第一篇：師魂,教育之脊梁

師魂，教育之脊梁

一個國家要有他的民族精神，那是國魂；一支軍隊要有他的戰斗精神，那是軍魂；一個企業要有自己的精神，那是企業之魂；同樣一個教師也要有自己的職業精神，那就是師魂。師魂是什么，一個個優秀的人民教師用自己的實際行動詮釋了這個答案，使這個答案變得無比清晰，立體。

在汶川大地震中，人民教師瞿萬容用后背牢牢地擋住了垮塌的水泥板，懷里還緊緊抱著一名孩子；人民教師譚千秋，雙臂張開著趴在課桌上，身下死死地護著四個學生，4個學生都獲救了，他卻不幸遇難；人民教師袁文婷，為了拯救學生，她的青春定格在了26歲…… 中國最美女教師——張麗莉，是她在面對生死抉擇時，奮不顧身地救出了兩名學生，而自己卻被無情的車輪奪去了雙腿。歷史將永遠銘記那些面對危難時舍生忘死的英雄教師們。

這些可親可敬的教師，是他們在生死關頭用鮮血和生命保護了學生，他們的壯舉，猶如一堂無聲之課，展示了人民教師的職業操守，詮釋了愛與責任的師德靈魂，體現了教師的良知和勇敢，以及生命的尊嚴與偉大。師魂是什么，師魂是直面生死，卻不懼生死，用生命為學生撐起一片天空，用生命為學生插上翅膀的無悔誓言。

中國最美鄉村教師劉效忠，他獨自一人在五一村西二屯下伸點任教31年，無怨無悔。“豆腐老師”吳金成，這個80后的上伙子，放棄了深圳月薪2700元的教學崗位，毅然選擇回鄉做一名教書匠，教學期間，他堅持磨豆腐賣購買學具，被群眾和學生親切地稱為“豆腐老師”。三尺講臺上，是他們，用青春和熱血放飛了大山的希望；把心血和汗水流給了這里渴望走出大山的孩子們。師魂是什么，師魂是從黑發到白發，幾十年如一日，甘于平淡，始終堅守，用大山般的臂膀托舉孩子們夢想的青春贊歌。

這樣的師者楷模不僅僅存在于電視，存在于報紙，同樣就存在于我們身邊。在我們先鋒學校，無論教師、學生、家長都會向你述一個動人故事，故事的主人公就是曾在先鋒學校任的趙華芬老師，她沒有值得炫耀的文憑，沒有先進的教學事跡，但她有著一顆慈母般的心，一雙園丁的手，她以無私的愛、彩色的笑、博大的胸懷，溫柔的臂膀撫慰著一個殘疾孩子，五年如一日的堅持為孩子的人生掛上了一個不熄的太陽。雖然現在她已經不在教師這個崗位了，但無論她在何崗位，我們都只愿親切稱她一聲“趙老師”，因為只有“老師”這兩個字才是對她最好的贊美，也只有“老師”這兩個字才是對我們最有力的鞭策。師魂是什么，師魂是愛別人孩子更甚愛自己孩子的大愛情懷。

我知道，在萬千老師中更多的是平凡如我的普通教師，沒有可歌可泣的事跡，沒有耀眼的光環，但我們有自覺守住良心的底線，有悅納自己職業，保持心態寧靜平和，坦坦蕩蕩，為人師表，用智慧啟迪智慧，用精神鑄造精神，用人格塑造人格的職業精神。師魂是什么，師魂是我們筆尖在備課本上、作業本上的跳動，是課后輔導的輕言細語，是面對問題學生時的燦爛微笑，是“帶著一顆心來，不帶走半根草去”的赤子情懷。

