第一篇：合作探究Word 文檔

第四課歡快的青春節(jié)拍

1、我是否長大了，從哪里可以看得出來?

長大了，個子在不斷長高，有了喉結(jié)，胡子也長出來了。

2、我對這些變化的感受是什么?

在不知不覺之間。我已經(jīng)長大了。

3、這些變化對我意昧著什么?

我將開始我的美麗新生活了。

4、你是否也有下面一些困惑呢?

有。再不能象小學那樣與異性同學交往了，不然其他同學會說閑話。

5、看看左欄。再看看右欄．你能在其中找到自己的影子嗎?

我既有左欄的一些優(yōu)點，也有右欄的一些缺點。

6、該不該談論青春期的生理變化呢?

在生物老師的指導下，同性的同學在一起可以談論。

7、拿別人的生理發(fā)育特點開玩笑是否合適?如果你被別人取笑．你會有什么感受? 不合適。如果我被取笑，我會難過，感覺自己與其他人不一樣。

8、小剛所理解的“酷”是什么？你是怎樣理解“酷”的 小剛理解的是。“穿著奇怪”，我理解的是穿著大方、舉止文明．有自己獨特的氣質(zhì)。

9、小剛對媽媽說：“你知道什么!“。這反映了他的一種什么心態(tài)？

逆反心理。

10、小剛是怎樣理解長大的含義的？你又是怎樣理解的呢?

他認為自己長大了，可以不需要家長管，自己可以做主了。而我認為雖然我們長大了，但在很多方面我們還不懂。還需要父母的教育。

11、小菲擔心的是什么?為什么會有這樣的擔心?

擔心別人說他。與異性同學交往密切。

12、你贊成小菲的處理方式嗎?說說你的理由。

不贊成。對異性好感很正常，互相幫助、共同進步，只要注意交往的方式方法，這對大家都有好處。

13、你會把青春與哪些詞相連呢?

翱翔、春天、朝陽、燦爛、勃勃、歌唱、自立、奮斗、昂揚。

14、你為什么會這樣聯(lián)系?

因為青春是朝氣蓬勃、充滿生機活力的。

15、你還能想到與青春有關(guān)的詞是：

希望

勇敢活潑

16、你能把它續(xù)寫下去嗎?

青春是火焰，是熱烈，充滿激情，智慧

勇敢意志

17、決定青春的量重要的因素是什么昵?

18、不妨與周圍的人比一比我們所擁有的幸福：

在小組討論后，我們這組認為，與兒童相比，我們擁有更多的自信和獨立；

與父母相比，我們擁有更多的關(guān)愛和憧憬；

與老人相比．我們擁有更多的激情和陽光。

青春的幸福是迎接挑戰(zhàn)、放飛夢想、努力追求．不怕失敗。

19、我的寄語是：青春是美好的，讓我們珍惜這美好的時光。

20、我手中抽到的8號寄語．上面寫著：我青春，我無畏。

21、老師送給我的青暑寄語是：珍惜青春，珍惜歡樂！!

22、爸媽送給我的青暑寄語是：不讓青春留下遺憾沒有激情的青春是殘缺的人

1、“漂亮”姑娘為什么不能令人賞心悅目？

因為她盡管外表“優(yōu)雅漂亮”可是她卻缺乏起碼的道德觀念。只顧自己，不顧他人，錯誤地認識和處理人與人的關(guān)系。

2、人的內(nèi)在美與外在美有什么聯(lián)系嗎？

一個人的美應是外在美與內(nèi)在美的和諧統(tǒng)一，內(nèi)在美對外在美起促進作用。

3、言行可以體現(xiàn)一個人的內(nèi)在素質(zhì)嗎?

可以。人的言行受其第五課 自我新期待

1、“漂亮”姑娘為什么不能令人賞心悅目？

因為她盡管外表“優(yōu)雅漂亮”可是她卻缺乏起碼的道德觀念。只顧自己，不顧他人，錯誤地認識和處理人與人的關(guān)系。

2、人的內(nèi)在美與外在美有什么聯(lián)系嗎？

一個人的美應是外在美與內(nèi)在美的和諧統(tǒng)一，內(nèi)在美對外在美起促進作用。

3、言行可以體現(xiàn)一個人的內(nèi)在素質(zhì)嗎?

可以。人的言行受其思想觀念支配，反映其內(nèi)在素質(zhì)。

思想觀念支配，反映生。

4、有道德的人往往有著什么樣的外在表現(xiàn)?

樂于助人；謙虛禮讓；誠實守信；敬老愛幼；無私無畏等等。

5、但丁的這句話是鼓舞我們堅持自己的原則呢?還是教我們不要重視他人意見呢?

鼓舞我們堅持自己的原則。

6、你認為哪些人會對自己說這句話?你贊同下列哪位同學的說法?

家長、朋友、老師、第三位同學的觀點我贊同。

7、你怎樣理解這句話?

在認為自己的做法正確時，就勇敢地去做，不在乎別人怎么說。

8、你相信人真有這么大的潛能嗎?為什么?

相信。因為在危機關(guān)頭，人沒有考慮其他因素，只想解除危機．人能發(fā)揮最大潛能。

9、你認為他的做法如何？你從中得到什么啟發(fā)?

我認為他的做法很好。經(jīng)常調(diào)整自己的心態(tài)，激勵鼓舞自己的信心和勇氣，有助于發(fā)掘潛能。

10、這個孩子的回答．對他日后成為建筑設(shè)計師有影響嗎?你怎樣理解他的話?

孩子的回答對他日后成為建筑師有很大影響，因為在他看來．他并不是玩，而是在建城堡。

11、我是初中生了．他人、社會對我又有怎樣的新期待呢?

老師對我的新期待：能自立自強

同學對我的新期待：學習更好

朋友對我的新期待：更自信

鄰居對我的新期待：更成熟

社會對我的新期待：有更高的技能為社會服務 第六課做情緒的主人、比較一下畫中同學的情緒表現(xiàn)有什么不同?反映了他們各自什么樣的心情?

圖中同學通過言行舉止表現(xiàn)出他們各自不同的情緒。用微笑皺眉、發(fā)呆、吵架表現(xiàn)出高興、憂慮、害怕、憤怒的情緒感受。

2、這兩名同學在比賽時的情緒表現(xiàn)有什么不同?

甲同學比賽前，憂心忡忡，萎靡不振；而乙同學則充滿信心，精神振奮，化壓力為動力。比賽中積極主動，非常自信。而甲同學心理壓力過大，束手縮腳放不開。表現(xiàn)失常，最終失敗。

3、對同樣的事情。為什么不同的人會有不同的情緒表現(xiàn)呢？

主要是與看問題的角度和自身的心態(tài)有關(guān)。

4、情緒與個人看問題的角度、態(tài)度有什么關(guān)系?

