第一篇：2018年新版26個(gè)小學(xué)英語字母記憶法

2018年新版26個(gè)小學(xué)英語字母記憶法

對于初次接觸英語的孩子，從小學(xué)英語字母開始啟蒙英語非常重要。瑞思學(xué)科英語資深教育專家根據(jù)26個(gè)英文字母，特別編寫的記憶順口溜，既好記憶又很實(shí)用，所以各位親愛的粑粑麻麻們，和孩子一起操練起來吧~

Ａ像小人中間立 Ｂ像兄弟葫蘆娃 Ｃ像魚鉤彎又彎 Ｄ像半張香香餅 Ｅ像山川橫著走 Ｆ像一面小紅旗

Ｇ像魚兒咬上鉤 Ｈ像把登天梯 Ｉ像線軸把布織 Ｊ像傘把兒雨中立 Ｋ像椅子坐上去 Ｌ豎折最容易 Ｍ像駱駝背雙峰 Ｎ像門兒屋上建 Ｏ像鴨蛋圓又圓 Ｐ像氣球空中飄 Ｑ像蝌蚪水中游 Ｒ一豎半圈加一點(diǎn)兒 Ｓ像一條小蚯蚓 Ｔ像錘子咚咚敲 Ｕ像杯子盛滿水 Ｖ像倒看小門 Ｗ和M是姐妹 Ｘ像義字少一點(diǎn) Ｙ像彈弓分兩杈 Ｚ像彈簧彈得高

當(dāng)然還有更簡單但令人印象更為深刻的記憶法：下面是更為精簡版的26個(gè)小學(xué)英語字母的速記方法，如下一起朗讀并記憶一下吧~這種將字母進(jìn)行意象化并形象地描繪出來，不僅有利于記憶，而且在后續(xù)的深入學(xué)習(xí)中，都會受益匪淺，而這種教育（學(xué)習(xí)）的例子在瑞思課堂中比比皆是。好了，廢話少說，一起來或讀或唱下面這個(gè)精簡版的學(xué)英語字母速記法吧~ 一座寶塔A 半只葫蘆B 彎彎月亮C 一只耳朵D 三合上一E 二合上一F 一個(gè)搖籃G 一減去一H 一個(gè)啞鈴I 一個(gè)拐杖J 一張大嘴K 一個(gè)倒七L

26個(gè)小

兩座山峰M 一條小蟲N 一輪紅日O 一面紅旗P 一面鏡子Q 小孩做操R 一條小蛇 S 一橫一豎 T 一口水井U 勝利象征V 倒映山峰W 大錯(cuò)特錯(cuò)X 山岔路口Y 貌似數(shù)字2Z 這26個(gè)英文字母，是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的第一步，學(xué)會字母才有后續(xù)的單詞-句子-段落-篇章的延伸學(xué)習(xí)過程，正所謂“萬事開頭難”，但瑞思這種寓教于樂的浸入式英語教學(xué)方式，不但滿足了孩子的好奇心和探索心理，同時(shí)又把真東西學(xué)到手，在瑞思課堂的實(shí)際教學(xué)中，也很好地將

快樂學(xué)習(xí)貫徹到實(shí)際生活中去，不僅是小學(xué)英語的字母學(xué)習(xí)是充滿快樂和歡聲笑語的，就是后面的小學(xué)英語學(xué)習(xí)和小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，也會把這種快樂學(xué)習(xí)的氛圍和節(jié)奏一直傳遞下去的。

關(guān)于瑞思學(xué)科英語

2007年進(jìn)入中國，率先從事學(xué)科英語教育培訓(xùn)，3-18歲少兒英語培訓(xùn)專家，其“浸入式學(xué)科英語”課程體系涵蓋3～6歲幼兒英語、7～12歲兒童英語、13～18歲青少兒英語，并注重培養(yǎng)項(xiàng)目管理、演講演示和團(tuán)隊(duì)合作三大能力。

