第一篇：如何把合作探究運(yùn)用于英語課堂

如何把合作探究運(yùn)用于英語課堂

武漢市黃陂區(qū)前川一小

胡寒勁

把合作探究運(yùn)用于英語課堂這種教學(xué)法注重教學(xué)過程中的民主化、多元化和學(xué)生個(gè)性化的和諧發(fā)展，充分體現(xiàn)出師生之間的民主平等、親密合作的關(guān)系。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生用英語搜集和處理信息的能力，交流合作能力，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)和實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的多樣化。

一、理論基礎(chǔ)

處于偉大的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我們最需要的是創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。當(dāng)今知識(shí)更新速度很快，新一輪英語課程改革的目標(biāo)，就是要改變學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠用英語做事情，從中提高語言交際能力，拓展思維能力以及促進(jìn)交流與合作的能力。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出了“把英語教學(xué)與情感有機(jī)結(jié)合起來，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作探索精神。”在實(shí)際的英語教學(xué)中，由于傳統(tǒng)的教學(xué)理念根深蒂固，學(xué)生統(tǒng)統(tǒng)是被動(dòng)地坐等知識(shí)，重知識(shí)、重記憶而輕問題、輕思考，很難讓學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過程。而在課堂中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可以自選探索主題，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)展開討論并發(fā)表自己的看法。學(xué)生自主選擇合作探究伙伴，共同合作。伙伴不同，實(shí)現(xiàn)多元的優(yōu)勢互補(bǔ)，避免了教師刻意安排。而且按照中學(xué)生的心理，他們更多的是愿意和自己喜歡的同伴共同探討，商量一個(gè)大家都感興趣的話題。這樣，在輕松自然的狀態(tài)中參與學(xué)習(xí)過程，他們體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)他們共同參與學(xué)習(xí)新狀態(tài)，從而使他們樂學(xué)、會(huì)學(xué)、和諧主動(dòng)地發(fā)展。

二、把合作探究應(yīng)用于英語課堂的成效、實(shí)踐體會(huì)

（一）英語教學(xué)從課內(nèi)到課外的有效延伸

在課堂中實(shí)施合作探索增加了信息傳遞通道，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、個(gè)人與集體之間在課堂外相互交流的時(shí)間增多，從而寓德育于教學(xué)中，熏陶思想，激發(fā)學(xué)生的積極和主動(dòng)性，確保在培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合語言運(yùn)用方面，使他們“得法于課內(nèi)，受益于課外”。

（二）增強(qiáng)了學(xué)生的自信心

英語課堂是建立在和諧、輕松的氣氛上的，這種友好的氣氛直接影響著學(xué)生的情感，學(xué)生的表演欲得到了充分的發(fā)揮，尤其是后進(jìn)生，他們通過合作探究不斷進(jìn)步，這種成功感無形的增強(qiáng)了他們的自信心。

（三）培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在英語課堂中引入探究合作，這樣開展的活動(dòng)需要學(xué)生創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)與參與，讓學(xué)生既可以分享自己的意見，又可以從組員的發(fā)言中獲得其他意見和看法，從而不斷受到啟發(fā)，拓展了想象的空間，這樣學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神得到了充分的鍛煉。

（四）增強(qiáng)了學(xué)生的合作精神

這樣活動(dòng)的開展需要學(xué)生的合作，他們主動(dòng)向他人求教，愿意與他人分享各種學(xué)習(xí)資料，在英語交流中能理解并尊重他人的情感。學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，合作意識(shí)得到極大地提高。

三、在課堂中運(yùn)用合作探究應(yīng)該注意的地方

1、小組是自主組合，但在每個(gè)小組中必須選一個(gè)有主導(dǎo)能力的學(xué)生來做組長，既可以組織好小組每次的討論，也有助于學(xué)生間的交流。

2、探究的問題的設(shè)計(jì)應(yīng)緊緊圍繞著課本展開，也應(yīng)該貼近學(xué)生的實(shí)際生活，面向全體，尊重個(gè)體差異，珍視合作探究中學(xué)生獨(dú)特的感受、理解和體驗(yàn)。

3、教師要適時(shí)給予適當(dāng)?shù)膸椭⒁龑?dǎo)，要建立鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制，此評(píng)價(jià)方式一定要貫穿于整個(gè)合作探究活動(dòng)過程，讓學(xué)生在成功的探究中體驗(yàn)到收獲的喜悅，增強(qiáng)他們的興趣和信心。

4、教師在整個(gè)合作探究過程中要改變自己的角色，既是一個(gè)促進(jìn)者、幫助者，也是一個(gè)激勵(lì)者和評(píng)價(jià)者。此外，在此過程中，教師要把合作探究與現(xiàn)代化技術(shù)相結(jié)合，從而提高自身的綜合素質(zhì)。

總之，在英語課堂中引入合作探究，有利于推動(dòng)有效的合作學(xué)習(xí)的發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生最大限度的發(fā)揮個(gè)人的潛能，有利于他們不斷地獲得啟發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，有利于學(xué)生素質(zhì)得到全面的提高。因此，我們應(yīng)該對(duì)合作探究進(jìn)行不斷地探索，讓它成為英語第二課堂中的亮點(diǎn)。

第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)手段運(yùn)用于英語課堂之我見

現(xiàn)代教育技術(shù)手段運(yùn)用于英語課堂之我見

英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，是語言，是交際工具。而兒童英語教學(xué)不只是語言教學(xué)，教師還必須充分考慮這一群體的社會(huì)認(rèn)知和語言發(fā)展等因素，結(jié)合各種現(xiàn)代化電教教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，使英語教學(xué)與素質(zhì)教育相融合，培養(yǎng)出完善的人才。學(xué)以致用，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容要在實(shí)際生活中加以運(yùn)用的，但我們目前的條件狀況卻并沒有使其發(fā)揮的余地，這在客觀上限制了它的鞏固和提高。因此，作為教師就要在日常授課中注意多加強(qiáng)語言使用的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)英語思維，接受純英語的熏陶和感染，使其聽、說、讀、寫英語形成習(xí)慣，這對(duì)他們的英語的進(jìn)步是大有裨益的。

那么，隨著現(xiàn)代社會(huì)高科技的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施開始滲透于教學(xué)之中。英語教學(xué)由原來利用錄音機(jī)、語音室、投影儀、電視錄像等電教手段，到現(xiàn)在已經(jīng)開始在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，運(yùn)用多媒體教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，通過不同的媒體教學(xué)手段，可以加強(qiáng)課堂教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量及全方位地培養(yǎng)學(xué)生。下面我結(jié)合自己在教學(xué)中運(yùn)用多媒體的情況，與大家共同探討利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢。