人們對事物的觀察和體驗，對生活中遇見的困難與挫折，若從一個角度來看．可能不利于自己某一方面。如果從另一個角度來看，就有可能發(fā)現(xiàn)它的積極意義。對自己有利的一面轉(zhuǎn)化為積極的情緒。

5、你對他們?nèi)齻€人所說的話有什么看法，不良情緒可以避免嗎？

生活中難免會有不如意的事。會遇到挫折產(chǎn)生這樣或者那樣的不良情緒，關(guān)鍵在于控制和調(diào)節(jié)，否則，就容易—時沖動作出令自己后悔甚至違法犯罪的事來。不良情緒可以避免，可以用注意轉(zhuǎn)換法．合理發(fā)泄法，理智控制等方法來調(diào)節(jié)自己的情緒。

6、不良情緒對人遵守道德規(guī)范與法律規(guī)則有什么消極影響？

不良情緒會使我們沖動、消極、無所事事，甚至做出一些違反道德和法律規(guī)范的事情。

7、薛陽當時的情緒表達是否合適？

不合適．這樣的表達會影響他人。

8、你能想象當時李曄的心情嗎?

難受、悲哀，覺得自己不如別人。

9、情緒的表達是否只是自己的事情？

不是，尤其是在公共場合，還應考慮別人的感受。

10、你怎樣看待這兩種說法?

喜怒哀樂不僅僅是個人的事。我們的一言一行影響著他人。表面上，喜怒哀樂是個人情緒的宣泄，但一個人的情緒狀態(tài)很容易影響到周圍的人。我們應該學會在合適的場合用適當?shù)姆绞桨l(fā)泄自己的情緒，要注意周圍人的感受。

11、當你看到你的家人難過的時候．你會怎么做?

家人難過的時候，我會給他們照顧，說些有趣高興的事沖淡難過氣氛，對癥下藥，安慰家人。

第七課品味生活

1、我同意他的說法。理由是：

看些名人傳記和有趣的小說，可以學習很多課本上沒有的知識，而且名人的故事

對我們今后的成長有很大影響。在完成課業(yè)的基礎(chǔ)上看看可以放松自己，讓精神得到

休息，提高學習效率。

2、島上水兵們的生活情趣體現(xiàn)在哪些方面，這些生活情趣對他們克服困難有什么

意義?

體現(xiàn)在：學習知識講座．舉辦書法到辦黑板報．繪畫大賽；組織有趣的文娛活動，唱歌，彈吉它，做標本．拾海螺等。

這些生活情趣高雅健康、向上，能夠消除寂寞．形成樂觀、開朗、活潑的健康心

理。對生活樂觀、積極、充分感受生活中的美，讓他們即使在很艱苦的環(huán)境中也能讓

生活充滿歡樂。

3、上面的圖中．他們的生活情趣健康、高雅嗎?為什么？

健康高雅。愛武術(shù)、愛旅游、愛音樂舞蹈、愛作畫手工，都是富有情趣的愛好．有

益于身心健康，符合現(xiàn)代文明的要求，符合科學精神和科學生活的要求。

4、晶晶和麗麗對生活情趣的追求有什么不同?

晶晶追求的是一種高雅的生活情趣，而麗麗追求的是庸俗的生活情趣。

5、兩種不同的生活情趣觀。對他們個人的生活會有什么不同的影響?

高雅的生活情趣有益于身心健康，形成好的人生態(tài)度。培養(yǎng)科學精神。庸俗的生

活情趣不利于青少年的身心發(fā)展，甚至有害于身心健康。

6、在你的身邊有風趣和幽默的人嗎?和他們在一起時你有什么感受?

有。和風趣的人相處溫暖和諧，思維活躍，充滿歡樂。

7、樂觀、幽默的生活態(tài)度對于陶冶身心．培養(yǎng)高雅的生活情趣有什么益處?

樂觀、幽默的生活態(tài)度是陶冶高雅生活情趣的的重要條件，樂觀的人，思想活躍．活

潑開朗。富有幽默感，對學習、事業(yè)、前途充滿信心，更能體會生活中的美好感受。生活中

的情趣。從而在生活中培養(yǎng)高雅的情趣。

8、好奇心強是好事嗎？怎樣全面地看待它好奇心強并不一定是好事。由于孩子們的好奇心理和年幼無知，其好動傾向往往

會導致一些破壞行為的發(fā)生．可以讓孩子有興趣地去探究新問題，這直接影響到一個

人的創(chuàng)造性的形成。可以說，好奇心是一個人取得成功、展示智慧的先決條件，成才

需要好奇心，但有了好奇并不意味著成才。

9、好奇心對我們追求高雅的生活情趣有什么影響？

要把有益身心健康的好奇轉(zhuǎn)化為濃厚的興趣，從而培養(yǎng)自己高雅的生活情趣，而

對無意義或?qū)ι硇慕】涤泻Φ暮闷鎰t要控制自己克服好奇，培養(yǎng)高雅的生活情趣。

10、林韓的做法和李妮的想法對嗎?說說你的理由。

不對。我們要學會鑒別不同的情趣。“擇其善者而從之，其不善者而改之。”即使

好奇心是有利于學生學習新知識，探求和研究新問題的心理基礎(chǔ)，卻不能因為新奇現(xiàn)

象而走人攀比、盲從、浪費的路上去。李妮的從眾心理本有利于與其他同學的融合，然而不能沒有主見，這樣不利于高雅情趣的形成。要有獨立性，獨立思考才會有創(chuàng)新．過

于從眾，不利于自己的成長和發(fā)展。

11、參加老年合唱團．對老人們有哪些有益的影響？

鍛煉了身體，陶冶了情操，生活有規(guī)律，充滿活力，交到知心朋友等。

12、談談豐富文化生活對追求高雅的生活情趣有什么重要意義?

豐富文化生活是陶冶情操，追求高雅的重要途徑。青少年的任務，是學習科學文

化知識，在鎣智體美各方面發(fā)展提高，我們可以根據(jù)自己的興趣愛好，身體條件和時

間的可能性，更多地選擇不同的文化活動內(nèi)容，從豐富文化活動中．領(lǐng)略生活的真正 意義和情趣。

13、你認為布魯諾為什么屈服？

為了維護科學真理。

14、你能理解他當時的情感嗎?

能，為了心中的信仰，為了科學真理，可以不惜生命。

15、每當唱起或聽剄這首歌時．你的心中會升騰起怎樣的情感？

升騰起一種熱愛祖國的情感，激勵自己為祖國強大統(tǒng)一而努力奮斗。

16、你能否想像出這樣一帽自然與生活相融的畫卷?

能

第八課學會拒絕

1、面對充滿吸引力的獎勵．李平是如何實現(xiàn)自己愿望的?