每天，全國80多個(gè)城市250多家校區(qū)10萬多名學(xué)員在瑞思同步學(xué)習(xí)；

每年，數(shù)十萬家庭選擇瑞思，九成以上的家庭選擇持續(xù)續(xù)費(fèi)，讓孩子一直在瑞思學(xué)習(xí)，直至進(jìn)入美國名校。

第二篇：字母代碼記憶法

A代表牛，牛角，或尖的東西，鋒利的東西。

B代表房屋，或硬的東西，大的東西。

C代表月亮。

D代表洞。

E代表窗。

F代表手槍。

G代表蝸牛。

H代表籬笆或柵欄

I代表旗桿。

J代表鉤子，連接，跳。

K代表踢。

L代表鞭子，繩子，線，腿。

M 代表山。

N 代表魚

O代表人的眼睛。

P 代表放大鏡。

Q 代表垂著尾巴的猴子。

R代表頭，跑。

S 代表蛇。

T代表釘子。

U由水桶。

V 代表木釘，木楔、尖東西

W代表雞窩。

X 鳥巢 Y魚叉 Z拖拉機(jī)搖棍

第三篇：小學(xué)英語字母教學(xué)

小學(xué)英語字母教學(xué)

英語字母教學(xué)作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是小學(xué)英語教學(xué)中重要一環(huán)，也是PEP教材2-3冊的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一。這一階段的教學(xué)，教師應(yīng)給予足夠的重視，通過各種教學(xué)組織形式使這一階段的學(xué)習(xí)得以很好的落實(shí)。學(xué)好26個(gè)字母對以后單詞的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。因此，在學(xué)習(xí)字母階段，我們要利用一切可利用的資源，創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)和字母交朋友、做游戲。

一、字母讀音教學(xué)

1.注重示范發(fā)音的正確性

字母發(fā)音直接影響著同學(xué)單詞的發(fā)音，而且同學(xué)錯(cuò)誤的發(fā)音一旦形成績很難再糾正。因此教師在教學(xué)字母之前一定要多聽錄音，糾正好自身的發(fā)音。在課堂教學(xué)中教師要讓同學(xué)聽磁帶跟讀，觀察他們的口形，并鼓勵(lì)模仿得好的同學(xué)示范領(lǐng)讀，協(xié)助其他同學(xué)糾正發(fā)音。

2.掌握同學(xué)的發(fā)音難點(diǎn)

受各地方方言的影響，同學(xué)對字母的發(fā)音往往會出錯(cuò)。比方：南方人容易把A讀成/e/。因此，教師要掌握好同學(xué)方言發(fā)音難點(diǎn)，預(yù)先采取各種教學(xué)方法防止錯(cuò)誤發(fā)音的出現(xiàn)。

3.強(qiáng)化個(gè)別字母教學(xué)

盡管許多同學(xué)對字母有了一定程度的掌握，但大多數(shù)同學(xué)都沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的字母學(xué)習(xí)，中間難免存在著許多似是而非的現(xiàn)象。例如同學(xué)對“Gg”“Jj”兩個(gè)字母的讀音容易混淆，對“Uu”和“Ii”這兩個(gè)字母的發(fā)音不到位。教師在教學(xué)中應(yīng)針對這種情況加強(qiáng)這幾個(gè)字母的訓(xùn)練。

4.注重讀音歸類教學(xué)

把字母按讀音進(jìn)行分類是字母讀音教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，也是同學(xué)覺得有一定難度的一項(xiàng)內(nèi)容。為了使同學(xué)能更好得掌握，教師可采用“分家”游戲的方法，按“家族”將26個(gè)字母進(jìn)行分類記憶。首先將字母劃分為七個(gè)家族，再對號入座，最終編成一首音素家族chant 協(xié)助同學(xué)記憶：

A、H、J、K 是A 家族，A，A是族長。

E的家族有八位，BCDE，GPTV，E，E是族長。

/e/ 的家族沒有族長，它的成員有七位，F(xiàn)LMN，SX 和Z。

U 的家族有三位，UQW，U，U是族長。

I 的家族有兩位，IY，I，I是族長。（手勢指著自身）

R 和O單獨(dú)住，它們自身是族長。

5.注重語音暗線的鋪墊

在三年級下冊同學(xué)用書中，字母讀音和字母例詞的布置是一條語音暗線，教師教學(xué)時(shí)要努力讓同學(xué)掌握字母的正確讀音，并初步感知字母在例詞中的讀音，為以后學(xué)習(xí)語音奠定基礎(chǔ)。比方講到字母Ee時(shí)，例詞是egg，elepghant，教師可突出字母E的發(fā)音。英語中共有48個(gè)國際音標(biāo)，假如同學(xué)能在學(xué)習(xí)26個(gè)字母的同時(shí)掌握與此相關(guān)的26個(gè)音素，將會為以后的語音學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、字母書寫教學(xué)

