第一篇：高效課堂教學(xué)模式實(shí)施方案

課堂教學(xué)實(shí)施方案

中 學(xué)

課堂教學(xué)實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

為了進(jìn)一步全面實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)一步提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范和提高教師教學(xué)行為，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效益，著重創(chuàng)設(shè)“和諧課堂”，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，教給學(xué)生一套有效的學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）、總體目標(biāo)

1、深化課堂教學(xué)改革，實(shí)施素質(zhì)教育。

教師要強(qiáng)化“面向全體，全面發(fā)展，主動(dòng)發(fā)展”的教育教學(xué)觀，樹立“每一個(gè)學(xué)生都能教好”的教育理念，努力使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。

2、改革課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。課堂教學(xué)中要落實(shí)“四精”、“四點(diǎn)”、“四必”、“四步”(“四精”即：備課精、講課精、選題精、批改作業(yè)精；“四點(diǎn)”即：難點(diǎn)、重點(diǎn)、落實(shí)指導(dǎo)點(diǎn)、觸類旁通點(diǎn)；“四必”即：講必練、練必閱、閱必評(píng)、錯(cuò)必糾；“四步” 即：教學(xué)過(guò)程的學(xué)展、點(diǎn)、練四步驟。)

3、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，形成校本特色。

教師要以“改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式”為抓手，從“加強(qiáng)基礎(chǔ)、促進(jìn)發(fā)展、激勵(lì)創(chuàng)新、重視實(shí)踐”的要求出發(fā)，逐步完善基礎(chǔ)型、探究型、拓展型三類課程體系。貫徹六個(gè)遠(yuǎn)大于的指導(dǎo)思想：①研究學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生樂(lè)學(xué)、主動(dòng)學(xué)所取得的成效遠(yuǎn)大于研究教材，研究考題，研究教法②用10分鐘讓學(xué)生悟明白一個(gè)道理所取得的成效遠(yuǎn)大于老師用10分鐘講明白十個(gè)道理（講明白不如悟明白）。③培養(yǎng)學(xué)生能力，在夯實(shí)基礎(chǔ)上下工夫所取得的成效遠(yuǎn)大于讓學(xué)生“開眼”“見世面”做過(guò)多的難題、新題（基礎(chǔ)與能力只有一步之遙）。④用一個(gè)小時(shí)去反思、琢磨所取得的成效遠(yuǎn)大于用十個(gè)小時(shí)去備課、上課、批改作業(yè)（變費(fèi)力教為費(fèi)心教）。⑤讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，從而激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)興趣所取得的成效遠(yuǎn)大于教師高超的教學(xué)藝術(shù)和豐富多彩教學(xué)內(nèi)容的感染(成功也是成功之母）。⑥讓學(xué)生跳一跳，獨(dú)立思考做一道題所取得的成效遠(yuǎn)大于學(xué)生忙于應(yīng)付匆忙做十道題（減負(fù)增效之良策）。

4、落實(shí)主體參與，實(shí)施小組合作。

開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流；有利于思想的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，能夠強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問(wèn)題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。

5、加強(qiáng)教學(xué)管理，提高課堂效益。教師要全面貫徹課堂教學(xué)改革精神，優(yōu)化學(xué)科教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。隨著新課改的不斷深入，我們要在課堂教學(xué)上體現(xiàn)新思路、新手段、新方法，使課堂教學(xué)成為落實(shí)新理念、用活新教材，推進(jìn)新課改的主渠道，教師應(yīng)在如何優(yōu)化教學(xué)過(guò)程提高課堂教學(xué)質(zhì)量上下功夫。

6、創(chuàng)新教研機(jī)制，提升教師發(fā)展。學(xué)校要推進(jìn)以研促教，形成教學(xué)相長(zhǎng)的教研氛圍。抓好教研組、備課組的建設(shè)，落實(shí)教研制度，爭(zhēng)取周周有研討課、展示課。教研組長(zhǎng)既要負(fù)責(zé)教研活動(dòng)的組織，同時(shí)也要負(fù)責(zé)整個(gè)學(xué)科教學(xué)常規(guī)和教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，注意收集與研究平時(shí)教學(xué)中的“熱點(diǎn)”、“難點(diǎn)”問(wèn)題，并利用教研活動(dòng)組織教師一起分析、研究、尋找解決問(wèn)題的對(duì)策。以提高45 2

分鐘的教學(xué)實(shí)效作為教研的重點(diǎn)，真正體現(xiàn)醫(yī)生的真功夫在病床上，教師的真功夫在課堂上。適時(shí)運(yùn)用課堂節(jié)時(shí)增效的“四個(gè)策略”。策略一：把問(wèn)題串變?yōu)閱?wèn)題組；策略二：課內(nèi)板書變?yōu)檎n內(nèi)板書變?yōu)檎n間板書；策略三：學(xué)生的單一板演變?yōu)榱Ⅲw板演；策略四：課堂無(wú)間隙變?yōu)檎n堂“留白”。

7、落實(shí)備課制度，抓好課前準(zhǔn)備。

教師的精彩是在課堂，而課堂的精彩是在課外、在備課的功夫、在備課教學(xué)設(shè)計(jì)的統(tǒng)籌能力與聰敏智慧。學(xué)校要保證備課組的活動(dòng)時(shí)間，使備課組不流于一個(gè)形式，而是一個(gè)實(shí)體。在平時(shí)的教學(xué)中，備課組內(nèi)的教師共同備課，解決教學(xué)中的疑難，資源共享，互學(xué)互助。備課組要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，精心出好課堂練習(xí)題、測(cè)驗(yàn)卷，要注意新題型的收集，練習(xí)要有區(qū)分度，力爭(zhēng)提高學(xué)生練習(xí)的效率，提高課堂效益。備課要做到“四個(gè)有”即“腦中有課標(biāo)、胸中有教材、心中有教法、眼中有學(xué)生”，教案中要充分展示教師如何激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。集體備課必須集中研究以下幾個(gè)問(wèn)題： ①如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最有效？ ②共同研究下一周各課時(shí)的教學(xué)方案； ③確定學(xué)生自學(xué)范圍、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方式、自學(xué)時(shí)間、自學(xué)要求，這五確定是統(tǒng)一的；④自學(xué)可能遇到哪些疑難問(wèn)題？ ⑤設(shè)計(jì)什么樣的當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)題才能最大限度的暴露學(xué)生自學(xué)后可能存在的問(wèn)題？ ⑥如何引導(dǎo)學(xué)生自我解決這些問(wèn)題？ 要真正落實(shí)備課中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，都是根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”來(lái)組織進(jìn)行的精神。

8、落實(shí)精細(xì)管理，提高管理效益。

學(xué)校要加強(qiáng)教學(xué)精細(xì)化管理，落實(shí)“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的教學(xué)要求，樹立素質(zhì)教育的觀念，全面實(shí)施新課程改革。

（二）、學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求

1、樹立新理念，落實(shí)新課改。

教師要樹立“每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好”的教育理念。每個(gè)教師都要著眼于學(xué)生整體素質(zhì)提高，都有責(zé)任教好每個(gè)學(xué)生。堅(jiān)信只要提供適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)條件、方法，則每個(gè)學(xué)生都能掌握在學(xué)校學(xué)習(xí)的東西，并用這些先進(jìn)的教育理念自覺地指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

2、學(xué)習(xí)新模式，落實(shí)新方式。

堅(jiān)持“以學(xué)定教”的教學(xué)原則，充分把握 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的要點(diǎn)，各科教學(xué)要在把握“先學(xué)”、“后教”和“當(dāng)堂訓(xùn)練”步驟的基礎(chǔ)上，積極開展課堂教學(xué)模式改革實(shí)踐和研究，努力做到精講多練，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，每節(jié)課教師單向講授時(shí)間不得超過(guò)15分鐘，學(xué)生自學(xué)、討論、質(zhì)疑發(fā)問(wèn)，回答教師提問(wèn)及師生交流的時(shí)間至少應(yīng)在20分鐘，學(xué)生課堂練習(xí)的時(shí)間不少于10分鐘。努力把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

3、加強(qiáng)過(guò)程管理，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。教師要堅(jiān)信“每個(gè)學(xué)生都能合格”，充分發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，用愛心、真心去關(guān)心、愛護(hù)、幫助每一位學(xué)生，尤其要關(guān)注中下游學(xué)生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，以學(xué)困生的起點(diǎn)教學(xué)，通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)、堅(jiān)持“三清”，對(duì)“待優(yōu)生”、調(diào)皮生，實(shí)行周末驗(yàn)收制度，使不同程度的學(xué)生都能在其原有的基礎(chǔ)上有所提高，防止學(xué)生將學(xué)習(xí)中的問(wèn)題逐漸積累，以致積重難返。

