第一篇：上海市陸行中學南校2012學年度第一學期心理健康教育工作計劃

上海市陸行中學南校2012學年度第一學期心理健康教育工作計劃

為更好地促進學生健康成長，推進素質教育，貫徹執(zhí)行教育部下發(fā)的《中小學心理健康教育指導綱要》，落實推進上海市及浦東新區(qū)關于學校心理健康教育工作的有關精神，本學期我校心理健康教育工作制定如下計劃：

一、指導思想：

二十一世紀的基礎教育，是“以學生發(fā)展為本”的教育，其主要涵義可概括為：適應社會需要的全體學生的發(fā)展，而不是部分學生的發(fā)展；學生人格的全面發(fā)展，而不是只重視智力的片面發(fā)展；學生有個性的發(fā)展，而不是全部學生統(tǒng)一模式的發(fā)展；學生在原來基礎上可持續(xù)的終生發(fā)展，而不是只局限在學校的當前發(fā)展。

以學生發(fā)展為本，體現(xiàn)了現(xiàn)代社會對學校教育的最根本要求，體現(xiàn)了教育工作最重要的規(guī)律。基于此，我們將以心理健康教育工作相關政策、法規(guī)為依據(jù)，遵循主動、民主、合作、多樣化的宗旨，促進學生認知水平、精神面貌、情感意志的全面和諧發(fā)展，增強教育教學中的學生主動意識，培養(yǎng)學生積極健康的心理素質及全面可持續(xù)發(fā)展的綜合能力。

二、基本原則

我校心理健康教育工作將嚴格遵循中學生身心發(fā)展的特點和規(guī)律，并制定如下具體原則：

（一）發(fā)展性原則

面向全體，通過普遍的活動教育，使學生對心理健康有積極的認識，提高學生的心理素質，促進學生全面發(fā)展。

（二）差異性原則

注意個性教育，尊重每個學生的個性發(fā)展，了解和把握不同學生的心理狀態(tài)。

（三）主動性原則

采取積極主動的方式，幫助學生排解厭學、自卑、恐懼、焦慮等消極情緒，做到防微杜漸。

（四）活動性原則

以活動為主，注重活動過程中的教育作用，讓學生在活動中、在體驗中得到成長與發(fā)展。

（五）尊重與理解原則

尊重學生的人格、需要和情感，營建民主、平等、和諧的師生關系。

三、工作目標

根據(jù)教育部《中小學心理健康教育指導綱要》的要求，我校心理健康教育的總體目標為：在不斷加強與完善心理輔導課、講座與個別輔導等基礎教育形式的同時，努力發(fā)展、開拓適合本校師生心理發(fā)展狀況的多樣化教育方式，提高全體學生的心理素質，充分開發(fā)學生潛能，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發(fā)展；具體目標為：預備年級學生順利實現(xiàn)角色轉變，積極適應初中學習生活；初一年級學生了解青春期生理及心理變化，適應自我身心變化，促進自我意識的健康發(fā)展；初二年級學生明確理想目標，構建和諧人際網(wǎng)絡；初三學生培養(yǎng)良好心理素質，平穩(wěn)度過中考。

四、途徑及方法

（一）心理輔導課開設及團體心理輔導活動開展

1、針對預備年級開設心理輔導課。課程以活動和體驗形式為主，指導學生適應新的學習環(huán)境和學習要求，端正學習態(tài)度，養(yǎng)成良好學習習慣，學會正確對待學習成功與失敗，增強自信心，克服自卑、自棄心理，幫助其勤奮精神和刻苦毅力的逐漸養(yǎng)成。

2、針對初一至初三年級學生開展每學期2次有針對性的專題講座、團體心理輔導活動，普及心理健康知識，提高學生注重自身心理健康的意識，解決學生成長中的困惑與煩惱。

3、適當開展針對教師的專題講座，內容可包括如何更好與學生溝通、如何對學生不良行為進行有效干預以及自身工作壓力緩解等方面。

（二）建立學生心理檔案

針對預備年級新生及問題行為學生、學習困難學生建立心理檔案。心理檔案擬包括如下三部分內容：

第一部分：學生基本信息。包括姓名、性別、年齡、家庭成員、學習經(jīng)歷等。

第二部分：反應學生心理發(fā)展軌跡的開放式問題。包括成敗經(jīng)歷、自我評價、遇到的困惑與煩惱等。

第三部分： 采用科學量表對學生進行心理健康狀況測量，暫選用《中學生心理健康綜合測量（MHT）》作為篩查量表。

（三）加大宣傳力度，全面開展個體心理咨詢工作。

1、推進心理咨詢室建設工作

（1）充分發(fā)揮心理咨詢室功能，提高學校心理咨詢室的現(xiàn)代化標準，使之成為集心理健康指導，個別心理輔導，團體心理輔導，信息采集，資料積累，個案研究等集眾多功能為一體的心理健康教育載體。

