第一篇：高中政治新課程改革課堂教學(xué)模式整合探索

高中政治新課程改革課堂教學(xué)模式整合探索

新課程改革認(rèn)為，教學(xué)過程是教師與學(xué)生的互動(dòng)，教師與學(xué)生在課堂上的地位是平等的，應(yīng)該改變教師占據(jù)課堂主導(dǎo)權(quán)和主動(dòng)權(quán)的現(xiàn)狀，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再消極被動(dòng)。對(duì)于高中政治教學(xué)來說，這種突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念是非常有必要的，傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)采取的是“死記硬背”和“題海戰(zhàn)術(shù)”，對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)本來就很重的高中生而言無疑是沉重的負(fù)擔(dān)。因此高中政治教學(xué)必須響應(yīng)新課程改革的號(hào)召，改變?cè)械慕虒W(xué)理念，突破原有的教學(xué)模式，更好地完成教學(xué)大綱的要求。

一、將新課程改革運(yùn)用到高中政治課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)

我們都知道，“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，才會(huì)自主積極地在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此新課程改革要求將這一理念運(yùn)用到實(shí)際的課堂教學(xué)中。而在高中政治課堂里貫徹這一教學(xué)理念，就必須從新課導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)入手，從一開始就營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師必須認(rèn)識(shí)到，成功的新課導(dǎo)入是后面的教學(xué)環(huán)節(jié)有效展開的基礎(chǔ)。

新課導(dǎo)入的方法有很多：可以利用材料導(dǎo)入，比如一首歌、一部電影、一個(gè)小故事；也可以向?qū)W生提出他們感興趣的問題；還可以以當(dāng)下的熱點(diǎn)時(shí)事或者實(shí)際生活為切入點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入等等。無論哪種方法，目的都是在第一時(shí)間激發(fā)起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣、抓住學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)。因此高中政治教師要根據(jù)具體的課程內(nèi)容，選擇最為合適的導(dǎo)入方法。

比如在講高中政治人教版必修1“政治生活”第一單元第三課第二小節(jié)《樹立正確的消費(fèi)觀》時(shí)，教師可以以“天價(jià)”來導(dǎo)入，比如最貼近學(xué)生生活的“天價(jià)書包”。

教師：今天上課之前，我想讓同學(xué)們先回憶一下初中的時(shí)候，你們的書包大概是什么價(jià)位的？

學(xué)生回答：略

教師：如果有一個(gè)書包，很好看，但是價(jià)值上千元，你們會(huì)買嗎？

學(xué)生回答：略

教師：其實(shí)老師問這個(gè)問題，是因?yàn)樽罱吹揭粭l新聞，說的是成都的天價(jià)書包，價(jià)格高達(dá)3830元，每個(gè)月卻可以賣掉十個(gè)，對(duì)此同學(xué)們?cè)趺纯矗?/p>

學(xué)生簡(jiǎn)單的發(fā)表看法后引入新課。

這種導(dǎo)入方法通過設(shè)問，從學(xué)生的實(shí)際生活入手，并結(jié)合了當(dāng)下的時(shí)事新聞，可以很快激發(fā)起學(xué)生的興趣，是高中政治課堂成功導(dǎo)入的范例。

二、新課程改革運(yùn)用到高中政治課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)

當(dāng)然，僅僅有良好的導(dǎo)入是不夠的，因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)節(jié)才是課堂教學(xué)的中心部分，高中政治教學(xué)也不例外。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師采取的教學(xué)方式往往是“填鴨式”的講授，讓學(xué)生劃出需要背誦的重點(diǎn)句、段，分析課本里的練習(xí)和材料等，這樣的方式顯然是枯燥乏味的，所以即使有良好的導(dǎo)入為開端，在后續(xù)的講課中學(xué)生也很容易漸漸失去興趣、分散注意力。

因此新課程改革要求高中政治教師的課堂教學(xué)中要以引導(dǎo)為主，認(rèn)清自己引導(dǎo)者的角色，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中必須做到尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，只有這樣才能從根本上改變學(xué)生消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能更好地提高高中政治教學(xué)的效率。

