第一篇：浙美版四年級上冊第12課《給同學畫漫畫》

12、給同學畫漫畫

教學目標

1．了解肖像漫畫的藝術特點，了解漫畫概括、夸張、變形、幽默的表現方法。

2．學習概括人物的面部特征，嘗試運用夸張和變形等表現手法，畫出形象幽默的同學或自己的漫畫像，培養觀察能力和表現能力。

3．體驗為同學畫像的樂趣，體驗肖像漫畫的藝術魅力，從中獲得美的感受；激發學生創作漫畫的興趣，加深同學間的認識與了解，增進學生間的友誼。

教學重、難點：

重點：學習肖像漫畫夸張和變形的表現手法。

難點：觀察、概括人物的面部特征，并進行夸張和變形，展開想象，畫出形象幽默的漫畫像。

課前準備：

（學生）小鏡子、紙張、鉛筆、色彩工具等。

（教師）教學課件等。

教學過程： 1．激趣導人。

(1)課件展示達?芬奇肖像與漫畫像，讓學生說說，哪一幅更接近漫畫，為什么？(2)課件展示幾位學生熟悉的人物漫畫造型，請學生說說作者是抓住了哪些特征來表現的。

以上漫畫抓住了明星相貌的典型特征，還添加了有代表性的道具。(3)點題：我們就像這樣給同學或給自己畫一張漫畫好不好？課件揭示課題：給同學畫漫畫。2．自主探究。

(1)組織學生利用課本，欣賞并觀察馬三立和馬季的肖像漫畫，解決問題一：仔細比較漫畫肖像和本人照片，哪些特點被夸張了？

(2)組織學生欣賞并觀察漫畫《數學家與藝術家》與蒂鮑爾的《卓別林》，解決問題二：這些漫畫肖像在構思上有什么不一樣？為什么？

(3)小結：在用漫畫的方式畫人物肖像時要抓住面部主要特征，運用變形、夸張的手法大膽進行表現，還可以加上自己豐富的想象力，巧妙利用一些人物的身份、職業、性格等信息的形象突出人物特點。（限于四年級學生的理解能力，語言可以更淺顯，讓學生明白臉胖就畫得更胖，瘦就畫得更瘦，耳朵、鼻子、眼睛等五官大就畫得更大，小就畫得更小。這樣才夠滑稽有趣，更有漫畫的特點。）3．觀察了解。

(1)利用課件簡單講授表情的表現方法。(2)組織學生開展“表情模仿秀”：

①描述一下自己的繪畫對象（也可以是熟悉的某位同學）常有或特有的表情，并模仿表演給大家看（也可以先模仿，讓同學猜自己模仿的是誰）。

②學生小組內（或前后）進行模仿表演。

(3)介紹“瞧瞧你我他”活動要求：學生觀察自己的同學或利用小鏡子觀察自己，提醒學生要抓住繪畫對象的主要特征，并想想稍后怎樣去表現。(4)欣賞外國漫畫家的肖像漫畫。

四年級上冊(5)欣賞同齡人的創作范例，請學生仔細觀察，漫畫像抓住了照片中同學的什么特點？表現時有什么構思？

(6)說說自己的構思：在小組內（或前后）互相說說準備畫誰（同學或自己），對象的主要特征、性格特點、服飾、愛好等。并考慮對哪些特征進行夸張？如何夸張？ 4．嘗試創作。(1)作業要求。

①給同學（或自己）畫一幅肖像漫畫。

②能抓住外貌特征，運用變形、夸張等方法表現臉型、五官、表情。

③表達自己的奇妙構思，增添畫面的趣味。

(2)教師巡視指導的過程中進行個別示范，及時展示一些巧妙的構思，讓學生在充滿愉快的藝術氛圍中進行創造。5．展示評價。

(1)教師組織學生將完成的作品貼在展板（或黑板）上組織評價活動。

(2)讓學生猜肖像漫畫作品畫的是誰，將部分學生喜愛的作品作為“人氣作品”。(3)組織“人氣作品”的作者和部分愿意交流的作者介紹、評價自己的作品。(4)邀請“大眾評論員”們發表自己觀看作品的感受。6．總結拓展。