4、做好教學(xué)準(zhǔn)備，切實(shí)抓綱務(wù)本。教學(xué)始終堅(jiān)持“以課本為本”，緊扣教材內(nèi)容，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生把教材內(nèi)容掌握到 3

課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求，“不準(zhǔn)超綱、超教材，不準(zhǔn)增加教學(xué)內(nèi)容，不準(zhǔn)增加教學(xué)難度、不準(zhǔn)降低教學(xué)要求，不準(zhǔn)降低教學(xué)質(zhì)量”，教師可以在學(xué)生弄通教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)情適度拓寬教材內(nèi)容，但嚴(yán)禁本末倒置，以輔導(dǎo)資料代替教材。

5、落實(shí)小組合作，提升學(xué)習(xí)效率。

教師要充分發(fā)揮集體智慧在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果方面的積極作用，指導(dǎo)學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組活動(dòng)能否正常開展，學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)能否發(fā)揮，關(guān)鍵取決于學(xué)習(xí)小組的組建是否科學(xué)，小組成員的分工是否到位。各班級(jí)要按“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則組成若干學(xué)習(xí)小組。成員由優(yōu)、良、中、差學(xué)生組成，一人為組長(zhǎng)，具體負(fù)責(zé)每一位同學(xué)學(xué)習(xí)、活動(dòng)。各小組之間開展競(jìng)賽、互助活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)“兵教兵”、“一幫一”，進(jìn)而達(dá)到共同提高的目的。小組合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程大致可分為：①明確目標(biāo)。在合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)。告訴學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么，合作學(xué)習(xí)的重要性，適時(shí)引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生明白怎樣完成學(xué)習(xí)任務(wù)。②分組合作。確立學(xué)習(xí)任務(wù)之后，小組要通過(guò)研究學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確主攻方向和需解決的問(wèn)題，根據(jù)組員特點(diǎn)，分工合作，探索交流。在此期間教師要在組間巡視，針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)。③展示提升。小組成員通過(guò)探究，闡述各自觀點(diǎn)，對(duì)有疑問(wèn)的地方進(jìn)行集體研究，再在全班匯報(bào)自己小組的交流成果。對(duì)小組內(nèi)沒有解決的問(wèn)題，可以提出來(lái)請(qǐng)其他小組幫助解決。④反饋結(jié)果。通過(guò)小組間的交流探討，教師指導(dǎo)學(xué)生逐步統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，精講提升，并對(duì)各小組和組內(nèi)成員的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。⑤當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。教師要精心設(shè)計(jì)與課題有關(guān)的試題，可以用試卷或紙條的形式當(dāng)堂訓(xùn)練檢測(cè)。

6、落實(shí)集體備課，提供質(zhì)量保證。

集體備課要按照“個(gè)體－集體－個(gè)體”的程序由備課組長(zhǎng)組織。①提前兩周確定主備人，提前一周集體備課。試點(diǎn)學(xué)科負(fù)責(zé)人和組長(zhǎng)參加每周的集備活動(dòng)。②備課四環(huán)節(jié)：一備課標(biāo)或考綱，確定教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)。二備學(xué)生，想學(xué)生之所想，換位思考；想學(xué)生之所難，降低起點(diǎn)，預(yù)設(shè)思維階梯；想學(xué)生之所樂(lè)，激發(fā)興趣，享受成功快樂(lè)。三備教材，合理增、刪、調(diào)，精選習(xí)題。四備教法，教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，適時(shí)運(yùn)用“節(jié)時(shí)增效策略”。主備人提前寫出備課草案或?qū)W(xué)草案，經(jīng)集體研究后確定“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)。③周研究課。備課組每周組織一次研究課，做到集體備課，集體聽課，集體評(píng)課（提前設(shè)定主評(píng)人）。④實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”。以“作業(yè)前置，學(xué)案導(dǎo)學(xué)“為抓手。⑤“導(dǎo)學(xué)案”規(guī)范。有具體（學(xué)生能讀懂）的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)提醒； 有預(yù)習(xí)內(nèi)容(預(yù)習(xí)引導(dǎo)，預(yù)設(shè)問(wèn)題，前置書面作業(yè)等，學(xué)生明確學(xué)什么，怎么學(xué))；有歸納總結(jié)。

二、基本理念

1、以人為本，尊重與贊賞

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念,教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值。首先要從心底里相信并且恪守“沒有教不好的學(xué)生”這一教育理念。在教學(xué)中面向全體學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，不忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的任何一點(diǎn)知識(shí)漏洞，相信每個(gè)學(xué)生都能成才，對(duì)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步都給予肯定和表?yè)P(yáng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2、以愛為基，生成與體驗(yàn)

要重視學(xué)校的服務(wù)意識(shí)，提高教師的服務(wù)意識(shí)和能力，相信學(xué)生，轉(zhuǎn)換角色。教師要有公益心，正如胡錦濤主席在《在全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上的講話》中對(duì)教師殷切希望：“要關(guān)愛每一名學(xué)生，關(guān)心每一名學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，以真情、真心、真誠(chéng)教育和 4

影響學(xué)生，努力成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人.。”素質(zhì)教育要求面向全體，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。課堂教學(xué)作為實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中必須面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。教師的職業(yè)特征是“傳道、授業(yè)、解惑”；現(xiàn)代社會(huì)，特別是信息化社會(huì)，強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的創(chuàng)新，即“積累”不再是目的，“生成”才是目的，教師的職業(yè)特征轉(zhuǎn)換為“管理者”、“引導(dǎo)者”和“合作者”。

3、以導(dǎo)為主，組織與服務(wù)

教師的定位是指揮員而不是戰(zhàn)士，教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教。洋思把教師在課堂上的地位，形象地比喻為毛澤東、張藝謀、袁偉民。這種理念通俗、形象、易懂。教師在課堂上是就像戰(zhàn)場(chǎng)上的指揮但不親自打；是導(dǎo)演但不親自演戲；是教練，但不直接參加競(jìng)賽。教師以學(xué)定教，教師的教學(xué)以研究學(xué)生怎么學(xué)、學(xué)什么，集中解決為什么學(xué)，學(xué)的效果等問(wèn)題。教的原則是：學(xué)生會(huì)的不教；學(xué)生說(shuō)明白的不重復(fù)；學(xué)生不會(huì)的盡量讓學(xué)生自己解決問(wèn)題。教師少講、精講，只做點(diǎn)撥性的引導(dǎo)。

4、以效為先，高效與減負(fù)

怎樣的課堂才是一個(gè)好課堂呢？洋思人認(rèn)為高效率的課堂就是好課堂。并用了一個(gè)數(shù)學(xué)式來(lái)表述：高效課堂=時(shí)間×課堂效率（課堂高負(fù)、課后減負(fù)）。提出每節(jié)課都像考試那樣緊張、有序、高效地自學(xué)。我們現(xiàn)在有的教師是課堂少負(fù)，課后增負(fù)，弄得學(xué)生成天都在作業(yè)堆里忙個(gè)不停，最后甚至于厭學(xué)直至輟學(xué)。

5、以生為源，基礎(chǔ)與能力 把待優(yōu)生當(dāng)作資源開發(fā)，教師必須同時(shí)重視兩個(gè)關(guān)注：?jiǎn)栴}學(xué)生和學(xué)生問(wèn)題。的確，待優(yōu)生是個(gè)寶，一則改變一個(gè)待優(yōu)生，提高了學(xué)校在社會(huì)上的知名度，二則改變一個(gè)待優(yōu)生，掌握了一套改變待優(yōu)生的教育教學(xué)方法，三則正如許多教育家所說(shuō)“改變一個(gè)待優(yōu)生就是拯救了一個(gè)家庭”。何樂(lè)而不為呢？

6、以法為根，自主與合作

學(xué)生自謀自學(xué)策略。教師給學(xué)生自學(xué)的錦囊妙計(jì)，為學(xué)生謀劃自學(xué)策略，每個(gè)學(xué)生都有自己的自學(xué)方略，開始是自控的，逐漸地形成了習(xí)慣，養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣是教學(xué)成功的主要因素之一。合作精神與合作能力是自學(xué)的力量源泉?！氨瘫?，精誠(chéng)合作?！氨苯獭氨斌w現(xiàn)在“后教”的環(huán)節(jié)上。針對(duì)學(xué)生自學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題或訓(xùn)練中存在的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只做評(píng)定，補(bǔ)充更正。“兵”教“兵”也體現(xiàn)在課后，對(duì)學(xué)習(xí)上的“困難戶”教師指定同學(xué)去幫一幫，單獨(dú)輔導(dǎo)，優(yōu)秀生與“困難戶”搭配坐在一起，他們結(jié)成幫扶對(duì)子，成為朋友。在兵教兵中，待優(yōu)生弄懂了教學(xué)內(nèi)容的疑難，優(yōu)秀生增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)理解的能力。合作學(xué)習(xí)，互相提高，讓自主與合作唱響課堂的主旋律