現(xiàn)在以高中政治人教版必修3“文化生活”第二單元第三課第一小節(jié)《世界文化的多樣性》為例，教師可以結(jié)合世界各地的風(fēng)土人情讓學(xué)生了解到世界文化的多樣性，可以從中國(guó)的傳統(tǒng)文化，比如京劇、旗袍、漢服、陶瓷、故宮、傳統(tǒng)節(jié)日等入手，對(duì)比介紹西方的戲劇、服飾、教堂、宮殿、狂歡節(jié)、萬圣節(jié)等，目的不在于讓學(xué)生記住這些風(fēng)土人情，而是讓學(xué)生看到一個(gè)五彩繽紛的世界，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知，讓學(xué)生直觀理解世界文化是多樣的，我們不僅要承認(rèn)和接納這種多樣性，還要學(xué)會(huì)尊重不同民族和國(guó)家的文化差異，樹立起正確的文化觀。

三、課程改革運(yùn)用到高中政治課堂的鞏固環(huán)節(jié)

課堂鞏固實(shí)際上是一節(jié)課的收尾環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)里，教師要做的不是單純整理出這節(jié)課的內(nèi)容大綱，根據(jù)新課程改革的要求，教師更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、梳理和總結(jié)，這樣學(xué)生才能夠更加直觀和深刻地知道自己在這節(jié)課里學(xué)到了哪些知識(shí)、各知識(shí)之間有什么樣的聯(lián)系、哪些部分理解得還不夠到位以便及時(shí)補(bǔ)漏等等，教師在其中要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)播和矯正。

有效的收尾是學(xué)生有效記住知識(shí)、全面系統(tǒng)的掌握知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合的能力，讓學(xué)生形成歸納總結(jié)的好方法和好習(xí)慣。

比如在高中政治必修1“經(jīng)濟(jì)生活”第一單元第二課《多變的價(jià)格》這一課里，影響價(jià)格的因素是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，因此教師可以針對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生列出知識(shí)框架表，以幫助學(xué)生梳理好概念之間的關(guān)系，更好的理解供求關(guān)系和價(jià)值對(duì)價(jià)格的影響和決定作用：

總結(jié)

新課程改革的提出對(duì)于解決當(dāng)前高中政治教學(xué)中存在的問題有著十分重要的促進(jìn)作用，對(duì)于其提出的突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，應(yīng)該被教師融入到課堂教學(xué)的導(dǎo)入、教學(xué)和鞏固環(huán)節(jié)中，讓興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生脫離“死記硬背”和“題海戰(zhàn)術(shù)”的重壓，真正實(shí)現(xiàn)自主的學(xué)習(xí)、有效的學(xué)習(xí)、輕松的學(xué)習(xí)，提高高中政治教學(xué)的效率。

（作者單位：江蘇省鹽城中學(xué)）

第二篇：課堂教學(xué)模式改革

指導(dǎo)思想：全面貫徹國(guó)家教育方針和科學(xué)發(fā)展觀，遵循高等教育發(fā)展規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，樹立科學(xué)的教學(xué)觀、質(zhì)量觀和人才觀；充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生學(xué)習(xí)兩個(gè)積極性，打破以“教師為中心“、”課本為中心“的傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索富有活力、促進(jìn)學(xué)生全面而又有個(gè)性發(fā)展的課堂教學(xué)新模式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

課堂教學(xué)模式改革目的在于鼓勵(lì)

第三篇：課堂教學(xué)模式改革

青云初中自研課堂教學(xué)模式的初探

隨著時(shí)代的變遷、社會(huì)的進(jìn)步，先進(jìn)教育觀念的逐步提出，人們對(duì)傳統(tǒng)的東西更加投以審視的目光，企圖擺脫傳統(tǒng)的羈絆，而有所創(chuàng)新，有所發(fā)展。隨著教育改革的深入發(fā)展，積極貫徹新課改理念，切實(shí)有效地改革課堂教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，從而進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量成為一個(gè)必然的趨勢(shì)。

因此，為繼續(xù)優(yōu)化提升我?！叭阶摺彼悸罚ㄏ蚬芾硪|(zhì)量，向課堂要質(zhì)量，向科研要質(zhì)量），落實(shí)“2012課堂改革深化年”，青云初中在原有的“30+15”課堂模式基礎(chǔ)上繼續(xù)嘗試了新的改革，并首先在初一年級(jí)進(jìn)行了試點(diǎn)，以期改變以往的教學(xué)方式，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過自我學(xué)習(xí)，提高對(duì)知識(shí)的理解以及學(xué)習(xí)效率，從而進(jìn)一步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。