字母的書寫過程要一步步進(jìn)行：先觀察性狀，再觀察筆順、占格情況，然后書空，使用活動手冊進(jìn)行描紅，最后達(dá)到仿寫。

1.字母認(rèn)讀的教學(xué)

字母的書（綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)）寫首先要求同學(xué)能正確區(qū)分一些形近的字母。有些字母可以通過猜謎的方法讓同學(xué)記住它們的形狀特點(diǎn)。例如：彎彎的月牙（C）、一條小

蛇（S）、三叉路口（T）、1加3（B）、一座寶塔（A）、勝利的象征（V）、大號魚鉤（J）、一張弓（D）、一扇小門（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）。這些謎語既能讓同學(xué)記住字母的形，又能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，還可以讓同學(xué)自編謎語學(xué)習(xí)字母，充沛發(fā)揮同學(xué)的想象能力。另外，還可以將字母的一部份遮住，讓同學(xué)根據(jù)漏出來局部來猜字母。

2.字母書寫的教學(xué)

字母的書寫是小同學(xué)的一個(gè)單薄環(huán)節(jié)。小學(xué)的英語書寫一定要求同學(xué)做到嚴(yán)格遵照書寫規(guī)范，教師絕對不能馬虎。因?yàn)橛⒄Z字母有印刷體和書寫體之分，所以容易使同學(xué)在書寫時(shí)發(fā)生混淆，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)多在這方面進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

（1）筆順教學(xué)

教師要充沛利用多媒體設(shè)施讓同學(xué)仔細(xì)觀察字母的筆畫和筆順。正確的筆順在活動手冊的描紅練習(xí)中有正確的示范。但有時(shí)同學(xué)會受到漢語拼音筆順的影響，錯(cuò)誤書寫字母，因此教師要對容易出錯(cuò)的筆順進(jìn)行比較細(xì)致的指導(dǎo)。如i和j都是后加點(diǎn)，t先寫鉤，H先兩豎等。建議教師無妨采用漢語拼音的教法，使用一些形象的比喻，協(xié)助同學(xué)理解記憶書寫規(guī)則，防止筆畫出錯(cuò)。比方：H是一雙筷子拴根線，j是海豹頂皮球，i是小海獅頭上頂個(gè)球，t是傘把帶開關(guān)等。

（2）格式教學(xué)

字母的占格同樣是字母書寫教學(xué)中的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，尤其是當(dāng)字母的大小寫混在一起的時(shí)候，同學(xué)很容易混淆。這樣，教師要先清楚示范，提醒同學(xué)注意并總結(jié)字母占格的規(guī)律。同時(shí)，教師還可以借助兒歌協(xié)助同學(xué)掌握字母的占格規(guī)律。如：英語書寫，四線三格，大寫字母一二格，上不頂線是原則；小寫字母認(rèn)準(zhǔn)格，上面有‘辮’一二格，下面有‘尾’二三格，無‘辮’無‘尾’中間格；“i，t”中上一格半。在同學(xué)掌握了字母的占格規(guī)律后，還要通過活動手冊上的描紅來加強(qiáng)練習(xí)。這里要注意的是，到一定階段的時(shí)候，教師要讓同學(xué)能在沒有四線格的一條線上，甚至是沒有任何線的白紙上也能正確地表示出字母的書寫格式。

三、操練

字母操練我們還可以采用游戲的形式。

1.“What's missing?”游戲

學(xué)了幾個(gè)字母以后，把字母卡片放在一起讓同學(xué)認(rèn)讀，然后抽去其中的一張，讓同學(xué)尋找：“What's missing?”此時(shí)，同學(xué)注意力高度集中，急于表示自身，識記的效果就會很好。

2.“左鄰右舍”游戲

同學(xué)準(zhǔn)備好已經(jīng)學(xué)過的字母卡片，教師出示一個(gè)字母，讓同學(xué)找出它的左鄰右舍，請找到的幾個(gè)同學(xué)快速把字母拿到講臺上站在相應(yīng)的位置上，其余的同學(xué)一起認(rèn)讀這幾個(gè)字母。

3.“Make letters”游戲

讓同學(xué)用肢體動作表示不同的字母，或讓同學(xué)用火柴棒拼出不同字母的形狀。

第四篇：小學(xué)英語字母教學(xué)

