第一篇：我的論文新課改中如何搞好小組建設

新課改中如何搞好小組學習建設

關鍵詞：小組建設 建立小組 成員分配 選舉組長 訓練組員 合作意識 小組激勵習慣培養 概要：

隨著新課程改革的推行，和我對新課改的理解和學習，使我對新課改有了更新的認識。鑒于新課改課堂流于形式，學生沒有在真正的新課改理念下完成自主學習和探究能力的提升。那么，在新課改過程中，如何在合理的小組建設下形成有效的課堂模式。本人覺得也是值得深究的一個問題。

新課程要求學生成為學習的主人，就得留給學生發言和展示的空間。而小組合作學習就恰好能提供給學生自我展示的舞臺。使每個學生都有發言的機會，討論的機會，還能實實在在地體會探究知識的全過程。而作為教師自己，必須要轉變觀念，堅持新課改的理念，得法于課內，得益于課外的教學方式，全面提高學生素質。

新課改中小組建設非常重要。小組建設搞得好,課堂就會既輕松,效率也高。那么，如何搞好小組建設呢？我把小組建設分成幾個環節。

一、建立小組

將班級的所有成員進行分組。高效課堂的合作學習是以小組為基本單位進行教學活動的，構建合作學習小組是進行合作學習活動的組織前提。分組時最好4人或6人一組，然后對學生的基本信息進行整合，比如學生的性別，性格，特長，興趣愛好，成績優劣等，最好男女搭配，盡量讓各小組能力均衡。讓學生自己先進行初步的分組，要讓學生自己建立起相互信任，相互支持的團隊機制。老師再全面調節。然后讓學生小組商量給自己小組擬定組名及口號。比如：在我教學活動中，首先對學生的組名做了大致的定位，然后讓學生自己選擇喜歡的組名，如奮斗組，他們的口號是與其后悔過去，不如奮斗未來；探索組的口號是我探索，我快樂，我自豪；還有陽光組、挑戰組等等，他們都通過小組內所有成員的共同商議，有了自己獨特的組名及富有鼓動性的口號。這是小組內的第一次合作，實踐下來，成效不錯。

二、成員分配

分組合作學習的單位——小組，其分配是否合理，直接影響到合作學習成敗。我根據班級實際，將學生按照組間同質、組內異質的原則將班級分成若干個小組。要確定每個成員的分工。如：小老師、小組長、組員1和組員2等。小老師是小組的核心，對整個小組的學習全面負責。選舉的小老師既能挑起重擔，有一定的組織力、號召力和榜樣示范作用，又能清楚表達自己心中的想法，也能幫助其他小組成員完成學習任務，形成一個團結向上、積極進取的集體，讓他真正成為老師的好助手。首先，從全班挑選出幾名學習成績好、組織能力強，在同學中威信較高的學生擔任每組的小老師；最后由班主任與各科教師統一協調，根據每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結構進行組間平行微調，使同號的組員實力相當，組與組之間的各科水平和綜合水平基本平衡。然后按學業成績和能力水平，從高到低分別選擇編排每組的小組長(1人)與組員（2-4人）。小組長和小老師相互協調，負責安排整個小組的學習任務并且對各個組員的學習進行督導和檢查。而組員1負責收集學習資料和課前課堂用語的組織情況。而小組員2負責小組的值日和日常的其它一些事。在分工過程中，尤其要注意男女搭配。一般而言，女生書寫認真，步驟規范，能按老師的要求去做；而男生思路靈活，討論積極，但往往注重結果，步驟不規范，書寫相對潦草。這樣男女生可以取長補短；再者，從思維方式上看，男生側重理性思維和抽象思維，而女生側重形象思維，在學習中可以互幫互助，共同進步。在明確小組分工后，對小老師要做特殊培訓，在培訓過程當中，我采用以下幾種方式。第一、讓小老師明確自己的責任和作用。第二、定期召開小老師會議。洞悉他們一周來在思想上、學習上和生活上的困難并及時予以解決，讓小老師感受到教師的關懷和溫暖。第三，幫助小老師培養各組長。在某些學科上讓學科成績優秀的同學擔任學科組長。這樣既能給小老師減負，又能帶動其他同學的學習積極性。第四，適時地肯定、表揚、激勵。使他們體會到這種自我努力、自我實現的成就感，是激發他們對小組更加盡心盡力工作的源泉。