一、激發(fā)興趣，生動(dòng)導(dǎo)入

古人云：“興趣是最好的老師。”夸美紐斯認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)造一種歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。可見, 只有創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，喚起學(xué)生的探索精神和求知欲望，學(xué)生才能愉快接受, 主動(dòng)學(xué)習(xí)，英語教學(xué)要使學(xué)生由不知到知，由知到會(huì)，由會(huì)到熟練掌握。學(xué)生是教學(xué)的主體，因此，首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。而多媒體課件的知識(shí)展示方式生動(dòng)活潑，圖、文、聲并茂,這正符合小學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛玩好動(dòng)的心理特點(diǎn)，在制作多媒體課件時(shí),我通常選擇與課文內(nèi)容相關(guān)的生動(dòng)圖片或卡通人物配以提示性的文字和英文朗讀,從多方位有效地刺激學(xué)生的感官,吸引學(xué)生的注意力,并使學(xué)生的新鮮感和好奇心適時(shí)地轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的認(rèn)識(shí)需求。如在教 A：Excuseme!What is this in English? B : Apen.What isthis in English? A: A bag.B : What colour is it? A : Green.B : Thank you.這一對(duì)話時(shí)，我播放了一個(gè)課前拍攝好的由本班學(xué)生扮演的對(duì)話錄像，這樣，學(xué)生看到屏幕上出現(xiàn)的是自己的同學(xué)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，同時(shí)也就開始模仿，這樣學(xué)生的注意力集中，觀察力敏銳，記憶深刻，思維活躍，并且學(xué)生都希望能成為屏幕中的成員，產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的愿望，這種導(dǎo)入方式，不僅能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且挖掘了學(xué)生的潛能。

二、提供大信息量，拓寬教學(xué)空間。

傳統(tǒng)的英語教學(xué)，教師上課以語言描述為主，而學(xué)習(xí)材料的主要展示場所是黑板，教師板書費(fèi)時(shí)費(fèi)力, 用了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，收效不佳，過多的直觀教具攜帶麻煩，使用起來不方便，所以課堂教學(xué)內(nèi)容展示相當(dāng)有限，無法拓展,而大信息量是多媒體組合的基本原則，電

教媒體信息量大，具有跨時(shí)空、跨地域的特點(diǎn)，而變平面教學(xué)為多元立體化教學(xué)，能極大地拓展課堂教學(xué)的廣度和深度，提高教學(xué)效率。如教學(xué)Happy new year!時(shí)，我根據(jù)西方節(jié)日風(fēng)俗知識(shí)制成各種幻燈片, 播放描述引出“Happy new year！sweets，peanut，Christmas tree ”生動(dòng)有趣的風(fēng)俗習(xí)慣深深地印在了學(xué)生的腦海里, 整堂課內(nèi)容豐富，信息量大，但經(jīng)過多媒體設(shè)備的高密度處理組合, 整個(gè)教學(xué)有條不紊，方便快捷地拓展了教學(xué)空間，提高了教學(xué)效率。

三、利用現(xiàn)代電教媒體創(chuàng)設(shè)情景,增強(qiáng)語言訓(xùn)練的真實(shí)性。

英語教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生具有一定的英語交際能力。而我們的學(xué)生日常生活沒有很好的語言環(huán)境，很少用英語和別人交流，大多數(shù)只是在課堂上說說,而語言環(huán)境是上好課的前提，所以在課堂上要多設(shè)立教學(xué)情景，強(qiáng)化語言訓(xùn)練，給學(xué)生一個(gè)用英語的機(jī)會(huì)。如新標(biāo)準(zhǔn)英語中：What are they doing ？這一課，老師讓學(xué)生根據(jù)課本的提示做對(duì)話練習(xí)。A：What arethey doing ？B：They are watching TV.而學(xué)生明明是在上英語課，怎么是在看電視呢？失去語言環(huán)境學(xué)生也只是機(jī)械地練習(xí)而已。那如果在電腦上設(shè)計(jì)一個(gè)公園的畫面，有人做操，有人跑步等等，讓學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容給畫中人配音，效果會(huì)好得多。如此一來，學(xué)生們?nèi)谌氲嚼蠋熢O(shè)計(jì)的情景中，各個(gè)躍躍欲試，樂此不疲,，從中培養(yǎng)了學(xué)生的注意力、觀察力、思維力、想象力、語言運(yùn)用能力明顯提高，達(dá)到了學(xué)生愿學(xué),樂學(xué)的氣氛。

四、利用多媒體，加深理解，促進(jìn)記憶。

先哲培根曾說過“一切知識(shí)無非就是記憶。”英語學(xué)習(xí)的最大的困難就是“難記”而小學(xué)生學(xué)得快，也忘得快。那如何使加深學(xué)生的理解，促進(jìn)記憶是學(xué)好英語的關(guān)鍵。

為此，在日常授課中，我一直堅(jiān)持用英語組織課堂，加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，即使一些較難的單詞我也盡量用簡單英語解釋。通過一段時(shí)間的努力，我發(fā)覺學(xué)生的領(lǐng)悟能力有了明顯提高，反映在課堂回答上比較積極活躍，聽力測試通過率較高。但缺點(diǎn)也因之產(chǎn)生：學(xué)生易產(chǎn)生松懈和厭倦心理，他們要時(shí)刻集中注意力去捕捉老師講的每一點(diǎn)信息，稍有疏忽便可能錯(cuò)過對(duì)一個(gè)單詞或一句話的理解，長而久之便想放棄，于是就懶得去仔細(xì)聽講了，形成惡性循環(huán)，成績便很難提高了。

這時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用在一定程度上幫了英語教師一個(gè)大忙。它寓教育教學(xué)于一定的形象思維和創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中，能夠綜合利用視、聽覺，使學(xué)生感受到語言和音像和不斷沖擊，有意注意、無意注意和有意后注意交替進(jìn)行，從而在大腦皮層產(chǎn)生較強(qiáng)的反射，留下較深的印象。具體來說，我用過以下一些操作，提出來請(qǐng)廣大老師批評(píng)指正在復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容上，我采取對(duì)話問答或習(xí)題鞏固等方式，對(duì)話輔以圖片（pictures）或文章(articles)進(jìn)行，一般采取集體作答(together)或雙人一組作答(in pairs)。習(xí)題的處理連同答案一起設(shè)計(jì)上，使用微機(jī)

