第一篇：師愛鑄就教育之魂(修改)

師愛 鑄就教育之魂

我想用一首詞《滿江紅 寄人民教師》來作為今天的交流的開始：暑日初收,金秋夜，思緒縈繞。為師表，嘔心瀝血，付與芳草。四季辛勞暮與早，蠟炬成灰光多少?血和汗，看人才風貌，全知曉。愛深沉，花繁葉茂。鬢為霜，人自豪。師愛之歌高唱，余音裊裊。滔滔長江浪推浪，芳譽留下聲聲好!齊努力，建神州偉業，丹心照。

對比我們的今天 ——一個個步履匆匆的身影，一雙雙寫滿疲憊的眼睛??人生的春天就被我們匆匆越過。在教育這片園地里，我們無怨無悔，那是因為我們心中有愛，心中有春天！

用語言來播種、用粉筆來耕耘、用汗水來澆灌、用心血來滋潤。對學生充滿愛的教師的每一堂課，都仿佛在為學生打開一扇扇窗戶，讓學生看到一個色彩斑斕的新世界，并且讓學生感受到教師的博大胸懷和崇高精神境界。三尺講臺，日復一日，年復一年，似乎十分平淡，也十分平凡，然而崇高的師愛正是在這平凡的本職工作中體現出來。

（一）、用“真情、真心、真誠”關愛每一個學生，讓他們健康成長 愛，是一種情感；所謂的愛是一種不要求回報的寬容、理解、包容、接受。那么什么是教師的愛呢？我們認為，教師的愛就是對學生的尊重、愛護和信任，使學生真正感到來自教師的溫暖和呵護。在我們的學校，廣大教師每天都是“隨車潛入校，潤物細無聲”般的工作著：每一位教師不是一直攙著孩子“走路”，也不是把孩子抱在懷里，而是把學生裝在心里；不僅要把學生看作是他們自己的兒女，傾注全部的心血，關注學生的身心的健康；還要在合適的時間、在合理的場合下及時給孩子們指點方向；從不因眼前的不理解

而放任遷就，對蕓蕓學生能夠區別對待，因人施教，做到對好學生不溺愛，對后進學生不操之過急、循循善誘。

教師的愛是對學生的愛從不求回報，甚至如潭千秋一樣舍生忘死的去呵護自己的學生。教師在工作中，無論遇到學生、家庭的不理智、誤解、歧視、壓迫等，他們決不因此而影響到對學生的教誨和關愛，他們決不會把對學生的愛與自己的個人目的和利益聯系起來。教師的愛就是用自己的汗水辛勤耕耘，不斷澆開一朵朵美麗的心靈之花的高尚的愛。

教師工作就是一個社會的平凡崗位，做著貌似“平凡”的工作。然而，我們都知道“一個孩子的失敗，對一個教師來說，只是幾十分之一的失敗，但對于一個家庭來說，就是百分之百的失敗。”所以教師的工作就是一種替他人家庭做嫁衣裳的、有高度社會責任性的工作。用毛澤東的詞來說就是：“風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。”

（二）播散愛的種子，收獲愛的花朵

“有一首歌最為動人，那就是教師；有一種人生最為美麗，那就是教師；有一種風景最為雋永，那就是教師??”每當吟起這首小詩，我的心中就涌起一種無法言表的感情，春風吹拂大地，大地把最深沉的綠意獻給它；陽光照耀花朵，花朵把最美麗的笑臉獻給它。老師的愛是春風，可以喚醒孩子的心田；老師的愛是陽光，可以照亮孩子的心靈。

我是一名普通的教師，卻擁有許多幸福的時刻。校園里，一聲聲甜甜的“老師好”是我的幸福；辦公室里，一句句真誠的問候“老師，您太累了，休息一會兒吧”是我的幸福；課堂上，一張張純真可愛的笑臉是我的幸福；

節日里，一封封親手制作、寫滿祝福的賀卡還是我的幸福??當我擁有這一切時，我為之感動，也為之欣慰，因為我的付出有了回報，我播撒了愛的種子，收獲了愛的花朵——

曾記得，去年所帶六（1）班曹志全，他平常少言寡語，不肯跟人交談，上課也不積極回答老師的問題。我多次有意識地啟發、引導他，在課堂中將簡單的問題留給他回答，一旦回答對及時進行表揚、鼓勵，久而久之，曹志全上課也愛回答問題了，課下也愿意和同學交流了。沒有更多的原因，我只是想用更多的掌聲和鼓勵，小心呵護學生的希望之芽。

曾記得，去年六（1）班的白玉娥，身體素質比較差，在一次勞動結束后，她因為貧血暈了過去，我和班上一位女同學一起把她背到了醫院，找醫生看病、交錢、開藥、打點滴，一直陪著她打點滴、聊天，直至她的家長來。經過這件事后，我發現她更關心班級的事情了，班級事務更加踴躍積極，對同伴同學也更熱情了。以至于去年個別同學吃了學校食堂的牛奶后惡心、腹瀉，其他同學大面積產生連鎖反應后，白玉娥不顧自己的病情，瞞著老師偷偷地背生病學生到醫院就診，以至于自己又一次累暈了過去??熱情，是最好的催化劑，可以融化一切堅冰。

