第一篇：觀魏書生《如何做好班主任》講座有感

觀魏書生《如何當好班主任》講座有感

今天很有幸和各位同事一起觀看了中國著名教育家魏書生老師的《如何當好班主任》的講座，在該講座中魏老師重點就班主任工作如何能做好、如何能做到讓自己放心、省心、如何能收到做好的效果做了詳細的報告。讓自己受益匪淺，主要感想如下： 一，樹立為學生服務的思想

一個好老師老師要有為學生服務的思想，只有老師有了服務的思想，學生才能感覺到自己是這個集體的主人，學生才敢說話、敢出主意、敢參與管理、敢負責任。老師要根據不同學生的需要、不同學生的性格、不同學生的起點提供不同層次的服務，既為成績好的學生服務，又為后進生服務。這個班級才能充滿生機和活力。學生也才會積極投入到班級管理中去。

二、建立互助關系，真正認識到每位學生的心靈深處都有你的助手，老師也是每位學生的助手，老師幫助學生學會學習，學生幫助老師學會教課、管理班級，當我們把周圍人看成天使時，我們就天天活在天堂里，當我們把周圍的人看成魔鬼時，我們就天天生活在地獄中，為了解救我們自己，也應該把周圍的人，把我們每天都相處在一起的學生看做天使和我們的助手。

二、責任感不是教出來 學生的責任感不是教出來和學出來的，也不是喊口號喊出來的，而是具體的負責任的實踐中培養出來的。因此要讓班級中事事有人干，人人有事干，沒有不干事的人，也沒有沒人干的事。讓學生在履行責任的過程中學會負責任，魏老師尤其強調學生應該做家務，一個好人首先要愛自己的父母，孩子從小要為父母分憂解愁，讓孩子很小的時候做家務勞動，訓練孩子的責任心。

四、關于“人”字的解讀

魏老師對于“人”字的解讀體現了極高的人生境界，魏老師從三方面來解讀了“人”字，首先“人”字一長一短，意味著每個人都是有長處和短處，別老盯著別人的短處，多看別人的長處，這樣人際關系也就和諧了，大家更容易合作共事，其次“人”字一上一下，上坡下坡，所有人都有山坡之日也有下坡之時，都有年輕、強壯、成功、勝利的階段，也有年老、體弱、衰弱、倒霉的時期，認清這一點，心態就會很平靜，當別人成功時，為別人喝彩，對失敗的、不幸的人多說一些同情、鼓勵的話，只有這樣心態才會平和，內心才會平衡。再次“人”字一撇一捺，互相幫助，一撇幫助一捺組成一個人，千萬別想，我在這里幫著你、撐著你，讓你像個人似的，我一定得給你拆臺，我走了讓你倒下，不是人，人家不是人，自己也不是人了。

總之兩個多小時的學習，既領略了名師的風采，同時也學到了不少工作與人生方面的知識，收獲頗豐。同時也有一種體會：學習是快樂的。

第二篇：觀魏書生講座有感

（一）用情感人，建立師生平等關系。感情能拉近人與人之間的距離，感情能使人產生一股無形的動力，從而徹底地改變一個人。例如 我班的戴斯奇同學好幾次欺負小同學。于是我就對他進行家訪，見到他父母，我沒有直接把他在學校欺負同學的事告訴他父母，而是先表揚他進步大的事實，說他上課積極發言，作業比以前認真了許多。然后讓他自己說說在學校表現出色和不足的地方，他見我沒有說他不好的地方，就對我說：“老師，我也有做得不對的地方”。于是，我就來個順水推舟，問：“說說你那些地方做得不太對呢”？他看看我又看看父母，就把自己違反學校紀律打同學的事一五一十告訴了他的父母。這時我協同家長教育他不能打小同學，希望他以后加以改正。

每個學生都有其長處和不足的地方，正如人們往往看不到優等生的缺點一樣，也常常看不到后進生的優點。只不過是我們會忽略優秀生的缺點，盯緊了后進生的缺點，后進生的缺點突出一點，使人不易看出他的優點，那么，就需要班主任獨具慧眼，善于發現并引導學生意識到自己的優點和長處，使之樹立自信心和前進的勇氣。有的學生性格孤僻，不易讓人接近。只有想辦法拉近了與之的心靈距離，建立平等關系，他才會打開心扉之門。