三、訓練組員

良好的組員素質是團隊合作的主要體現，而這又能真正體現新課改的過程。我們在訓練組員時要做到以下幾點：

一是訓練時要面向全體、讓每一位學生都參與，這就要求小組要學會分工合作。要每一位組員都有機會得到鍛煉和展示。如果某組員他不會說，那么組內其他同學就一句一句的教他說，直到他能用自己的語言表達出來為止。比如在實施英語課堂口語交際時，我們班有位同學比較靦腆，平時不敢大聲說話，我先羅列出該組對話所涉及的句型，讓小老師和小組長進行示范，然后叫兩名組員進行模仿，同時讓全班同學用掌聲告訴他們-----他們是最棒的，在全班同學的鼓動下，他們做的相當漂亮，在以后的教學活動中，這種心靈的芥蒂在課改大潮的推動下隨之淡化，上課時他發言也積極了。

二是訓練時要做到三會。第一、教學生會組織課堂語言。作為一名老師，上課時最苦惱的事情是什么？可能學生不配合老師，不積極回答問題，應該是最大的苦惱。要盡量避免這樣的苦惱，教給學生行之有效的辦法。在教學生回答問題時盡量讓學生代表小組意見來發言，盡量避免用個人獨有的語言來表達。比如在英語教學活動中，我們應教會學生說：“Our group point is ?”“The result we disscuss is ??” 等等，讓學生自然地將自己所想或小組內討論的結果清楚的表達出來。第二、教會學生自我評價和相互勉勵。新課改中，不僅僅老師要用適當的語言對學生學習成果進行鼓舞行的激勵，學生自己也應該成為評價的主人，凸顯學生是學習的主體。如在課堂教學中讓學生評價別人回答問題正確與否，板書正確與否，讓學生自己評價自己的學習情況，自己評價自己學習成功與失敗的原因，同時還可以針對學習習慣、學習方法、學習態度等方面讓學生自評或互評。對他人的評價，我們要教會學生學會表達。如：“我覺得他的回答不夠完整，我還要補充??”；完了要說“謝謝你的提醒” “謝謝你的補充”等等。讓學生在自我尊重和被尊重中體驗課堂的樂趣。第三、教會學生傾聽。善于傾聽是做人的基本素質之一，它體現了人與人之間的尊重，對于學生來說，具有重要的意義。如果只關注學生“說”的能力的培養，而忽視學生傾聽能力的養成，這樣會導致學生學習思想不集中，學習效率不明顯。從而不利于養成良好的學習習慣，也不利于培養學生的團隊精神。如在聽同學發言時，要求學生眼睛盯著發言同學的臉，做到神情專一，如果同學的回答與自己的想法一致時，則以微笑、點頭表示贊同，如果同學的發言精彩，還可給予掌聲。要讓學生明白聽別人講話，不是只聽“熱鬧”，而是帶著問題或目的去傾聽。一邊聽別人的朗讀或回答，一邊思考問題。這樣，學生傾聽會更投入，思考也將更深入。也可以讓傾聽的學生對同學的發言給予評價，如“你覺得他讀得怎么樣？”“你對他的觀點還有什么補充嗎？”帶著這樣的目的，學生會靜心傾聽，并作出評價，在傾聽中學會吸取他人的成功經驗，補充他人的不足之處。另外，還可以讓學生向發言者提出問題。在認真傾聽了別人觀點的基礎上分析、判斷，互相啟發，在傾聽中產生思維碰撞，讓課堂閃爍智慧的火花。

