第一篇：2018-2019學(xué)年高三歷史第一輪復(fù)習(xí)練習(xí)：第70講 專題4 杰出的科學(xué)家（大全）

選修四 第70講 專題四

1.閱讀材料，回答問(wèn)題。導(dǎo)學(xué)號(hào) 26812664

材料一 《經(jīng)》云：必先歲氣，毋伐天和……故春月宜加辛溫之藥，薄荷、荊芥之類，以順春升之氣；夏月宜加辛熱之藥，香薷、生姜之類，以順夏浮之氣……秋月宜加酸溫之藥，芍藥、烏梅之類，以順秋降之氣；冬月宜加苦寒之藥，黃芩、知母之類，以順冬沉之氣。所謂順時(shí)氣而養(yǎng)天和也。

——《本草綱目》

材料二 李時(shí)珍，字東璧，蘄州人……年十四……發(fā)憤讀書，十年不出戶閾，經(jīng)傳子史聲律農(nóng)圃星卜佛老稗說(shuō)，莫不倍究……時(shí)珍晚年學(xué)尤篤，晝夜不輟，自號(hào)瀕湖山人。著醫(yī)案、遭所館詩(shī)集、唐律脈訣、五臟圖……傳天文、地理、奇門遁甲諸書。

——《蘄州志》

(1)依據(jù)材料一，概括李時(shí)珍用藥的哲學(xué)思想。

(2)依據(jù)材料一、二，分析材料二中對(duì)李時(shí)珍的評(píng)價(jià)是否正確。為什么？ [答案](1)順應(yīng)自然規(guī)律，天人相應(yīng)整體觀。

(2)正確。其研究除涉及醫(yī)學(xué)、藥學(xué)之外，還涉及哲學(xué)、天文、地理、文學(xué)、訓(xùn)詁等多個(gè)學(xué)科，(舉兩項(xiàng)以上即可)，足見(jiàn)其“經(jīng)傳子史聲律農(nóng)圃星卜佛老稗說(shuō)，莫不倍究”的精神與能力。

2．閱讀下列材料：導(dǎo)學(xué)號(hào) 26812665

材料一 “我很幸運(yùn)被任命擔(dān)任現(xiàn)在的工作。中國(guó)已漸覺(jué)醒，而且急需鐵路，現(xiàn)在全國(guó)各地都在征聘中國(guó)工程師。中國(guó)要用自己的資金來(lái)建設(shè)自己的路，由于我成了中國(guó)第一流的工程師，因此全體中國(guó)人和外國(guó)人都密切注視著我的工作。如果我失敗，不僅是我個(gè)人的不幸，因?yàn)橹袊?guó)工程師不會(huì)再被人們所信賴，在我受命擔(dān)任此工作前，甚至出任之后，許多外國(guó)人公開(kāi)宣稱，中國(guó)工程師絕不可能擔(dān)當(dāng)如此艱巨的重任……”

——詹天佑給美國(guó)老師的信

材料二 “各出所學(xué)，各盡所知，使國(guó)家富強(qiáng)不受外侮，以自立于地球之上。”

——詹天佑

請(qǐng)回答：

(1)材料一中“如此艱巨的重任”指什么？外國(guó)人為什么認(rèn)為中國(guó)工程師絕不可能擔(dān)當(dāng)如此艱巨的重任？(2)結(jié)合材料一、二，詹天佑的主要?dú)v史功績(jī)是什么？我們應(yīng)如何評(píng)價(jià)他？我們應(yīng)該學(xué)習(xí)詹天佑什么樣的精神？ [答案](1)重任：擔(dān)任京張鐵路的總工程師。原因：科技落后，沒(méi)有自行修筑鐵路的經(jīng)驗(yàn)，沿線重巒疊嶂，修路工具簡(jiǎn)陋，撥款有限，時(shí)間緊迫。

(2)功績(jī)：主持修筑京張鐵路。評(píng)價(jià)：被稱為“中國(guó)鐵路之父”，杰出的工程師和愛(ài)國(guó)主義者。精神：發(fā)奮進(jìn)取，為國(guó)爭(zhēng)光的愛(ài)國(guó)主義精神，勇于克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志。

3．閱讀下列材料，回答問(wèn)題。導(dǎo)學(xué)號(hào) 26812666

材料一 1964年12月，周恩來(lái)總理在第三屆全國(guó)人民代表大會(huì)的《政府工作報(bào)告》中指出：“第二個(gè)五年計(jì)劃建設(shè)起來(lái)的大慶油田，是根據(jù)中國(guó)地質(zhì)專家獨(dú)創(chuàng)的石油地質(zhì)理論進(jìn)行勘探而發(fā)現(xiàn)的。” 在1966年邢臺(tái)大地震后，李四光“教導(dǎo)我們”要注意河北河間、滄州；要注意渤海；要注意云南通海；要注意四川爐霍；要注意云南的彝良大關(guān)；要注意松潘；要注意唐山……這一路走來(lái)，都被李四光言中。當(dāng)時(shí)很多科學(xué)家認(rèn)為地震是無(wú)法預(yù)報(bào)的，李四光斬釘截鐵地說(shuō)，地震是可以預(yù)報(bào)的。

材料二 李四光的名言集萃。

我是炎黃子孫，理所當(dāng)然地要把學(xué)到的知識(shí)全部奉獻(xiàn)給我親愛(ài)的祖國(guó)。

真正的科學(xué)精神，是要從正確的批評(píng)和自我批評(píng)發(fā)展出來(lái)的。真正的科學(xué)成果，是要經(jīng)得起事實(shí)考驗(yàn)的。有了這樣雙重的保障，我們就可以放心大膽地去做，不會(huì)自掘妄自尊大的陷阱。

不懷疑不能見(jiàn)真理，所以我希望大家都取懷疑態(tài)度，不要為已成的學(xué)說(shuō)所壓倒。真理，哪怕只見(jiàn)到一線，我們也不能讓它的光輝變得暗淡。

(1)根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析李四光的理論成就及其實(shí)踐意義。(2)根據(jù)材料二中李四光的名言，分析李四光的科學(xué)精神和人格品質(zhì)。

[答案](1)成就：李四光創(chuàng)立了地質(zhì)力學(xué)理論，提出“構(gòu)造體系”的概念。實(shí)踐意義：其理論為我國(guó)的石油勘探提供了理論指導(dǎo)，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供了能源保障；為尋找鈾礦資源提供理論指導(dǎo)，為我國(guó)核能事業(yè)的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)；李四光對(duì)地震的生成和預(yù)測(cè)的研究，加強(qiáng)了我國(guó)對(duì)各種地質(zhì)災(zāi)害的預(yù)測(cè)和預(yù)防。

