第一篇：小議小學英語字母的教學

小議小學英語字母教學

黑龍江省海倫市共榮鄉中心小學 朱紅宇

在經濟全球化的形勢下,隨著我國改革開放的進一步深入和經濟的迅速發展,英漢雙語教學日益紅火。有關雙語教學實踐證明,多種語言同時學習,更有利于學習者語言素養的提高。但是,由于我國漢語環境的限制,小學生的初學年齡、英語師資質量的欠缺以及小學生專用的英語教輔材的缺乏等因素,影響了小學生英語的興趣,降低了教學質量。為了提高教學質量,在教學中大量使用電腦輔助小學生學英語,把英語學習與電腦學習結合在一起,以字母教學和電腦指法練習作為兒童英語學習的切入點,通過英語和電腦雙項有機結合訓練,使語言教學與技能訓練有機結合,手腦并用,既增強兒童對英文的記憶,又訓練兒童初步操作電腦的基本技能;在此過程中,配合美妙的音樂旋律,寓教于“機”,寓教于 “樂”,可大大提高兒童英語學習興趣和學習效率,為小學英語素質教育提供了一種新型教學方法。

一、巧用電腦教受英語

1.手腦并用,以機代筆

傳統小學英語教育中計算機只是英語教學的一種輔助手段。這里的巧用計算機,是指在傳統媒體對教學作用基礎上,在字母教學最初階段,通過鍵盤字母所在位置教學字母,讓學生手腦并用,以機代筆,真正做到英語教學與電腦教學的完美結合。字母教學是兒童英語學習乃至成人英語學習中至關重要的一個環節,如果兒童英語教學僅僅停留在一般簡單的口語訓練上,很難持續下去作更深入地學習,因此恰恰是26個字母教學是兒童英語學習中最重要的基礎與關鍵。電腦中指法練習使得這一學習變得輕松、活潑、自由、充滿生趣。以機代筆,從小便讓他們使用現代化的學習工具,培養兒童的現代化意識。當孩子們好奇的大眼瞪著五顏六色的鍵盤進行各種操作,他們所有的感官能夠被充分地調動。托尼.斯托克威爾說:“要想快速有效地學習任何東西,你必須看它、聽它和感覺它。”(《快速學習的理論和實踐》)傳統兒童英語教學中正因為缺乏這一充滿趣味的“感覺”而顯得枯燥、單調、無味。電腦中的指法練習則在兒童接觸英語的最初一剎那就捕捉到每一位兒童好奇之心,讓他們在愉悅的身心活動、游戲中,不知不覺走上了英語學習的人生歷程。字母教學與電腦指法練習相結合僅是方法而非目的本身,其最終目標是為了講說英語、學習英語。兒童具有內語言傾向即天生的語言能力,母語與非母語是相對的,越是兒童時期,這種內在的語言能力越強(2歲左右),而正是這種強大的內在語言能力在驅使并影響著兒童的字母學習與指法練習,使這種訓練以最快捷的方式為語言學習服務。

2.字母教學打破思維定式

利用電腦鍵盤所在位置教學字母,改變了傳統的字母順序教學方法,打破了學生思維定

式,有利于知識的掌握。傳統的字母教學,一般是將二十六個字母│a, b, c, d, e│,f g, h, ,i j│

k, ,l m, n│o, p, q, r│s, ,t u, v│w, x, y, z│分幾組來教學,只是簡單地化難為易,既雜亂又沒有

規律可循。其實小學三年級的學生,早已通過漢語拼音的學習對26個字母的順序熟記于心,且用此順序教學,易使漢語拼音的讀音對英語字母的學習產生負效應。因此當老師教授英文字母的正確讀音時,有的學生則根據已掌握的字母順序順出字母的讀音,從而再也沒有耐心跟老師認真模仿,而當老師再將字母順序打亂,讓其認讀時,有的學生卻不能見其形,讀其音,要么將形狀相近的字母讀音混淆,如“i”和“j”, “I”和“J”,“p”