曾記得，那一次課堂上，調皮的李會濤總是東張西望，心不在焉。我走過去，輕輕地摸了摸他的頭，告訴他：老師希望看到可愛而安靜的你。他的臉紅了，也笑了，然后低下了頭，捧起了書本。寬容不是縱容，只是為了給孩子一個自我修正的空間，這更有利于他們的成長。

也曾記得，今年六（2）班的龔振濤，上學期曾多次違反學校紀律，你對他苦口婆心的說教一番，他也表現的很是冷漠、無所謂，事后仍然我行我素。

在一次違反紀律后，我并沒有當著全班的面去批評他，而是選擇維護他的自尊，在大課間找他到宿舍談心，給他講道理，分析錯誤的原因和有可能造成的惡果。經過一番教育后，臨走前他深深一個90度的鞠躬，哭著保證說：“老師，謝謝你！我一定改正！”從那以后，他在悄悄的變化著，表現是越來越好，成績也越來越理想。任何人都有自尊，維護其尊嚴，給他改過的機會，是促進學生幡然悔悟的一劑良藥。

六年級語文試卷中有一篇閱讀課文《鄉村教師》，給我們講述了這樣一個故事：娟子所在的家鄉在大山深處，娟子小學上學時，有個放牛娃在山上玩火，不小心把唯一的教室—茅屋點著了，教室里有13個學生，老師的女兒也在其中，老師在艱難的抉擇當中，毅然將自己的女兒放在了救援的最后，當老師費勁了九牛二虎之力救出了娟子在內的12個學生，再返回救自己的女兒時，“轟”的一聲，教室塌了，這名鄉村教師和他的女兒卻長眠在了教室當中??，10年之后，娟子大學畢業，毅然決然的放棄了鯉魚跳龍門改變命運的機會，重新回到那窮山溝當鄉村教師。看完這個故事，我們在為這名鄉村教師舍己為人、大愛無私的高尚品行感動之余，我們也從中發現了這樣一條真理——愛是可以傳播的，愛在無聲無息中潛移默化地影響著他人，改變著他人。文中正是有了鄉村教師犧牲自己，換得學生重生的博大的愛，才換回了娟子重返山溝教書育人的師愛，我相信，娟子會將這份愛永遠傳承下去，讓愛心永恒！

臺灣教育家高震東先生說：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”對于我這個初為人父的人而言，只能是朦朦朧朧地知道一點“愛自己的孩子究竟是怎樣一種感情”，但我清楚地知道：我站在講臺上的時候，掌聲是愛，寬容是愛，真誠是愛，熱情是愛??愛，如一縷縷金色的陽光照耀著我們，散發著動人的光彩！

如果說每天晚上走進辦公室是愛的付出，那么學生每一天的進步便是對愛的回報。多少個課間我們一起活動，多少個夜晚我在燈下備課，多少次失敗與成功我們一同度過。當他們取得進步時，我微笑鼓勵，因為今天的一小步就是明天的一大步；當他們跌倒沮喪時，我攙扶激勵，因為在他們成長的路上我就是他們的拐杖；當他們考出優異成績的時候，我比誰都高興，因為我們在愛與被愛中共同成長！

這些孩子給了我另一個心心相融，息息相通的世界，讓我從他們的感動中沉淀出對教師這份職業熾熱的激情。當班主任期間，每周都能收到全體學生交給我的被我稱為”幸福快餐”的周記。在他們敞開的心扉里，在他們飽含信任真情流露潛心相訴的字里行間，在他們稚氣又充滿真摯的情感世界里，我看到了自己的分量，同時又在責任的砝碼上不斷的加重。每一次我翻開一頁頁綴滿筆跡的紙張，我仿佛走進了一注注心靈的清湖，一頁頁活生生的心靈展現在我的面前，面對學生的理解和摯愛，我的幸福感不禁油然而生。每個教師節到來的時候，當學生的賀卡飄至我的案頭，當看到”桃花潭水深千尺，不及恩師育我情”,當我讀到”感謝您，馬老師，我已學會堂堂正正做人，感謝你的諄諄教導”的時候，我頓時覺得是教師這個職業升華了我的生活；鑄造了我的信念，萃取了我的人生真諦，也讓我看到了更高層次的幸福源泉。耿耿園丁意，拳拳育人心；身于幽谷處，孕育蘭花香。讓我們發起青春的誓言：任憑歲月更迭世事滄桑，任憑青春流逝憔悴紅顏，我會永守心中這盞希望之燈；共同樹萬世之師表,鑄不朽之師魂!