化誘惑為動力，用自己的行動努力拼搏，取得好成績。

2、領(lǐng)獎臺在李平的進步過程中起了什么作用?

強烈的吸引和激勵作用。

3、面對金錢的誘惑．王磊采取了什么行動？導致了什么后果?

向低年級的小同學索要錢財，導致違反法律，受到處罰。

4、小兆沉迷于游戲。最終會導致什么結(jié)果昵?

小光沉迷于游戲，占去學習時間，成績會直線下降．受影響的是其前途，甚至會

走上犯罪道路。長期的圖像刺澈、激動、疲勞、缺乏睡眠．對于青少年的身心發(fā)育也

極為不利。如此，影響性格的形成，同時也帶來近視，注意力不集中，反應力差，影

響智力發(fā)展。

5、吸煙和吸毒有拜些危害？

吸煙危害：香煙中的尼古丁容易引起咽喉炎、支氣管炎．而且有致癌的作用，可

以破壞人體的營養(yǎng)成分，吸煙可以阻止人體對維生素丙的吸收，尼古丁對維生素丙有

直接破壞作用，對身心健康極為有害。

吸毒危害人的身心健康，容易患傳染病，引發(fā)自傷、白殘、自殺等行為。扭曲人

格自毀前途。誘發(fā)其他違法犯罪行為，破壞正常的社會和經(jīng)濟秩序。給社會造成巨大

的經(jīng)濟損失。

6、他為什么會走上違法之路？

由追求刺激到參與賭博，沒有自覺拒絕不良誘惑，最后走上違法之路。

7、劉思影的自焚事例說明了什么？

“法輪功”邪教的歪理邪說毒害人的身體健康，給廣大青少年的成長帶來不利影

響，影響社會生括的正常秩序。

8、我們周圍有這樣的，“殺人蝙蝠”嗎？如何才能不上當呢?

(1)遇事有主見。要有辨別力。知道哪是對自己有益的，哪是對自己有害的。(2)自覺拒絕不良誘惑，該做的做好，不該做的堅決不做。

9、奧德賽船長靠什么使船只順利通過了海峽?

拒絕女巫歌聲的誘惑。

10、這個事例說明：

生活中只有拒絕不良誘惑，才能戰(zhàn)勝困境，走向成功。

第九課保護自我1、周欣受到了來自哪方面的侵害？

社會對他肉體傷害和精神傷害。

2、小創(chuàng)受剄的侵害來自哪方面?

家庭對他的侵害。

3、你怎樣看待這件事?

小創(chuàng)多次未完成布置的作業(yè)說謊是有犯錯在先，不過父母應以教育為主。不該打

他，致使他受傷。

4、上圍中青少年所受劐的侵害主要來自哪些方面?

人身安全侵害、心理毒害、噪音污染。

5、這些侵害對青少年的健康成長有什么影響?

(1)安全受到影響．不利于青少年的安全成長。

(2)舞廳噪音大，影響人的身體健康，而且舞廳里魚龍混雜，青少年辨別能力不強，拒絕誘惑力差，很容易上當受騙。

6、在我們周圍還存在哪些侵害?

財產(chǎn)安全，黃、毒影響，學校里老師、同學的歧枧造成精神傷害等。

7、杜娟受到的侵害來自父親封建思想的毒害。刊奪了受教育權(quán)。

她采取的行動是：告訴老師，自己刻苦學習。

8、她得到哪些方面的幫助與保護?

(1)老師的幫助；(2)法律幫助：“中華人民共和國公民有受教育權(quán)”。

9、身份證在生活中有什么作用?

公民身份證是每一個公民惟一的終身不變的身份代碼，可以證明公民的身份保障

公民合法權(quán)益，維護社會秩序。

10、李明不加思考將身份證借給別人．說明他警惕心差，沒有防范意識，自我保護

意識不強。

11、小燕家被盜是因為：

自我保護意識不強，告訴了網(wǎng)友自己的真實信息。

12、網(wǎng)上交友要注意些什么?

青少年網(wǎng)民，尤其是那些未成年人，在網(wǎng)上交友中一定要注意加強自我防范和保

護意識。(1)不要輕易相信對方，無保留暴露自己的信息。(2)交往中要與對方保持距離，時刻提高警戒。(3)特殊條件下。不要單獨與對方接聳。特別是未成年人及女性應避免

在夜晚、陌生、人跡少且孤立無援等境地與對方見面。

13、小任與歹徒搏斗的行為說明他：

有強烈的自我保護意識，敢于同違法犯罪行為斗爭。

14、對于這樣的結(jié)果．你的思考和建議是：

對違法犯罪既要勇于斗爭，又要講究策略，如暫時妥協(xié)、求救、報警等，以避免

不必要的犧牲。

15、小峰靠什么保護了自己的合法權(quán)益?

法律

第二篇：探究、合作

合作：

梁恕儉：《伊索寓言》里有這樣一個故事：一個瞎子和一個瘸子，兩個人要到達同一個地方，單靠一個人的力量是無法完成的。好在瞎子是強壯的，瘸子的眼睛是好的，所以瞎子和瘸子一拍即合，瞎子背起瘸子，瘸子指引著瞎子，兩個人順利到達了目的地。

共同的目標是產(chǎn)生合作意識的基礎(chǔ)。寓言里的瞎子和瘸子想要快速安全到達同一個地方，這是他們的共同目標。學生進行合作學習，首先要明確本節(jié)課的學習目標、每個小組的學習目標、每個小組中每類層次學生的學習目標，目標明確，學生才知道需要做什么。

彼此的互補性是達成合作意向的強烈需要。瞎子和瘸子都清楚自己的缺陷，一個看不見，一個走路有障礙，但也非常清楚自己的優(yōu)勢，一個能看，一個健走。想要快速安全到達目的地，只有進行優(yōu)勢互補，這使得他們的合作意向比正常人要強很多。我們在合作學習中要引導學生能夠正確認識自己的長處和不足，同時也要能看到他人的長處，以人之長補己之短。在具體的小組學習合作中，擅長書寫的就多書寫，擅長朗誦的就多朗誦，擅長繪畫的就多繪畫，小組內(nèi)成員各發(fā)揮所長，合作學習就能產(chǎn)生最佳效果。

合理分工和正確的方法指導使合作意識變?yōu)橛行КF(xiàn)實行為。瞎子和瘸子的合作，如果讓瘸子背著瞎子跑，結(jié)果大相徑庭。所以有了共同的目標和明白彼此的長短后，還要進行合理的分工和方法指導。在具體的小組合作學習中，老師、組長和組內(nèi)的科代表都具備這種分工和學法指導意識，才能使合作學習由意識變成有效的行為方式，并最終實現(xiàn)學習目標，同時目標的實現(xiàn)又會使合作意識得到進一步強化。

