第一篇：講文明守秩序 為美好人生奠基

國旗下講話稿

講文明 守秩序 為美好人生奠基

咸陽市三原縣池陽小學

王秋娟

老師、同學們：

早上好！今天，我國旗下講話的題目是《講文明 守秩序 為美好人生奠基》。本周是我們新學期開學的第二周，很高興看到老師同學們能以飽滿的精神投入到新學期的學習和工作中去。新的一年，我們成長了一歲，每個人對自己的學習、生活、未來都有了更多的思考，目標更明確，信心更堅定。我們每天都在“努力做最好的自己”：儀表更整潔，學習更用功，工作更敬業，思想更進步，校園更和諧。這些都離我校構建“美麗和諧”校園的目標更近了一步。

但是，在我們的身邊，仍存在許多不文明的現象。走在校園里：你仔細觀察:樓梯上、樹叢下經常有同學扔下的廢紙、塑料袋、牛奶盒；上下樓有的同學你推我搡、互不相讓；辦公樓道，常常有同學你追我趕，大聲喧嘩；水池旁，污水橫流，淌了一地；課間活動時，有的同學在草坪上追逐打鬧，有的翻爬欄桿、旗臺。很少看到有同學使用體育用品或者做一些有益身心的游戲。教室的課桌凳上有改正液、油筆涂抹的痕跡，抽斗里塞滿了垃圾??每天走在大街上，紅燈亮了，有同學和家長照舊在橫穿馬路；上下學，總用同學擁堵在學校門口購買三無食品，隨手撕開，包裝袋扔了一地；購物乘車，有的同學不排隊，在公共場所大聲喧嘩；外出旅游時，隨意采摘花草，甚至有人在文物上亂刻亂畫??

這些不文明的現象，我們的值周老師、班主任經常掛在嘴邊，成了大家老生常談的話題。可為什么總是屢屢發生呢？歸根結底是有些同學認為：這點小事，沒什么要緊。同學們，這些不文明的現象真的是小事嗎？

三國時，劉備臨終時告誡即將即位的兒子說“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。”這句話講的是做人和治理天下的道理：好事要從小事做起，積小成大，也能成就大事；壞事也要從小事開始防范，否則積少成多，也會壞了大事。所以，不要因為好事小而不做，更不能因為不好的事小而去做。小善積多了就成為有利天下的 大善，而小惡積多了則“足以亂國家”。同學們，小與大是相對的，但善與惡卻是絕對的。這些小的行為久而久之可能變成你的壞習慣，而壞習慣影響著我們的一生。

2013年，我國南京有一名小學生隨父母到埃及旅游，他在埃及一座古廟3500多年前的文物上刻下了“***到此一游”的字跡，3500多年前的珍貴文物被損壞而無法復原，當地的導游傷心得落淚。照片曝光后，在國際上、網絡上掀起了軒然大波。大家紛紛指責：有的說這名小學生的行為讓中國人蒙羞，在國際上造成了不良印象；有的指責這個同學的父母沒有教育好自己的孩子；有的指責學校沒有做好思想品德教育。這名小學生和他的父母承受了巨大的心理壓力，后來，他的父母不得不出面向埃及和全體國人道歉。而這一年，全國上下也開展了“拒絕旅游陋習，倡導文明旅游”的專項活動。這名小學生的媽媽留著眼淚說：自己的孩子從小到外面玩，常常看到別人這也做，自己也學著模仿，家長沒有監管，才造成了這樣嚴重的后果。這件事，將會一輩子刻在這名同學的心里，提醒他文明守紀的重要性。

同學們，不文明僅僅是小事嗎？你在樓梯上的一個推搡，草坪上的追逐打鬧，可能會造成他人和自己的受傷；你隨意丟棄的垃圾，不僅破壞著校園的美麗，也給他人留下不文明的印象；你在樓道的大聲喧嘩，影響著老師的辦公，同學的學習；你浪費的每一滴水、每一度電、扔掉的每一張紙、每一顆糧食，都是多少貧困地區貧困兒童夢寐以求的生活條件……你在公共場合隨意吐痰、亂扔垃圾，不遵守公共秩序，不僅僅破壞著社會環境，給他人帶來不便，也會影響著自己、家人、母校甚至整個民族的形象。