愛，是快樂的源泉！講臺，我無悔的選擇！是愛，讓我樂此不疲！現在，我更加堅定了自己的選擇。我傾慕講臺的淡泊寧靜，因為在這里，我會有一種擺脫世俗喧鬧的踏實與坦然；我崇尚講臺的高尚圣潔，因為在這里，我會生出一種無言的莊重與神圣；我感謝講臺的養育與磨練，因為在這里，我會有一種自我升華的愉悅與自豪。面對講臺下的學生，我知道自己的分量有多重。他們在愛的陽光下快樂的成長，而我自己也在淚水與歡笑中漸漸長大。我要把教師這一職業當做事業加以追求，言傳身教，衣帶漸寬終不悔；鞠躬盡瘁，一腔熱血灑杏壇。同行們！讓我們用師愛之光的純凈為稚嫩的心靈畫一雙眼睛；用第一句諄諄教誨的聲音，為世界唱一首愛的歌曲；讓我們用直言不諱誨人不倦的坦誠，刻在滿園桃李最深的心底；用第一次無私真誠的付出，成為學子最深的永恒記憶；讓我們用午夜奮進的時光，讓學生迎來輝煌人生的黎明；用默默無聞矢志不渝的志向，為學生書寫祝福的話語！

第二篇：用師愛鑄就師德之魂

用師愛鑄就師德之魂

馬 興

列夫?托爾斯泰曾經說過：“如果教師只有對事業的愛，那么他是一個好教師；如果教師只有像父母那樣的對學生的愛，那么他要比一個讀過許多書，但是既不熱愛事業又不熱愛兒童的教師好；如果教師把對事業的愛和對學生的愛融為一體，他就是一個師德高尚、完美的教師了。”從這段話中，我們不僅可以看出作為一名教師應具有高尚的師德和圣潔的師愛，還可以看出師愛是師德的主要表現形式，也是師德之靈魂。一、專題及學情分析：

首先是我說課的第一部分--------專題及學情分析。

（一）專題內容分析：

師德，即教師的職業道德，是指教師在其職業生活中，調節和處理與他人、與社會、與集體、與職業工作關系所應遵守的基本行為規范或行為準則，以及在此基礎上所表現出來的觀念、意識和行為品質。

師愛，是教師對學生的愛，是師德的一種主要表現形式，是師德的靈魂，是教師職業道德的核心和精髓，是一種更高層次的無私、高尚、圣潔的感情。

師愛不僅是我們每個教師出于賴以為職業的愛，更因為我們肩負著祖國的未來和民族的希望，肩負著振興中華的重任，是“人類靈魂的工程師”；它是一種最理智的愛，它有別于母愛，突破了溺愛的圈子，這就需要教師嚴格的要求和精心施教有機結合；它也是一種最無私的愛，它的無私在于，師愛是一種只講付出，不求回報的愛，我們必須無私地奉獻和付出，決不可以把對學生的愛與自己的個人目的和利益聯系起來。因此，對教師進行培訓，指導他們如何做好師愛，貫徹現代教育理念。有助于學員在回崗教學實踐中更好的做好師愛。

（二）學情分析：

在學情分析中我將從學員的年齡特點、起點能力以及心理特點等角度進行分析。

我們培訓的對象是來自教學一線的中小學教師，他們有著一定的做好師愛的經驗，學習目的明確，自我約束力強，有合作探究，創造表現的基礎，但學員均為成人，在課堂的參與、互動等環節，主動性不強。教師可通過提問、討論等形式引導大家自主學習，主動參與，以達到教學目的。

（三）教學目標及重點、難點：

鑒于以上分析，我制定了以下教學目標及重、難點：

知識與技能方面：引導學員了解并掌握“如何更好的做好師愛”的策略和方法。

過程和方法方面：通過任務驅動和對教學案例的分析討論交流，讓學員通過自主、合作、探究來了解做好師愛的意義和重要性，并自覺探究做好師愛的策略和方法。

情感態度和價值觀方面：1）使學員認識到做好師愛能促進學生全面、持續、和諧的發展。2）在自主、平等、和諧的教學過程中，鼓勵學員積極參與互動，使學員充分體驗到合作與成功的喜悅。

依據以上三維目標，我的教學重點是：讓學員認識和理解更好的做好師愛的策略和方法。

教學難點是：依據創新的方法，學員能夠擬定出新的做好師愛的策略并和大家交流。

以上就是我對專題、學情、教學目標以及教學重難點的分析。下面是說課的第二部分--------教法分析。

二、教法分析：

成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。新課程也積極倡導充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，因此根據教材特點和教學目標，我主要采用以下三種教法：

1、講授法： 是教師通過口頭語言向學生傳授知識、培養能力、進行思想教育的方法，在以語言傳遞為主的教學方法中應用最廣泛，且其他各種方法在運用中常常要與講授法結合。

2、案例分析法：就是在教師的指導下，根據教學目的要求，組織學生對案例的調查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進而提高分析問題和解決問題的能力，加深學生對基本原理和概念的理解的一種特定的教學方法。

3、問題討論法：是根據教和學的重點、難點、疑點以分析處理問題的思路和方法提出問題，在教師的引導和控制下，以學員自覺主動地討論、質疑、辨析為主，同時輔以其他教學方法，使學員在加深理解、綜合應用概念和規律的同時，提高綜合分析實際問題能力、發展創造性思維的一種教學方式。