(l)教師總結：同學們的作品都很棒，評論也非常精彩，通過這節課的學習，你對肖像漫畫有哪些認識？

(2)今天這節課有趣嗎？你能用這種方法畫畫自己的一家嗎？讓我們在班級里舉辦一次“我的一家”漫畫大賽吧！

四年級上冊

第二篇：2014 新浙美版 四年級上冊 第七冊 第12課 給同學畫漫畫

第12課 給同學畫漫畫

一、教學目標

1．了解肖像漫畫的藝術特點，了解漫畫概括、夸張、變形、幽默的表現方法。

2．學習概括人物的面部特征，嘗試運用夸張和變形等表現手法，畫出形象幽默的同學或自己的漫畫像，培養觀察能力和表現能力。

3．體驗為同學畫像的樂趣，體驗肖像漫畫的藝術魅力，從中獲得美的感受；激發學生創作漫畫的興趣，加深同學間的認識與了解，增進學生間的友誼。

二、教材分析

1．教材編寫思路。

漫畫很符合小學生的審美情趣。本課屬于“造型·表現”學習領域。教科書精選了漫畫家創作的肖像漫畫資料，通過對這些圖片資料進行賞析，了解肖像漫畫，學習肖像漫畫的表現方法。課題雖為《給同學畫漫畫》，但是可以拓展到漫畫自畫像。

本冊教科書安排了漫畫系列課程，通過前一課《漫畫與生活》，學生已經對漫畫有趣、夸張的特點有了體驗和認識，為本課起到了很好的鋪墊作用。本課的教學重點是學習概括人物的面部特征，并進行夸張和變形，發揮想象力，畫出形象幽默的同學或自己的漫畫像，并敢于創新與表現。2．重點、難點。

重點：學習肖像漫畫夸張和變形的表現手法。

難點：觀察、概括人物的面部特征，并進行夸張和變形，展開想象，畫出形象幽默的漫畫像。

三、教學課時 l課時

四、教學設計 課前準備

（學生）小鏡子、紙張、鉛筆、色彩工具等。

（教師）教學課件等。教學過程

1．激趣導人。(1)課件展示達·芬奇肖像與漫畫像，讓學生說說，哪一幅更接近漫畫，為什么？

(2)課件展示幾位學生熟悉的人物漫畫造型，請學生說說作者是抓住了哪些特征來表現的。

以上漫畫抓住了明星相貌的典型特征，還添加了有代表性的道具。

(3)點題：我們就像這樣給同學或給自己畫一張漫畫好不好？課件揭示課題：給同學畫漫畫。

2．自主探究。

(1)組織學生利用課本，欣賞并觀察馬三立和馬季的肖像漫畫，解決問題一：仔細比較漫畫肖像和本人照片，哪些特點被夸張了？

(2)組織學生欣賞并觀察漫畫《數學家與藝術家》與蒂鮑爾的《卓別林》，解決問題二：這些漫畫肖像在構思上有什么不一樣？為什么？

(3)小結：在用漫畫的方式畫人物肖像時要抓住面部主要特征，運用變形、夸張的手法大膽進行表現，還可以加上自己豐富的想象力，巧妙利用一些人物的身份、職業、性格等信息的形象突出人物特點。（限于四年級學生的理解能力，語言可以更淺顯，讓學生明白臉胖就畫得更胖，瘦就畫得更瘦，耳朵、鼻子、眼睛等五官大就畫得更大，小就畫得更小。這樣才夠滑稽有趣，更有漫畫的特點。）3．觀察了解。

(1)利用課件簡單講授表情的表現方法。(2)組織學生開展“表情模仿秀”：

①描述一下自己的繪畫對象（也可以是熟悉的某位同學）常有或特有的表情，并模仿表演給大家看（也可以先模仿，讓同學猜自己模仿的是誰）。

②學生小組內（或前后）進行模仿表演。

(3)介紹“瞧瞧你我他”活動要求：學生觀察自己的同學或利用小鏡子觀察自己，提醒學生要抓住繪畫對象的主要特征，并想想稍后怎樣去表現。(4)欣賞外國漫畫家的肖像漫畫。

(5)欣賞同齡人的創作范例，請學生仔細觀察，漫畫像抓住了照片中同學的什么特點？表現時有什么構思？

(6)說說自己的構思：在小組內（或前后）互相說說準備畫誰（同學或自己），對象的主要特征、性格特點、服飾、愛好等。并考慮對哪些特征進行夸張？如何夸張？

4．嘗試創作。(1)作業要求。

①給同學（或自己）畫一幅肖像漫畫。

②能抓住外貌特征，運用變形、夸張等方法表現臉型、五官、表情。

③表達自己的奇妙構思，增添畫面的趣味。

(2)教師巡視指導的過程中進行個別示范，及時展示一些巧妙的構思，讓學生在充滿愉快的藝術氛圍中進行創造。5．展示評價。

(1)教師組織學生將完成的作品貼在展板（或黑板）上組織評價活動。(2)讓學生猜肖像漫畫作品畫的是誰，將部分學生喜愛的作品作為“人氣作品”。(3)組織“人氣作品”的作者和部分愿意交流的作者介紹、評價自己的作品。(4)邀請“大眾評論員”們發表自己觀看作品的感受。6．總結拓展。