俗話說博彩才能眾長(zhǎng)，為能有效開展改革，學(xué)校在正式推行課堂教學(xué)模式改

革之前進(jìn)行了多方的學(xué)習(xí)調(diào)研，例如先后兩次安排各科教師尤其是初一年級(jí)的任課老師教師前往安吉昆銅中學(xué)進(jìn)行聽課學(xué)習(xí)，積極吸取經(jīng)驗(yàn)，之后又組織教師到天目外國(guó)語學(xué)校進(jìn)行調(diào)研，充分了解和學(xué)習(xí)他人課堂模式改革的特色，并積累豐富的理論知識(shí)，為本校的改革打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

我們深知，任何模式均不可生搬硬套，因此青云初中在不斷學(xué)習(xí)別人的過程

中也認(rèn)真研究了本校學(xué)生的特點(diǎn)，從而摸索出一套適合自身的課堂教學(xué)模式，即“三查二評(píng)一中心”的四段式課堂教學(xué)模式。此模式的三查即“組內(nèi)查、組間查、教師查”，二評(píng)指“學(xué)生評(píng)，教師評(píng)”，一中心則是以小組為中心。整個(gè)教學(xué)的基本流程分四個(gè)階段，主要是制定導(dǎo)學(xué)案——課堂交流——布置作業(yè)——課堂評(píng)價(jià)。其中導(dǎo)學(xué)案的制定對(duì)教師提出了更高的要求，需要教師大量的參考教材和考綱，做到能夠把一些經(jīng)典的、重點(diǎn)的、有引導(dǎo)性的題目編到學(xué)案中，幫助學(xué)生更有針對(duì)性的自主學(xué)習(xí)，而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的是為了真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正成為課堂主體。其中課堂交流的環(huán)節(jié)則重點(diǎn)突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的相互協(xié)作精神，學(xué)生可以通過交流合作較好地帶動(dòng)小組內(nèi)各個(gè)層次的學(xué)生共同學(xué)習(xí)，尤其有利于發(fā)掘?qū)W困生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

為能更有力度地推行此次課堂教學(xué)模式改革，青云初中也從多方面入手實(shí)行

了前期的鋪墊工作。首先積極利用課余時(shí)間分別對(duì)學(xué)生以及教師進(jìn)行課堂模式改革的專項(xiàng)培訓(xùn)，明確課堂模式改革的目的和基本操作方案，讓全體初一師生均有了較明晰的前進(jìn)方向。此外，在課堂模式改革的實(shí)行過程中，陳華峰校長(zhǎng)還身先士卒，為大家開設(shè)了一堂示范展示課，不斷鼓勵(lì)大家積極實(shí)踐課堂教學(xué)模式的改革，并號(hào)召大家在改革過程中勇于思考，勇于探索。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，課堂改革是一項(xiàng)復(fù)雜而細(xì)致的系統(tǒng)工程，不是一朝一夕的事情，更不可能一蹴而就。任何教育的改革都不可能超越時(shí)代的需要，課堂教學(xué)的改革也往往與教育教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的研究息息相關(guān)。今天，青云初中課堂教學(xué)模式改革的實(shí)踐從一定意義上說，還僅僅是“萬里長(zhǎng)征走完了第一步”，在課堂教學(xué)改革的普遍性、全員參與的普遍性、理念與實(shí)踐的深刻性等方面，還有許多方面需要全體教師下大力氣不懈地努力和奮斗。但相信只要一步一個(gè)腳印，夯實(shí)每個(gè)基礎(chǔ)，學(xué)校一定會(huì)在深化課堂教學(xué)模式改革的道路上越走越穩(wěn)，從而真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，不斷提升教學(xué)質(zhì)量的重要目標(biāo)。

第四篇：新課程改革下的初中地理課堂教學(xué)探索

新課程改革下的初中地理課堂教學(xué)探索

摘要：在教育理念不斷革新的今天，為了給學(xué)生在學(xué)習(xí)地理課的過程中創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，初中地理老師要緊跟當(dāng)前新時(shí)代的教學(xué)理念，積極主動(dòng)地轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，拓展自己的視野，更新自己的教學(xué)模式，在課堂的教學(xué)中全面鋪開新的課程標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的潛力，以達(dá)到教學(xué)的目的。只要學(xué)生們能在面對(duì)學(xué)習(xí)問題的時(shí)候能夠主動(dòng)的去互相討論研究，收集相關(guān)信息，再對(duì)問題進(jìn)行自我分析，最后得出正確的結(jié)果。這一主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程會(huì)使每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)自我學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：新課程改革 ；預(yù)習(xí)； 初中地理