（2）建立健全心理咨詢室各項規(guī)章制度，完善預約制度和登記制度。（3）通過心理輔導課、心理健康教育櫥窗、心理講座及團輔活動等多種途徑，加大對全校師生宣傳力度，提高心理咨詢室知名度和利用率。

2、針對學生、教師及家長開展個體心理咨詢工作

（1）對主動來訪的學生提供心理輔導與援助，做好個案跟蹤并記錄歸檔；與政教處等有關部門合作，對于特殊學生、問題學生等進行心理干預，幫助其解決學習及行為問題；對于心理健康篩查中發(fā)現(xiàn)的存在心理偏常的學生進行進一步診斷與鑒別，對存在心理障礙的學生進行矯正與治療，必要時進行轉介。

（2）對來訪的學校教師、學生家長等提供必要的心理學知識及輔導，幫助其明確學生不同年齡發(fā)展階段的心理特點、發(fā)展任務及應對策略。

以人為本的現(xiàn)代教育理念，要求關注學生的全面發(fā)展。因此，心理健康教育必將融入學校實施素質教育的整體中，我們將通過廣泛宣傳，講座輔導，課程建設等多項舉措，引導學生關注自身心理健康的發(fā)展，適時適度地把心理健康教育滲透到學校教育中，積極為廣大學生搭建有利于他們身心發(fā)展的舞臺，整合學校各方力量，促進師生的全面心理健康發(fā)展，為我校心理健康教育工作后續(xù)的進一步做精做強奠定基礎。

第二篇：上海市陸行南校發(fā)展性教育督導評估報告

上海市陸行南校發(fā)展性教育督導評估報告

浦東新區(qū)人民政府教育督導室

依據(jù)國家有關教育法律、法規(guī)和《浦東新區(qū)學校發(fā)展性教育督導評估方案》，浦東新區(qū)人民政府教育督導室組成由專職督學、兼職督學、輪職督學和督導室掛職年輕干部等一行13人的督導評估組（以下簡稱“督導組”），于2011年3月16日至17日對浦東新區(qū)陸行南校進行了發(fā)展性教育督導評估。期間，督導組成員聽取了邱承學校長的自評報告；問卷調查教師75人、家長73人、學生75人；個別訪談干部31人次、教職工17人次、學生35人次；分別召開了由11位家長和社區(qū)代表、8位教師、8位學生參加的三個座談會；觀察課堂教學29節(jié)，覆蓋了學校所有的教學班和學科教學；查閱了相關文本資料和網(wǎng)絡資源；巡視了校容校貌、設施設備等。

督導組認為：陸行南校獨立兩年多來，在傳承陸行母校文化的基礎上，結合自身辦學特點，編制學校三年發(fā)展規(guī)劃，確立了較為清晰的辦學理念和較為適切的辦學目標，教職工對學校的辦學理念、規(guī)劃目標認同度比較高，黨政工班子協(xié)調團結，堅持依法辦學、以德立校，公信力較強。學校機構設臵合理，民主管理體制機制較健全，管理運行通暢。重視師資隊伍建設，建立教師專業(yè)發(fā)展的管理機制，加強師德教育和凝聚力工程建設，教師敬業(yè)愛生，求實進取，發(fā)展良好。重視校園文化建設，校園環(huán)境整潔、優(yōu)美，新建校門彰顯學校的藝術教育特色，櫥窗、墻面、走廊文化的布臵，具有藝術性、教育性。重視藝術教育特色打造，在傳承陸行藝術教育特色的基礎上，積極進行以民樂為主打的藝術教育，努力開發(fā)民族藝術教育校