合作的價值是共享和互補，學生因共同目標而產(chǎn)生合作意識，因互補需要而強化合作意識，因合理分工和正確方法指導而使合作意識變?yōu)橛行袆印?/p>

興趣驅(qū)動：

梁恕儉：我們常說“授人以魚不如授之以漁”，殊不知，教師的“授漁”遠不如學生的“索魚”重要，學生想吃魚，弄到魚的方法自然要比困難多。第斯多惠在《德國教師指南》中說過“凡是不能自我發(fā)展，自我培養(yǎng)和自我教育的人，也就不能發(fā)展，培養(yǎng)和教育別人”，這話大有道理。學生不想“魚”的時候，老師授之以“漁”沒大用。可許多老師喜歡把自己的意志強加給學生，無視學生的胃口，一味強調(diào)“漁”的重要，硬逼著學生放下球拍去摸“釣竿”，這是育人之道嗎？要知道大餐固然美味，但不見得人人都愛它，也不一定符合個人的口味。正確的做法首先是把每個學生都看成是有思想、有個性、有品位、有差異的“人”。再逐步培養(yǎng)人的世界觀、人生觀、學習觀、營養(yǎng)觀??第三步才是把“大餐”搬到學生面前，讓他們?nèi)テ穱L，去挑選，去評價，去烹飪，去享用。在美味佳肴的誘惑下，在人生意義的指引下，在習慣養(yǎng)成的自覺下，學習就是水到渠成，就是自然而然，就會“無須揚鞭自奮蹄”。

遺憾的是現(xiàn)行教育不重視“育人”，不教會“學習”，而是把臭魚爛蝦一個勁地往學生腦子里塞，不管學生有無需要，把活蹦亂跳的孩子硬按在池塘邊讓他們手持釣竿，嗚呼，“人”之不存！“學”將焉附？ 學習興趣的源泉：學以致用，用以促學，即學即用。其中，“組織角色展演”是解決學習內(nèi)驅(qū)力的最好手段，是打開知識寶庫的金鑰匙。為了展演好，學生勢必要進入角色，為自己的“觀點”構(gòu)建“支撐”。人的天性中都是有表演欲望的，讓學生把他的學習成果當眾亮相，互相欣賞，互相學習，是鼓舞也是鞭策，能最大限度地激發(fā)學生學習攀比的欲望，從而你追我趕見賢思齊。

系統(tǒng)、條理，避免“碎片式”學習：

梁恕儉：雞零狗碎的東西最易丟，我給系統(tǒng)整合式學習起了一個形象的名字叫“捆綁記憶”。“記憶”為什么要“捆綁”呢？因為不捆綁容易丟三落四，更做不到提綱挈領(lǐng)。知識如何捆綁，舉個例：“桃花源記”中有一句：“緣溪行，忘路之遠近。”大家應該知道“緣”是什么意思，對這個“緣”字如何捆綁？應該在旁邊綁上“緣木求魚”這個成語，這下學生不但理解了“緣”的意思，還鞏固了一個成語，可謂一舉兩得。

系統(tǒng)性學習常用到“知識樹”和“思維導圖”。“知識樹”就是對系統(tǒng)知識進行整理，然后畫一個樹狀的結(jié)構(gòu)圖。它的特點也是直觀形象，脈絡清晰，層次分明，重點突出，知識間的內(nèi)在聯(lián)系一目了然，可以通過這棵樹了解每個知識點處于整體的什么位置，以及它與周圍的知識點有什么區(qū)別和聯(lián)系，幫助學生抓住重難點和關(guān)鍵點。“思維導圖”又叫心智圖，它運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而挖掘利用大腦的無限潛能。初中化學李老師：如何培養(yǎng)差生的學習興趣？

梁恕儉：越是差生，進步的空間越大，要避免差生破罐子破摔，要想辦法讓差生看到自己的進步，從思想上喚醒學生本能的求知欲望。把差生視為鮮花，他們就會拒絕再做野草。如果學生真的因為基礎(chǔ)太弱，沒有學習能力的時候，教師要及時聯(lián)系家長，尋求各方面的援助，真正為孩子的終身發(fā)展著想。

差生的形成源于沒人發(fā)現(xiàn)，沒人喝彩。變換方式，激勵跟進！孩子天生是有學習興趣的，孩子不是不喜歡讀書，是不喜歡在他想打球的時候去讀你讓他讀的那本書。激發(fā)興趣，要找準孩子的興趣點，運用一些策略，吸收孩子的注意力。培養(yǎng)孩子的興趣，除了學以致用，讓學生明白學習的重要性外，還可以在學習內(nèi)容和學習方式上動腦筋。比如，舉些學生喜聞樂見的新鮮的例子，運用出人意料的扣人心弦的方式，讓學生感受到知識的魅力和學習的快樂。

：“自學”與“自主學習”有什么區(qū)別？如何培養(yǎng)學生自主學習習慣？

梁恕儉：如果學生的學習動機是內(nèi)在的或自我激發(fā)的，學習內(nèi)容是自己選擇的，學習的方法是有計劃的，學習的時間是定時而有效的，學習時能夠?qū)W習過程做到自我監(jiān)控，能夠主動營造有利于學習的物質(zhì)和社會環(huán)境，最終能夠?qū)W習結(jié)果做出自我總結(jié)和評價，那么他的學習就是充分自主的。

自主學習就是尊重學習者的個性發(fā)展、發(fā)揮學習者主觀能動性的學習方式。自主學習的基本理念是以學習者為中心，讓學習者變被動學習為主動學習。自主學習與自學的共同點是學習者都有自我學習的空間，主要區(qū)別是學習目標取向和學習持續(xù)狀態(tài)的起因不同。與“自主”相對的是“他主”，“他主”的特征是學習是老師的事，老師包辦一切，學生只管張嘴傾耳接受，不去問為什么。新課堂下的“自主學習”，用教育家呂叔湘先生的話通俗地來解釋，那就是“老師給學生一把鑰匙，他拿了這把鑰匙能夠自己開門、翻箱子，到處去找東西”。

教師要少講、精講，有些問題稍加點撥，采用啟發(fā)誘導的方法，提高學生的自主學習興趣。要給學生充足的時間去操作、去思考、去交流，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，得到答案，這比在他們還懵懵懂懂的情況下，老師把結(jié)論塞給他們要好不知多少倍。

指導學生自主求知的方法，要給學生自主質(zhì)疑的權(quán)利。學生能夠發(fā)現(xiàn)問題，并且敢于向老師提出來，這是他們通過自主學習，主動鉆研的結(jié)果。自主學習要著重培養(yǎng)學生自主識別、自主選擇、自主攝取、自主調(diào)控的能力，而自主學習能力的形成依賴于教師有意識地按照能力形成的規(guī)律，去指導、點撥與調(diào)控。