7、以學(xué)為本，互動(dòng)與發(fā)展

自助與互助結(jié)合，讓學(xué)生在“學(xué)”中做，“做”中學(xué)。按照教師的要求，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主理解，自我測(cè)試，并將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以合適的方式記錄下來(lái)以備求助。讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂上，每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生“做”，自學(xué)不單純看書，邊看邊動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察，動(dòng)口交流，使學(xué)生能親身感悟知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生做的過(guò)程是創(chuàng)新的過(guò)程，是經(jīng)歷自學(xué)的過(guò)程，是得到對(duì)知識(shí)的自我感悟的過(guò)程。在做的過(guò)程中，允許差異，根據(jù)學(xué)生自我的體驗(yàn)，自我的基礎(chǔ)。采取不販方法與途徑，只要能達(dá)到目標(biāo)就被 5

充分的肯定的態(tài)度。學(xué)生在做的過(guò)程中，不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用，學(xué)會(huì)提高，為可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。只有學(xué)中做，做中學(xué)，才能形成自學(xué)習(xí)慣。學(xué)生不單養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，也養(yǎng)成了做事的好習(xí)慣，不依賴別人，什么事都自己動(dòng)手操作，養(yǎng)成勤快、愛活動(dòng)的習(xí)慣。提高課堂的自主性。個(gè)個(gè)都能自主、自覺、自愿、自省、自理學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不是老師的事，不是家長(zhǎng)的事，學(xué)習(xí)完全是自己的事，自己的事那就一定做好。增強(qiáng)課堂的民主性。教師不是高高在上的知識(shí)的統(tǒng)領(lǐng)者，教師更不獨(dú)霸課堂，獨(dú)占課時(shí)，有的只是平等的人格，學(xué)習(xí)的伙伴。以相信學(xué)生、發(fā)動(dòng)學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生為宗旨。高舉尊重大旗，實(shí)施感動(dòng)教育。積極創(chuàng)設(shè)民主、寬松、自主、和諧的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。發(fā)揮課堂的合作性。師生之間、生生之間、組生之間、組組之間、優(yōu)弱之間，都加強(qiáng)合作，互補(bǔ)共贏，相互點(diǎn)評(píng)、指正、借鑒、補(bǔ)充，讓心靈相互碰撞，讓人格魅力相互感染，讓高超智慧相互啟迪。課堂互動(dòng)要實(shí)現(xiàn)三個(gè)效果：①課堂靜下來(lái)，學(xué)生注意力集中，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；②學(xué)生動(dòng)起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，相互爭(zhēng)辯（簡(jiǎn)化回答問(wèn)題先舉手的程序），控制課堂常見的“三個(gè)癮不住” 學(xué)生答錯(cuò)，教師癮不住就講出來(lái)了；學(xué)生答對(duì)了，教師癮不住立即表?yè)P(yáng)起來(lái)了；時(shí)間不夠，教師癮不住講完了。③思維活起來(lái)，“把最有價(jià)值的思維留給學(xué)生”，真正落實(shí)思維互動(dòng)；避免看似熱烈而無(wú)思維價(jià)值的提問(wèn)與討論的形式互動(dòng)。

三、實(shí)施的原則

1、主體性原則

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。” “只要抓住了課堂，也就抓住了新課程改革的關(guān)鍵。把本應(yīng)該屬于學(xué)生的課堂還給學(xué)生，就走出了傳統(tǒng)教育的泥沼，學(xué)生也將還給教師意想不到的驚喜。開放課堂學(xué)生才能獲得解放，個(gè)別潛能和創(chuàng)造力才能充分釋放。課堂民主，學(xué)生才能自主，而只有學(xué)生自主，也才能實(shí)現(xiàn)課堂上學(xué)生自己當(dāng)家作主。只要我們的教師充分相信學(xué)生，依靠學(xué)生，發(fā)動(dòng)學(xué)生，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全面、生動(dòng)活潑的發(fā)展，這就是新課程改革的根本目的?！? 教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)一切為了學(xué)生的原則。要變“講堂”為“學(xué)堂”，變“學(xué)生被動(dòng)聽講”為“積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)”，在發(fā)揮教師“導(dǎo)”的同時(shí)，突出學(xué)生主體地位。“先學(xué)后教，小組合作、當(dāng)堂訓(xùn)練”是以學(xué)生為“軸心”適合于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，它將過(guò)去的教師單向灌疏轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p向互動(dòng)，教師的教學(xué)行為由“帶著知識(shí)走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴮W(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為由“帶著教材走向教師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴨?wèn)題走進(jìn)課堂”，教師通過(guò)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)完成作業(yè)，在實(shí)踐與探索中自主建構(gòu)起合理而系統(tǒng)的知識(shí)體系。

2、合作性原則

教學(xué)過(guò)程是師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目的，圍繞教學(xué)內(nèi)容共同參與，通過(guò)對(duì)話、溝通和多種合作活動(dòng)產(chǎn)生交互影響，以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)的活動(dòng)過(guò)程。合作最常用的方式就是“兵教兵”。讓學(xué)生之間相互幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。因?yàn)楠?dú)立探究有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和深刻性，而小組合作探究可以彌補(bǔ)學(xué)生差異，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生交往的 6

技能及分享、合作的態(tài)度具有獨(dú)特的作用。

3、學(xué)法指導(dǎo)原則

各任課教師要以學(xué)生為本，多花時(shí)間，多想辦法，多收集信息，加強(qiáng)雙基練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。首先要引導(dǎo)學(xué)生正確地運(yùn)用思維方法，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生良好的思維品質(zhì)。要在課堂教學(xué)中貫徹思路教學(xué)的原則：在講清知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，突出教學(xué)思路，教給學(xué)生規(guī)律與方法，培養(yǎng)學(xué)生舉一反

三、觸類旁通的能力。以學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變?yōu)橥黄瓶?，重點(diǎn)抓好小組合作習(xí)慣的培養(yǎng)、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題習(xí)慣的培養(yǎng)。形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)風(fēng)。教師要加強(qiáng)課堂教學(xué)的探索，以教師的人格魅力，靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將“課堂還給學(xué)生”，師生合作，共同學(xué)習(xí)，使不同層次的學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上取得不同程度的提高，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

4、針對(duì)性原則

教學(xué)過(guò)程、內(nèi)容、方法的設(shè)計(jì)、確定與選用，要有針對(duì)性，要考慮全班和各種層次學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，要講其所“需”，練其所“要”，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲，有所提高。要落實(shí)精講精練的原則：要講練結(jié)合，以練促學(xué)，通過(guò)練習(xí)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到掌握、消化、鞏固教學(xué)內(nèi)容的目的。

四、實(shí)施步驟及策略

堅(jiān)持立足實(shí)際、全面規(guī)劃、以點(diǎn)帶面、逐步推進(jìn)的原則，力爭(zhēng)用2年時(shí)間，在我校全面推廣洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)等名校的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)和課堂教學(xué)模式，逐步形成具有我校特色的教學(xué)管理與課堂教學(xué)模式，全面提升我校教育教學(xué)質(zhì)量。

（一）第一階段：學(xué)習(xí)理解經(jīng)驗(yàn)，樹理念： 1．集中學(xué)習(xí)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)

教導(dǎo)處利用每周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，教研活動(dòng)時(shí)間，對(duì)教師加強(qiáng)統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感的教育。第一、使每一位教師要認(rèn)識(shí)到模式研究的必要性、重要性，認(rèn)識(shí)到有模式與無(wú)模式的利弊；第二、使每一位教師要認(rèn)識(shí)到發(fā)展模式，既是素質(zhì)教育的需要，也是教師自身成長(zhǎng)的需要，更是學(xué)校發(fā)展的需要。2．分散學(xué)習(xí)，汲取營(yíng)養(yǎng)

教師利用網(wǎng)絡(luò)，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，汲取有效理論營(yíng)養(yǎng)，通過(guò)學(xué)習(xí)，改變理念，把握實(shí)質(zhì)。

3．研討模式，把握實(shí)質(zhì)

具體是(1)要求教師完整理解：“先學(xué)后教，小組合作、當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的基本結(jié)構(gòu)。(2)要求教師充分認(rèn)識(shí)“先學(xué)后教、小組合作、當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的基本特征。（這個(gè)模式的基本特征有以下四個(gè)方面：面向全體學(xué)生；目標(biāo)明確，精講善誘，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；緊扣目標(biāo)要求，重視學(xué)情反饋，教師通過(guò)優(yōu)化導(dǎo)學(xué)，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與品質(zhì)培養(yǎng)；高度重視課前的備課、預(yù)習(xí)和課后的作業(yè)、輔導(dǎo)等各個(gè)環(huán)節(jié)，將課內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)統(tǒng)一為一個(gè)有機(jī)的整體。）