同學們，文明守紀是我們學習、生活的保障，健康成長的基石。梁啟超曾說過“少年智則國智，少年強則國強”。你們是祖國的未來，民族的希望。希望你們無論走到哪里，都能嚴格遵守《小學生行為規范》和“社會主義核心價值觀24字”要求，講文明語言，行文明禮儀，守文明秩序，養文明習慣，樹文明新風。讓文明守紀成 為我們每個人的自覺言行。讓我們一起努力，從現在做起，從身邊的每一件小事做起，努力做最好的自己，為未來美好的人生奠基！

第二篇：為孩子美好人生奠基

為孩子美好人生奠基

有這么一件事情：1978年，75位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。有記者問其中一位科學家:“你在哪所大學、哪所實驗室里學到了你認為最重要的東西呢?”出人意料，這位白發蒼蒼的學者回答說:“是在幼兒園。”記者又問:“在幼兒園里學到了什么呢?”學者答:“把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊，飯前要洗手，午飯后要休息；做了錯事要表示歉意；學習要多思考，要仔細觀察大自然。從根本上說，我學到的全部東西就是這些。”這位學者的回答，代表了與會科學家的普遍看法。把科學家們的普遍看法概括起來，就是他們認為終生所學到的最主要的東西：就是老師給他們培養的良好習慣。

心理學家、教育學家研究證明，一個人成才智力因素約占25％，非智力因素約占75％。而良好的習慣則是非智力因素最主要的方面，可見決定一個人命運的是習慣！因此，學校應將學生良好習慣的養成教育作為頭等大事來抓。著名教育家葉圣陶也先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣。”而良好習慣的培養應從幼從小做起。因此，從事小學教育的我們應把培養學生的良好習慣做為學校工作的重頭戲。

我校學生80%為外來生，來自湖南、湖北、廣東、四川、云南、貴州、河南、重慶等十三個省市，學生基礎素質參差不齊，尤其是行為習慣的養成教育更為缺失。由于外來學生家長從事的基本上都是摩的司機、糖果廠工人、建筑工地小工、管道工之類的勞動強度大、時間長的工作，起早摸黑忙于生計，根本沒有閑暇與精力去管理孩子，很多家長甚至一天從早到晚見不上孩子一面，因此導致這部分孩子從小長期處在“放鴨式” 的生活狀況中：衣冠不整、儀容不端、紀律松散、行為不檢，久而久之養成了不良生活、學習習慣，普遍出現了“行為霸道、不講禮貌、拖拉馬虎、自私任性、孤僻膽小”等不良傾向。不及時加以糾正，會不斷惡化、甚至影響一生。面對學校校情，做好學生行為習慣的養成教育就顯得尤為緊迫，尤為重要。

小學階段是人的起步階段，是人的基礎心理素質、基本道德觀念開始形成的階段，尤其是人的良好習慣形成的初始階段。在這個時期，兒童接受新事物的能力亦很強，是進行良好行為習慣養成教育的最佳時期！我校通過堅定不移地走“以學生行為習慣養成為重點”的教育路線，逐年提高，逐年改善，一年一個層次。經過三年的努力，學生面貌煥然一新，為孩子今后走向社會打下良好的人生基礎。

一、規范引導，循序漸進

學校遵循從低起點、小坡度、分階段、分層次的原則，根據各個年段學生的心理、行為習慣特點，結合小學品生、品社課，制定成通俗易懂可操作、朗朗上口的各個年級的教育目標。不同年級的學生，提出不同的行為習慣培養的要求，由淺入深、由易到難，層次分明；同時各班根據實際情況進行目標任務的分解，再加以落實；目標的落實也是從目標熟悉開始，學校組織規范知識競賽、規范朗誦會、文明行為操等，使得行為規范深入人心；針對不同類型的學生各班也采取適應性的措施、個別化地展開糾錯、培養工作，使每個學生都能“更上一層樓”，在習慣養成上獲益。