四、團隊合作

在新課堂教學中，有效的合作方式和形式多樣的學習活動是學生合作學習的主要體現。在教學中，我們要把任務教學融合到團隊合做中去。各小組以教師布置的學習任務為中心，教師要求學生先分工再合作，最后教師通過課堂評比競賽，將個人成績記錄好并匯總成為小組成績，再與其他小組進行比較，根據活動規則，給予相應加分。這種任務型教學可通過合作學習單詞，對話、閱讀等教學活動來去實現。比如在教學生單詞時，我要求學生先獨立地去預習生詞，包括發音、拼寫。不懂的再向成績好的同學請教，課堂上教師通過對合作小組進行朗讀、拼寫、聽寫等競賽檢查學習情況，并將學習成績記入小組成績當中再與其他小組進行比較。在對話訓練中，由小老師把學習任務安排到小組成員中去，進行角色扮演，教師規定每個角色只能由一人擔任，這樣，能力強的學生承擔任務大的角色，而后進生也得到了開口鍛煉。為了提高學生的團隊精神及競爭意識，我制定一張體現個人和小組成績的情況統計表，張貼在班級成績評比欄的墻上，作為學生及小組的成長記錄，每次考完統計一次。

五、小組激勵

要激勵小組和提高小組間的競爭力。第一、要有健全的評價機制，要讓每一組學生朝著自己擬定目標而努力，小組激勵可以結合班級文化建設進行，將各小組名稱張貼在墻上，給小組制定一些獎勵的措施，讓小組之間相互比較，相互激勵。比如，可以在班里四壁墻壁上醒目地列出以下專欄：

1、課堂表現榜。（每節課各任課老師通過提問、展示、競賽、習題反饋等各個方面對5個小組進行綜合評價，給優秀小組畫星）

2、各科作業欄。（語數英等作業由科代表每天板書，公布欠交、優秀、質劣作業名單）

3、勵志語：每天一換，全班征集并評比

4、優秀作業展示臺。

5、七嘴八舌議一議，群策群力獻計謀。（讓同學們關注并相討班中熱點話題，征集并評比稿件）

6、賞心悅目我的作品。(讓同學們自己創作)

7、我是班里一分子，我的體會您分享。（同學們提供稿件，語文小組篩選稿件）

8、我的興趣，我的收藏。（展示同學們豐富多彩的課外生活）。經過綜合考核，對優勝小組做適當的獎勵。這樣，既激發學生的學習積極性，又增強了小組的凝聚力。第二、老師要用激勵性的語言鼓勵后進的小組，并對他們各個組員進行相關的培訓，給他們樹立信心，培養他們的競爭意識。這要求老師平時對學生的性格、興趣、學習成績、行為習慣等等情況了如指掌。對癥下藥，才能找出問題所在。

所以，新課程改革小組建設是重中之重，我們要大膽的解放學生，鼓勵學生，讓他們在互動中健康快樂的學習，只有讓小組中的每個學生個都能聽，都能說，都能動起來，那么新課程的教學理念才能真正的體現出來。

第二篇：新課改中如何搞好小組建設

新課改中如何搞好小組建設

小組建設建立小組選舉組長訓練組員小組激

勵習慣培養

隨著新課程改革的推行，人們每時每刻都在談論著新課改。但新課程改革絕不僅只是一種流行，我們也絕不僅只是在趕時髦。我們要深刻理解什么是新課程，新課程的標準又是什么，新課改下的課堂是如何的等等。這些疑問都需要我們好好思考與研究。而新課程改革下課堂的小組建設,本人覺得也是值得深究的一個問題。

新課程要求學生成為學習的主人，就得給足學生發言的空間，展示的空間。課堂上靠老師的指名學生回答，指名學生板演的方式卻完全無法給每個孩子一個展示的空間，不能真正意義上的面對全體學生。而小組合作學習就恰好能彌補這個缺陷。每個學生都有發言的機會，討論的機會，還能實實在在地體會探究知識的全過程。課堂是教學的主戰場，教師為了孩子的未來，必須要轉變觀念，堅持新課改的理念，得法于課內，得益于課外的教學方式，全面提高學生素質。