（二）色互換，互相溝通。聆聽學生的心聲也是轉化后進生的有效途徑。教師在聆聽時要進行心理換位，設身處地分析學生的情況并給予適當的關心和指導。同時也引導學生自己進行心理換位，站在對方的角度來分析問題，從而了解學生的真實情感。因為“聆聽是心與心的碰撞，愛與愛的交流，情與感的融洽。我班的翁曉杰同學平時紀律松散，學習成績差，我曾正面教育，但他總是沉默抗拒。后來，我找他談話，從家庭生活入手進行傾談，原來，他父母工作很忙，只是經濟上支持他讀書，上下學接送也是出錢請人幫忙的，平時很少關心他，他就放松了對自己的要求。我在聆聽他傾訴的同時，讓他設身處地地站在父母的角度思考：”父母日夜操勞是為了什么？“如果他們不關心你，他們用不著干得這樣辛苦？這種心理換位法，使他認識到錯并非出在父母的身上，而是自己的認識有偏差。此次談話對他觸動很大，學習積極性高了，對班內活動也有了熱情。其實，聆聽學生的心聲，就是讓學生有說話和渲泄的機會，而班主任的及時指導和幫助，能使學生從困惑中解脫出來。

（三）設立目標，促進轉化。設計正確、恰當的目標，能催人奮發，并自覺為實現目標而努力。我針對班級特點，設立了后進生轉化目標：凡后進生的學習成績、操行評定都達到設置要求的、有進步的，我都在班上表揚他或打電話給他們的家長分享他成功的喜悅，鼓勵他們向更高的目標前進，期末評選出”進步獎“，對達不到目

標要求的，我指導他分析原因，要求他不要氣餒，繼續努力。我經常詢問科任老師班里學生的情況，了解后進生在其它任科老師面前的表現，因為有的學生會”兩面三刀“。后進生的”差“，一個是思想方面，紀律意識差，一個是學習方面，厭學情緒濃。兩者都很難辦。于是，在班會課上讓他們說說你長大了做什么？為實現你的目標現在該怎樣做？課后，再找他們談話，幫助他們端正學習態度，同時幫他們輔導學習。后進生的轉化工作是一個漫長的過程，而且有反復性，所以耐心和愛心就顯得特別重要。

（四）教育無痕跡

魏老師的教育方法高明之處就在于教育無痕跡，讓學生在不知不覺中受到教育，行為得到矯正。他每天讓學生們寫命題日記，這些日記其實就是對學生進行思想教育和心理教育。如“談學習是一種享受”談了之

一、之二??之一百，通過這樣的日記連寫，學生怎么能說學習不是一種享受呢？既然是一種享受，那么又有誰不去享受呢？又如一節題為《人生的境界》語文課上，在男生先讀，還是女生先讀的問題上，一位男生說，女士優先，這時魏老師卻說，難道抗洪搶險，阻擊歹徒，也女士優先嗎？這就在很自然的教學過程中，學生得到了教育。

（五）從學生的實際出發

從學生的實際出發，這是魏書生老師在教育后進生不斷進步的重要指導思想，在魏老師剛接班的第一次作文課上，面對有些學生（都是各班的后進生）從來就沒有寫過作文，魏老師就讀一篇文章，讓學生記，不會寫的字用漢語拼音代替，拼音不會寫的，用“0”代替，哪有學生連“0”都不會畫的呢？就這樣學生慢慢地學著寫作文了。在我們的平時工作中，往往會犯這樣的錯，對學生要求太高，要求太高，學生達不到要求，就會索性不努力了。

以上是我學習魏老師教學思想的點滴體會，以后在不斷的學習中會進一步地向魏老師提倡的做法去靠攏，爭取也能從中得到一點點成功和喜悅。最后我用前蘇聯教育家馬柯連卡曾說的名言結束我的體會：”愛是無聲的語言，也是最有效的催化劑"。

第三篇：觀魏書生講座心得體會

觀魏書生講座心得體會

藁城市張家莊學區趙莊小學

蔣麗紅

魏老師那風趣幽默的語言、淡泊平和的心態、淡定從容的處世哲學、淵博深厚的知識、看似簡單而又獨具特色的教學、管理風格一直吸引、震撼、影響這我，我有幸經歷了一次全新的心靈洗禮，感觸頗深。

魏老師的班級管理是以人為本的民主管理：在魏老師龐大的管理系統中處處體現著以人為本的管理特色，他相信每一個人的能動性和創造性。魏老師經常說這樣一句話“凡是學生能干的事，班干部不要干;凡是班干部能干的事，班長不要干;凡是班長能干的事，班主任不干。”從魏老師的這句話里，體現了他民主、科學的管理思想，他認為民主管理提高了學生對管理的認識最大程度地調動了學生參與管理的積極性，解決了學生服從管理、投入管理的問題。當然要選一些有能力的班干很容易的，他們也非常樂意。所以我要盡量讓他們都能發揮他們的才華，盡量讓每位學生都是自己的助手，自己也是每位學生的助手。發展學生的人性、個性。不同的學生有不同的生活背景，在學習智力、學習目標、學習途徑和方法上都存在著差異，我們要尊重學生間的這種差異。同時讓自己樹立為班服務的思想，對學生管理不要出現“我管你服”的現象，總覺得自己是管理他們，只有走進學生的心，才能讓學生服從管理，要與他們建立互助的師生關系。