在明晰了規范之后，學生內心中有了一桿秤，逐漸地明白了：“我是一個什么樣的人”，“我該怎么做”,“我應該怎么努力”，“我會成為什么樣的人”。大部分學生在規范引導下，自主、自理能力增強，表現出了積極的一面，形成了相對穩定的習慣表現。

二、潤物無聲，文化育人，環境改造人

（一）美麗的文化氛圍。學校校舍簡陋，空間極其有限，為迎合文明習慣教育，創設美好的環境，三年來學校精心設計，讓每一面墻都會說話。行為習慣規范隨處可見，“安全墻”、“古詩墻”、“美畫墻”、“美文墻”，孩子們走到哪都能體會到美。室內室外綠色濃濃，教師辦公室更是一道亮麗的風景線，這些都無不讓孩子們時時處處感受到美。

（二）美師。“己所不欲勿施于人”，學校要求教師全體老師從穿著開始做起，做到衣冠整潔，舉止端莊。同時加強學習，不斷的豐富自己的知識，豐富自己的內涵，對學生產生一種由內到外的無聲的影響，使學生以老師為榜樣，自覺約束自己。

（三）“凈土”。學校實施嚴格的衛生管理，校長每天早上親自檢查校園衛生，對清理打掃不到位的，要求老師和學生一起來做值日。讓校園環境對學生良好習慣的養成，真正起到“熏漬陶染”的教育作用。

三、反復抓，抓反復，培養良好的習慣

良好行為習慣的形成，是學生30年后成才的重要條件。良好習慣的養成并非一朝一夕之功！它是一個長期堅持不懈的強化訓練過程，多次反復的訓練，才有可能促使學生形成良好的行為習慣。“沒有規矩，不成方圓”。行為習慣的養成教育需要反復抓，抓反復，才能達到訓練的目標。小學生缺少自主性，往往失去了外部的壓力之后就會隨意而為，為此學校組織護導師、勸導隊對學生的進校、上課、出操、衛生等工作進行全方位的檢查，查找不足，及時督促糾正。形成“時時在育人，處處在育人，事事在育人”的局勢。

在長期的教育過程中，學校將各個好習慣養成目標按月分解，突出重點。讓目標更加具體化，訓練、監督、糾錯更有針對性，并分階段進行總結。存在的問題羅列匯總，制定解決措施，為下一步的訓練提供依據。

四、激勵為輔，提升教育效果

激勵機制的完善為規范養成教育提供了充足的動力，使其保持一定的積極狀態。美國教育心理學家蓋杰與伯納曾說過：“對教師來講，表揚是最易使用和最自然的有效形成動機的方法，最重要的是表揚應隨著某種行為的頻率增加。”教育過程中學生付出努力但無法養成良好的行為習慣時，教師要正面給予理解打氣，而不是橫加責備。當然以激勵為主并不排斥或淡化其他的教育方式，有時學生確實有悖于養成目標的，該批評、懲罰的就批評懲罰，應因情而異，靈活處理。我校每月組織 “校園文明天使”評選，并開展聲勢浩大的表彰會，將文明習慣做得好的學生事跡匯編成冊，張榜公示，以鼓勵學生的進取心，爭做“領頭雁”，號召全體學生來學習。樹立榜樣，影響輻射其他學生。每學期評比一次“明星班級”，對評上的班級，進行表彰和獎勵，使先進更先進。同時，學校積極開展各種形式的活動，少先隊組織開展“好習慣伴我成長” 主題活動、“小護導師”活動、“值日小老師”活動，在活動中引領學生理解、掌握文明規范，增強學生自我教育、自我管理能力，逐步養成良好習慣。