教師就是在平凡中彰顯偉大，在偉大中詮釋淡泊，在淡泊中浸透愛、責任與奉獻。無疑擁有如此職業精神即“師魂”的萬千教師將就是中國教育的真正脊梁。

第二篇：師愛 教育之魂

師愛，教育之魂

——學習吳邵萍先進事跡心得體會

“愛”，人類特有的情感；“愛”，美麗而豐富；“愛”，如陽光，普照世間萬事萬物。作為一名普通教育工作者的吳邵萍老師，27年如一日立足于一線的教育教學；在照顧病重父親的同時，出色完成自己的工作；平等、無私的對待每一位幼兒??將自己最多的“愛”毫無保留地奉獻給了教育、奉獻給了幼兒園的孩子們。

參加工作十年了，十年，一個輪回。平平淡淡中，總記得自己一直在忙忙碌碌的工作，像老鼠一樣的勤勞，像螞蟻一樣的堅持；總記得自己如何用謀略把學生制的服服帖帖，陶醉其中，怡然自樂。卻很少去思考，教育到底是什么，教育到底應該干什么。當我開始認真思考這兩個問題時，竟然驚出一身冷汗，十年，恍如一夢，夢醒時分，卻已將天下蒼生誤盡。因為我終于明白，做教育的根本立足點是愛！沒有感情注入學生心靈，有的只是競爭、批評、懲治，學生的心靈一定會成為一片荒漠，只有在學生心田澆灌愛的甘泉，學生心中才會鶯歌燕舞，生機盎然，學生需要愛，教育呼喚愛。吳邵萍老師對學生那種深厚而又無私的愛，對于我這名年輕教師的觸動很深，我以吳邵萍老師的“愛”為自己學習的榜樣，試著讓我教的每一個學生都能在“愛”中成長。

1、用“愛”關注學生。

關注學生，就是要做到目中有“人”。在教育工作中，我們教師的工作對象不是容器，不是產品，不是零件，而是活生生的正在發展中的人。只要是人，都希望被關注，被重視，這是人的天性.初為人師時，有一位學生在日記中凄楚地寫道：“老師，請你每天看我一眼，只看一眼，行嗎？”面對這小小的乞求，我不禁感到震撼。眼中無學生，談何愛學生？愛學生，最起碼的要求就是要關注學生，看得見學生，知道學生的存在，了解學生的特點，這樣，我們才知道怎樣去愛學生。關注學生，還必須是關注教師視野之內的全體學生。有句話說：“愛丑的孩子才是真正的愛！”作為教師，要公平、公正地對待每一位學生，關注每一位學生。然而，現實生活中，教師“嫌丑愛美”、“喜優惡差”現象普遍存在。其實，“嫌丑愛美”、“喜優惡差”是人的天性使之然。但作為教師，我們的職責應該是“變丑為美”、“改差為優”。因而，在以后的教育教學工作中，我總是克服“先入為主”的主觀意識，客觀、公正地對待每一位學生，不讓任何一個學生成為被遺忘的角落。

2、用“愛”尊重學生。

人，都有被尊重的需要，學生亦然。尊重學生，我們要像對待花瓣上顫動欲墜的露珠那樣，小心呵護孩子們的心靈，呵護學生那稚嫩的自尊心，讓學生感到自己的尊嚴。在我教的班級中，有這樣一個學生，剛開始時，學習積極性非常高，每次上課，她總是第一個舉手回答問題，而且聽課也非常認真，作業完成的也很好。可是，過了一段時間后，我慢慢發現，這個學生上課不愛舉手回答問題了，聽課也沒有以前認真了，有時還完不成作業。就在我疑惑不解時，她寫的日記引起了我的注意，日記中這樣寫到：“老師，我想對您說，您應該平等的對待學生，對成績好的和成績差的同等對待”。于是，我把她叫到辦公室問她到底是怎么回事，她哭了，她說：“以前我回答問題時，您總是笑著看著我，并對我的回答給予充分的肯定，可是，這幾天，我回答完問題后，您連看都不看我一眼就讓我坐