本特色課程，取得了初步成效。學生熱愛學校，行為規(guī)范，有禮貌。學生、家長對學校的整體形象，師德、師風、師能的滿意度比較高。

一、主要成績與經(jīng)驗

1、堅持民族藝術教育特色，豐富學生校園生活

學校在傳承陸行中學藝術教育特色的基礎上，遵循普及與提高相結合的原則，積極進行以民樂為主打的藝術教育特色項目創(chuàng)建，取得了初步成效。

在預備和初一兩個年級開設一節(jié)葫蘆絲校本活動課，普及掌握葫蘆絲的吹奏技能；每學期分年級開設線描畫、舞蹈與訓練、剪紙與折紙、編織藝術等13門藝術類拓展課，供學生選擇；成立了民樂、古箏2個社團，江南絲竹樂隊、舞蹈隊、合唱隊、民樂器等11個興趣小組，八十余人的校級民樂團，2008年經(jīng)原浦東新區(qū)社會發(fā)展局評定為浦東新區(qū)民樂二團，形成較完整的梯隊，定期進行訓練；學校已確立《以藝術教育為載體培養(yǎng)學生民族精神的實證研究》的實驗課題項目，將藝術教育、民族精神、實證研究融為一體，為學校民族藝術特色的形成打下良好的基礎。

圍繞“兩綱”教育精神開展民樂藝術教育特色活動，將每年的9月定為“民族精神教育月”。如2008年9月組織開展了“與世博同行”、“與祖國共奮進”、“與快樂相伴”、“與文化為友”的系列主題教育，是陸行南校成為獨立法人初級中學以后精心策劃組織開展的第一次主題教育系列活動，在師生中留下了較深的印象。2009年4月校內又成功舉辦了“陸南之春”民族藝術教育展演活動，全校師生積極參與，既展示了學校民族藝術教育的成績，又豐富了師生的校園文化生活，享受到藝術帶來的快樂；

既為學生展示才藝搭建了舞臺，又增添了學生的自信心和自豪感，激發(fā)學生愛校的熱情，深受教師、學生、家長的歡迎。

學生民樂團參加浦東新區(qū)學生藝術節(jié)展演、上海市各類民樂比賽或展演（代表浦東）、第一屆至第六屆長三角地區(qū)民族樂器展演活動、2010年中國上海第十二屆國際藝術節(jié)“浦東洋涇杯”長三角地區(qū)社區(qū)優(yōu)秀民族樂團邀請賽等，屢獲殊榮。學校是浦東新區(qū)藝術教育特色學校。

2、堅持目標引領、專家指導，促進教師專業(yè)成長

學校重視傳承與創(chuàng)新相結合，在秉承原陸行中學的校風、教風、學風的同時，努力貫徹“求實進取、包容和諧”的學校精神，打造一支敬業(yè)奉獻、團結進取教師隊伍。

注重師德教育，建立師德規(guī)范和相關考核評價制度，如“各部門教職工崗位職責”“教職工考勤制度”等，提高教師的職業(yè)規(guī)范意識；學校開展師德師風主題教育，通過“怎樣做一個負責任的教師”征文演講、“我教育教學中的故事”征文評比等，弘揚正氣，樹立典型，提升教師師德素養(yǎng)。

制定“陸行南校師資隊伍建設實施方案”，較客觀地分析教師隊伍的結構現(xiàn)狀，優(yōu)勢與不足。在此基礎上，確立校本研修的實施方案，促進了學校的校本研修工作的有序開展，要求和指導35周歲以下是青年教師制訂個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，自我診斷、確立目標、提升專業(yè)，出臺與教師專業(yè)發(fā)展相配套的考核獎勵辦法；每年組織中青年教師教學技能大獎賽，班主任工作交流等活動，促進教師專業(yè)能力的提高。

自2009學年起與上海師資培訓中心簽訂了為期三年的合作協(xié)議，目

前有五門學科的11位青年教師與相關的市區(qū)教研員，建立了師徒帶教協(xié)議，專家們在負責帶教青年教師的同時，還定期參與教研、科研、培訓活動，為教師尤其是青年教師搭建了學習、交流、展示的平臺；通過開展校際教研聯(lián)合體活動，如物理教研組與香山、致遠進行聯(lián)合教研，提升了教師的教研水平；學校還有計劃的聘請專家來校作專題講座，幫助教師開闊視野，樹立正確的教育教學觀。

3、堅持制度、人文有機融合，推進學校和諧發(fā)展

學校重視凝聚力工程建設，黨政工形成合力，干部、黨員帶頭，通過創(chuàng)建文明組室、家訪送溫暖、讀書交流、文體活動等，使校園氛圍溫馨，團隊和諧，平穩(wěn)過渡。