小學數(shù)學李老師：沒有獨學的深入，就沒有群學的高效，如何讓獨學更深入？ 梁恕儉：自主探究是合作探究的前提和保障，只有獨學的深入，才有群學的高效。學生的自主探究學習是高效課堂的起點，絕對不能與高效課堂割裂開來，起點不好，就不會到達終點。學生自主探究學習不充分，就不能進入合作探究階段。學生在課堂上不合拍，跟不上課堂節(jié)奏，不能成為高效課堂的貢獻者和享受者，都是自主探究學習不充分惹的禍。學生自主探究學習不積極、不深入，導致學生不能對所學知識形成初步的判斷，發(fā)現(xiàn)不了問題，更重要的是沒有進行初步解決問題的思考，學生成為課堂上的傾聽者和旁觀者，游離在課堂之外。

在自主學習探究上我們應把握兩個基本原則：一是把預習作為育人的重要途徑，而不是簡單的知識認知。自學能力是學習其他能力的核心和基礎(chǔ)，自主學習能力不僅是學生現(xiàn)在學習、成長的關(guān)鍵，更是學生終生學習發(fā)展的關(guān)鍵。因此要站在到育人的高度來重視學生自主學習能力的培養(yǎng)。二是深刻的教育來自學生深刻的體驗。對學生而言，學習活動是任何人都無法替代的過程。傳統(tǒng)課堂最大的弊端就是老師包辦代替，學生被束縛、被壓抑，最終導致學習效益低下。只有讓學生首先對即將學習的知識自主探究，具備深入、深刻的學習體驗，讓學生從根本上感知知識，帶著理解、帶著問題走向課堂，才能真正把學生變成課堂的主人。教師要發(fā)揮對學生自主探究學習的引領(lǐng)作用。首先，教師要為學生創(chuàng)設(shè)自主探究學習的平臺。完善學習小組建設(shè)，在小組內(nèi)形成良好的主動學習、自主探究的文化，同時在班內(nèi)適時召開自主學習探究論壇，讓學生的自主學習融入到全班同學的自主探究氛圍中，互相競爭，互相學習，引領(lǐng)學生的自主探究走向深入。其次，教師要搞好自主探究學習的評價工作。不僅對個人自主探究情況進行評價，還要評價學習小組，同時，要通過評價課堂學習小組的高效學習活動，反過來促進學生的自主探究學習，提高學生自主探究的積極性。再次，教師要重視導學案的作用，強化學生自主學生的培訓，引領(lǐng)思想，指導方法，保證效果。在具體實踐中，學生預習可以分兩步走：第一步，學生自主探究教材文本。第二步，教師下發(fā)預習導學案幫助學生深入學習，預習導學案要設(shè)計有探究價值的題目引領(lǐng)學生深入思考，體現(xiàn)育人價值和能力培養(yǎng)，嚴禁以知識立意，保證自主探究學習更加深入，為課堂的高效打下堅實基礎(chǔ)。

小學數(shù)學徐老師：如何激發(fā)學生的展示欲？

梁恕儉：1.充分動員。首先，引導學生認識展示的意義，我經(jīng)常讓學生問自己三個問題：“我怎么看待自己在課堂展示這一舉動？”“我怎么看待別人的課堂展示？”“我打算在這節(jié)課上展示嗎？”。其次，在教室里貼一些標語，鼓勵學生站起來展示，比如：能說會道是生活的需要，不敢展示是進步的大敵；不做填鴨等人喂，要學餓虎自求飽；羞做課堂縮頭龜，敢當發(fā)言出頭鳥。此外，我還將舶來的展示歌，讓學生大聲背誦，以此來造勢。

2.方法指導。比如：在組內(nèi)交流展示時，一個學生發(fā)言，要有另一個同學記錄并歸納。回答問題前，指導學生想一想這種問法一般要從哪些角度回答，然后去類比一下，防止答非所問。讓學生賞析一段文字時，先明確賞析的一般步驟和注意的問題，學生有了可操作的具體方法，思考、回答問題就有了明晰的路徑，有話可說，展示自然有了內(nèi)容，聽的同學也有了評價的標準。

3.有效機制。能有效激發(fā)學生積極參與的課堂組織管理機制要具備三個特點：一是全體適用；二是使學生有具體任務和適度壓力；三是使學生有擔心落后的危機感。比如課上要求每個學習小組都有發(fā)言任務，而提供的學習任務、學習材料有可選擇性，這時學生就產(chǎn)生了壓力和危機感。

4.合理評價。評價的主要功用是改進和鼓勵，而不是鑒定和選拔，它最終目的是受評人學會自我評價。它應是開放的、持續(xù)的行為，應確保受評者自身得到不斷完善。評價要及時，先找學生的閃光點給予鼓勵，然后指出問題所在，以鼓勵為主。還要堅持“捆綁式”評價，小組是高效學習的組織要求，團隊建設(shè)是管理和教學的永恒主題，良好團隊是激勵評價的“倍增器”，對個體的激勵一旦放在團隊背景下，其效果會放大若干倍。評價的結(jié)果如能做好記錄，定期總結(jié)，予以表彰，對提升展示的積極性，效果更佳。小學語文杜老師：小組合作注意哪些事項？

梁恕儉：1.讓學生搞清楚為什么要合作。除了講道理，還可以做游戲。講道理可用類似《伊索寓言》中瞎子背瘸子共同趕路的故事。做游戲可選團隊接力闖關(guān)式合作項目，讓學生認識到單槍匹馬在這個社會很難立足，唯有摟抱發(fā)展才會眾志成城。

2.合作是八仙過海，各顯神通，更是取長補短，相互借鑒。

3.合作不是削峰填谷，讓優(yōu)生付出代價，潛能生坐享其成。合作是“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，合作是“資源共享，相得益彰”。

4.沒有個人準備的合作，就像沒畫圖紙就施工，不是顛三倒四，就是亂七八糟。5.合作的路徑不清晰，比沒有目標更可怕。要想胸有成竹，敬請?zhí)崆耙?guī)劃。6.火車跑得快，全憑車頭帶。小組長的作用不可小覷，教師培養(yǎng)小組長，就是利用分身術(shù)，長出三頭六臂。

7.沒有評價就沒有合作。能者可以多勞，但一定要給予相應的肯定；弱者可以沾光，但要有感恩思想，想辦法盡其所能以彌補他人。

8.小組合作的成效要有一個量化表，讓各個小組看到自己的成績和差距，攀比心往往就是原動力。

9.男女搭配，干活不累。情趣相投至關(guān)重要，離間反目后還是分開為好。10.多搞活動，頻繁競賽，在磨合中默契，在默契中互助，在互助中增效。小學語文侯老師：如何對小組合作進行評價？