以上三種方法將貫穿于整個教學過程當中，營造了良好的教學氛圍，讓理論、案例、實踐來推動學員改變觀念，提升自我，感受新課程的教學理念。

下面是說課的第三部分--------學法指導。

三、學法指導

新課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，在培訓中我要引導學員進行自主、合作、探究性的學習。

（1）自主：（看→思→悟）

（2）合作：（教學過程的各個參與環節）（3）探究：（如何更好的做好師愛的策略）

在課堂上，學員始終處于主體地位，在每一個環節中我讓學員自主嘗試、主動參與，探究方法、發現規律，使之真正成為課堂的主人，而自己是作為課堂的推手和助手來幫助學員完成課堂教學活動。以上就是我的學法指導，下面是我對以上三部分的綜合運用階段--------教學過程部分。

四、教學過程

為了達成教學目標，我設置了以下教學過程：共分四個環節，共計用時150分鐘，它們分別是： 1 情境導入 揭示課題（10分鐘）2 討論交流 再現課題（20分鐘）3 案例展演 突出課題（90分鐘）4 鞏固拓展 反思課題（30分鐘）首先是教學過程的第一個環節 情境導入 揭示課題 第一個環節 情境導入 揭示課題

2010年１月5日，那是一個讓人傷心的日子，也是一個讓人深思的日子。58歲的通江縣趕場鎮白梁村小學教師雷國忠在護送學生上學的途中，為了救護一名幼兒班學生，踩翻了路邊的懸石，跌入山崖，被飛滾而下的巨石砸中身體，不幸逝世。在他彌留之際曾留下這樣的話：“我舍不得學校，我放不下我的學生啊！”在他的同事為他整理遺物時，發現他的筆記本上曾寫下這樣的話： “以一種愛人之心去關注學生，以一種高度的責任感去呵護學生，是為人師者的準則。”“人生的樂趣在于對事業的追求，教書是我的事業，我要用知識的甘泉，為大巴山澆灌出朵朵艷麗的鮮花。” 從他的這些言行中，不僅向我們展示了他是一位既熱愛教育事業，又熱愛學生的師德高尚、師愛圣潔的老師，也向我們詮釋了在新時期下，作為一名教師不僅應具有高尚的師德，還應具有圣潔的師愛。只有用愛去教育，去教學，用愛去溫暖學生，才會讓教育教學取得事半功倍的效果；只有用師愛，才能鑄就師德之魂！

下面進入到教學過程的第二個環節：討論交流 再現課題

第二個環節 討論交流 再現課題

在這個環節，我首先提出問題，想成為一名優秀的教師，最重要的條件是什么？是優美的語言、廣博的知識，還是豐富的教學經驗？在物欲橫流、處處充滿金錢和權勢誘惑的今天，我們的老師能夠安貧樂道嗎？能夠將自己的愛心奉獻給教育事業嗎？針對這些問題讓學員思考：怎樣才能成為一名優秀教師？使學員認識到“用師愛鑄就師德之魂”的現實意義和重要性。最終，通過師生、生生之間的討論，以及對案例的分析，多媒體展示師生討論的結果。

1、用師愛鑄就師德之魂。

2、熱愛學生，是一種心態，一種責任，一種智慧。

那么如何用師愛鑄就師德之魂呢？以下進入到教學過程的第三個環節----案例展演 突出課題

第三個環節 案例展演 突出課題（教學重點）

這一環節主要是對案例的分析，主要有：

案例一 人民教師譚千秋——用生命作支撐，舍身護生的教導主任

2008年5月13日22時12分，救援人員扒出了德陽市東汽中學教導主任譚千秋的遺體。只見他雙臂張開趴在一張課桌上，死死地護著桌下的4個孩子。孩子們得以生還，而他們的譚老師卻永遠地去了……“要不是有譚老師在上面護著，這4個娃兒一個也活不了。”被救女生劉紅麗的舅舅留著淚說。“在我們學校的老師里譚老師是最心疼學生的一個，走在校園里，遠遠看見地上有一塊小石頭他都要走過去撿走，生怕學生們不小心摔傷。”夏開秀老師說。劉紅麗的舅舅仰天長嘆：譚老師，大好人，大英雄啊！”通過這個案例，突出了師愛是師德的靈魂這一課題。冰心老人說：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機。”是的，教育是愛的事業，每一個教師都是愛的天使。

案例二 換位思考,關愛學生——一個單親家庭學生的教育案例

教書育人是細活，需要的是耐心。如果遇事不冷靜，愛沖動，由著性子，容易把事情搞得一團糟。如果事事發脾氣，自以為是，獨斷專行，容易傷害學生的自尊心、自信心，一些學生甚至會“破罐子破摔”，從此走下坡路。教師應該創建一種新型的師生關系，學會換位思考，讓學生卸下心靈上的防護

設備，真心的把老師當成他們的知心朋友。

案例三 關愛學生，要有一顆寬容之心

學生是千差萬別的，每個學生都有著自己的個性，教師不僅要體諒他們，更要學會寬容，寬容是一種美德，是一種境界。具有寬容之心的老師，必定能得到學生的愛戴與尊重。當然，不能以寬容學生來否定嚴格要求的做法，只是換一種教育的心態和方式。教師對學生的寬容，并不是無原則的放縱學生，也不是對學生錯誤的漠視。教師對學生的寬容，并不排斥對學生的嚴格要求，只是方式的不同。

