第一篇：師愛的智慧作業

本人學了《師愛的智慧》這門課，其中有段話讓我印象深刻，這段話是：簡單化的功利教育會將師愛引入歧途，其表現正如一學生所說：“開學兩個月了，老師沒有與我講過一句話，因為我不是成績好的學生。每次統計成績我都不在老師劃定的重點學生范圍內。”

其實 教育應該是一個溫馨而又充滿詩意的過程，應該是一個用愛來詮釋生命成長的過程。作為教師，我們無疑是深愛著自己的學生的。然而，很多的時候，我們總是在抱怨，我們那樣的辛苦那樣的勞累那樣的甘于清貧那樣的不計名利，而學生們面對我們的良苦用心卻似乎總是無動于衷。其實，這一切的尷尬都只因我們對學生的愛過于武斷、包辦與專制。對學生，愛是立場，愛的智慧則是境界。

站在三尺講臺上，面對著一個個求知若渴的生命，面對著一張張天真無邪的笑臉，我感到自己肩負的責任重大，但我堅信：只要我們能奉行陶行知先生“愛滿天下”的偉大教育思想，用博大的愛心去教育我們的學生，與我們的學生相伴而行，還會有什么能阻擋我們前進的步伐呢

我認為智慧的師愛應該學會激勵。師愛不是一種恩賜，更不是居高臨下的施舍。教育的意義不只是傳道、授業、解惑，更重要的是激勵和喚醒。缺乏激勵的師愛，同樣缺乏智慧。激勵是成功教育的催化劑，是促進學生孜孜不倦地投入學習的動力源泉之所在，更是塑造健康人格的關鍵因素。在教學過程中，對于“問題學生”不應該放棄，相反，他們的健康成長需要更多師愛的保駕護航。說到這，讓我想起了曾經教過的一個學生，這個學生腦瓜聰明，但總是喜歡和老師作對，成績在班上是中等偏下，老師們一提起他就很頭疼。我多次找他談話，收效甚微，他依然我行我素，讓我覺得很無力，不知道該拿他怎么辦。一個偶然的機會，我了解到他的暴躁和對立原來來自媽媽的離家出走和爸爸的打罵。我覺得這個孩子好可憐，他幾乎沒有享受到過愛。我拜訪了他的父親，一番談話下來，我知道這個暴躁的父親其實是那樣深愛他的兒子。兒子每次闖禍，每次考試不理想，他不知道該怎么來讓兒子轉變，只能一次次的舞起拳頭。我和他細致地談論該怎樣來管教這個孩子。在學校，當這個孩子有一點點閃光的地方被我發現，我就讓全班的孩子為他鼓掌。我還針對這件事開了主題為“同學，我想對你說”的班會活動。慢慢地，這個孩子闖禍的次數越來越少，最終不再闖禍，成績也上升了好多。通過這個孩子的轉變，讓我感受到了師愛的偉大和教育的快樂。

我得到以下啟示1.讓我認識到在教育中沒有愛是不行的，但光有愛是不夠的。教師要有愛，有愛的老師只有充盈著教育智慧，才會擁有幸福的人生！可以說讓我以全新的視角重新認識了師愛，掌握了師愛的本質，那就是：師愛是理性的愛；師愛是無私的愛；師愛是智慧的愛。

2.理解了師愛的價值，師愛的價值重在教人求真，學做真人，使學生得到全面發展；要愛中有嚴，嚴而有度，教師在尊重學生和動之以情、曉之以理的基礎上，須對學生進行嚴格要求與嚴格管理；教師必須遵循學生的成長規律，尊重學生的年齡特點與個性特征。懂得了以后在教育教學中得充分體現師愛的智慧的重要性！

3.教師的智慧體現在課堂的教學上，具有教學的智慧，上好每一堂課，更多的教師智慧是在課堂及課下的對學生的管理上。老師要運用自己的智慧，有能力把一群“調皮”的孫猴子收拾的服服帖帖，讓他們把過剩的精力轉移到學習和班級的事務中來，形成一種人人有事干，人人干好事，事事有人搶著干的班級氛圍，讓那些雖然學習上有困難，但有著助人為樂團結同學等良好品德的孩子也脫穎而出，也能受到表揚，也能找到自信的支點。