(2)不迷信權(quán)威，堅(jiān)持研究；勤奮刻苦，敢于探索；勇于創(chuàng)新，倡導(dǎo)科技報(bào)國(guó)。4．閱讀下列材料，回答問(wèn)題。導(dǎo)學(xué)號(hào) 26812667

材料一 牛頓說(shuō)：“我只是站在巨人的肩上。”愛(ài)因斯坦在談到相對(duì)論的創(chuàng)立時(shí)說(shuō)：“相對(duì)論實(shí)在可以說(shuō)是對(duì)麥克斯韋和洛倫茲的偉大構(gòu)思畫了最后一筆，因?yàn)樗D把物理學(xué)擴(kuò)充到包括引力在內(nèi)的一切現(xiàn)象。”“如果你要解絕不可能解決的問(wèn)題，你就不要去理會(huì)你自己的限制。”

材料二 據(jù)英國(guó)米切爾·懷特《牛頓：最后的巫師》記載，1936年，英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家凱恩斯從一個(gè)收藏者手里購(gòu)買了一批有關(guān)牛頓的秘密資料。通過(guò)幾年的研究，凱恩斯于1942年在英國(guó)皇家學(xué)會(huì)俱樂(lè)部發(fā)表了一次名為“牛頓其人”的演說(shuō)，給出一個(gè)與傳統(tǒng)模式截然不同的牛頓形象，即牛頓不再只是一個(gè)科學(xué)家，也是一個(gè)醉心神學(xué)和煉金術(shù)的人。1942年，愛(ài)因斯坦為紀(jì)念牛頓誕生300周年撰寫了一篇文章，對(duì)牛頓的一生作了如下評(píng)價(jià)：“只有把他的一生看做為永恒真理而斗爭(zhēng)的舞臺(tái)上之一幕才能理解他。”

請(qǐng)回答：

(1)結(jié)合材料一和所學(xué)知識(shí)，指出愛(ài)因斯坦的相對(duì)論與牛頓經(jīng)典力學(xué)的關(guān)系。概括他們?nèi)〉每茖W(xué)成就的共同條件。(2)根據(jù)材料二，指出凱恩斯和愛(ài)因斯坦是如何評(píng)價(jià)牛頓的。他們?yōu)槭裁磿?huì)有不同的評(píng)價(jià)？

[答案](1)關(guān)系：相對(duì)論否定了經(jīng)典力學(xué)的絕對(duì)時(shí)空觀，深刻揭示時(shí)間和空間的本質(zhì)屬性；它也發(fā)展了經(jīng)典力學(xué)，將其概括在相對(duì)論之中，推動(dòng)物理學(xué)發(fā)展到一個(gè)新的高度。

條件：繼承與發(fā)展；創(chuàng)新。

(2)評(píng)價(jià)：凱恩斯認(rèn)為，牛頓“不再只是一個(gè)科學(xué)家，也是一個(gè)醉心神學(xué)和煉金術(shù)的人”；愛(ài)因斯坦充分肯定了牛頓一生熱愛(ài)真理、為真理而斗爭(zhēng)的崇高品質(zhì)。

不同：著眼點(diǎn)不同；角度不同；獲取的史料信息不同。(任答其中一點(diǎn)即可。)

第二篇：2018-2019學(xué)年高三歷史第一輪復(fù)習(xí)練習(xí)：第59講 西學(xué)東漸

必修三 第五單元 第59講

1．(2018·滄州)19世紀(jì)末，嚴(yán)復(fù)首次在中國(guó)系統(tǒng)介紹達(dá)爾文的進(jìn)化論、孟德斯鳩的哲學(xué)思想等，借盧梭的人權(quán)論反對(duì)君權(quán)，這一時(shí)期他先后四次參加科舉考試未中，1909年，欣然接受了清政府所賜“進(jìn)士出身”的榮譽(yù)稱號(hào)。對(duì)此合理的解釋是導(dǎo)學(xué)號(hào) 26812548(D)A．嚴(yán)復(fù)主張推翻君主制度

B．資產(chǎn)階級(jí)的民權(quán)主義思想日益深入人心 C．淸末新政符合歷史潮流

D．近代知識(shí)分子的思想具有新舊雜陳的特點(diǎn)

[解析] 根據(jù)題干可知，嚴(yán)復(fù)提倡西學(xué)，宣傳維新變法，主張?jiān)谥袊?guó)廢除專制政治、實(shí)行君主立憲政體，但他也為自己沒(méi)有科舉功名而氣餒，很大歲數(shù)還參加科舉考試，結(jié)果沒(méi)有如愿，于是接受了清朝政府所賜“進(jìn)士出身”的榮譽(yù)稱號(hào)，這體現(xiàn)了他的思想亦新亦舊、新舊雜陳的特點(diǎn)，D項(xiàng)正確；A項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤，君主立憲制屬于君主制度，排除；題干強(qiáng)調(diào)嚴(yán)復(fù)的思想具有新舊雜陳的特點(diǎn)，而不是體現(xiàn)資產(chǎn)階級(jí)的民權(quán)主義思想日益深入人心，排除B項(xiàng)；題干信息沒(méi)有體現(xiàn)清末新政的內(nèi)容，而是強(qiáng)調(diào)嚴(yán)復(fù)的思想具有新舊雜陳的特點(diǎn)，排除C項(xiàng)。

2．(2017·天津·4)1821～1850年，清代史籍著述出現(xiàn)重大變化：由校勘古籍轉(zhuǎn)向研究本朝掌故，尋求經(jīng)世之道；隨著邊患加劇，著意邊疆地理研究；伴隨西方殖民者東來(lái)，重視研究外國(guó)史地，譯介西方書刊。這種變化主要反映了人們導(dǎo)學(xué)號(hào) 26812549(A)A．關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)及世界形勢(shì)

C．轉(zhuǎn)向?qū)Ρ境吔返匮芯?/p>

B．改變了傳統(tǒng)治史方法 D．掙脫了文字獄的枷鎖

[解析] 根據(jù)材料關(guān)鍵信息“1821～1850年”“尋求經(jīng)世之道”“隨著邊患加劇”“伴隨西方殖民者東來(lái)”可知，隨著社會(huì)危機(jī)的加深，人們逐漸關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)及世界形勢(shì)，故A項(xiàng)正確；材料并不能說(shuō)明人們改變了傳統(tǒng)治史方法，排除B項(xiàng)；C項(xiàng)并非材料強(qiáng)調(diào)的中心意思，排除；材料與掙脫文字獄的枷鎖無(wú)關(guān)，排除D項(xiàng)。

