的時(shí)間越少，課的密度越大，教學(xué)質(zhì)量就越高。

（3）教學(xué)組織面向全體學(xué)生。在課堂教學(xué)中，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ)，以個(gè)別提問(wèn)、小組交流、課堂檢測(cè)等多種形式來(lái)了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。

8．有效運(yùn)用多媒體

多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了課堂教學(xué)的效率。但是多媒體技術(shù)只是提供多種信息素材的教學(xué)輔助工具，不能代替板書(shū)或?qū)嶒?yàn)的功能，更不能不恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，削弱學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用，削弱課堂氛圍，使課堂失去了靈魂。

二）有效學(xué)習(xí)

9．有效參與

它指學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的，有內(nèi)涵的和有思維空間的場(chǎng)景活動(dòng)（如分析、討論、思考、實(shí)驗(yàn)）中，學(xué)生的參與面廣、配合默切和思維度深。因?yàn)?，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，才能自動(dòng)地調(diào)動(dòng)全部感官，積極主動(dòng)地參與教與學(xué)的全過(guò)程。所以，學(xué)生的互動(dòng)不是表面的、形式的、作秀式的參與，而應(yīng)當(dāng)是緊密?chē)@實(shí)現(xiàn)課程的知識(shí)技能目標(biāo)，開(kāi)展的有趣、有意義的課堂活動(dòng)。只有這樣的參與才能真正實(shí)現(xiàn)參與的有效性。

10．有效閱讀

有效閱讀是建立在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)之下，學(xué)生帶著問(wèn)題有目標(biāo)的自我學(xué)習(xí)。它是對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀、思考、總結(jié)、歸納、反思的自主學(xué)習(xí)，絕不是放任學(xué)生機(jī)械的、自由的、漫無(wú)邊際的通讀和泛讀。因此，有效閱讀的判斷必須具備：①有無(wú)閱讀引導(dǎo)材料和閱讀思考指向；②有無(wú)關(guān)鍵知識(shí)的閱讀提示；③有無(wú)學(xué)生自主思考總結(jié)的空間；④有無(wú)生生和師生交流的平臺(tái)；⑤學(xué)生新知識(shí)的生成是否到位?？傊?，通過(guò)有效閱讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和分析思考的意識(shí)，訓(xùn)練他們懂得如何由此及彼，由表及里的思維方式，學(xué)會(huì)引疑、反思的一般規(guī)律。

11．有效思考

有效思考是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，圍繞知識(shí)內(nèi)容的思考具備：目標(biāo)性明晰、專(zhuān)注程度高、發(fā)散思維強(qiáng)和興奮點(diǎn)持久等四大特點(diǎn)。絕不是學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思維淺表化、形式化學(xué)習(xí)。學(xué)生是否進(jìn)行有效思考是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的核心，也是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要指標(biāo)。在高效課堂中學(xué)生的有效思考，取決于教師在課堂創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境、設(shè)計(jì)的問(wèn)題和活動(dòng)的引導(dǎo)中，能否構(gòu)建起學(xué)生感興趣的思維空間，能否及時(shí)地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展思維活動(dòng)，能否將學(xué)生形成的思維拓展到更寬更深的知識(shí)領(lǐng)域。

在高效課堂上，學(xué)生不是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，而是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，是熱愛(ài)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人；要培養(yǎng)學(xué)生成為善于合作學(xué)習(xí)，積極思考，幫助他人，敢于質(zhì)疑和交流的人。

（二）構(gòu)建高效課堂教學(xué)改革的理論依據(jù)與指導(dǎo)思想

自從20世紀(jì)赫爾巴特提出主導(dǎo)的教學(xué)模式——“四段論”，以及以后杜威提出了實(shí)用主義教學(xué)模式以來(lái)，20世紀(jì)50年代以來(lái)一直在“傳統(tǒng)”與“反傳統(tǒng)”之間來(lái)回?cái)[動(dòng)。由于新的教學(xué)思想層出不窮，教學(xué)模式呈現(xiàn)出由從單一向多樣化、由歸納型向演繹型、由以“教”為主向重“學(xué)”為主的教學(xué)模式發(fā)展。

1．教學(xué)改革的理論基礎(chǔ)