新課改中小組建設非常重要。小組建設搞得好,課堂就會既輕松,效率也高。那么，如何搞好小組建設呢？我把小組建設分成幾個環節。

一、建立小組

將班級的所有成員進行分組。先給學生講原則：成員6-8人，男女搭配，優生幫差生。讓學生自己先進行初步的分組，老師再全面的調節，盡量做到每個小組各方面能力均衡。然后讓學生小組商量自己小組的組名及口號。這是小組內的第一次合作，實踐下來，成效不錯。有的組起的名字還挺棒的。比如：彩虹組，他們的口號是不經歷風雨，怎能見彩虹；奮斗組的口號是與其后悔過去，不如奮斗未來；探索組的口號是我探索，我快樂，我自豪；還有陽光組、挑戰組等等，他們都通過小組內所有成員的共同商議，有了自己獨特的組名及富有鼓動性的口號。高效課堂的合作學習是以小組為基本單位進行教學活動的，構建合作學習小組是進行合作學習活動的組織前提。合作學習小組通常由6名(或8名，最好6名)學生組成．在構成上要求小組成員的性別、學業成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個小組成為全班的縮影或截面：這樣構建的合作學習小組才能“組內異質，組間同質”（所謂的“組內異質”指一個小組內有不同層面的成員組成，“組間同質”指各小組之間成員的構成水平是相同的）組內異質為互助合作奠定了基礎，而組間同質又為在全班各小組間展開公平競爭創造

了條件。

如何進行科學、合理的分組．基本保證合作學習小組“組內異質，組間同質”呢?以54人的班級規模構建6人合作小組的操作程序為例，全班可以組成9個

合作小組。（也許有的班額較大，60—70之間，8人一組，8個組）

二、選舉組長

1、組長是小組的核心，選舉的組長既能挑起重擔，有一定的組織力、號召力和榜樣示范作用，又能清楚表達自己心中的想法，也能幫助其他小組成員完成學習任務，形成一個團結向上、積極進取的集體，讓他真正是老師的好助手。首先從全班挑選出9名學習成績好、組織能力強，在同學中威信較高的學生擔任每組的組長；然后按學業成績和能力水平，從高到低分別選擇編排每組的副組長(1人)與組員(4人)，副組長負責小組的值日和日常的其它一些事，并從組長到組員依次編號(A1A2B 182C1 C2)；最后由班主任與各科教師統一協調，根據每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結構進行組間平行微調，使同號的組員實力相當，組與組之間的各科水平和綜合水平基本平衡。小組內男女比例要適當，為什么呢?一般而言，女生書寫認真，步驟規范，能按老師的要求去做；而男生思路靈活，討論積極，往往注重結果，步驟不規范，書寫相對潦草，這樣男女生可以取長補短；再者，從思維方式上看，男生側重理性思維和抽象思維，而

女生側重形象思維，在學習中可以互幫互助，共同進步。

2、給小組起一個響亮的名字。讓全組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。如：光榮、必勝、無敵、勤奮、日進、翱翔、合力、雄鷹等，主要起激勵作用。

3、培訓小組長

培訓學習小組組長至關重要，可以考慮以下幾種措施：第一、明確組長的責任和作用。第二、定期召開小組長會議。洞悉他們一周來在思想上、學習上和生活上的困難并及時予以解決，讓小組長感受到教師的關懷和溫暖。第三，幫助學習組長培養各學科組長。在某些學科上讓學科成績優秀的同學擔任學科組長。這樣既能給學習組長減負，又能帶動其他同學的學習積極性。第四，適時地肯定、表揚、激勵。使他們體會到這種自我滿足、自我實現的心理滿足、榮耀感，是激