3．1892年，維新思想家宋恕提出“欲更官制、設(shè)議院、改試令，必自易西服始”。康有為在奏議中也不止一次提及“易服”。維新派如此重視易服的主要原因是導(dǎo)學(xué)號(hào) 26812550(B)A．改制中易服更易推行

C．中國(guó)需改變對(duì)外形象

B．意在營(yíng)造改制的社會(huì)氛圍 D．長(zhǎng)袍馬褂代表了守舊勢(shì)力

[解析] 從材料“欲更官制、設(shè)議院、改試令，必自易西服始”可知，維新思想家認(rèn)為，變革服飾是“更官制、設(shè)議院、改試令”的前提，意在社會(huì)上營(yíng)造一種改革的氛圍，使人們逐漸接受“更官制、設(shè)議院、改試令”。故應(yīng)選B。

4．(2017·江西六校聯(lián)考)“正是有這樣的對(duì)夷情零碎、模糊的了解，使經(jīng)世思想家們?cè)邙f片戰(zhàn)爭(zhēng)之后能夠正視對(duì)手即來(lái)自異邦的夷人……在西方殖民者入侵壓力下開(kāi)出的‘外來(lái)藥’，較之先前的‘古時(shí)丹’無(wú)疑是變革性的進(jìn)步。”文中的“外來(lái)藥”在當(dāng)時(shí)產(chǎn)生的重大影響是導(dǎo)學(xué)號(hào) 26812551(A)A．推動(dòng)了中國(guó)人重新認(rèn)識(shí)世界 C．為維新運(yùn)動(dòng)奠定了思想基礎(chǔ)

B．動(dòng)搖了封建思想的正統(tǒng)地位 D．傳播資產(chǎn)階級(jí)的思想和文化 [解析] 本題主要考查中國(guó)近代的思想解放潮流。通過(guò)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)不難發(fā)現(xiàn)，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之后在西方殖民者入侵壓力下開(kāi)出的“外來(lái)藥”指的是“師夷長(zhǎng)技以制夷”思想，該思想并不能動(dòng)搖封建思想的正統(tǒng)地位(新文化運(yùn)動(dòng)才動(dòng)搖了封建思想的正統(tǒng)地位)，也不能為維新運(yùn)動(dòng)奠定思想基礎(chǔ)(嚴(yán)復(fù)的思想才為維新運(yùn)動(dòng)奠定了思想基礎(chǔ))，也不是傳播資產(chǎn)階級(jí)的思想和文化(新文化運(yùn)動(dòng)才傳播資產(chǎn)階級(jí)的思想和文化)，該“外來(lái)藥”只能起到推動(dòng)中國(guó)人重新認(rèn)識(shí)世界的影響。綜上所述，本題答案只能是A項(xiàng)。

5．(2017·海南·9)清末舉行的一次科舉特科考試，論題為“《大戴禮》(即漢代戴德所編輯整理的《禮記》)‘保，保其身體；傅，傅其德義；師，導(dǎo)之教訓(xùn)’與近世各國(guó)學(xué)校體育、德育、智育同義論”，要求論證中國(guó)傳統(tǒng)教育與西方教育同義。這反映了導(dǎo)學(xué)號(hào) 26812552(B)A．近代教育體制已經(jīng)確立 C．朝廷借科舉倡導(dǎo)回歸國(guó)學(xué)

B．中體西用治國(guó)理念的推行 D．西方教育思想成為主流

[解析] 材料主要是講中國(guó)古代和西方的教育理論上有相似之處，并沒(méi)有說(shuō)近代教育體制已經(jīng)建立，排除A項(xiàng)；材料認(rèn)為中國(guó)古代的教育與西方的教育在理論上沒(méi)有什么區(qū)別，所以不主張?jiān)诮逃贫壬线M(jìn)行改革，這體現(xiàn)了洋務(wù)派中體西用的思想，B項(xiàng)正確；材料主要涉及的是中國(guó)教育體制與西方教育的比較，不涉及到國(guó)學(xué)地位的動(dòng)搖和回歸，排除C項(xiàng)；材料主要認(rèn)為中國(guó)的教育思想和西方相同，不需要改變，并沒(méi)有說(shuō)西方教育思想成為主流，排除D項(xiàng)。

6．(2017·安慶)梁?jiǎn)⒊f(shuō)：“善為史者，必研究人群進(jìn)化之現(xiàn)象，而求其公理公例之所在……茍無(wú)哲之理想者，必不能為良史。”其觀點(diǎn)主要表明導(dǎo)學(xué)號(hào) 26812553(B)A．歷史研究屬于哲學(xué)研究的范疇 B．史家要善于發(fā)現(xiàn)闡明歷史規(guī)律 C．史學(xué)解釋源于哲學(xué)的理論原理 D．進(jìn)化論是歷史研究的基本內(nèi)容

[解析] 本題考查史學(xué)常識(shí)，意在考查考生從材料獲取有效信息并進(jìn)行正確解讀的能力。梁?jiǎn)⒊J(rèn)為，史學(xué)家應(yīng)善于利用進(jìn)化論探求“公理公例”，去發(fā)現(xiàn)并闡明歷史發(fā)展的必然規(guī)律，這就產(chǎn)生了歷史哲學(xué)。史學(xué)家只有樹(shù)立遠(yuǎn)大哲學(xué)理想，才能寫出好的歷史。由此分析，B項(xiàng)最符合題意；A、C兩項(xiàng)說(shuō)法不準(zhǔn)確，與材料內(nèi)容有一定差距；D項(xiàng)錯(cuò)在材料沒(méi)有提及進(jìn)化論的內(nèi)容，故排除。

7．(2015·新課標(biāo)Ⅰ·40)閱讀材料，完成下列要求。導(dǎo)學(xué)號(hào) 26812554

材料一 在歷史中，儒學(xué)一直在發(fā)展與創(chuàng)新。唐代韓愈以周公、孔子的繼承者自居，排斥佛、道，鄙薄漢代以來(lái)的儒學(xué)，認(rèn)為周公、孔子之道在孟子之后中已經(jīng)斷絕。他在《原道》中說(shuō)：“吾所謂道，非向(先前)所謂老與佛之道也。堯以是傳之舜，舜以是傳之禹，禹以是傳之湯，湯以是傳之文、武、周公，文、武、周公傳之孔子，孔子傳之孟軻。軻之死，不得其傳焉。”他的這一主張被宋代儒者接受并發(fā)揚(yáng)。當(dāng)代學(xué)者認(rèn)為韓愈開(kāi)了宋代“新儒學(xué)”的先河。