（1）認(rèn)識(shí)理論

①皮亞杰的認(rèn)知心理學(xué)理論：皮亞杰關(guān)于建構(gòu)主義的基本觀(guān)點(diǎn)是，兒童是在與周?chē)h(huán)境相互作用的過(guò)程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識(shí)，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展的認(rèn)知心理學(xué)理論。

②維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論：維果斯基認(rèn)為，個(gè)體的學(xué)習(xí)是在一定的歷史、社會(huì)文化背景下進(jìn)行的，社會(huì)可以為個(gè)體的學(xué)習(xí)發(fā)展起到重要的支持和促進(jìn)作用。

③建構(gòu)主義理論：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)(而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把知識(shí)從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上)。以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)”；以教師為中心，強(qiáng)調(diào)的是“教”。

（2）課堂學(xué)習(xí)理論和原理

①行為主義課堂學(xué)習(xí)觀(guān)：學(xué)習(xí)者的行為是他們對(duì)環(huán)境刺激作出的反應(yīng)，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于形成刺激和反應(yīng)的聯(lián)結(jié)。

②認(rèn)知主義課堂學(xué)習(xí)觀(guān)：它強(qiáng)調(diào)擴(kuò)展學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知能力，突破了行為主義學(xué)習(xí)論者主要以動(dòng)物的學(xué)習(xí)特點(diǎn)推及人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，形成新的學(xué)習(xí)觀(guān)。

2．高效課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)思想 以提升學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力為前提，以落實(shí)組織教學(xué)為保證，以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)（課前、課中和課后）為重點(diǎn)，以激活學(xué)生參與和師生平等交流為關(guān)鍵，以突出學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建過(guò)程為抓手，以促進(jìn)知識(shí)的過(guò)手、拓展和遷移能力建立為目的。

二、“3＋1課改”的內(nèi)涵及要求

（一）“3＋1課改”的內(nèi)涵

“3＋1課改”是以保障學(xué)生主體為前提，以追求有效教學(xué)為目的，以“3＋1”課堂結(jié)構(gòu)為核心，以三案合一為主要載體，以規(guī)范教學(xué)雙邊活動(dòng)為保障的教學(xué)改革活動(dòng)。

“3＋1”課堂結(jié)構(gòu)指：

自主學(xué)習(xí)——點(diǎn)撥歸納——自檢互評(píng)——拓展遷移

遵循“教育有法、教無(wú)定法、貴在得法”的基本原理，特對(duì)課堂結(jié)構(gòu)做如此宏觀(guān)性、原則性和方向性的規(guī)定?！?＋1”中的“3”是指“自主學(xué)習(xí)”、“點(diǎn)撥歸納”和“自檢互評(píng)”等三個(gè)環(huán)節(jié)；原則上這是每節(jié)常規(guī)課必須的三個(gè)環(huán)節(jié)或內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，其順序和比重可以靈活。“1”是指“拓展遷移”環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)科或課程的不同，它既可以安排在學(xué)科教學(xué)課堂之中，作為課堂教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，也可安排在學(xué)生自習(xí)中，作為相對(duì)獨(dú)立的一個(gè)學(xué)科內(nèi)容和任務(wù)。以下是對(duì)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的解讀：

自主學(xué)習(xí)——是指在學(xué)科課堂（教學(xué)時(shí)間）內(nèi)，在《導(dǎo)學(xué)案》的引導(dǎo)下，在老師的組織下，學(xué)生完成將學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)或?qū)W習(xí)（它包含閱讀、觀(guān)看、思考、探究、研討、歸納、演算┅┅等活動(dòng)）。這一學(xué)習(xí)是在有時(shí)間、有空間，有組織、有引導(dǎo)、有檢測(cè)下的自主預(yù)習(xí)或自主學(xué)習(xí)。根據(jù)不同學(xué)科、不同班級(jí)，可以采用的形式如下：

（1）閱讀式：學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案提供的信息資源（包含學(xué)生預(yù)習(xí)的輔助材料和預(yù)習(xí)提綱要求），對(duì)教材內(nèi)容展開(kāi)帶著問(wèn)題的自學(xué)，在自學(xué)習(xí)中形成自己對(duì)問(wèn)題的解答，同時(shí)形成自己的疑惑，與教師或同學(xué)交流討論。