和“q”等等,要么讀漢語拼音的發音,如“a”讀成“啊”、“j”讀成“季”、“i”讀成 “依”、“g”讀成“咯”,有的學生幾年英語學下來,仍然認不全26個字母。而人民教育出版社和新加坡泛太平洋出版有限公司合作出版的新小學英語教材,則把26個字母按其讀音分成│a, h│,j k│e, b│c, d│g, p│,t v│,i y│o│u│q│w│,f l│m, n│s, x, z│r│等,分十四課時完成二十六個字母的教學,盡管也打破了字母順序教學的常規,但每課時學兩、三個字母看來容易,但是字母學習歷時太長,難免前學后忘,效果不十分理想。按照二十六個字母在鍵盤上的位置,將字母分為│a, s, d, ,f g│h, ,j k, l│q, w, e, r, t│y, u, ,i o, p│z, x, c, v, b│n,m│等六組來教學效果則不同,每教一組字母時,都是先教給學生字母的正確讀音,然后讓學生在鍵盤上找字母,再在老師的示范下將手指與字母在鍵盤上一一對應,然后老師朗讀字母,學生邊跟讀,邊在鍵盤上用手指點擊該字母,速度由慢到快,由單一的左手到右手到左右手交替,到任意字母,待熟練后,再用電腦上

《CAI》指法練習的軟件和字母游戲軟件進行按鍵練習,直至自由練習,最后打單詞、句子。通過一個階段的學習后,我們再將26個字母按發音規律,用不同的顏色做成卡片,先讓學生按順序朗讀,再將順序打亂,本以為會出現混淆,或認不得的現象,沒想到學生卻個個字母發音準確,然后我們又將同色字母讓學生讀出,并要求說出其中的發音規律,學生讀完一組字母后,紛紛舉手說出其中包含的一個共同的發音│ei│、│ai│、│:i│等。由此可見,利用電腦改變傳統字母教學順序的方法,便于知識的掌握,尤其在發音的準確、辨別方面是任何其他方法無可比擬的。

3.多種感官協調配合字母教學與電腦指法練習相結合使多種感官協調活動,促進了學生的智力發展,同時也激發了兒童的學習興趣,情智統一發展自然得到很好的體現。以往的字母學習鞏固是通過拼讀單詞來進行的,如“face, f-a-c-e”,現在通過英文打字練習,就可達到鞏固目的,既豐富多彩,又快速而令人激動,在認讀字母的同時,使用電腦軟件進行按鍵指

法練習,并使這一練習在單詞、句型學習時得到延伸,學什么,打什么,學生在練習的同時,看到電腦屏幕上的正確的擊鍵手指.一、從形式上看。

純英文字母詞采用了拉丁字母，并非漢字，它們的基礎形式是英文中的詞或短語，是由英文詞或短語縮略而成的詞。如cm-centimetre;GRE-graduate record examination;這些字母詞與原形式在語言的運用中是并存的，他們的關系如同漢語中的減縮造詞，理據突出鮮明。因為縮略詞比原形詞簡潔，書寫便利，符合語言使用的經濟原則而使用頻率更高。從書寫形式上看，這類詞沒有被漢化的痕跡。

二、對讀音的探索。

目前字母詞的讀音相當混亂，至今也沒有達成統一的讀音標準，學者們見仁見智爭論不休。有人主張用漢語拼音和聲調給英文字母標音；有人主張名從主人，即它源自何地就按它原來的發音；甚至還有人索性采取折中態度，主張兩種方式并行不悖，即可以采用漢語拼音讀，也可以按英文字母原來的讀音讀，完全忽視了定音的重要性和必要性。持第一種觀點的人認為書面上用英文字母形式書寫的字母詞，讀音已經用漢語語音加以改造，完全可以用漢語拼音或漢語拼音加聲調給英文字母標音，如：

MTV-ai mu ti viCD-sei di(xi di)

UFO-you aifu ouVCD-vei seidi

似乎這樣讀就等于完成了對英文字母讀音的漢化，但仔細分析，我們就會發現這樣處理是不夠嚴謹的。英語語音系統與漢語語音系統有很大的相似性，正是由于這種

相似性決定了一部分英文字母的讀音有相應的漢語音節來表示，因而也就具有了漢語的讀音。但相似性并不就是等同性，多數英文字母的讀音在漢語中不便于用漢語拼音來標音。拿上邊的一個例子來說，MTV-ai mu ti vi 是由music television 這個英文短語縮略而成的，由3個英語音節組成，分別是“M”、“T”、“V”，用漢語拼音注音后，這個詞卻包含了4個音節，即“ai”“mu”“ti”“vei”，前后的兩種讀音明顯不對稱。《現代漢語詞典》給“阿Q”中的“Q”注了“kiu”和“Qiu”；給“三K黨”中的“K”注了“kei”。“kiu”“Qiu”“kei”這些音節超出了漢語語音系統的范圍，并不符合漢語聲韻拼合規律中舌根音不能與齊齒呼相拼的規律。我們不難看出用漢語拼音來讀英文字母違背了漢語語音系統的規律，打破了漢語語音系統的完整性，用拼音擬音不具有可操作性。在分析某種語言現象時，我們應尊重語言事實與原則，反對理論先行的唯心主義觀點，不能為使英文縮略詞成為漢語詞匯而刻意追求漢化。相反，李小華先生對字母詞的讀音情況進行了社會調查，根據調查結果及分析，他認為“當前存在的字母詞的讀音差異……是英文字母讀音的內部差異，是標準音與非標準音的差異。”并確立以標準英文字母音為字母詞的規范讀音，這也是目前較為流行且較容易接受的觀點。在《現代漢語詞典》第5版注腳中指出“在漢語中西文字母一般是按西文的音讀的，在這里就不用漢語拼音標注讀音，詞目中的漢字部分仍用漢語拼音標注讀音。”