案例四 關愛學生，需要有一顆恒心

作為教師，要一直堅定一個信念：不放棄任何一個學生，讓每個學生都實現自己的夢想。教育是一個系統工程，教育的長期性，決定了我們在工作時，不能急于求成，也不可能一蹴而就，一勞永逸。有些工作需要我們不厭其煩的去做，要做好這些工作，必須具備一種持之以恒的精神，即恒心.案例五 為了讓孩子們在輕松快樂的環境中成長

有人說，師德就是愛，愛一切的孩子，愛孩子的一切；有人說，師德就是奉獻，如春蠶，似紅燭。而我認為，師德就是甘于平凡、甘于平淡，甘于在日復一日、年復一年的蹉跎歲月中，以不變的熱誠去挑戰每一個教育的高度，以不變的熱情去關愛每一位孩子。讓每個孩子都快樂的成長。通過上面5個案例的分析，那么如何更好的做好師愛呢?

1、要善于發現和展示學生優點，會包容、寬容學生的缺點和過錯。

2、要創造一種支持性的學習環境，使學生在輕松、愉悅的氣氛中熟練地掌握各種知識和技能。

3、要深入了解學生，熱誠關心學生，真摯尊重學生，與學生建立起一種深厚的情感和和諧的關系。

下面是教學過程的第四個環節--------鞏固拓展 反思課題 第四個環節 鞏固拓展 反思課題

這個環節是教學難點，主要體現在學員們的合作探究、創造實踐等方面。

在小組討論交流活動中，讓學員考慮問題：基于你對“用師愛鑄就師德之魂”的理解，如何“用師愛鑄就師德之魂？”你還有什么更好的做好師愛的策略和方法嗎？

以小組為單位評選出更好的做好師愛的策略和方法，并做交流分享。

以上就是我對教學過程的分析，下面是說課的第五部分--------板書設計

五、板書設計

我的板書力求概況性、針對性、啟發性，主要是綜合了本節課的教學理念，使學員能根據板書了解本節課的教學模式。

本節課在教學流程設計上力求符合認知規律，使學員在案例教學中反思、體驗、探究新的策略方法，促進學員在回崗教學中去創造，去進一步做好師愛！我的說課到此結束，非常感謝各位專家評委給予我這次鍛煉學習的機會。不足之處，敬請多多指導！謝謝！

第三篇：以愛鑄就師魂

以愛鑄就師魂

沭陽縣中學 仲婧

“身正為師，學高為范”這應該是所有從事教師職業的人熟知的一句話。但一直以來我對這句話的含義一直是一知半解，片面的認為“身正”既是在學生面前維護“師道尊嚴”，“學高”當然就是以自己所學贏取學生的敬仰和尊重。今天我學習了吳邵萍老師的先進事跡，對以上的那句格言有了新的理解。

通過學習，我認識到吳邵萍老師的事跡充分體現了她對黨和人民教育事業的無比熱愛，也展現了一名教師的崇高思想境界和高尚道德情操，展示了新時代人民教師的高大形象。“愛”就是吳邵萍老師成功的精髓，也是她感動世人的原因。

蘇霍姆林斯基說過：“沒有愛就沒有教育。” 吳邵萍老師正是這一理論的踐行者。一個教師必須熱愛學生才能教育好學生。一個教師，唯有心里時刻裝著學生，學生的心里才能有你這個老師。教師的一言一行，一舉一動，對學生都是潛移默化的教育，教師一定要用自己的實際行動來告訴學生，老師對他們是非常關懷的，老師是愛他們的。27年吳邵萍老師用她這一顆關愛的心溫暖了一個又一個兒童，我相信，這些兒童長大后也會有一顆火紅的心，成為有所作為的人才。27年吳邵萍老師用愛澆灌著幼教苗圃，用愛支撐起幼教事業。

一名教師單有愛心是不夠的，還要有很高的學識水平。一名教師不僅要教學生學，而且自己也要不斷地學習。好學、勤學是吳邵萍的摯愛追求。她始終認為學習使人前進，學習是人可持續發展的動力和源泉。在她身上真正體現了終身學習的理念。27年來，她從未間斷過學習，從一個中師畢業生一直學到大專、本科、研究生課程班。時代在進步，孩子在成長，對老師的要求也就有所提高，所以，我們要不斷加強學習，學習一些先進的教育教學理念，用學到的理論知識指導自己的實際工作，大膽創新，積極尋找適合學生的教育教學方法，讓自己的腳步跟上時代的步伐，這樣才不會被時代所淘汰。