（2）情景式：學(xué)生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景（如：有關(guān)影視圖像信息、數(shù)據(jù)信息、生活社會(huì)知識(shí)信息，以及可供學(xué)生參與實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)和探究的信息材料等等）和相關(guān)問(wèn)題組，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)——觀(guān)看、思考、分析、歸納，形成自己對(duì)問(wèn)題的解決方案或?qū)π赂拍睢⒗碚摰恼J(rèn)識(shí)，與教師和同學(xué)交流。

（3）歸納式：學(xué)生根據(jù)教師要求對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，按自己的認(rèn)識(shí)和理解進(jìn)行自主總結(jié)歸納，梳理形成知識(shí)的系統(tǒng)和脈絡(luò)，再與教師和同學(xué)交流。

以上三種形式，（1）（2）適合新課教學(xué)；（3）適合復(fù)習(xí)課和新課的總結(jié)部分的教學(xué)。自主學(xué)習(xí)的不同形式，既可以作為整堂課的教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)置，也可以作為課堂教學(xué)的一部分實(shí)施。

點(diǎn)撥歸納——指教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)中暴露、遺留和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師對(duì)疑難和重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，對(duì)規(guī)律和方法進(jìn)行歸納，這一過(guò)程中，既可以教師精講為主，也可以學(xué)生合作學(xué)習(xí)為主。以期點(diǎn)石成金，撥云見(jiàn)日。具體形式如下：

（1）學(xué)生討論式：根據(jù)教師引導(dǎo)要求和學(xué)生自主學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題，分小組組織學(xué)生進(jìn)行交流討論，尋找解決問(wèn)題方案、歸納概念、理論要點(diǎn)，生成小組層面的知識(shí)，教師參與整個(gè)過(guò)程，起輔導(dǎo)、點(diǎn)撥作用。分小組匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果或結(jié)論，教師再針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行準(zhǔn)確的歸納總結(jié)生成更科學(xué)、嚴(yán)密的概念。對(duì)于某些學(xué)科知識(shí)（如人文性強(qiáng)的學(xué)科），不需要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，允許不同觀(guān)點(diǎn)共存。

（2）教師講授式：對(duì)于一些理論性較強(qiáng)，較為抽象或邏輯性強(qiáng)的知識(shí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)中難度大、分歧較多或某類(lèi)班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，可采取由學(xué)生生成問(wèn)題，教師進(jìn)行啟發(fā)式點(diǎn)撥引導(dǎo)和教師精練講授的方式進(jìn)行。此類(lèi)形式仍然需要注意結(jié)合學(xué)生情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)師生在思維領(lǐng)域的交流互動(dòng)，切忌給予式、灌輸式的講授。

以上兩種形式中宜在理論性較強(qiáng)、知識(shí)密度較大的課程開(kāi)展。

自檢互評(píng)——指學(xué)生基本完成本節(jié)課的認(rèn)知和理解任務(wù)之后，通過(guò)《導(dǎo)學(xué)案》中檢測(cè)部分內(nèi)容的完成來(lái)進(jìn)行自我或相互的檢測(cè)評(píng)價(jià)，這既是鞏固強(qiáng)化，也是教學(xué)反饋。其形式為：

（1）學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。學(xué)生像考試那樣獨(dú)立完成作業(yè)，形成分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本能力。

（2）學(xué)生合作小組評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)生交叉核對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生之間的思維交流，得到“兵教兵”、“兵學(xué)兵”、“兵促兵”的效果。它既促進(jìn)了學(xué)生的教學(xué)參與，增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣，又得到了鞏固強(qiáng)化新知識(shí)的效果。

（3）教師集中評(píng)析。教師應(yīng)在收集學(xué)生分組評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的普遍性問(wèn)題，影響知識(shí)認(rèn)知的核心問(wèn)題進(jìn)行有目的、有針對(duì)性的點(diǎn)撥、點(diǎn)評(píng)。特別注意讓課堂評(píng)價(jià)真正起到激勵(lì)、引導(dǎo)和拓展思維的作用，減少簡(jiǎn)單確定性評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)。

拓展遷移——是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題和與舊有知識(shí)進(jìn)行整合聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生舉一反