幻燈片放映，答案單擊顯示，逐個(gè)進(jìn)行。

在教授單詞時(shí)，我把單詞用微機(jī)幻燈片展示在大屏幕上，每個(gè)單詞跟著相關(guān)解釋，然后打開錄音機(jī)放音跟讀幾遍。記住之后，再輔以單句翻譯，加強(qiáng)鞏固，這樣新單詞便在語音、語調(diào)、拼寫、釋義、運(yùn)用等幾個(gè)方面得到加強(qiáng)，想記不住都困難。

(Words)在鞏固了新課、熟悉了單詞之后，就要對(duì)新課加以處理了，這時(shí)現(xiàn)代技術(shù)更顯出了它的無窮魅力，你可以用簡明的圖片（或從剪輯庫中提取或手工制作）將課文的大體概況作一圖標(biāo)式的解釋，輔助學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，并且可以在聽課文錄音的同時(shí)，將課文內(nèi)容以問題的形式展示出來，讓學(xué)生在聽錄音的同時(shí)，思考問題。問題的設(shè)計(jì)盡量貼近課文的內(nèi)容，同時(shí)可以起到訓(xùn)練學(xué)生聽力和對(duì)課文理解力的雙重目的。此外，我們還有大量的媒體軟件可以利用，學(xué)校音像閱覽室里有各種各樣的有關(guān)課文的磁盤和軟件，我們可以根據(jù)自己的需要制作成組片插件，鏈接控制播放，真的是方便極了。剩下的習(xí)題處理更是靈活自如，從題型設(shè)計(jì)花樣上，想達(dá)到的目的上你都可以使用不同的效果顯示，尤其是各種教學(xué)軟件的使用更增添了它的可操作性和趣味性，讓學(xué)生在不知不覺中能將學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

再者，我校國際互聯(lián)網(wǎng)的開通，極大地將思維引入了一個(gè)更廣泛的領(lǐng)域，將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的概念進(jìn)一步擴(kuò)大至整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)這一龐大載體，使得我們能夠做到隨時(shí)從網(wǎng)上截取及時(shí)有用的信息用于教學(xué)和研究，從而更大范圍地開拓了我們的視野，這是以往的教學(xué)手段所無法比擬的。我就曾利用網(wǎng)上信息上了一節(jié)較成功的英語自主選修課，我把從網(wǎng)上捕獲的關(guān)于圣誕節(jié)的故事，賀卡及插圖和幾首圣誕詩歌搜集整理在一起，加上課上我的解說和介紹，在圣誕節(jié)到來的時(shí)候，給大家上了一堂生動(dòng)的選修課。

關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，我們只是才剛剛開始，就已經(jīng)顯示出了它的極大的與特殊的優(yōu)越性，隨著它的深入和加強(qiáng)，它的更大更優(yōu)越的作用必將得到更淋漓盡致的開發(fā)，這對(duì)于素質(zhì)教育的推行，學(xué)生及教師負(fù)擔(dān)過重問題的解決，誰說不是一項(xiàng)有著重要意義的大事呢？

第三篇：怎樣把自主合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于初中作文教學(xué)

怎樣把自主合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于初中作文教學(xué)

作文教學(xué)是語文教學(xué)中非常重要的一環(huán)，學(xué)生作文老師改，幾乎成了我們作文教學(xué)的傳統(tǒng)。實(shí)踐證明,這種多年來老師把學(xué)生作文批改全部“承包”下來的做法，讓學(xué)生處于被動(dòng)地位。因?yàn)樗麄冎恢洹白鳌辈恢涓模黄恼聦懲杲唤o老師，算是完成了任務(wù)，學(xué)生的寫作能力得不到應(yīng)有的提高。而對(duì)于語文教師來說，批改作文則是一項(xiàng)繁重而艱巨的任務(wù)。反思這種教學(xué)狀況，在教學(xué)中我大膽進(jìn)行改革實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生自批互改作文，改變了現(xiàn)狀，切實(shí)提高了作文教學(xué)效率。在教學(xué)中，我按以下步驟進(jìn)行實(shí)踐。

（一）、提前一天給學(xué)生作文題目，自己審題、構(gòu)思、立意，寫好草稿。

（二）、作文課上，老師指導(dǎo)寫作，學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)，自改作文，然后抄在作文本上。

（三）、收繳作文，老師逐個(gè)瀏覽本次作文寫作情況。

（四）、由老師根據(jù)學(xué)生作文水平恰當(dāng)安排學(xué)生互改（詳改），評(píng)出A、B、C、D檔。

（五）、老師隨機(jī)抽讀四篇，一般讀兩遍，讓全體同學(xué)聽，然后讓學(xué)生大膽評(píng)議，說出好在哪里，自己怎樣學(xué)；有何不足，怎樣修改？再讀評(píng)語，評(píng)批改情況。

（六）、全班思考討論：本次作文怎樣能寫得更好？

（七）教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言總結(jié)本次作文。

下面我結(jié)合具體步驟談一談自己在教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)：

一、自批互改，杜絕了抄襲。

作文題目提前給學(xué)生，是不是留給了學(xué)生足夠的抄襲機(jī)會(huì)？這個(gè)擔(dān)心一開始我也有，實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，由于第二天的互改環(huán)節(jié)、教師抽讀的環(huán)節(jié)，讓想抄的同學(xué)望而卻步，現(xiàn)代心理學(xué)表明：幼兒時(shí)最在乎的是“媽媽說”，小學(xué)階段最在乎的是“老師說”，中學(xué)階段最在乎的是“同學(xué)說”。況且，在布置題目時(shí)我反復(fù)強(qiáng)調(diào)：偷文章與偷東西同樣可恥，真實(shí)的便是最美的，抄來的作文是瞞不過全體師生的眼睛的。不過，在剛開始時(shí)還真有一位抄襲者，讓另一位同學(xué)評(píng)了個(gè)“A”在全體同學(xué)面前一讀，下面議論紛紛，大家都嗤之以鼻，抄襲者無地自容。這樣的事以后再也沒有發(fā)生過。打消了抄的念頭，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)去觀察生活、留意細(xì)節(jié)、積累材料……

另外題目給的早，學(xué)生有足夠的時(shí)間選材、構(gòu)思、立意。沒有老師的任何導(dǎo)語，不會(huì)禁錮學(xué)生的思想、束縛學(xué)生的思維，他們可以根據(jù)自己的理解暢所欲言，點(diǎn)燃了寫作激情。我的這一做法，打破了傳統(tǒng)當(dāng)堂布置作文當(dāng)堂寫作的習(xí)慣，留給了學(xué)生充足的時(shí)間，學(xué)生作文再也沒有不夠字?jǐn)?shù)的現(xiàn)象，選材的范圍廣了，內(nèi)容豐富了，寫作再也不叫苦連天了。