下，而對那些學習好的同學的回答，您總是笑著給予他們表揚。”聽了她的話，我恍然大悟，原來在前兩節課上，因為這個同學的回答不是太好，我沒有及時的予以鼓勵而傷害了她的自尊心，挫傷了她學習的積極性。由此，我認識到，有時老師一個鼓勵的眼神或者一句鼓勵的話，就會給學生很大的動力，注意保護他們的自尊心是多么的重要啊。對成績好的學生是如此，而對那些后進生來說，注意保護他們的自尊心就顯得更重要了。學生有了自尊，才會有自信；有了自信，才會有勇氣直面生活，征服困難，不斷發展。尊重學生，是“愛學生”的靈魂、核心。

3、用“愛”信任學生。

“沒有信任就沒有教育”，信任是對學生實施正面教育，建立和維持良好師生關系的基本條件。老師對學生給予充分信任，就會使學生產生一種熱愛、尊重、受鼓勵、被期望的情緒體驗，心靈受到觸動，從而產生超乎尋常的向善和向上的愿望。記得這學期新學期剛剛開始，我重新把英語活動小組的座位調整了一下。課后，一名學生遞給我一張紙條，上面寫道：“Miss Zhu，能不能給我換一下座位，我不想跟××在一個小組，他喜歡‘管’人。而且很傲慢。請你務必考慮考慮。”我被他的獨出心裁吸引了。紙條不但能說明白自己的想法，而且還能給老師一個思考后再答復的時間，我反復斟酌，決定用他的方法答復他。我在紙條上寫道：“很高興收到你給老師的信。你很信任老師，同樣，老師也非常信任你。老師知道你是一個很不錯的男孩兒，尤其你在課堂上的表現和能力，另我刮目相看。另外，××確實如你所說。正因為這樣，我想讓你和他一起管理我們的活動小組，與他溝通，合作分工，可以嗎？咱們一起努力優勢互補，把我們活動小組辦好。好嗎？”下午一節課后，我悄悄把紙條遞給他。我之所以這樣做，是因為考慮到他不想讓其他同學知道這件事。他看完紙條后瞅了瞅我，微微一笑，回到座位上。我看出他得到老師信任和肯定的那股高興勁兒。以后我注意到，××同學幾次和他爭吵，和他意見不同時，他總是善意的與他溝通。時間一長，××不僅不亂發脾氣，而且和他把英語活動小組管理得有聲有色。過了一段，他又給我寫了一張紙條：“謝謝老師你對我的信任??”看到這張紙條，足以讓我感到快慰。

4、用“愛”寬容學生。

著名作家雨果說過：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。”小學生正處在身心發展階段，孩子們犯錯誤時，他們迫切想得到的，是寬容和幫助。他們正是通過不斷從錯誤中吸取教訓而成長、成熟起來的。有這么一則故事：英國的科學家麥克勞德上小學的時候曾偷偷殺死了校長家的狗，這是一個難以原諒的錯誤。但校長并沒有嚴厲地批評他，而是給他兩張解剖圖：一張是狗的骨骼結構圖，另一張是狗的血液循環圖。結果，他愛上了生物學，并最終而獲得了諾貝爾獎。是校長的寬容塑造了麥克勞德，是愛成就了他偉大的事業。

寬容并不等于放縱，而是在教育上更加循循善誘，做到“潤物細無聲”。細細回想：某生丟下一片紙屑，寬容比嚴厲的指責更能使他注意習慣的養成；某生出現了作業錯誤，純粹的批評只會讓他滿臉沮喪，寬容則能讓他在關愛中去彌補過錯??更多的時候，學生需要的是教師的寬容，我們不妨也多像吳邵萍老師學習，以寬容的心態開啟學生心靈之鎖，讓學生在寬松仁愛的環境中成長。學生犯了錯誤，大多數都會后悔，希望得到寬容、諒解。這時，只要我們拉一把，就能成就一個好學生；如果推一把,就可能毀其一生，甚至釀成悲慘的結果。學生在成長的道路上，難免會犯這樣那樣的錯，作為老師，只有充滿愛的胸懷去包容學生，以平等的態度去對待學生、才能建立起民主的師生關系，創造和諧的育人環境。