因此，小學英語首先要從字母開始。

第二篇：小學英語字母教學

小學英語字母教學

字母教學作為英語學習的基礎，是小學英語教學中重要一環。學好26個字母對以后單詞的學習起著至關重要的作用。因此，在學習字母階段，我們要利用一 切可利用的資源，創設情境，讓學生和字母交朋友、做游戲。字母學習枯燥單調，教師要想盡一切辦法，變枯燥為生動，使整個字母教學的課堂充滿生機昂然的景象，營造出很好的學習氛圍。在教學字母之前，可以布置學生回家預習，看看形狀，尋找一下自己身邊的英文字母。這樣，學生有了一定的知識量，教師就能采取形式多樣的教學方法進行鞏固，使學生在形式多樣的操練活動中得到提高。

1，字母與兒歌的結合小學生的形象思維非常活躍，在進行字母教學時可以采用直觀教學法,可以把簡單的字母跟兒歌結合在一起，便于學生感知，記憶和掌握,幫助學生加深印象，提高學習效率。如：大寫M像高山，兩座高山肩并肩；大寫N三兄弟，手牽手不分離。彎彎的月亮（C）、零的突破（Q）、盤山公路（S）、三叉路口（T）、半只葫蘆（B）、一座寶塔（A）、勝利的象征（V）、大號魚鉤（J）、一張弓（D）、一扇小門（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）。

2，找身邊的字母

其實英文字母在我們的生活中無處不在，也許很多小朋友沒有在意，認為它們離我們很遙遠。但是只要靜下心來，認真去尋找，就會發現英文字母與我們的生活是息息相關，密不可分的。比如電視上的CCTV，衛生間上的WC，停車場上P，還有學生們衣服上的字母，課上學生讀的可認真了。

總之，教學有法，但無定法，貴在擇法，教師應該采用靈活多樣的教學手段和行之有效的教學方法，找到適合學生的有效方法，調動學生的多種感官，讓他們在樂中學，學中樂，快快樂樂地學好英語字母。

第三篇：小學英語字母教學

小學英語字母教學

英語字母教學作為英語學習的基礎，是小學英語教學中重要一環，也是PEP教材2-3冊的重點教學內容之一。這一階段的教學，教師應給予足夠的重視，通過各種教學組織形式使這一階段的學習得以很好的落實。學好26個字母對以后單詞的學習起著至關重要的作用。因此，在學習字母階段，我們要利用一切可利用的資源，創設情境，讓同學和字母交朋友、做游戲。

一、字母讀音教學

1.注重示范發音的正確性

字母發音直接影響著同學單詞的發音，而且同學錯誤的發音一旦形成績很難再糾正。因此教師在教學字母之前一定要多聽錄音，糾正好自身的發音。在課堂教學中教師要讓同學聽磁帶跟讀，觀察他們的口形，并鼓勵模仿得好的同學示范領讀，協助其他同學糾正發音。

2.掌握同學的發音難點

受各地方方言的影響，同學對字母的發音往往會出錯。比方：南方人容易把A讀成/e/。因此，教師要掌握好同學方言發音難點，預先采取各種教學方法防止錯誤發音的出現。

3.強化個別字母教學

盡管許多同學對字母有了一定程度的掌握，但大多數同學都沒有進行過系統的字母學習，中間難免存在著許多似是而非的現象。例如同學對“Gg”“Jj”兩個字母的讀音容易混淆，對“Uu”和“Ii”這兩個字母的發音不到位。教師在教學中應針對這種情況加強這幾個字母的訓練。