(l)教師總結：同學們的作品都很棒，評論也非常精彩，通過這節課的學習，你對肖像漫畫有哪些認識？

(2)今天這節課有趣嗎？你能用這種方法畫畫自己的一家嗎？讓我們在班級里舉辦一次“我的一家”漫畫大賽吧！

第三篇：《給同學畫漫畫》教案

《給同學畫漫畫》教案

知識目標: 欣賞漫畫，學習觀察和表現人物形象特征和性格特征的方法。

能力目標: 提高學生對肖像畫的欣賞水平，領悟漫畫的藝術魅力，能把對觀察對象的感 受表現出來。

教學重點

欣賞人像的方法，正確的觀察方法

教學難點

觀察和表現人物的形象特征和性格特征

教學過程

一、引入，創設輕松的教學環境

教師創設表演情境，通過學生表演小品“相逢”，讓學生關注人物的形象特征，認識到觀察的重要性。教師充當記者，引導學生在生活中要認真觀察，善于捕捉人物的特征。

二、欣賞漫畫作品

1、出示教師搜集的漫畫資料，問：是用什么方法突出人物特征的？

2、分析兩幅照片和漫畫對比的作品，體會作品是如何抓住人物特征的。

3、學生展示他們搜集到的漫畫。

三、學會觀察，抓住形象特征，畫好漫畫

如何突出外形特征？以老師為例，臉型有什么特征？頭發有什么特征？五官有什么特征？ 課件出示臉型的歸類

教師演示漫畫像，邊演示邊講解觀察方法。從整體到局部在到整體。

四、關注表情與神態，刻畫內心世界

課件展示不同的表情，同學表演，其他同學觀察表情的變化引起的五官的變化。

五、同學的畫（播放學生作品）

六、學生課堂練習

展開豐富的想象和聯想，發揮自己的想象力和創造力，為自己的同學畫一幅漫畫肖像，16K紙大小。

七、交流與展示組織展示學生作業，在投影上，而后貼在黑板上。

第四篇：《給同學畫漫畫》教學設計

諸暨市店口鎮第一小學

李蘭萍

《給同學畫漫畫》教學設計

【教學目標】

1．知識與技能目標：了解肖像漫畫的藝術特點、了解漫畫的夸張、概括、變形的表現方法。

2．過程與方法目標：學習概括人物的面部特征、嘗試用夸張和變形等表現方法畫出形象幽默的同學的漫畫像，培養觀察能力和表現能力。

3．情感態度與價值觀目標：體驗為同學畫像的樂趣，體驗肖像漫畫的藝術魅力，從中獲得美的享受。

【學習領域】

“造型·表現”學習領域

【課時】

一課時

【教學思路】

一、情境導入，欣賞美

二、誘導學習，探索美

三、示范學習，嘗試練

四、布置作業，創造美

五、拓展延伸，評價美 【教學重點】

運用夸張的手法繪畫出美麗的富有情趣的熱帶魚形象。

【教學難點】

創造性地表現熱帶魚的形象。

【課前準備】

教具：課件、素描紙、記號筆、油畫棒、學具：油畫棒、砂紙

諸暨市店口鎮第一小學

李蘭萍

【教學方法】

討論法、演示法、引導法、自主探究法等。

【教學過程】

一、欣賞美

師：同學們，你們喜歡看動畫片嗎？ 生：喜歡。

師：課前我們先來看一段《三毛流浪記》，看得時候注意仔細觀察三毛這個人物的外貌。你們現實生活中有看到過三根毛的孩子嗎，那為什么要這樣呢? 生：夸張。

師：對，就是采用了漫畫的形式，用簡單而夸張的手法來表現生活，有非常強烈的諷刺性和幽默感。那你們想不想也用這種方法來創作一幅漫畫呢？ 生：想。

師：好，那今天就讓我們一起來學習《給同學畫漫畫》。

二、探索美

1.出示馬三立和馬季繁榮圖片和漫畫像

師：有兩位相聲演員也想來畫漫畫像，他們是馬三立和馬季，說說他們的五官有什么特點呢？

生：馬三立的耳朵特別大，馬季的眼鏡小，臉大 師：那我們再看看他們的漫畫像，你發現了什么? 生：馬三立的耳朵更大了，馬季的眼睛更小了

師:所以這里我們可以看出是采用了概括、夸張、變形的方法。師：那下面我們來 連一連

2.組織學生欣賞并觀察漫畫《數學家與藝術家》

師：下面我們來玩一個游戲，看漫畫猜職業，并且說說你是怎么猜出來的？ 生：第一個是音樂家，因為他的頭發是五線譜，音符是他的鼻子。

第二個是數學家，因為他的眼鏡上有數字。