——摘編自卞孝萱等《韓愈評(píng)傳》

材料二 19世紀(jì)末，康有為撰寫《新學(xué)偽經(jīng)考》《孔子改制考》二書，認(rèn)為漢代以來(lái)儒者奉為經(jīng)典的《周禮》《左傳》等書，是漢代學(xué)者為王莽篡漢而偽造的，影響惡劣，導(dǎo)致“中國(guó)之民，遂二千年被(遭受)暴主夷狄之酷政”。他主張回歸孔子所編定的《詩(shī)經(jīng)》《禮記》等原典，理解真正的儒學(xué)精神。在他看來(lái)，孔子是一位偉大的改革家，《春秋》便是孔子為“改制”而創(chuàng)作的。他甚至用西學(xué)來(lái)解釋《春秋》，認(rèn)為《春秋公羊傳》中的“三世”說(shuō)為：“始于據(jù)亂(世)，立君主；中于升平(世)，為立憲，君民共主；終于太平(世)，為民主”。

——摘編自張海鵬等編《中國(guó)近代史》

(1)結(jié)合材料一及所學(xué)知識(shí)，指出漢代儒學(xué)與孔孟儒學(xué)的不同之處，并概括宋代理學(xué)在哪些方面對(duì)儒學(xué)有所發(fā)展。(2)根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出韓愈、康有為關(guān)于儒學(xué)認(rèn)識(shí)的共通之處。(3)我們應(yīng)當(dāng)以什么樣的態(tài)度對(duì)待孔子與儒學(xué)？

[答案](1)不同之處：孔孟思想核心是仁政、民本、教化，而漢儒強(qiáng)調(diào)天人感應(yīng)、君權(quán)神授、三綱五常。發(fā)展：更加重視《論語(yǔ)》《孟子》，重視思辨，強(qiáng)調(diào)個(gè)人的修養(yǎng)與完善。

(2)回歸原典、回歸孔孟，否定后人的附會(huì)、杜撰之說(shuō)，主張?zhí)綄と鍖W(xué)的精神實(shí)質(zhì)，借助儒學(xué)為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。(3)應(yīng)歷史地看待孔子與儒學(xué)，不應(yīng)盲目地肯定或否定；將真實(shí)的孔子與神化的孔子區(qū)別開(kāi)來(lái)；借鑒其精華，摒棄其糟粕。

第三篇：2018-2019學(xué)年高三歷史第一輪復(fù)習(xí)練習(xí)：第40講 經(jīng)濟(jì)體制改革

必修二 第四單元 第40講

1．1956年，浙江溫州有合作社曾實(shí)行包產(chǎn)到戶，到1957年溫州地區(qū)實(shí)行包產(chǎn)的農(nóng)戶占入社農(nóng)戶的15%，與此同時(shí)，四川、廣東、安徽等省一些農(nóng)業(yè)社也先后實(shí)行了包產(chǎn)到戶。此后直到70年代，仍有一些地方曾實(shí)行包產(chǎn)到戶。這一現(xiàn)象反映了導(dǎo)學(xué)號(hào) 26812376(C)A．農(nóng)村基層政權(quán)管理體制薄弱 B．市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在農(nóng)戶經(jīng)營(yíng)中起重要作用 C．基層的探索為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革奠定基礎(chǔ) D．農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革基本上是自下而上推進(jìn)

[解析] 題目中“1956年……四川、廣東、安徽等省一些農(nóng)業(yè)社也先后實(shí)行了包產(chǎn)到戶”的現(xiàn)象為改革開(kāi)放新時(shí)期農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革提供了有益的經(jīng)驗(yàn)，故本題應(yīng)選C項(xiàng)；自20世紀(jì)50年代中期以來(lái)，農(nóng)村分別通過(guò)合作社、人民公社等形式加強(qiáng)管理，故A項(xiàng)的表述錯(cuò)誤；市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建立于改革開(kāi)放以后，晚于題目中的時(shí)間“1956年”，故排除B項(xiàng)；D項(xiàng)的表述與對(duì)農(nóng)業(yè)的社會(huì)主義改造不符，故排除。

2．(2018·邢臺(tái))1979年，安徽來(lái)安縣糧食增產(chǎn)4．4%，其中包產(chǎn)到戶的隊(duì)增產(chǎn)37%，包干到組的隊(duì)增產(chǎn)12．5%，包產(chǎn)到組的隊(duì)增產(chǎn)3．4%，仍然以隊(duì)為基礎(chǔ)，搞“大呼隆”的隊(duì)減產(chǎn)6．7%。這說(shuō)明導(dǎo)學(xué)號(hào) 26812377(B)A．農(nóng)村土地所有制的變化 C．農(nóng)業(yè)合作化向縱深發(fā)展

B．改革促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 D．基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府設(shè)置開(kāi)始革新

[解析] 材料顯示包產(chǎn)到戶的隊(duì)糧食增產(chǎn)幅度最大，實(shí)行集體經(jīng)濟(jì)的“大呼隆”還減產(chǎn)，說(shuō)明農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，故B項(xiàng)正確；家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制中土地所有權(quán)沒(méi)有改變，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；C項(xiàng)是1953年～1956年；D項(xiàng)是1978年以后。

3．(2016·全國(guó)卷Ⅲ·31)1980年與1975年相比，我國(guó)糧食播種面積減少6884萬(wàn)畝，總產(chǎn)量卻增加674億斤；棉花播種面積減少53萬(wàn)畝，總產(chǎn)量增加652萬(wàn)擔(dān)；油料作物和甜菜播種面積共擴(kuò)大3626萬(wàn)畝，其總產(chǎn)量分別增加70%和150%。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因是導(dǎo)學(xué)號(hào) 26812378(A)A．農(nóng)民生產(chǎn)自主權(quán)的擴(kuò)大 C．農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革完成

B．農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)有了革命性的改變 D．國(guó)家取消對(duì)農(nóng)副產(chǎn)品的統(tǒng)銷政策

[解析] B、C兩項(xiàng)與歷史事實(shí)不符，D項(xiàng)內(nèi)容出現(xiàn)于20世紀(jì)80年代中期，B、C、D三項(xiàng)均排除；從題干信息可知，與1975年相比，1980年的多種農(nóng)作物產(chǎn)量有很大提高，這與中共中央要求進(jìn)一步完善家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制有關(guān)，在這一體制下，農(nóng)民獲得生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的自主權(quán)，農(nóng)民的生產(chǎn)積極性得到極大提高，故A項(xiàng)符合題意。

4．1980年，中共中央“75號(hào)文件”指出，在邊遠(yuǎn)山區(qū)和貧困落后地區(qū)，可以包產(chǎn)到戶。在一般地區(qū)，集體經(jīng)濟(jì)比較穩(wěn)定，就不要搞包產(chǎn)到戶。在生產(chǎn)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)下實(shí)行的包產(chǎn)到戶是依存于社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)，不會(huì)脫離社會(huì)主義軌道，沒(méi)有復(fù)辟資本主義的危險(xiǎn)。據(jù)此判斷當(dāng)時(shí)導(dǎo)學(xué)號(hào) 26812379(C)A．家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制全面展開(kāi) C．經(jīng)濟(jì)改革仍然面臨著較大阻力