五、完善評價機制，提升養成教育

教育效果的好壞取決于有沒有一個有效的反饋調控機制，需要學校有一個科學的漸變易操作的評價體系，在行為習慣的評價上，我校實行的是“全方位多角度”的評價體系，即每月組織家長、老師、同學對每一位孩子進行一次文明行為習慣考評。考評形式有書面考評、口頭問答、表決等多種形式，每一位學生考評最終結果是以文字呈現，包含三方面內容，一是存在的不好習慣。二是表現較好的方面。三是老師制定的補救措施。考評結果報告給家長，以此讓家校更好的配合來幫助孩子改掉壞習慣，更快地轉變，爭當文明孩子。同時學校每月就學生出現的普遍性的習慣問題匯總羅列，全體老師共同研究，制定幫教措施，以利于下一步工作能更有效的開展。

良好行為習慣的養成教育，是一項長期的工作，是一項無法立即看到成效的工作!但它值得教師去做，更值得學校去堅持！教師是以良心、道德為人師，我們應將目光放在孩子幾年以后、十幾年以后、幾十年以后，從點點滴滴教起，不好高騖遠，不以浮躁之心、功利之心做教育，竭力培養良好的習慣，為孩子美好人生奠基！

第三篇：做一個講文明守秩序的人

《做一個講文明守秩序的人》。

站在莊嚴的國旗下，我們內心總是情不自禁的流露出對我們的祖國的熱愛，流露出我們作為中國人的自豪。我想，每一位同學和我一樣，都希望自己能夠成為一名優秀的中國人，一名文明的中國人。我們都知道，我們的國家是一個禮儀之邦，那么，這些源遠流長的文化和禮儀是依靠什么來傳承的呢？我想每個人講文明、守秩序就是很重要的一個方面。

我們應該意識到，沒有規矩，不成方圓，無論是一個國家、一個公司、一所學校、一個班級都會有相應的規章制度。在馬路上，我們要遵守走人行橫道的規則，在上車時，我們要遵守排隊的規則，作為學校里的一名學生，遵守學校的秩序同樣是我們的責任和義務。一個好學生應該是一個懂得守秩序的學生。

什么是秩序？我想請大家先捫心自問一下。上課鈴響之后，你們有沒有一窩蜂地擠入教室；下課鈴響后，有沒有等老師喊過下課，再起身離開座位；體育課后，有沒有爭先恐后沖回班級，搶著倒水解渴；當你上下樓梯、在樓道里行走時，有沒有時刻想著輕聲慢步靠右行；當你吃完食品時，有沒有將手中的垃圾隨意丟棄；當你心情不好時，有沒有口出不文明用語等等，其實此時我們已經在不守秩序，我們應該清醒的認識到，這種做法不僅損害了別人的利益，更是破壞了自己的公德心。秩序很簡單，秩序就是預備鈴聲前兩分鐘有序的進入教室，快速坐端正，準備上課；上課時認真聽講，積極思考；下課時，先準備下節課的學習用品，然后有秩序地走出教室，到教室外休息；列隊

時，做到“快、靜、齊”。秩序就是到實驗樓、辦公樓時不踐踏草皮，不穿越綠化帶，不大聲喧嘩；上體育課時不隨意走動，愛護體育器械；秩序就是在宿舍內保持安靜，不瘋打鬧，按時作息；在餐廳有序排隊，不爭搶，不喧嘩；秩序就是注重儀表，身著校服，佩戴學生牌，不奇裝異服。

同學們，秩序產生美感、秩序帶來和諧。生活上講秩序，會給我們帶來有條不紊的習慣；學習上講秩序，會給我們帶來循序漸進的習慣；行為上講秩序，會帶來文明向上的習慣。而文明亦由點點滴滴的細節構成的。

文明是路上相遇時的微笑，是同學有難時的熱情幫助，是平時與人相處時的親切，是見到師長時的問好，是不小心撞到對方時的一聲“對不起”，是自覺撿起果皮紙屑的舉動，是看到有人隨地吐痰、說臟話時的主動制止??文明是一種品質，文明是一種修養，文明是一種受人尊敬并被大家廣泛推崇的行為。