4.注重讀音歸類教學

把字母按讀音進行分類是字母讀音教學的一個重要任務，也是同學覺得有一定難度的一項內容。為了使同學能更好得掌握，教師可采用“分家”游戲的方法，按“家族”將26個字母進行分類記憶。首先將字母劃分為七個家族，再對號入座，最終編成一首音素家族chant 協助同學記憶：

A、H、J、K 是A 家族，A，A是族長。

E的家族有八位，BCDE，GPTV，E，E是族長。

/e/ 的家族沒有族長，它的成員有七位，FLMN，SX 和Z。

U 的家族有三位，UQW，U，U是族長。

I 的家族有兩位，IY，I，I是族長。（手勢指著自身）

R 和O單獨住，它們自身是族長。

5.注重語音暗線的鋪墊

在三年級下冊同學用書中，字母讀音和字母例詞的布置是一條語音暗線，教師教學時要努力讓同學掌握字母的正確讀音，并初步感知字母在例詞中的讀音，為以后學習語音奠定基礎。比方講到字母Ee時，例詞是egg，elepghant，教師可突出字母E的發音。英語中共有48個國際音標，假如同學能在學習26個字母的同時掌握與此相關的26個音素，將會為以后的語音學習打好基礎。

二、字母書寫教學

字母的書寫過程要一步步進行：先觀察性狀，再觀察筆順、占格情況，然后書空，使用活動手冊進行描紅，最后達到仿寫。

1.字母認讀的教學

字母的書（綠色圃中小學教育網）寫首先要求同學能正確區分一些形近的字母。有些字母可以通過猜謎的方法讓同學記住它們的形狀特點。例如：彎彎的月牙（C）、一條小

蛇（S）、三叉路口（T）、1加3（B）、一座寶塔（A）、勝利的象征（V）、大號魚鉤（J）、一張弓（D）、一扇小門（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）。這些謎語既能讓同學記住字母的形，又能激發同學的學習興趣。同時，還可以讓同學自編謎語學習字母，充沛發揮同學的想象能力。另外，還可以將字母的一部份遮住，讓同學根據漏出來局部來猜字母。

2.字母書寫的教學

字母的書寫是小同學的一個單薄環節。小學的英語書寫一定要求同學做到嚴格遵照書寫規范，教師絕對不能馬虎。因為英語字母有印刷體和書寫體之分，所以容易使同學在書寫時發生混淆，教師在教學時應多在這方面進行強調。

（1）筆順教學

教師要充沛利用多媒體設施讓同學仔細觀察字母的筆畫和筆順。正確的筆順在活動手冊的描紅練習中有正確的示范。但有時同學會受到漢語拼音筆順的影響，錯誤書寫字母，因此教師要對容易出錯的筆順進行比較細致的指導。如i和j都是后加點，t先寫鉤，H先兩豎等。建議教師無妨采用漢語拼音的教法，使用一些形象的比喻，協助同學理解記憶書寫規則，防止筆畫出錯。比方：H是一雙筷子拴根線，j是海豹頂皮球，i是小海獅頭上頂個球，t是傘把帶開關等。

（2）格式教學

字母的占格同樣是字母書寫教學中的一個教學難點，尤其是當字母的大小寫混在一起的時候，同學很容易混淆。這樣，教師要先清楚示范，提醒同學注意并總結字母占格的規律。同時，教師還可以借助兒歌協助同學掌握字母的占格規律。如：英語書寫，四線三格，大寫字母一二格，上不頂線是原則；小寫字母認準格，上面有‘辮’一二格，下面有‘尾’二三格，無‘辮’無‘尾’中間格；“i，t”中上一格半。在同學掌握了字母的占格規律后，還要通過活動手冊上的描紅來加強練習。這里要注意的是，到一定階段的時候，教師要讓同學能在沒有四線格的一條線上，甚至是沒有任何線的白紙上也能正確地表示出字母的書寫格式。

三、操練

字母操練我們還可以采用游戲的形式。

1.“What's missing?”游戲

學了幾個字母以后，把字母卡片放在一起讓同學認讀，然后抽去其中的一張，讓同學尋找：“What's missing?”此時，同學注意力高度集中，急于表示自身，識記的效果就會很好。