三、觸類(lèi)旁通，形成發(fā)散性思維的重要途徑。拓展遷移的種類(lèi)有：

（1）學(xué)生自我遷移訓(xùn)練：教師設(shè)計(jì)出具有啟發(fā)引導(dǎo)性，聯(lián)系實(shí)際、開(kāi)闊視野的精選習(xí)題，供學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)（少量典型試題）或者課外練習(xí)。在學(xué)生完成以后，組織學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)研究討論，教師進(jìn)行輔導(dǎo)點(diǎn)撥。

（2）學(xué)生對(duì)單元知識(shí)與舊知識(shí)進(jìn)行知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的自主歸納、總結(jié)整理構(gòu)建。

（3）聯(lián)系社會(huì)、生活的拓展遷移：教師創(chuàng)設(shè)有效地面對(duì)社會(huì)和生活的實(shí)際問(wèn)題情境，供學(xué)生獨(dú)立或小組運(yùn)用新學(xué)知識(shí)去研討解決問(wèn)題。這樣使書(shū)本學(xué)習(xí)與學(xué)生生活緊密結(jié)合起來(lái)，這有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力由課內(nèi)向課外拓展延伸，以提高綜合能力。

（4）與其它學(xué)科交叉滲透的拓展遷移：教師創(chuàng)設(shè)出所學(xué)知識(shí)向已經(jīng)學(xué)過(guò)的其它學(xué)科知識(shí)進(jìn)行拓展遷移。這樣的適時(shí)地、有限度的拓寬、滲透，就可以把各個(gè)部分的知識(shí)像鏈條一樣連結(jié)起來(lái)，形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，盡可能地將知識(shí)點(diǎn)融合為一個(gè)有機(jī)的整體。

（二）“3＋1課改”的具體要求

1．集體研究，形成指南

新課程改革下的高效課堂教學(xué)，區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的地方是：突出課堂學(xué)生的主體性變化、引入更廣泛的課堂教學(xué)資源、實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的根本轉(zhuǎn)變。

這些變化意味著教師的教學(xué)已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義的獨(dú)立勞動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)的。它必須通過(guò)教師群體的合作交流和集體智慧來(lái)實(shí)現(xiàn)。所以，本次課改采取集中全校優(yōu)秀教師，對(duì)每一堂課開(kāi)展“備課指南研究”，形成準(zhǔn)確的對(duì)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的解讀、聚集豐富的課程和教學(xué)資源、完善的課堂結(jié)構(gòu)和知識(shí)點(diǎn)指導(dǎo)、科學(xué)合理的教學(xué)方法研究，為教師們?cè)龠M(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

2．匯集資源，編制三案

課堂教學(xué)三案——教案、導(dǎo)學(xué)案、課后練習(xí)案，是高效課堂教學(xué)必須具備的三要件。為了保證本次課改的質(zhì)量，為了減輕任課教師負(fù)擔(dān)，三案的編制采取整合全校優(yōu)秀教師資源編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案、課后練習(xí)案和教師個(gè)性化設(shè)計(jì)教案相結(jié)合的形式展開(kāi)工作。

（1）編制導(dǎo)學(xué)案。

導(dǎo)學(xué)案是課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)點(diǎn)撥的重要輔助材料。它是課堂教學(xué)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要工具，必須認(rèn)真設(shè)計(jì)，體現(xiàn)教改理念。其內(nèi)容主要包含以下三部分：

●自學(xué)階段：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和設(shè)計(jì)，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)與能力的前提下，編制出學(xué)生用于課內(nèi)完成，對(duì)將學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)應(yīng)遵循以下原則：

①簡(jiǎn)明。題量不應(yīng)超過(guò)10分鐘。

②激趣。能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣和熱情。

③臺(tái)階。為學(xué)生學(xué)習(xí)新知搭設(shè)臺(tái)階，便于理解和掌握。

應(yīng)包含以下內(nèi)容：

①本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（本節(jié)課要求知道什么、理解什么、掌握什么）；

②與課程相關(guān)的舊知識(shí)、聯(lián)系生活社會(huì)和其它學(xué)科知識(shí)的預(yù)習(xí)資料；

③為學(xué)生留有預(yù)習(xí)后的問(wèn)題或困惑生成平臺(tái)（即希望與老師交流空間）；

④需要學(xué)生書(shū)面完成，且絕大部分學(xué)生能夠完成的少量預(yù)習(xí)作業(yè)。

●點(diǎn)撥階段：教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度設(shè)置的知識(shí)情景、問(wèn)題和供學(xué)生學(xué)習(xí)思考的內(nèi)容和點(diǎn)撥問(wèn)題組。編寫(xiě)應(yīng)遵循以下原則：