梁恕儉：評價是合作的導航儀、矯正器，沒有合理的評價，合作就很難開展。在實際操作中，我們應該采用多樣化的評價和激勵方式。力爭評價多元化。評價形式上有形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合、個別評價和團隊評價相結(jié)合、自我評價和小組評價相結(jié)合等。內(nèi)容上包括參與情況、合作效果、創(chuàng)新精神、質(zhì)疑探究以及平時表現(xiàn)、檢測成績等。融入比賽激勵法。注重課堂即時性評價，合作學習融入競賽，通常采用課前自學、課堂開展小組交流比賽、“互問互答”挑戰(zhàn)賽等形式開展合作學習。對于各組的情況，根據(jù)表現(xiàn)分別予以加分展現(xiàn)，教師書寫在黑板左邊，由課代表記下作為“周周清”評定的參考分。

強調(diào)形成性評價。描畫神奇曲線，公平地呈現(xiàn)學生的發(fā)展過程，營造比賽氛圍。我實行周周清，每周算出小組平均分，并用坐標圖的形式展現(xiàn)出來。這種方法能直觀地反映小組的學習情況，增強小組凝聚力，促進組內(nèi)互相幫助，營造組間良性競爭，讓合作學習延續(xù)到課外。捆綁評價強團隊。這個評價開展的是小組之間的“捆綁”評比，這種方式我嘗試了5年多，效果一直不錯，小組成員之間能團結(jié)互助，組長成了督促組員學習的得力干將，組員的優(yōu)勢也能彌補組長的不足。

自評互評突主體。合作效果如何，學生最有發(fā)言權(quán)。教師應該鼓勵學生進行小組評價和自我評價，可以從合作的內(nèi)容、態(tài)度、創(chuàng)新、探究、效果等方面設(shè)計學生小組自評和互評的表格，定期進行評價，讓他們在自評和互評中成長。

第三篇：合作探究學習

、合作探究學習，體驗學習樂趣

四年級學生已經(jīng)學習了一定的計算機知識，具備一定的基礎(chǔ)知識和基本操作技能。在本學期的幻燈片制作課程教學中，我主要采取的教學方式是讓學生分組合作完成各自的主題制作項目。每個小組選取一個主題制作項目，自己搜集制作所需的圖片、聲音、動畫等素材，完成各自的創(chuàng)意設(shè)計，然后制作完成各自的主題項目。在此過程中，我主要是講解關(guān)鍵的制作技術(shù)，同時輔助各小組，提供技術(shù)上的支持。根據(jù)各小組的完成情況，學生基本上能制作圖文并茂的作品。在此過程中，學生不但能掌握各種幻燈片制作技術(shù)，而且提高了大家互相協(xié)作的意識，增強了團隊精神。當然，項目完成的質(zhì)量還不算太高，諸如創(chuàng)意設(shè)計還有待提高，我相信經(jīng)過進一步努力學習，學生會有長足的進步。

教學是一個長期復雜的過程，如何進一步組織好學生、組織好教學、提高教學質(zhì)量，是我長期值得研究的課題，我將一如既往的扎實工作，提高工作效率，高標準的完成各項教育教學任務。

小學生，作為二十一世紀國家的接班人，必須具備較高的綜合水平，而信息技術(shù)則是社會所要求中的個人綜合水平中必不可少的一部分。所有為了使我們的接班人適應信息社會，使學生逐步具有獲取信息、存儲信息、處理信息和傳遞信息的能力，為適應信息社會的學習、工作和生活打下了必要的基礎(chǔ)是必須的

而如何能夠更好的引領(lǐng)學生學好信息技術(shù)這門學科呢？我有以下幾個想法：

1、采用形象、直觀的教學方法。小學生低年級學生的思維活動水平基本上處在形象建模階段，畢竟在他們腦海里很多知識都是空白的，他們要通過對實物、模型及形象性言語的直接感知、對學習材料的直接操作來獲取知識和技能的。而正好信息技術(shù)是一門可以接觸許多實體或者建立模型，好讓學生們直觀的感知，從而更好的幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。

2、用小組式的完成作業(yè)的方法。信息技術(shù)課是一門操作性強的學科，在這個過程中學生會體現(xiàn)出非常明顯的差異。有些學生一點就通，甚至有的可以通過自學可以舉一反三，而也有學習基礎(chǔ)比較薄弱的學生。這就給我們的教學工作帶來了一定的困難。教的太淺怕影響了基礎(chǔ)好的學生的發(fā)展，而教的深一點又有些學生聽不懂。為了解決這個問題，我覺得應該讓學生們幾個人為一組完成幾份作業(yè)。這樣基礎(chǔ)好的學生可以發(fā)揮其長項，而基礎(chǔ)差點的學生也可以根據(jù)自己的程度進行學習。此外，還可以讓基礎(chǔ)好的學生幫助到基礎(chǔ)較差的學生。不僅提高了學習效率，而且還可以讓孩子們懂得協(xié)作的重要性。

3、為學生創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，保持學習情趣

我覺得信息技術(shù)教學，應該堅持鼓勵和誘導相結(jié)合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。

信息技術(shù)教學中，可以利用學生的好勝心、自尊感，組織學生操作比賽，課堂學習氣氛既活躍又充滿競爭性。還可以讓他們體會玩中練，練中學的樂趣。

新異的發(fā)現(xiàn)——鍵盤學習的深入。

4、邊操作邊練習

操作練習是信息技術(shù)教學的核心，很多時候?qū)W生對于教師的講解往往不能很投入地聽，他們的注意力絕大部分時間指向自己剛剛遇到的問題或剛受到的新異刺激上。在信息技術(shù)教學中，我們應該善于利用這一點，能不講的地方堅決不講，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，通過指導學生自學研究，提高學習興趣，增強探索研究的能力。還要注意培養(yǎng)學生的自學能力。

5、合理利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢構(gòu)建良好的學習環(huán)境 在現(xiàn)在這個網(wǎng)絡環(huán)境下，教師可以利用數(shù)字化的教學平臺或自己動手建立教學網(wǎng)站，指導學生自主學習，在網(wǎng)絡上向?qū)W生提供明確的學習目標，提供可以選擇的學習方法、學習資源、檢測練習，由學生根據(jù)自身的學習情況自主選擇。教師在教學中主要起組織、指導學生學習活動，在不同范圍內(nèi)解答疑難問題，隨時調(diào)控教學進度等作用。教師通過網(wǎng)上專題討論為各個學生提供了單獨或小組討論的機會，每個學生可以在富有競爭性的討論中積極思考問題。比如在信息技術(shù)課上，可以嘗試著引入了留言板、聊天室等網(wǎng)上交互方式，這樣可以讓班的同學和老師之間可以較為自由的相互交流，也可以增加同學們的學習興趣。