第三個是畫家，因為他的臉是用畫板代替的，顏料是他的煙斗。第四位是文學家，他的頭上有一本書。

諸暨市店口鎮第一小學

李蘭萍

師：這位漫畫家從人物的職業入手進行了巧妙的構思。人的表情千變萬化，請同學表演一下，所以我們也可以抓住人物的表情進行表現。再看看這張照片，請同學說說。

師：他是抓住了這位同學的愛好。

師：布置作業，用夸張和變形等方法來表現一位同學，抓住他的某一特征。用蠟筆在砂紙上進行表現。

三、嘗試練

師： 請一位同學上來當當老師的模特吧。這里老師有兩點提醒，一是畫的時候構圖要飽滿，二是要抓住人物的特征表現。師：示范：這位同學平時最喜歡干什么？

師：那最喜歡吃的東西是什么?好的那我們用漢堡代替他的眼鏡，他是圓臉，我們可以在夸張一點。欣賞其他班同學作品。

四、創造美

師：看了這位同學的漫畫像，說說你要為哪位同學畫漫畫像呢？他有什么特點，你又會怎么表現？(請三到四位同學來說一說)。學生制作，教師巡視指導。

五、評價美

師：我們班級漫畫展馬上要開始了，請發到磁鐵的同學把你的作品貼到我們的黑板上來。張貼完畢后，請發到小紅花的同學把你寶貴的一票貼在你最喜歡的作品下面，我們看看哪幅作品最受歡迎。請創作的同學說一說你的畫的是哪位同學，抓住了什么特征？（看時間選擇兩到三位）

教師評價1.構圖2.是否抓住人物的特點進行夸張和變形。

師：漫畫給我們的生活帶來了很多快樂，課后同學們可以給你們的爸媽或者哥哥姐姐畫一幅漫畫，可能會有意想不到的收獲哦。下課，同學們再見！

第五篇：s版四年級語文上冊第12課教案

12、《球王貝利》教學設計

一、教學目標

1默讀課文，抓住重點部分理解課文內容，并懂得“愛好出勤奮，勤奮出人才”的道理。2引導學生自學生字。

二、教學重點、難點：

從球王貝利的成長經歷中，受到啟迪。

三、教學時間：一課時

四、教學準備：課件

五、教學過程：

（一）看錄像導入

（播放一段貝利在進行足球比賽的資料片）小球迷們仔細看，誰是有“球王”稱號的貝利？看他那嫻熟的技藝，精湛的腳法，真令人拍手叫絕，你們知道貝利是怎樣成為“一代球王”的嗎？今天我們就來學習一篇課文，名字叫《球王貝利》，看看貝利的成長經歷使你受到什么啟發？

（二）初讀課文

1自由讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，運用學過的識字方法自學生字。

2以小組為單位每人輪流讀一個自然段，檢查讀音是否正確。

（三）默讀課文，整體感知

思考：課文寫了貝利的什么事？

根據學生的回答，教師進行內容的梳理

（送足球→參加訓練→捧回金杯）

（四）默讀課文,思考

1教練為什么送給小貝利一個足球？后來又為什么讓小貝利到他的訓練場去？

2在文章中劃出相關的句子，來說明理由。

（五）結合思考題進行集體交流

1教練送給小貝利一個足球的原因（用“因為……所以……”的句式，結合課文的內容說）：

（1）教練看出貝利對足球有濃厚的興趣；

（2）教練發現他有踢球的天賦；

（3）教練愛護這樣的人才。

2教練為什么讓貝利到他的訓練場上來？（用“之所以……是因為……的句式，結合課文內容回答）

（1）因為教練滿足了自己對足球的熱愛，貝利送給教練特殊禮物的感恩行為打動了教練。

（2）教練認為他是好苗子，喜歡他的為人，教練被這種真誠感動了。

【此環節的目的是訓練學生運用因果句式回答問題。】

（六）總結全文

你從“一代球王”貝利的成長故事中，得到了什么啟示？（鼓勵學生結合課文內容從不同角度談看法）

（1）堅持自己的興趣愛好，勤奮苦練，才能取得成功。

（2）愛好+天賦+勤奮=成功

（3）成功需要“伯樂”的發現與幫助，但自己首先應該是“千里馬”。

（4）我們應該對幫助過自己的人有一顆感恩的心。

（七）作業

1有興趣的同學可以繼續查找貝利或其他名人的成長故事，從中受到更多的啟迪。2推薦閱讀《語文同步讀本》中的兩篇