預(yù)設(shè)性：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)重難點(diǎn)部分進(jìn)行充分和精心預(yù)設(shè)，以備為學(xué)生解疑釋問(wèn)。這是學(xué)生常情，教學(xué)常理和教材常難部分的重合。

生成性：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生學(xué)情，預(yù)備和防備學(xué)生可能遇到的、表現(xiàn)的或提出的問(wèn)題，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，該部分在實(shí)際課堂中可能用到，也可能不用到。

調(diào)控性：教學(xué)內(nèi)容既有計(jì)劃性，又有生成性，教師要根據(jù)學(xué)生尤其是完成預(yù)習(xí)之中和之后的反應(yīng)來(lái)適時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容的取舍、比重和順序。

教師的點(diǎn)撥教學(xué)要體現(xiàn)活動(dòng)性和互動(dòng)性，但點(diǎn)撥案中要保證這樣的活動(dòng)和互動(dòng)具有可控性。

●檢評(píng)階段：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和設(shè)計(jì)，在充分預(yù)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效果的前提下，編制出學(xué)生用于課內(nèi)完成，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)價(jià)，以及需要進(jìn)行“拓展遷移”教學(xué)環(huán)節(jié)課程的拓展遷移的情景、問(wèn)題和練習(xí)題等內(nèi)容。編寫(xiě)應(yīng)遵循以下原則：

①適量。少而精，檢測(cè)評(píng)價(jià)題量不應(yīng)超過(guò)15分鐘。

②適度。難度不能太大，遷移不能太強(qiáng)，檢測(cè)評(píng)價(jià)題主要針對(duì)本節(jié)課的主要或重點(diǎn)內(nèi)容，不需面面俱到，不必太難太活，以保證對(duì)當(dāng)堂課的真實(shí)檢測(cè)，并維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。拓展遷移內(nèi)容要能體現(xiàn)激發(fā)思維、延伸知識(shí)、應(yīng)用實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生能力的原則。

③層次。分兩個(gè)層次設(shè)計(jì)，前為基礎(chǔ)題，學(xué)生全做；后為挑戰(zhàn)題，學(xué)生選做，或選學(xué)生做。

④反思。應(yīng)留有學(xué)生學(xué)習(xí)后的自我總結(jié)與反思。

（2）設(shè)計(jì)教案。（教師本人自主完成個(gè)性化設(shè)計(jì)）

教師在認(rèn)真鉆研教材的前提條件下，充分了解所教班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)與能力，進(jìn)行符合自己個(gè)性特點(diǎn)的教學(xué)程序。

（3）編制課后練習(xí)案。

學(xué)校組織學(xué)科優(yōu)秀教師，通過(guò)對(duì)各種練習(xí)題的篩選、配置，既考慮知識(shí)點(diǎn)的覆蓋，再考慮信息廣泛，又考慮難易梯度，還考慮題型搭配，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的我校學(xué)生的精化、優(yōu)化的課后練習(xí)案。

3．課堂教學(xué)，落實(shí)三段

無(wú)論是導(dǎo)學(xué)階段、點(diǎn)撥階段還是檢評(píng)階段，課堂教學(xué)要遵循如下原則：

（1）激勵(lì)原則：激發(fā)興趣，激發(fā)熱情，激發(fā)自信。

（2）互動(dòng)原則：師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。

三、“3＋1課改”的推進(jìn)原則和方法

一切改革都必須遵循循序漸進(jìn)、穩(wěn)步推進(jìn)的策略，確保高效課堂的構(gòu)建實(shí)施。

（一）“3＋1課改”的推進(jìn)原則：

全面推進(jìn)，全員推進(jìn)，全力推進(jìn)。

1．全面推進(jìn)。雖然是以課堂結(jié)構(gòu)改革為核心，但同時(shí)規(guī)范教師備課內(nèi)容，課堂教學(xué)和學(xué)科自習(xí)等等。