小學(xué)英語字母教學(xué)

字母教學(xué)作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是小學(xué)英語教學(xué)中重要一環(huán)。學(xué)好26個(gè)字母對以后單詞的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。因此，在學(xué)習(xí)字母階段，我們要利用一 切可利用的資源，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生和字母交朋友、做游戲。字母學(xué)習(xí)枯燥單調(diào)，教師要想盡一切辦法，變枯燥為生動，使整個(gè)字母教學(xué)的課堂充滿生機(jī)昂然的景象，營造出很好的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)字母之前，可以布置學(xué)生回家預(yù)習(xí)，看看形狀，尋找一下自己身邊的英文字母。這樣，學(xué)生有了一定的知識量，教師就能采取形式多樣的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固，使學(xué)生在形式多樣的操練活動中得到提高。

1，字母與兒歌的結(jié)合小學(xué)生的形象思維非常活躍，在進(jìn)行字母教學(xué)時(shí)可以采用直觀教學(xué)法,可以把簡單的字母跟兒歌結(jié)合在一起，便于學(xué)生感知，記憶和掌握,幫助學(xué)生加深印象，提高學(xué)習(xí)效率。如：大寫M像高山，兩座高山肩并肩；大寫N三兄弟，手牽手不分離。彎彎的月亮（C）、零的突破（Q）、盤山公路（S）、三叉路口（T）、半只葫蘆（B）、一座寶塔（A）、勝利的象征（V）、大號魚鉤（J）、一張弓（D）、一扇小門（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）。

2，找身邊的字母

其實(shí)英文字母在我們的生活中無處不在，也許很多小朋友沒有在意，認(rèn)為它們離我們很遙遠(yuǎn)。但是只要靜下心來，認(rèn)真去尋找，就會發(fā)現(xiàn)英文字母與我們的生活是息息相關(guān)，密不可分的。比如電視上的CCTV，衛(wèi)生間上的WC，停車場上P，還有學(xué)生們衣服上的字母，課上學(xué)生讀的可認(rèn)真了。

總之，教學(xué)有法，但無定法，貴在擇法，教師應(yīng)該采用靈活多樣的教學(xué)手段和行之有效的教學(xué)方法，找到適合學(xué)生的有效方法，調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓他們在樂中學(xué)，學(xué)中樂，快快樂樂地學(xué)好英語字母。

第五篇：小學(xué)英語字母教學(xué)方法

小學(xué)英語字母教學(xué)方法

英語字母教學(xué)作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是小學(xué)英語教學(xué)中重要一環(huán)，也是PEP教材2-3冊的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一。這一階段的教學(xué)，教師應(yīng)給予足夠的重視，通過各種教學(xué)組織形式使這一階段的學(xué)習(xí)得以很好的落實(shí)。學(xué)好26個(gè)字母對以后單詞的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。因此，在學(xué)習(xí)字母階段，我們要利用一切可利用的資源，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生和字母交朋友、做游戲。

一、字母讀音教學(xué) 1.注重示范發(fā)音的正確性

字母發(fā)音直接影響著學(xué)生單詞的發(fā)音，而且學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音一旦形成就很難再糾正。因此教師在教學(xué)字母之前一定要多聽錄音，糾正好自己的發(fā)音。在課堂教學(xué)中教師要讓學(xué)生聽磁帶跟讀，觀察他們的口形，并鼓勵(lì)模仿得好的學(xué)生示范領(lǐng)讀，幫助其他同學(xué)糾正發(fā)音。

2.把握學(xué)生的發(fā)音難點(diǎn)

受各地方方言的影響，學(xué)生對字母的發(fā)音往往會出錯(cuò)。比如：南方人容易把A讀成/e/。因此，教師要把握好學(xué)生方言發(fā)音難點(diǎn)，預(yù)先采取各種教學(xué)方法防止錯(cuò)誤發(fā)音的出現(xiàn)。

3.強(qiáng)化個(gè)別字母教學(xué)

盡管許多學(xué)生對字母有了一定程度的掌握，但大多數(shù)學(xué)生都沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的字母學(xué)習(xí)，中間難免存在著許多似是而非的現(xiàn)象。例如學(xué)生對“Gg”“Jj”兩個(gè)字母的讀音容易混淆，對“Uu”和“Ii”這兩個(gè)字母的發(fā)音不到位。教師在教學(xué)中應(yīng)針對這種情況加強(qiáng)這幾個(gè)字母的訓(xùn)練。