6、不要給學生布置太低能的任務

給學生布置任務的時候應該適當?shù)挠袆?chuàng)新和加深。也要避免學生一味被動的學習。應該適當?shù)淖寣W生的學習活動與大的任務或問題相結(jié)合。以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。創(chuàng)建真實的教學環(huán)境，讓學生帶著真實的任務學習。學生必須擁有學習的主動權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學生前進。

7、讓學生自主學習，不斷創(chuàng)新。電腦知識有很大的開放性，學生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應該充分抓住學生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓學生自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學生不斷創(chuàng)新的手段之一。如在教學中，老師先讓學生演示實現(xiàn)功能的作品，接著提問：為什么是這樣的，想要實現(xiàn)功能應該怎么操作，讓大家想辦法實現(xiàn)功能，自主學習。有的學生討論、嘗試，有的學生在看書尋找，有的學生會上網(wǎng)百度搜索……，同學之間也不由自主地互相幫助起來。最后讓學生互相交流，教師進行適時的點撥，學生很容易就掌握了其中的方法。此外合理的利用電腦本身自有的特點，能夠培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新意識。做到讓學生自由創(chuàng)作作品，充分調(diào)動學生的積極性，讓學生有迫不及待地想要動起手來的沖動。

8、整合學科，多面發(fā)展。

計算機可以改變學生的學習內(nèi)容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源。在信息技術(shù)課程的教學中就應該讓學生“把所學的計算機基礎(chǔ)知識和基本操作應用于日常學習和生活之中”。因此，在計算機的教學過程中就必須與其他學科結(jié)合起來，讓學生自覺做到“學有所用”。如在教學時，結(jié)合學生實際，讓他們用計算機進行作文創(chuàng)作、修改等；教學畫圖軟件時，讓他們配合美術(shù)課，進行實際的繪畫；在教學上網(wǎng)時，結(jié)合自然、語文、社會等學科，查找自己需要了解的知識；……這樣，使學生在學習計算機過程中完成其他學習任務，讓學生感到計算機知識的重要性和實用性，培養(yǎng)了學生學習信息技術(shù)的興趣，增長了學生的知識面，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，促使學生全面發(fā)展。

總的來說，我覺得在課堂上教師的最重要任務，就是激發(fā)學生的積極思維，尤其是創(chuàng)造性思維，鼓勵學生大膽地質(zhì)疑，作出別出心裁的答案。學生智慧的激活，會反作用于教師和其他學生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學生間積極思維的互動中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學創(chuàng)造美的樂趣，并可獲得教案目標之處的收獲。此外還要注重學習方法的傳授，我們要明白“授人以魚，未若授人以漁”。在教學中，我們應關(guān)注知識的結(jié)構(gòu)和學習的認知結(jié)構(gòu)，使學生學到的知識和獲得的能力的遷移，使這些結(jié)構(gòu)具有適度的靈活性。

第四篇：小組合作探究

小組合作探究既是探究的一種方式，又是培養(yǎng)學生的團隊合作精神的一個目標。我們放手讓學生獨立自主學習、探究，并不是讓學生孤立學習。教師是學生學習上的引導者、鼓勵者、支持者，在教學中我們要把握好合作的時機，根據(jù)教學的內(nèi)容和學生的實際情況恰當?shù)剡x擇，可以采用表揚法、激勵法、競爭法等，提高小組合作學習、合作探究的效率。

在進行八年級《海燕》一課的教學時，涉及到“海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔”一句中的“高傲”一詞的理解時，我是這樣引導小組合作探究：

“‘高傲’一詞一般屬于貶義詞，‘高傲地飛翔’，是否說海燕太高傲了？”學生肯定知道“不是貶義，是指革命者藐視一切困難的大無畏精神”，老師接著引導“這叫什么用法”，學生回答“貶義褒用”，然后再采取小組競爭法激勵學生說說“以前我們學過的這樣的例子”（《我的老師》中的“狡猾”，《背影》中的“太聰明”），以此來推動小組合作探究。

小組合作探究可以給學生提供開闊的思維空間，發(fā)展學生的個性。小組合作探究的過程是學生對某一問題的思辨的過程，主動展示自己的思維的過程，教師可以就課堂上某一同學的發(fā)言進行評議，從不同的角度上促進了學生個性的發(fā)展。小組合作探究可以使學生在學習生活中發(fā)揚團隊合作精神，健全自己的人格。

第五篇：自主 合作 探究

自主合作探究

------試談中學生語文學習方式的培養(yǎng)

四川省樂至縣吳仲良中學唐勝前

摘要：培養(yǎng)中學生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵是培養(yǎng)自主、合作、探究的學習方式。如何培養(yǎng)呢？一是要改變傳統(tǒng)的課程觀，樹立大語文教育觀，這是基礎(chǔ)；二是要改變教師傳統(tǒng)的教學方式，這是關(guān)鍵；三是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評價觀念，這是保證。

關(guān)鍵詞：自主 合作 探究；內(nèi)容 方法 評價

教育部制訂的《語文課程標準》明確指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”如何培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)呢？首先應轉(zhuǎn)變觀念。《語文課程標準》提出了四條基本理念，其中第三條是：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。并進一步指出：“教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應有助于這種學習方式的形成。”

可見，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式，是全面提高學生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。那么，如何培養(yǎng)中學生的這種學習方式呢？

一、教學內(nèi)容的確定是基礎(chǔ)

傳統(tǒng)的語文課程過于強調(diào)學科本位，把自己孤立起來。新課標在課程建設(shè)上，倡導要有大視野，要樹立大語文教育觀。

語文課程是與現(xiàn)實生活有著天然聯(lián)系的課程，如自然風光、文物古跡、風土人情、國內(nèi)外的重大事件，學生的日常生活等，凡現(xiàn)實生活中有的且適合語文課程的，都可以成為語文課程的資源。如把國內(nèi)外的重大事件引進語文教學內(nèi)容，筆者在授《“兩彈”元勛鄧稼先》時，在談到鄧稼先為開創(chuàng)中國核武器設(shè)計事業(yè)作出了巨大貢獻時，就與伊拉克戰(zhàn)爭聯(lián)系起來，并引導學生正確對待科學與和平。

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1教師要充分利用一切可以利用的課程資源，利用一切可以利用的活動場所，為培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式奠定好堅實的基礎(chǔ)。

二、教學方法的選擇是關(guān)鍵

改變學生的學習方式，首先要改變教師的教學方式。

1.教師要創(chuàng)造性地進行教學，充分發(fā)揮出自己的主動性和創(chuàng)造性。一方面教師要實行教學民主，給學生更多的自主權(quán)；另一方面教師又要嚴格要求學生，對學生的學習給予有力的指導、引導、輔導，使學生的學習成為有效的學習、高效的學習。