（1）備課活動(dòng)：集全教研組之力，首先積極開(kāi)展集體備課，認(rèn)真研究教材、課標(biāo)、考綱和學(xué)情，集思廣益匯集優(yōu)化的課程和教學(xué)資源，努力創(chuàng)設(shè)激勵(lì)學(xué)生的教學(xué)情景，形成《備課指南研究》。在此基礎(chǔ)上由本科課改工作小組精心設(shè)計(jì)《導(dǎo)學(xué)案》和《課后練習(xí)案》作為全年級(jí)所有學(xué)生共用。教師個(gè)性設(shè)計(jì)更多體現(xiàn)在《教案》上。

（2）課堂教學(xué)：①原則上絕大多數(shù)學(xué)科課程應(yīng)采取“3＋1”教學(xué)；②考慮到學(xué)科存在的差異性，即針對(duì)少數(shù)學(xué)科課程（如文科、藝體課程中人文性很強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容）中，拓展遷移教學(xué)內(nèi)容較少的情況，可采用“3”為主的教學(xué)。

2．全員推進(jìn)。在試驗(yàn)?zāi)昙?jí)推行改革，進(jìn)行研究總結(jié)，通過(guò)對(duì)實(shí)施方案的修正完善，正式形成具有特色的高效課堂教學(xué)模式。

3．全力推進(jìn)：

①人力。組建管理機(jī)構(gòu)，再管理機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)下，集學(xué)校資源、教研組之力提前準(zhǔn)備，集體研討，逐漸培養(yǎng)，逐步鋪開(kāi)。

②物力。課改年級(jí)任何學(xué)科不再讓學(xué)生統(tǒng)一征訂外來(lái)任何教輔資料，所用教輔資料都是提前由學(xué)科工作小組提前編撰，學(xué)校負(fù)責(zé)付印。同時(shí)充分利用學(xué)校信息技術(shù)資源，提供并搭建平臺(tái)，緊密配合課改工作。

③財(cái)力。下?lián)苷n改專(zhuān)項(xiàng)資金。

（二）“3＋1課改”的推進(jìn)方法：

1．組建領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。學(xué)校組建課改領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組。

2．開(kāi)展教師培訓(xùn)。在課改小組領(lǐng)導(dǎo)下，開(kāi)展課改年級(jí)教師的培訓(xùn)工作。培訓(xùn)包括：理念培訓(xùn)和案例培訓(xùn)，重點(diǎn)在課改具體操作層面，如備課指南研究、教案、導(dǎo)學(xué)案和課后練習(xí)案案的編撰，以及課堂的實(shí)際操作等等。

3．構(gòu)建本校課改評(píng)價(jià)機(jī)制。課改成效的評(píng)價(jià)應(yīng)包含：學(xué)生學(xué)的評(píng)價(jià)和教師教的評(píng)價(jià)。構(gòu)建兩種評(píng)價(jià)機(jī)制是實(shí)現(xiàn)課改的重要保證。

4．著力檢查落實(shí)。其中主要有：

檢查課前三案：教案、導(dǎo)學(xué)案、課后練習(xí)案

檢查課堂結(jié)構(gòu)：自主學(xué)習(xí)——點(diǎn)撥歸納——自檢互評(píng)——（拓展遷移）

檢查早晚自習(xí)：保證晚自習(xí)教師監(jiān)控答疑不講少講；保證早自習(xí)學(xué)生普遍大聲朗讀。

5．狠抓備課組活動(dòng)。課改的一塊基石——“備課組活動(dòng)”。主要通過(guò)備課組研究活動(dòng)，集體研究每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)（課的基本結(jié)構(gòu)、情境創(chuàng)設(shè)、課程資源開(kāi)發(fā)、知識(shí)點(diǎn)處理等）概要，導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)及運(yùn)用，課后練習(xí)案的編選及運(yùn)用，以及教案的側(cè)重點(diǎn)及設(shè)計(jì)等等。

6．全員參與共同提高。本次高效課堂教學(xué)改革采取，課改小組成員上觀(guān)摩課，骨干教師上示范課，普通教師上達(dá)標(biāo)課，較弱教師上過(guò)關(guān)課，整改教師上提高課的形式，掀起全校課程改革的熱潮。