發他們對小組更加盡心盡力工作的源泉。

三、訓練組員

這是一個長期而又真正體現新課改的過程。在訓練組員時要注意以下幾個問題： 一是訓練時要面向全體、讓每一位學生都參與，這就要求小組要學會分工合作。可以在小組內自行安排這次誰操作、誰記錄結果、誰匯報等等。要每一位組員都有機會得到鍛煉和展示。如果某組員他不會說，那么組內其他同學就一句一句的教他說，直到他能用自己的語言表達出來為止。也可以將小組內的成員進行編號，編號的過程由小組長進行。在編號前，老師先告訴組長：你們商量怎樣才能將每組相同號數的成員各方面能力基本均等？編號下來，每組基本上都是按各方面能力好中差排的序。由于是小組內自己編的號，既不傷害學生的自尊，也同時便于老師在上課時好教學。比如，較難的題，就直接可以讓各小組內1或2號的學生展示；稍難的題，讓各小組內3或4號的學生展示；容易的題，讓各小組內5或6號的學生展示等等。

二是訓練時要做到三教。

第一，教學生會回答。作為一名老師，上課時最苦惱的事情是什么？可能學生不配合老師，不積極回答問題，應該是最大的苦惱。要盡量避免這樣的苦惱，教給學生行之有效的辦法。比如在正式回答問題前先說：“我是這樣想的??”、“我們小組的意見是??”等等，讓學生自然地將自己所想或小組內討論的結果清楚的表達出來。

第二、教學生會評價。新課改中評價不僅僅是教師的責任，學生也應該成為評價的主人，從被測的被動地位轉向主動地位，體現學生是學習的主人。我們提出的口號是“把一切學生所能勝任的評價還給學生。”如在課堂教學中讓學生評價別人回答問題正確與否，板演正確與否，讓學生自己評價自己的學習情況，自己評價自己學習成功與失敗的原因，同時還可以針對學習習慣、學習方法、學習態度等方面讓學生自評或互評。對他人的評價，教師先要教會一些語言，如：“我覺得他的回答不夠完整，我還要補充??”；“我覺得他的回答既完整，又清晰，聲音也很洪亮真棒”等等。在自我評價中，可以每天利用夕會課的時間，書面和語言相結合的形式進行。

第三、教學生會傾聽。善于傾聽是現代人必備的素質之一，它體現了對講話人的尊重，對于學生來說，更具有重要的意義。只關注學生“說”的能力的培養，而忽視學生傾聽能力的養成，這樣會導致學生學習效力低下，違背教育面向全體的原則，不利于養成良好的學習習慣，也不利于培養學生的團隊精神。那就要教給學生“聽”的方法使學生會聽。聽同學發言時，要求學生眼睛看著發言同學的臉，做到神情專一，如果同學的回答與自己的想法一致時，則以微笑、點頭表示贊同，如果同學的發言精彩，還可給予掌聲。要讓學生明白聽別人講話，不是只聽“熱鬧”，而是帶著問題或目的去傾聽。一邊聽別人的朗讀或回答，一邊思考問題，這樣，學生傾聽會更投入，思考也將更深入。可以讓傾聽的學生對同學的發言給予評價，如“你覺得他讀得怎么樣？”“你對他的觀點還有什么補充嗎？”帶著這樣的目的，學生會靜心傾聽，并作出評價，在傾聽中學會吸取他人的成功經驗，補充他人的不足之處。另外，還可以讓學生向發言者提出問題。在認真傾聽了別人觀點的基礎上分析、判斷，互相啟發，在傾聽中產生思維碰撞，讓課堂閃爍智慧的火花。

四、小組激勵

小組激勵可以結合班級文化建設進行，將各小組名稱張貼在墻上，給小組制定一些獎勵的措施，讓小組之間相互比較，相互激勵。比如，一堂課里表現得積極，合作效果好的組獎勵一顆星，或者加分等等。這樣，既激發學生的學習積極性，又增強了小組的凝聚力。

五、習慣培養

這是大家都比較頭痛的問題。小組成立了，桌子這樣一拉，同學間的距離是拉近了，討論積極了，但紀律也好象有點松懈了。怎樣在這種新的學習形式下，又讓課堂紀律保持良好狀態呢？我想這也需要老師下苦功夫。我呢是這樣做的，結合班級紀律的管理，和全班學生一起制定了相應的班規。這樣制定出來的班規，學生也能共同遵守。