二、授之以法，提高寫作責(zé)任感。

作文課上，老師指導(dǎo)寫作，學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)，自改作文，然后抄在作文本上。

這一環(huán)節(jié)，我主要教給學(xué)生掌握自批自改作文的方法，我把修改文章方法定為“三讀修改法”

一讀改詞句。先是默讀，修改錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，接著輕聲讀，改正用得不恰當(dāng)?shù)脑~和病句。

二讀看內(nèi)容。文句基本改通后，再來默讀，看內(nèi)容是否寫得具體了，文章是否有中心，選材是否得當(dāng)，層次是否清楚，開頭、結(jié)尾是否呼應(yīng)等問題。

三讀品文順。內(nèi)容基本確定后，讓學(xué)生大聲朗讀，朗讀時(shí)感到別扭，不順口的，一邊讀，一邊改，一直改到讀來流暢上口，對(duì)內(nèi)容滿意了才定稿。

授之以法，學(xué)生自批自改時(shí)才會(huì)有的放矢，不至于盲目亂看。由于把作文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生在自改作文中發(fā)揮了很大的主動(dòng)性，提高了寫作的責(zé)任感，克服了只完成任務(wù)，馬虎了事的不良現(xiàn)象。學(xué)生逐漸形成了自改作文的能力，養(yǎng)成自改作文的習(xí)慣。這種習(xí)慣也促使學(xué)生在寫作時(shí)，有意識(shí)地去注意不犯類似的錯(cuò)誤，也就提高了學(xué)生的寫作水平。

三、潤物無聲，培養(yǎng)寫作興趣。

傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)，教師常高高在上，紅筆一揮，便裁定了作文的成敗。我們的教師總是用過高的標(biāo)準(zhǔn)來看待學(xué)生的習(xí)作，橫挑鼻子豎挑眼，把學(xué)生的作文批得一無是處。學(xué)生早已看煩老師用審視的眼光、客觀冷靜的態(tài)度寫出的評(píng)語，那樣它所具有的評(píng)價(jià)、診斷、導(dǎo)向功能在很多情況下起不了多少作用，其結(jié)果只能挫傷學(xué)生的寫作積極性。

互改作文則給學(xué)生創(chuàng)造了露一手的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體驗(yàn)到做“小老師”的樂趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。學(xué)生進(jìn)行這一環(huán)節(jié)時(shí)，老師首先要強(qiáng)調(diào)這次作文訓(xùn)練的重點(diǎn)、習(xí)作要求及有關(guān)作文修改的知識(shí)，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀并琢磨所改的作文，然后認(rèn)真寫出恰當(dāng)、簡潔的批改意見和評(píng)語，并簽上批改者的姓名。

互改可以是同桌互改，也可把全班學(xué)生劃分若干小組，每四人一組，任命一組長，負(fù)責(zé)批改。批改時(shí)，教師將學(xué)生自己批改過的的作文分發(fā)給各小組。兩人批改一本，寫好眉批和總批（評(píng)語由一個(gè)寫字好的執(zhí)筆）。看完后，與本組同學(xué)交換，看本組其他同學(xué)批改過的，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)批、漏批或批語不當(dāng)?shù)募皶r(shí)轉(zhuǎn)告主批人，然后全組同學(xué)評(píng)議寫出適當(dāng)?shù)脑u(píng)語。

在實(shí)施這一過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的評(píng)語極具情感化、個(gè)性化。如我班小才女閆璐的《最美的音符》被中等生馮金美評(píng)價(jià)為：你已把優(yōu)秀當(dāng)成習(xí)慣，你的文字是我心中的彩虹橋，是蔚藍(lán)色的心靈天空，是燦爛的山花，絢麗的朝陽，叮咚的泉水……中等生潘輝的《面對(duì)失敗》被后進(jìn)生李洋評(píng)價(jià)為：你用景色描寫烘托人物心情，表達(dá)恰到好處，語言樸素，是我能學(xué)得來的好文章……后進(jìn)生高壯的《我愛我家》被優(yōu)生席璐評(píng)價(jià)為：你能從具體事情中感受到家庭的溫馨和諧，體會(huì)到生活的美好，很了不起！但是還要注意細(xì)心觀察身邊的人和事，將自己的感悟通過對(duì)細(xì)節(jié)的描繪展現(xiàn)出來，直截了當(dāng)寫出來缺少含蓄美……有的則洋洋灑灑寫幾百字的評(píng)語，評(píng)得有聲有色，讓老師震驚，即使作文水平不高的同學(xué)，寫起評(píng)語來卻顯出非凡的才華。把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生間有一種親近感、認(rèn)同感，形成互相競爭，你追我趕的寫作風(fēng)氣。

通過自評(píng)、互評(píng)等形式，讓學(xué)生進(jìn)入反饋和評(píng)價(jià)的角色，事實(shí)上，對(duì)寫作者來說，當(dāng)他向同學(xué)講述和朗誦自己的文章的時(shí)候，他其實(shí)獲得了一批很忠實(shí)的讀者。他會(huì)很注意對(duì)方的反應(yīng)，這將是他寫作的最大動(dòng)力。而對(duì)評(píng)文章的同學(xué)來說，他不僅在給寫作者以幫助，自己也從中獲益，因?yàn)樗谠u(píng)價(jià)別人的過程中開始漸漸懂得一篇好文章應(yīng)該寫成什么樣子，他這樣要求別人當(dāng)然也會(huì)這樣要求自己，這一做法大大激發(fā)了學(xué)生的寫作積極性。

四、無心插柳，賺來漂亮?xí)鴮憽?/p>

書寫臟亂是現(xiàn)在初中生作文的普遍現(xiàn)象，大大影響了作文得分，我曾讓學(xué)生下大功夫臨帖，可不見起色，互改作文一段時(shí)間后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書寫干凈工整了，甚至寫得很漂亮，特別是我班學(xué)生杜坤的字簡直發(fā)生了翻天覆地的變化，問其原因，是改其作文的蔣冰雪的功勞，原來，蔣冰雪改到杜坤的作文時(shí)說：“改杜坤的作文真倒霉！一看他這堆亂草字就煩了。”這句話觸動(dòng)了他的心靈，痛下決心練好字，一定要讓同學(xué)認(rèn)為改自己的作文是幸運(yùn)的。我恍然大悟，是互改作文賺來了漂亮?xí)鴮憽?/p>