讓師愛的陽光播撒到每個學生的心田，讓我們真正成為學生健康成長的園丁吧

第二篇：師愛智慧作業

認真回顧《師愛的智慧》這門課，課程中哪一個觀點或一句話讓您印象最深？給您什么啟發或反思？

1.學習了《師愛的智慧》這門課，給我印象最深的觀點是：師愛

2.聽了徐老師《師愛的智慧》我受到了很深的啟發：使我想起了自己20年來在教育工作崗位上的付出與收獲，犧牲自己的休息時間，顧不上管自己的孩子。對學困生補課，課上講過的課沒學會課下講，放學后還要單獨補，直到聽懂學會為止。家長把孩子交給了咱，咱要對孩子負責，不愿意讓一個孩子掉隊。雖然取得了優異的成績，但是孩子們對我的付出一點都不領情。當時覺得孩子小，長大了走上工作崗位，懂得知識的重要性了就會想起我這個小學教師的好。這樣的教育教學工作讓我感覺學生一批不如一批，越來越不聽話，越來越不好管，我總認為現在是獨生子女比較多，在家嬌生慣養的緣故。直到今天學習了《師愛的智慧》這門課，我才真正的明白了：我對學生的愛是強制性的，沒有考慮到學生身心需求，為了成績，沒有考慮到學生的發展不均衡。我的愛沒有使學生感到快樂，反而是壓力，他們每天在這種愛的壓力下學習、生活，進而把這種消極的愛的壓力轉移到家長那里，家長也會對自己的孩子失去信心，影響到家庭的和諧與快樂。

通過學習，使我深深懂得：教師付出的是快樂，收獲的就是快樂；教師付出的是積極的情感，收獲的就是積極的情感；教師能從學生的角度去思考問題，學生就會在處理事情的時候來換位思考問題?！敖處熞朴诎哑椒驳慕虒W轉化為精彩，把煩惱的事物轉化為快樂。這樣教師在施愛的過程中，也會感到巨大的快樂與滿足”?！稁煇鄣闹腔邸?/p>

像一團火，重新燃起了我內心對教育事業的熱愛。我相信自己今后會用愛的智慧對每個學生施愛。

第三篇：師愛的智慧作業

認真回顧《師愛的智慧》這門課，課程中哪一個觀點或一句話讓您印象最深？給您什么啟發或反思？

1.要求：自己組織語言作答，字數不限，簡述即可。

2.提示：課后作業提交后輔導教師批閱優秀得5分，良好4分，合格3分，不合格得0分。您至少完成6個課后作業，考核以6個最高成績作業計分，本項考核滿分為30分。

人的心靈是微妙的。我們首先要用審美的眼光去“讀”學生的心靈。挖掘出他們身上的閃光點，用他們的優點去促使他們更加優秀。反過來，有時候絕對沒有惡意的誤解或者是輕描淡寫的一句指責，卻很有可能會推翻學生心靈中的全部美好。就像蘇霍姆林斯基所說的，教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生的心靈，因為我們接觸的是自然界中最精細、最嬌嫩的東西。

愛是每個人都存在著一種心理需要，每個人都想要得到別人的愛，同時，也愛著別人。我們知道學生都有一個共同特征，那就是“向師性”，尤其是小學生，對老師會有一種特殊的依賴。這時，孩子就會要求老師像父母那樣關心照顧他們，體貼愛護他們。他們的一舉一動，都渴望能夠得到老師的贊許和肯定。而老師的一言一行，就算是你關注的一瞥、信任的點點頭，在孩子眼里都是一種鼓勵，都是一種愛，會讓孩子產生溫暖的幸福感。這就要求教師要用自己的真誠，熱情來對待他的每一位學生。

“親其師，而信其道”而“學其理”。這個道理相信大家也都知道，一個學生對一個老師的感情直接影響著這名學生對老師所任教的這門學科是否感興趣。喜歡這位老師就喜歡他的課，積極回答他所提出的問題，認識完成他布置的作業，努力提高這門學科的成績。那么究竟學生喜歡怎樣的老師呢？我想學生的答案一定是，他喜歡愛他的老師。