同學們，良好的行為習慣，是保證我們順利學習的前提，也是樹立健康人格的基礎。在校沒有良好的行為習慣的同學就可能目無紀律，不講衛生，擾亂班級的學習環境。相反，如果我們養成了文明的行為習慣，學習環境就一定是良好的、有序的。這學期開始，我們也深刻地體會到：一個學校的學生具有良好的文明行為習慣，才能構建出優良的學習環境，創設出優良的學習氣氛。文明就是我們素質的前沿，擁有文明，那我們就擁有了世界上最為寶貴的精神財富。能為者為之，不能為者努力為之，未來必成大器。

同學們，如果你失去了今天,你不算失敗,因為明天會再來；如果你失去了金錢,你不算失敗,因為人生的價值不在于金錢；如果你失去了文明與秩序,那你就是真真正正的失敗,因為你已經失去了做人的道德基準。文明已被人們放在心里的一個重要位置，每個人的舉手投足之間都傳遞著豐富的文明信息。讓我們行動起來，做一個講文明、守秩序的、有禮儀的人。

第四篇：為幸福人生奠基

為孩子們的幸福人生奠基

——東阿縣第四中學校長韓峰的幸福教育夢

走進東阿四中，“踐行生本理念，相約幸福教育”兩排醒目的大字映入眼簾，詮釋著學校的辦學理念；老子思想“道法自然，上善若水，無為而為，上德若谷”，體現了學校的校魂??。校長韓峰說：“擔任東阿四中校長三年來，我專注兩件事情，一是為教師的發展服務，二是為學生的發展服務。只有一個強有力的團隊，才能提升整個學校的凝聚力和競爭力。

“以學生為本明晰辦學理念”

走進東阿四中的校長辦公室，在他的辦公桌上放著兩個形態各異的彌勒佛,韓校長笑著告訴記者,在他的家里、車里都放著彌勒佛。一是激勵自己生活中沒有煩惱,車到山前必有路,方法總比困難多。另外一個原因則是彌勒佛的大肚象征著寬容,他希望自己做人亦如此。

“首先給學校定位,我有一個四步走戰略,分別是:追趕、趕超、領先和名校。”韓校長在說到自己當初給學校定位目標時依然略顯激動。“第一年是追趕,這個追趕并不是說我們特別針對某個或多個學校,我們沒有具體的,實在的目標,而是要在新建校的基礎上,不斷努力、爭做自己的冠軍。在這一戰略中,學校的指導思想是?穩定過度,整體規劃?。在這個指導思想下,又提出了一個?1234?辦學思想:即一個中心——做健康快樂進步幸福的四中人;兩個基點——爭做自己的冠軍,挑戰自己的極限;三個意識——仰望星空,省察心靈,靜心成事;四個目標——學會做人、學會生活、學會競爭、學會創新。”

在韓校長看來,一個中心,做健康快樂的四中人,從“健康”到“快樂”是按步驟展開的,最終都是為了使學生幸福。為了學生的幸福人生奠基才是教育的根本目的。健康是幸福的前提,快樂是幸福的保障,進步是幸福的根本,幸福和進步相連和成功相伴。韓校長認為,幸福就是堅持自己的夢想,并為之努力,每天都在這種努力中不斷進步。他說,幸福是一種狀態,很難拿出一個數量或者質量上的具體標準,而進步則是一種對幸福的評價。評價有了,教育的方向就有了,剩下的就是朝著這個目標前進了。“學校和老師都不能被社會庸俗化”

韓校長告訴記者,“學校要成為社會的一片凈土,老師要成為人類靈魂的工程師,學校和老師都不能被社會庸俗化,?1234?辦學思想中的仰望星空、省察心靈,靜心成事這三種意識就是為了建構學生的精神島嶼。”

韓峰說,仰望星空,其實是要告訴每一個學生,包括老師都要有希望、有夢想,朝著自己的目標不斷前進;省察心靈就是曾子所提倡的“吾日三省吾身”每天反省自己做了哪些事情,哪些是正確的,哪些是錯誤的;人只有靜下心來,不浮躁,才能做一些事情,取得成功,這就是靜心成事的含義。