讓學(xué)生真正愛上作文是件很困難的事，但老師只要多動(dòng)腦筋、多想辦法，用新奇的方式調(diào)動(dòng)寫作積極性，就一定能切實(shí)提高作文教學(xué)效率。

第四篇：把簡筆畫搬進(jìn)英語課堂

課題教學(xué)案例

把簡筆畫搬進(jìn)英語課堂 ——牛津小學(xué)英語4B Unit6 Part B教學(xué)案例

【案例背景】：

自2013年初《簡筆畫在村小英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》課題立項(xiàng)以來，筆者更加注重簡筆畫的應(yīng)用，課前認(rèn)真鉆研教材，并結(jié)合對(duì)《中小學(xué)英語教學(xué)簡筆畫》的學(xué)習(xí)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程，在課文教學(xué)環(huán)節(jié)中巧妙穿插簡筆畫的運(yùn)用，及時(shí)收集學(xué)生對(duì)簡筆畫教學(xué)的成功之處和存在問題的反饋。以下是教學(xué)《牛津小學(xué)英語4B Unit6 Part B》中簡筆畫應(yīng)用的幾個(gè)片段。【案例描述】：： Step1 Warming up 1.Greeting

T: Good morning boys and girls.Ss: Good morning, Mr.Liu.2.Free talk T: Hello , how are you? S: Fine thank you.And you ? T: I?m fine, too.Let?s sing the song S: Great!【設(shè)計(jì)意圖】：

自由對(duì)話使師生心靈交匯，師生通過熱情交談，拉近了師生間的距離。輕快活潑的英文歌曲，為學(xué)生營造了濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍。3 Presentation and review the words

課題教學(xué)案例

.T: Hello, What?s this? What?s that? S: Oh!a school and a library.(出示學(xué)校圖片簡筆畫，a School and a library)緊接著學(xué)習(xí)詞匯station , supermarket, library, theatre, hospital, airport如圖：

【設(shè)計(jì)意圖】：

簡筆畫有利于提高學(xué)生英語詞匯的記憶力率。根據(jù)對(duì)學(xué)生認(rèn)知的測試得悉，傳達(dá)方式不同，學(xué)生的記憶保持率則存在著差異，只憑口述的三天后記憶保持率是20%，而邊看圖邊口述的三天后記憶保持率65%。所以，簡筆畫的使用對(duì)學(xué)生的認(rèn)知起著非常積極的作用。簡筆畫能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺器官的協(xié)調(diào)活動(dòng)，從而提高學(xué)生對(duì)英語詞匯的記憶率。所以,在英語學(xué)習(xí)中，多采用多種途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，如看、說、讀、寫、聽，將眼睛、口、手耳朵、大腦等器官充分調(diào)動(dòng)起來，加強(qiáng)識(shí)記。把學(xué)生對(duì)圖畫的興趣轉(zhuǎn)化到英語課堂上來，從而活躍了英

課題教學(xué)案例

語課堂上的氣氛，使學(xué)生更易于掌握所學(xué)的內(nèi)容。但是，由于時(shí)間關(guān)系，本節(jié)教學(xué)對(duì)supermarket, library, theatre，airport 四個(gè)詞匯的教學(xué)，使用了圖片進(jìn)行教學(xué)，也就是說教學(xué)中同一內(nèi)容可以由不同的教學(xué)方式呈現(xiàn)，不能單一，不能生搬硬套，應(yīng)靈活運(yùn)用，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語興趣，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語更有新鮮感覺，也更能提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。T: Now, Let?s have a chant.School, school, let?s go to school.Library, library, let?s go to the library.師生隨著音樂的節(jié)奏一齊誦讀，及時(shí)鞏固所學(xué)的詞匯station , supermarket, library, theatre, hospital, airport, 在對(duì)airport教學(xué)時(shí)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納an的用法, 板書是用紅色粉筆書寫”an”，目的是引起學(xué)生的注意和重視，集體回憶詞匯如egg, elephant, apple, orange, idea, umbrella 等前面都用an。同時(shí)操練了let?s go to…的句型。【設(shè)計(jì)意圖】：

在教學(xué)中，利用簡單chant句，內(nèi)容生動(dòng)、形式活潑，韻律優(yōu)美, 再配上簡筆畫，圖文并茂，寓教于樂，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓思維，培養(yǎng)語感。Step2.Practice in pairs.1 Play a game: Look and guess.T: Look, what?s this? Ss: It?s a library.

課題教學(xué)案例

1)Learn to say: Shall we go to the library? OK/ All right/Good/Great/ 2)Practice and Check.T-S / S-S Work in pairs.3)Sing and Dance(Let?s go to……)

(T: takes out the picture.Ss: Look, sing and dance)3.Learn to say “but how by……”

T:（出示圖書館圖片）Let?s go to the library.S: OK.T:Great!But how? 教師運(yùn)用簡筆畫畫出自行車、公共汽車等交通工具讓學(xué)生選擇，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意小汽車與出租車的差異，車頂部有標(biāo)志的是taxi，無標(biāo)志的則是小汽車。如圖：

T: By bike or by bus?(Draw the stick pictures.)S: By bus.1)Read after the teacher：But how?

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2)Practice and check T-S

S-S working pairs 【設(shè)計(jì)意圖】：

教學(xué)中簡筆畫以及教師豐富的體態(tài)語等手段創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中去感知，去體會(huì)，去實(shí)踐，從而讓他們輕松地掌握新知識(shí)。簡筆畫作為教學(xué)工具是用粉筆直接畫在黑板上，它的好處是不占用過多的教學(xué)時(shí)間，便于在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成課時(shí)教學(xué)任務(wù)，簡筆畫在課堂內(nèi)完成，具有示范性，使學(xué)生處于藝術(shù)的游戲中，生動(dòng)有趣味，形象簡練夸張，使學(xué)生一目了然，比掛圖更直觀，教學(xué)又有連續(xù)，簡筆畫適合村小英語教學(xué)的實(shí)際條件。Step3 Draw and guess 教師畫出代表某地方的圖案或某地方的主要物，如紅十字代表醫(yī)院，帶火車頭圖樣代表火車站，飛機(jī)代表飛機(jī)場等幾幅簡筆畫圖，首先讓學(xué)生分組探究，然后，讓學(xué)生進(jìn)行編對(duì)話在班上表演。學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行猜測地點(diǎn)并即興對(duì)話。如圖：

S1：What?s this?

S2: It?s a station.