總之，新課程改革中小組建設非常重要，只有讓小組中的孩子每個都能聽，都能說，都能動起手來，那么新課程的教學理念才能真正落到實處。

第三篇：如何搞好班級小組建設

如何搞好班級小組建設

小組建設搞得好，課堂就會既輕松，效率也高。那么，如何搞好小組建設呢？

一、優化組合，構建團隊

然后讓學生商量自己小組的組名及口號，要求組名要有內涵，口號要有特色。這是小組內的第一次合作，通過小組內所有成員的共同商議，有了自己獨特的組名及富有鼓動性的口號。充分調動學生的內驅力，激發參與的熱情。

二、選舉組長，競聘上崗

組長是小組的核心，一個好的組長就能帶出一個好的小組，組長必須有能力、有愛心、有耐心、有責任心。讓學生自己報名參加競聘，先演講談設想，然后全體同學投票確定人選，教師適時提出相應的意見。每個小組設一名組長和兩名副組長，同時還設有科課代表。組長管學習，副組長分別管紀律和衛生，課代表負責組織該科目的活動。組長們各負其責，將當天的小組情況登記在小組自評本上。然后總結，評選出當天的優秀組員，需要改進的組員，并對組內當日工作進行反思。組長既能挑起重擔，有一定的組織力、號召力和榜樣示范作用，又能清楚表達自己心中的想法，形成一個團結向上、積極進取的集體。

三、培訓提高

培訓小組長內容有四個方面：一是明確自己的職責；二是組織協調能力；三是管理能力；四是自制能力。

四、及時總結，不斷反思

法國著名哲學家、教育家盧梭道：“我覺得人類的各種知識中最有用而又最不完備的，就是關于‘人’的知識。”盧梭從哲學角度，深刻地強調了人做為人要充分認識自己的重要性和必要性。

只有不斷總結反思，才會不斷完善，不斷成長，不斷進步。每周利用班會課，總結上周和前段時間各小組的表現情況。每周的優秀小組上臺介紹經驗，后進小組則上臺進行反思。這樣，優秀小組的組員更加團結，學習興趣更高。后進小組不斷反思，尋找辦法，努力改變落后的現狀。班上形成了你追我趕，爭優創先的競爭氛圍。

五、習慣培養

六、小組激勵

小組管理培養了學生的自我管理能力，鍛煉了學生的合作意識，增強了學生的集體榮譽感，提高了學生的學習興趣，減輕了班主任的管理負擔。

第四篇：新課改學習小組建設

一、小組長工作 小組長的主要職責

學習小組建設

是對本組成員進行分工，組織全組人員有序地進行自主學習、討論交流、動手操作、合作探究等學習活動。

1、小組分工

小組分工就意味著每名組員都對小組的學習和成功負有責任。小組的每名成員都要有為小組學習和組間競爭出力的責任心。一旦小組成員都有了這種責任心，那么作為小組的一員，學生就會找到一種歸屬感。如：當基礎較差的學生成功地為小組完成了某件事情以后，其他組員對他的看法就會改變，他自己對自己的看法也會隨之改變，其自信心就會不斷增強，從而就會促使他發自內心的不斷為小組盡力，使自己更加熱衷于小組的各項活動，也會越來越關注小組各方面的榮辱，這樣就會使小組變得越來越強大，甚至可以完成更多的任務，使自己小組在其他組面前更具有競爭實力。

2、小組合作規則(1).職責掛牌制：

每小組設置職務牌，放在桌面上，便于職責明確和教師掌握學生分工情況。(2).學習規范制：

自學預習、思考、作業、整理階段，要獨立學習，不能打擾別人；交流階段，輪流發言，一人發言時，其他小組成員注意傾聽、記錄，相互補充要等別人說完；展示階段，不能推諉，輪流展示，一人展示完，其他人補充完善，要學會傾聽：小組長的提示語很重要：現在由（）號同學發言，他回答的問題是（）。這樣讓聽者明確學習的方向，能盡快做出處理信息的前期準備。一位同學發言完畢之后，小組長要面向全班提問：請問大家是否同意他的觀點？是否還有補充？因為這不僅僅是展示一個小組的學習成果，而且是組際間的交流，讓每個學生能拓寬自己的思維角度，進行師生間、生生間思維的碰撞，達到全面的、正確的看待問題。