地理課作為初中階段一門不可或缺的課程，雖然和語文語文、數(shù)學(xué)、外語這幾門學(xué)科有著一樣的性質(zhì)，但是它也有它自身的特點(diǎn)。在新時(shí)代的教育理念促進(jìn)下，初中地理課積極的去改變教學(xué)方法，使講課的方式豐富多彩，更加生動(dòng)，更好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這不得不說是初中地理課堂教學(xué)模式的一個(gè)重大的變化。

一、加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，發(fā)掘?qū)W生潛能

作為一門重要的人文學(xué)科，地理科在新時(shí)代的教學(xué)理念下，要緊跟時(shí)代步伐，積極轉(zhuǎn)變觀念，用新的教學(xué)理念結(jié)合新的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)過程中全面鋪開新的課程標(biāo)準(zhǔn)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)在課堂上給學(xué)生營(yíng)造出了主動(dòng)學(xué)習(xí)的氣氛，讓學(xué)生積極按照老師的標(biāo)準(zhǔn)去預(yù)習(xí)，充滿興趣的去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，從曾經(jīng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)到現(xiàn)在的主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。學(xué)生們面對(duì)學(xué)習(xí)問題的時(shí)候能夠主動(dòng)的去互相討論研究，收集相關(guān)信息，再對(duì)問題進(jìn)行自我分析，最后得出正確的結(jié)果。在自主研究問題過程中，老師應(yīng)該在這個(gè)過程中對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)給予正確的協(xié)助，指引學(xué)生研究的方向。學(xué)生通過對(duì)知識(shí)的預(yù)習(xí)，對(duì)知識(shí)的掌握將更加牢固，還能有效的激發(fā)學(xué)生的在學(xué)術(shù)上的創(chuàng)新意識(shí)。是否對(duì)所學(xué)的科目感興趣，是能否學(xué)好這個(gè)科目的關(guān)鍵，因此就要課堂上給學(xué)生創(chuàng)建出一個(gè)有趣味的學(xué)習(xí)空間，那如何激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣呢？首先，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)術(shù)問題上相互探討的積極性，這對(duì)“互相學(xué)習(xí)”措施的實(shí)施有著重大的意義，在老師授課過程中，遇到問題老師和學(xué)生共同分析，在分析一項(xiàng)問題的時(shí)候，老師可以全身心的參與到學(xué)生的交流當(dāng)中。其次，老師可以把學(xué)習(xí)的地理事件編成一個(gè)短劇，有計(jì)劃的安排學(xué)生生動(dòng)的演繹出來，不但能使學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的主觀能動(dòng)性大幅度提升，還能獲得自我鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。再次，專注聽課的技巧與方法，學(xué)生主要是通過課堂獲取知識(shí)，師生彼此要共同配合，一起去培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生認(rèn)同老師的授課模式和方法，老師更要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，基礎(chǔ)是否牢固都要有個(gè)深入的了解。在地理科目實(shí)際授課中，我們要用各種教學(xué)模式和方式去不斷的嘗試，直到達(dá)到最好教學(xué)效果。為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，就要給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)知識(shí)和樂趣并存的一個(gè)教學(xué)空間。比如在學(xué)習(xí)地球公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)的時(shí)候，學(xué)生光有概念，對(duì)知識(shí)的理解一片空白，不知道太陽照射的依據(jù)點(diǎn)是什么？所以可以運(yùn)用圖表結(jié)合的方法，通過圖表演示，課堂變得生動(dòng)有趣，學(xué)生對(duì)系統(tǒng)的知識(shí)也有了一定的認(rèn)識(shí)，在腦海里構(gòu)建出了更加完善的知識(shí)體系。

