第一篇：開遠市第二中學“三環節”互動高效課堂教學模式實施方案123

開遠二中“三環節”互動高效課堂

教學模式

開遠市第二中學 2010年9月

開遠二中“三環節”互動高效課堂教學模式實施方案

前

言

鳳凰浴火

方能涅槃

開遠市第二中學是一所歷史悠久的學校，始建于1942年抗戰最艱苦的歲月，歷經明德中學開遠分校、大莊私立新民中學、云南省開遠第二初級中學、云南省開遠回民中學等歷史時期，于1981年定名為開遠市第二中學。開遠二中現有三個年級，共22個班，有800多名學生，教職工100多名，是開遠市唯一的一所農村完中。開遠二中地處個舊，開遠，蒙自 城市群落的中心----羊街鄉，昆河鐵路與臥大公路交匯處，學校東面為昆河鐵路，南面為臥大公路，西面為即將建成的石蒙高速。羊街鄉為開遠市第一大鄉，面積266平方千米，人口34049人，緊靠新興的紅河工業園區，隨著交通條件的改善，這里將成為個舊，開遠，蒙自城市群落重要的物流中心，人口增加，也帶來巨大的教育需求。

開二中基礎設施簡陋，教學質量低下，師資水平良莠不齊，學生厭學、中途輟學現象嚴重，學校的現實已遠遠滿足不了當地老百姓的教育需求。2010年，學校在考察學習了杜郎口中學，洋思中學，玉溪華寧四中的教學模式，反復研討后，決定實施“三環節”互動高效課堂教學模式改革。

“三環節”互動高效課堂教學模式包含“立體式、大容量、快節奏”三大特點、“預習、展示、反饋”三大環節、“預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評”六大步驟、預習課、展示課、反饋課三種課型。

總的來說，有以下幾個亮點：

1、動態的課堂：生生、師生、組組、男女、優差、立體互動

2、情感的課堂：讓學生沉浸于教學情境和過程中感受到學習的愉快、成長的幸福、生命的價值。

3、時間安排為10+35，老師講解盡量少，給學生時間和機會來講解、交流。課堂氣氛熱烈、和諧、民主、學生敢問、敢說，敢課堂形式多樣化，培養學生對學習的積極主動性。參與活動的學生人數多，力爭做到人人有份。

4、“三環節”互動高效課堂教學模式，將學生課前“預習”搬到課堂上，開設了預習課。

5、教師是課堂的組織者、策劃者、引導者、參與者、評價者、提升和拔高者。讓學生展示才華，增強學生自信心，通過學生自己板書、講解、辯論、爭議，達到對問題的深層認識，提高自己的處理問題能力。

6、展示課后，每次對每組成績較弱的學生進行檢測，使這些同學從預習開始，主動去問問題，積極地爭取參與課堂，從而也促進了成績較弱的同學達標。

開遠二中的“新模式”的改革仍處于探索階段。據我們觀察和與學校老師、學生交流后得知，“三環節”互動高效課堂教學模式在學校改革的過程中仍存在一些問題。因此，我們針對“新模式”的開展是否能在提高學生學習興趣方面達到目的，能否提升學生的學習積極主動性展開行動研究。

據我們觀察和與學校老師、學生交流后得知，“三環節”互動高效課堂教學模式在學校改革的過程中仍存在一些問題。“新模式”的核心思想是提高學生學習興趣和學習積極性，于是我們對“新模式”的開展是否在提高學生學習興趣方面達到目的，提升了學生的積極主動性提出疑問，探究“新模式”的開展是否達到提升了學習興趣、提高了學習積極性的目的。從而中開展此次行動研究。

據我們觀察和統計后得知，開遠二中在校生中只有21.25%喜歡英語學科，對英語學科缺乏學習興趣和學習積極性，而“新模式”的核心思想是提高學生學習興趣和學習積極性，于是我們對“新模式”的開展是否在提高學生學習興趣方面達到目的，提升了學生的積極主動性提出疑問，探究“新模式”的開展

是否達到提升了學習興趣、提高了學習積極性的目的。

反思我們現在的教學：

1、課前準備不充分。備學生的環節基本沒有，課堂教學中教師更多的注重是教學進度，教學既定目標，將是否講授完，作為評價一節課主要標準，講授，成為課堂教學的主要方法，學生很少有或沒有參與權，上課時聽，優生還能跟上聽，一般學生只能疲于奔命，差生只能“磨時間”了，有時學生參與也是無充分準備，是配角。個別老師甚至會不參與集體備課、不備課、不帶教案上課、課堂無組織、亂講、瞎講。有的一節課，連教學目標都模模糊糊。課堂的互動，僅限于個別學生與教師互動，學生長期被動接受，逐漸失去學習興趣和主動性，部分學生因“與我無關”而形成“不參與”、“聽不懂”的惡性循環，出現厭學現象，最終導致輟學。課堂老師一人講，無人呼應，講的也太枯燥，一周十幾節課，不可能毎節都精彩，學生累、教師更累，久而久之教師積極性蕩然無存。

2、部分教師認為自己工作就是教給學生知識，課堂上對于學生情感和生活態度方面基本沒有思考，就教學工作而言，也是“一廂情愿”只顧教和講，不注重學生聽和學。師生之間缺乏溝通了解，這種現象耐人尋味。

3、“三環節”互動高效課堂教學模式，課堂教學注重每一個學生對每一節課教學目標，每一個知識點、掌握情況的檢測和達標，為此十年磨一劍，教師的自我反思、總結、提高，對教學中存在的問題勇于從主觀上剖析自己。教師要“對每一個學生負責，對每一節課負責，對課堂教學質量負責”

“三環節”互動高效課堂教學模式：

包含“立體式、大容量、快節奏”三大特點、“預習、展示、反饋”三大環節、“預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評”六

大步驟。三種課型：預習課、展示課、反饋課。這種教學模式使課堂活了，真正告別了傳統的課堂授課模式，學生當之無愧的成了學習的主人。

“三環節”互動高效課堂教學模式，有以下幾個亮點：

（一）、課堂教學特色：

1、讓學生動起來、課堂活起來、效果好起來。（課堂是動態的課堂：生生、師生、組組、男女、優差、立體互動）

2、讓學生感受到學習的愉快、成長的幸福、生命的價值。（課堂是情感的課堂：讓學生沉浸于教學情境和過程中）。

3、學業品格雙豐收。（課堂是成果的課堂：讓學生感到學有喜悅，學有收獲，學有提高）。

（二）、評價一節好課的標準。

1、時間安排：10+35；（教師最多講10分鐘）

2、課堂氣氛：熱烈、和諧、民主、學生敢問、敢說、敢爬黑板、敢下桌討論，培養學生對學習的積極主動性。

3、課堂形式：多樣化，采取各種形式將表現權還給學生，調動學生的學習積極性。

4、積極參與：參與活動的學生人數多，力爭做到人人有份。

（三）、抓學生預習。

1、突出預習的重要性，“三環節”互動高效課堂教學模式，將學生課前“預習”搬到課堂上，開設了預習課。“沒有預習的課不準上，預習不好的課不能上”。

2、預習提綱的編制。學生的學習是有目的、有計劃和有效果的學習，預習提綱由教師精心編寫，一般遵循以問題為線索的原則。教師把學生學習本節課

應該學的知識、技能、規律編成一個個問題，讓學生有針對性的預習、思考和研究。

3、預習提綱可以是講義，可以寫在黑板上，也可出示在多媒體上。

4、預習問題及預習練習由易到難，由簡到繁，讓學生在預習問題的引導下能達到一定高度，掌握一定的知識和技能。

5、預習不是學生“自由”的學習，不是教師“放羊式”教學。學生在預習過程中，教師到學生中去，到各組中去，通過觀察、提問、抽查等方式了解每位、每組學生對預習問題的完成情況，教師及時點撥、啟發，指出學生努力方向，而不是講解。在預習指導中教師還要注意搜集預習錯例，在預習中生成目標。

6、以小組為單位，每生交流預習成果，實現“生生互動，生教生”，掃清疑難障礙。教師將各組的情況匯總。統籌安排相應組在展示課上展示內容。做到展示課中展示重點、展示疑點、展示共點，做到有的放矢，做到真展示。

（四）、進行課堂展示。

1、前提：預習課充分準備。

2、環節：①預習交流，②明確對象，③分組合作，④展現提升，⑤穿插鞏固，⑥達標評測；

3、教師：是課堂組織者、策劃者、引導者、參與者、評價者、提升和拔高者。相信學生、利用學生、激活學生，但也要精心組織策劃。課堂上教師遵循“一講三不講”原則：學生難以理解又必須掌握的教師要精講，細講；學生已懂的不講，學生自己探究后能掌握的不講，教師講了學生也不懂的不講

4、作用：這是相信學生，展示學生才華，增強學生自信心的一個有效環節，通過學生自己板書、講解、辯論、爭議，達到對問題的深層認識，提高自己的

處理問題能力。

（五）、進行教學反饋。

1、重視中、差生的達標情況。

2、展示課后，每次對每組成績較弱后四名學生進行檢測，而這種檢測又會使這些同學從預習開始。他們遇到不會的問題主動去問，上課也積極地爭取參與。從而也促進了成績較弱的同學達標。

改革是痛苦的，改我們的習慣，改我們的固有思維。改革是有風險的，要經歷懷疑，經歷風言風語，經歷曲折。

但，我們只要認準了目標，就要勇往直前，絕不回頭。因為，前面已有成功的典范，只有徹底改革才有希望。

鳳凰經歷烈火的煎熬和痛苦的考驗，獲得重生，并在重生中達到升華，我們要不斷總結，不斷摸索，不畏痛苦、義無返顧、執著前行。

待到“鳳凰涅槃，浴火重生”之時，自會破繭成蝶！

校長：楊正坤 二〇〇九年十二月二日

（一）開遠二中“三環節”互動高效課堂領導小組

組長：楊正坤（校長）

組員：王建偉（書記）

吳幼興（副校長）

夏波（教科室主任）

楊研（教務主任）

王

華（英語教研組長）

王麗芬（數學教研組長）

陳

杰（語文教研組長）

伏金芬（政史地教研組長）

楊艷（理化生教研組長）

孫汶秀（音體美勞計教研組長）

李

飛（政教主任）

陳世亮（辦公室主任）

趙敏（團委書記）

夏自維（政教副主任）

（二）開遠市第二中學“三環節”互動高校課堂教學模式集體備課實施辦法

一、目的意義

集體備課是實施新課程的需要、教師專業成長的需要和學生全面發展的需要。集體備課作為教師合作探究的一個平臺，有利于發揮教師群體的智慧，集思廣益，更深入地理解和研究教材；有利于彌補教師備課過程的不足，相互學習，形成合力；有利于教師在思想認識上相互融注自己的教學觀點，在碰撞交鋒中端正自己的教學行為；有利于教師在實踐中提高自己的業務能力和研究水平。

我校在推行“三環節”高校課堂教學模式的過程中，為了充分整合教育資源，提高教育教學質量，特制定本實施辦法。

二、基本要求

備課是教師進行課堂教學準備工作的書面體現，也是教師進行課堂教學的依據。一份精心準備的備課是教師創造性地實施課堂教學，提高課堂教學質量的重要保證。最早的備課是個人備課，手寫教案，單兵作戰。隨著新課改的推進，要求教師角色由“教書匠”轉變為“研究者”，教師必須學會反思，創新，成為實踐的研究者。為了讓老師從繁重無用的抄寫中解脫出來，把大量的時間用于研究大綱教材，探討教法，輔導有困難的學生。學校掀起了“集體備課”的熱潮，以期達到思想碰撞、資源共享的目的。集體備課要求同一備課組的教師統一教學進度，統一教案上課，統一作業練習。嚴禁沒有經過集體備課的教案進入課堂，這一舉措打破了教師間的封閉，增強了教師間的合作意識。

新課程改革中，要求學生合作學習的同時，必將更高地要求教師在獨立完成各項任務的前提下，進行合作探究，以便發揮集團整體的最大優勢，從而全面地提高教學質量。

三、實施步驟

集體備課采取先由主備人提供個案，然后提交備課組集體研討，達成母案和最后形成個性化教案的“三段式”備課方式。

第一階段：要求教師按照教研組的要求，在研究教材的基礎上，弄清所備課的內容在本冊、本章節中的地位和作用，本節課或本單元的重點，難點和關鍵，就此設計教學的三維目標，設計突破重點、難點的方法，設計突破關鍵點的思路；思考是不是設計了切合實際的、貼近學情的教學方法，教學思路以及 9

創新點、德育點；是不是設計了合理的習題、考點、板書、課堂檢測和課后作業。

第二階段：在有融注思想的個案保障下，集體備課有了“生命”的根基。在集體備課時，先由主備人說課：即說課標要求、內容特點、學情分析、目標確定、教學過程、教法學法、教學資源的開發和利用。然后由組員發表補充意見，全組討論，集體商定后確定集體教案。主備人說課是教師集體備課的重要環節，通過說課，組員相互比較，在組內開始有針對性的討論。可以用提問的方式反問主備人，可以以商榷的形式提出自己的見解，可以就一些普遍存在的問題展開辯論和思考；對共同存在的疑難問題進行探討相應的解決辦法，針對年輕教師的不足提出建議和意見。主備人綜合集體的意見，確定每個環節的最佳教學方案，對主備教案進行修訂，形成具有群體智慧的、達成共識的共享教案----母案。集體備課是在和諧的、平等的、民主的、互動的氛圍中，由集體成員的有效協作而產生的智慧交流碰撞的升華，對教學相長，對教師的專業成長起著不可忽視的作用。

第三階段：在母案形成后，教師再根據自己面對的學情、教學要求、自己的教學風格等，對母案進行再一次備課修訂，形成集眾家之長，又兼有自己個性特色的個性化教案，并在自己的課堂教學中付諸實施，以便更好地促進教學。這樣，既節省時間，又提高效率，在這個過程中，別人的信息為自己所吸收，自己的經驗被別人所學習，每個人的認識都會有不同程度的提高。

四、補充說明

教學質量是教學的生命線，集體備課是提高教學質量的有效途徑之一，我們應該充分認識集體備課的作用，以便更有效地提高同年級的整體教學質量。

1.集體備課將列入教師考核評價的相關內容，希望教師正確對待。教師要注意收集相關備課資料，以便檢查歸檔。

2.本辦法在實施過程中，若有什么問題，請各位教師提出修改意見。3.本辦法最終解釋權屬校長室。

教科室

（三）關于新教學模式下教室布置及小黑板、學習小組資料配備

使用的說明

一、教室布置

為大力推進新四環教學模式，為營造一個濃厚的學習氛圍，營造一個積極向上的班級體，各班對教室進行美化，具體要求：

1、講桌、課桌椅、勞動工具擺放整齊，教室內有適當的花草；

2、地面干凈，墻壁清潔，窗子明、無積塵

3、墻壁上圖文并茂，有名人圖像，有積極向上的標語，且文字圖畫色彩搭配合理

4、各班在教室內至少配制三塊小黑板。

二、學習小組成員的分配

各班對學生進行分組，四至五組為宜，組員為六至十名，組員按學生自愿

組合的原則進行組合。若出現部分學生沒有小組要時，由班主任負責做思想工作，本著相互幫助，共同提高的原則，讓學習小組接納這部分同學。

三、學習資料的配備和使用

為了充分發揮學生主體作用，促進學生自主學習，每一個學習小組必須擁有一定的學習資料和一定的學習工具。學習資料的配備權由各學習小組成員決定，二至三位同學購買一科，最后由學生自愿到學校小賣部購買，每一學科有二至三本相同或不相同的學習資料，購買的學習資料供小組成員共同使用。每天課間操和晚自習前基本功訓練（寫字）所須粉筆有學校提供。為了減輕學生的經濟負擔，學校在每周對每個班級評選一個學習優秀小組，并獎勵貳拾元。獎金用于購買學習資料或學習工具。

教務處

2009年11月 15日

（四）開遠市第二中學學生會干部競選方案

一、競選辦法

1、競選范圍：全體符合條件的開遠市第二中學學生

2、競選方式：符合條件的學生填寫申請表，交班主任、年級組長初審，政教處把關，確定學生會競選候選人，候選人在競選大會上作競選講演，并接受相關實踐考察，最終由評選委員會投票選出新一屆校學生會干部。

二、競選日程安排

1、學年初，產生競選籌備委員會、評審委員會，經委員會討論制定此競選方案。

2、每年9月布置競選工作事宜。

3、于每年10月初向全體符合條件的學生發放《申請表》。

4、欲參選同學務必于規定時間內將《申請表》交政教處。

5、籌備委員會對全部《申請表》和候選人材料進行審查，征求班主任、年級組長意見，確定各班參加學生會競選成員。

6、召開全校學生會競選大會，當場對參加競選者進行打分。

7、對競選分數靠前者分配工作任務，進行實踐考查，并在全校公示。

三、競選人基本條件

1、我校學生且愛班、愛校。

2、學習成績良好、品德高尚。

3、有工作熱情、責任心及較強的組織能力。

4、沒有受過學校任何處分且沒有任何違紀行為。

四、競選內容

參加學生會競選的同學可以在學生會主席、副主席、體育部（部長、副部長）、文藝部（部長、副部長）、宣傳部（部長、副部長）、學習部（部長、副部長）、宿管部（部長、副部長）、衛生部（部長、副部長）、紀律部（部長、副部長）、廣播站（站長、副站長）、新聞部（部長、副部長）等職位中任選其一進行競選演講。

五、競選大會議程

1、領導講話。

2、政教處對本次選舉辦法進行解釋。

3、參加競選者作5—8分鐘競選講演。

4、講演結束后由到會全體評委對競選者進行打分。

5、此辦法為最終稿，解釋權在政教處。

政教處

（五）開遠市第二中學班干部競選方案

（試行）

一、總則：

1、學生干部是學生中的先進人物和帶頭人，是貫徹教育方針加強集體建設的骨干和積極分子，是學校和老師的助手，是學校和老師聯系學生的橋梁。因此，學生干部責任重大，地位重要，必須高度重視，努力培養一支德才兼備的干部隊伍。

2、學生干部由思想進步、作風正派、學習努力并熱愛為集體服務的學生擔任。

3、學生干部要努力學習時事政治，關心改革開放，樹立面向世界、面向未來、面向現代化的思想。

4、要不斷以英雄模范人物、三好學生為自己的榜樣，努力提高自己的思想境界，逐步樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

5、樹立“振興中華，實現四化”的學習目的，刻苦學習，提高成績，積極鍛煉，努力成為三好學生。

6、不斷樹立為人民服務思想，加強崗位責任制。主動協助班主任、任課教師、團除外干部和學校中部門做好工作。

7、加強修養，辨明是非。支持好人好事，正風正氣。熱情幫助學習有困難同學，向不良現象作斗爭。

8、學生干部工作要加強請示、匯報，重大問題要和班主任老師商量。

二、競選辦法：

1、競選范圍：全體符合條件的開遠市第二中學本班學生。

2、務必公平、公開、公正選舉，杜絕不正之風，提高學生民主選舉意識和競爭意識。

3、參選同學通過3—5分鐘的演講，班級同學投票選舉。現場公布結果并公示一周。

4、如果對選舉結果產生異議，可以在規定時間內向班主任、年級組、政教處、學校反映情況。

三、班干部職責：

班干部分為團干部和班干部。為了更好地發揮班委會在班級建設中的核心作用，培養學生自治能力，培養班干部的工作責任感，充分發揮各委員的主動性、創造性，在工作中增長才干，特別是班委會委員職責，在班主任指導下明確分工，各負其責，互相配合，同心協力把班委會工作做好。根據我校情況，每班可設置班委：班長一名、副班長一名、學習委員一名、體育委員一名、宣傳委員一名、生活委員一名、文娛委員一名、勞動委員一名、衛生委員一名等。個別委員可兼任，但班委總人數不應少于七人。各委員職責如下：

（一）、班委會設置及職責： 班長：

1、上課時喊起立，負責管理班級日志。

2、負責班級全面工作，團結全體班干部，團結同學，嚴以律已，在班干部和同學中起表率作用。

3、著重抓好班上的紀律、學習等方位的工作。

4、總的調配其他班干部的工作。考核本班班委干部的服務工作。

5、把班級中出現的問題和成績及時匯報給班主任。

6、處理各種偶發事件，并采取相應措施，把處理意見匯報給班主任，或請班主任指導解決。

7、定時召開班委會，并且須在會前明確開會的大致目的和綱要，如班主任不出席會議，還須把會議記錄交給班主任，及時讓班主任了解會議的內容。

8、和副班長一起做好每一大周的班級考評工作。（返校周會前完成）

9、負責給值日班長的一周工作打分、統計和考核。副班長：

1、負責值日班長的一周小結、一月小結（交班主任處審閱并簽名）。

2、督促各隊長分片管好課堂紀律協助班長工作，當班長不在時代理其工作。

3、檢查記錄本班同學執行校規校紀情況，促進班級優良風氣的形成。

4、協助班長做好值日班長的總結工作，并統計每周的扣分和加分。

5、負責計劃、組織班會活動，每學期兩次。學習委員：

1、在課代表生病時，接替課代表的工作。

2、負責每日統計班級的作業收交情況，及抄襲作業現象。

3、負責期中、期末的成績統計、排名及獎學金等工作的評定。

4、每學期組織兩次表彰會。

5、負責對各課代表的管理和考核，并評定他們的工作表現。

6、及時和課代表一起溝通學生和老師之間的教與學。抓好同學的學習成績。

7、提高自身素質，掌握良好的學習方法并做好推廣工作，主動幫助同學，在班中建立良好的學習風氣。

衛生委員：

1、及時督促值日生清潔教室，在學校檢查前先自查，發現不合格的要找出責任人并令其馬上清掃干凈。

2、分配班級的各項值日工作，每次和值日小組長一起給值日工作做一個總結。確定加分和減分。

3、負責管理分配星期二大掃除工作和檢查各小組的大掃除情況，不得造成扣分。

（1）、合理安排人員，親自監督并親自加入大掃除，要求整齊。（2）、大掃除完畢要全方位檢查，要求無漏洞。（3）、對大掃除中不負責的同學進行批評教育。

4、負責教室衛生的保持工作。及時檢查負責人對講臺、黑板槽、講桌的衛生清掃和清掃工具的擺放情況。

5、每天下午收一次垃圾確保學生桌斗內無垃圾、書本擺放整齊。

6、每周檢查一次頭發、指甲、校服等個人衛生。

7、集會時保持好本班所在場地的衛生，并在會后組織人員對所在場地進行清掃。

8、每次檢查必須做到及時詢問和登記。每天留意評分表，如有衛生被扣分情況，要落實到各項當中，并要求第二天值日生加強注意。

宣傳委員：、負責班級墻報報和班報刊出工作，并保證質量。

2、建立通訊組，向校廣播站和校運動會宣傳組的送稿。

4、負責教室的布置和美化。

5、負責班中的“每日一句”、各宣傳告示及主題班會的主題書寫。

6、按時參加校召開的宣傳委員工作會議，完成有關任務。文娛委員：

1、組織好“每日一歌”活動。

2、每學期至少搞一次文娛性的活動。

3、負責學校下達的各種文娛比賽，并取得佳績。生活委員：

1、負責宿舍衛生的清掃和檢查。

2、每學期收繳班級活動費，并控制好班委費的開支。（開支需班主任簽名）

3、班級每月使用的經費必須在布告欄中張貼說明。

4、管理本班打飯秩序，負責本班的餐桌衛生。

5、做好公物的保管工作和公物損壞的賠償工作。

6、做好各項收費和物品的分發工作。

7、負責購買班中的各項所需用品，并需班主任的簽字，不得將班委費轉借他人。

體育委員：

1、積極組織全班同學參加體育活動。

2、組織同學們積極做早操、課間操：

（1）、體育委員必須準時集好本班隊伍并提前到操場，上操前清點本班人數。

（2）、跑步時必須使全班保持好一定速度，口號響亮，與前后班保持一定距離，隊伍整齊、安靜。

（3）、做操時監督同學們認真做操，把每一個動作做到位。（4）、離場時本班隊伍保持安靜、整齊。

3、配合體育老師準時上好體育課：

（1）、在老師到場前，把隊伍整理好，清點好人數。（2）、帶領同學做好各項準備動作。

（3）、協助老師做好各項訓練，遇特殊情況及時報告。（4）、課后，帶領同學收拾好材料。

4、積極帶領同學參加課外活動。（1）、帶隊出操時負責整理隊伍。（2）、負責管理體育課的紀律。

（3）、負責活動課的器具管理，不得造成器具丟失，一旦丟失，必須及時上報班主任，并在當天補上。

5、負責抓班級訓練工作，體育達標 優秀率，合格率力爭前列。

6、運動會期間、越野跑期間負責進行集訓。

7、學校組織各大型活動，體育委員必須積極配合，組織全班人員積極參加。

課代表：

1、負責各科作業本的收集、發放，并做好作業情況記錄并及時將情況向學習委員和教師匯報。

2、對于沒有及時交的作業一定要負責催交。

3、在上該科的課前及時聯系老師，幫助老師拿好教學用品。并檢查同學課前準備。

4、輔導該科差生，對不能按時完成作業者要通報任課教師，制止作業抄襲現象。

5、如該門課需去其他地方上，負責整隊并將班級安靜帶至指定教室。

6、史、地、政、生課代表負責聯系老師提前布置早課、晚課的背誦內容和在晚寢前檢查背誦情況。

紀律委員：

1、課前預備鈴響后，督促大家做好課前準備工作，維持課前紀律，靜等老師來上課。

2、午休、下午、晚上自習課時，維持紀律，做好遲到、違紀記錄。

3、如果有集會、出操等大型活動時，應配合班長、體委做好組織工作，提醒大家做到靜、齊、快，集會時絕對不能講話。

宿舍長：

1、管理本宿舍就寢紀律，及時制止本宿舍中不遵守紀律的行為，有嚴重違紀者第二天及時向班主任匯報。

2、負責安排值日，指導宿舍成員整理個人物品。

3、衛生不合格者要及時給予指導，責令其下次改正。值日班長工作職責：

1、當天負責的值日班長工作時間為午休、下午自習和晚上自習。

2、要求負責人站在講臺上，維持紀律，督促大家進行自習。

3、上課時隨時注意周圍的同學，有與本課不協調的行為應立即加以制止。

4、下課后，提醒值日生擦干凈黑板，每節下課應檢查班級衛生保潔工作，對亂丟亂仍現象加以制止，并督促該生進行衛生打掃。

5、做眼操時，督促大家及時閉眼，做操時不允許有同學動作、行為嚴重越軌，造成班級不必要的扣分。

7、晚放學配合值日組長檢查衛生，離開教室前關好燈，門窗。

8、認真寫好一日小結，詳細記錄一天當中發生的事情，做到公正、公平。

9、每日負責的值日班長應寫好“班級日志”，對班級當中一天內的情況進行一次全面地總結，并寫出自己的意見和建議，總結于放學前交于班主任處進行查閱。

小組長：

1、督促全組同學認真學習，發現并制止作業抄襲現象，按時收交本組學生作業簿。作業缺交的名單及時上報科代表。

2、對本組同學的學習、生活、思想情況和對各學科的教學情況，及時向班主任老師匯報。

3、組織領導本組成員參加班級各項活動。

（二）、團干部設置及職責：

團支部書記：

1、全面負責班團支部工作，團活動計劃，安排、檢查、督促、總結、匯報工作。

2、了解團員的思想情況。（在團組織通過對團員獎勵和處分決定后，負責整理向上級報告的有關材料。）

3、負責召集支部委員和支部團員大會，按時組織團員過好組織生活。

4、同校團委、學生會和班委會等有關部門和組織保持密切聯系，交流情況，互相支持，促進團的工作。

5、負責本班團員的學習和管理,配合學校團組織開展各項工作。組織委員：

1、全面掌握團支部的組織狀況（包括：團小組的劃分、團員數量、團員流動情況及男女團員比例）。

2、向團組織提交團員發展計劃；了解培養青年積極分子的情況，負責對青年進行培養、教育和考察，提出發展團員的意見，具體辦理接收新團員的手續。

3、做好團員年度團籍注冊，按時收繳團費。

4、做好團員證管理工作，進行一年一度的團籍注冊。文娛委員 ：

負責開展班上的各種文娛活動，比如晚會、郊游、早唱、教歌等。宣傳委員：

1、針對團員、青年的思想情況，組織團課學習，配合班級辦理黑板報、墻報、征文等各種形式的教育活動。

2、根據青年特點和班團支部的具體情況，開展豐富多彩的團組織活動。

3、配合學校團委作好有關宣傳工作。

四、要求：

1、干部要明確職責，加強責任心，建立崗位責任制。

2、學校每學期總結干部工作，培訓干部，每學年評選優秀學生干部。

3、各班要注意培養干部，及時調整干部隊伍，使干部隊伍永保朝氣。

五、競選人基本條件：

1、我校學生且愛班、愛校。

2、學習成績良好、品德高尚。

3、有工作熱情、責任心及較強的組織能力。

4、沒有受過學校任何處分且沒有任何違紀行為。

六、學生干部任職要求:

1、學生干部必須公開競選。

2、學生干部職位每學年必須公開競選一次。

3、同一人在同一職位上可以連選連任，但最多不超過兩屆。

政教處

（六）開遠二中班會管理條例

隨著我校“三環節”互動高效課堂教學模式的改革如火如荼地展開，許多新的教育理念正逐漸顯露出來并被運用到教學過程中。新的教學模式為我校走向科學化、創新化提供了一個契機，同時也給老師帶來了巨大的挑戰。如果我們因循守舊，憑經驗主義來進行教學工作，必然會被新教學模式的浪潮所淹沒。在新教學模式改革下，怎樣管理班級成了各個班主任困惑的問題，對此，在我校領導的研究之下，制定出了一種新的班會模式——民主班會來支撐整個教學改革。新的班會模式把平日教師的講臺變成今日學生展示的舞臺，在班會上，班級的每個學生都可以充分發表自己的意見，共同研討、解決班級中的各種問題。研究顯示，如果學生有機會對自己的班級作出有意義的貢獻，他們的責任感和歸屬感就會增強，學習便會更有動力。而且，如果學生平時有機會參與決策，他們便更有可能支持大家在班會上作出的決定。所以，班主任要和各位班委溝通并配合他們組織和開展好各種各樣的民主班會活動，以此做好班級管理工作。

一、民主班會在我校“三環節”互動高校課堂教學模式改革中具有重要的意義。

1.民主班會給了學生自我展示的舞臺，培養學生的自信心、自尊心、責任感、可信賴感和自身各方面的能力。

2.民主班會讓學生積極地參與到班級和學校的決策中，在師生之間和學生之間營造一個相互信任、尊重的氛圍，使他們成為班級的主人。

3.民主班會給了學生一個“批評與自我批評”的交流機會，在交流的過程中培養了學生的語言概括能力。

4.民主班會還能讓學生對學校和班級的規定、約束進行反思，對自己的行為及其后果進行反思，增強他們對自己行為的責任感。

二、民主班會是開展德育工作的重要形式

班主任配合班委經常組織開展多種多樣、豐富多彩的民主班會活動，是開展德育工作的重要形式。因為：

1.民主班會有助于學生的思想認識水平的提高

從班會的教育意義上講，主要是使學生通過班會明確、統一、強化對某個問題的認識。這些認識能力是提高來源于班會活動中的以某種主題為中心的積極的教育影響。

2.民主班會是實現學生自我教育的重要手段

一個完整的班會，從設計到實施都要發動學生去參與，這使學生的創造能力、組織能力、活動能力能夠極大地發揮，體現出主體的能動性。自我要求、自我完善、自我進取的精神就會不斷增強，這樣就能達到自我教育的效果。

3.民主班會促進班級集體的建設。

首先，班會可以產生凝聚力，起到促進班級學生團結的作用。在班會活動中，學生的主人翁意識能得到增強，會形成很強的向心力和向上的意識，這又是增強班級團結的動力；其次，班會活動可以起到改變集體面貌的作用；第三，28

班會對建設班級集體的作用還表現在師生關系上，班會是形成師生間不斷建立親密關系的一種紐帶。

三.民主班會的開展流程

主要組織者和開展者是班長和副班長，老師在整個過程起配合作用，班級成員在整個過程中都可以自由發言。

第一個流程：班長和副班長對上周班級的工作和情況進行簡要的小結，包括生活上和學習上發生的一系列的事情，以及上周班級活動中好的和不足的地方。

第二個流程：各班委對上周的工作進行總結，好的地方繼續發揚，不足之處要提醒相關人員改正，并對本周如何把自己的工作做的更好或將要開展的活動進行簡要的說明。在每個班委總結的過程中，班級成員可以對相應的班委提出建議和意見。

第三個流程：進行優秀小組的評選，這個流程先由想要評選的組長進行自薦，并簡述本小組優秀的理由，在組長說完后本組的成員進行補充；然后由全班同學投票民主的選舉。在優秀小組評選出來后，班級成員對參評的各個小組存在的問題進行批評和提出建議，并指出好的方面要求各小組進行學習。

第四個流程：進步小組的評選，評選方法和過程與評選優秀小組的一致，在評選過程中，班主任要對有進步的小組給予肯定和鼓勵，放大進步小組的優點。

第五個流程：優秀班委的評選，先由想要評選的班委簡述優秀的理由，然后由班級成員指出班委的缺點和需要改進的地方，最后投票選舉，票數過半的都成為上周的優秀班委，可選多個。

第六個流程：優秀學生的評選，評選方法和過程與評選優秀班委的一致。

第七個流程：我為班級出謀劃策，對于怎樣管理好班級和使班級變得更優秀提出自己的意見和建議；班級成員有權利撤換班委，并對班委的工作進行監督。

第八個流程：班主任對此次班會進行總結。

在民主班會的準備、組織和開展中，班主任要充分信任學生，大膽任用班委，把平日教師的講臺變成今日學生展示的舞臺。這樣，學生通過自己準備、組織和參與，能夠從中得到鍛煉，提高認識，班會的教育目標自然而然也就得到了有效實現。

教科室

第二篇：中學高效課堂教學模式研究實施方案

中學高效課堂教學模式研究實施方案

一、研究的背景、目的意義

1、研究的背景

（1）創新人才培養模式，打造高效課堂，提高教學效率，推進素質教育是新世紀時代發展的必然要求。

（2）開展課堂教學模式研究，進行課堂教學改革是基礎教育課程改革的必然要求。

（3）研究制定課堂教學模式是提高教學質量，是我校深入推進教改、促進內涵發展的要求。我國很多教育發達的地區和優質名校，都有自己的課堂教學模式。山東省濰坊市教育局把推動課堂改革作為“教育系統一號工程”，進行課堂教學模式探索，形成“自主互助學習型” 課堂教學模式。江蘇省楊思中學歷經多年的實驗研究，形成了“先教后學，當堂訓練”課堂教學模式，教學質量大幅度提升，成為全國名校；山東省杜郎口中學用了8年的時間，探索出了一條既能保持升學率，又能提高學生自我學習能力和綜合素質的“三三六”自主學習教學模式，大幅度提高教育教學質量，成為全國名校。反觀我省我地區幾乎還沒有推出符合本土特點、旗幟鮮明、效果明顯的有效教學模式。在一浪接一浪的學習大潮中，也少有學校能將“他人之長”成功移植，更毋庸說“青出于藍”了。每個地區，每個學校都有自身的特點，嚴格說任何一種模式都不太可能“現學現賣”，有的也甚至很難“活學活用”。

我校應該立足校本、立足教師資源特色、立足學校長遠發展規劃和人才培養理念，處變不驚。先發現、分析現狀和問題，鼓勵各學科中理念科學、教學效果好的優秀教師認真總結自己的課堂教學亮點和風格，后集全校及至借專家之力全力提升、打造“成功模式”，有序地推廣。

2、目的、意義

開展課堂教學模式的研究，有利于教師教學觀念的轉變，有利于學生主體地位的落實，既能促進學生的全面發展，形成健全的人格，又能有效地提高教師的教學水平，促進教師專業成長，同時還能有效地溝通教學理論與實踐領域相互銜接，有助于豐富教學評價的理論研究和實踐，使課堂教學的新模式與課堂教學的評價相統一。

最為重要的是教學模式研究的開展將帶動全體教師積極參與有效校本教研，反思日常教學，避免教學的隨意性，從而提高課堂教學的效益。

二、研究的理論基礎

⒈建構主義理論。

⒉教育心理學理論。

⒊課程標準。

三、研究內容

1、文科與理科有效課堂教學流程研究

2、不同學科新授課與復習課、試卷講評模式研究。

3、各學科可根據學科特點和需要增加不同課型教學模式的研究。如，語文可分：文學作品閱讀、實用類文本閱讀、文言文教學、寫作指導、寫作評改、選修單元教學模式等)

四、研究目標：（預期目標）

1、總目標：提高教學質量。通過教師運用課堂教學模式，發揮好學生的主體作用和教師的主導作用，培養學生的學習興趣，提高學生的思維能力，從而達到提高課堂教學效率，進而提高教學質量。

2、成效目標：規范各科新授課、試卷講評課與復習課的基本教學流程。推廣文、理科各一種可學習借鑒的“有效課堂教學模式”。

3、教師目標：通過不斷學習、實踐、反思，改進、創新課堂，形成自己獨特的教學風格。改變教師低效、落后的教學方式和教學行為，提高教師教學理論水平，教育科研水平，促進教師專業發展。

4、學生目標：成為課堂的主人，培養自主學習的習慣和能力。

5、課程目標：探索、改進、改造學習方式，適應新時代和新課改的需要。

五、研究方法

1、行動研究法。通過運用、計劃、行為、觀察、反思四個基本環節，建構適合新課程標準和“優化教學模式 構建有效課堂”要求的適應我校課堂教學實際的教學模式，并不斷修正與完善。

2、調查法

主要采用問卷、訪談、測驗等多種形式。通過在不同階段對師生進行問卷、座談等，對比研究成效，及時了解研究的多種信息，使研究更有針對性、實效性。

3、實驗法

根據我校課堂教學現狀，設立實驗班，讓研究能力相對較強的語、數、英等學科先行一步，并在其他學科中相繼跟進，在實踐中形成切實可行的全新的教學模式，以利于大面積的推廣與運用。

4、文獻法

在研究過程中，借用文獻檢索、收集、鑒別以及文獻的研究與運用，積極吸收他人成果，及時了解當前其他地區對課堂模式研究進展狀況，從而保證我們的研究，始終走在理論與研究的前沿。

六、研究進度和時間安排

本研究自2011年11月—2012年10月，歷時一年時間

第一階段：課題準備階段（2011年11月—2011年12月）

1、制定課題研究方案

2、各教研組長拿出本學科課堂教學模式研究具體方案及分工明細。

3、動員相關主要負責人，并制定獎勵考核辦法。

4、組織教師學習現代教育理論、教育科研方法，國內外著名的教學模式（流派），課堂教學模式理論，國內各地區、學校成功的課堂教學模式（范例）；提高教師的理論水平，為研究打下扎實的基礎。

第二階段：研究階段（2012年1月—2012年6月）

1、研究制定各學科、各課型課堂教學模式，包括理論依據，操作流程和具體辦法。

2、應用行動研究法進行課堂教學實踐研究。利用“一課多輪課例研究”方法，不斷實踐，發現問題，解決問題，完善模式。實踐—研究—再實踐—再研究，直到形成一種比較科學的課堂教學模式。在實踐過程中，應用評價標準評價的過程，同時也是科學的評價標準的形成、研究過程。

3、各學科、各課型課堂教學模式展示、交流、評議。課堂教學模式實踐研究，階段性總結交流，寫好研究論文，案例分析，心得體會。

第三階段：課題總結階段（2012年6月—2011年10月）

1、整理分析研究材料，進行評價反思，開展討論與總結。

2、在全校范圍內推廣有效課堂模式

3、收集整理研究論文和階段性總結報告，出版研究論文集

八、研究分工

第三篇：中學高效課堂教學模式研究實施方案

更多精彩范文點擊主頁搜索

中學高效課堂教學模式研究實施方案

公文 中學高效課堂教學模式研究實施方案

一、研究的背景、目的意義

1、研究的背景

（1）創新人才培養模式，打造高效課堂，提高教學效率，推進素質教育是新世紀時代發展的必然要求。

（2）開展課堂教學模式研究，進行課堂教學改革是基礎教育課程改革的必然要求。

（3）研究制定課堂教學模式是提高教學質量，是我校深入推進教改、促進內涵發展的要求。我國很多教育發達的地區和優質名校，都有自己的課堂教學模式。山東省濰坊市教育局把推動課堂改革作為“教育系統一號工程”，進行課堂教學模式探索，形成“自主互助學習型” 課堂教學模式。江蘇省楊思中學歷經多年的實驗研究，形成了“先教后學，當堂訓練”課堂教學模式，教學質量大幅度提升，成1

更多精彩范文點擊主頁搜索

為全國名校；山東省杜郎口中學用了8年的時間，探索出了一條既能保持升學率，又能提高學生自我學習能力和綜合素質的“三三六”自主學習教學模式，大幅度提高教育教學質量，成為全國名校。反觀我省我地區幾乎還沒有推出符合本土特點、旗幟鮮明、效果明顯的有效教學模式。在一浪接一浪的學習大潮中，也少有學校能將“他人之長”成功移植，更毋庸說“青出于藍”了。每個地區，每個學校都有自身的特點，嚴格說任何一種模式都不太可能“現學現賣”，有的也甚至很難“活學活用”。

我校應該立足校本、立足教師資源特色、立足學校長遠發展規劃和人才培養理念，處變不驚。先發現、分析現狀和問題，鼓勵各學科中理念科學、教學效果好的優秀教師認真總結自己的課堂教學亮點和風格，后集全校及至借專家之力全力提升、打造“成功模式”，有序地推廣。

2、目的、意義

開展課堂教學模式的研究，有利于教師教學觀念的轉變，有利于學生主體地位的落實，既能促進學生的全面發展，形成健全的人格，又能有效地提高教師的教學水平，促進教師專業成長，同時還能有效地溝通教學理論與實踐領域相互銜接，有助于豐富教學評價的理論研究和實踐，使課堂教學的新模式與課堂教學的評價相統一。

更多精彩范文點擊主頁搜索

最為重要的是教學模式研究的開展將帶動全體教師積極參與有效校本教研，反思日常教學，避免教學的隨意性，從而提高課堂教學的效益。

二、研究的理論基礎

⒈建構主義理論。

⒉教育心理學理論。

⒊課程標準。

三、研究內容

1、文科與理科有效課堂教學流程研究

2、不同學科新授課與復習課、試卷講評模式研究。

3、各學科可根據學科特點和需要增加不同課型教學模式的研究。如，語文可分：文學作品閱讀、實用類文本閱讀、文言文教學、寫作指導、寫作評改、選修單元教學模式等)3

更多精彩范文點擊主頁搜索

四、研究目標：（預期目標）

1、總目標：提高教學質量。通過教師運用課堂教學模式，發揮好學生的主體作用和教師的主導作用，培養學生的學習興趣，提高學生的思維能力，從而達到提高課堂教學效率，進而提高教學質量。

2、成效目標：規范各科新授課、試卷講評課與復習課的基本教學流程。推廣文、理科各一種可學習借鑒的“有效課堂教學模式”。

3、教師目標：通過不斷學習、實踐、反思，改進、創新課堂，形成自己獨特的教學風格。改變教師低效、落后的教學方式和教學行為，提高教師教學理論水平，教育科研水平，促進教師專業發展。

4、學生目標：成為課堂的主人，培養自主學習的習慣和能力。

5、課程目標：探索、改進、改造學習方式，適應新時代和新課改的需要。

五、研究方法

1、行動研究法。通過運用、計劃、行為、觀察、反思四個基本環4

更多精彩范文點擊主頁搜索

節，建構適合新課程標準和“優化教學模式? 構建有效課堂”要求的適應我校課堂教學實際的教學模式，并不斷修正與完善。

2、調查法

主要采用問卷、訪談、測驗等多種形式。通過在不同階段對師生進行問卷、座談等，對比研究成效，及時了解研究的多種信息，使研究更有針對性、實效性。

3、實驗法

根據我校課堂教學現狀，設立實驗班，讓研究能力相對較強的語、數、英等學科先行一步，并在其他學科中相繼跟進，在實踐中形成切實可行的全新的教學模式，以利于大面積的推廣與運用。

4、文獻法

在研究過程中，借用文獻檢索、收集、鑒別以及文獻的研究與運用，積極吸收他人成果，及時了解當前其他地區對課堂模式研究進展狀況，從而保證我們的研究，始終走在理論與研究的前沿。

六、研究進度和時間安排

更多精彩范文點擊主頁搜索

本研究自2011年11月—2012年10月，歷時一年時間

第一階段：課題準備階段（2011年11月—2011年12月）

1、制定課題研究方案

2、各教研組長拿出本學科課堂教學模式研究具體方案及分工明細。

3、動員相關主要負責人，并制定獎勵考核辦法。

4、組織教師學習現代教育理論、教育科研方法，國內外著名的教學模式（流派），課堂教學模式理論，國內各地區、學校成功的課堂教學模式（范例）；提高教師的理論水平，為研究打下扎實的基礎。

第二階段：研究階段（2012年1月—2012年6月）

1、研究制定各學科、各課型課堂教學模式，包括理論依據，操作流程和具體辦法。

2、應用行動研究法進行課堂教學實踐研究。利用“一課多輪課例研究”方法，不斷實踐，發現問題，解決問題，完善模式。實踐—研6

更多精彩范文點擊主頁搜索

究—再實踐—再研究，直到形成一種比較科學的課堂教學模式。在實踐過程中，應用評價標準評價的過程，同時也是科學的評價標準的形成、研究過程。

3、各學科、各課型課堂教學模式展示、交流、評議。課堂教學模式實踐研究，階段性總結交流，寫好研究論文，案例分析，心得體會。

第三階段：課題總結階段（2012年6月—2011年10月）

1、整理分析研究材料，進行評價反思，開展討論與總結。

2、在全校范圍內推廣有效課堂模式

3、收集整理研究論文和階段性總結報告，出版研究論文集

八、研究分工 公文

第四篇：高效課堂教學模式實施方案

小學高效課堂教學模式的研究

實 施 方 案

一、課題的提出

追求高效教學是教學的本質所在，也是當前課程改革的重要目標，更是教育事業實現內涵發展的必然要求。然而，在當前小學教學實踐中，仍然存在教師教得辛苦，學生學得也不輕松，質量又不高的問題，因此，提高課堂教學的有效性已經成為課程與教學改革的核心課題之一。

在聯合校組織的針對課堂教學情況的問卷調查中，其結果反映出課堂教學存在著如下幾個共性問題：一是教師課前準備不夠充分，課堂教學盲然；二是新課前盲目出示學習目標，淡化了情境創設，整個教學機械呆板，不夠生動，對學生沒有吸引力；三是教師講得太多，給學生學習的時間和空間太少，學生無法當堂完成作業；四是教師較多是關注自己的教，而較少關注到學生的學，學生的學習方式單一，自學流于形式；五是教師對學生的關注面太窄，差生容易被忽視，造成學生兩極分化嚴重等等。存在這些問題的課堂，其教學效率很難保證。這種“教師中心，機械模仿，系統傳授”的課堂教學模式，使課堂缺乏思辯與創新，學生的主體性難以體現，學習積極性被壓抑，學生的全面發展成為空談。要提高教學質量，我們必須改變現有的這種缺乏生命活力的、僵化的課堂教學模式。

二、核心概念界定及課題研究的理論依據

1、核心概念界定

“高效課堂”是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲，有提高，有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成率在95%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成，立足點是“面向全體學生的發展”。

“教學模式”是開展教學活動的一套計劃或模型，是基于一定教學理論而建立起來的較穩定的教學活動的框架和程序，也就是各種教學活動有機地連接在一起從而組成的具有動態性的過程，從微觀的教學活動的角度看，它具有變化性，但宏觀的過程角度，又具有比較穩定的過程形式。一種教學模式由幾種教學策略或教學方法實施的教學活動組成。教學模式是教學理論在某個具體領域的具體化，同時又直接面向和指導教學實踐，具有可操作性，它是教學理論與教學實踐之間的橋梁。

2、理論依據

現代的“掌握學習”理論、“最近發展區”理論和“教學形式最優化”理論都為高效課堂教學模式奠定理論基礎。

“掌握學習”理論。美國著名的教育家、心理學家布盧姆提出的“掌握學習”理論，強調每個學生都有能力學習和理解任何教學內容，達到掌握水平。只要提供較好的學習條件，多數學生學習能力、速度和動機方面的個別差異將會消失，大多數學生將獲得較高的學習成績。

“最近發展區”理論。前蘇聯的教育家維果茨基的“最近發展區”理論認為，每個學生都存在著兩種發展水平：一是現有水平，二是潛在水平，它們之間的區域被稱為“最近發展區”或“最佳教學區”。分層教學正是由于根據學生學習的可能性將全班學生區分為若干層次，并針對不同層次學生的共同特點和基礎開展教學活動，使教學目標、教學內容、教學速度以及教學方法更符合學生的知識水平和接受能力，符合學生實際學習的可能性，從而確保了教學與各層次學生的最近發展區相適應，并不斷地把最近發展區變為現有發展水平，使學生的認知水平通過教學活動不斷向前推進。

“教學形式最優化”理論。巴班斯基的“教學形式最優化”理論強調指出，在傳授容易理解的新教材、進行書面練習和實驗時采用個別教學最好，這時教師要個別指導，介紹獨立學習的合理方法。在必須采用不同深度的新教材或練習演算時，可進行不同方案的臨時分組；學困生做容易的題目，教師提供綱要信號、輔導卡片或助手輔助；優生做稍難的題目，討論學習的多種方案。而分層遞進教學的實質就是在集體教學的框架里進行分組教學和個別教學。這既顧及了學生個體間存在的差異性，又可把因材施教提升到可操作水平，大大提高了教學效率，是班級授課制條件下實施個別化的有效模式。

三、國內外研究現狀及主要做法

英國肯特布雷大學愛倫·史博教授研究的“優秀的教與學”和我們研究的“高效課堂”從本質上看是一致的，都是在追求教學的最高效率，愛倫·史博教授對高效的理解是從高效享用學習資源，單位時間內高效學習，高效完成個性化學習目標和情感、態度、價值觀的高效互動與滋養四個方面來研究的。與我們新課標中所提到的三維目標也是吻合的。艾倫·史博教授的研究對英國小班化的教學起到了積極地推進與優化的作用，而與我們國內的大班額集體授課的現狀不太適用。全國著名課改專家李炳亭先生近年來專注于“高效課堂模式”的推廣實踐工作，進一步深化教育教學改革,提高廣大教育工作者的教育理論素養，深入推進新課程改革，特別是小學課堂教學改革，提高了課堂教學的實效性。受到全國教育同行的高度評價。目前國內影響較大的、能體現學生的主體地位的課堂教學模式有杜郎口中學的“三三六”模式，洋思中學“先學后教、當堂訓練”的高效課堂等。但是這些“高效課堂模式”適用中學生的比重較多，而適用于小學的內容占的比重較少。

四、研究目標

1、通過本課題的研究，探索出適合胡屯鎮各小學實際的高效課堂教學策略和課堂評價體系。

2、通過本課題的研究，提高課堂教學效率和教學質量。

3、通過本課題的研究，轉變教師角色，使教師成為學生學習的引導者和學生人生的引路人。轉變學生的學習方式，踐行主動參與、探究發現、合作交流的學習方式，注重生活經驗積累和學習興趣培養。促進每個學生身心健康發展，培養良好品德，培養終身學習的愿望和能力。

4、通過本課題研究，增強教師的教研意識，促使老師們加強學習和交流，打造一支愛學習、會研究的教師隊伍。

5、在研究過程中，舉辦多種形式的學習交流活動，促進學習型校園的創建和積極向上的校園人文氛圍的形成。

五、課題研究的內容

1、小學高效課堂教學策略的研究：

（1）通過問卷調查、教師訪談、學生座談等途徑，調查研究目前課堂教學中存在的問題。（2）通過理論學習，研究新課程改革的目標是什么，學生觀是什么，對課堂教學有哪些要求，新課程理念下教師應采取什么樣的教學策略。

（3）通過對杜郎口中學課堂教學的觀摩學習，研究他們課堂的特點、基本點、基本模式、課堂評價、要求和管理等。

（4）研究教材，教材是體現新課程理念的載體。研究對教材把握、處理的度和呈現形式。

（5）研究學情，要分析學生現有的水平和對教育教學內容的思維能力、接受能力、動手操作能力，學習興趣、動機、意志、情感等。

（6）研究學法和學習方式，要把學習的主動權還給學生，充分發揮學生的主體作用。研究自學、幫扶、互學；獨立思考、合作探究、存異質疑、交流展示等學習方式的組織和引導要點。

（7）研究教法。立足學情和教材不同內容和課型，運用什么樣的課堂組織形式和教學策略，才能使學生高效學習，有利于提高學生的綜合素質。

（8）研究課堂評價。對學生實施有效的課堂評價是成功教學必不可少的一部分。通過研究，初步制定出能激發學生學習動機和“可持續作用”的、側重于學生學習過程的課堂評價體系。

2、通過分析存在的問題、理論學習、觀摩學習、教材研究、學情研究、學法教法和課堂教學評價研究，探索出適合本學科的課堂教學方式，并在此基礎上形成小學高效課堂教學模式。

六、研究方法（1）文獻研究法；（2）調查研究法；（3）行動研究法；（4）個案研究法。

七、課題研究的實施過程

本課題的研究時間為2014年9月——2016年6月，共分為四個研究階段。

第一階段：調研、動員、組織學習階段（2014年9月—2014年11月）

1、通過開展問卷調查、教師訪談、學生座談、課堂觀察等途徑，了解課堂教學中存在的問題。

2、組織召開教學改革討論會，組織學習交流活動。

3、教學骨干赴杜郎口中學現場觀摩學習杜郎口中學課堂教學模式。

4、組織赴杜郎口中學學習的教師開展課堂教學改革研討課。第二階段：初步探索實踐階段（2014年12月—2015年4月）

1、成立《小學高效課堂教學模式的研究》課題組并開題，制定課題實施方案。

2、課題組成員在課堂教學中改革實踐，上研究課，并及時評課、總結、改進、調整。加強理論學習和實踐研究，不斷實踐、反思、學習、探討、改進、再實踐。

3、進行階段小結，調整策略研究方案。

4、課題組總結形成小學高效課堂教學模式和課堂評價體系。第三階段：全面實施階段（2015年5月—2015年12月）

1、在全校全面開展新模式的課堂教學。要按課題組總結出來課堂教學模式來組織教學。

2、課題組及時總結改革中的成功經驗，每周開展兩次交流研討會，推廣經驗，改進不足。

3、加強學習和交流，積累經驗。組織示范課，推廣優秀教師的課堂教學經驗。使各學科不斷改進、完善自己的課堂教學模式。

4、依據新的課堂教學評價表，組織開展人人上達標課活動，全面推進課堂教學模式改革，提高整體教學質量。

第四階段：總結推廣階段（2015年12月—2016年6月）

1、在取得階段性成果的基礎上，課題組及時總結課堂教學改革中存在的問題，進一步制定措施，深入開展研究，特別是對課堂教學模式中的細節問題加強研究。

2、課題組及時總結推廣課堂教學改革中的成功經驗，以專題講座、研討會等形式予以交流推廣，供教師學習借鑒。

3、課題組對全校課堂教學改革情況進行總結，結合學校實際，總結出適合胡屯鎮聯合校特色的課堂教學模式。

八、預期研究成果

1、《小學課堂教學中存在的問題和思考》調查報告；

2、《小學高效課堂教學模式的研究》開題報告；

3、《小學高效課堂教學模式的研究》實施方案；

4、語文、數學、英語學科高效課堂教學模式課例；

5、胡屯鎮聯合校高效課堂教學模式；

6、小學高效課堂教學模式的基本要求；

7、高效課堂教學模式課堂教學評價表；

8、關于“高效課堂教學模式”的優秀教學設計；

9、關于“高效課堂教學模式”的優秀論文集；

10、《小學高效課堂教學模式的研究》階段性總結；

11、《小學高效課堂教學模式的研究》結題報告

第五篇：高效課堂教學模式實施方案

高效課堂教學模式實施方案

一、指導思想

為了進一步規范辦學行為，全面實施素質教育，進一步提高我校的教育教學質量，切實減輕學生過重的課業負擔，向課堂教學效益要質量，我校決定在開展全面學習推廣杜郎口中學教改的成功經驗的基礎上，結合我校實際，在本學期進行教改實驗，鼓勵教師大膽進行教學改革，改變原有的陳舊教法，發展我校的課堂教學模式，即總要求是“先學后教，小組合作、當堂訓練”的教學模式，重創設“和諧課堂”為宗旨，發揮學生的主體作用，培養學生自學能力，教給學生一套有效的學習方法，“教”是為了“不教”，“學”是為了“不學”，力爭用一年左右的時間初步形成具有我校特色的先進模式，將我校建設為人們滿意的學校

二、模式的基本理念

１.以人為本 首先要從心底里相信并且恪守“沒有教不好的學生”這一教育理念。在教學中面向全體學生，不讓一個學生掉隊，不忽視學生學習過程中出現的任何一點知識漏洞，相信每個學生都能成才，對每個學生的進步都給予大力表揚，為學生的終身學習與發展奠定基礎。

２.以素質教育為核心

素質教育要求面向全體，促進學生的全面發展。課堂教學作為實施素質教育的主陣地，在教學設計與實施中必須面向全體學生，全面提高學生的素質。

三、實施模式的原則

１.主體性原則

“先學后教，小組合作、當堂訓練”是以學生為“軸心”適合于學生自主學習的教學方式，它將過去的教師單向灌疏轉變為師生雙向互動，教師的教學行為由“帶著知識走向學生”轉變為“帶著學生發現知識”，學生的學習行為由“帶著教材走向教師”轉變為“帶著問題走進課堂”。教師通過讓學生自主學習，主動完成作業，在實踐與探索中自主建構起合理而系統的知識體系。

２.合作性原則

教學過程是師生為實現教學任務和目的，圍繞教學內容共同參與，通過對話、溝通和多種合作活動產生交互影響，以動態生成的方式推進的活動過程。合作最常用的方式就是“兵教兵”。讓學生之間相互幫助，取長補短，共同進步。因為獨立探究有利于培養學生思維的獨立性和深刻性，而小組合作探究可以彌補學生差異，對培養學生交往的技能及分享、合作的態度具有獨特的作用。

３.學法指導原則。

首先要引導學生正確地運用思維方法，注重培養發展學生良好的思維品質。

四、實施步驟

（一）組織學習階段

1．對教師加強統一思想，提高認識，增強責任感的教育。第一、使每一位教師要認識到模式研究的必要性、重要性，認識到有模式與無模式的利弊；第二、發展模式，既是素質教育的需要，也是教師自身成長的需要，更是學校發展的需要。

2．大量杜郎口中學先進教學理論材料，印發給全體任課教師，組織教師認真學習，汲取有效理論營養。

3．組織教師學習、討論模式。具體是

1、要求教師完整理解：“先學后教，小組合作、當堂訓練”模式的基本結構。

2、要求教師充分認識“先學后教、小組合作、當堂訓練”模式的基本特征。這個模式的基本特征有以下四個方面：面向全體學生；目標明確，精講善誘，促進學生主動學習，學會學習；緊扣目標要求，重視學情反饋，教師通過優化導學，促進良好學習習慣與品質培養；高度重視課前的備課、預習和課后的作業、輔導等各個環節，將課內外的教學活動統一為一個有機的整體。

4．要求教師認真把握“先學后教，當堂訓練”模式的操作要領。

通過學習，使教師領會模式的每一步內涵，同時又組織部分教師針對模式寫一份教案，進行說課，說過后進行評議，加快對模式的理解。

（二）初步試驗階段

1．備課組加強備課研究。要想上好模式課，首先要備好模式課。集體備課與個人備課相結合，以備課組為單位，組織教師先集體備課，目的是加深對模式的理解，再分工備，就比較順手了。但是規定每一位教師必須用模式備課，學校把每月檢查與不定期檢查結合起來，作為學校考核內容之一。

2．積極開展新模式研究課活動。一開學，學校就規定每人必須上校級公開課一節。為了做好這項工作，第一、領導班子深入課堂聽推門課，每周至少兩節，和教師一起研討、交流；第二、領導班子在前兩周帶頭上模式課，已經上過；第三，促使每一位教師深入地研究，上過后，教研組及時評議，提出與模式不相符的地方，爭取使教師的課盡快地適應新模式的要求；第四、學校對發現的問題，每周實行及時公開通報的方式，對存在的問題及時敲響警鐘，同時表揚做的較好教師。

（三）全面實施階段

1．創新課堂教學，提高課堂效率。要經過組織公開課、示范課、課堂教學比賽、經驗交流會、專題培訓班，校本培訓等多種方式提高教師運用新的課堂教學模式的能力，制定課堂教學評估標準，及時發現典型，樹立典型，引導廣大教師，不斷鞏固學習成果，不斷深化創新課堂教學模式，使廣大教師學習掌握先進的教學方法，準確高效地指導學生自學，精練高效地進行“后教”，保證課堂教學的“優質高效”。

2．落實“堂清、周結、月測”，全面提高質量。“堂清、周結、月測”是學生自我檢測、自我更新、自我補“缺”的重要方法，是全面提高教學質量的保證。學校

將把““堂清、周結、月測””列入教改實驗的重點之一，狠抓落實，不斷總結完善落實““堂清、周結、月測””的方法。“堂清”由任課教師負責組織落實，精選當堂訓練題和作業，每天抓好自習輔導與反饋；“周結”由備課組負責組織落實，每周精心組編一套周練習題；“月測”由級部負責組織落實，搞好單元測試及月考，認真做好每次月考的質量分析。學校制定嚴格的檢查反饋制度，教導處對““堂清、周結、月測””的落實情況進行檢查，督促各責任人抓好落實。

（四）總結深化階段1．總結經驗，加強交流。①學校及時總結學習推廣杜郎口中學經驗活動中的成功經驗，以專題講座、研討會、學習簡報等形式予以交流推廣，供教師學習借鑒。②通過組織“學教結合，主體探究”示范課，推廣優秀教師的課堂教學經驗。③學校對全校學東廬情況進行總結，結合學校實際，創造出具有我校特色的教學及管理模式。

2．深入研究，不斷完善。在實驗取得階段性成果的基礎上，學校及時總結實驗中存在的問題，進一步制定措施，深入開展研究，特別就“學教結合，主體探究”課堂教學模式中的細節問題加強研究，把實驗引向深入，取得更大的成績。

3．獎勵先進，人人達標。①學校召開階段性成果表彰會，對實驗中表現突出的先進級部、優秀班級、備課組和教師個人進行表彰獎勵，為掀起進一步深化學習的新高潮做好各方面的準備，為實現學校新的跨越發展再做新貢獻。②依據課堂教學評估指標，組織教師達標課活動，人人上達標課，全面提高教師的教學水平，推動學習東廬活動深化和創新。③認真總結教改實驗經驗。

一、指導思想

以《關于在全縣小學推進課堂教學改革構建高效課堂的實施意見》文件為指導，結合我鄉工作實際，全面落實新課程理念，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，真正實施“高效課堂”，從而切實提高教學準備、教學過程、訓練檢測、課后輔導、教學評價的有效性。

二、實施內容和策略

1.提高教學準備的高效性。

高效的課堂教學，必須有高效的教學準備環節，否則，談不上有效的課堂教學，更談不上高效的課堂教學。

教學準備指的是教師在制定教學方案時所要做的工作，包括教學目標的設定、教材的處理、方法的選擇、教學組織形式的確定、教學環節的設計以及教學方案的形成等。

（1）備內容

要把教材看作是一個范本，努力做到入乎其內，吃透教材，把握重點、難點，同時又要把教材看作是一個例子，不唯教材，力圖出乎其外，舉一反三，觸類旁通。要與課本對話，引導學生感悟文本的內在意蘊。要精心設計教學流程，提煉出簡練而有效的教學主線，層層推進。

（2）備學生

教師在課前要全面了解學生的學習情況和學習需求，根據“學情”有的放矢地進行備課。

（3）備訓練

依據教學內容和學生實際，精心選擇和設計課堂練習，下發訓練教材，教師必須先做，去粗取精，去偽存真，要做到講練結合、精講精練、當堂訓練、快速反饋，充分發揮學生在課堂教學過程中的主體意識，調動學習積極性。

具體策略：

抓實集體備課。首先做到“四到位”：時間到位，地點到位，內容到位，備課主講人到位。其次完善集體備課常規：一人主備、教研組內討論、集體修改，真正將集備制度落到實處。

2.提高課堂教學的高效性。

課堂是教師實現“高效課堂”活動的主陣地，也是關鍵環節。學生的成長依賴的是每一堂課的積累，提高課堂教學效率是當務之急。

（1）提高教學內容的高效性。

課堂教學內容的選擇要根據新課程標準的要求和學生發展的需要，依據教學目標，確立重點，優化選擇。在強調過程與方法、情感、態度和價值觀目標的同時，不能忽視知識教學，應切實保證知識教學的有效性。

（2）提高教學活動的高效性。

優化課堂教學設計就是按照有效學習的目標，從學生的發展出發，從有利于學生能力的培養、有利于學生知識的掌握上考慮，對課堂教學活動進行科學安排。新課導入、情境創設、遷移過渡、操作安排、練習設計、活動組織等都應精心準備，周密布置，聯系學生的生活環境，立足于學生已有的知識、經驗背景，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，增強學生學習的樂趣和信心，使創設的情境達到內容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗高效化，從多個層面激發學生主動參與學習的全過程。

（3）提高教學方法的高效性。

優化教學方法要求教師必須致力于“導”，服務于“學”，要依據特定教學目標的實現來選擇特定的教學方法。要從教學內容出發，揚長避短地選用各種方法。要根據學生學習的特點，致力于把外在的教學目標轉化為內在的學習需求，把啟發思想貫穿于教學方法選用的整個過程，不能脫離學生原有基礎，堅持教學方法選用的求實思想，充分反映學生主體性的要求。

（4）提高教學交流的高效性。

要建立民主、平等的師生關系，積極創設和諧、激情的課堂氛圍，增強師生之間的教學互動。要改變教師與學生之間單向的教學互動，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學互動，通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流，讓學生掌握知識，發展能力。師生間的互動交往不追求形式上的熱鬧，而應追求實實在在的質量和效果。

（5）提高教學手段的高效性。

多媒體和學科教學整合是課堂教學的必然趨勢，多媒體和教具等教學手段的運用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學的作用。要堅決杜絕用多媒體教學手段裝點門面、華而不實、嘩眾取寵的做法，講求使用效益。

（6）提高問題設計的高效性。

要圍繞教學重點，設計富有啟發性、探究性的課堂提問，通過有效的提問激發學生學習探究的興趣，推進教學目標的實現。

當然，高效課堂教學環節所涉及的范圍非常廣泛，除以上六條外，教師的專業素養問題、高效課堂教學時間的利用問題、教學資源的有效整合問題、重難點的突破問題、教師的主體地位發揮與學生主導地位的實現問題、面向全體學生的問題、教師的示范作用與課堂教學細節問題等等，都值得去認真研究。

具體策略：

（1）創新教研課。本學期一人至少一節優質課，以“高效課堂”為主題，拉開過程，展示成果，真正提高課堂教學的高效性。

（2）落實教學反思。本學期要求老師將進行“高效課堂研究”的案例與反思寫在教師筆記上，每學期10篇，每篇字數不少于800字，鄉、校組織展覽、交流、評比。

3.提高訓練檢測的高效性。

在強化課內當堂訓練、提高反饋矯正實效性的同時，要注重課后作業訓練的高效性。既要切實杜絕布置大量的重復性作業的現象，防止學生淹沒在題海之中，也不能讓學生只是簡單的抄寫，進行書本知識的搬家。要充分了解學情，布置有針對性的作業，讓學生在作業訓練中思考問題、解決問題。同時，要科學安排學生的練習時間，做到適時、適量、適度。高效訓練要做到“六有六必”，即有練教師必先做、有練必選、有發必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。堅持做到精選精練，把握難度，刪除繁、難、偏、舊的題目，提高訓練效度；必須做到，及時批改，精批細改；講評之前必須先做統計歸納，切實提高講評的針對性。具體策略：

抓實“教學六認真”（認真備課、認真上課、認真布置作業和批改作業、認真開展課外輔導活動、認真考核、認真教研）的查評工作，將教導處抽查和組內自查結合起來，搞好學生作業負擔調研。

4.提高課后輔導的高效性。

課后輔導要突出一個“勤”字，堅持“抓兩頭促中間”的輔導策略，實現培優補差的落實到位。在平時的教學過程中，要堅持教輔結合的思想，不斷強化教學輔導。在注重學生知識輔導的同時，還要注意學生的心理輔導，補“差”先補“心”，消除心理障礙，矯正不良習慣，增強學生戰勝困難的信心和勇氣。

具體策略：

重視培優補差工作，在校內開展豐富多彩的學科活動，激發學生學習興趣，提高各方面的能力。針對學困生的薄弱點，加強輔導，促其不斷進步。

挖掘苗子，培養尖子，以好帶差。

充分發揮學校心理健康教育的作用，做好學生的心理輔導。

5.提高教學評價的高效性。

教學過程中，教師要及時、適度、多元地評價學生，鼓勵引導學生自評和互評。評價既要注重過程又要注重結果。

具體策略：

學校在管理過程中，要實施高效的手段，建立有效的教學評價制度，充分體現發展性。充分利用學生“成長記錄袋”的導向作用。

教研室建立各學科全面調研和重點學科調研相結合的常規調研制度，真正切實、全面地評價學生，評價老師。

采用多種形式加強對教師本人的評價，如通過聽課、考評、問卷或學生家長參與評價等多元評價體系，促進教師工作有效性的提高。

實施建議

1、各年級組和教師根據本實施意見，進一步加強有效教學專題研究，廣泛學習，統一思想，加深對實施高效教學重要性的認識。

2、教導處、備課組及時制訂與高效教學相適應的各項管理制度，重點是常規管理制度和評價激勵制度，高效運行，確保有效教學順利推進。

3、加強教學常規考核的力度。根據縣局下發的《關于在全縣小學推進課堂教學改革構建高效課堂的實施意見》文件中的重點內容，大力加強常規管理考核，堅持月檢查考核制度，嚴格考核，與獎勵掛鉤，認真向教師反饋考核情況，促進整改提高。

4、備課組要密切聯系，及時反饋“高效課堂”的實施情況，根據實際情況，隨時調整工作思路及活動方案，進一步優化高效課堂教學管理的的水準。