一所學校多擔負的職責是如何教育好學生,那么一位校長的職責就是如何使學校及學生最為優質的教育,對學生的教育,絕大多數還是在課堂上進行的,那么學校老師怎樣上好每一個課堂就是必須要考慮周全的。韓校長說,“我現在在逐漸打造我們學校的教學名師,一個學校沒有好的老師,是很難把學生的成績搞上去的,所以說,經過了去年的穩定過度階段之后,今年我更要對四中的老師們嚴格要求,精細管理。”

除此之外,東阿四中還學習、借鑒杜郎口和洋思兩處中學等先進教學方法,結合自己的學校實際、提煉總結了“1234”高效課堂模式,即“一理、二度、三高、四步”,并將這種模式應用于教學中。“一理”,即教師關注課堂的理念——教服務于學,師服務于生。“二度”,即學生參與課堂的廣度和學生思維的深度。“三高”指的是,高興趣、高體驗、高收獲。“四步”的第一步:情境目標呈現,自學指導規范,第二步,嘗試自主探究,組內質疑問難;第三步,展示補充完善,精講補充提煉;第四步,達標檢測訓練,小結反思拓展。借鑒青島即墨二十八中分組教學法,各班根據優中差不同層次和男女不同比例,組成學習型小組。教室內設立了評價小組的“星光展臺”,開展各組學習和競爭合作的“爭星”評比活動,每周一次評比,充分調動各組積極性和參與性。

記者發現在四中的每個教室內,有很多激勵學生的標語,“先學展示為好,合作競爭為巧。質疑猜想為妙,反思總結為高”“讓思維創新星火燎原”等。通過這些標語,讓學生大膽、主動、積極地動起來,使學生健康快樂的成長。

“只要邁進四中的大門,就不會讓學生失落的走出去,即使成績再差,也會有自己的星點可以燎原,依靠正直的人格受到大家的尊重”這是東阿四中的一名畢業學生在發言中所說的一句話,從學生們的精神狀態中我們可以感受到課堂教學的魅力與活力。

“人不能過沒有理想的生活”

韓校長說,辦學思想中的兩個基點——爭做自己的冠軍,挑戰自己的極限,是他自己的座右銘。人人都想做冠軍,但是冠軍只有一個,那怎么辦呢,其實人生最大的對手就是自己,戰勝了自己,超越了自己,你就是冠軍。

1988年從聊城大學畢業,至今已在教師或與教學相關崗位上工作了20多年,韓峰一直近乎苛刻的要求自己,不甘人后,爭做冠軍。1997年至今韓峰連續十五年全面負責高三年級,并認真工作在第一線,為社會輸送了一大批高素質人才,對學校的發展貢獻較為突出,在工作過程中也實現了他自己的人生價值。每年的學生評教他均居全年級第一名。2008年前連續十一年的高考成績在整個高三年級所有教師中均名列第一。被評選為1997年 “東阿縣優秀教師”、“聊城市教學能手”,2001年 “首屆東阿縣十大杰出青年”,2004年“首屆東阿名師”,2005年“市級優秀青年崗位能手”、“聊城市優秀青年教師”,2007年 “優秀東阿名師”,省級優質課一等獎獲得者,2010年 “山東省十佳基礎教育名師”,2011年 “聊城市優秀共產黨員”,2013年聊城市第十六屆“十大杰出青年”等榮譽稱號。

“我一直這樣告誡自己,人活著,一定要有希望,人不能過沒有希望的生活,我覺得成功和失敗的一個最大的區別就是由志向帶動的毅力與堅持。”韓峰校長說，東阿四中的辦公室主任告訴記者,韓校長幾乎每天都是到學校最早、回家最晚的一個,真正的做到了領導以身作則。東阿四中的教師洪傳印在自己的一篇文章中寫道;“每次開會,我都能從校長那里學到很多東西,做人的、為師的、生活的、事業的……讓你不得不折服于他的勤奮、他的細心、他的睿智與它的高瞻遠矚。因為沒有勤奮的付出就不會有這學識的高度、沒有如此的細心就不會有這思想的深度,沒有睿智的心力與會當凌絕頂的高瞻遠矚何來這般大刀闊斧的教改力度以及胸懷全國的恢弘大度……只要有了方向,有了目標,有了鐵血般的意志,有了不怕挫折失敗的精神便可無往而不勝了。”