B．中央經(jīng)濟(jì)政策難以落實(shí)到地方 D．突破了“姓社姓資”思想束縛

[解析] 根據(jù)“在一般地區(qū)，集體經(jīng)濟(jì)比較穩(wěn)定，就不要搞包產(chǎn)到戶”可知家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制并未全面展開(kāi)，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；材料無(wú)法體現(xiàn)中央經(jīng)濟(jì)政策難以落實(shí)到地方，故B項(xiàng)錯(cuò)誤；家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制只是在邊遠(yuǎn)山區(qū)和貧困落后地區(qū)實(shí)行，“75號(hào)文件”特別強(qiáng)調(diào)包產(chǎn)到戶“不會(huì)脫離社會(huì)主義軌道，沒(méi)有復(fù)辟資本主義的危險(xiǎn)”反映出仍有部分人對(duì)家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制存有疑慮，這些表明改革仍然面臨著阻力，故C項(xiàng)正確；1992年鄧小平“南方談話”突破了“姓社姓資”思想束縛，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。

5．(2017·海南·13)1992年，我國(guó)公有制經(jīng)濟(jì)以外的其他經(jīng)濟(jì)成分增長(zhǎng)較快，國(guó)家直接管理的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、外貿(mào)等出口產(chǎn)品計(jì)劃指標(biāo)減少1/3，其中指令性計(jì)劃指標(biāo)減少近一半。這表明我國(guó)導(dǎo)學(xué)號(hào) 26812380(A)A．市場(chǎng)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位增強(qiáng) C．確立了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制

B．總體上已經(jīng)達(dá)到小康水平D．實(shí)現(xiàn)與世界經(jīng)濟(jì)的全面接軌

[解析] 材料信息“1992年，我國(guó)公有制經(jīng)濟(jì)以外的其他經(jīng)濟(jì)成分增長(zhǎng)較快，國(guó)家直接管理的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、外貿(mào)等出口產(chǎn)品計(jì)劃指標(biāo)減少1/3，其中指令性計(jì)劃指標(biāo)減少近一半”表明了市場(chǎng)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位提高，故A項(xiàng)正確。

6．1988年，在全民經(jīng)商潮背景下，中國(guó)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下的流通體系徹底崩潰，物價(jià)失控。其后三年的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率在4%～6%的低點(diǎn)徘徊，理論界有人提出“將物價(jià)等權(quán)力收到省一級(jí)的政府中”。理論界的這一言論導(dǎo)學(xué)號(hào) 26812381(B)A．有利于國(guó)民經(jīng)濟(jì)健康快速發(fā)展 C．說(shuō)明政府應(yīng)不斷強(qiáng)化計(jì)劃職能

B．表明深化改革勢(shì)在必行 D．指出了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的作用

[解析] 計(jì)劃經(jīng)濟(jì)是指以國(guó)家指令性計(jì)劃來(lái)配置資源的經(jīng)濟(jì)形式，在國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)崩潰后權(quán)力下放到省，治標(biāo)不治本，不能推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)健康快速發(fā)展，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；題干材料提及中國(guó)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，形勢(shì)嚴(yán)峻，經(jīng)濟(jì)體制改革勢(shì)在必行，故B項(xiàng)正確；材料中說(shuō)明政府干預(yù)、制定經(jīng)濟(jì)計(jì)劃的政策已經(jīng)徹底破產(chǎn)，故C項(xiàng)錯(cuò)誤；市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是一種經(jīng)濟(jì)體系，在這種體系下產(chǎn)品和服務(wù)的生產(chǎn)及銷售完全由自由市場(chǎng)的自由價(jià)格機(jī)制所引導(dǎo)，材料并未涉及，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。

第四篇：高三歷史第一輪復(fù)習(xí)安排

高三歷史第一輪復(fù)習(xí)安排

尊敬的各位專家老師：

大家好!首先感謝市教研室給我們提高這次交流的機(jī)會(huì)。也感謝各位專家老師的不吝賜教。我把我們的關(guān)于一輪復(fù)習(xí)的想法向各位專家匯報(bào)一下，懇請(qǐng)各位專家批評(píng)指正：

一．復(fù)習(xí)目標(biāo)

通過(guò)一輪復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生能夠從總體上把握教材，理清歷史知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和線索；砸實(shí)基礎(chǔ)，吃透教材，讓基礎(chǔ)知識(shí)成為學(xué)生的得分法寶，為二輪的專題復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二.復(fù)習(xí)方法：以單元內(nèi)小專題式進(jìn)行，一個(gè)單元結(jié)束后要進(jìn)行單元總結(jié)與測(cè)試，每個(gè)模塊結(jié)束后要進(jìn)行模塊過(guò)關(guān)測(cè)試。

三．具體措施

第一、注重團(tuán)隊(duì)合作，加強(qiáng)集體備課。

搞好集體備課，大備課與小備課相結(jié)合，大備課備一個(gè)章節(jié)或一個(gè)大專題，宏觀把握教材，明晰小章節(jié)、小專題的地位及相互間的聯(lián)系，以便更好的整合教材，確定每一個(gè)小專題的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。小備課即對(duì)具體一節(jié)課精心備課：課標(biāo)與考綱的落實(shí)、課前預(yù)習(xí)問(wèn)題設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施步驟、檢查落實(shí)的方式、高考題的置入、作業(yè)的布置、學(xué)情調(diào)查等方面都要精心準(zhǔn)備。

第二、制定計(jì)劃、明確任務(wù)、開(kāi)發(fā)“兩讀”及邊角時(shí)間強(qiáng)化記憶。

幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生每天要有固定的復(fù)習(xí)時(shí)間，我們的學(xué)生一般每天必須完成兩個(gè)記憶任務(wù)：任務(wù)一：我們把第二天需要講解的知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式提前布置，讓學(xué)生整理記憶，任務(wù)二：把當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容要求學(xué)生整理出知識(shí)結(jié)構(gòu)，并且有學(xué)習(xí)小組的同學(xué)把當(dāng)天的知識(shí)點(diǎn)在晚飯后展示在教室四周小黑板的歷史專欄里，以此完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的天天一小結(jié)。為此我們開(kāi)發(fā)了“兩讀”時(shí)間：早操前的20分鐘完成任務(wù)一；晚自習(xí)前的30分鐘作為晚讀時(shí)間完成任務(wù)二。要求學(xué)生知識(shí)卡片隨身帶，充分利用邊角時(shí)間，等上操的短短幾分鐘、放學(xué)后的路燈下都有學(xué)生學(xué)習(xí)的身影。