課題教學(xué)案例

S1:Shall we go to the station? S2:Great.But how? S1:By bike.Step 4 Assign homework: 1)Try your best to recite the words and the phrases by yourselves.2)Grasp the phrases and drills, such as ?by car, by bike, by bus, by plane?.【板書設(shè)計(jì)】：

【案例反思】：

通過運(yùn)用簡筆畫穿插Draw and guess.Look and learn等游戲環(huán)節(jié)，緩解了學(xué)生的緊張情緒，營造了輕松的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與熱情也達(dá)到了高潮。由于安排緊密，貫穿一體，學(xué)生對(duì)這節(jié)英語課產(chǎn)生了濃厚的興趣，教學(xué)內(nèi)容得以順利進(jìn)行，收到了良好效果。

第五篇：將平板電腦運(yùn)用于高中英語課堂的可行性淺析

將平板電腦運(yùn)用于高中英語課堂的可行性淺析

河北省 唐山市遷安市楊店子高級(jí)中學(xué) 張紅運(yùn)

摘要：本文通過對(duì)比平板電腦應(yīng)用教學(xué)與多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，以及對(duì)國產(chǎn)平板電腦的性能進(jìn)行分析，從而對(duì)將國產(chǎn)平板普及運(yùn)用于高中英語課堂教學(xué)這一假設(shè)命題進(jìn)行論證。關(guān)鍵詞： 國產(chǎn)平板 性價(jià)比 英語教學(xué) 可行性

前言：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，常規(guī)的教學(xué)手段也在隨著粉筆加黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸改編成了現(xiàn)在更加普及的多媒體教學(xué)方式，而更加備受人們推崇。不過隨著科技產(chǎn)品的不斷出現(xiàn)，更新的教學(xué)方式和教學(xué)用具也漸漸成為課堂教學(xué)的主力。本文作者以實(shí)際教學(xué)出發(fā)，探索將平板電腦利用與日常教學(xué)的可行性。

一、平板電腦運(yùn)用于英語課堂教學(xué)的必要性

1.1課堂練習(xí)反饋交互的必要。

眾所周知，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是指利用多媒體計(jì)算機(jī)，綜合處理和控制符號(hào)、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個(gè)要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機(jī)組合并通過屏幕或投影機(jī)投影顯示出來，同時(shí)按需要加上聲音的配合，以及使用者與計(jì)算機(jī)之間的人機(jī)交互操作，完成教學(xué)或訓(xùn)練過程。對(duì)比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多媒體教學(xué)在吸引學(xué)生注意力和講授直觀性等方面都有不可超越的優(yōu)勢，但是，多媒體教學(xué)手段更多的強(qiáng)調(diào)了輸出，這種教學(xué)方式只是利用了各種媒體效果強(qiáng)化了傳統(tǒng)的語言講授，最終的結(jié)果也只是將圖像和聲音通過屏幕和喇叭輸出給學(xué)生，但是它沒有辦法接受學(xué)生的輸入。即使在多媒體教學(xué)的課堂中，教師也只能針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行提問，至于針對(duì)某一問題，全班同學(xué)是否真的完全掌握，掌握的熟練度是多少，教師都沒有辦法得到詳細(xì)的數(shù)據(jù)。這樣，對(duì)于課堂上要求的因材施教，更多會(huì)成為一種形式化的內(nèi)容。而平板電腦走進(jìn)課堂之后交互性則真正地得到體現(xiàn)，教師可以在講完一個(gè)語言點(diǎn)后通過服務(wù)器下發(fā)給每個(gè)學(xué)生相應(yīng)的練習(xí)試題，學(xué)生不僅能在做題過程中能夠迅速的獲得正確答案，而且可以獲得詳細(xì)的文字和圖像的解答信息，這樣既節(jié)省了課堂上單獨(dú)解答問題的時(shí)間，同時(shí)也解決了一些學(xué)生因?yàn)楦鞣N顧忌而不愿問老師問題的煩惱。而通過平板電腦做練習(xí)的最大優(yōu)勢就是教師可以在學(xué)生做完練習(xí)之后教師可以通過平板上的軟件傳回的數(shù)據(jù)迅速掌握學(xué)生對(duì)語言點(diǎn)的掌握情況，并適時(shí)的調(diào)整教學(xué)計(jì)劃有的放矢的進(jìn)行針對(duì)訓(xùn)練。

1.2 語音練習(xí)交互的必要

傳統(tǒng)教學(xué)模式和多媒體教學(xué)中，我們英語教師多采用錄音機(jī)和多媒體的音響來教學(xué)英語單詞，這種方式的缺陷性顯而易見，由于傳統(tǒng)音源的發(fā)聲方式限制，很多時(shí)候，學(xué)生們在教室內(nèi)聽到的都不是非常清晰的語音，再加上現(xiàn)在很多教師忽視了英語音標(biāo)教學(xué)，以至于很多英語初學(xué)者的讀音都出現(xiàn)了嚴(yán)重的問題，甚至于影響到終生的英語口音。經(jīng)常可以聽到很多英語成績不錯(cuò)的學(xué)生說著一口很令人費(fèi)解的英語。這也是當(dāng)下教學(xué)模式下重筆試輕口試而導(dǎo)致的結(jié)果之一，而英語教學(xué)的最終目的不僅僅是應(yīng)付一次次考試而已，而是要能夠培養(yǎng)學(xué)生具備能夠與英美人士進(jìn)行流暢交際的能力，因此，正確清晰的語音是學(xué)生學(xué)好英語的先天基礎(chǔ)，運(yùn)用平板電腦的軟件可以讓學(xué)生在不會(huì)讀的單詞上輕點(diǎn)而獲得純正的英語發(fā)音。而且在進(jìn)行單元單詞教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以讓陌生的單詞進(jìn)行反復(fù)的朗讀和跟讀，并運(yùn)用軟件對(duì)比自己的發(fā)音和真實(shí)發(fā)音的區(qū)別，從而達(dá)到有的放矢練習(xí)單詞讀音，提高學(xué)習(xí)效率。而學(xué)生也可以在課余時(shí)間或者晨讀時(shí)間聽或者跟讀老師下發(fā)的英語小詩、短文、散文等精品內(nèi)容。不僅可以提高學(xué)生的閱讀和聽力能力，還可以在潛移默化中優(yōu)化學(xué)生的人格，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