二、利用多媒體技術(shù)，強(qiáng)化初中地理課堂教學(xué)效果

多媒體教學(xué)方式是現(xiàn)代教學(xué)模式中不可或缺的一種，把它運(yùn)用到地理課堂上，不但能把地理學(xué)科豐富的特點(diǎn)直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，還把嚴(yán)肅的課堂氣氛調(diào)節(jié)的趣味盎然。多媒體既是學(xué)生獲取知識(shí)的有效助手，也是快速提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一種手段。地理科與別的科目相比有著獨(dú)特的特點(diǎn)，是現(xiàn)實(shí)與學(xué)生距離最近的學(xué)科。對(duì)于一些熟悉的地理事件和人物，多媒體可以把這些地理事件和人物，一幀幀的立體的展現(xiàn)在學(xué)生們的眼前，就仿佛穿越了時(shí)空隧道一般，在滄海桑田的變化中感悟大自然的起伏變化。更大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，并且提高了老師的授課效率。在運(yùn)用多媒體教學(xué)的過程中，老師自己也能快速的獲得更多更全面的地理百科信息，增大了自己的信息量，在以后能更有效的把這些信息運(yùn)用起來。利用多媒體把每一個(gè)地理時(shí)期的變化所保留的實(shí)物、圖片、地理遺址等都直觀的展示在學(xué)生面前。并且在視覺、聽覺、行為進(jìn)行立體的感官刺激，大大增強(qiáng)了地理課的樂趣和直觀性，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理課的興趣進(jìn)一步的提高，積極的參與到地理知識(shí)互相探討的活動(dòng)中來。在進(jìn)行地理課中，山坡，河流，山谷，沖積平原這些概念，可以運(yùn)用多媒體立體的展示在學(xué)生眼前，讓他們更加直觀的看見這些書本上的概念性的東西，在有效的時(shí)間內(nèi)，能讓他們能理解更多的知識(shí)。

三、課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)

在初中地理授課的課堂上，為了讓學(xué)生積極主動(dòng)的來探討地理知識(shí)，老師在學(xué)生互相探討地理知識(shí)的過程中可以把學(xué)生分成幾個(gè)合作小組，這樣學(xué)生不但能平等的參與到教學(xué)中來，還能對(duì)地理事件提出自己的見解。在小組相互研究的過程中，為了更好的達(dá)到老師的教學(xué)目的，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)的去相互溝通，并且相互提住自己對(duì)知識(shí)的見解，一起去對(duì)問題展開深入的分析。在互相探討問題的時(shí)候，小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，在平等參與的基礎(chǔ)上，互相學(xué)習(xí)，互相尊重。學(xué)習(xí)別人優(yōu)秀的一面，看到自己不足的地方。大家都可以把自己所認(rèn)知的討論結(jié)果代表小組匯報(bào)給全體師生。在相互探討問題的過程中，老師要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得成就感，尤其是成績(jī)不好的學(xué)生要得到更多的鼓勵(lì)和發(fā)言權(quán)，同學(xué)們的幫助有時(shí)比老師更加有效，一個(gè)成績(jī)不好的學(xué)生，如果在組里積極的完成了任務(wù)，就能得到全組的認(rèn)可，這樣的認(rèn)可能充分的調(diào)動(dòng)他學(xué)習(xí)的積極性。綜上所述，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不是老師“解放”了學(xué)生，而是提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，老師也相應(yīng)的得到了“解放”。在大力推進(jìn)人的自身素質(zhì)和綜合水平提升的基礎(chǔ)上，教育的實(shí)質(zhì)也從從“以分為本”轉(zhuǎn)變到“以人為本”。而傳統(tǒng)的教育理念，就是逼迫學(xué)生死咬書本上的知識(shí)，學(xué)生的成功與否都取決于學(xué)生的成績(jī)好壞。而現(xiàn)在的教育理念，就是要從綜合素質(zhì)方面考慮學(xué)生的自身水平，淡化成績(jī)高低所帶來的影響。學(xué)校堅(jiān)持以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)互動(dòng)交流的空間，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生在德、智、體、美、勞方面全面發(fā)展，在地理課授課過程中，我們要有前車之鑒把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生全面發(fā)展。在學(xué)習(xí)地理課中，對(duì)一些地理知識(shí)的講解的時(shí)候，可以跟學(xué)生們互動(dòng)，讓學(xué)生們先互相討論這個(gè)山脈是怎么形成的，等結(jié)果出來了，老師再用圖表或者多媒體進(jìn)行講解，還可以邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來當(dāng)助手，互動(dòng)性的提高，使曾經(jīng)乏味的課堂上，充滿了歡聲笑語，大家都積極快樂的去學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