2、強(qiáng)化指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嘗試回憶記憶法的利用，利用課余時(shí)間把復(fù)習(xí)過(guò)的內(nèi)容在大腦里像放電影一樣過(guò)一遍，主要是將當(dāng)天復(fù)習(xí)過(guò)的大小標(biāo)題及彼此間的關(guān)系回憶出來(lái)，這樣既能鞏固主干知識(shí)，又不至于因精力過(guò)于集中而使大腦興奮影響睡眠。

第三，發(fā)揮學(xué)生主體作用、抓好課堂落實(shí)。

我們的歷史教學(xué)嚴(yán)格按照學(xué)校推行的“四主一核心”教學(xué)模式推行。尤其強(qiáng)調(diào)其中的“以學(xué)生為主體，以落實(shí)為主攻。”鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，多上講臺(tái)，培養(yǎng)主動(dòng)意識(shí)，使學(xué)生開(kāi)口敢說(shuō)；鼓勵(lì)學(xué)生多寫多思，使學(xué)生養(yǎng)成善思考、勤動(dòng)手的好習(xí)慣。在上課前我們已經(jīng)把要講解的基本知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式提前布置，并要求學(xué)生在兩讀的時(shí)間完成，所以，上課第一個(gè)環(huán)節(jié)就是檢查學(xué)生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)情況。在方法上我們還是走的傳統(tǒng)路線，就是該讀的讀，該背的背，該拍黑板的還要爬黑板。一般情況下瑣碎的知識(shí)點(diǎn)口頭回答，系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)四周小黑板上展示。有時(shí)兩者同時(shí)進(jìn)行，反正是想方設(shè)法讓學(xué)生說(shuō)、讓學(xué)生背、讓學(xué)生寫。對(duì)于學(xué)生記憶不牢的點(diǎn)，老師或留些時(shí)間讓學(xué)生記憶，或精講點(diǎn)撥幫助學(xué)生理解記憶。對(duì)于重要知識(shí)點(diǎn)以探究案的形式在課堂上組織學(xué)生合作探究。對(duì)于習(xí)題倡導(dǎo)每節(jié)一個(gè)習(xí)題進(jìn)課堂，重點(diǎn)是通過(guò)一個(gè)習(xí)題做示范講思路抓規(guī)范。

第四，分層次教學(xué)，注重因材施教。

進(jìn)入高三我們又對(duì)文科班進(jìn)行了重新組合，在生源較差的背景下又分出了強(qiáng)化班、平行班，藝術(shù)班。對(duì)于這些新情況我們?cè)诮虒W(xué)上就不能一刀切。在教案安排、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)布置、甚至上課時(shí)間上都做了適當(dāng)調(diào)整，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要。

第五、上好“三類”課型，關(guān)注“三類”學(xué)生。

上好復(fù)習(xí)課：串講課要有新意、避免簡(jiǎn)單重復(fù)。注意多種方法的應(yīng)用，貫穿啟發(fā)式教學(xué)。精選例題，在例題處理中引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的回扣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本概念的理解應(yīng)用。同時(shí)做好總結(jié)，既避免機(jī)械重復(fù)，又注意了知識(shí)體系的完整性。使學(xué)生對(duì)歷史事件的產(chǎn)生背景、事實(shí)、過(guò)程，從多角度全方位加以理解。上好講評(píng)課：1.有的放矢，講評(píng)要有針對(duì)性，要突出重點(diǎn) 要抓住關(guān)鍵性典型性問(wèn)題加以點(diǎn)撥剖析。2.在講材料題時(shí)要給學(xué)生授之以漁，教給他們做題的方法，如材料題要找題眼，要注意材料的出處，時(shí)間，關(guān)鍵詞，材料長(zhǎng)的要先看問(wèn)題要求。讓學(xué)生從中悟出解題的一般步驟和技巧，遵循答題規(guī)范，找到解題的竅門和規(guī)律。3.引導(dǎo)學(xué)生寫試卷分析，做好錯(cuò)題整理。落實(shí)好滿分卷工作。

上好輔導(dǎo)課：每周末的輔導(dǎo)課做好兩個(gè)工作：一要抓好知識(shí)的周清，二要抓好定時(shí)訓(xùn)練。

關(guān)注尖子生、邊緣生、學(xué)困生，促進(jìn)其共同進(jìn)步。（1）及時(shí)幫扶輔導(dǎo)，提優(yōu)補(bǔ)差。（2）做好跟蹤記錄，對(duì)每一階段暴露出的問(wèn)題分析解決。（3）加強(qiáng)人文關(guān)懷，心靈溝通。

第六、抓好作業(yè)布置與批改，一絲不茍的搞落實(shí)

作業(yè)布置：目的要明確。

難易要適度。作業(yè)題要精選由備課組集體討論確定。作業(yè)題要分層。要標(biāo)明分值。布置作業(yè)時(shí)要具體、明確，包括時(shí)間、時(shí)限的要求。作業(yè)要書寫在統(tǒng)一的作業(yè)本上。我們一般每周布置兩次書面作業(yè)。

作業(yè)批改：書面作業(yè)有布置必須有檢查，原則上要做到全批、全改。作業(yè)批改一律按要求打分，并注明批改日期。按年級(jí)要求要對(duì)個(gè)別學(xué)生每周面批一次。指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行錯(cuò)題整理。

以上就是我們關(guān)于一輪復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)淺薄的想法，懇請(qǐng)各位專家批評(píng)指正。

第五篇：高三歷史第一輪復(fù)習(xí)方案

高三歷史第一輪復(fù)習(xí)方案

高三級(jí)歷史備課組

一、以三個(gè)指導(dǎo)思想為依據(jù)

1.依據(jù)復(fù)習(xí)要求

高三歷史學(xué)科的教學(xué)要以《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》、《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱的說(shuō)明文科綜合》、四種版本的教材為依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家意志的體現(xiàn)，是歷史新課改賴以進(jìn)行的綱領(lǐng)性文件（根本大法）；歷史教材是歷史教學(xué)的主要素材；考試說(shuō)明是備考復(fù)習(xí)的重要依據(jù)。三個(gè)依據(jù)互相依存，缺一不可。需特別注意：不同版本的教材要注意比較，相互借鑒使用，在使用時(shí)要求同存異。

2.依據(jù)命題導(dǎo)向

新一輪課程進(jìn)行了第二年，教育部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)就明確地提出了要以高考的改革來(lái)推動(dòng)課程改革。可見(jiàn)高考命題思路也要緊跟課程改革，努力體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的新理念。這使得新課標(biāo)下的高考呈以下特點(diǎn)：