4．領(lǐng)會(huì)要領(lǐng)，教案嘗試。

要求教師認(rèn)真把握“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的操作要領(lǐng)，領(lǐng)會(huì)模式的每一步內(nèi)涵。同時(shí)組織部分教師針對(duì)模式寫一份教案，進(jìn)行說(shuō)課，說(shuō)過(guò)后進(jìn)行集體評(píng)議，加快對(duì)模式的理解等。

（二）第二階段：初步實(shí)踐探索，學(xué)模式

1、加強(qiáng)備課研究，按課改要求備課 要想上好模式課，首先要備好模式課。教師堅(jiān)持參加每周至少一次的集體備課活動(dòng)，實(shí)行二層備課，即集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合，以備課組為單位，組織教師先集體備好一個(gè)單元，目的是加深對(duì)模式的理解，再分工備，就比較順手了。但是規(guī)定每一位教師必須用模式備課，學(xué)校把每月檢查與不定期檢查結(jié)合起來(lái)，作為學(xué)校考核內(nèi)容之一。

2、積極開展新模式研究課活動(dòng)

從模仿開始學(xué)習(xí)，廣泛開展以課堂教學(xué)模式為主的實(shí)踐探索活動(dòng)，使多數(shù)教師在學(xué)期末掌握和運(yùn)用洋思教學(xué)模式組織課堂教學(xué)活動(dòng)；初步探索“堂堂清、天天清、周周清”的經(jīng)驗(yàn)。

教師個(gè)人在教學(xué)實(shí)踐中嘗試運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)；為了做好這項(xiàng)工作，第一、領(lǐng)導(dǎo)班子深入課堂聽推門課，每周至少兩節(jié)，和教師一起研討、交流；第二、每周規(guī)定語(yǔ)數(shù)英各一人上研究課，促使每一位教師深入地研究，上過(guò)后，教研組及時(shí)評(píng)議，提出與模式不相符的地方，爭(zhēng)取使教師的課盡快地適應(yīng)新模式的要求；第三、組織我校語(yǔ)數(shù)英對(duì)全校開設(shè)新模式的研究課，借這股春風(fēng)，動(dòng)員全體教師要積極參與聽課、評(píng)課活動(dòng)，抓住這個(gè)大好時(shí)機(jī)，提高自己的業(yè)務(wù)水平；第四、學(xué)校對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，每周實(shí)行及時(shí)公開通報(bào)的方式，對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)敲響警鐘，同時(shí)表?yè)P(yáng)做的較好教師。

（三）第三階段：全面實(shí)踐探索，見行動(dòng)

1、創(chuàng)新課堂教學(xué)，提高課堂效率。

要經(jīng)過(guò)組織公開課、示范課、課堂教學(xué)比賽、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專題培訓(xùn)班，校本培訓(xùn)等多種方式提高教師運(yùn)用新的課堂教學(xué)模式的能力，制定課堂教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型，樹立典型，引導(dǎo)廣大教師，不斷鞏固學(xué)習(xí)成果，不斷深化創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，使廣大教師學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，準(zhǔn)確高效地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，精練高效地進(jìn)行“后教”，保證課堂教學(xué)的“優(yōu)質(zhì)高效”。

2、落實(shí)“堂清、周結(jié)、月測(cè)”，全面提高質(zhì)量。

“堂清、周結(jié)、月測(cè)”是學(xué)生自我檢測(cè)、自我更新、自我補(bǔ)“缺”的重要方法，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的保證。學(xué)校將把““堂清、周結(jié)、月測(cè)””列入教改實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)之一，狠抓落實(shí)，不斷總結(jié)完善落實(shí)““堂清、周結(jié)、月測(cè)””的方法?！疤们濉庇扇握n教師負(fù)責(zé)組織落實(shí)，精選當(dāng)堂訓(xùn)練題和作業(yè)，每天抓好自習(xí)輔導(dǎo)與反饋；“周結(jié)”由備課組負(fù)責(zé)組織落實(shí)，每周精心組編一套周練習(xí)題；“月測(cè)”由年級(jí)組負(fù)責(zé)組織落實(shí)，搞好單元測(cè)試，認(rèn)真做好每次月考的質(zhì)量分析。學(xué)校制定嚴(yán)格的檢查反饋制度，教導(dǎo)處對(duì)““堂清、周結(jié)、月測(cè)””的落實(shí)情況進(jìn)行檢查，督促各責(zé)任人抓好落實(shí)。同時(shí)，借鑒洋思、杜郎口中學(xué)的生活課程經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展校園文化建設(shè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成和道德品質(zhì)教育。

（四）第四階段：深化實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，作專題

1、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)交流

①學(xué)校及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)推廣洋思、杜郎口中學(xué)經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)中的成功經(jīng)驗(yàn)，以專題講座、研討會(huì)、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)等形式予以交流推廣，供教師學(xué)習(xí)借鑒。②通過(guò)組織“學(xué)教結(jié)合，主體探究”示范課，推廣優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2、深入研究，不斷完善

在實(shí)驗(yàn)取得階段性成果的基礎(chǔ)上，學(xué)校及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步制定措施，深入開展研究，特別就“學(xué)教結(jié)合，主體探究”課堂教學(xué)模式中的細(xì)節(jié)問(wèn)題加強(qiáng)研究，把實(shí)驗(yàn)引向深入，取得更大的成績(jī)。

3、開拓創(chuàng)新，形成特色

教師在達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，積極探索適合自己教學(xué)實(shí)際的課堂教學(xué)模式。學(xué)校要開發(fā)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的校本課程，整合各種教育力量，努力辦有特色的學(xué)校。

8、跟蹤聽課，力戒“假”與“浮”

由課改領(lǐng)導(dǎo)小組不定時(shí)地組織相應(yīng)的老師參與聽課，課后及時(shí)交流，分析存在的問(wèn)題，尋求改進(jìn)措施，并及時(shí)反饋。直至小組合作學(xué)習(xí)真正落實(shí)到實(shí)處，并達(dá)到了良好的效果。

（五）第五階段：升華實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，定方案 在全面總結(jié)學(xué)習(xí)洋思中學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提煉出適合我校教育教學(xué)及管理的本土化模式；努力鍛造一支適應(yīng)教育教學(xué)改革、具有較高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)、具有一定科研能力的教師隊(duì)伍，為我校教育教學(xué)質(zhì)量的長(zhǎng)足發(fā)展與提高創(chuàng)造條件。

（六）第六階段：內(nèi)化課改經(jīng)驗(yàn)，出制度

1、建立支持制度

在全面實(shí)施課程改革的基礎(chǔ)上，通過(guò)建立支持制度，引導(dǎo)、鼓勵(lì)、推廣教師創(chuàng)造性的勞動(dòng),為教師提供自我提高的途徑、創(chuàng)設(shè)自主發(fā)展的空間,促成內(nèi)需的產(chǎn)生。

（1）、學(xué)習(xí)制度的建設(shè)

理論學(xué)習(xí)、研討實(shí)踐、探索總結(jié)是理論提煉升華的過(guò)程。①學(xué)校鼓勵(lì)教師參加學(xué)歷進(jìn)修，并為教師提供一定的物質(zhì)和時(shí)間的保障。②繼續(xù)教育、校本培訓(xùn)、教師自我培訓(xùn)是教師繼續(xù)教育的幾個(gè)組成部分,學(xué)校要調(diào)整培訓(xùn)形式方法與內(nèi)容,使之密切聯(lián)系教學(xué)實(shí)際、課改實(shí)踐,進(jìn)而使教師認(rèn)識(shí)到終身學(xué)習(xí)的重要性并喚醒其自身與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí),自覺投身繼續(xù)教育,從而大大提高繼續(xù)教育的效益。

（2）、建立備課改革制度

給教師以可直接操作的指導(dǎo)——淡化教案書寫,側(cè)重教學(xué)反思;深刻研究學(xué)生,以學(xué)定教;以課標(biāo)為指導(dǎo),靈活運(yùn)用教材及空白;從自身實(shí)際出發(fā)，最大限度發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，淡化形式，注重效益。

（3）、建立及時(shí)反饋與調(diào)整制度

新事物、新問(wèn)題、新方法要求我們建立及時(shí)反饋與調(diào)整制度。在課改過(guò)程中我們必須注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)收集反饋,認(rèn)真思考與探索解決問(wèn)題的方法,不斷解決問(wèn)題以提高我們進(jìn)行課改實(shí)踐的能力。