1.3學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的必要

英語是很多學(xué)生眼中的一道無法翻越的山峰，很多人的英語成績成為自己的弱項(xiàng)而頭疼不已，詹姆斯（1890）認(rèn)為“興趣為我們每一次知覺提供動(dòng)力支持，使知覺和注意有選擇并保證個(gè)體行為中的興奮性”；杜威（1913）認(rèn)為，興趣是活動(dòng)的原動(dòng)力，“一個(gè)對(duì)象或一個(gè)觀念里面有了興趣，勝過其他的原動(dòng)力鼓勵(lì)人們?nèi)バ袆?dòng)”。因此讓學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生興趣才是讓學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵。傳統(tǒng)英語教學(xué)面對(duì)學(xué)生來說，即使在多媒體教學(xué)手段下，學(xué)生仍然不免被動(dòng)接受多于主動(dòng)探求。而在平板電腦的應(yīng)用軟件的強(qiáng)大交互功能下，學(xué)生有能力自己去主動(dòng)探究單詞和語法的用法。并運(yùn)用實(shí)時(shí)交互來檢測自己對(duì)知識(shí)的掌握，學(xué)生可以在課外選擇自己感興趣的知識(shí)，而不用被動(dòng)接受教師灌輸?shù)膬?nèi)容。教師可以在服務(wù)器上實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備好一些類目的內(nèi)容供學(xué)生自行下載或閱讀。比如明星新聞、體育競賽、英語新聞等內(nèi)容。而且我們可以通過網(wǎng)關(guān)來限制學(xué)生上網(wǎng)的時(shí)間，還可以設(shè)置為打開瀏覽器前先要檢查一下今天所學(xué)的單詞和知識(shí)點(diǎn)，只有全部答對(duì)才能夠正常上網(wǎng)，讓學(xué)生在限制開放的若干優(yōu)秀的網(wǎng)站讓學(xué)生自行進(jìn)行學(xué)習(xí)探索。這樣既減少了學(xué)生自己四處購買課外書的經(jīng)濟(jì)開銷，同時(shí)也節(jié)省了他們大量的精力。最主要的是這些他們關(guān)心的主題更能吸引他們的興趣去主動(dòng)去進(jìn)行閱讀和聽力訓(xùn)練。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生向服務(wù)器上傳自己搜索到的優(yōu)秀內(nèi)容，或者自己寫的習(xí)作短文，在日常成績中予以獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就能使他們從對(duì)英語的恐懼中擺脫出來，成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的英語成績也將突飛猛進(jìn)。

1.4 對(duì)學(xué)生因材施教必要

早在春秋戰(zhàn)國時(shí)期，孔子就在《論語》中提出“因材施教”的概念。而新課程改革的價(jià)值取向更是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，其中，學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展是重中之重。因此，我們教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，充分張揚(yáng)師生的個(gè)性，創(chuàng)造出有鮮明的個(gè)性色彩的充滿生機(jī)活力的課堂氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展，培養(yǎng)出豐富多彩的鮮活人格。但是現(xiàn)在的現(xiàn)實(shí)情況確是每個(gè)班都有30個(gè)以上的學(xué)生，更有甚者一些大型學(xué)校班容量更是達(dá)到70-80人左右，要想讓一個(gè)老師按照傳統(tǒng)的方法去對(duì)每一個(gè)學(xué)生的弱點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)的練習(xí)，似乎是一個(gè)無法完成的任務(wù)。但是對(duì)于平板電腦來說，這個(gè)任務(wù)則可以成為現(xiàn)實(shí)，教師可以利用學(xué)生每次在平板電腦上的答題情況統(tǒng)計(jì)，獲得每個(gè)學(xué)生未能掌握的情況統(tǒng)計(jì)，再由服務(wù)器根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況，在題庫里自動(dòng)組題，發(fā)回到每個(gè)學(xué)生的平板電腦上，要求學(xué)生按時(shí)完成并提交。教師可以根據(jù)服務(wù)器的統(tǒng)計(jì)來查看學(xué)生對(duì)于每項(xiàng)知識(shí)的掌握情況，以便于有目的的在新授或者復(fù)習(xí)過程中，重點(diǎn)的解決教學(xué)難點(diǎn)。這樣，教師可以減輕不少批改作業(yè)的時(shí)間和負(fù)擔(dān)，擠出更多的時(shí)間來運(yùn)用于教學(xué)研究中，優(yōu)化和提高課堂效率，找出自己的不足，提升自己的教學(xué)能力。

二、平板電腦普及于課堂教學(xué)的可行性

2.1平板電腦具有便攜性

把平板電腦應(yīng)用于課堂教學(xué)是受一些發(fā)達(dá)地區(qū)將ipad運(yùn)用與課堂教學(xué)的實(shí)踐所受的啟發(fā)。平板電腦有著普通電腦所不能比擬的便攜性。在應(yīng)用程序的支持下，它是復(fù)讀機(jī)，電子詞典，MP3、MP4的綜合體。而且有著更勝于這些設(shè)備的優(yōu)越條件。即開放性。教師和編程人員可以通過網(wǎng)頁或者不同的應(yīng)用來開發(fā)出適用于各年級(jí)、各學(xué)科的相應(yīng)教學(xué)程序和內(nèi)容。學(xué)生可以利用校園的移動(dòng)WIFI熱點(diǎn)瀏覽精選的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，自己利用平板電腦進(jìn)行聽力、閱讀訓(xùn)練。甚至可以利用MSN等社交軟件與國外的高中生進(jìn)行交流。在實(shí)際的應(yīng)用中提高英語成績。而多媒體的互動(dòng)能力卻無法與之相提并論，而多媒體機(jī)房雖然也有類似的功效，但是真的能夠?qū)⑵溥\(yùn)用于普通課堂教學(xué)，卻有很大的阻力。1）傳統(tǒng)的多媒體機(jī)房過于笨重，只能在教室內(nèi)使用，不能隨身攜帶。2）傳統(tǒng)多媒體機(jī)房需要有線網(wǎng)絡(luò)支持，布線復(fù)雜，而且投資很大，大多數(shù)學(xué)校承擔(dān)不起硬件的投資和維護(hù)費(fèi)用。因此，即使有學(xué)校擁有多媒體機(jī)房也不過只有一兩個(gè)而已，無法全面推開應(yīng)用。3）傳統(tǒng)的多媒體機(jī)房應(yīng)用復(fù)雜，沒有對(duì)應(yīng)學(xué)科專用的應(yīng)用程序，多數(shù)教師不愿意運(yùn)用其進(jìn)行實(shí)際課堂講授，大多數(shù)教師只是在講授公開課時(shí)才敢利用多媒體機(jī)房，或者退而求其次的利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)效果只能說對(duì)比傳統(tǒng)課堂效率高一些，但是無法真正做到新課程所要求的高效課堂要求。