(3).小組交流程序：

不僅要討論答案對錯，而且要搞清為什么對？為什么錯？出現錯誤的癥結是什么？該題包含了哪些知識點？用到了哪些方法、體現了哪些思想等。文理科都應如此。(4).限制機會制：

對特別強勢的學生進行發言限制，A,A1每節課發言不超過2次,C,C1每節課發言不少于1次，A和C號同時起立，A號應請C優先回答，把機會讓給更多的同學。

(5).一幫一落實制：

每四人小組結成強弱搭配的“一幫一”學習對子：A與C1，A1與C，對學習目標、課堂紀律實現互相幫助。(6).小組文化建設：

組規、小組吉祥物、小組管理機制、課堂文化建設等。

通過以上規則，培養良好的學習習慣。一是獨立思考的習慣，以避免小組交流時“人云亦云”盲目從眾的現象；是積極參與、踴躍發言的習慣；三是認真傾聽的習慣；四是遵守課堂紀律和合作規則的習慣，避免不必要的爭論。

3、制定嚴格組規，培養良好組風

嚴格的組規和良好的組風是小組規則和規范建設最為有力的保障。所以，小組建立初期就應該盡快建立起一套嚴格細致、切實可行，并具有約束力的“組規”，嚴格執行，使組員在小組內部也能夠做到“有法可依”、“有法必依”。（需要說明的是，對于“組規”的建立，應該完全建立在尊重學生意愿的基礎上，由學生自行制定，自行實施，這樣，學生品嘗到“民主自治”的樂趣，才會有“依法辦事”的熱情與積極性。）

4、制定奮斗目標，明確奮斗方向（1）．每周目標：

各小組針對周周清，每周一制定并確立自己的當周目標、競爭對手，通過小組會議商討保障目標達成的措施和方法。(2)．每月目標：

針對月考，要求小組的每個成員月考之后都要根據自己的能力和實際情況制定自己下次月考的奮斗目標、競爭對手，同時，通過小組會議確定小組“月考”目標。

二、如何提高我們小組長的管理水平

小組長關系著小組合作學習的質量，因此這一職務的選擇至關重要。在小組合作學習中我們發現，盡管所有的小組都在努力，盡管所有的小組都不甘落后，現實的情況卻是有的小組一路遙遙領先，有的小組卻步步維艱，其中的差距就在于小組長的管理與協調能力的差異。凡是小組長組織能力強、責任心重的小組，小組活動時不僅積極主動，效果好，而且經過一段時間后，小組成員的學習成績都會有不同程度的提高。相反，如果小組長不負責任，小組活動組織得不好，小組長就得不到小組成員的認可，小組內部松松散散，小組成績也往往處于下降趨勢。因此，小組長不僅要努力自己學習水平，而且還必須注重提高我們的組織能力和加強我們的責任心。

較有借鑒意義的是_---“組長沙龍”制度。即每月定時召開一次組長交流會議，及時解決小組管理的疑難困惑，交流小組管理的優秀做法，并對其中的“金點子”表彰獎勵、加以推廣。這樣，每個組長甚至組員都紛紛行動起來，積極地為小組乃至班級管理出謀劃策，密切了組長的交流學習，也真正實現了班級的自主管理。

第五篇：如何搞好班級學習小組建設

如何搞好的班級學習小組建設

東夏二中 王志義

全面推進新課改，落實新課改，關鍵在于落實。“五步四學三達標”高效課堂的核心理念是“六個字”，即自主、探究、合作，而要將這一核心理念充分體現在我們的課堂教學中，建設學習小組是課改效果實施行之有效的辦法。