面對(duì)差異,及時(shí)反饋,提供矯正,促成內(nèi)化。

傾聽教師——理解教師——發(fā)展教師。

每個(gè)人都有展示自我、獲得成功、得到滿足的需要,同時(shí)每個(gè)人又都有惰性,每個(gè)教師都是課改工作的積極參與者和受益者,同時(shí)又不是每個(gè)教師都能抓住課改的機(jī)遇;學(xué)校要為教師的發(fā)展規(guī)劃藍(lán)圖,要為他們提供學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),創(chuàng)設(shè)實(shí)踐探索與成功條件:通過(guò)通識(shí)培訓(xùn)、課標(biāo)學(xué)習(xí)、理論研討（如：教師俱樂(lè)部、課改對(duì)對(duì)碰、青年沙龍、頭腦風(fēng)暴、資源直通車等多種形式,）使教師產(chǎn)生自我學(xué)習(xí)、自我提高的內(nèi)需,同時(shí)在實(shí)踐中不斷強(qiáng)化這種內(nèi)需,使之成為教師展示自我、自主投入課改的不竭動(dòng)力。

2、建立保障制度:促成內(nèi)化的達(dá)成（1）、建立服務(wù)制度: 樹立服務(wù)意識(shí)——學(xué)校要為教師提供展示自我的舞臺(tái)與機(jī)會(huì),通過(guò)教師基本功大賽、教研匯報(bào)、教學(xué)拉練與反思、公開教學(xué)與學(xué)校開放、師德交流、理論研究與工作實(shí)踐探討等形式,為教師創(chuàng)設(shè)自主發(fā)展的空間,使教師得以更加自如地在學(xué)生、家長(zhǎng)、同事、學(xué)校及社會(huì)面前展示自我,學(xué)校要肯定教師的不斷努力并幫助教師及時(shí)總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)與失敗體會(huì),使之得以在課改的廣闊空間自主發(fā)展。

轉(zhuǎn)變教導(dǎo)處職能——體現(xiàn)延伸服務(wù)和服務(wù)教學(xué)。

建立首席教師制度:啟動(dòng)頭羊計(jì)劃,實(shí)現(xiàn)草根效應(yīng)。因?yàn)樯磉叺牡湫妥钜诪榻處熃邮?榜樣的力量是無(wú)窮的。所以學(xué)校要充分發(fā)揮首席教師理念個(gè)體化及教研教學(xué)的不可替代作用。

（2）、建立發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制度

以往學(xué)校過(guò)多對(duì)教師進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià),一把尺子裁量多個(gè)特點(diǎn)各異的教師;新課程的實(shí)施促使我們考慮實(shí)行發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制度，與現(xiàn)行的教師考核評(píng)價(jià)制度并行,以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展為目的,倡導(dǎo)教師第一,主張達(dá)成發(fā)展。課改領(lǐng)導(dǎo)小組轉(zhuǎn)化為服務(wù)小組,實(shí)行面談評(píng)價(jià),注重過(guò)程追蹤,完善階段積累。

①正確評(píng)價(jià)自己,產(chǎn)生發(fā)展內(nèi)需

在一定獎(jiǎng)懲制度的前提下,建立在教師與課改領(lǐng)導(dǎo)小組互相信任的基礎(chǔ)上的評(píng)價(jià),為教師相互發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)提供機(jī)會(huì),使評(píng)價(jià)者和評(píng)價(jià)對(duì)象共同制定未來(lái)的發(fā)展成為可能。發(fā)展目標(biāo)的制定充分考慮到評(píng)價(jià)對(duì)象的現(xiàn)實(shí)狀況和可能性,遵循“跳一跳才能夠得著”的心理科學(xué)原則;目標(biāo)須是符合、貼近評(píng)價(jià)對(duì)象的實(shí)際并是其急于解決的問(wèn)題。通過(guò)提出明確的發(fā)展目標(biāo),增強(qiáng)教師工作的目的性,最終極大地調(diào)動(dòng)教師的工作動(dòng)機(jī),提高教師的士氣。

②積極參與評(píng)價(jià),強(qiáng)化合作意識(shí)

教師選定自己信任的課改領(lǐng)導(dǎo)小組人員,從其內(nèi)心愿意得到關(guān)心、愿意進(jìn)行交流、愿意得到幫助出發(fā);在教師評(píng)價(jià)過(guò)程中通過(guò)多種渠道:如教師的自我評(píng)價(jià)、課堂聽課、征求同行意見等，最大限度使和諧的氣氛貫穿評(píng)價(jià)過(guò)程的始終,促進(jìn)人際交流,互相幫助,加強(qiáng)教研組工作,形成關(guān)心學(xué)校的風(fēng)氣，形成更加開放的學(xué)校氛圍,減少人際間的隔閡,加強(qiáng)信任感,改善領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師、教師與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)、教師與社會(huì)的關(guān)系。

③達(dá)成發(fā)展,獲得成功

目標(biāo)是階段性的,是基于教師現(xiàn)有水平的,也是教師自愿要努力達(dá)到的,學(xué)校為這種目標(biāo)的達(dá)成創(chuàng)設(shè)多種條件,教師通過(guò)自身努力不斷達(dá)成目標(biāo);目標(biāo)的不斷達(dá)成也使教師個(gè)人的自尊心和自信心不斷提高,激勵(lì)教師不斷實(shí)現(xiàn)個(gè)人的自我發(fā)展和創(chuàng)造,并自覺投身課程改革,提高教育教學(xué)質(zhì)量。

3、建立課堂教學(xué)評(píng)價(jià)制度

在課改領(lǐng)導(dǎo)小組牽頭，全體教師參與討論的基礎(chǔ)上，建立課堂教學(xué)評(píng)價(jià)制度，明確課堂教學(xué)要求，過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的權(quán)重，以及學(xué)生評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)等因素。制定出適合我?？沙掷m(xù)性發(fā)展的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)制度。

六、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，構(gòu)建新的教學(xué)環(huán)境

學(xué)校應(yīng)全方位、多角度加強(qiáng)校園文化建設(shè)，構(gòu)建令人耳目一新的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造教改氛圍，對(duì)師生進(jìn)行潛移默化的熏陶。

（一）制度環(huán)境

抓制度建設(shè)，建章立制，規(guī)范課改運(yùn)作。

1、例會(huì)制度。課改領(lǐng)導(dǎo)小組具體負(fù)責(zé)課改實(shí)驗(yàn)的研究、組織。管理、協(xié)調(diào)和實(shí)施。每月召開工作會(huì)議，排找課改中出現(xiàn)的問(wèn)題；認(rèn)真研究這些問(wèn)題的成因，商討解決問(wèn)題的有效措施和策略。例會(huì)采用課改情況階段分析會(huì)、教師座談會(huì)等多種形式，并規(guī)劃和部署下階段工作。

2、月報(bào)制度。建立年級(jí)組、教研組課改月報(bào)制度。對(duì)課改方案、培訓(xùn)計(jì)劃、課改成果、典型經(jīng)驗(yàn)、典型案例、存在問(wèn)題，每月底報(bào)學(xué)校課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組。

3、研討制度。學(xué)校開辦教師論壇，定期組織多種形式的課改研討活動(dòng)，各抒己見，暢所欲言，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，及時(shí)研討、解決問(wèn)題。

4、家校聯(lián)系制度。學(xué)校適時(shí)組織家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，組織召開家長(zhǎng)座談會(huì)，及時(shí)了解學(xué)生在校外的表現(xiàn)，以及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校實(shí)施課改的意見和建議。

5、培訓(xùn)制度。學(xué)校要結(jié)合培訓(xùn)計(jì)劃，針對(duì)課改實(shí)際問(wèn)題，以講座、研討或走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)等多種形式，進(jìn)行教師培訓(xùn)。每月組織2次專題性學(xué)習(xí)。形成不斷培訓(xùn)，不斷提高的良性循環(huán)。

6、評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)制度。課改領(lǐng)導(dǎo)小組組織形式多樣的課改評(píng)比活動(dòng)，如評(píng)比優(yōu)秀課、優(yōu)秀案例、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教案、學(xué)案等，并與月考核掛鉤。對(duì)課改成績(jī)突出的，學(xué)校將給予獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）校園環(huán)境

如通過(guò)校訓(xùn)彰顯辦學(xué)特色，辦學(xué)方向；通過(guò)墻報(bào)、黑板報(bào)、宣傳欄等，針對(duì)教師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)，適時(shí)變換主題，宣傳課改，營(yíng)造校園環(huán)境，創(chuàng)設(shè)課改氛圍。

（三）教學(xué)環(huán)境

1、學(xué)校根據(jù)實(shí)際，圍繞教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)各具特色的教室環(huán)境。如：班訓(xùn)，展示學(xué)生探究、創(chuàng)新成果的壁報(bào)、板報(bào)等，成立圖書角，并開展相應(yīng)的讀書活動(dòng)。又如，在每個(gè)班的醒目位置懸掛一堂課學(xué)生表現(xiàn)要求，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與。例：舉手積極、聲音宏亮；討論熱烈，辯論激烈：爭(zhēng)問(wèn)搶答，歡呼跳躍；多種角度，創(chuàng)新實(shí)踐；笑逐顏開，熱鬧非凡。