為師當學魏書生，從教當學魏書生”，三尺講臺，魏老師做得有聲有色，有滋有味，并以高尚的人格、崇高的師德成為當代教師學習的楷模。他以豐厚的人生積淀、深厚的文化底蘊、豐富的教學經驗、精湛的教學藝術深深折服了我，更以對學生細致入微的關愛深深感染啟迪著我，促使我不斷地去學習，學習他關愛學生，對工作與生活的無比熱愛和執著追求。

熱愛生活，敬業樂業，提高素質，超越自我。每個人在生活和工作中都會有許多的不盡人意的事情，一味的抱怨、發牢騷、怨天尤人，是沒有用的，人生中太多的事情都是自己不情愿的，我們只有調整好心態，用一顆平常心去對待，熱愛生活，別怨天尤人，無論身處怎樣的委屈與不幸的環境，都讓自己的精神處于強者的狀態，然后以一個幸運者自居，不斷努力，就能充滿進取精神，就能嘗到生活之水的甘甜。

快樂教書，享受育人。在此教育理念的引領下，我會在自己崗位上盡職盡責，雖苦猶甜。在教學過程中，我們會遇到形形色色的學生，或許他們的起點有著很大的差距，但當我們經過精心的呵護與培養后，他們都如愿的走向了各自的輝煌旅途。這不僅是學生、家長、社會的驕傲，更是對教育工作者的肯定，莫大的光榮。也許別人不能體會，但我們能！教學過程是艱辛的，漫長的，還會有很多的突發事件襲來。我們工作量大，工作壓力大，教師的辛苦是別的行業的人所無法體會的。然而，當我們撥開云霧，看到學生進步了，那時候，所有的苦楚都被成功的喜悅所替代。學生收獲了成績，我們收獲了人才，收獲了真摯的感情。世界上哪有一種職業能像教師這樣終身和淳樸、善良、真誠的孩子們在一起享受豐富多彩的生活呢？所以，我們是辛苦的，更是是幸運的。

魏老師說過，學生的錯誤從自覺不自覺的角度來分析有兩類，第一類是不自覺的錯誤，第二類是自覺但又不能自制的錯誤。所以，在很多時候，我們都是包容學生，關愛學生，訓練他們養成好的行為習慣，減少與此類似的錯誤。對于某些上課認真聽課了，卻還是不會做題目的學生，我則是把他們叫到辦公室，單獨輔導。我不容許同學們一開始就掉隊。學生很配合，讓我看到了他們的點點進步，很是欣慰。教師必須永遠相信自己的學生，不管多么笨的學生，腦子里其實都埋藏著無窮無盡的潛力。

第四篇：聽魏書生講座有感

熱愛本職工作，享受盡責的快樂

------------聽魏書生“給青年教師的建議”有感

永安小學呂新花

今天，教委組織全體教師聆聽了魏書生老師“給青年教師的建議”的講座。聽后，我最深受啟發就是一個字-----“愛”。愛教師職業；愛學生、愛我們的班集體；愛自己的身體。

一、愛教師職業-----“守住心靈的寧靜”

作為教師我們要想“守住心靈的寧靜”，就要明確我們要守住歷史長河中的位置；明確我們名族的歷史中的位置；明確我們在黨和國家的位置；明確我們在各個行業中的位置。把事情當作事業來做，千萬不可敷衍了事。人生的價值在于人性的不斷提升和人格的不斷完善。作為一名青年教師，我們的路才剛剛開始，必須始終保持積極的生活態度，保持對社會工作的高度責任感，把事情當作事業來做。只有這樣，我們才能夠承擔起社會對我們的期待，從而成就自己的生命與職業價值。魏書生老師說：“要正視自己在社會中的位置，客觀評價自己的作用。”在內心深處，我認為自己在社會中處于怎樣的位置？我用是如何去實踐的？我覺得這應該是我們青年教師眼下需要思考的問題。這樣我們就能在自己的工作中戒驕戒躁，埋頭苦干，靜心做好自己的工作。

二、愛學生、愛班集體-----“享受盡責的快樂”