課改的終極目標是培養學生的自主學習能力，課堂中要讓學生成為“主角”，轉變學生的學習態度，變“要我學”為“我要學”、“我會學”、“我樂學”。把學生從聽眾變為主角，教師有主角變為導演。把課堂還給學生，教師只是啟發引導。而這些目標的達成，我認為唯有充分發揮學生的學習積極性才能得以實現。怎樣調動、發揮學生的學習積極性呢？競爭、合作、交流；并給予每個學生明確的職責，分工到位。將學生置于這樣的環境之中，他們必定會積極主動起來。由此可見，班級內建設學習小組勢在必行，這是課改成功的基礎，基于認識到這一點，本學期我在班級內對學習小組建設作了精心的設計。

一、學習小組的建設：

首先核定小組人數。根據實際情況，我認為到小組人數6—8人為宜，根據我班學生總數為65人的實際情況，我將小組人數確定為8人，全班分為8個學習小組，其中一組為9人。

其次分配學生到組。根據同質結對、異質編組、男女搭配、組建平衡的小組構建原則，我依據學生學習成績、性格、品質、能力等各

方面情況，將學生均衡搭配，分配到8個小組。

其三推選組長。組內民主推選一名成績最優秀、最大膽、最有組織能力的學生為大組長。同時對組內學生編號。除大組長為1號外，依據其他學生在班內的表現，依次編為2、3、4、5、6、7、8號。他們的小組職務分別為語文學科組長、數學學科組長、英語學科組長、紀律組長、衛生組長、資料收發員、記錄員。各負其責，完成小組的日常工作和值日。

第四小組內結交學習伙伴。根據同質結對的原則，各組1號與2號、3號與4號、5號與6號、7號與8號分別結成四對學習伙伴。四張課桌為一組，學習對子坐對面。編排組內座位。

第五分配職責。大組長一要負責組內日常事務，二要當好合作、探究學習的“領頭羊”，三要幫教組內學生；學科組長一要協助大組長搞好組內的合作、探究學習，二要負責本學科幫教任務。紀律組長、衛生組長負責組內日常事務。記錄員做好每天組內的加分減分記錄。

最后設定組名、創編口號和配發胸卡。組內所有成員群策群力，發揚民主的工作作風，設定自己最理想的組名、最響亮的口號。例如：輝煌組、拼搏組、夢揚組等。胸卡上的內容包含：班級、小組、組內職務、小組口號等。胸卡必須統一佩戴，這樣每一位學生在學校的一舉一動都在大家的監督之下了，學校的紀律、衛生等各個方面都有了強有力的保障。

二、實行小組評價

1、評價對象：班內8個學習小組

2、評價內容：（1）學生課堂中的表現；（2）學生作業完成情況；(3)達標檢測的成績；（4）學生的日常表現；（5）學生的值日表現。記錄員每天作好記錄，一周一總結。

3、評分細則：（1）學生在課堂中的每次展示得基礎分1分，精彩展示得2分，每組7號、8號兩位暫差生展示每次得2分；(2)各組所有組員按時完成作業得2分；(3)達標檢測時，老師根據學生底子設定不等的達標分數，如優等生為90分，中等生為80分，暫差生為60分，達到達標分數得2分，分數越高得分越多，可根據具體情況設定。

4、操作方法：一日一登記，一周一小評，一月一總評。在教室后黑板的兩側設計了一個便于老師、組長為各組進行得分記錄的表格。各授課教師針對學生課堂中的表現給各組計分，組長針對學生作業完成情況或達標檢測成績為各組計分。由班內的學習委員將各組的一日總得分記錄在專用登記本上。每周五下午學習委員將各組一周總得分記錄到教室評比欄的學習小組周得分統計表中。每周向學校上報先進小組和先進個人，學校進行表彰；一個月進行一次總評，學校對月先進小組集會表彰，頒發獎品和證書。

5、獎勵措施：每月總評后，對排在前三名的小組成員進行物質上的獎勵。對先進小組進行集體表彰。

班級內開展評價活動之后，要認真落實。每個學生的每一次努力，每一點進步都能在評價中得到認可，進而學生在學習上的積極主動性充分得以調動，為實現課堂“高效”打下了堅實的基礎。