總之，素質(zhì)教育的教學(xué)理念的推進(jìn)，給學(xué)校老師帶來一個(gè)嶄新的認(rèn)識(shí)，老師只有轉(zhuǎn)變觀念，著手開創(chuàng)新的教育模式，豐富自己的信息量，學(xué)習(xí)更多新的教育理論，充分發(fā)揮自己的帶頭作用，才能讓學(xué)生從各個(gè)方面得到提升，讓所有學(xué)生接受更多的地理知識(shí)。只有教學(xué)模式的徹底革新，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)生能運(yùn)用自己的思維方式，去對(duì)問題提出獨(dú)到的見解，這樣才能夠更好的達(dá)到地理教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn): ［1］周鵬程．對(duì)新課改下初中地理課堂活力的探討［J］．中國(guó)校外教育，2015，(01)：34-35.［2］楊希銅，張清．基于新課改的初中地理作業(yè)設(shè)計(jì)［J］．佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，(03):56．

第五篇：新課程課堂教學(xué)的初步探索

新課程課堂教學(xué)的初步探索

自青海省2010年9月實(shí)施新課程改革后，我有幸擔(dān)任了第一屆高中歷史教師。對(duì)于課改后的課堂教學(xué)，必須從觀念到教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)都得重新探索。以下是我一年半來粗淺的一些想法。

在教改實(shí)踐的過程中，我們所面臨的第一個(gè)難題就是課時(shí)不足，按照新課程的要求，一周應(yīng)為2個(gè)課時(shí)，但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，由于新教材內(nèi)容多、難度大、涉及面廣，新教材中一個(gè)課時(shí)包含的知識(shí)點(diǎn)是過去舊教材需要3～5個(gè)課時(shí)才能完成的內(nèi)容。比如必修一的第14課《新民主主義的崛起》，老教材用了六節(jié)來講述，而新教材則濃縮成了一課，雖然后來加到三個(gè)課時(shí)，即使這樣也很難完成教學(xué)任務(wù)，再加上期末統(tǒng)考?jí)毫?，還必須要留出2--3周的復(fù)習(xí)時(shí)間以鞏固所學(xué)知識(shí)，這樣，能在課時(shí)相對(duì)不足的情況下提供給學(xué)生活動(dòng)空間的老師更是幾乎沒有，一些有益的課堂探究活動(dòng)不能充分展開，往往由于趕進(jìn)度而被迫無法開展或者流于形式，草草收?qǐng)觥?/p>

從小學(xué)到初中，學(xué)校、學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)并不重視，在學(xué)生眼里，歷史課一直處于可有可無的地位，學(xué)生的知識(shí)漏洞嚴(yán)重，本來也嘗試過采用新型的教學(xué)方式，每堂課都挖空心思，精心設(shè)計(jì)了一些探究的問題，以便充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，三個(gè)成群，兩個(gè)一伙地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合作探究，然而，學(xué)生的歷史知識(shí)儲(chǔ)備嚴(yán)重不足，于是形成了這樣一種局面：學(xué)生與學(xué)生之間在共同學(xué)習(xí)時(shí)無法解決問題：教師與學(xué)生之間，也因?yàn)閷?duì)話涉及的歷史知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生幾乎都不知道而無法正常對(duì)話；學(xué)生提出的問題也是驢頭不對(duì)馬嘴，最后又免不了走上教師一言堂的老路。

新課程要求教師必需注意教師教學(xué)地位的變化，從原來課堂上以教師教為主，改變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)為主，教師從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者和參與者。在課堂教學(xué)中，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，參與教學(xué)活動(dòng)的全過程，師生互動(dòng)，營(yíng)造民主、和諧、開放、有效的課堂教學(xué)氛圍是教師的一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。如在學(xué)習(xí)必修1第三單元《新民主主義革命的崛起》第四目“武裝起義和土地革命”時(shí)我們?cè)O(shè)計(jì)了如下問題讓學(xué)生討論：大革命失敗了，你如果是中共黨員你會(huì)怎樣做？學(xué)生們提出①給我一把槍，我把蔣介石斃了!②敵強(qiáng)我弱，我先把自己隱藏起來，等待時(shí)機(jī)③舉行武裝起義，拿起武器和國(guó)民黨抗?fàn)?。課堂上學(xué)生們自動(dòng)分成了幾組爭(zhēng)論起來，教師在一邊“煽風(fēng)點(diǎn)火”鼓動(dòng)學(xué)生參與爭(zhēng)論發(fā)表觀點(diǎn)，并不失時(shí)機(jī)地展示“南昌起義”“秋收起義”“反圍剿”“長(zhǎng)征”的視頻資料。新課程下的教師在課堂上更多的是幫助學(xué)生解決疑難問題，學(xué)生看懂的教師就不要講，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的，教師就不要點(diǎn)明。這樣既可以節(jié)省時(shí)間又能夠突出重點(diǎn)難點(diǎn)，更加便于學(xué)生掌握。