5、用“愛”賞識學生。

賞識學生，就是要欣賞學生，發現學生。欣賞學生的成功，與生同喜；發現學生的長處，與生共設未來。面對學生的每一次進步、取得的每一次成績，教師都應像吳邵萍老師一樣給予及時的贊揚，讓學生為自己的成功喝彩，讓學生克服自卑，彌補缺點，增強創造力。人人都需要他人的賞識。在孩子成長的過程中，更離不開教師、家長，身邊所有人的賞識。孩子因為賞識而快樂、進步。

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“沒有愛，就沒有教育。”吳邵萍老師，作為一名教育者的我，在這里我敬佩您的這種“愛”的追求。在這繽紛的世界里，我要學習您，像您一樣追求“愛”的教育，將“無私的大愛”傳遞。

第三篇：師愛——師德之魂

師愛——師德之魂

作為一名教師，我經常在思考這樣一個問題：成為一名優秀的教師，最重要的條件是什么？是優美的語言、廣博的知識，還是豐富的教學經驗？在教育實踐過程中我發現：做一名優秀的人民教師，不僅要有優美流暢的語言、廣博的知識、豐富的教學經驗，最重要的是要有愛心。

可是，在物欲橫流、處處充滿金錢和權勢誘惑的今天，生活清苦的老師能夠安貧樂道嗎？能夠將自己的愛心奉獻給教育事業嗎？這恐怕很難吧。由于地位的低下、工作的沉重壓力、生活中的煩心事等等，教師很容易把情緒帶到教學過程中，不僅不能對學生施與愛心，甚至與學生發生沖突，對學生動輒發火，辱罵體罰，拳腳相加，這種做法是十分有害的。一是刺傷了學生的自尊心，二是對教師自己的身心造成傷害。著名教育改革家魏書生說過：傷害學生是一把雙刃劍，這把劍傷害最嚴重的一面常常是教師本人。

在嚴酷的現實面前，教師的愛心來自何處？

我覺得教師的愛心來自于對教育事業的愛、對學生的愛，來自于教師崇高的職業道德。國家大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本；師德大計，師愛為本。我們要從師德的高度來認識教師的愛心：

首先，熱愛教育、獻身教育，不僅是國家對教師規定的法律責任和義務，而且也是教師職業道德的思想基礎。有人說：“教育是一個培養人才的產業，培養適應社會和經濟發展需要的創新人才。”的確，教師的肩上一頭挑著民族的希望和未來，一頭挑著億萬家庭的幸福和前途。要完成這一重任，不僅取決于教師的教育才能，更取決于教師對教育事業的熱愛和獻身。

其次，獻身教育、愛崗敬業是教師履行其職業道德的前提。愛崗敬業是整個教師職業道德法規體系的核心。一個教師只有具備愛崗敬業、獻身教育的情感和精神，才能油然而生對祖國、對社會、對學生的使命感和責任感，才能自覺擔負起教書育人的崇高職責，才能勤奮學習、鉆研業務，才能對學生滿腔熱情、誨人不倦，才能嚴于律己、為人師表，才能關心集體、團結協作。

再次，愛崗敬業、無私奉獻是師德的核心內容。它是一種德、一種善。它要求教師把從事教育事業視為自己生命的延續和拓展，將心血、智慧澆注到學生的心靈，使他們成為真正的人才；要求教師無怨無悔地守著一方凈土，執著一份恬淡，奉上一片愛心；要求教師安于平凡、耐住寂寞，樂于奉獻于日復一日、年復一年的單調中，于平凡中孕育出偉大與崇高。因為我們的事業，只有靠我們今天辛勤的工作，才能有明天的發展和后天的超越；而我們自身也同樣需要奉獻，因為我們平凡的生命，只有在奉獻中才能得到升華和完善。

有人說：“教師是船長，于浪谷潮尖、急流險灘導航掌舵，將年輕的水手送往希望的大海、成才的彼岸。”“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”或許就是對師愛最好的闡釋吧。熱愛學生是教師的天職，是熱愛教育事業的具體表現，也是教育好學生的前提。因此，熱愛學生是教師師德修養的核心內容。溫家寶總理在第21個教師節時說，作為一名教師，首先要有愛心。在多年的教學實踐中，我對此有著深刻的體會。