2、班主任與任課教師要定期和學(xué)生溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的思想、行為、學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，使每一位學(xué)生都能健康發(fā)展。努力做到“五個(gè)一”：了解每一名學(xué)生，相信每一名學(xué)生，尊重每一名學(xué)生，每月與一名學(xué)生至少交流一次，為每一名學(xué)生建立一套學(xué)情檔案。

3、以優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)為手段，將課堂教學(xué)改革的具體要求，明確列入課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表內(nèi)進(jìn)行直觀評(píng)分，如課堂講授不超過(guò)15分鐘，通過(guò)大面積的聽課調(diào)研和評(píng)課，提高教師執(zhí)行教學(xué)常規(guī)的自覺性和進(jìn)行課堂教學(xué)改革的主動(dòng)性。

第二篇：高效課堂教學(xué)模式實(shí)施方案

小學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究

實(shí) 施 方 案

一、課題的提出

追求高效教學(xué)是教學(xué)的本質(zhì)所在，也是當(dāng)前課程改革的重要目標(biāo)，更是教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的必然要求。然而，在當(dāng)前小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，仍然存在教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得也不輕松，質(zhì)量又不高的問(wèn)題，因此，提高課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為課程與教學(xué)改革的核心課題之一。

在聯(lián)合校組織的針對(duì)課堂教學(xué)情況的問(wèn)卷調(diào)查中，其結(jié)果反映出課堂教學(xué)存在著如下幾個(gè)共性問(wèn)題：一是教師課前準(zhǔn)備不夠充分，課堂教學(xué)盲然；二是新課前盲目出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，淡化了情境創(chuàng)設(shè)，整個(gè)教學(xué)機(jī)械呆板，不夠生動(dòng)，對(duì)學(xué)生沒有吸引力；三是教師講得太多，給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間太少，學(xué)生無(wú)法當(dāng)堂完成作業(yè)；四是教師較多是關(guān)注自己的教，而較少關(guān)注到學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一，自學(xué)流于形式；五是教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注面太窄，差生容易被忽視，造成學(xué)生兩極分化嚴(yán)重等等。存在這些問(wèn)題的課堂，其教學(xué)效率很難保證。這種“教師中心，機(jī)械模仿，系統(tǒng)傳授”的課堂教學(xué)模式，使課堂缺乏思辯與創(chuàng)新，學(xué)生的主體性難以體現(xiàn)，學(xué)習(xí)積極性被壓抑，學(xué)生的全面發(fā)展成為空談。要提高教學(xué)質(zhì)量，我們必須改變現(xiàn)有的這種缺乏生命活力的、僵化的課堂教學(xué)模式。

二、核心概念界定及課題研究的理論依據(jù)

1、核心概念界定

“高效課堂”是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成，立足點(diǎn)是“面向全體學(xué)生的發(fā)展”。

“教學(xué)模式”是開展教學(xué)活動(dòng)的一套計(jì)劃或模型，是基于一定教學(xué)理論而建立起來(lái)的較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的框架和程序，也就是各種教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地連接在一起從而組成的具有動(dòng)態(tài)性的過(guò)程，從微觀的教學(xué)活動(dòng)的角度看，它具有變化性，但宏觀的過(guò)程角度，又具有比較穩(wěn)定的過(guò)程形式。一種教學(xué)模式由幾種教學(xué)策略或教學(xué)方法實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)組成。教學(xué)模式是教學(xué)理論在某個(gè)具體領(lǐng)域的具體化，同時(shí)又直接面向和指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，具有可操作性，它是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁。

2、理論依據(jù)

現(xiàn)代的“掌握學(xué)習(xí)”理論、“最近發(fā)展區(qū)”理論和“教學(xué)形式最優(yōu)化”理論都為高效課堂教學(xué)模式奠定理論基礎(chǔ)。

“掌握學(xué)習(xí)”理論。美國(guó)著名的教育家、心理學(xué)家布盧姆提出的“掌握學(xué)習(xí)”理論，強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都有能力學(xué)習(xí)和理解任何教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到掌握水平。只要提供較好的學(xué)習(xí)條件，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、速度和動(dòng)機(jī)方面的個(gè)別差異將會(huì)消失，大多數(shù)學(xué)生將獲得較高的學(xué)習(xí)成績(jī)。

“最近發(fā)展區(qū)”理論。前蘇聯(lián)的教育家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都存在著兩種發(fā)展水平：一是現(xiàn)有水平，二是潛在水平，它們之間的區(qū)域被稱為“最近發(fā)展區(qū)”或“最佳教學(xué)區(qū)”。分層教學(xué)正是由于根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的可能性將全班學(xué)生區(qū)分為若干層次，并針對(duì)不同層次學(xué)生的共同特點(diǎn)和基礎(chǔ)開展教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)速度以及教學(xué)方法更符合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的可能性，從而確保了教學(xué)與各層次學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)相適應(yīng)，并不斷地把最近發(fā)展區(qū)變?yōu)楝F(xiàn)有發(fā)展水平，使學(xué)生的認(rèn)知水平通過(guò)教學(xué)活動(dòng)不斷向前推進(jìn)。

“教學(xué)形式最優(yōu)化”理論。巴班斯基的“教學(xué)形式最優(yōu)化”理論強(qiáng)調(diào)指出，在傳授容易理解的新教材、進(jìn)行書面練習(xí)和實(shí)驗(yàn)時(shí)采用個(gè)別教學(xué)最好，這時(shí)教師要個(gè)別指導(dǎo)，介紹獨(dú)立學(xué)習(xí)的合理方法。在必須采用不同深度的新教材或練習(xí)演算時(shí)，可進(jìn)行不同方案的臨時(shí)分組；學(xué)困生做容易的題目，教師提供綱要信號(hào)、輔導(dǎo)卡片或助手輔助；優(yōu)生做稍難的題目，討論學(xué)習(xí)的多種方案。而分層遞進(jìn)教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是在集體教學(xué)的框架里進(jìn)行分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)。這既顧及了學(xué)生個(gè)體間存在的差異性，又可把因材施教提升到可操作水平，大大提高了教學(xué)效率，是班級(jí)授課制條件下實(shí)施個(gè)別化的有效模式。

三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及主要做法

英國(guó)肯特布雷大學(xué)愛倫·史博教授研究的“優(yōu)秀的教與學(xué)”和我們研究的“高效課堂”從本質(zhì)上看是一致的，都是在追求教學(xué)的最高效率，愛倫·史博教授對(duì)高效的理解是從高效享用學(xué)習(xí)資源，單位時(shí)間內(nèi)高效學(xué)習(xí)，高效完成個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的高效互動(dòng)與滋養(yǎng)四個(gè)方面來(lái)研究的。與我們新課標(biāo)中所提到的三維目標(biāo)也是吻合的。艾倫·史博教授的研究對(duì)英國(guó)小班化的教學(xué)起到了積極地推進(jìn)與優(yōu)化的作用，而與我們國(guó)內(nèi)的大班額集體授課的現(xiàn)狀不太適用。全國(guó)著名課改專家李炳亭先生近年來(lái)專注于“高效課堂模式”的推廣實(shí)踐工作，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革,提高廣大教育工作者的教育理論素養(yǎng)，深入推進(jìn)新課程改革，特別是小學(xué)課堂教學(xué)改革，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。受到全國(guó)教育同行的高度評(píng)價(jià)。目前國(guó)內(nèi)影響較大的、能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的課堂教學(xué)模式有杜郎口中學(xué)的“三三六”模式，洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的高效課堂等。但是這些“高效課堂模式”適用中學(xué)生的比重較多，而適用于小學(xué)的內(nèi)容占的比重較少。

四、研究目標(biāo)

1、通過(guò)本課題的研究，探索出適合胡屯鎮(zhèn)各小學(xué)實(shí)際的高效課堂教學(xué)策略和課堂評(píng)價(jià)體系。

2、通過(guò)本課題的研究，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3、通過(guò)本課題的研究，轉(zhuǎn)變教師角色，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生人生的引路人。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，踐行主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式，注重生活經(jīng)驗(yàn)積累和學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

4、通過(guò)本課題研究，增強(qiáng)教師的教研意識(shí)，促使老師們加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，打造一支愛學(xué)習(xí)、會(huì)研究的教師隊(duì)伍。

5、在研究過(guò)程中，舉辦多種形式的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)型校園的創(chuàng)建和積極向上的校園人文氛圍的形成。

五、課題研究的內(nèi)容

1、小學(xué)高效課堂教學(xué)策略的研究：

（1）通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、教師訪談、學(xué)生座談等途徑，調(diào)查研究目前課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。（2）通過(guò)理論學(xué)習(xí)，研究新課程改革的目標(biāo)是什么，學(xué)生觀是什么，對(duì)課堂教學(xué)有哪些要求，新課程理念下教師應(yīng)采取什么樣的教學(xué)策略。

（3）通過(guò)對(duì)杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)的觀摩學(xué)習(xí)，研究他們課堂的特點(diǎn)、基本點(diǎn)、基本模式、課堂評(píng)價(jià)、要求和管理等。

（4）研究教材，教材是體現(xiàn)新課程理念的載體。研究對(duì)教材把握、處理的度和呈現(xiàn)形式。

（5）研究學(xué)情，要分析學(xué)生現(xiàn)有的水平和對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容的思維能力、接受能力、動(dòng)手操作能力，學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、意志、情感等。

（6）研究學(xué)法和學(xué)習(xí)方式，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。研究自學(xué)、幫扶、互學(xué)；獨(dú)立思考、合作探究、存異質(zhì)疑、交流展示等學(xué)習(xí)方式的組織和引導(dǎo)要點(diǎn)。

（7）研究教法。立足學(xué)情和教材不同內(nèi)容和課型，運(yùn)用什么樣的課堂組織形式和教學(xué)策略，才能使學(xué)生高效學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（8）研究課堂評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的課堂評(píng)價(jià)是成功教學(xué)必不可少的一部分。通過(guò)研究，初步制定出能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和“可持續(xù)作用”的、側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的課堂評(píng)價(jià)體系。

2、通過(guò)分析存在的問(wèn)題、理論學(xué)習(xí)、觀摩學(xué)習(xí)、教材研究、學(xué)情研究、學(xué)法教法和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究，探索出適合本學(xué)科的課堂教學(xué)方式，并在此基礎(chǔ)上形成小學(xué)高效課堂教學(xué)模式。

六、研究方法（1）文獻(xiàn)研究法；（2）調(diào)查研究法；（3）行動(dòng)研究法；（4）個(gè)案研究法。

七、課題研究的實(shí)施過(guò)程

本課題的研究時(shí)間為2014年9月——2016年6月，共分為四個(gè)研究階段。

第一階段：調(diào)研、動(dòng)員、組織學(xué)習(xí)階段（2014年9月—2014年11月）

1、通過(guò)開展問(wèn)卷調(diào)查、教師訪談、學(xué)生座談、課堂觀察等途徑，了解課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。

2、組織召開教學(xué)改革討論會(huì)，組織學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。

3、教學(xué)骨干赴杜郎口中學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)模式。

4、組織赴杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)的教師開展課堂教學(xué)改革研討課。第二階段：初步探索實(shí)踐階段（2014年12月—2015年4月）

1、成立《小學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究》課題組并開題，制定課題實(shí)施方案。

2、課題組成員在課堂教學(xué)中改革實(shí)踐，上研究課，并及時(shí)評(píng)課、總結(jié)、改進(jìn)、調(diào)整。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究，不斷實(shí)踐、反思、學(xué)習(xí)、探討、改進(jìn)、再實(shí)踐。

3、進(jìn)行階段小結(jié)，調(diào)整策略研究方案。

4、課題組總結(jié)形成小學(xué)高效課堂教學(xué)模式和課堂評(píng)價(jià)體系。第三階段：全面實(shí)施階段（2015年5月—2015年12月）

1、在全校全面開展新模式的課堂教學(xué)。要按課題組總結(jié)出來(lái)課堂教學(xué)模式來(lái)組織教學(xué)。

2、課題組及時(shí)總結(jié)改革中的成功經(jīng)驗(yàn)，每周開展兩次交流研討會(huì)，推廣經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足。

3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，積累經(jīng)驗(yàn)。組織示范課，推廣優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。使各學(xué)科不斷改進(jìn)、完善自己的課堂教學(xué)模式。

4、依據(jù)新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表，組織開展人人上達(dá)標(biāo)課活動(dòng)，全面推進(jìn)課堂教學(xué)模式改革，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

第四階段：總結(jié)推廣階段（2015年12月—2016年6月）

1、在取得階段性成果的基礎(chǔ)上，課題組及時(shí)總結(jié)課堂教學(xué)改革中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步制定措施，深入開展研究，特別是對(duì)課堂教學(xué)模式中的細(xì)節(jié)問(wèn)題加強(qiáng)研究。

2、課題組及時(shí)總結(jié)推廣課堂教學(xué)改革中的成功經(jīng)驗(yàn)，以專題講座、研討會(huì)等形式予以交流推廣，供教師學(xué)習(xí)借鑒。

3、課題組對(duì)全校課堂教學(xué)改革情況進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，總結(jié)出適合胡屯鎮(zhèn)聯(lián)合校特色的課堂教學(xué)模式。

八、預(yù)期研究成果

1、《小學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題和思考》調(diào)查報(bào)告；

2、《小學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究》開題報(bào)告；

3、《小學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究》實(shí)施方案；

4、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科高效課堂教學(xué)模式課例；

5、胡屯鎮(zhèn)聯(lián)合校高效課堂教學(xué)模式；

6、小學(xué)高效課堂教學(xué)模式的基本要求；

7、高效課堂教學(xué)模式課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表；

8、關(guān)于“高效課堂教學(xué)模式”的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)；

9、關(guān)于“高效課堂教學(xué)模式”的優(yōu)秀論文集；

10、《小學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究》階段性總結(jié)；

11、《小學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究》結(jié)題報(bào)告

第三篇：高效課堂教學(xué)模式實(shí)施方案

高效課堂教學(xué)模式實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

為了進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為，全面實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)一步提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，向課堂教學(xué)效益要質(zhì)量，我校決定在開展全面學(xué)習(xí)推廣杜郎口中學(xué)教改的成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校實(shí)際，在本學(xué)期進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)教師大膽進(jìn)行教學(xué)改革，改變?cè)械年惻f教法，發(fā)展我校的課堂教學(xué)模式，即總要求是“先學(xué)后教，小組合作、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，重創(chuàng)設(shè)“和諧課堂”為宗旨，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，教給學(xué)生一套有效的學(xué)習(xí)方法，“教”是為了“不教”，“學(xué)”是為了“不學(xué)”，力爭(zhēng)用一年左右的時(shí)間初步形成具有我校特色的先進(jìn)模式，將我校建設(shè)為人們滿意的學(xué)校

二、模式的基本理念

１.以人為本 首先要從心底里相信并且恪守“沒有教不好的學(xué)生”這一教育理念。在教學(xué)中面向全體學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，不忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的任何一點(diǎn)知識(shí)漏洞，相信每個(gè)學(xué)生都能成才，對(duì)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步都給予大力表?yè)P(yáng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

２.以素質(zhì)教育為核心

素質(zhì)教育要求面向全體，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。課堂教學(xué)作為實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中必須面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

三、實(shí)施模式的原則

１.主體性原則

“先學(xué)后教，小組合作、當(dāng)堂訓(xùn)練”是以學(xué)生為“軸心”適合于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，它將過(guò)去的教師單向灌疏轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p向互動(dòng)，教師的教學(xué)行為由“帶著知識(shí)走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴮W(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為由“帶著教材走向教師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴨?wèn)題走進(jìn)課堂”。教師通過(guò)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)完成作業(yè)，在實(shí)踐與探索中自主建構(gòu)起合理而系統(tǒng)的知識(shí)體系。

２.合作性原則

教學(xué)過(guò)程是師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目的，圍繞教學(xué)內(nèi)容共同參與，通過(guò)對(duì)話、溝通和多種合作活動(dòng)產(chǎn)生交互影響，以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)的活動(dòng)過(guò)程。合作最常用的方式就是“兵教兵”。讓學(xué)生之間相互幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。因?yàn)楠?dú)立探究有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和深刻性，而小組合作探究可以彌補(bǔ)學(xué)生差異，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生交往的技能及分享、合作的態(tài)度具有獨(dú)特的作用。

３.學(xué)法指導(dǎo)原則。

首先要引導(dǎo)學(xué)生正確地運(yùn)用思維方法，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

四、實(shí)施步驟

（一）組織學(xué)習(xí)階段

1．對(duì)教師加強(qiáng)統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感的教育。第一、使每一位教師要認(rèn)識(shí)到模式研究的必要性、重要性，認(rèn)識(shí)到有模式與無(wú)模式的利弊；第二、發(fā)展模式，既是素質(zhì)教育的需要，也是教師自身成長(zhǎng)的需要，更是學(xué)校發(fā)展的需要。

2．大量杜郎口中學(xué)先進(jìn)教學(xué)理論材料，印發(fā)給全體任課教師，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，汲取有效理論營(yíng)養(yǎng)。

3．組織教師學(xué)習(xí)、討論模式。具體是

1、要求教師完整理解：“先學(xué)后教，小組合作、當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的基本結(jié)構(gòu)。