新教材內(nèi)容多，容量大，學(xué)術(shù)性強(qiáng)，概念不易講清，課時(shí)緊張等一系列問題，在短時(shí)間內(nèi)一時(shí)也無法解決?？坷辖?jīng)驗(yàn)、上一課備一課的“單兵作戰(zhàn)”的備課模式絕對(duì)無法適應(yīng)新課程實(shí)施的要求。我在親歷高

一、高二備課的體驗(yàn)后，讓我再次感受到備好課對(duì)于新課程的實(shí)施意味著什么。解決的關(guān)鍵仍在于如何提高課堂教學(xué)的效益，而提高課堂效益的最優(yōu)策略還是備好課，尤其要將集體備課落到實(shí)處。

集體備課的重要性在這里我在這里不想贅述，學(xué)校一直以來對(duì)集體備課都非常重視，歷史組也不例外，歷史學(xué)科備課組共有五個(gè)人，又同在一個(gè)辦公室，便于集體備課，備課組中我的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富些，但容易被傳統(tǒng)的框框束縛，且在使用多媒體輔助教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)的使用方面明顯不如青年教師；其他四位青年教師教師都剛畢業(yè)不久，教齡最長(zhǎng)的也不超過5年，她們基本素質(zhì)好，精力充沛，求知欲強(qiáng)，易于接受新事物，這種搭配結(jié)構(gòu)為我們集體備課提供了良好的前提。我們的具體做法如下：

舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式老師們都已經(jīng)感到厭煩，老師在上面拼命的將，學(xué)生在下面吃力聽，老師累，學(xué)生更不輕松。新課程已經(jīng)實(shí)施快三年了，這種滿堂灌的教學(xué)模式在我們教學(xué)當(dāng)中非常普遍，要想改變這種效率低下教學(xué)方式，有由于很多因素的制約，光憑老師自己去改變并不現(xiàn)實(shí)。為了適應(yīng)新的課改形勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力，學(xué)校開始大力推進(jìn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)這一教學(xué)模式，我積極響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)這一教學(xué)模式進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)、探索和研究，從而形成了適合新課程的歷史學(xué)科的學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)以學(xué)案為依托，以學(xué)生自主探究為主線，以創(chuàng)新性、發(fā)展性為目的。學(xué)案一般包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、探究題

實(shí)踐證明在歷史課堂上利用多媒體，使知識(shí)內(nèi)容從具體到抽象，又從抽象到具體，理論聯(lián)系實(shí)際，有利于發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。但并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用多媒體手段，更不是所有教學(xué)內(nèi)容都必須采用多媒體才能達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需要合理使用，才能發(fā)揮最佳效果。所以不管什么課，只要教學(xué)媒體運(yùn)用恰當(dāng)，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的效果，提高了學(xué)習(xí)效率，就是一堂好課。

新課程的實(shí)驗(yàn)工作可謂是“摸著石頭過河”，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，我們?cè)诿髦星斑M(jìn)，困難肯定少不了，還會(huì)走一些彎路，這是正常的。在接受國(guó)家級(jí)新課程培訓(xùn)中，人教社歷史室主任陳其教授的話對(duì)我有很大的啟示：他說：對(duì)于新課改，我們應(yīng)多一些理解，少一些抱怨，理性的接受，積極的實(shí)踐。其實(shí)，我也覺得：新課程的改革方向是沒有錯(cuò)的，關(guān)鍵還在于怎樣實(shí)施，尤其是我們一線的教師怎樣去對(duì)待。一份耕耘一份收獲，一份艱辛一份喜悅，三年來我們對(duì)新課程從茫然不知從何做起、到實(shí)踐中努力感受實(shí)施新課程再到今天初步領(lǐng)悟發(fā)展創(chuàng)新新課程，我們知道課程改革不是一朝一夕的事，轉(zhuǎn)變觀念也不是一蹴而就，需要幾年，甚至是幾十年的努力和探索，我們將加倍努力，路漫漫其修遠(yuǎn)，吾將上下而求索。