7．構(gòu)建學(xué)生交流、反思和反饋信息平臺(tái)。建立“小組合作學(xué)習(xí)”機(jī)制，“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法。它的建立有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作精神，也有利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題能力的發(fā)展，更有利于學(xué)生之間的相互影響、相互促進(jìn)和相互提高。

在學(xué)習(xí)小組的組織構(gòu)建中，應(yīng)形成合作學(xué)習(xí)、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)和收集整理學(xué)習(xí)信息的活動(dòng)機(jī)制。

8．開(kāi)展聽(tīng)課制度。課改領(lǐng)導(dǎo)小組、工作小組以及所有參與課改的教師互相聽(tīng)課，積極探索，注重積累，及時(shí)總結(jié)，以便不斷修正方案，優(yōu)化課改，為下一屆課改，及全面推廣課改和進(jìn)一步深化課改做準(zhǔn)備。

四、“3＋1課改”的管理監(jiān)督要求

以下是“3＋1課改”實(shí)施的基本管理要求：

（一）課前管理

1．對(duì)實(shí)施課改的教師（任課教師和班主任）和領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行新課程改革的理論和具體操作（含上示范課）的培訓(xùn)。

2．對(duì)實(shí)施課改的班級(jí)學(xué)生進(jìn)行新課程改革的理論和具體操作的培訓(xùn)。

3．課改小組組織教研組對(duì)各備課組進(jìn)行的備課指南研究、教師教案、導(dǎo)學(xué)案和課后練習(xí)題的設(shè)計(jì)情況進(jìn)行抽查和評(píng)價(jià)。對(duì)存在問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，要求限期整改。

4．對(duì)組建的各個(gè)班級(jí)的合作學(xué)習(xí)小組工作情況，進(jìn)行調(diào)研：①征求對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)、建議；②檢查小組合作學(xué)習(xí)的情況，提出修改意見(jiàn)；③檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。針對(duì)合作小組工作情況對(duì)年級(jí)提出整改意見(jiàn)。

（二）課堂管理

1．對(duì)各學(xué)科、年級(jí)、班組組織自己的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)作出具體的要求，并對(duì)執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)督檢查。

2．職能部門(mén)培訓(xùn)專(zhuān)職巡視人員檢查。由課改小組對(duì)專(zhuān)職巡視人員進(jìn)行培訓(xùn)，并會(huì)同教導(dǎo)處一起對(duì)課改教師的課堂教學(xué)情況進(jìn)行巡視檢查。

（三）課后管理

1．每周每科一次隨機(jī)錄像評(píng)課。每周每學(xué)科組織一次隨堂教學(xué)課的錄像反饋活動(dòng)：每位教師首先自己網(wǎng)上觀(guān)看錄像，填寫(xiě)觀(guān)察記錄，并從一個(gè)或多個(gè)角度進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，形成文檔；然后在備課組會(huì)上交流并上交文檔；最后每個(gè)備課組推薦代表（一至二名）將本備課組的基本看法在教研組會(huì)上交流；并形成文檔。

2．由班主任實(shí)施學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查。學(xué)校改革小組定期組織召開(kāi)學(xué)生代表座談收集意見(jiàn)和建議。

3．對(duì)教學(xué)改革成績(jī)顯著的教師及時(shí)表彰、推廣。每周公布一次優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，將其課堂教學(xué)錄像掛在網(wǎng)上供全校教師觀(guān)摩學(xué)習(xí)。

4．層層把關(guān)聽(tīng)課：①不打招呼聽(tīng)課；②學(xué)科組推進(jìn)課，每天學(xué)科組聽(tīng)3—4堂課；③每周一輪聽(tīng)課（所有教師）；④年級(jí)組長(zhǎng)的檢查課。

5．實(shí)行不合格整頓制度，跟蹤聽(tīng)課三次不合格停課整頓。對(duì)長(zhǎng)期存在問(wèn)題，又無(wú)改進(jìn)的教師進(jìn)行懲罰（扣績(jī)效津貼）。課堂一貫不合格教師下學(xué)期解聘。

6．每學(xué)期舉辦一次優(yōu)秀課改教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)議，發(fā)放優(yōu)秀教師津貼。每年學(xué)度評(píng)選一次高效課堂改革優(yōu)秀教師，進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

7．建立學(xué)校名師制度，評(píng)選學(xué)校教學(xué)名師。