教師的職業是太陽底下最崇高的職業，要想對得起這個令人自豪的稱謂，我們必須具有愛心，一顆愛事業的心，一顆愛學生的心，一顆愛學校的心。讓我們用愛心去鑄造崇高的師魂、譜寫教育的新篇章吧！

第四篇：師愛—師德之魂

師愛——師德之魂

尊敬的各位領導、各位評委、老師們：

大家好！今天我演講的題目是《師愛——師德之魂》。

今天，我可以以一位老師的身份站在這里演講，我得感謝我的小學老師，是她的愛喚起了我長大當一名老師的理想。記得我上小學的時候，有一天在操場上玩不小心我的腳被玻璃渣劃破，血流不止，是張老師把我抱到了衛生

所讓醫生給我處理傷口，看著我的腳包扎好了，她輕輕的為我擦去了臉上的眼淚，親切地問我還疼不疼，至今只要想起這件事，老師那關切的眼神似乎還在我的腦海浮動，那親切的話語似乎還在我的耳邊環繞。我一直都在納悶，身材嬌小的張老師是哪里來的力氣抱著一個和她身高體重差不多的學生跑進衛生所的，現在我當老師了，我才明白，那是師愛的力量。由于腳劃破了不能動，是我們的班主任張老師每天下午給我補課不讓我掉隊，雖然腳受了傷很疼，可是我的心里卻很溫暖，我有這么多愛我的老師。我暗暗下了決心：我一定要努力學習，長大了當一名老師，當一名像我們的張老師一樣的老師，像他們愛我們一樣愛自己的學生！轉瞬間，我在教育戰線上已經度過了十余個春秋，在這三千多個日日夜夜里，我從未忘過自己立下的信念：做一名愛學生的老師！有同學不舒服，我會把他叫到跟前，耐心詢問;遇到同學值日不認真，我會拿起笤帚，和他們一起掃，有同學進步了，我會送上一句鼓勵的話語，我會撿起學生掉在地上的鉛筆，扶起不慎摔倒的同學為他拍掉身上的塵土，積極主動地參與到孩子們的各種活動中去，了解他們的思想動態、學習情況、興趣愛好、交往情況、家庭情況、個性特點等。我看過一句話：教育無小事，事事都育人。我想教師的人格魅力可能就是體現在這樣一件件小事上。這學期，我新接手了一個班級，班上有一位同學非常調皮，上課根本就不聽講，轉前轉后，你提醒一下管不了一分鐘，要求背的科學題從來沒有背過，請家長三番五次的請不來，后來我才了解到，他的爸爸媽媽外出打工了把他留給了爺爺，爺爺根本沒有能力教育他。每當我忍不住要沖他發火的時候，看著他那天真無邪的笑容，我的心又軟了，不能讓這個花一樣的孩子因為沒人管而毀滅在起跑線上啊!于是上科學課的時候首先提問他，只要他有進步我就讓所有同學向他學習，讓他幫忙發作業，當小組長檢查衛生……慢慢地，他上課不再搗亂，盡管有時愛走神，但是卻不再影響周圍的人，學習成績也慢慢提高了。有一天下課他拉住我，神秘地給我說：“老師，我要告訴你一個小秘密！”我說：“那你就快告訴老師吧！”他趴在我耳邊悄悄地說：“老師，你真像我的爸爸！”剎那間，我感動極了，這句話比什么贊揚的話都要珍貴！這世界有許多的愛被人們稱頌，我們的世界也因愛而精彩，因愛而美麗．父愛是偉大的，師愛是無私的。作為孩子，多么想同時擁有這偉大的母愛與無私的師愛呀！