4.注重讀音歸類教學(xué)

把字母按讀音進(jìn)行分類是字母讀音教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，也是學(xué)生覺得有一定難度的一項(xiàng)內(nèi)容。為了使學(xué)生能更好得掌握，教師可采用“分家”游戲的方法，按“家族”將26個(gè)字母進(jìn)行分類記憶。首先將字母劃分為七個(gè)家族，再對號入座，最終編成一首音素家族chant 幫助學(xué)生記憶：

A、H、J、K 是A 家族，A，A是族長。E的家族有八位，BCDE，GPTV，E，E是族長。

/e/ 的家族沒有族長，它的成員有七位，F(xiàn)LMN，SX 和Z。U 的家族有三位，UQW，U，U是族長。

I 的家族有兩位，IY，I，I是族長。（手勢指著自己）R 和O單獨(dú)住，它們自己是族長。

或者設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，讓五個(gè)同學(xué)戴上A、E、I、O、U的頭飾扮演元音字母，再請念有這些讀音的其他字母扮演者跟在其后排成隊(duì)，然后，總結(jié)為一首兒歌。A H J K 一家人，E B C D G P T V 相聚著。

I Y 在一起 Q U W 不分離，F(xiàn) L M N S X Z 最團(tuán)結(jié)，O 和 R，最獨(dú)立。

通過這個(gè)排隊(duì)、分家的游戲，又讓學(xué)生把字母根據(jù)讀音區(qū)別了開來。

5.注重語音暗線的鋪墊

在三年級下冊學(xué)生用書中，字母讀音和字母例詞的安排是一條語音暗線，教師教學(xué)時(shí)要努力讓學(xué)生掌握字母的正確讀音，并初步感知字母在例詞中的讀音，為以后學(xué)習(xí)語音奠定基礎(chǔ)。比如講到字母Ee時(shí)，例詞是egg，elepghant，教師可突出字母E的發(fā)音。英語中共有48個(gè)國際音標(biāo)，如果學(xué)生能在學(xué)習(xí)26個(gè)字母的同時(shí)掌握與此相關(guān)的26個(gè)音素，將會為以后的語音學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、字母書寫教學(xué)

字母的書寫過程要一步步進(jìn)行：先觀察性狀，再觀察筆順、占格情況，然后書空，使用活動手冊進(jìn)行描紅，最后達(dá)到仿寫。

1.字母認(rèn)讀的教學(xué)

字母的書寫首先要求學(xué)生能正確區(qū)分一些形近的字母。有些字母可以通過猜謎的方法讓學(xué)生記住它們的形狀特點(diǎn)。例如：彎彎的月牙（C）、一條小蛇（S）、三叉路口（T）、1加3（B）、一座寶塔（A）、勝利的象征（V）、大號魚鉤（J）、一張弓（D）、一扇小門（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）。這些謎語既能讓學(xué)生記住字母的形，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，還可以讓學(xué)生自編謎語學(xué)習(xí)字母，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。另外，還可以將字母的一部份遮住，讓學(xué)生根據(jù)漏出來部分來猜字母。

2.字母書寫的教學(xué)

字母的書寫是小學(xué)生的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。小學(xué)的英語書寫一定要求學(xué)生做到嚴(yán)格遵照書寫規(guī)范，教師絕對不能馬虎。因?yàn)橛⒄Z字母有印刷體和書寫體之分，所以容易使學(xué)生在書寫時(shí)發(fā)生混淆，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)多在這方面進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

（1）筆順教學(xué)

教師要充分利用多媒體設(shè)施讓學(xué)生仔細(xì)觀察字母的筆畫和筆順。正確的筆順在活動手冊的描紅練習(xí)中有正確的示范。但有時(shí)學(xué)生會受到漢語拼音筆順的影響，錯(cuò)誤書寫字母，因此教師要對容易出錯(cuò)的筆順進(jìn)行比較細(xì)致的指導(dǎo)。如i和j都是后加點(diǎn)，t先寫鉤，H先兩豎等。建議教師不妨采用漢語拼音的教法，使用一些形象的比喻，幫助學(xué)生理解記憶書寫規(guī)則，防止筆畫出錯(cuò)。比如：H是一雙筷子拴根線，j是海豹頂皮球，i是小海獅頭上頂個(gè)球，t是傘把帶開關(guān)等。