民主管理制度健全，運行通暢，實施校長負責制，黨組織的政治核心作用和工會、教代會的民主評議、監(jiān)督作用良好發(fā)揮；干部職數(shù)配臵、學校人員編制、崗位設臵符合規(guī)定，黨政班子團結協(xié)作，各部門、條線職責明確，集體議事、校務公開、全員聘任、績效工資實施方案等制度和倡導的人本管理等，努力建設和諧校園，確保了學校教育教學秩序穩(wěn)定。

加強管理團隊建設，發(fā)揮干部的示范引領作用。實施中層干部競聘制，對黨員、干部的政治思想教育和專業(yè)培訓，提升他們的組織管理能力和專業(yè)素養(yǎng)；實施分層管理，落實崗位職責，并正不斷地完善對干部的考核評價制度，提高了管理的實效性。

努力完善激勵機制，增強教師的內驅力。學校秉承歷史文化積淀，倡導“求實進取、包容和諧”的精神，在完善各類獎懲制度的同時，黨政工領導利用寒暑假走訪所有的教職工家庭；建立教職工幫困基金，對患病及

困難教工開展“送溫暖”活動；組織教工開展文體和外出參觀學習活動，進行以“文明和諧”為目的的文明組室創(chuàng)建評比、《怎樣做一個負責任的教師》讀書征文演講、《我教育教學中的故事》征文評比等活動。通過豐富多彩的活動，增強干群間的凝聚力和教工自主發(fā)展的內驅力。

二、主要問題與建議

1、學校對課程核心理念需進一步提煉，課程計劃編制需體現(xiàn)三類課程的系統(tǒng)性、統(tǒng)整性，課程實施管理的有效性、針對性有待進一步提高。

建議：在學校辦學理念的基礎上提煉出適合學校教育教學實際的課程核心理念，重視課程計劃的編制的規(guī)范和實施。根據(jù)市教委提升學校課程領導力的要求，對學校現(xiàn)有的三類課程作進一步梳理，盡快建立和健全學校課程建設的組織機構和工作機制。加強課時計劃安排的科學性，加強教學過程性管理，管理人員要研究教學環(huán)節(jié)的針對性、專題性和有效性，帶領教師研究課程與教學標準、選好教材和教學方法，指導教師進一步更新教學理念，加強教學設計，優(yōu)化課堂教學，提高教學有效性。

2、課堂觀察中反映出教師的知識、能力結構上存在不平衡，高級教師缺少，區(qū)骨干教師隊伍萎縮，師資隊伍建設需進一步加強。

建議：學校要不斷總結、梳理教師隊伍建設中的成功經(jīng)驗和存在問題，及時發(fā)現(xiàn)成功案例，并作提升與推廣。以青年教師隊伍建設為重點來帶動全員發(fā)展的策略，關鍵是需加強對青年教師的專業(yè)指導、引領，給其壓擔子、搭平臺，發(fā)揮教學骨干的示范引領作用，通過“走出去、請進來”的教學交流，促成優(yōu)秀青年教師脫穎而出。優(yōu)化激勵機制，激發(fā)不同教師的專業(yè)需求和內驅力，同時對不同層次的教師加強針對性的校本培訓，更好 5 的優(yōu)化教師的隊伍結構，盡快打造一支師德高尚、績效優(yōu)良、善于反思的教師隊伍。

責任督學：許春

2011-4-20

第三篇：上海市揚子中學2014學年第一學期心理健康教育總結

2014學年第一學期心理健康教育總結

2014學年第一學期，上海市中學繼續(xù)把心理健康教育工作作為德育工作的重點來抓。在校領導的正確指導和學校全體師生的支持之下，在前幾年平穩(wěn)開展的基礎之上，揚子中學心理健康工作小組走過了踏實求進的半年。綜合我校的心理健康教育工作開展的情況，總結為以下幾個方面。

一、夯實心育課堂陣地：本學期學校繼續(xù)在高一年級開設常規(guī)心理課，每周每班一節(jié)次。為了鞏固心理課的心育主陣地作用，豐富了心理健康活動課內容，探索出了一些教育教學新方法，增強了心育課的知識性、趣味性和操作性，激發(fā)了學生的參與性，真正提高了學生的自我心理調節(jié)能力和抗挫折能力。專職教師羅吾民開設了校級心理公開課1次，參加了第五屆上海市中小學心理教師基本功大賽，并在決賽期間擔任教師評委；同時繼續(xù)發(fā)揮縣教學能手的輻射作用，組織開展了1次上沙片聯(lián)合體活動和3次中心志愿者活動，活動效應良好。