在自己學習的同時，吳老師作為一名老教師不僅在學生面前身體力行，以身作則，而且在后一輩的新教師眼里她真正的起到了引導的作用，在專業發展上處處想著年輕教師，把機會留給年輕人，培養更多優秀教師。吳邵萍作為園長老師為了給園里的36位老師提供廣泛的交流平臺，她從南京師范大學、東南大學、江蘇省社科院等教育科研單位，請來多位專家作為幼兒園的常駐專家，對老師的教學進行研究、點評和指導。她為學生和教師提供了非常優異的成長環境。在做好一名人民教師的同時，也在管理崗位上有著優異的表現。她用她的愛心與關懷為祖國的教育事業默默的做出了巨大的貢獻。

看完吳老師的先進事跡，我為她那種對學生真誠、無私的愛以及對工作高度的責任感、全身心的投入精神所深深感動。

三尺講臺需要我們所有的教師去守望，需要我們用奉獻去鑄就為師者的精神。需要我們用愛去散發出為師者的榮光。

第四篇：愛鑄就師德之魂

愛鑄就師德之魂

——學習《中小學教師職業道德規范》心得體會

馬山子鎮中心小學 趙盛蘭

教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。師德不僅是對教師個人行為的規范要求，而且也是教育學生的重要手段，起著“以身立教”的作用。教師要做好學生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。

“為人師表，教書育人”。因此教師這一職業是神圣的，擔負著培養、教育下一代的艱巨、繁重的任務，傳道、授業、解惑是我們的天職。這段時間學習了《中小學教師職業道德規范》（2011年修訂），規范的內容有八條，即：依法執教、愛崗敬業、熱愛學生、嚴謹治學、團結協作、尊重家長、廉潔從教和為人師表。這八條規范是每一個教師義不容辭的責任，也是規范教師的育人行為，提高教師職業道德修養的具體表現。

一、愛教育。我們所從事的是教育事業。愛教育，就是要依法執教、愛崗敬業。教師要熱愛教育事業，要對教學工作有“鞠躬盡瘁”的決心。教育事業需要的是我們教師實實在在的付出，不是在工作中投機取巧，更不是事事以報酬的多少來衡量自己的工作。因此只有擁有了對事業的一分熱愛，才能腳踏實地、默默奉獻，對學生負責、讓家長滿意。尤其是青年教師，要力求干好自己的本職工作，盡職盡責地完成每一項教育教學工作。

二、愛自己。教師愛自己就是要有積極的人生態度，既然我們選擇了教育事業，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，開拓創新，無私奉獻。用自己積極的人生觀、世界觀去影響學生、改造學生。“不以物喜，不以己悲”。特別是在現在的社會轉型時期，各種矛盾層出不窮，各種思想相互碰撞，教師的人生取向不僅關系到自己是否擁有幸福的人生，而且直接影響到學生的成長過程。一個不愛自己的教師，是談不上愛教育和愛學生的。所以我們教師要不斷的挑戰自己，超越自己。規范中要求教師“終身學習，樹立終身學習理念”。這就要求我們在育人的同時，不要忘了自身的繼續學習。不斷提高自身素質，不斷完善自己，以求教好每一位學生。怎樣提高自身素質呢？這就要求我們每一位教師一定要與時俱進，孜孜不倦的學習，積極進取，開辟新教法，并且要做到嚴謹治學，誨人不倦，精益求精，厚積薄發，做一名“學習型”的優秀教師。有了良好的素質、過硬的本領，才會在工作中自信，才會在生活中快樂，才會有積極的教育態度和人生觀念，才會不迷失工作和前進的方向。

三、愛學生。這是教師所有“愛”的歸宿點。教師對學生的“愛” 必須是排除了私心和雜念的父母般溫暖慈祥的愛，恩師般高尚純潔的愛。崇高的師愛表現在對學生一視同仁，絕不厚此薄彼，按成績區別對待。要做到“三心”俱到，即“愛心、耐心、細心”。無論在生活上還是學習上，時時刻刻關愛學生，特別對那些學習特困生，更是要“特別的愛給特別的你”，切忌易怒易暴，言行過激，對學生要有耐心，對學生細微之處的好的改變也要善于發現，發現他們“的閃光點”，并且多加鼓勵，培養學生健康的人格，樹立學生學習的自信心，注重培養他們的學習興趣。教師的一言一行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，學生都喜歡模仿，將會給學生帶來一生的影響，因此，教師一定要時時處處為學生做出榜樣，凡是教師要求學生要做到的，自己首先做到；凡是要求學生不能做的，自己堅決不做。嚴于律已，以身作則，才能讓學生心服口服，把你當成良師益友。

愛教育、愛自己、愛學生，是一種以人為本的基本道德要求。只要每一位教師不斷地完善自我、超越自我，從民族和事業的大局出發，認認真真地學習，勤勤懇懇地鉆研，扎扎實實地工作，就能無愧于教師這一光榮稱號，就是對《中小學教師職業道德規范》的最好詮釋

在教育工作的諸多矛盾中，教和學是主要矛盾。正確處理教和學的關系，建立和諧愉快的師生關系是“快樂教學”的先決條件。教和學的矛盾，主要方面是教師，有了教師“樂教”，才會有學生的“樂學”，盡管其他條件都具備，如果沒有教師的“樂教”，沒有良好的師生關系，學生也快樂不起來，從而影響教學質量。