（2）格式教學(xué)

字母的占格同樣是字母書寫教學(xué)中的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，尤其是當(dāng)字母的大小寫混在一起的時(shí)候，學(xué)生很容易混淆。這樣，教師要先清楚示范，提醒學(xué)生注意并總結(jié)字母占格的規(guī)律。同時(shí)，教師還可以借助兒歌幫助學(xué)生掌握字母的占格規(guī)律。如：英語書寫，有一首兒歌：大寫字母一二格，上不頂線是原則；小寫字母認(rèn)準(zhǔn)格，上面有‘辮’一二格，下面有‘尾’二三格，無‘辮’無‘尾’中間格；“f,j”均占三格；“i，t”中上一格半。在學(xué)生掌握了字母的占格規(guī)律后，還要通過活動手冊上的描紅來加強(qiáng)練習(xí)。這里要注意的是，到一定階段的時(shí)候，教師要讓學(xué)生能在沒有四線格的一條線上，甚至是沒有任何線的白紙上也能正確地表示出字母的書寫格式。

三、字母用途教學(xué)

在教學(xué)中教師要讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)字母的重要性，即搞清楚為什么要學(xué)習(xí)字母，及學(xué)習(xí)字母的用途是什么。在科學(xué)領(lǐng)域，用字母作為代號；學(xué)科領(lǐng)域，數(shù)學(xué)中，s（面積），x（未知數(shù)），r（半徑）等；計(jì)算機(jī)：鍵盤、打英文等；在生 活中：服裝尺碼的字母，L（大號），M（中號），S（小號），XL（特大號）；在馬路上，學(xué)生注意到了停車的標(biāo)志P等。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，把生活常識和字母學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，明白了許多知識來源于生活，這樣逐步學(xué)習(xí)積累，不但印象較深地記住了字母，而且還有了一定的學(xué)習(xí)成就感和自信心。常用的縮略語。如：IQ、CAN、UK、USA、PRC、UFO、WTO、am、pm等。

四、字母教學(xué)活動例舉

字母操練我們還可以采用游戲的形式。1.“What's missing?”游戲

學(xué)了幾個(gè)字母以后，把字母卡片放在一起讓學(xué)生認(rèn)讀，然后抽去其中的一張，讓學(xué)生尋找：“What's missing?”此時(shí)，學(xué)生注意力高度集中，急于表現(xiàn)自己，識記的效果就會很好。2.“左鄰右舍”游戲

學(xué)生準(zhǔn)備好已經(jīng)學(xué)過的字母卡片，教師出示一個(gè)字母，讓學(xué)生找出它的左鄰右舍，請找到的幾個(gè)學(xué)生快速把字母拿到講臺上站在相應(yīng)的位置上，其余的學(xué)生一起認(rèn)讀這幾個(gè)字母。3.“Make letters”游戲

讓學(xué)生用肢體動作表示不同的字母，或讓學(xué)生用火柴棒拼出不同字母的形狀。

4、“三位一體”教學(xué)法

字母、音素、單詞三者結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)。

5、“四位一體”教學(xué)法

字母、音素、單詞、句子三者結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)。、講字母A時(shí)，我把兩手大拇指尖相對放平，其余四指尖相對形成三角形，然后，高舉過頭頂形成一個(gè)大寫的A。小寫的a，可以把左手握成一個(gè)圈，大拇指留出一半形成一個(gè)小尾巴，就是小寫的a。字母B，可以把兩只手握成圈疊放在一起表示B。小寫b，把左手食指和大拇指圍成一個(gè)圈其余三指直立，就是b。字母Cc，可以把左手形成半圓就是Cc。字母D，可以把左手伸直右手形成半圓對在一起形成D。小寫字母d，可以把右手食指和拇指形成一個(gè)圓，其余三指直立，形成d。小寫字母e，可把兩手交叉上面形成拱形，右手大拇指橫在中間，左手大拇指下垂在下面往上彎成一定弧度，留一個(gè)小口，形成e。小寫f，把左手豎起，指尖向下形成一個(gè)勾形，右手伸直橫在中間。小寫字母l，可以把左手大拇指前伸形成小勾，其余四指向上直立形成l。再如，把食指和中指向上伸開形成v。其他字母以此類推。