二、加強師資隊伍建設：本學期學校將著力從專職心理教師、普通教師、班主任團隊兩個方面來打造心理健康教育師資隊伍。舉措主要包括：支持專職教師羅吾民參加“新農(nóng)村”教心班、家庭治療督導班、生涯體驗項目研修班等專項內容的學習，累計超過100個時數(shù)；同時專項資金支持學校14名教師參加上海市學校心理咨詢師（崇明）班的學習，并在課務和事件安排上予以了便利，力爭在專職心理教師之外培養(yǎng)一支深入學生、滲透學科的心理健康教育師資隊伍。

三、精致幸福心育研修：本學期學校的幸福心育校本研修主要分為三部分內容，內容之一，是邀請資深心理咨詢師陳默、特級教師方培君等開設專題講座；內容之二，是在為每一位揚子中學教職工建立網(wǎng)上心理測評賬號的基礎之上，以“幸福加油站”崇明縣未成年人心理健康輔導中心為平臺，不定期開展以游戲活動為主要內容的心理體驗活動，本學期有近30余名教職工都到“幸福加油站”參與心理體驗活動；內容之三，開展以“‘幸福能力’培育的心育主題教育課設計和組織”的班主任校本研修活動，本學期開展一輪專題培訓、一次主題論壇，并計劃在1月底與市一中學開展校際交流。如上措施有效地向班主任普及了積極心理學常識，而班主任們在一輪輪的活動中結合班級實際需求細化和精致了幸福心育的內涵。

四、規(guī)范個別輔導流程：本學校“幸福加油站”心理輔導室常規(guī)開放時間為每周一至周五每天中午，繼續(xù)開設了“高三航道”個別輔導時間；在工作模式上，提供面談、信箱、電子郵箱、電話等多種途徑的咨詢服務，共接待學生家長共計三十余人次。尤其值得一提的是為了讓個別輔導有效，學校在個別輔導的預約、記錄、轉介等項目上做了更細致的要求，進一步規(guī)范了個別輔導流程。

五、積極配合縣級工作：揚子中學“幸福加油站”也是縣未成年人心理健康輔導中心的所在地，因此自中心掛牌之日起學校就就自覺以支持和分擔縣文明辦、縣教育局、縣進修學校德育室部署的相關工作。本學期參與和完成的部分工作包括心理中心制度建設、心理中心三項培訓場地安排、留守兒童心理關懷項目申報、縣咨詢師協(xié)會成立籌備、公益心理咨詢、市心理健康教育達標校現(xiàn)場驗收、全校中小學生心理健康狀況調查籌備等項目；同時配合縣教研員完成市級青年課題《農(nóng)村學校心理教師專業(yè)成長的區(qū)域支持系統(tǒng)研究》的結題工作。

六、收獲市縣全面認可：本學期是辛苦耕耘的一年，也是收獲滿滿的一年。累積到1月中旬，學校獲2014年心理健康教育活動月上海市優(yōu)秀組織獎、2014年學校心理健康活動月崇明縣優(yōu)秀組織獎一等獎；專職心理教師羅吾民獲2014年學校心理活動月優(yōu)秀宣傳品獎上海市一等獎、崇明縣一等獎和二等獎，第五屆上海市中小學心理活動課大賽三等獎、縣德育案例評比三等獎，以及上海市中小學心理輔導協(xié)會2012-2014年先進個人。這些榮譽都為學校德育整體實力的提升提供了佐證。

第四篇：陸行中學南校第一屆教職工運動會方案

陸行中學南校第一屆教職工運動會方案

一、指導思想：

為豐富學校師德師風主題教育的形式，延伸師德師風主題教育的內涵，展現(xiàn)全校教職工頑強拼搏、團結協(xié)作的精神風貌，豐富教職工的文化生活，增強教職工身心健康，促進校園精神文明建設，經(jīng)研究決定，特舉行陸行中學南校第一屆教職工運動會。

二．活動主題：講團結、勇拼搏、展教工風采

樹師德、鑄師魂、創(chuàng)和諧校園

三．活動時間：2008年11月24日―――12月5日

四．活動地點：籃球場、足球場、體育館

五．活動項目：1羽毛球個人賽、2擲飛鏢比賽、3托乒乓球比賽

4過河比賽、5趕珠、6、排球比賽

六、參加人員：學校全體在職教職工。

七、報名時間：2008年11月13日～ 18日。

八、預賽時間安排：

11.24(周一)