俗話說：“知之深，愛之切?！敝挥姓嬲亓私鈱W生，才能更好的熱愛學生。了解學生不僅僅是要了解他們的思想品德、文明行為、志向、智力、能力、性格、興趣、特長、身體等等情況，更要了解他們的精神狀態，體會他們的思想和內心感受，觸動他們的心靈。如果不能夠方方面面深入地了解，那么就無法走入學生的內心世界，也就不能按照學生內心世界的特點去找到合適的教育途徑、教育方法，那也就沒有盡到教師的責任，也就不是對學生真正的愛了。

全面了解學生就夠了嗎？當然不夠。還要真誠地對待學生。蘇霍姆林斯基曾經說過：“教師不僅要成為一個教導者，而且還要成為學生的朋友，和他們一起克服困難，一起感受快樂和憂愁?！薄耙涀约菏莻€教師??而這時孩子才會把他的一切告訴你?！毙抡n程也倡導，要彎下身子和學生交流。只有當老師在某種程度上放低姿態，把自己置身于一個學生的位置時，真誠平等地對待學生，才能真正進入學生的內心世界，成為學生的知心朋友。也只有這個時候，老師才能真正了解學生在想些什么，做些什么。一旦師生的心相通了，在進行教育的時候，思想的交流也就暢通無阻了，教育工作也將事半功倍。我們班有個叫胡佳智的學生，在剛開學的時候學生很不認真，學習成績很差，但我沒有嚴厲地批評他，懲罰他。在一個月中，我對他做到非常真誠和有耐心，平時經常問他有什么地方不懂，上課時只要他有一點小小的進步，我都會及時鼓勵他，慢慢地，他可能也感覺老師很關心他，他的學習態度也好起來了，作業按時完成了，學習成績也有了小小地進步。

車尼斯曾經說過這樣一句話：只要教師對學生抱有希望，僅此一點，就可以使學生的智商提高二十五分。由此可見，信任學生，也是教師熱愛學生的一個重要方面。這也就是我們所說的皮格馬利翁效應。當你對一個孩子充滿了期望時，他的表現也一定不會令你失望。都說“好孩子是夸出來的”，從心理學角度來說，這句話確實很有道理，我們可以看到，那些常常受到家長和老師的獎勵的學生，也越能激勵他們更努力的學習。而學習較困難的學生卻很少得到老師、家長的鼓勵，更多的是責罰，所以在期望的過程中要實行鼓勵性的評價。要看得見，更要說得出，獎勵及時，這樣才能收到好的效果。在我所任教的班級里，有不少學生都是外來打工者的子女。這些孩子大多學習缺乏主動性，對自己也沒有信心。這時一味的批評指責，反而會引起學生的抵觸情緒。相反，耐心的教導、真誠的鼓勵、期望的表情，卻可以讓學生體驗到老師的關愛和重視，從而把這種期望轉化為學習的動力。在工作中我就以“你們都是好學生”的眼光去評價他們。當一個學習比較困難的學生回答出一個問題后，我會說：“我知道你肯定能回答出來的！”而不是說“你也能回答呀？”我相信這對學生的影響是截然不同的。

師愛的智慧當然并不僅僅只有了解、信任、真誠，公平這幾點，值得我們研究的內容還有很多很多，相信大家都在不斷地努力之中。

第四篇：師愛的智慧作業

在本節課中，師愛“既是給予，同時又是獲得”這句話給我極深的印象。具體反思體會如下：

臺灣教育家高震東先生曾寫道：愛自己的孩子是人；愛別人的孩子是神。是啊，疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子則是神圣的。如果身為教師對每一個孩子都能做到“捧著一顆心來，不帶半根草去”的境地，讓教師永遠做愛的播撒者。那么，平凡的師愛就會產生非凡的力量。

師愛是教師對學生的愛，它是最純潔的愛，也是最無私的愛，它是教師愛崗敬業的表現。師愛是理性的、無私的、智慧的，需要老師具有責任感、奉獻精神。

因為愛，我獲得了心靈的滿足。每逢教師節，當學生們把一束束鮮花，一張張賀卡，一句句祝福的話語送給我的時候，我的心里幸福極了，孩子們淳樸的心意讓我覺得比什么禮物都要珍貴。因為愛，我見證了孩子的進步。對于一些學困生，我總會耐下心來給他們做一些輔導，不管是精神上的還是學習上的。雖然一個孩子對我來說只是整個班級的幾十分之一，但對孩子的父母來說卻是百分之百，所以我沒有理由放棄他們中的任何一個。慢慢的，我的愛讓每一個學生都取得了不同程度的進步，我自身也獲得了成就感。