2.“左鄰右舍”游戲

同學準備好已經學過的字母卡片，教師出示一個字母，讓同學找出它的左鄰右舍，請找到的幾個同學快速把字母拿到講臺上站在相應的位置上，其余的同學一起認讀這幾個字母。

3.“Make letters”游戲

讓同學用肢體動作表示不同的字母，或讓同學用火柴棒拼出不同字母的形狀。

第四篇：小學英語專題字母教學教案

小學英語專題字母教學教案

教師: 教學年級:三年級

課題名稱: 字母教學(AaBbCcDdEe)教材版本:人教版

一、教學目標

根據本節課的內容以及學生的實際情況，本課的教學目標我定為：

1、知識目標 通過本課的學習，知道英語字母表中有哪些字母。

2、能力目標 通過本課的學習，學生能夠聽，說，讀，寫該節課所學的五個大小寫字母；能夠很好地掌握大小寫字母的配對及順序;能夠在課本(單詞)中或生活中認讀、活用所學的字母。

3、情感目標 結合實際生活，創設真實情境，引導學生關注生活，激發學生學習興趣和熱情，和敢于開口說英語的能力，從而增強學好英語的信心。

二、教學重點

1、讀準每一個字母 盡管大多數學生能認識不少英語字母，但在字母的讀音上存在不小的問題。

2、正確書寫英語字母 每個字母在四線三格的位置并能規范書寫。英語字母的書寫與漢語還是有一些差別的，尤其是印刷體和手寫體的區別。

3、Bb和Dd的區別。

三、教學難點

A、個別字母的讀音

1、字母Aa和Ee的讀法 有個別學生會把它讀成語文上的“a”和“e”。

2、Bb和 Dd不分。

3、Ee 和Ii不分。

B、每個字母的占格和筆畫順序。有幾個字母在書寫時筆畫與筆順都與漢語拼音不同。

四、教學準備

字母卡片，字母四線三格紙，PPT，歌曲等。

五、教學過程

這節課共有四大教學環節： Step 1 ：Warm-up 目的:通過師生之間用英文問候對方，并且教授一些簡單的英語課堂指令，再通過一個小小的游戲，使學生快速融入課堂。

過程:(1)Greeting: 先與學生互相打招呼，“Good morning，boys and girls.”Hello，I’m...(2)Activity: 教師快速發出指令如“Stand up～Sit down～Sit straight，Are you ready,Yes，ready～”等，讓學生做出最快反應，游戲名為: Teacher says。教師可輕松掌控課堂秩序，使學生張馳有度地學習。（3）先讓學生找出生活中的常見的字母，然后師生一起認讀。教師從中展示圖片，引出單詞egg,讓學生觀察首字母“e”,并讓學生用手勢或肢體語言做出大寫字母“E”，從而引出英語的大寫字母和小寫字母，每個字母的書寫方式也不一樣，以及每個字母在四線三格中占有固定的位置。

Step 2: Presentation.目的: 新授教學的重點，能初步聽，說，讀，寫五個大小寫字母。準備工具:課件及相關卡片 過程:(1)游戲過后，立馬提出問題，通過快問快答的形式獎勵回答正確 的學生“神秘禮物”，問題可以是一些簡單的日常對話，如: “What is your name ,What is this,等;(2)在六個學生得到禮物之后，激發全班學生猜測神秘禮物的興趣，并有請單個獲得禮物的同學上臺表演，只能做動作，分兩組一起猜一猜禮物究竟是代表什么字母，由此引出所學五個大寫字母的形狀。

(3)再由五個大寫字母引出老師最愛的英文歌曲，然后播放“字母歌” 并讓全班同學起立拍手跟唱歌曲，來引起學生學習字母的強烈興趣。(4)再次快速展示5個大小寫字母卡片，引出教學重點。(5)播放課件，逐個教授大小寫字母的發音，書寫筆順及格式。(6)同時把黑板上已板書好又被以此五個字母為開頭的單詞圖片卡，遮住的六個大小寫字母，逐個的展示出來，并再次強調筆順及書寫格式，同時配合TPR肢體動作練習所學字母的形狀和發音。

(7)再次展示已所學六個字母為首字母發音的圖片，從單詞中強化練習字母。分別為:apple，bag，cat，dog，elephant。Step 3:Practice.目的:1.小組強化練習，能很好地聽，說五個大小寫字母。2.能很好地掌握大小寫字母的配對及順序。工具:10張大小寫字母卡片 過程:（1)首先全班齊讀學過的字母，然后分男生女生齊讀字母。(2)老師通過玩開火車的游戲讓逐個學生說出正確的字母。(3)先老師說字母，同學做動作;反之則相反，練習聽說部分。