排球(預備--初一)

(初三--行政教輔)

11.25(周二)

飛鏢（第一，二組）

羽毛球

托乒乓球（第一組）

11.26(周三)

排球（行政教輔--預備）

(初一－－初二）

11.27(周四)

飛鏢（第三第四組）

羽毛球

過河(第一組)

趕珠(第一組)

11.28(周五)

排球(初三—預備)

(行政教輔—初二)

12.1(周一)

飛鏢(第五組)

羽毛球

過河(第二組)

托乒乓球(第二組)

12.2(周二)

排球(初一 —初三)

(預備—初二)

12.3(周三)

趕珠(第二組)

羽毛球

托乒乓球(第三組)

12.4(周四)

排球(行政教輔—初一)

(初二—初三)

九、閉幕式及決賽安排：

2:50----3:00

閉幕式

3:05----3:1

53:20----3:25

3:30----3:35 時間 項目 地點 負責人體育館 金蕾羽毛球個人決賽 體育館 胡俊擲飛鏢決賽 體育館 火春燕

托乒乓球決賽

足球場

丁覺華

3:40----3:45

過河決賽

足球場

徐宏華

3:50----3:55

趕珠

足球場

黃征

4:00----4:10

排球決賽

體育館

宮傳麗

4:15----4:20

頒獎

體育館

金蕾

十、活動要求：

1．全體教師根據(jù)活動項目，每個工會小組成員至少參加一項活動。

2．各位教職工在活動中要注意安全，穿著適合運動的服裝和鞋子。

3．全體教職工于2008年12月5日下午14:50點到學校體育館集中，進行閉幕式以及各項目決賽。在活動期間內，參賽人員請準時參加各項比賽活動，未參賽人員作為觀眾，為比賽人員加油。

4．所有比賽項目均取前6名。第一名計6分，第二名計5分以此類推。團體項目獲得雙倍積分。每人每參加一個項目計1分，每個工會小組至多計30分。分數(shù)記入工會小組總分，以總分高低產(chǎn)生一等獎1名，二等獎2名，三等獎2名。

十一．有關比賽規(guī)則：

1.羽毛球個人賽：參賽者年齡不限。采取15分制，一局定勝負，設A組單打，男子組單打，女子組單打3個單項，年齡不限。根據(jù)報名人數(shù)抽簽進行淘汰賽。

附：A組單打名單：

徐宏華 胡俊 黃征 宮傳麗 王亮 劉偉軍鄒文達 林貴生 徐寶平體育教師：火春燕 丁覺華 黃云嶺參加男子組單打比賽

2．擲飛鏢比賽：參賽者年齡不限。參賽者距飛盤兩米外投擲，腳越線者不計分，每人投擲5次，取總分。以總分高低決出名次。

計分方法：

采用5分制。最中心圈5分，第二圈1分，第三圈3分，第四圈2分，第5圈4分。

3.托乒乓球比賽：參賽者年齡女45周歲以上，男50周歲以上。凡參賽者手持乒乓球拍，托住乒乓球，從起點到終點。以時間長短計名次。

4．過河比賽：參賽者年齡35周歲以下。2名隊員，相隔10米，面對面站好，一人持兩個呼啦圈。裁判員發(fā)令后，將一圈拋出，然后跳進呼啦圈內，再將另一個呼啦圈拋出，轉身將第1個呼啦圈拿起在拋向前方，如此反復，直至跳至對面第二人處，第二人再以第一人方法按原路返回。（1、以時間短者為勝。

2、如拋的太遠，一步不能跳入者，必須重來，違者不記分）

5．趕珠：參賽者年齡35周歲以上，50周歲以下。每組2人，在長10米，寬

2米的直線道上用接力棒往返撥球。第一人將球撥到終點，繞過障礙物，另一人才可接著撥，直到2人都按要求撥完為止。

1、球只能在規(guī)定的線內撥動，出線違規(guī)，取消整組比賽資格，并不記分。

2、球一定要到線外，下面的人才可以接著撥動，否則不記分。以時間長短計名次。

6．排球賽：采用15分制，一局定勝負。每個工會小組選派6名隊員。男女年齡

不限，場上比賽隊員中男隊員不能超過2名。采取單循環(huán)賽取小組前兩名進入決賽。剩下3個工會小組以小組積分排定名次。

附：所有比賽項目均先進行預賽，取前6名進入決賽。預賽時間利用每天中

午12：00――13：00，具體時間見食堂公告欄。比賽項目及名單提前一天通知，有比賽項目的老師如有事不能參賽需提前與裁判請假，報名但不參賽者所在工會小組總分扣1分。