只有你全身心的愛自己的學生、愛自己的班集體，你就能從中享受盡責的快樂。魏老師說：“要把學生看做一個宏大的世界；

把班級看做一個宏大的世界；無論多么淘氣的學生，只要我們走到他們的心靈深處，那里都是一個宏大的世界。更不能去討厭他，厭惡他。”

在教學中要把課堂教學看做一個宏大的世界，不斷的改變自己的教室，讓自己的教室越來越漂亮。把學科看做一個宏大的世界，作為一名老師，要形成自己的教學模式和教學風格。魏老師提出課堂教學的十個要求：1.教案。（總結自己過去的成功點）；

2.明確的學習目標。（優秀的、一般的和后進的）；3.一節課，老師講課，學生發言不少于10人次；4.一節課，學生動筆練筆的時間不少于10分鐘；5.講不能超過15分鐘；6.偶發事件別超過20秒；7.作業（至少留三類不同的作業）；8.提倡學生做課堂總結；9.課間10分鐘和學生一起；10.教案要及時總結、反思，總結自己的成功之處，反思哪里可以更好。這十個要求對我們青年教師來說是極其重要的責任。我自認目前還沒能深刻體會到這宏大世界的精髓，但我一直在努力的路上，努力地追尋著、體會著。

三、愛自己的身體-----“養成健身的習慣”

我們很多教師常常自認還年輕，健康得很，并以此為逃避健身的借口。有時想起鍛煉了，又不能堅持，三天打魚兩天曬網的。青年教師更是認為自己身體棒，精力好，只管工作，不注意身體。其實，作為青年教師，既要努力工作，又要注意自己的身體，關愛自己的健康，千萬別透支生命。那么我們就要學習魏老師和學生一起跑步，一起做操，一起活動。堅持不懈！

“教師是平凡的，又是辛勞的，也曾因為自己辛勞的付出得不到相應的工資補償而抱怨，也許會因為自己努力教育學生而得不到理解而懊惱??其實這種沒有意義的埋怨又能起到什么作用呢？只能是空悲切，只能是傷自己的肝、勞自己的神，試問人生中有幾件事情是我們自己能改變得了的，與其不能改變現實與環境，不如改變我們自己，讓我們保持一顆平常心，以百倍的熱情，快樂地去面對，快樂地過好每一天。”從魏老師的話中使我提高了對教師這一職業的認識，提高我們的教育教學水平；使我深深認識到我們對孩子們要有愛心、耐心、熱心、誠心；需要我們自尊、自愛、自重、自信，只有這樣，我們才能甘于清貧，甘為人梯；只有這樣，我們才能感受到工作的快樂，為人的坦誠。用平平常常的心態，高高興興地情緒，在平平凡凡的崗位上開開心心的工作。

第五篇：聽魏書生講座有感

聽魏書生講座有感

前些時間，安丘市組織班主任培訓，我很榮興的聽了魏書生的關于《如何當好班主任之班級管理民主化》的講座，深受啟發，尤其是他的管理藝術，對于當班主任的我，受益匪淺。

凡當過班主任的都有深刻的感受，那就是累。班主任可以說充當了多種角色：除了教書育人，學生心理上有問題還要充當心理醫生的角色；若是學生間發生矛盾、沖突還要扮演調節員的角色；除此以外，春天種花，夏天不間斷的澆水，除草；學生財務丟了還要配合校警察``````這些繁多的角色使班主任們常感到身心疲憊。但聽了魏書生的報告后，令我驚訝：他擔任實驗中學校長與書記兼任兩個班的班主任，承擔兩個班的語文教學，一年平均外出開會達4個月之久，卻從不請人代上一節語文課，他學期之初即進行期未考試，一學期教材他用30多課時就講完了；他不批作業，不改作文，但他的學生在升學成績卻能比重點中學平均高7．8分??面對這一切，我不禁要問：魏書生究意依靠什么獲得教學的成功？

通過安丘市組織的這次學習，認真研究了魏書生一系列教學經驗后，不難發現這樣一個事實，那就是：高效率的班級管理，是魏書生教學成功的一個不容忽視的重要因素。我們甚至可以這樣說，魏書生的教學離不開管理，沒有他成功的班級管理就沒有他今天的教學奇跡，那么魏書生是怎樣進行管理并以此服務于教學的呢？班主任們又能從中得到一些什么有益的啟示呢？我認為有以下幾方面：

一`“以人為本”的班級管理思想

關于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學。他說：“普通學生能做的班委不做；班委能做的班長不做；班長能做的班主任不做。”這樣分工到位，責