(4)老師大聲說大寫字母，讓學生小聲說小寫字母，反之老師小聲說大寫字母，讓學生大聲說小寫字母，這樣來強化練習學生對相對應的大小寫字母的配對記憶。

Step 3:Practice.目的:1.小組強化練習，能很好地聽，說六個大小寫字母。2.能很好地掌握大小寫字母的配對及順序。工具:12張大小寫字母卡片 過程:(1)首先全班齊讀學過的字母，然后分男生女生齊讀字母。(2)老師通過玩開火車的游戲讓逐個學生說出正確的字母。(3)先老師說字母，同學做動作;反之則相反，練習聽說部分。

(4)老師大聲說大寫字母，讓學生小聲說小寫字母，反之老師小聲說大寫字母，讓學生大聲說小寫字母，這樣來強化練習學生對相對應的大小寫字母的配對記憶。

Step 4:Activity.目的:通過幾個有針對性的趣味性游戲來強化測試學生對聽，說，讀，寫的掌握。工具:字母卡，字母書寫格式紙。過程: 游戲之前，先分兩組，給各組隊標并分別編號。一組為大寫字母隊，該組隊員按順序編號為A,B,C,D,E。而另一組則為小寫字母隊，相應編號為a, b, c, d, e。并給他們發字母名字卡，游戲之前先檢驗他們是否記住自己的編號，教師可以喊口令，如:編號A/a起立，編號B/b坐端正。

(1)字母配對游戲:當學生各自認讀完對方卡片之后，請他們按大小寫字母順序快速對應站立，依次為:ABCDE,abcde。然后出示課件，認讀單個字母后，再問他們該字母應回哪個家，小組逐個學生合作完成。

（2）字母操游戲：用身體組成英語字母，利用最后幾分鐘的時間，邊看英語字母操視頻，邊做這個游戲，看誰做得準確。讓同學們在輕松愉快的氣氛中結束這節棵。

六、課后作業1、2、少5遍。

七、板書設計

字母教學

Small letter Big letter 繼續練習英語操

按照課本上的筆畫、筆順認真書寫英語字母，每個字母最

第五篇：小學英語字母教學教案

小學英語字母教學教案

NO.807

一、教材分析

本節課是義務教育課程標準實驗教科書PEP英語三年級Unit 6 Happy birthday.第三課時英語字母教學，本課主要學習6個英語字母u、v、w、x、y、z，通過聽、說、認讀，訓練學生的聽說能力，提高學生的語言知識能力。

二、學生分析

1.學生是××小學三年級學生。2.學生年齡為9歲左右，非常好動、好奇、好表揚、模仿力強、記憶力好，學習英語的興趣較濃。3.學生已經能聽懂簡單的課堂用語和教學指令。4.學生已經學習除Uu、Vv、Ww、Xx、Yy、Zz、以外的20個英語字母。5.學生的英語聽說能力有待加強。

三、教學目標

1.語言知識

⑴ 能夠正確聽、說、讀、寫6個英語字母Uu、Vv、Ww、Xx、Yy、Zz，并且知道其在簡單單詞中的發音。⑵ 能夠唱歌曲《字母歌》。2.語言技能

⑴ 能夠聽懂、認讀出生活中的英語字母。3.學習策略

⑴ 能夠通過英語兒歌提高學生對英語學習的興趣。⑵ 能夠通過師生說，兩兩說，體驗合作學習的過程和方法，掌握英語聽說的基本方法。

4.情感態度

⑴ 通過學習歌曲，提高學生學習英語的興趣。⑵ 了解外國的文化知識。

5.文化意識

⑴ 了解外國的文化知識，培養外國文化意識。

四、教學重、難點分析

1.Letters and sounds 本部分學習字母Uu、Vv、Ww、Xx、Yy、Zz，要求學生能聽、說、讀、寫，并在學習字母音、形的基礎上，初步掌握含有其的簡單單詞。

2.Start to read(Find and say)本部分是字母認讀活動，要求學生找出圖片上出現的字母，并且能夠準確地數出字母的個數。

五、教學法 1.2.六、1.2.七、1.熱身：

教法：講授法、全身反應法 學法：合作法、自主學習法

教具

自制字母卡片 PPT

教學過程

（1）播放英文字母歌(播放兩遍)（2）默寫之前學的字母（2min）3.呈現新課

（1)出示字母卡Vv連續帶讀三遍正確讀音,教學生認讀字母再教大小寫

（2）讓學生聯系生活想一下生活中有哪些物體像字母V讓同學說說可以的話請同學做動作.(3)利用卡片及板書依次教字母V書寫,再教寫字母V的大小寫(4)利用卡片及板書同字母V的教法依次教字母Uu、Ww、Xx、Yy、Zz的讀音和書寫：