因為愛，我提升了職業的幸福感。看著學生們一天天的進步，我獲得了巨大的思想鼓勵，找到了前進的動力，取得了一次又一次驕人的成績。

冰心有一句名言“有了愛就有了一切”。是的，愛的力量是巨大的。作為一名人名教師，你熱愛學生，也就擁有了一切。

第五篇：《師愛的智慧》作業

原蘇聯著名教育家馬卡蓮柯說過：“沒有愛便沒有教育”。冰心老師也說過：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機”。師愛是學生樹立良好品質的奠基石。作為教師，我們無疑是深愛著自己的學生的。在平日的教學中，只是一味地認為師愛就是關心、愛護學生，學習了《師愛的智慧》中的走出師愛的誤區，讓我認識到在教育中沒有愛是不行的，但光有愛是不夠的。反反復復看了很多遍《師愛的智慧》，雖然學習時間不再增長，但自己的體味卻日益加深，仔細回顧《師愛的智慧》這門課，課程中每一個觀點都讓我有所感悟，尤其是學到師愛的本質：師愛是無私的愛，是奉獻，是責任，更給我以頗多的啟發。

師愛是無私的愛，是一種奉獻，師愛更是一種責任。師愛是一種激勵學生個性和諧發展的無可取代的教育力量。著名教育家陶行知曾經說過：捧著一顆心來，不帶半根草去。這是對教師最好的形容。既然做了教師就要熱愛這個行業，并愿意為教師這個職業奉獻終身。我們只有“想”做好，才“能”做好。沒有對職業的愛，就更談不上對學生的愛。母愛般的引導，全力付出，不圖回報，全心全意，是每個孩子迫切的需要。師愛是陽光，能融化冰雪；師愛是春雨，能滋生萬物；師愛是橋梁，能溝通師生的心靈。有了愛，師生之間就能以誠相見，心心相印，沒有愛，就沒有真正的教育。熱愛學生又是教師獻身教育事業，搞好教育工作的原動力。

師愛是智慧的愛，智慧的愛需要鼓勵，包容和拒絕。師愛不是一種恩賜，更不是居高臨下的施舍。教育的意義不只是傳道、授業、解

惑，更重要的是激勵和包容。師愛不是溺愛，不是無限制的給予。有的同學經常遲到，每次都有不同的理由，但歸結到一點就是晚上貪玩，白天不能按時起床。對于這種情況，我們只能給予否定，拒絕這種不良現象的發生。但是絕對不能“一竿子打死”，全盤否定。激勵與包容學生往往能給我們帶來意想不到的效果。面對這種情況，我一般都是先否定遲到的行為，然后進行鼓勵，例如“某某同學學習成績一直都很好，在按時上課方面以后也絕對不會輸給別人，大家說是不是??”，在不斷的督促與鼓勵下，以后不遲到了，及時的給予表揚，不但這個同學會做的很好，全班同學也會有一個良好的風氣。師德高尚的老師會用自己的言行影響學生，潛移默化的感染學生，在傳授知識的過程中，教會學生如何做人，使學生終生受益。

師愛是有責任的愛，認真備課，上好課是教師的責任。但備課，上課不光是研究學生、研究教材為學生發展做好服務就是教師的責任。不放棄學困生，扎實打好學習基礎更是我們教師的職責。關愛學生就是努力做好本職工作。我認為教師對學生的愛，不是出自個人的恩怨，而是出自社會的需要、教育的需要。這種愛是穩固的、深厚的，是與教師所肩負的社會責任緊密相連的。

教師的的愛是一種奉獻更是一種幸福。師愛是人類復雜情感中最獨特最高尚的情感，這種愛沒有血緣和親情，沒有私利與目的，它凝結著教師的心血，體現著教師的奉獻，收獲著學生的成長和自己的幸福。智慧的師愛就像一縷春風，一夜喜雨，能在“潤物細無聲”中教育人、喚醒人、打動人，從而收獲一種“心靈的對話，情感的溝通，思想的碰撞”的互動。讓我們用慈愛呵護純真；用智慧孕育成長；用真誠開啟心靈；用希冀放飛理想，我將用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽！