第一篇：普林斯頓教授談申請錄取

普林斯頓教授談：如何選擇中國學生

7月初，美國普林斯頓大學分子生物學系教授康毅濱來上海講學。他負責該系在中國的招生工作，因此接觸了形形色色的中國學生（其中絕大部分是清華、北大、復旦、中科大等國內知名學校的尖子生），真切地感受到了中國教育的扭曲給學生帶來的困擾。

“中國學生聰明，勤奮，但也迷茫，功利心比較重，妨礙了他們的長遠發展。”康毅濱在接受《星期日新聞晨報》訪問時說。什么樣的學生被淘汰？

每年一月底，康毅濱就要從系里抱回一大包資料仔細看——里面是所有申請普林斯頓生物分子系的中國學生的材料。每年，該系每年大約招收25名本科學生攻讀博士，系里給康毅濱的“中國額度”3－4個，而他收到的申請約有七八十份。

4％左右的“成功率”。

每個“申請包”主要有這些材料：本科各科成績單，托福和GRE的考分，個人陳述,以及推薦信?？狄銥I把它們分成“定量”和“非定量”兩類,分數他看得很仔細，但那些“非定量”的東西卻能告訴他更多。

星期日新聞晨報（以下簡稱星期日）：“個人陳述”有什么用？

康毅濱：就是說說你為什么想成為一個分子生物學家，為什么想來普林斯頓。星期日：你看過幾百份“個人陳述”，從里面看到了些什么？

康毅濱：中國學生的GRE能考得很好，但我能看出來，他們寫的“陳述”經常千篇一律，缺乏特點。

星期日：他們給你什么印象？

康毅濱：不清楚為什么要來普林斯頓，或者過分要求完美，不敢展示真實的自己。還有一些“個人陳述”都是空洞的套話、廢話，比如自己如何熱愛科學，普林斯頓如雷貫耳，很想得到這個機會……言辭華麗，但是我卻看不到一個真實的、鮮活的人。

星期日：真實鮮活的“陳述”是怎樣的？

康毅濱：有個學生是這么寫的：他以前的專業是電子工程，后來才慢慢發現真正感興趣的是生物。他申請轉了系，盡管絕大多數人反對，因為沒有基礎，讀得有些吃力，但他還是很高興。因為每一學期都會比上一學期進步一些。他的“陳述”給我留下了比較深的印象，因為它展示了一個人在尋找和實現夢想過程中的困惑和欣喜。去年我們還錄取了一名學生，她在“陳述”中坦率地指出了母校的問題：她很遺憾本科四年沒有接受更為全面的教育。你可以看到她的渴望。第一輪篩選，從80份申請材料中挑出10-15名左右的“候選人”。2月初，康毅濱開始電話面試。雖然并不直接和學生面對面，但大洋彼岸傳來的聲音，會告訴他對方是一個什么樣的學生。

星期日：你會問些什么問題？康毅濱：主要是看看英文口語能力、科研經歷、隨機應變的能力，以及學生的一些背景狀況。星期日：接到電話的學生，會很緊張吧？

康毅濱：電話面試大約一個小時，45分鐘說英語(論壇)，15分鐘用中文。就算英語不是特別好，學生還是可以完整地表達自己的。但大部分中國學生會把它看作一個“考試”，而不是一個“對話”，所以有些會很緊張。星期日：你聽出了什么？

康毅濱：有些學生聽得出來他（她）事先在紙上寫好回答，照著念，或者是背出來。還有是“排練過度”，說得非常溜，像演講一樣，但并沒有針對我的提問。

星期日：他們會給你留下什么印象？

康毅濱：那些答非所問的學生，我想可能沒有自己做過真正獨立的研究，或者對自己沒對信心。我希望學生是展現一個真實的自我，而不是一個過度包裝的、失去了真實性的“加工成品”。

星期日：或者是我們的教育沒有告訴他們，說實話是最好的回答。

康毅濱：我們要挑選的，是真的熱愛科學、而且誠實的人。去年，我幾乎是在申請截止前的最后一刻才收到了一個學生的材料，條件很好，我就給他打電話。他老老實實告訴我，雖然他很早就進實驗室，工作也很努力，但不知道為什么，實驗總不是很順利。但他可以很清楚地描述他在實驗中遇到的問題，和為解決問題所作出的種種嘗試。表面上看，他的科研并不成功，但我能感受他的認真、誠實、努力，這已經具備了一個科學家、一個人最重要的品質。電話面試并不是最終的決定。之后，康毅濱要在候選人中反復地掂量、比較。在這個過程中，分數高低往往不是決定因素，而是從細微處看到的非智力因素。星期日：分數不重要？

康毅濱：分數很重要，但不是一個絕對因素。申請普林斯頓的學生都是國內名牌大學的尖子，經過高度選擇過的人，智力都沒有問題。我會仔細看每一門的成績，但并不是分數高就能入選，相反，我認為第一名和第七八名的實力并不相差太遠。錄取與否，智力以外的因素很重要。我們系錄取過一個河南的學生，家在農村，初中就獨自在縣城住校讀書，吃過不少苦。在電話和電郵里，我感覺到她為人謙和，沒有一些被寵慣的尖子生的趾高氣昂。還有個學生，他會和老師“套瓷”，但不是恭維，套近乎，而是自己的確做過研究，對老師有真正的了解，提問很專業，很深入。這樣的學生，不油嘴滑舌，讓人感覺到懂得認真負責，尊重機遇。但有的學生過于自信，甚至有些傲慢，覺得自己不是去普林斯頓，就能去哈佛，一副唯我獨尊的樣子，很難給人留下好印象。進入普林斯頓后，他們會遇到什么樣的困擾？

來上海之前，康毅濱在福建老家待了十多天。每天陪父親、侄子去爬山。讀五年級的侄子告訴他，在他們學校，老師讓每個學生都要在班上找一個“對手”。每次考試下來，贏得多的同學受表揚，輸得多的要被批評。在這樣的氛圍中，班上學習好的同學也不大愿意花時間幫助成績不好的同學。讓康毅濱震驚的是，目前中國基礎教育到處可見這樣的“激勵”方式。

普林斯頓是金字塔尖上的精英學校，但對最終被普林斯頓錄取的中國學生來說，與其說已經攀登到了金字塔尖，不如說真正的競爭剛剛開始。而這時候，中國教育從小學——不，從幼兒園——就開始灌輸的狹隘的競爭意識，清楚地烙在這些留學生的身上，困擾著他們。

星期日：中國學生到了普林斯頓后，會遇到哪些問題？

康毅濱：有些學生進入普林斯頓后，心態急，享受不了科學研究的樂趣，而把實驗看作“計件勞動”，急于求成，一旦不如意，就垂頭喪氣。有些學生進來后發現，自己辛辛苦苦讀了那么多年書考上來，但這并不是自己喜歡的、擅長的，很迷茫。還有，他們往往在人際關系上會遇到問題，覺得不受歡迎，孤單。星期日：為什么會這樣？

康毅濱：普林斯頓相信學習是一個探索的過程，是一個認識自我，發現自我，找到自己想要什么、熱愛什么的過程，但國內教育系統出來的學生，常常是另一種心態：最 好一進學校，就有人指定給他（她）一個課題，而且是一個保證可以做出來成果的課題。就像解一道數學題，一定會有答案，做出來了就能拿高分。然后呢，就想靠這個課題找到一份體面的工作。他們基礎扎實，學習勤奮，上進心強，應試能力強，成績優秀，但缺乏探索精神，獨立思考和創新能力比較弱，功利心比較強。

星期日：其實這是成年人的典型心態。

康毅濱：我們系有過一個中國學生，來普林斯頓不久，我發現他并不真正喜歡研究。后來他告訴我，其實早就發現自己并不熱愛科研，但從小學到大學，他都是第一名，所有的人都指望他考上美國一流大學。他是為了別人的期待考普林斯頓的。

其實這個學生小時候對生物很有興趣，只是后來成人世界把他的實驗成功與否過早地和名利、和事業緊緊聯系在一起。而在這一行業真正成功的人，往往并不以出人頭地為目的（如果只是為了這些，還有其它很多更簡捷的路可走），而是享受探索的過程，包括其中許許多多的失敗和得來不易的成功。

星期日：你剛才說的中國學生在人際關系上的麻煩，也是功利心造成的？ 康毅濱：你看，我小侄子從小就被這么“教育”，從這樣的思維里出來的學生，對競爭的理解會很狹隘，認為把別人踩在腳下就是勝利，把別人壓下去就是成功。實驗室是一個團隊工作，有人發表論文，本來是大家一起高興的時候，但一些中國學生往往有些悶悶不樂,似乎別人的成功就意味著自己的失敗。有時科研項目八字還沒一瞥，就想“分家”，好算作自己一個人的成果……有些中國學生特別想快速成名。這樣的心態，學校和家庭教育要負很大的責任。在美國，成績是一個人的隱私，不會公布出來，分數就不會造成那么大的壓力。他們提倡團隊的合作，互相幫助，共同提高。

星期日：兩種意義上的競爭，就會產生矛盾。

康毅濱：這樣的競爭意識過強，就會缺乏團隊精神，以自我為中心,容易在工作和生活中造成和他人關系的緊張。比如,老生周末帶新生開車購物，晚到了幾分鐘會被人埋怨，而新生卻可以理所當然地在超市慢條斯理地貨比三家，讓老生在外面等幾個鐘頭。還有學生問我：為什么去年邀請他去家里過節的那些美國人今年不再邀請他了呢……有時候我會想，他們恐怕自己都沒有意識到這是一個問題。從小到大，玩完的玩具，吃完飯的碗筷，換下來的臟衣服……爸爸媽媽爺爺奶奶都幫他們處理好了，在這樣的環境中長大，自然會覺得理所當然。而多數美國學生的確比較有“公共意識”。實驗室的垃圾通常他們處理得比較多。生物系有許多做后勤工作的員工，包括老鼠房負責日常喂養的工人，運送實驗用品的搬運工和收發員，打掃實驗室的清潔工等。每年到了圣誕節，我實驗室的美國學生會牽頭一起湊份子，每人出個五塊十塊，買個小禮物送給那些工人，以表示對他們平時工作的感激。這種看似微不足道的事，往往反映出一個學生從小所受的教育，以及將來他在事業上能走多遠。

第二篇：普林斯頓大學電子工程系錄取留學經驗總結

普林斯頓大學博士全獎錄取 【世畢盟】學員

拿到F1簽證，太平洋彼岸算是真正為我敞開了大門，即將踏上赴美求學之路，站在人生新的節點，回望過去總是感慨良多。總結的事一拖再拖，終于在畢業之后整理了申請中的點滴，寫下這篇日志，希望與后來人分享。

我申請的方向是IC design和CAD的混合，大方向屬于EE。三年的GPA是90，主要有三段科研經歷，包括大三暑假在美國圣母大學和UCSD的實習，以及大四上在清華微電子所的科研，三封推薦信也分別來自三段科研的導師。我的dream school一直都是普林斯頓，小時候在電視上看到它就被那獨有的氣質所吸引，后來對它濃厚而不失活潑的學術氛圍有了更多的了解，更加偏愛有加，收到普林的offer也算是圓了自己的一個夢想，除此之外，我也拿到了Berkeley、CMU等的offer。

總的說來是申請結果是各方面條件綜合作用的，孰重孰輕與大背景和具體情況都有關，能顧及所有當然最好，但是大多數精力能力有限的條件下，都需要結合自己的情況做出取舍。個人認為，對于GPA，有優勢就應當好好利用，爭取更好的實習和科研的機會，從之前師兄師姐的例子來看，光有GPA是不夠的。但是GPA沒有優勢也不要氣餒，有許多彌補方法，比如如果專業課或者與申請方向相關的重點課程的成績很高，可以在申請材料中強調。如果三年的成績是呈逐漸上升的趨勢，同樣可以注明，這或多或少可以反映出教授們很看重的堅韌的意志品質和改進問題的能力。再有也是最重要的就是用科研和實習甚至套磁來補救。

現在對PhD申請來說，科研已經是必不可少的了?？蒲兄信d趣最重要，科研方向應由興趣而定，不要單純為了申請容易等外部因素選擇自己不喜歡的科研方向，對自己不感興趣的事物是很難長時間高熱情高效率地堅持的。本科生做科研需要自己很主動，主動進實驗室，主動找導師，主動找活干，在很多時候做與不做、做多做少完全在于自己?？蒲羞^程中免不了會遇到很多問題，科研本質上來說就是不斷解決問題的過程。這讓我想起在伯克利與EECS的Stojanovic“讀博士做科研并不是讓人生道路走得越來越窄，最終只局限在自己的研究領域，反而這段經歷會讓人生更加開闊，科研是不斷尋找方法解決問題的過程，人生也不過如此，具備尋找解決問題的方法的能力可以幫助我們適應各種各樣的人生選擇，而不僅僅是做科研”。

就我的申請來說，個人感覺推薦信是最重要的，后來與許多教授的交流也證實了這一點。推薦信是他們十分關注的材料，因為他們很在意同行教授的看法，而且這也是所有申請材料中唯一由第三方給出的。推薦人不一定是大牛，但需要很了解你，最好是自己科研相關的導師。設想教授在審材料時，看到簡歷中的科研經歷，看到個人陳述中對這段經歷的闡述，這時候一定是希望能看到有教授對這個學生和他的科研工作做出評價。一封有利的推薦信應該是內容具體，對一些細節問題能有積極評價的。

還有一部分材料統稱為文書，主要包括簡歷和個人陳述。寫文書之前需要對自己進行一個深度的挖掘，發現、篩選、整合自己的亮點。對PhD申請來說，文書應該圍繞展現兩個關鍵點來組織，一個是表現出你具有濃厚的科研興趣，你享受這個探索的過程，另外告訴教授你知道怎么做科研。

正如世畢盟的龔老師常說的，申請的確是一個眾星捧月的過程，除了需要在迷茫中不斷摸索堅持不懈的自己，更需要有太多人的幫助。感謝親愛的世畢盟和在這個大家庭中結交的志同道合的伙伴們，特別感謝我在世畢盟的mentor韓松師兄，他慷慨地與我分享近兩年在學術圈中積累的信息和經驗，讓我站在更高的平臺有了更廣闊的視野，更感謝他在我犯懶拖

延的時候對我的敦促和我沮喪受挫時給我的鼓勵。寫這篇總結正是希望能接過師兄師姐的接力棒，將信息共享與經驗交流的氛圍在這個大家庭中傳遞下去，祝愿GGUers都能實現自己的夢想！

聶琦

2014.7.19

第三篇：世畢盟：普林斯頓大學博士全獎錄取申請總結

拿到F1簽證，太平洋彼岸算是真正為我敞開了大門，即將踏上赴美求學之路，站在人生新的節點，回望過去總是感慨良多。總結的事一拖再拖，終于在畢業之后整理了申請中的點滴，寫下這篇日志，希望與后來人分享。

我申請的方向是IC design和CAD的混合，大方向屬于EE。三年的GPA是90，主要有三段科研經歷，包括大三暑假在美國圣母大學和UCSD的實習，以及大四上在清華微電子所的科研，三封推薦信也分別來自三段科研的導師。我的dream school一直都是普林斯頓，小時候在電視上看到它就被那獨有的氣質所吸引，后來對它濃厚而不失活潑的學術氛圍有了更多的了解，更加偏愛有加，收到普林的offer也算是圓了自己的一個夢想，除此之外，我也拿到了Berkeley、CMU等的offer。

總的說來是申請結果是各方面條件綜合作用的，孰重孰輕與大背景和具體情況都有關，能顧及所有當然最好，但是大多數精力能力有限的條件下，都需要結合自己的情況做出取舍。個人認為，對于GPA，有優勢就應當好好利用，爭取更好的實習和科研的機會，從之前師兄師姐的例子來看，光有GPA是不夠的。但是GPA沒有優勢也不要氣餒，有許多彌補方法，比如如果專業課或者與申請方向相關的重點課程的成績很高，可以在申請材料中強調。如果三年的成績是呈逐漸上升的趨勢，同樣可以注明，這或多或少可以反映出教授們很看重的堅韌的意志品質和改進問題的能力。再有也是最重要的就是用科研和實習甚至套磁來補救?，F在對PhD申請來說，科研已經是必不可少的了?？蒲兄信d趣最重要，科研方向應由興趣而定，不要單純為了申請容易等外部因素選擇自己不喜歡的科研方向，對自己不感興趣的事物是很難長時間高熱情高效率地堅持的。本科生做科研需要自己很主動，主動進實驗室，主動找導師，主動找活干，在很多時候做與不做、做多做少完全在于自己?？蒲羞^程中免不了會遇到很多問題，科研本質上來說就是不斷解決問題的過程。這讓我想起在伯克利與EECS的Stojanovic教授交流的時候，他的一番話讓我印象深刻，“讀博士做科研并不是讓人生道路走得越來越窄，最終只局限在自己的研究領域，反而這段經歷會讓人生更加開闊，科研是不斷尋找方法解決問題的過程，人生也不過如此，具備尋找解決問題的方法的能力可以幫助我們適應各種各樣的人生選擇，而不僅僅是做科研”。

就我的申請來說，個人感覺推薦信是最重要的，后來與許多教授的交流也證實了這一點。推薦信是他們十分關注的材料，因為他們很在意同行教授的看法，而且這也是所有申請材料中唯一由第三方給出的。推薦人不一定是大牛，但需要很了解你，最好是自己科研相關的導師。設想教授在審材料時，看到簡歷中的科研經歷，看到個人陳述中對這段經歷的闡述，這時候一定是希望能看到有教授對這個學生和他的科研工作做出評價。一封有利的推薦信應該是內容具體，對一些細節問題能有積極評價的。

還有一部分材料統稱為文書，主要包括簡歷和個人陳述。寫文書之前需要對自己進行一個深度的挖掘，發現、篩選、整合自己的亮點。對PhD申請來說，文書應該圍繞展現兩個關鍵點來組織，一個是表現出你具有濃厚的科研興趣，你享受這個探索的過程，另外告訴教授你知道怎么做科研。

正如世畢盟（GGU）的龔老師常說的，申請的確是一個眾星捧月的過程，除了需要在迷茫中不斷摸索堅持不懈的自己，更需要有太多人的幫助。感謝親愛的世畢盟(GGU)和在這個大家庭中結交的志同道合的伙伴們，特別感謝我在世畢盟(GGU)的mentor韓師兄，他慷慨地與我分享近兩年在學術圈中積累的信息和經驗，讓我站在更高的平臺有了更廣闊的視野，更感謝他在我犯懶拖延的時候對我的敦促和我沮喪受挫時給我的鼓勵。寫這篇總結正是希望能接過師兄師姐的接力棒，將信息共享與經驗交流的氛圍在這個大家庭中傳遞下去，祝愿GGUers都能實現自己的夢想！

第四篇：北京大學梁柱教授談

北京大學梁柱教授談“黨員干部如何達到‘十二

字’要求”

? [人民網]:7月24日15時，著名黨史專家、北京大學原副校長梁柱教授做客人民網“群眾路線大講堂”欄目，梁教授訪談主題為“黨員干部如何達到‘十二字’要求”，敬請關注。[14:50] ? [主持人]:大家好，這里是群眾路線大講堂欄目。在當前，群眾路線教育實踐活動正在開展中，在這一活動中，中央提出了“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的“十二字”要求，為什么會把這十二個字作為活動的總要求，我們又該如何來理解它呢？在我們現實生活中，又該如何參照這十二個字呢？今天我們非常榮幸地請到了著名黨史專家、北京大學原副校長梁柱教授，由他為廣大網友解答上述問題。有請梁教授。[14:55] ? [梁柱]:我很愿意和同志們、朋友們做一個交流?，F在我們黨正在開展的群眾路線教育實踐活動，正像剛才主持人所說的，在這個活動當中，貫穿了一個基本要求，叫做“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”。我們也可以把這十二個字叫做對黨員干部的“十二字”箴言。[14:56] ? [梁柱]:為什么要貫穿這樣一個要求呢？我想首先就是這場教育運動可以說是我們黨的建設，也是我們國家政治生活的一個帶有根本性的問題。選定了群眾路線這樣一個教育活動，它是很有針對性，很有現實意義，對我們黨提高我們黨的純潔性，增強我們黨的為民執政的能力，都有重要的意義。[14:57] ? [梁柱]:是不是可以這樣說？任何政治集團、政治力量，它的盛衰興亡都和群眾的關系相聯系的，就是說能不能得到群眾的認同，能不能得到群眾的歡迎和擁護，就決定它的盛衰興亡，而我們中國共產黨和過去的運動，歷史上的運動，有什么不同呢？這里我想講一下大家所知道的馬克思、恩格斯在《共產黨宣言》里面講了這樣一個思想，過去的運動都是少數人或者為少數人謀利益的運動，無產階級的運動是絕大多數人的，為絕大多數人謀利益的獨立的運動，也就是說，我們作為這樣一個運動的指導者，共產黨是沒有私利的，沒有任何私利的，是為了中國人民的解放事業，為了人類的解放來從事的。所以，它和群眾之間有一種天然的聯系，是一切都為了群眾。[14:59] ? [梁柱]:在我們黨90多年的歷史里面，我們可以看到，我們領導的革命、建設、改革為什么能夠取得成功，為什么在經歷了許多挫折包括失敗之后，我們仍然能夠勝利？這里面很重要一點就是我們是代表群眾的利益，為群眾謀利益的，黨和群眾之間是魚和水的關系、血和肉的聯系，是土地和種子的關系。[15:00] ? [梁柱]:現在就提出一個問題，能不能始終保持這樣的關系，特別是在現在的條件下，如果在革命戰爭年代，環境逼著我們要依靠群眾，現在進城了、做官了，能不能繼續保持，這不能不是個嚴肅的問題，極其嚴肅的問題。魚不能沒有水，魚失掉水就要死的，但水可以沒有魚。在這種情況下，我們怎么能夠做到不脫離群眾。應該說，在改革開放以來，我們多次的教育活動

有成效，但是，我們也要看到，這些活動并沒有從根本上改變我們黨風上存在的問題，這是現實。[15:01] ? [梁柱]:我們黨不回避?，F在進行這樣一次教育活動，靠什么？我想，這就是“十二字”方針所體現的，保證通過“十二字”方針的貫徹，使這場活動不走過場，不是一種形式。我想，這是我們結合我們黨的狀況、存在的問題，結合這場教育的內涵的意義，來說明要求這樣做的。[15:02] ? [梁柱]:我們黨能不能做到呢？我想這是第二個理由了，就是我們黨有90多年歷史形成的優良的黨的建設的傳統作風，有著豐富的黨的建設的經驗。這個經驗概括地說就是通過過去所積累的通過整頓黨風的這種形式，整風的形式，或者說把經常性的教育和階段性的重點教育結合起來，我們經常都要進行黨的建設、黨風教育，但是，在一定的時候，要重點解決一些問題，這就是整風。[15:03] ? [梁柱]:整風里面最重要的一個基本的精神，就是批評和自我批評。理論聯系實際，通過自我批評的武器來改掉自己身上的毛病。我們黨有一個很好的傳統，這個傳統是什么呢？用一句話來說，就叫做能夠堅持真理、修正錯誤。我們剛才說了，我們黨是一切為了群眾的，為了群眾，我們敢于堅持真理，也為了群眾，我們勇于修正錯誤。作為一個黨，它是生活在社會里面，它不可能在真空里面生活，社會上的各種活動、各種思潮、各種舊的習慣勢力、各種誘惑會影響我們黨，我們黨不是天生的政權，通過什么保持我們的政權呢？總結經驗?？偨Y經驗里面就包括了批評和自我批評。[15:03] ? [梁柱]:這“十二字”做法就貫穿了一條，批評與自我批評。通過學習文件，認真地聯系自己的思想、自己的工作，運用批評的武器，來改掉自己身上的毛病。所以，毛澤東同志說，我們有這個武器，批評和自我批評是馬克思主義最有生命力的武器，是我們黨區別于其他任何政黨的一個顯著標志。[15:04] ? [梁柱]:我們今天，剛才說了，過去我們也進行過一些教育活動，但是，并不十分理想。究其原因來說，我覺得，我們是淡化了、丟失了、忽視了自我批評的武器。[15:05] ? [梁柱]:十八大以后出現了一些新的現象，我們今天能不能夠使這個教育活動不走過場，不搞形式，而有實效，就要通過認真的，而不是敷衍的，嚴肅的而不是任意的批評和自我批評，我想這“十二字”要求是貫徹了這樣一個精神。[15:05] ? [梁柱]:第三，之所以要提出這“十二字”，我想我們還貫穿了對黨員干部的覺悟一種信任的基礎。我們黨，包括黨的中高級干部，存在著這樣那樣的問題，但是我們還要相信，他們中間的多數人是有覺悟的，黨性沒有完全泯滅，他們身上存在這樣那樣的問題，只要他有醒悟，有認識，我們都歡迎他改正錯誤，這是我們黨的一貫的作風，就是對犯錯誤的同志，我們絕對不搞不教而終，我們都給他機會，使他通過學習、通過教育，能夠認識自己身上的毛病，痛下決心，我想，只要不諱疾忌醫，勇于承認自己的錯誤，他就比較容易回到黨的路線上來。[15:08] ? [梁柱]:我記得有一位哲人說過，認識了錯誤，就是改進錯誤的一半。這是很有道理的。如果回避問題，不敢承認錯誤，那就是不可挽救。那就是會失掉機會。我們黨有了這樣一次教育

活動，就是給那些有這樣那樣問題，也包括有嚴重的問題的同志，希望他能夠通過學習，認識問題，回到黨的立場上來。所以，這十二字要求，我認為是我們中央基于這次活動的重要性，基于我們黨的歷史經驗，基于對有這樣那樣錯誤，患有這樣那樣錯誤的同志，要給予治病，給予挽救，而采取的這樣一個措施。[15:10] ? [梁柱]:這樣一個措施，這樣一個要求，怎么來看它的針對性呢、它的指向性呢？我想，剛才說了，中央提出這“十二字”要求，有很強的現實的針對性，有很強的指向性。對于我們黨來說，我們改革開放以后，是進入了一個新的歷史時期，對外開放、對內搞活經濟，但是，隨著新的歷史條件，這個新的歷史條件是什么呢？我想是在我們社會主義國家，也包括我們中國在內，經歷過重大的挫折，我們有過文化大革命，經歷過重大的挫折。在糾正這個挫折的時候，我們實行對外開放、對內搞活，有些人就有可能由于過去這種挫折對于歷史沒有正確的認識、沒有正確的總結經驗，而把改革開放是看成某個人私利的一個機會。再加上，在國際上，可以說在世界社會主義運動是處在一個低潮，中國特色社會主義是在蓬勃發展，但是在上世紀90年代初，蘇東解體為標志的世界社會主義運動的的確確是處在一個低潮。在相當長的時間里面，在國際形勢表現為一個特點，就是西強東弱，所以，就有一些人會向往西方，會追求享受，所以，在這樣的情況下，我們的事業在前進，但是，不能不帶來黨風方面存在的新的問題。[15:12] ? [梁柱]:我記得在改革開放之初，陳云同志對當時已經出現的腐敗現象明確指出，可以說是尖銳地指出，執政黨的黨風問題是攸關黨的生死存亡問題。鄧小平同志也說過，我們實行對外開放、對內搞活經濟，僅僅一兩年時間，有相當多的干部就被腐蝕了，這股風來勢很猛，如果不加以有力地制止，那么，我們黨會不會改變面貌的問題，也就是會不會被腐蝕掉，會不會改變面貌的問題就不是一個危言聳聽的問題。[15:13] ? [梁柱]:在這方面，可以說，改革開放以來，中央采取的許多措施，遏制這樣一股風，雖然取得了成績，但是，應該說，這股風今天還沒有從根本上扭轉。所以，今天提出群眾路線實踐教育活動要達到什么目的呢？要使我們全黨，特別是黨員領導干部要明確我們黨要為民，要務實，要清廉。和群眾路線、群眾觀點相違背的，就是在這次里面我們要反對四風：官僚主義、形式主義、享樂主義和奢靡之風。反對四風，可以這樣說，他們之間是互相影響，互相推波助瀾。[15:14] ? [梁柱]:官僚主義所表現的脫離實際、脫離群眾，就必然會表現為形式主義，它不了解實際，不了解群眾的要求，就是滿足于擺花架子，表面的轟轟烈烈，空喊口號，說大話、空話、假話，搞形式主義，而官僚主義表現的另外一方面就是特權思想、特權作風、特權享受，這一方面，就必然表現為享樂主義，必然表現為奢靡之風?？梢哉f，官僚主義必然導致形式主義，形式主義也對官僚主義起到推波助瀾的作用，官僚主義也是產生享樂主義、奢靡之風的重要根源。而奢靡之風、享樂主義又進一步加深了官僚主義。[15:16] ? [梁柱]:我們可以看到，在一部分領導干部當中，他們追求的、他們的興趣是在于個人的升遷。我到年限了，能不能再提。而不是想著老百姓。他們想的是個人的政績，不顧環境、不顧資源的浪費、破壞，不顧老百姓的死活，不顧子孫后代，搞個人政績。他們漠視群眾的要求，高高在上，獨斷專行，個人說了算，等等。應該說十八大以后，這種不正之風，這方面我們中央采取的一個很重要的許諾，要求別人做到的自己首先做到，要求別人不做的，自己（這是指政治局）首先不做，就是政治局莊嚴許諾，產生了很好的效果，得到了老百姓的擁護、贊同、支持。[15:17] ? [梁柱]:但是在這里，我們也可以看到一個現象，一個什么現象呢？這樣做，取得了效果，但是現在出現了一個方法來對付你。比如說前一段出現的礦泉水瓶裝茅臺酒，因為不讓喝茅臺酒了，他就把茅臺酒裝在礦泉水瓶里，不讓上高級飯店了，吃不到山珍海味了，他就在一個秘密會所里面，或者在機關內部食堂里面照樣山珍海味。這種情況我們能不能通過這個現象看到它的問題的實質呢？我想，一個，這是多年養成的一個壞的毛病，已經成為我們的一個痼疾，有了它的頑固性，好象不大吃大喝，不享受，不利用公款來吃喝，他就活不下去了。[15:18] ? [梁柱]:第二個，就說明，上有政策，下有對策已經成為一個慣性力量。不管你采取什么措施，他都想遍了方法來對付你，換個花樣，照吃不誤。第三，這里面，我覺得，根據我的分析，就不僅僅是一個享受，不僅僅是個吃的問題，這種奢靡之風還反映了它是通過這種活動進行官官相護、錢權交易，甚至權權交易，成為這種交易的潤滑劑。這就是問題的嚴重性。[15:19] ? [梁柱]:這種問題的嚴重性，如果說我們任其發展下去，我想就會遠遠地脫離老百姓，水能載舟，水也能覆舟，對誰都適用的，并不因為你是共產黨，你就不適用了。在這次活動中，存在這種問題，對我們每一個共產黨員，特別是黨的領導干部，就要解決一個“我是誰”“為了誰”，究竟我是誰，現在對一些人來說有興趣的是當官，我是官員，以此為榮，他忘記了，我們作為一個共產黨員，我是誰?。勘仨毭鞔_一點，我們歷史的主體、我們權力的主體是人民群眾，不是你這個官，是人民群眾，要擺正這個關系。[15:20] ? [梁柱]:而作為一個黨員，或者黨員領導干部，你應該永遠是人民的兒子，是人民的公仆，我們的權力是人民委托給我們的。因為歷史和現實的原因，這里應該說一下，我們憲法的很核心的一條，中華人民共和國一切權力屬于人民。但是，由于歷史和現實的原因，人民還不可能親自掌握權力，還不具備這種條件，直接使用權力，權力就委托給他們利益的代表者為他們行使權力。這個利益代表者是誰呢？那就應該是共產黨、人民政府和它的工作人員。主人還是人民。我們必須明確這樣一個關系。[15:22] ? [梁柱]:只要有這樣一個認識，就把自己永遠擺在為人民服務這樣一個要求上、崗位上。如果不是這樣，認為我就是我，我就是官，那么，就必然地不能解決為了誰。一定會把小我大大膨脹，我就是我，我就是為我服務。所以，做官就是為了謀私利，我們要知道，任何權力都有兩面性的，既可以用來為人民謀福利，也可以用來謀私利。我們怎么對待權力？通過這次教育活動，應該真真切切地解決我是誰，你和人民群眾究竟是一種什么關系，怎么擺對這個位置，這樣才能解決為了誰，不然就會為自己，為個人，為個人謀私利，現在有些人，一當官就是裸官，把老婆、孩子、親屬先安排到國外，等他撈夠了，他也開溜，這種情況就是說明他完全顛倒了自己和人民的關系。所以，要擺對這個關系。[15:24]

? [梁柱]:對于這種情況，從上面所說的問題，我們可以看到，我們現在存在的這種問題，已經是不僅僅一般的作風問題，而是同理想信念的思路相聯系的。毫無顧忌地利用手中的權力來謀私利，這種人雖然是極少數，但是在人民群眾當中造成的影響是極其惡劣的，是敗壞了我們黨的聲譽，敗壞了黨和群眾的關系。所以，和理想、信念思路相聯系的，而且也是和利益相聯系的，不但是一種作風問題，這種作風是和謀取個人私利相聯系的，這就增加了解決問題的難度。借此，我們就是要求“照鏡子、正衣冠”，首先要有這個要求。古往今來，一切政治家，都不能回避這個問題。[15:26] ? [梁柱]:關于照鏡子、正衣冠，我就想起了中國封建社會的一位有作為的政治家，唐太宗李世民，照鏡子、正衣冠就是他說的。李世民作為一個有作為的封建時代的政治家，他有一個很大的優點，能夠虛心聽取不同的意見，反對的意見、批評的意見，這對于一個封建社會的皇帝是很不容易的，魏征就是一個唐太宗時期最著名的敢于進諫的清官。他敢于講話、批評，有一次去見唐太宗，唐太宗一看這個老頭來了，唐太宗正在玩的鳥就放在皇袍里面了，如果魏征看到他玩鳥，就會批評他玩物喪志，趕緊把鳥藏在皇袍里面，魏征很可能看到了，所以向他沒完沒了地報告，走了以后，唐太宗把鳥拿出來，鳥已經悶死了，說明，皇帝還是有顧忌的。[15:28] ? [梁柱]:當魏征死的時候，他就發了這樣的感嘆，以銅為鏡，可以正衣冠，以史為鏡，可以知興替，以人為鏡，可以明是非?，F在魏征沒有了，我就失掉了一面鏡子。這個話就成為對帝王也好，領導者也好，自律的一個千古名言。當然了，對唐太宗來說，他還是以什么為鏡，以銅為鏡、以人為鏡、以史為鏡，他是為了維護他的李家的統治，使李家天下能夠萬古傳下去。[15:31] ? [梁柱]:我們現在不同了，我們作為共產黨人，當然，要借鑒歷史、歷史人物、歷史經驗等等，我們這個鏡子最重要的是什么？我想，應該是共產黨人的理想信念、共產黨人的思想理論、共產黨人的宗旨。一個黨員，應該時時有黨章的觀念，黨章所規定的，我們黨是要干什么，一個共產黨員的義務究竟是什么，一個共產黨員的紀律的要求究竟是什么，應該對照我們曾經舉手宣誓過的誓言，對我們來說，一個黨的領導干部，我想，你應該是心中有理想，對我們黨來說，我們現在面臨著許多困難、許多挑戰，對我們這個黨來說，都不可怕，最可怕的是，理想信念的失落，如果理想信念的失落，我們不能夠加以糾正，不能喚回，那就是無可挽回的。[15:31] ? [梁柱]:我們作為一個黨的干部，應該心中有理想，應該手中有真理，掌握馬克思主義，也包括知識，知識也是真理，應該手中有真理，應該肩上有責任。時時想著，給你安排到這個崗位上，你是要為老百姓謀福利的。應該眼中有群眾，永遠想著老百姓，不能忘記天下蒼生。而共產黨員，特別是領導干部，領導干部的崗位永遠是為人民服務。[15:32] ? [主持人]:說得非常好，永遠是為人民服務，正如剛才梁老師所說，做到心中有理想，手中有知識，眼中有百姓。今天非常感謝梁老師給我們帶來對這“十二字”的全面解析。謝謝您給我們帶來的分享。謝謝梁老師。[15:33]

? [主持人]:也正如梁教授所說，這“十二字”的確貫穿了批評與自我批評的全過程。在接下來的幾天當中，我們的群眾路線大講堂欄目還將繼續播出，也歡迎您的持續關注，今天的節目就是這樣的，感謝您的收看，再見！[15:33]

第五篇：北大教授談教育改革

2012年1月9日，北京大學中文系原主任，北大語文教育研究所所長溫儒敏教授做客新浪網，介紹語文教育改革研究情況，并對中學語文教育、高考作文命題與閱卷、語文考級制度等，發表了獨到的見解。以下為訪談實錄。

訪談視頻——溫儒敏談語文教育改革

這些年由于學科分工越來越細，越來越專門化，也可以說有某種程度脫離實際的趨向，學者們、老師們關在象牙塔里能往外透透氣也好。

現在有些學生的閱讀寫作能力太差，有些理科的學生要寫報告的話表述都不清楚。語文說到底不完全是語文本身，是思維的問題，最基本的素質，所以很多院校希望能開大學語文。

對中學語文教育的定位不能過高

主持人：各位新浪網友大家好，這里是新浪網上大講堂，我是主持人松濤。今天我們請到的嘉賓是山東大學文科一級教授、北大中文系原主任溫儒敏溫教授，歡迎您溫老師！今天我們請來溫教授是要探討一下最近非常熱門的一個話題，關于語文教育方面，溫老師您是主要研究什么方向的，是和語文相關的嗎？

溫儒敏：當然有關系，在中文系，我的專業是研究文學史。

主持人：您之前是北大中文系主任，北大不是師范類的院校，您的主業又不是語文教育，為何現在這么關注語文教育，還出版了一本《溫儒敏論語文教育》？

溫儒敏：敲邊鼓嘛。不過中文系總還跟語文有很大關系的。北大這樣的綜合性大學，不是以培養師范生作為主要(任務)的，它的學科設置也沒有師范類。為什么我們這些年也要比較關心這一點？大概七年前，當時我還是系主任，在北大成立了一個語文教育研究所，主要是關心中學、小學包括大學的語文教育，做這方面工作。我說敲邊鼓，北大這樣的學校也要關心中學、小學，關心一線的、社會的一些事，用綜合大學的資源來推動中小學課程改革。北大歷來都有關心社會的傳統，老師們以前參與中學、小學教學研究的也不少，前輩的學者就是榜樣。這些年由于學科分工越來越細，越來越專門化，也可以說有某種程度脫離實際的趨向，學者們、老師們關在象牙塔里能往外透透氣也好。

主持人：是有一定的擔憂嗎？

溫儒敏：這種趨向發展，對于學科自身發展也是不利的。北大這樣的學校還是應該有相當部分的精力關注社會，為社會服務。我們成立了北京大學語文教育研究所，在全國產生了影響，(師范院校會覺得)你看北大都成立了，北大都做這些工作，我們師范學校是不是應該更重視呢，這幾年全國師范類學校關于語文類方面的研究所就相繼成立了六、七所，這是合理的回歸。我們也幫助教育部在這方面做點工作。所以我說是“敲邊鼓”，是因為我們不是“正規軍”。

主持人：雖然不是非常正規的正規軍，但是還是非常有專業建樹的，可以給語文教育發展提供很好的意見，讓我們有比較好的參考標準。說到語文，尤其是中小學生對這個太熟悉了，因為整個九年義務教育包括高中時期都有語文這個科目的，而且是三大主科之一，進入大學之后基本上不會再提語文這個科目名詞了，語文在大學中會演變成什么樣的科目？

溫儒敏：也有大學語文，很多學校、很多院系也要求開，要求開這個課的目的是因為現在有些學生的閱讀寫作能力太差，有些理科的學生要寫報告的話表述都不清楚。語文說到底不完全是語文本身，是思維的問題，最基本的素質，所以很多院校希望能開大學語文。但是另一方面大學語文普遍又不受重視，因為大都不是必修，學生其他的課業很重，少有時間來學語文。

主持人：語文是基礎的基礎，它涉及到各個領域、各個方面，語文這個話題其實很多人都可以討論它，因為它很基礎。

溫儒敏：語文的社會性很強。

主持人：現在關于語文的爭論不斷，很多人都在說兩句，是這些討論有問題，還是(語文教育)本身有問題？

溫儒敏：本身有問題，但是媒體上的討論也太多了。我曾經說過請大家不要太多地關注語文，意思是過于“關注”，爭論太多，不能解決問題，還可能是干擾。但是也有一些誤解，為什么不關注語文？別的學科都不太好參與，像物理、化學不好參與批評，但是語文每個人都可以隨意批評，弄得教語文的壓力太大。語文的改革相當困難，比任何學科難度都大。

主持人：一個學科想要改革的話，首先要確定這個學科要研究的方向，語文學科您覺得應該是以語言文字為基礎，還是說文學甚至是人文方面的東西呢？

溫儒敏：最基礎的就是語言文字了，語文是一種交流的工具，中學語文要求不能過高，定位不能過高，它就是培養普通公民謀生的能力，有閱讀的能力、一定的寫作能力，能夠清晰地、得體地表達就可以了。至于其他更高的要求當然也有，但不完全是語文一科可以負擔的。語文要以語言文字學習為主，但是學習過程中肯定要大量涉及到文學、文化、歷史，甚至科技，各方面都要涉及。所以語文這個學科的范圍很廣，是覆蓋性、彌漫性的，語文很少有人說它是一個學科，物理學、化學都是“學”，“語文學”就沒有人這樣說的，語文是很基礎的東西，每個學科都要涉及。如果要把握這個學科的性質，它最核心、最基礎的方面，那就是閱讀、寫作素養的養成。

教材重要，但更重要的是老師，老師要是有水平，隨便拿一份報紙、一篇文章，可以把“語文現象”講清楚，學生也愛聽。

應試教育大家都知道不好，但是很難完全除掉它，因為我們的國情就是這樣的。我的想法是逐步地來改。

讓學生既考得好腦子又不被搞死

主持人：雖然語文是非常基礎的學科，但是語文的學習過程也是漸進的過程，比如說小學的時候我們是從最簡單的拼音、識字學起，慢慢就有短文的閱讀理解、寫作，包括大學有大學語文，也是一個漸進的過程。現在我們如果想改革語文教育的話，如下是從哪些方面入手？

溫儒敏：課程改革搞了十年了，不光是語文，整個收效不是特別大。

主持人：為什么不大？

溫儒敏：因為這十年中國社會變化太大了，整個社會競爭加劇，焦慮感加劇，普遍的焦慮彌漫整個社會，這樣的情況下每個家長道理上明白孩子要素質教育，要全面發展，要健康、快樂，但應試教育沒有改變，又只能不斷地給孩子加重學業負擔。學校按規定不再布置重的作業了，家長卻又安排上這個班那個班，現在孩子的學業負擔比十年前加重了，這是我們沒有想到的。

主持人：(學生的負擔)反倒是加重了，之前一直在說減負。

溫儒敏：也在一直想辦法，最近要出臺新的課程標準，16個學科都要出臺，包括語文，最近要公布。課程標準里面有一個核心理念，還是要對學生進行素質教育，要減輕學生的負擔，要尊重學生個性的發展，盡量做，能做一點是一點。

主持人：如果想改革的話，教材應該也是一方面，因為現在我看到的最新版的小學語文教材和我當時上學時候的版本比起來，已經不知道更新了多少代了，現在整個語文教材也是在不斷地修訂、不斷地推出一些更適合現在學生學習的篇目，也是在不斷地改革。現在語文它還是出現問題了，這個問題和教材有關系嗎？還是和現在的學生包括教語文的老師們有關系？

溫儒敏：應該說都有關系，教材重要，但更重要的是老師，老師要是有水平，隨便拿一份報紙、一篇文章，可以把“語文現象”講清楚，學生也愛聽，所以老師的水平是關鍵。當然教材也重要，應該說十年來各個學科的教材有很大的改革，不像報紙上說的那么糟糕，動不動就拿民國時期的某些教材來比較，這是不合適的。時代不同，很多問題沒有可比性?，F有教材還是有很大的改進。它有問題，可以改，但問題主要不是什么篇目之類，而是教材梯度不夠。

主持人：是所有的篇目都在同一個梯度上？

溫儒敏：倒也不是。這些年的教材比較追求內容人文性的體現，所以普遍采用單元結構。比如說初中的教材采用的單元主題有家國情懷、歷史星空、熱愛自然……，等等。要照顧單元的主題來選文，主要是考慮內容方面，對于深淺程度，學習語文習得過程需要的螺旋式上升規律，可能就難以照顧到，這是目前要改的主要問題，并不是像某些批評說的，有些選目怎么樣，選目問題都好辦。

主持人：在現有梯度不是很夠的情況下，我們上語文課的時候，一位教師應該怎么樣上一堂語文課，他想教給學生的語文應用方面的技巧怎么能更好的傳達？

溫儒敏：教無定法，老師有涵養、水平，還要有心，愿意對學生下工夫，因為每位老師所面對的學生是不一樣的，城市的學生和農村的學生是不一樣的，連一個班里的學生都要考慮不同的情況，所以沒有一通百通的教學方法，要根據學生不同情況設計教案?，F在要緊的問題是老師的教學水平，應該說很多老師的水平還是達不到要求，他只能按照別人提供的教案去教，比如說出版社給一個教案光碟，或者是哪個報刊設計好的方案，很死板的按照這個來講，沒有針對性，確實比較僵化。

主持人：這種教學方式雖然不能讓學生在語文方面有多大的提高，但是說不定可以讓他們在考試的時候有好成績。

溫儒敏：這個問題很難解決，應試教育大家都知道不好，但是很難完全除掉它，因為我們的國情就是這樣的。我的想法是逐步地來改，在應試教育還存在的情況下，讓我們的學生既考得好，腦子又不搞死了，這就行了，至于什么方法大家來想辦法，千萬別把腦子搞死，搞得討厭學習，敗壞了胃口，那就會終生受損的。

主持人：我上中學的時候，我們班有一位同學語文特別好，每次考試基本上差個兩三分就滿分，語文經常拿第一，后來被我們選成語文科代表。后來我問他說你語文怎么學得這么好，他說我最討厭的就是語文，當時我挺驚訝的，我說你語文這么好你怎么還不喜歡，他說不知道，就是為了成績好一點才去學的。怎么讓現在的學生除了應試之外真正地喜歡語文學習呢？

溫儒敏：這就看老師的水平了。如果不考慮考試的話，不現實，家長也不干，但又不能完全陷進去，從初中、小學開始就要注意保護學生的天性，讓他們多讀書，不要限制讀閑書。兒童、少年有他們的“語文生活”，跟成年人是不一樣的，他們可能喜歡一些閑書，讓他們讀好了，讀多了，語文水平就上去了。不要限制他們讀課外的書，要鼓勵他們，他們有閱讀興趣語文水平才能上去。不然的話考分再好，上了大學都還沒有培養起閱讀興趣，一生都要受損失。沒有閱讀習慣的人是沒有味道的。

主持人：有人認為我們可以在教材當中更多加入一些中國古代詩詞方面的篇目，您覺得合適嗎？

溫儒敏：合適，現在高中、初中課文中古詩文不少，高中占的比重更大。新的課程標準馬上要公布了，規定小學一年級到初中三年級要背誦熟讀古詩文135篇(段)。其中1～6年級75篇，7～9年級60篇。1～6年級的背誦篇目都是詩歌；7～9年級的篇目，除詩歌外，也選入了一些短篇散文。

主持人：這個要求會不會有些高呢？

溫儒敏：一點都不高。你想想小學到初中有多少年，甚至我們上大學的時候要背古文也背了不少，這是可以的，要求并不過。

主持人：古詩詞對于現在的學生來說，最能鍛煉他們哪方面的能力？

溫儒敏：一個是對中國文化的體認，他通過朗讀、學習自己會有感觸，會作為一種審美的積淀，這是很重要的。另外是語感的習得，不學古詩文就難于形成語感，文章不漂亮。這是很重要的，從了解文化和語文學習都需要背誦一些古詩文。

現在英語有考級，其他藝術類的也有考級，為什么漢語就不能考級？

現在大學老師要用相當多精力做中學老師本來就應該做的工作，把被應試教育敗壞了的胃口調試過來。

作文應當往培養思想力方面引導

主持人：現在高考的時候我們也能看到一些滿分的篇目，甚至是文言文作文，都有這種表達方式，學生們覺得這種方式非常好，首先他們在學校學的就是古文，而且可以把古文應用到文章當中，而且詞句非常漂亮，也是值得我們學習的?，F在作文寫作的時候，尤其是在高考過程當中，咱們的考官們是更看重寫作時候的文筆、形式還是辭藻，還是更注意作文當中表現出來的思想？

溫儒敏：你的這個問題非常好，去年高考第二天我接受了人民日報一個訪談，已經談過這個問題。高考作文要改革，從去年開始已經有所改革，其中一點就是不要太注重文筆，太注重修辭，太注重外在的一些東西，而是考察學生學會清晰地、得體地表達，有一定的思想。你說深刻、創新什么的，中學生也很難做到，他能夠把某些意思清晰、得體的表達已經很好了。現在高考作文命題也要改，以前比較偏重文學、抒情，現在我們主張多往理性靠一靠，往培養學生思想力這方面引導。中國傳統語文教學歷來都比較注重文筆，就是文章寫得漂亮，不太注重思想的表達，現在我們應該往理性這方面靠一靠，注重培養學生思維能力，這是一個改進。高考作文題是“指揮棒”，對語文教學有很大影響，而且社會影響也很大，每年高考的時候上級部門都限制傳媒不要報道，但是都還在報道，因為大家很關心這個問題。怎么來改？就是往理性靠一靠，往思考能力的表達靠一靠。像有一年北京出的題目，《我有一雙隱形的翅膀》，需要學生有一定的想象力，但是發揮起來就有點困難，不容易考出水平。

主持人：但是這個題目我覺得出的還是挺不錯的。

溫儒敏：但是有的容易寫成抒情文，學生的寫作統統都變成一個味道，什么揚起風帆、理想的航程……全是這一套，還是要他真實、得體、清晰地表達就可以了。

主持人：現在高考作文也是在不斷地改、創新，從每年我們期待高考作文題目的時候就能看出來，每年的高考作文題就像我們每年期待春晚一樣，都在第一時間迫不及待的知道出了什么樣的作文題，等到成績出來以后再把滿分作文拿出來細細推敲、琢磨，這也是語文教育好的一方面，很多人關注它，很多人希望我們國家語文教育做的更好。我覺得改革語文教育作文只是一方面，我們更應該好好改的地方有哪些？

溫儒敏：再補充講一下高考作文的問題，太要緊了。我現在還是北大語文教育研究所所長，去年年底我在北大召開了一個全國高考作文會議，可以說是民間會議，不是上級給的任務，主要是研究怎么命題、改卷。全國來了20多個省的這方面專家，也是幫教育部做這個事，就發現問題太大。高考作文60分，分4等，二等就是40分上下。我們調查了好幾個省，發現40分左右的占到76%-80%，這就是說，學的再好也很難50分以上，再差也不會30分以下，所以給大家一個提示，認為作文是沒有辦法教的，也不用學的，這就是高考指揮棒。去年我們給上級部門寫了內參，也在各個媒體呼吁要改革，現在有一定的改動。但是改動難度太大。兩個問題，第一沒有把高考命題作為一個非常重要，專業性很強的工作來做，也沒有相對固定的班子。高考命題因為有保密性，要集中到一段時間，一兩個不讓和外邊聯系，不讓打手機的，這是一個很艱難的工作。出題不容易，要查找很多資料，不能有重復，還要符合幾方面要求。這樣重要而困難的工作在各個大學里面，并沒有把它重，甚至不當成業績。就是有關部門找一些老師他愿意干的就去出題了，當然有些老師不錯，但是也有些老師并不專業。年歲大的、有經驗比較有水平的不愿意做這個工作。參加出題一兩個月，那一個學期的課就不能上了，老師的利益會受到損失，這是很實際的事情。所以學校必須重視、主管部門重視，給出題這樣的工作很高的位置，請一些很懂行、負責任的老師來做，自然就會做的很好。

閱卷也很重要，但問題很大?，F在改卷由兩部分人組成，一是大學里面抽調一些老師，但大學老師一般是不愿意去改卷的，改十天七天工資很少，相當于小時工的工資，所以不愿意去干。很多學校就只好派一些博士生、年輕教師。從經濟上說改卷是虧本的，承擔單位自己要墊很多錢來鼓勵老師參加。大學老師一般不愿意去改卷，改卷的都是一些年輕人、博士生，甚至還有碩士生，去年有一個省爆料出來有本科生參加，這個問題太大了。老百姓都憤怒了。這是因為投入太少，各個學校都是自己給錢，像語文閱卷的點在北大，是北大給錢，有關部門的撥款不夠嘛。這是非常具體的政策性問題，相關部門我也呼吁過要他們要重視，雖然是一個環節，但是會影響大局。閱卷另外一部分是中學老師，愿意參加，水平也可以，但是他們參加往往有現實目的，就是摸底，為了第二年高考，他們是輪流來的，當是培訓，就是來看看高考語文有什么變化，所以閱卷隊伍很不穩定。讓一支不穩定的甚至水平相對不能保證的隊伍來閱卷，工作量又那么大，語文的閱卷工作量比數學大一倍，這樣不能夠保證質量，也對考試的公平性有影響，確實也有一些“冤大頭”。

我覺得這樣的問題不難改，不牽扯到任何部門的利益，不是利益鏈上的問題，只要有心愿意把它作為一個問題來改就可以改。希望相關部門要有錢投入，還要有心投入，不能不作為。

主持人：就像您剛剛所說的，現在很多教育部門，其實我們不要把這個工作看得要有多大的誘惑才去做，其實這就是教育工作者基本的職責，他們的基本職責就是這樣的。不要小看請多么專業人士過去用心批改考生的卷子，這個很小的行為將來會讓語文教育領域有一個很大的提升，將來一定會得到好的結果。溫教授您之前也提到過實施漢語考級制度，這應該也算是一個改革方面，這個制度引起了很多爭議，爭議主要是哪些方面？

溫儒敏：漢語考級我是了解的，我認為應該支持它實驗，既然社會有這個需求，就試一試，不要一出來就猛打，要允許它試?，F在英語有考級，其他藝術類的也有考級，為什么漢語就不能考級？但是要注意兩個問題，第一不要商業化，第二個不要變成一種硬性的(要求)，只是提供給相關用人部門參考，根據參考者的漢語水平，看到底是否適合做某種工作。很多國家也有類似考級的設置。

主持人：今天最后一個問題，我們想知道您認為怎樣可以將中學的語文教育還有大學在語文方面的基礎課銜接起來，甚至成為我們終生教育的起點？

溫儒敏：這是很重要的問題，我在大學幾十年也沒有間斷地教本科的課，科研任務再忙，我還是有相當精力教本科的課，甚至有一段時間我調出去了當北大出版社的總編輯，我還是兼本科一年級的課。我發現現在大學生很多中學語文沒有學好，受應試教育束縛太厲害了，最大的問題是不讀書，讀的都是零零散散的道聽途說的。比如說《紅樓夢》就看過電視，沒有讀過完整的書、基本的書，所以上到大學以后就沒有培養起閱讀的習慣。一個受過現代文化教育的人，都要有閱讀習慣，整天看電視、打麻將不是好習慣?，F在大學老師要用很大的精力，去扭轉學生的學習方法，讓他們轉向自主性的學習、創造性的學習，但比較難。我在山大也碰到這個問題，要用相當多精力做中學老師本來就應該做的工作，把被應試教育敗壞了的胃口調試過來。

主持人：感謝溫教授做客我們大講堂，和我們一起聊中國語文教育方面的改革以及現在存在的問題。我們相信語文教育將來肯定會有一個更加完善、更加有功能性的存在，同時再次感謝溫教授做客我們新浪網上大講堂，今天節目到這兒就結束了，謝謝大家！

溫儒敏：再見。