首先，教師要熱愛每一個學生。用自己的人格魅力去打動學生，用自己對祖國語文的熱愛之情影響學生，必然會激發(fā)起學生學習語文的興趣，促使學生自主學習。

其次，教師要善于創(chuàng)設(shè)學習語文的良好環(huán)境。如校園的文化長廊、語文組的專欄、教室里的墻報、校園文學刊物等都能營造出濃厚的文化氛圍；課堂上民主、寬松、愉悅、融洽的學習氣氛；師生之間平等對話、無拘無束地交流；教師不斷地給學生以提問、發(fā)表、交流、展示的機會，并及時給予肯定……這些都是非常適宜學生學習語文的環(huán)境，有利于學生自主、合作、探究的學習方式的形成。

再次，教師還要成為學生學習活動的組織者和引導者，充分發(fā)揮出“導”的作用。教師要在尊重學生自主選擇學習內(nèi)容、學習伙伴、學習方式的前提下來“導”，在“導”中重視學生的學習方法和習慣。引導并教會學生獨立思考、質(zhì)疑問難，引導并鼓勵學生發(fā)表個人見解，引導并激勵學生在學習中能不斷有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。如筆者在授《魯迅自傳》時，問魯迅回國是“因為我的母親和幾個別的人很希望我有經(jīng)濟上的幫助”，到底誰幫助誰？大多數(shù)同學都認為是：母親和幾個別的人幫助魯迅。我首先肯定，若按現(xiàn)在的語法習慣來理解是正確的，但從當時魯迅本人及其家庭情況來看，應該是魯迅的經(jīng)濟幫助母親和幾個別的人，只是當時的文法句式與現(xiàn)在不同。這些都有助于學生的探究性學習。

2.努力體現(xiàn)語文的綜合性和實踐性，正確處理好課內(nèi)、課外的關(guān)系。

語文是一門綜合性和實踐性很強的學科。首先，教師要不斷開發(fā)并合理利用學校、家庭、社會等一切可以利用的語文教育資源，密切聯(lián)系現(xiàn)實生活、聯(lián)系學生實際，拓寬學生的學習空間，增大語文實踐的機會。如筆者在授《范進中舉》時，當學完課文，師生共同歸納出本文的主題是揭露封建科舉制度的毒害后，我設(shè)計了兩個討論題：①假如你生活在當時的社會，你對科舉制度是贊成還是反對？②聯(lián)系你的學習經(jīng)歷，談談你對現(xiàn)在的考試（半期、期末、中考、高考）的看法。并單獨用一節(jié)課，按每四人為一小組分組討論。討論的氣氛非常熱烈，贊成反對的不相上下。我趁熱打鐵按不同意見把全班臨時分成兩個大組，展開辯論，氣氛空前高漲。辯論雙方理由充分、事例典型、妙語連珠，收到了意想不到的效果。第2題則要求同學們寫在作文本上，老師評閱后，又及時引導學生正確對待當今的各種考試，并告訴同學們，我們國家正在著手改變評價方式、改革考試制度，并激勵大家要趁年少努力學好各科知識，以報效祖國和人民。

其次，教師要大力改進課堂教學。改變過去“讀死書、死讀書”和講授式、問答式等單調(diào)的形式為豐富多彩的語文實踐活動，如討論、游戲、表演、展示、欣賞、評價等，讓每個學生動腦、動口、動手，給學生提供更多的交流、合作、展示的機會，使語文實踐活動貫穿于教學的始終，使課內(nèi)、課外有機結(jié)合。如筆者在授《變色龍》時，就讓學生自編自演課本劇，并在課堂上表演。五名同學分別扮演警官、巡警、赫留金、將軍家的廚師、獨眼鬼五個角色，扮演警官奧楚蔑洛夫的動作、神態(tài)、語言都較成功，博得了全班同學的陣陣掌聲。這樣，不僅活躍了課堂氣氛，鍛煉了同學們的實踐能力，還使同學們對小說的人物形象有了更鮮明、深刻的印象，有助于理解小說的主題，更有利于學生合作、探究的學習方式的培養(yǎng)。

總之，教師要通過有效的學習活動，通過師與生、生與生的交流，使學生不斷進行自我組織、自我建構(gòu)，在這種組織、建構(gòu)中，逐漸提高語文素養(yǎng)，形成適合自己學習語文的方法。

三、評價方式的轉(zhuǎn)變是保證

傳統(tǒng)的評價觀念是以單純的考分為標準，過分強調(diào)甄別和選拔功能，重結(jié)果輕過程，嚴重影響了學生素質(zhì)的全面發(fā)展，禁錮了語文教學改革，不利于學生自主、合作、探究的學習方式的形成。如何改革呢？

1.要突出評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面綜合評價，以全面考察學生的語文素養(yǎng)。

2.考試評價既要關(guān)注學生的學習結(jié)果，更要關(guān)注學習過程，使學生成長過程成為評價的有機組合部分。如學生平時表現(xiàn)和興趣潛能、教師和同學的評價、自我評價和來自家長的信息等都應成為評價的依據(jù)。評價的形式要靈活多樣，做到平時測驗與期末檢測相結(jié)合，口試與筆試相結(jié)合，開卷與閉卷相結(jié)合，分數(shù)與等級相結(jié)合。此外，還要靈活運用除考試外的多樣化評價方式。

3.定性評價和定量評價相結(jié)合，更應重視定性評價。教師要對學生的語文學習檔案資料和考試結(jié)果進行分析，客觀地指出學生的進步和不足，并提出建議。對學生的日常表現(xiàn)，多以鼓勵、表揚等積極的評價，采用激勵性評語，盡量從正面引導。

4.轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的課堂評價方式，即對學生的回答給予簡單的“對”或“錯”的評價。新課程中出現(xiàn)的許多開放性問題，教師不能作簡單的評價。如授《少年時代的毛澤東》時，針對少年毛澤東的“逃學”、“反抗父親”，有同學認為是性格堅強的體現(xiàn)，值得學習；也有同學認為是不尊敬老師和父母的行為，不值得學習。對此，我們的老師能簡單地說誰對誰錯嗎？

只有采用了正確的評價方式，才能保證學生自主、合作、探究的學習方式的形成，使學生在感興趣的自主活動中，加強合作交流，積極探索，全面提高語文素養(yǎng)。

總之，教師要在教學內(nèi)容的確定、教學方法的選擇和評價方式的轉(zhuǎn)變上多下功夫，重視學生自主、合作、探究的語文學習方式的培養(yǎng)，真正提高中學語文的教學質(zhì)量。