未盡事宜，另定。

上海市陸行中學南校

2008年11月

第五篇：上海市揚子中學2014學年心理健康教育工作計劃

上海市揚子中學2014學年心理健康教育工作計劃

上海市揚子中學經(jīng)過十年的建設，已經(jīng)初步形成了硬件優(yōu)良、師資專業(yè)、形式多樣、滲透全方位的心育環(huán)境和以“以心育心，培育幸福能力”為主要內涵的心育工作特色。2014年6月，學校獲得上海市中小學心理輔導協(xié)會校長（書記）專業(yè)委員會理事單位榮譽稱號，8月獲得上海市教委認證的首批上海市中小學心理健康教育示范校榮譽稱號。收獲經(jīng)驗、展望未來，學校德育工作領導小組進行了系統(tǒng)部署，制定了上海市揚子中學2014學年心理健康教育工作計劃。

一、指導思想

根據(jù)教育部《上海市中小學生生命教育指導綱要》關于“牢固樹立和落實科學發(fā)展觀，幫助學生認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，促進中小學生身心健康發(fā)展，迫切需要系統(tǒng)科學地開展生命教育”的相關指示，結合《崇明縣十二五心理健康教育發(fā)展指導綱要》以及我校2014學年工作計劃，學校德育工作領導小組進行了系統(tǒng)部署，制定了本計劃。

二、工作目標

（一）完善心育管理制度，加強心育隊伍中兼職心理教師團隊和班主任團隊的建設；

（二）深化“以心育心，培育幸福能力”的心育品牌內涵。

三、主要內容

本學期除保證、心理輔導、社團活動等常規(guī)心育活動的開展之外，要集中力量完成以下幾項工作：

（一）建設隊伍，打造幸福心育立體方陣

本學年，學校將著力從普通教師、班主任團隊、家長和“心之橋”聯(lián)絡員幾個方面來打造心理健康教育師資隊伍。舉措主要包括：

1、專項資金支持學校15名教師參加上海市學校心理咨詢師（崇明）班的學習，并在課務和事件安排上予以便利；

2、在為每一位揚子中學教職工建立網(wǎng)上心理測評賬號的基礎之上，以“幸福加油站”崇明縣未成年人心理健康輔導中心為平臺，不定期開展以游戲活動為主要內容的心理體驗活動，力爭讓揚子中學的每一個組室、大部分教職工都到“幸福加油站”參與心理體驗活動；

3、開展以“‘幸福能力’培育的心育主題教育課設計和組織”的班主任校本研修活動，計劃開展活動12次，并將在第一學期結束就“心育與德育”相融合為主題，與上海市第一中學展開研討；

4、依托“幸福加油站”崇明縣未成年人心理健康輔導中心平臺和“揚子家校一心”QQ群，在揚子中學家長中開展以““培養(yǎng)幸福學子的家庭教育”為主要內容的系列沙龍活動；

5、繼續(xù)加強“心之橋”聯(lián)絡員的校本培訓。

與此同時，我校專職教師將繼續(xù)參加新農(nóng)村教心學習班和其他實現(xiàn)專業(yè)學習。

（二）優(yōu)化課堂，落實“主動·有效”發(fā)展目標

我校“幸福能力培育”的心育發(fā)展思路與《崇明縣中小學實施“主動·有效”課堂的指導意見》中培養(yǎng)“積極向上、主動進取、陽光健康”學子的核心思想不謀而合，但與考核標準有一段距離。因此在新的發(fā)展中，我們將從兩個方面著手：

1、提升心理課程的品質，落實為“主動學而教”的發(fā)展要求。心理課作為課程，雖有基本的體系，但體系并不十分嚴密。要開設什么樣的課程，學生才能更有興趣；沒有考試的心理課如何評估“有效”；我們到底針對學生的什么心理困惑開展針對性的教育……一連串的問題縈繞在我們心頭。

為了破解這些困惑，我們設想在未來的一年中，設計課前開放式調查單和課中互動式學習單。課前調查單用以了解學生的實際需求；課堂學習單用以教師點評、學生自評、學生互評的多重評價。只有基于學情的教育，才會有針對性；只有基于評價的教育，才會在切磋中雙贏。