“熱愛學生，全面育人，為人師表”這是對教師的基本要求。樂于其業，善于其業的基礎是對學生的愛。愛的真諦是尊重和相信每一個學生，要把學生作為一個具有人格的人來對待。教師尊重和相信學生，才能培養起學生的自尊心和自信心。學生有了自尊、自信，才能形成和諧愉快的師生關系。師生關系良好，才能促成集體的良好關系的形成。學生有安全感、寬松感、愉快感，就能有效地發揮教師在“快樂教學”中的主導作用，促使學生生動、活動、主動地得到發展

第五篇：愛鑄就師魂-師德演講稿

愛鑄就師魂

師愛是廣博宏大的，是世上萬種愛無與論比的，教師的思想深處只有存在愛，他的靈魂才有價值，有意義。

我是青川中學的一名英語教師，1993年考入阿城師范，1996年畢來回鄉。從此開始了我教師生涯的人生旅途，迄今為止整整十六年了，近二十年來的，風霜雪雨，近二十年來的酸甜苦辣，濃縮成一名話——愛，鑄就師魂

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過；教育者最可貴的品質之一就是對孩子們有深沉的愛。我認為教師如果能做到這一點，才無愧于人類靈魂的工程師的稱號，因為教師的愛是神圣的、崇高的、偉大的。作為一名教師必須具備這種品格，這種品格是教師職業道德的精髓，是教師靈魂的內核，要使這中愛能實施給學生，教師首先必須修養好自己的德、行，然后以心換心，以情激情，用愛去播

種，哺育和培養學生使學生們樹立正確的人生觀，學習觀，形成良好的道德情操，使學生們愉快而順利，有效的度過初中生活，奔向自己理想的目標。這話說起來容易，可實際做起來并非易事。它要有一個微妙的心理反映過程，還要有一個教師職業修養的過程，更要有一個復雜而艱辛的實踐過程。在實踐中再慢慢地懂得：教師職業為什么要有愛？有怎樣的愛？懂得了教師實施這是要付出犧牲的，是要勇于奉獻的：更體驗到了教師只有有付出深遠的愛，才會贏得孩子們真誠的愛。

記得有一屆我帶的班級中有一個特殊的學生郭廣明，身體弱、脾氣倔、性格自卑、怯懦，基本不和同學交往，整天聽不到他說一句話。原來他父母離異，母親嫁到柳河，他太想媽媽了，爸爸又不許他去，星期天休息父親看得更緊，他根本就出不來，有一次，他趁自習課，沒敢請假偷偷地跑去看媽媽了。我知道后沒有批評他，而且表示同情，理解他這中心情，并鼓勵他看母親做得對，但同時我又耐心地給他講道理；雖然事你做得對，可是你不請假去做就不對了。班里有紀律，影響不好，其他學生會學的——也不請假做自己想做的事，那個這個集體（班級）豈不是亂了嗎？有事要請假，有困難跟老師說，老師會幫你的，同學們也會理解的。從那以后，我不時地安排他去看母親一趟，他非常感激，拉著我的手哽咽地說：“老師，您就是媽媽，我再也不怕了”。我說：“好！你應該這樣看老師，凡事要相信老師。”他使勁地點點頭，從此他的精神頭兒也來了，學習也積極主動了，生活也樂觀了，在同學中也有話說了，小臉上天天都洋溢著笑。

教師的職業只有愛這不夠，還要懂得怎樣實施給學生，從中要把握學生的心理，科學的、自然的融入，在學生的心靈耕耘、播種、培養。在教師的愛中，使學生覺得自己是生活在幸福中的。有些生活中有困難的學生整天憂心忡忡學不下去，總怕家里沒錢供，早晚得念不起，他們學習不安心，生活不開心。我懂得他們這種心理后首先給他們保證：讓他們別擔心，好好學，有老師呢！有這么多同學呢，會有辦法的。其次，我還發動全班同學捐助他們，以解決讀書的實際困難，像龐宏宇、司炳楠、李妍等等。學生在我班都得到過特別的關愛和溫暖，我自己也不時地出資出物幫助他們，使他們能夠安心踏實地學習，直到畢業。特困生宋玉祥，更叫人同情，家中四口人，父親外出打工，母親和妹妹及自己三人兩個褥子，一個被子的鋪蓋，他上學住宿拿來一套，那娘倆就只能用一條褥子取曖睡覺了。母親從來不脫衣服，冬天冷了把腳伸進女兒的褥子里暖一暖，窗戶上沒一塊玻璃，年年用塑料布釘。即使用塑料布都買不起，吃穿就更不用說了，還有累累外債，可想而知這樣家庭的孩子書怎么念，還能念下去嗎？然而就這樣的學生都能在我的關照、幫助下，在老師愛的懷抱里安心讀書，愉愉快地生活；都能感受到班集體給予的溫暖。