4.鞏固知識

（1）做一做：同學分小組合作利用火柴棒拼出字母形狀（2）找一找：字母大小寫匹配（）游戲：What’s missing.看誰找得快，找出不見的字母。5.知識拓展

（1)課外小能手（用PPT展示生活中常見的字母）

（2）猜謎語

八、1.2.九、1.十、教學評價 板書設計

四線三格按筆順寫字母 家庭作業

自制卡通字母卡片送給父母 和父母一起唱《字母歌》

十一、教學反思爭做合格家長，培養合格人才-----學生，歷任班長、副班長、中隊長、副中隊長、中隊升旗手，每學期 均獲“三好學生”、獲肥城市教育局、主辦的《同學、老師、家長》作文比賽“小學組三等獎”、校“紅星閃閃60周年”講革命故事“三等獎”、獲校“孔子智慧獎章”6枚、校“讀書小明星”評比獲“讀書榜眼”稱號、被評為“月文明小天使”、被選為校升旗手??，想到這些，我心中比較欣慰，但仍覺得“任重而道遠”！但我深知“一份耕耘，一份收獲”、“家庭是孩子成長的第一環境，家庭教育對孩子健康成長起著至關重要的作用”，因此無論多忙，對孩子的愛和教育的關注不能減少！我總結了幾點教育孩子的心得，和大家交流學習。

一、要言傳身教，以德育人 孩子很小的時候，我就會經常看一些如何教育孩子的書，知道了“家長要做好孩子的榜樣”、“父母是孩子最好的老師”，可并沒有很深刻的體會。第一次驚異于“家長的榜樣作用”是孩子兩歲半的時候。那天，孩子在用幾個洋娃娃扮家家，突然，孩子拿起一個洋娃娃，很生氣地大聲說：“你還不睡？再不睡，我就把你放到街上和乞丐睡。”我在旁邊看得呆了，平時孩子不好好睡覺的時候，我就是這樣說的，那語氣、那神態，就是我的翻版！那一刻，我深刻體會到：家長的言行對孩子的影響是多么大啊！我不禁反省：我們做父母的能不能都給孩子積極的影響？于是我和愛人商定，一定要首先加強自身修養，做孩子的楷模，一點一滴都不能忽視。我們希望孩子是個懂禮貌的人、胸懷寬廣的人。為了讓孩子具備這些良好的品德，我和愛人特別注重言傳身教。我們首先培養孩子說“謝謝”的習慣。我和愛人營造了說“謝謝”的氛圍。我們給孩子端牛奶、盛飯、梳頭等等都會請她說“謝謝”；別人幫助她時，我們會要求她及時說“謝謝”。還告訴孩子：“要真心感謝那些幫助你的人，這樣，別人很開心，在你再次需要幫助的時候，別人就會很樂意幫助你。”有時，我故意請孩子做一些小事，然后跟她說“謝謝”，孩子很開心。漸漸地，孩子養成了說“謝謝”的習慣。我還培養孩子主動問候的習慣。當然，我們做父母的首先要養成主動問候的習慣。我經常和孩子交流，告訴十二、十三、她：“在學校，你要主動問候老師；早晨起來時，要主動問候爺爺奶奶爸爸媽媽；家中來客人時，要主動問候客人；見到同學朋友時，也要主動問候??，主動問候別人，別人會覺得你是一個有禮貌的人，會喜歡你，很愿意和你交往。”孩子去試了，她感覺到了別人對她的喜歡，慢慢地，“主動問候”已成為孩子的習慣。我們還注重培養孩子孝敬長輩，通過一些生活細節引導她，比如：好吃的東西，要和爺爺奶奶一起分享，要把大的、好的東西先給爺爺奶奶；過節時，要給爺爺奶奶外公外婆挑選禮品；要幫家長做一些力所能及的事情?? 孩子特別愛讀書，語言表達能力很強，這和家庭環境有很大關系。我和她爸爸不工作的時候就喜愛讀書，每天讀書已成為我們的習慣，猶如吃飯一樣必不可少，孩子在這樣的氛圍中，漸漸地，也愛上了讀書。我們會經常引導孩子讀一些有意義的書，引導她讀書時除了享受故事情節，還要注意摘錄一些好詞好句，注意文章的結構，讀后去回味總結，寫些讀后感。好書我會讓孩子看多次，每次她都會有新的收獲。有時間，我會和孩子一起閱讀、討論，在討論中了解孩子的思想、人生觀、道德觀等，發現有問題及時糾正。這種“親子閱讀”還可以增進孩子和父母的感情，讓孩子覺得爸爸媽媽是她的朋友、讀友，讓孩子在愉悅中讀書，掌握知識；還可以及時幫助孩子解決閱讀中遇到的一些問題。“親子閱讀”時，家長可以讓孩子作為講解人，自己作為聽眾，對孩子的講解適時給予肯定，這樣可以調動孩子的閱讀興趣，培養孩子的表達能力。有空時，我會經常帶孩子去新華書店看書、買書，引導孩子去學校圖書館借書，和同學、小朋友交換書看，幫孩子訂閱一些有意義的雜志書刊并引導孩子去閱讀。除了這些，我們對孩子愛讀書的特點大加宣揚和表揚，使孩子真正愛上讀書。