我國著名的教育家巍書生說過這樣一段話：“在學校當了若干年的教師之后，我得到了一個令人惶恐的結論——教學的成功與失敗，‘我’是決定性因素。一個老師若沒有師德和師愛，就不會讓學生產生向上的力量；就不會讓學生“生活得愉快”，師德和師愛是教育教學取得成功的有效保證，尤其是師愛，它不僅僅是師德的重要內容，也是師德的主要表現形式，更是師德之魂。世上有很多東西，給予他人時，往往是越分越少。而有一樣東西卻是越分越多，您也許會驚奇地問；“那是什么呢？”我會毫不遲疑的回答：“那就是愛！”讓愛在教育事業中閃光吧！

謝謝大家！

第五篇：師德之魂----師愛

師德之魂-----師愛

師德，是教師工作的精髓。可以用“師愛為魂，學高為師，身正為范”概括其內涵。“師愛”是教師對學生無私的愛，它是師德的核心。從愛學生的角度講，就是教師要做學生的良師益友。俗話說：“教學是一個良心活兒？”這句話簡單明了地道出了何謂師德，那就是愛，這正是師德之魂。

在生活中有很多這樣的例子讓我們感動，一個個平凡而偉大的教師在生死面前展示出了師德的光輝：汶川縣張米亞老師，在地震發生時雙手死護住兩名學生，自己卻不幸遇難，救援人員不得不鋸掉他僵硬的手臂來救出孩子，這樣一個年輕的老師，在災難面前，選擇了摘下自己的翅膀來保護孩子，用實際行動詮釋了崇高與偉大的真正含義，在教師這個平凡的崗位上展示著師愛的偉大；譚千秋老師用自己的身體和講臺護住了四名學生，他的犧牲成就了四個家庭的團聚和幸福以及無數的感動。他們在生死關頭用鮮血和生命保護學生的壯舉，猶如最后一堂無聲的課，展示了人民教師的職業操守，詮釋了愛與責任的師德師魂。

我們常說，沒有愛就沒有教育。對于學生來說，教師的愛是一種神奇而又偉大的力量，是除了母愛之外，世界上又一偉大的愛，這種愛是無私的，是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。

然而，教師對學生的愛不應該是“恨鐵不成鋼”的愛，某些教師抱著對學生“寧給好心，不給好臉”的態度，對學習和品德行為不夠好的學生，一味批評訓斥，甚至采用體罰和變相體罰學生，這樣的教育效果適得其反。記得我曾教過這樣一個學生，他有厭學的情緒，上課常走神或做小動作，作業糊涂至極，甚至干脆不做。我屢次直接嚴厲地批評了他，沒想到他不但不思悔改，情緒反而更加低落，一副無精打采、毫不在乎的樣子，我差點為之氣結。過后，我頭腦冷靜下來，回想自己的言行，才吃驚地感覺到對他的態度過于偏激并且簡單草率，后來，我重新從另一個角度支觀察揣摩他，抓住他愛表揚的特點，盡量找出他們的閃光點，當他老毛病再犯時，不是再一味批評他，而是避開這事，表揚他熱愛勞動，關心集體，這樣一來，他可來神了，身子坐得挺直，集精會神，那節課的提問，他回答得正確而且聲音十分響亮，課后的作業也做得不錯。教師對學生的愛更不應該是“分數高于一切”的愛。大部分教師為讓學生提高學習成績，大幅度采用題海戰術，大量的作業讓學生簡直喘不過氣來，教師卻不為之所動，仍不知疲倦地搜集資料，絞盡腦汁不停的出題，讓學生不分晝夜地做！做！做！學生考試成績好，教師就高興；學生考試成績差，教師就不高興，甚至大發脾氣，責怪、這樣的教育只會造成學生對學習恐懼的心理，日益把學習當作苦差事，身心疲憊。這樣的教育適應現當今的素質教育嗎？答案是顯而易見。

充滿科學、普遍、持久而又深厚的師愛，是來源于教師對教育事業的深刻理解和高度責任感。教師要力求做到愛得得體、嚴而有理、嚴而有度、嚴而有方、嚴而有理，這樣，才能把正確的愛生動機和真正教好學生效果統一起來，才能有效地促進學生全面、主動、健康發展，這樣努力去做的教師，才堪稱師德高尚的教師！