第一，要掌握基礎(chǔ)。對(duì)基本知識(shí)的掌握也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的課程目標(biāo)之一，它不追求非結(jié)構(gòu)類知識(shí)的廣度，更加重視對(duì)結(jié)構(gòu)類知識(shí)的把握，就是要求掌握歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。山東省的文綜試題的考查表現(xiàn)在知識(shí)考查的基礎(chǔ)性，絕大多數(shù)的題目都是基于主干知識(shí)的考查，著重考察學(xué)生知識(shí)的理解水平和思維深度，要求學(xué)生通過(guò)新材料或關(guān)鍵詞來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，能力和方法不是空中樓閣，它離不開(kāi)基本知識(shí)和基本技能的承載作用。

第二，把握歷史規(guī)律。指的是歷史課程的育人目標(biāo)通過(guò)“歷史事實(shí)”來(lái)實(shí)現(xiàn)，而不是抽象的理論灌輸，歷史不同于思想教育和政治教育，其獨(dú)立存在的價(jià)值就在于“歷史性”，這體現(xiàn)在貼近現(xiàn)實(shí)、不避熱點(diǎn)。注重試題的現(xiàn)實(shí)性不是簡(jiǎn)單地考“熱點(diǎn)”，簡(jiǎn)單地圖解歷史，而是通過(guò)考點(diǎn)的選擇體現(xiàn)當(dāng)今社會(huì)和世界的重大問(wèn)題和整體走向，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離。并以此來(lái)考查考生學(xué)習(xí)過(guò)程與方法。如試題中的所涉及的“人民幣”“中美關(guān)系”“社會(huì)保障”等問(wèn)題。

第三，要以“人文性”為主。就是對(duì)歷史問(wèn)題的分析指向現(xiàn)實(shí)，具有現(xiàn)實(shí)性；指向?qū)W生的成長(zhǎng)，尤其是指向?qū)W生“情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成”，歷史教育本質(zhì)上是人文教育，在素質(zhì)教育中起著人格養(yǎng)成和文化熏陶的基礎(chǔ)性作用，《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“必須全面實(shí)現(xiàn)其教育功能，在提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用”。2013年高考新課標(biāo)卷文綜歷史試題取材生動(dòng)、親切，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)，具有較強(qiáng)的情感色彩，對(duì)情感體驗(yàn)和價(jià)值觀的考查也屢屢出現(xiàn)，如對(duì)“服飾”“民族關(guān)系”等問(wèn)題的考查。

第四，要?jiǎng)?chuàng)新。通過(guò)“新材料、新情景”的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用，利用學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)知識(shí)，倡導(dǎo)他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中深入理解知識(shí)，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)“史由證來(lái)，證史一致，論從史出，史論結(jié)合”的史學(xué)原則。知識(shí)能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一，體現(xiàn)了歷史學(xué)科的基本特點(diǎn)，這是新課標(biāo)程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的。

3.明確內(nèi)容進(jìn)度

（1）復(fù)習(xí)內(nèi)容

必修內(nèi)容：

必修Ⅰ《政治文明歷程》

必修Ⅱ《經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)歷程》

必修Ⅲ《文化發(fā)展歷程》。

選修內(nèi)容：

選修Ⅰ《歷史上重大改革回眸》

選修Ⅲ《20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》等

（2）復(fù)習(xí)進(jìn)度：

2013年8月上旬－9月下旬（45課時(shí)）：復(fù)習(xí)必修Ⅰ《政治文明歷程》。

2013年9月下旬－11月上旬（50課時(shí)）：復(fù)習(xí)必修Ⅱ《經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)歷程》。

2013年11月中－12月下旬（49課時(shí)）：復(fù)習(xí)必修Ⅲ《文化發(fā)展歷程》。

2014年元月－2014年3月中旬（45課時(shí)）：復(fù)習(xí)選修Ⅰ、Ⅲ。

同時(shí)，結(jié)合學(xué)校周考練進(jìn)行單元、綜合模擬試題，檢驗(yàn)、鞏固一輪復(fù)習(xí)效果。

2014年3月－4月 二輪復(fù)習(xí)。

2014年5月 三輪復(fù)習(xí)。

二、第一輪復(fù)習(xí)時(shí)間安排和要求

1.復(fù)習(xí)時(shí)間

（1）時(shí)間安排：2013年8月2日－2014年3月中旬。（如上）

2.詳細(xì)要求

第一輪復(fù)習(xí)要全面閱讀教材，查漏補(bǔ)缺，徹底掃除知識(shí)結(jié)構(gòu)中理解上的障礙，對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行梳理和歸納，使知識(shí)系統(tǒng)化，為全面而準(zhǔn)確地記憶打下可靠的基礎(chǔ)。從新的高考改革趨勢(shì)來(lái)看，基本是考查能力，但這種能力是建立在對(duì)知識(shí)基礎(chǔ)更高要求的基礎(chǔ)上的，因此對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握必須更加扎實(shí)全面。一輪復(fù)習(xí)是在新課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)、歷史線索、歷史技能進(jìn)行提高和升華。其主要目的是理清歷史線索，在此基礎(chǔ)上把握階段特征，扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，提高解題技能。不論平時(shí)多么熟悉課本，都不能省略全面閱讀教材這一環(huán)節(jié)，因?yàn)椋孩僖郧暗闹R(shí)往往是零碎的不成系統(tǒng)的，全盤的通讀有助于整體掌握知識(shí)。②全盤的通讀可以找出一些以前被忽視的環(huán)節(jié)或死角。③懂得的東西未必理解得深刻，帶著疑問(wèn)去通讀，有助于深刻領(lǐng)會(huì)課本內(nèi)容。

以課時(shí)為主要學(xué)習(xí)方式，一個(gè)單元結(jié)束后要進(jìn)行單元總結(jié)與測(cè)試，每個(gè)模塊結(jié)束后要進(jìn)行模塊過(guò)關(guān)測(cè)試。

第一輪復(fù)習(xí)方式采用讀、講（聽(tīng)）、練、評(píng)、考五個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)——讀書：利用正課時(shí)間，明確目的和要求，按照學(xué)案，由學(xué)生帶著問(wèn)題有針對(duì)性和計(jì)劃性地讀書，在此基礎(chǔ)之上理清單元與單元之間、課與課之間的邏輯聯(lián)系，構(gòu)建相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，使掌握的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。

第二環(huán)節(jié)——講（聽(tīng)）：在熟知基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，理解基本史實(shí)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高歷史分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力（鞏固知識(shí)并逐步形成歷史學(xué)科思維能力）。同時(shí)，要針對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展，教師最好做到精講多練，講重點(diǎn)，要突破每個(gè)考點(diǎn)的核心問(wèn)題