2.2平板電腦解放了學(xué)生和教師

傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)中，學(xué)生被接連不斷的習(xí)題累的精疲力竭，有些習(xí)題會(huì)了也要一遍一遍重復(fù)不斷的去做。大量的時(shí)間和精力被浪費(fèi)在做題中，很少有時(shí)間去專心思思考自己的薄弱環(huán)節(jié)。老師則每天的不停去設(shè)計(jì)教學(xué)、批改作業(yè)、上課。很少有精力去回過頭來去認(rèn)真思考一下每節(jié)課的得失。而利用平板電腦進(jìn)行交互性教學(xué)后，學(xué)生的知識(shí)弱點(diǎn)將會(huì)被有針對(duì)性地進(jìn)行強(qiáng)化，而且計(jì)算機(jī)將會(huì)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)缺陷進(jìn)行有梯度的針對(duì)練習(xí)，直到學(xué)生掌握。而老師則可以少量的布置一些客觀的書寫性作業(yè)，大大減少了一些主觀題的批改時(shí)間，并對(duì)學(xué)生的學(xué)校效果了如指掌。可以有針對(duì)的對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和談心。讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)不再感覺高不可攀。

2.3 國產(chǎn)平板的價(jià)格優(yōu)勢有利于進(jìn)入課堂

相對(duì)于傳統(tǒng)的多媒體機(jī)房的笨重和龐大的購置開支，國產(chǎn)平板具有先天的價(jià)格優(yōu)勢。大多數(shù)低價(jià)的國產(chǎn)平板雖然配置較低，但是卻足夠應(yīng)用于日常英語教學(xué)之中，比如臺(tái)電的P76V，昂達(dá)的vx610等等，擁有1GHZ的主頻，7寸的電容屏屏幕，既便攜又操作靈活。雖然用戶體驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能和ipad等大品牌平板對(duì)比，但是也足夠?qū)W生日常應(yīng)用。而且這些廉價(jià)的國產(chǎn)平板都利用的是國產(chǎn)的主控，視頻支持能力反而高于國外的大廠如高通、三星生產(chǎn)的主控芯片。價(jià)格卻只有300元左右，對(duì)于一般的家庭都能夠承受。或者由各地政府大批采購，再給予一定補(bǔ)貼，這樣幾乎所有的學(xué)生都能夠接受。而學(xué)生享受的教學(xué)質(zhì)量，卻是傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的。

三、平板電腦進(jìn)入課堂的困難

雖然，我們應(yīng)該看到平板電腦進(jìn)入課堂可能會(huì)對(duì)教學(xué)會(huì)產(chǎn)生一些顛覆性的影響，但我們應(yīng)該清晰的看到，對(duì)于平板電腦進(jìn)入課堂還會(huì)有一系列的困難擺在面前。

3.1 來自教師的困難

現(xiàn)在很多學(xué)校教師偏向于高齡化，很多年齡比較大的教師10多年甚至20多年一直采用著傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學(xué)模式。即使計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的興起，都沒有能讓他們做出改變。這樣，這部分教師將更加不愿意接受新事物，去對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革。還有一部分教師雖然愿意接受新事物，但是對(duì)于教學(xué)改革仍然顧慮重重，不敢對(duì)原有教學(xué)模式做大刀闊斧的改革，仍然把自己的教放在課堂的首位，恐怕學(xué)生少聽兩句自己講課就無法完成課堂教學(xué)任務(wù)。這種傳統(tǒng)觀念仍然束縛著大多數(shù)的教師，使新課改困難重重，更不用說新技術(shù)的運(yùn)用。

3.2來自學(xué)生家庭的困難

歷來高科技電子產(chǎn)品都被家長認(rèn)為是玩物喪志的根源。因此很多學(xué)生家長根本不允許學(xué)生擁有MP3、MP4等設(shè)備，甚至連電子詞典都被禁止購買。這種因噎廢食的觀念也是家長對(duì)新型教學(xué)設(shè)備抵制的一個(gè)主要原因。其實(shí)統(tǒng)一采購的平板電腦可以在rom里限制學(xué)生自己安裝應(yīng)用，同時(shí)在WIFI路由器里對(duì)學(xué)生能訪問的網(wǎng)站進(jìn)行限制。因?yàn)槠桨咫娔Xandriod系統(tǒng)的開放性，我們可以根據(jù)自己的需要對(duì)電腦做相應(yīng)的優(yōu)化。所以家長們的擔(dān)心雖然是必要的但是卻是多余的。

3.3 來自應(yīng)用的困難

雖然andriod系統(tǒng)已經(jīng)有上千萬的應(yīng)用可以供我們挑選，但是針對(duì)與日常教學(xué)的應(yīng)用卻鳳毛麟角，當(dāng)然，這個(gè)矛盾可以通過教育部門與生產(chǎn)廠商通過協(xié)調(diào)解決，更可以鼓勵(lì)一部分教師自己學(xué)習(xí)開發(fā)適合自己學(xué)科的應(yīng)用，還可以通過懸賞手段招募一些程序員進(jìn)行技術(shù)開發(fā)。這樣即可以解決教育現(xiàn)代化問題，又可以提振地方經(jīng)濟(jì)，為地方吸收優(yōu)秀人才。

3.4來自教育主管部門的困難

教育改革在中國一直很難推開最主要的原因還在于高考這個(gè)指揮棒的導(dǎo)向作用，教育主管部門更不敢為了一個(gè)不明朗的前景去大量投資，廣泛推開，因?yàn)檎l也承擔(dān)不起失敗的責(zé)任。所以新課程的推開在大多數(shù)學(xué)校尤其是農(nóng)村學(xué)校則流于形式。因此素質(zhì)教育更是成為一句空話，教師，學(xué)生還都在為著高考成績而拼命著。新技術(shù)的運(yùn)用總是在大多數(shù)人都嘗試了之后，才敢慢慢推開。

中國的現(xiàn)代化進(jìn)程一直比西方國家要慢，而我們的教學(xué)改革步伐也是步履維艱。我們應(yīng)該有膽量去嘗試一下外國還沒有開始的教學(xué)方法，不要等外國全面推開的時(shí)候，我們再一次落于人后。

參考文獻(xiàn)：

百度百科 “多媒體教學(xué)” 詞條 http://baike.baidu.com/view/439948.htm 張樂天 《教育學(xué)》高等教育出版社 [M] 2007 教師資格考試研究中心 《教育心理學(xué)》 華東師范大學(xué)出版社 [M] 2011 劉俊強(qiáng) 《新課程教師教學(xué)技術(shù)與多媒體運(yùn)用能力培養(yǎng)與訓(xùn)練》 [M] 2007