任到人，各司其職，使身兼兩個班班主任的魏書生竟發出輕松無事可做的感慨！多令人羨慕啊。這是一個人人向往的理想中的班主任角色。

魏書生的“民主”管理提高了學生對管理活動的認識，最大限度地調動了學生參與管理的積極性、解決了學生服從管理，投入管理的問題，以“以法治班使班級管理形成制度化，走向了自動化；二者結合，不僅沒有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學生的個性與創造性，使班級管理沿教師設計的預定軌道上運轉，達到了理想的管理效果。

二、在教學中運用“自我管理”思想

魏書生說：“管理不是老師來約束學生，而是學生在學習活動中的自我約束。”他說作業是學生按自己當天所掌握情況自留作業，這就充分發揮了學生自學的能力，在學習中學會自我管理，在客觀效果上，減少了學生對管理的抵觸以至對抗的情緒。綜觀我校現狀，很多學生都不喜歡做作業，對其產生逆反情緒，對待作業，輕者敷衍了事，重者抄作業甚至不做作業，于是所學知識沒有得到及時鞏固，成績下滑，上課聽不懂，作業更不會做，而教師呢，因為學生成績不理想就通過多做練習題加強鞏固以期達到提高學生成績的目的，而這就更令學生反感，更不愿做作業，最終形成了惡性循環，甚至使師生之間產生了隔閡。而魏書生讓學生自己留作業的做法使我們認識到，雖然所教的對象是學生，然而我們不能把學生當作沒有思想，沒有情感的被動的人，而應該把他們當作有思想、有意志、有情感的主動發展的個體。他的做法正是尊重了學生的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的“人”，而不是馴服物，所以在教學中他是引導者而不是馴服者，是平易近人的長者而不是高高在上的人。學生更容易接受這種朋友式的導師。親其師信其道，學生在輕松自主的環境下更大限度的吸收知識，這遠比我校學生被動式學習得來的成果大。魏書生這種

教學方式值得我們每位教師深思，借鑒。

三`明確班主任職能

班級是學校教育教學工作的基層組織，從一定程度上說班主任作為班級工作的組織者、領導者，是班級管理工作的靈魂。通過魏書生講述他當班主任的經驗，使我進一步認識到，班主任不能只做學生活動的監護人與嚴厲的執法者。作為教師，他首先要了解學生，尊重學生，相信學生；從表面上看，教師與學生，一方是管理者，一方是被管理者，雙方地位是對立的．然而另一方面，共同的教育目標（即學生的學習目標）決定了師生在管理過程中合作的可能性大大超過了他們之間的排斥與對立，學生完全可以成為管理活動的主人，前提是要給予他們充分的信任并采取高明的教學手段。

第四、大膽轉化了管理機制

魏書生為班級重新建立起以學生自我管理為主的新機制，我認為其新穎之處表現在四個方面：

1、全員參與，相互制約。在魏書生的班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權力彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務的位置上。如此管理，教師如何不輕松？

2、照章辦事，責任明確。“人人有事做，事事有人做”，且凡事皆有章可循。

3、管理教學，相互結合，管理的目的是服務于教學中，魏書生的班級管理中就包含有大量的教學因素，比如讓學生寫“說明”，目的是讓學生進行自我教育。他的“懲罰”措施就更具人性化，在處罰的同時還加強了語文作文能力，一舉兩得。這一招實在高明。

4、善始善終，持之以恒。凡事不做則已，一做必做到底，既顯示了制度執

行的一貫性，又鍛煉了學生的意志力。在整個講座中，最讓我佩服的就是魏書生以身作則的持之以恒精神。我們的學生大多都欠缺這一點，這又是成大事者必需的素質，教書育人的我們又有幾個能做到他那樣言傳身教呢？

四、注重各任課教師之間的協調

在我校，每位教師都很敬業，有時連自習課都搶著進班，要么講題，要么聽寫，要么抄習題，自己累的出汗，帶著一身粉筆灰出來；到期中期末復習期間，學生在自習課上基本寫不完家庭作業，到了晚自習又有好幾門的卷子鋪天蓋地而來，抄作業的現象基本在每個班都有，可效果呢？魏書生早在1978年執教時就提出各科教師在給學生留作業是要協調，這一點確實是從學生出發，值得我們學習。回想一下，自己真的不能算一個嚴謹的教師。今后應該像魏老師一樣，以樂觀的心態堅持不懈地做好自己的本職工作，不斷思考，以創造性的思路，以學生為本，做一名“胸中學生，目中學生”的教師。

聽魏書生講座有感

新安街道關王小學

馬曉文