第三環(huán)節(jié)——訓(xùn)練：在課時(shí)復(fù)習(xí)結(jié)束后，要選取典型試題及時(shí)進(jìn)行測(cè)試、反饋，可采取一課一小練（當(dāng)堂訓(xùn)練）的形式，以便及時(shí)鞏固落實(shí)，練習(xí)后，必須核對(duì)答案，分析總結(jié)。通過(guò)典型題目逐步培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，如理解能力、獲取信息的能力、表述能力、分析能力、創(chuàng)新能力等。

第四環(huán)節(jié)——講評(píng)：包括教師的講評(píng)與學(xué)生的自評(píng)。每一單元測(cè)試及模塊測(cè)試后教師要重點(diǎn)講評(píng)，教師在講評(píng)練習(xí)和試卷過(guò)程中，要特別留心解題方法的講評(píng)，從而減少解題錯(cuò)誤，提高應(yīng)試能力。

第五環(huán)節(jié)——周考練：結(jié)合學(xué)校周考練安培，特別訓(xùn)練學(xué)生做選擇題的能力，如最佳選擇題 是單項(xiàng)選擇題中的基本題型，旨在考查對(duì)歷史知識(shí)理解掌握的準(zhǔn)確性，考查辯證思維能力。特點(diǎn)是選項(xiàng)與題干隱含著論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系，在各備選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)最符合題目要求，其它選項(xiàng)雖有一定道理，但因不夠全面或不合題意而不能成為最佳選項(xiàng)。題干求答項(xiàng)前后，多有“最主要”、“最重大”等表示程度的副詞和形容詞。是選擇題中難度最大的類型。

解題方法：先根據(jù)題干要求，確定好題目的邏輯思維關(guān)系，即論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系。在正確理論的指導(dǎo)下，確定住“最佳”標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行判斷。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用優(yōu)選法，逐個(gè)比較、分析備選項(xiàng)，找出最佳答案。謹(jǐn)防以偏概全的錯(cuò)誤，或者只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林。

一輪復(fù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)在于理解歷史概念，掌握基礎(chǔ)知識(shí)。高中歷史新課程學(xué)習(xí)中的知識(shí)內(nèi)容主要由具體的歷史史實(shí)和抽象的歷史認(rèn)識(shí)兩部分構(gòu)成，它包括三方面的主要內(nèi)容：

第一，具體的歷史史實(shí)。具體、真實(shí)的歷史史實(shí)是構(gòu)成歷史的基本材料，它是由一定的人在特定的時(shí)間、空間進(jìn)行的具體活動(dòng)組成的，因此，這類知識(shí)中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件就構(gòu)成了具體歷史史實(shí)的基本元素，如《權(quán)利法案》、孫中山、《臨時(shí)約法》、君主立憲制、《相對(duì)論》等，掌握這些基本元素，是歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中要完成的基本任務(wù)。

第二，基本的歷史概念。歷史概念是通過(guò)抽象的概括而形成的對(duì)歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象等的本質(zhì)屬性的反映。它是歷史基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分。歷史概念形成的一般過(guò)程是通過(guò)歷史現(xiàn)象，分析其各種本質(zhì)特征，把握其整體和內(nèi)在的聯(lián)系。理解歷史概念：①必須清楚其含義，并要把握它的外延，包括歷史概念形成的背景或原因、發(fā)展和演變過(guò)程及影響。②對(duì)歷史概念的理解不能孤立地進(jìn)行，要同歷史事實(shí)、歷史特征、歷史過(guò)程、歷史結(jié)論結(jié)合起來(lái)，明確其因與果、現(xiàn)象與本質(zhì)等的聯(lián)系。如認(rèn)識(shí)近代英國(guó)的政治結(jié)構(gòu)就可以通過(guò)轉(zhuǎn)移概念形成近代美國(guó)、近代法國(guó)、近代日本、近代德國(guó)和近代俄國(guó)等不同類型的政治結(jié)構(gòu)，進(jìn)而形成代議制的完整概念。

第三，基本的歷史線索和規(guī)律。它是歷史發(fā)展過(guò)程中歷史現(xiàn)象內(nèi)部本質(zhì)性聯(lián)系的反映，它包含歷史事件的因果關(guān)系、歷史發(fā)展階段的內(nèi)在聯(lián)系，以及對(duì)人類社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的預(yù)測(cè)。歷史線索和規(guī)律是運(yùn)用分析、綜合、比較、歸納等思維形式，通過(guò)對(duì)歷史史實(shí)和歷史概念的判斷、推理而形成的一種認(rèn)識(shí)上的升華，如“人類社會(huì)是一個(gè)不斷進(jìn)步與發(fā)展的歷史過(guò)程”、“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”“民主是不可抗拒的歷史潮流”等。掌握歷史規(guī)律一般有兩種途徑。第一種是歸納法，即先了解若干史實(shí)或例子，然后運(yùn)用歸納的認(rèn)識(shí)方法，從具體的史實(shí)或例子中提煉，概括出某種歷史規(guī)律。例如通過(guò)對(duì)俄國(guó)農(nóng)奴制改革和日本明治維新的分析比較，可以得出“在一定歷史條件和國(guó)情下，改革也是社會(huì)變革的重要途徑”的規(guī)律。第二種是演繹法，即先了解某種規(guī)律的內(nèi)涵，然后通過(guò)史實(shí)或例子對(duì)其進(jìn)行論證或說(shuō)明，從而使學(xué)習(xí)者認(rèn)同或證明某種歷史規(guī)律的存在。但在運(yùn)用演繹法進(jìn)行規(guī)律的學(xué)習(xí)時(shí)，要特別注意歷史規(guī)律表述的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。

總之，基礎(chǔ)知識(shí)既包括具體史實(shí)，也包括規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，歷史線索和階段特征也屬于這一范疇。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握要貫徹“全、準(zhǔn)、新、細(xì)”的原則。“全”即復(fù)習(xí)要全面，不能漏掉考試大綱的任何知識(shí)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才可以強(qiáng)化重點(diǎn)；“準(zhǔn)”即對(duì)知識(shí)的識(shí)記、理解、闡釋要準(zhǔn)確；“深”即對(duì)歷史現(xiàn)象、內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的理解認(rèn)識(shí)要深刻；“新”即對(duì)歷史知識(shí)要從多角度、多層次、多方位來(lái)認(rèn)識(shí)和鞏固；“細(xì)”即注重細(xì)節(jié)，近幾年文科綜合試題啟發(fā)我們必須抓好細(xì)節(jié)，很多問(wèn)題并不難，但考察很細(xì)致，于細(xì)微處方顯精神，細(xì)節(jié)決定成敗。