“金杯銀杯不如老百姓的口碑”

東阿四中組建三年多的時間,并沒有做招生方面的宣傳,可是它的優異成績自然會被望子成龍、望女成鳳的家長們知道,并想辦法讓孩子接受更好的教育,用韓校長的話就是“金杯銀杯不如老百姓的口碑”。

“把學校精神印入每個學生的腦中,你們在帶走豐富知識的同時更帶走我們的學校精神,以此來激發你們養成良好的行為習慣,促進你們幸福人生的實現。”這是韓峰校長在2015屆畢業生典禮上說的話,相信所有走進四中的學生都會以此為傲。

說到未來的打算,韓峰說,“打算先爭取獲得市級規范化學校,帶領我們的老師出去走走,學習人家的先進經驗,想請幾位教育名家來學校作報告或者講座,進一步提高四中老師和學生的素質。最好學校的硬件設施,包括實驗進一步強化……”

“健康快樂、進步幸福,這里是培育人才的搖籃;爭做冠軍、挑戰極限,這里是夢想起航的始點……”,東阿四中校歌《夢想起航的地方》,輕快流暢激昂的旋律,在四中校園上空響起。東阿四中站在新的起點,面臨新的發展機遇,在韓峰校長“幸福教育”辦學理念引領下,我們有理由相信,美麗的東阿四中一定會迅速崛起,堅定不移地行走在素質教育的大路上……

東阿縣第四中學 洪傳印 ***

第五篇：養成良好習慣++++奠基美好人生

養成教育

培養良好習慣奠基美好人生

陽城三小崔珍霞

近日聽課，發現了這樣一個現象：一個一年級的小朋友，正在老師有條不紊的教學組織下學著漢語拼音：an.en.in……聲音洪亮，口型標準，發音也很規范，小手一次又一次舉起，也一次又一次如愿以償地得到同學的掌聲，老師及時的表揚。她得意地環顧四周，我也獎勵般地送上了會意的一笑，可漸漸的，她的小手伸下了抽屜，接著，彩卡紙、油畫筆、小刀逐漸擺上了原先文具擺放整齊的課桌，她漸漸游離了老師的視野，自娛自樂一番之后，還不忘找一個小玩伴，于是，近水樓臺先得月，同桌的一個男同學被他拉下了水，你拿彩紙放進我抽屜里，我拿油畫筆在你的本子上涂一涂……臉上溢滿笑容，好歡快！他們早已忘記了課堂，忘記了老師。而老師也由于聽課人數太多，疏忽了這對小玩伴。很快，新授課的內容接近了尾聲。老師用開火車開始抽查孩子們讀拼音，他們傻眼了，當老師出示“ban”“pan”時，他們一言不發，同時低下了頭。

原本很聰明的兩個孩子，在這節課的后半部分竟和其他同學拉開了距離，成了跟隊生，誰之過？也許，這一點點知識微不足道，但許許多多的微不足道，足以使他和別人拉開很大的距離。而這距離不是因為其他，就是因為他的聽課習慣不好，如果一節課自始至終，他能夠和一開始一樣認真聽課，積極思考，踴躍回答，那他一定會對答如流，如果節節如此，他一定會成為一個優秀的學生。

其實，人與人之間在智力上并無多大差異，差就差在習慣上，所以，良好習慣的養成至關重要，它甚至關系著一個人的一生。因此，作為教師，我們應注重孩子各方面良好習慣的養成，在培養良好習慣的同時，孩子各方面能力也會隨之提高，何樂而不為呢