2、打造心理服務平臺，提高教師心理素養(yǎng)，提升學生學業(yè)幸福感。主要從兩個方面來實施，一是提高教師心理素養(yǎng)，通過《高中課堂教學中提高學生學業(yè)成就的實踐研究》的研究、學校心理咨詢師班培訓和教師幸福育人能力培訓課程（沙龍）三條途徑，促發(fā)普通學科教師對教育心理學、認知心理學、情緒心理學等學科知識的再學習，在學習中促發(fā)對專業(yè)成長的再認識，切實提高教師的職業(yè)認同感、心理學素養(yǎng)和課堂實施能力。二是通過科學的心理測試，把心理與課堂相融會。通過參與建平中學領銜的《心理儀器在中小學心理健康教育》一課題，把心理儀器和心理測試網(wǎng)絡平臺作為幫助教師實現(xiàn)“為主動學而教”的輔助手段，主要內容包括在學生電子心理檔案建設的基礎之上，增加“學習風格測驗”、“學習適應性測驗”等項目，形成學生入學認知發(fā)展水平與學業(yè)能力綜合報告，并把部分測試結果面向學科教師開放，以形成因學科制宜、因班制宜落實“主動·有效”課堂的參考資料；同時，繼續(xù)開放教師在線心理測試系統(tǒng)，以自我測試促發(fā)教師學習心理測驗的解讀，幫助每位教師找到課堂的心理著力點。

（三）研發(fā)課程，建構三位一體課程體系

我校的心育活動新穎大膽、富有創(chuàng)意，但活動還缺乏頂層設計和整體布局意識。鑒于此，接下來需要借助課程發(fā)展中心和教科研室的力量，把零散的活動資源進行提煉和整合，以規(guī)范化、課程化的形式，做成“幸福能力”培養(yǎng)系列課程。

除確保現(xiàn)有的學生心理拓展課和研究型課程的質量外，我校還將著力于教師隊伍和家長隊伍的課程建設。從而使課程體系漸趨完善，“人人都是幸福心育者”的理念漸以落實。

我們將開設的教師課程系列，包括面向班主任的心育工作技巧培訓、面向學科組的心理儀器使用培訓課程、面向全體教師的積極心理學推廣課程、面向全體教師的心理測試解讀課程和面向全體教師自選式心理游戲活動課程等。同時不定期開設面向全體教師的自選式心理書籍閱讀沙龍活動。

我們將開設的家長課程系列，主要是“培養(yǎng)幸福學子的家庭教育”課程，分為高一至高三的三個年級。包括新生適應性家教輔導、高中學習方法家教輔導、高中生人際交往家教輔導、高中生親子溝通技巧家教輔導、高中生生涯發(fā)展規(guī)劃家教輔導、高中生考前心理家教輔導6個板塊的內容。同時以“揚子家校一心”QQ群為依托，不定時開設的家教心理沙龍。這些課程的開發(fā)者和實施者是專職教師、外聘教師團隊、德育學科骨干和即將參加學校心理咨詢師班培訓的學科教師。

（四）研究課題，提升幸福能力品質內涵

我校培養(yǎng)“幸福能力”的“心育”活動，已經(jīng)有一定特色和影響力，但“幸福能力”還是一個動態(tài)發(fā)展過程中。我們現(xiàn)在所作的經(jīng)驗介紹，實際還停留在表象，理論的滲透還未到達深層。因此，在新的學年里，我們將以課題研究為引領，整合其他學科教師的科研能力，共同開展心理專題研究。研究的主要內容包括揚子中學“文化立校”背景下的“幸福能力”品質內涵的研究；“幸福能力”培養(yǎng)能力的培育途徑與策略研究；“幸福能力”學生家長教師三位一體課程研發(fā)的實踐研究；“幸福能力”培養(yǎng)在學科中滲透的方法與策略研究……以課題統(tǒng)整課堂和課程資源，明晰“幸福能力”心育活動的內涵，為學校教育新一輪發(fā)展奠定基礎。

（五）示范輻射

此外，我校教師還是縣心理學科中心組心理成員，同時兼任學科聯(lián)合體上沙片（中學）擔任片長，本學期將繼續(xù)在區(qū)域內發(fā)揮輻射示范效應，并積極配合德育室研發(fā)心理健康教育師訓課程，最終促進同行的共同成長和進步。