二、要和諧民主，平等共進 我比較注重培養孩子的個性，但決不是放縱。凡與相關她的事情，譬如：上街買衣服、早餐吃什么、買什么書、訂那些雜志、捐多少款、明天穿什么衣服??都征詢孩子，并盡量尊重她的意見，即使我有不同想法，我也要先講明道理并且要得到孩子的同意。在我們家中，人人都有發言權，人人都必須得到尊重。今年三月，孩子參加了《同學、老師、家長》征文比賽，經過三輪選拔，孩子作為唯一的一名二年級的學生進入決賽，通過封閉式的現場命題作文比賽，孩子最終獲得了“小學組十四、十五、三等獎”，獎品是一個無線鼠標。孩子將獎品鼠標視若珍寶，并說等長大后再用。在這之后沒幾天，我愛人筆記本電腦的鼠標壞了，因急于去講課，來不及去買，就拿了孩子的鼠標帶去北京用，我好心提醒他要征求孩子同意，他卻自認為跟孩子關系很“鐵”，加上等不及孩子放學回家就沒跟孩子說。一個星期后，我們回到了南京，孩子無意中發現了她“丟失的”寶貝鼠標被她爸爸用了，氣得當場大哭，并且拿走了鼠標，拒絕讓我們碰它，孩子大哭著對她爸說：“這是我辛苦得的獎品，你有什么權利不征求我的同意就拿去用？我還以為丟了呢，難過了很久。”看著孩子極度生氣大哭的樣子，我心疼極了，盡量溫柔地和她解釋：“你爸爸做錯了，他會向你道歉的。”待孩子略微平靜些，我愛人跟孩子正式地道歉，解釋了沒征求她同意的原因，承認是自己做錯了，并乘勢引導孩子以后如何正確對待這些事情，對別人的錯誤要豁達些。最終，孩子原諒了她爸爸，并且自愿將鼠標借給了她爸爸使用。這件事，讓我們認識到和孩子平等的重要性。努力做好孩子的朋友，與她一起分擔挫折時的沮喪，與她一起分享成功時的快樂，和孩子比賽共進。記不清誰說過：“父母每天要至少花半小時聽孩子傾訴。”我比較注重聽孩子傾訴，和孩子交流，每天主動問孩子學校里的事，她高興時，我和她一起高興，她不開心時，我就幫她分析原因，教她解決的辦法。前幾天，孩子申請做學校升旗手，材料交到大隊部后，我在接到孩子電話，發現她很不開心，心里一沉，以為孩子沒選上而難過，就溫柔地問她選的結果出來了嗎？孩子說還沒有，我知道孩子擔心選不上，就對她說：“開心點，我們要看重的是申請的過程，而不是結果，結果選上固然好，選不上也沒關系，下次再爭取，關鍵是我們得到了鍛煉。”孩子馬上就開心起來了。09年下半年，我到外地工作。此時，孩子剛上二年級，我請孩子的爺爺奶奶管學習，請了老家的親戚來照顧他們的飲食起居、接送孩子。臨走前半個月，我和孩子多次交流，使她有心理準備接受爸爸媽媽同時較長時間不在家，孩子也曾多次撒嬌說：“媽媽，您就不要去北京了嘛！我會想您的。”我跟孩子盡可能地解釋：“這是媽媽的工作，對媽媽來說也是一次學習的機會！”孩子一聽說是去學習，就來勁了，說：“媽媽，我們來比賽，看誰學習好！表現好！看誰得的獎多！”我假裝不服氣地說：“好啊，比就比，到時看看誰的表現好！”孩子很自信地說：“我肯定比媽媽表現好！”我和孩子還拉了勾。在北京的日日夜夜，十六、十七、十八、