教師的愛不單單在于關心、關注學生的生活，更要在于對學生的思想教育。使學生感受到老師給他更深沉的愛是讓他更好的成長，成人。這當然離不開家長的配合，所以與家長的溝通使其理解并支持，這是教師職業的又一種素養，能讓家長配合并和老師保持一致性對學生實施教育這更是一種能力，這個能力作為教師這個職業要求必須具備，這樣教育學生的成功率會提高，且有效不知多少倍。當然這需要教師一定要有耐心，耐性、這也體現教師對學生是否有真正的愛心。這更是對教師師德的本質考驗。

有一年我接的初一班里，分配來一個留級生高家興，其頑皮的特殊是你始料未及的——意想不到他能這做出這樣的事。他有一定的學習基礎，本來應該上初三，但是家長為了他考高中把握，讓他一下“殺”到初一。他與眾不同的是在家什么都好，非常懂事，力所能及的活他都干，是父母的得力幫手，年齡較大些，主意正，遇事有自己的主見，所以在班里成了“孩子頭”，老師面前，他懂事，有禮貌，屬于能說會道的那種學生，上課知道學習，課間有活搶著干，學校有活動他為班級積極獻策，感覺是個好孩子。可是他背著老師時競怪態，怪像，花花點點時時不斷，取笑同學，擾亂班級，影響極壞。有時他犯的錯誤能影響到他將來的人生觀和世界觀的形成。這樣看來，盡管是小事，可也是不可忽視的大事了。就他的種種表現和家長溝通，他家長根本就不相信，自己的孩子在家特別懂事，在學校怎么能這樣呢？由于家長認識不足，他本人也覺得老師小提大作整他，根本不明白老師對他前途的好，深沉的愛，是教育他如何做人？做事？將來能成為什么樣的人？能成就什么樣的事？由于他自己也認識不到這一點，所以教育效果也不明顯，但我并沒有灰心，也不報怨家長，而是等待時機用事實說話。同時以主題班會的形式教育全班學生，作為學生要學會辯別是非，要有明辯對錯的能力，要知道什么話該說，怎么說？什么事該做，怎樣做？不該說的，不該做的怎么辦？做文明守紀的學生等等這樣的形式經常會有，可他卻不以為然，仍就管不住自己，想干什么就干什么。為了陶冶學生的情操，培養孩子熱愛生活的情感，我倡導班級養花。

開春我就把花盆發下去了，一人一盆或幾人一盆，讓他們先育花、栽花、等花活了，開春天也暖了，再拿到班級來。沒想到這天張明剛把花老遠地從家小心翼翼地用車子托來，下午他和幾個學生打賭說這花有沒有根？為了證實這一點他競然把花從花盆土里拔出來了!多可氣!還有一盆花，已經含苞欲放了，可他說開得太慢了，就給花苞扒開了，多可憐!可惜兩株花啊！多么可恨的學生！同學們都非常氣憤，紛紛找老師告訴，他難道真的不知道盆花有根嗎？他不懂花開是不能用手扒的嗎？不是！他純粹是禍害人！怎么教育，對此我又進行了家訪，在與家長溝通后，他不得不承認，家長也氣壞了，不僅訓斥了他，還要打他，我勸阻了家長，并對這個學生進行了耐心地說服教育，由花的損壞說到做人的道理，這時的家長也理解了老師，站在了老師這一邊，配合老師共同教育這個學生，使他明白了是自己不對，也感受到了老師對他的深遠的愛。看到有效果，我又以他自己家養的那么多花，開得那么好來比較，教育他關心，愛護班級應該象對自己的家這樣，作為班里的老大哥更要有一個集體觀念，養成良好的道德品質，將來做一個堂堂正正的人，這樣一來，他不僅認識到自己錯了不應該，而且為自己的行為很后悔，并誠懇地表示今后一定改。從那次以后他的變化確實很大，主動管理班級，同學們都稱是好管家。

看來，學生如果能感受到老師的愛，就能產生愉快的情緒，進而發揮效應，使后進學生迅速轉變，而且對老師也加倍的信賴和欽佩。可見再頑皮的學生，在教師真誠深遠的愛的面前也會低下愧疚的頭。教師在工作和生活中要給予學生以深摯和深遠的愛，就意味著自己要付出的更多，要奉獻的更多。

作為一名教師，我能做到無私奉獻，忘我工作；可是作為妻子、母親、女兒和兒媳的我卻深感內疚，想想這些角色，我是多么的不稱職啊！四個老人需要我照料，尤其母親多

病；婆婆久病纏身，而且長年坐輪椅，身邊一時也不能離開人；自己孩子還小，又很淘氣需要管理；丈夫單位事多，身體也不好，常常令我牽掛??可這些我做的都不好，為了我的學生們，我為家做得太少，太少了，為此我內心常有不安之情，然而誰讓我是老師呢！我是那么多孩子的媽媽，他們離不開我，他們更需要我這個家長，我只好舍小家顧大家了，就因為我是教師！

每當看到一批批學生畢業走出校門，我都止不住欣慰和幸福的淚。這是教師用心血澆灌，用深愛培育的。這種感受是教師獨有的情感，是崇高、神圣和偉大的教師職業的體驗。往昔的一切一切濃縮成一字“愛”，教師真正的靈魂是愛鑄就的！!

愛鑄就師魂

青川中學 姜廣麗