2、要求教師充分認(rèn)識(shí)“先學(xué)后教、小組合作、當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的基本特征。這個(gè)模式的基本特征有以下四個(gè)方面：面向全體學(xué)生；目標(biāo)明確，精講善誘，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；緊扣目標(biāo)要求，重視學(xué)情反饋，教師通過(guò)優(yōu)化導(dǎo)學(xué)，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與品質(zhì)培養(yǎng)；高度重視課前的備課、預(yù)習(xí)和課后的作業(yè)、輔導(dǎo)等各個(gè)環(huán)節(jié)，將課內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)統(tǒng)一為一個(gè)有機(jī)的整體。

4．要求教師認(rèn)真把握“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的操作要領(lǐng)。

通過(guò)學(xué)習(xí)，使教師領(lǐng)會(huì)模式的每一步內(nèi)涵，同時(shí)又組織部分教師針對(duì)模式寫一份教案，進(jìn)行說(shuō)課，說(shuō)過(guò)后進(jìn)行評(píng)議，加快對(duì)模式的理解。

（二）初步試驗(yàn)階段

1．備課組加強(qiáng)備課研究。要想上好模式課，首先要備好模式課。集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合，以備課組為單位，組織教師先集體備課，目的是加深對(duì)模式的理解，再分工備，就比較順手了。但是規(guī)定每一位教師必須用模式備課，學(xué)校把每月檢查與不定期檢查結(jié)合起來(lái)，作為學(xué)?？己藘?nèi)容之一。

2．積極開展新模式研究課活動(dòng)。一開學(xué)，學(xué)校就規(guī)定每人必須上校級(jí)公開課一節(jié)。為了做好這項(xiàng)工作，第一、領(lǐng)導(dǎo)班子深入課堂聽推門課，每周至少兩節(jié)，和教師一起研討、交流；第二、領(lǐng)導(dǎo)班子在前兩周帶頭上模式課，已經(jīng)上過(guò)；第三，促使每一位教師深入地研究，上過(guò)后，教研組及時(shí)評(píng)議，提出與模式不相符的地方，爭(zhēng)取使教師的課盡快地適應(yīng)新模式的要求；第四、學(xué)校對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，每周實(shí)行及時(shí)公開通報(bào)的方式，對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)敲響警鐘，同時(shí)表?yè)P(yáng)做的較好教師。

（三）全面實(shí)施階段

1．創(chuàng)新課堂教學(xué)，提高課堂效率。要經(jīng)過(guò)組織公開課、示范課、課堂教學(xué)比賽、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專題培訓(xùn)班，校本培訓(xùn)等多種方式提高教師運(yùn)用新的課堂教學(xué)模式的能力，制定課堂教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型，樹立典型，引導(dǎo)廣大教師，不斷鞏固學(xué)習(xí)成果，不斷深化創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，使廣大教師學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，準(zhǔn)確高效地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，精練高效地進(jìn)行“后教”，保證課堂教學(xué)的“優(yōu)質(zhì)高效”。

2．落實(shí)“堂清、周結(jié)、月測(cè)”，全面提高質(zhì)量?！疤们濉⒅芙Y(jié)、月測(cè)”是學(xué)生自我檢測(cè)、自我更新、自我補(bǔ)“缺”的重要方法，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的保證。學(xué)校

將把““堂清、周結(jié)、月測(cè)””列入教改實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)之一，狠抓落實(shí)，不斷總結(jié)完善落實(shí)““堂清、周結(jié)、月測(cè)””的方法。“堂清”由任課教師負(fù)責(zé)組織落實(shí)，精選當(dāng)堂訓(xùn)練題和作業(yè)，每天抓好自習(xí)輔導(dǎo)與反饋；“周結(jié)”由備課組負(fù)責(zé)組織落實(shí)，每周精心組編一套周練習(xí)題；“月測(cè)”由級(jí)部負(fù)責(zé)組織落實(shí)，搞好單元測(cè)試及月考，認(rèn)真做好每次月考的質(zhì)量分析。學(xué)校制定嚴(yán)格的檢查反饋制度，教導(dǎo)處對(duì)““堂清、周結(jié)、月測(cè)””的落實(shí)情況進(jìn)行檢查，督促各責(zé)任人抓好落實(shí)。

（四）總結(jié)深化階段1．總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)交流。①學(xué)校及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)推廣杜郎口中學(xué)經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)中的成功經(jīng)驗(yàn)，以專題講座、研討會(huì)、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)等形式予以交流推廣，供教師學(xué)習(xí)借鑒。②通過(guò)組織“學(xué)教結(jié)合，主體探究”示范課，推廣優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。③學(xué)校對(duì)全校學(xué)東廬情況進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，創(chuàng)造出具有我校特色的教學(xué)及管理模式。

2．深入研究，不斷完善。在實(shí)驗(yàn)取得階段性成果的基礎(chǔ)上，學(xué)校及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步制定措施，深入開展研究，特別就“學(xué)教結(jié)合，主體探究”課堂教學(xué)模式中的細(xì)節(jié)問(wèn)題加強(qiáng)研究，把實(shí)驗(yàn)引向深入，取得更大的成績(jī)。

3．獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，人人達(dá)標(biāo)。①學(xué)校召開階段性成果表彰會(huì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)突出的先進(jìn)級(jí)部、優(yōu)秀班級(jí)、備課組和教師個(gè)人進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，為掀起進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)的新高潮做好各方面的準(zhǔn)備，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校新的跨越發(fā)展再做新貢獻(xiàn)。②依據(jù)課堂教學(xué)評(píng)估指標(biāo)，組織教師達(dá)標(biāo)課活動(dòng)，人人上達(dá)標(biāo)課，全面提高教師的教學(xué)水平，推動(dòng)學(xué)習(xí)東廬活動(dòng)深化和創(chuàng)新。③認(rèn)真總結(jié)教改實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。

一、指導(dǎo)思想

以《關(guān)于在全縣小學(xué)推進(jìn)課堂教學(xué)改革構(gòu)建高效課堂的實(shí)施意見》文件為指導(dǎo)，結(jié)合我鄉(xiāng)工作實(shí)際，全面落實(shí)新課程理念，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學(xué)，真正實(shí)施“高效課堂”，從而切實(shí)提高教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、訓(xùn)練檢測(cè)、課后輔導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。

二、實(shí)施內(nèi)容和策略

1.提高教學(xué)準(zhǔn)備的高效性。

高效的課堂教學(xué)，必須有高效的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，否則，談不上有效的課堂教學(xué)，更談不上高效的課堂教學(xué)。

教學(xué)準(zhǔn)備指的是教師在制定教學(xué)方案時(shí)所要做的工作，包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教材的處理、方法的選擇、教學(xué)組織形式的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及教學(xué)方案的形成等。

（1）備內(nèi)容

要把教材看作是一個(gè)范本，努力做到入乎其內(nèi)，吃透教材，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)又要把教材看作是一個(gè)例子，不唯教材，力圖出乎其外，舉一反三，觸類旁通。要與課本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生感悟文本的內(nèi)在意蘊(yùn)。要精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，提煉出簡(jiǎn)練而有效的教學(xué)主線，層層推進(jìn)。

（2）備學(xué)生

教師在課前要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，根據(jù)“學(xué)情”有的放矢地進(jìn)行備課。

（3）備訓(xùn)練

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心選擇和設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，下發(fā)訓(xùn)練教材，教師必須先做，去粗取精，去偽存真，要做到講練結(jié)合、精講精練、當(dāng)堂訓(xùn)練、快速反饋，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

具體策略：

抓實(shí)集體備課。首先做到“四到位”：時(shí)間到位，地點(diǎn)到位，內(nèi)容到位，備課主講人到位。其次完善集體備課常規(guī)：一人主備、教研組內(nèi)討論、集體修改，真正將集備制度落到實(shí)處。

2.提高課堂教學(xué)的高效性。

課堂是教師實(shí)現(xiàn)“高效課堂”活動(dòng)的主陣地，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生的成長(zhǎng)依賴的是每一堂課的積累，提高課堂教學(xué)效率是當(dāng)務(wù)之急。

（1）提高教學(xué)內(nèi)容的高效性。

課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生發(fā)展的需要，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確立重點(diǎn)，優(yōu)化選擇。在強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的同時(shí)，不能忽視知識(shí)教學(xué)，應(yīng)切實(shí)保證知識(shí)教學(xué)的有效性。

（2）提高教學(xué)活動(dòng)的高效性。

優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就是按照有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)、有利于學(xué)生知識(shí)的掌握上考慮，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)安排。新課導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、遷移過(guò)渡、操作安排、練習(xí)設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織等都應(yīng)精心準(zhǔn)備，周密布置，聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，立足于學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)背景，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和信心，使創(chuàng)設(shè)的情境達(dá)到內(nèi)容鮮活化、過(guò)程活動(dòng)化、解題探索化、交流互動(dòng)化、思維多樣化、體驗(yàn)高效化，從多個(gè)層面激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

（3）提高教學(xué)方法的高效性。

優(yōu)化教學(xué)方法要求教師必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”，要依據(jù)特定教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來(lái)選擇特定的教學(xué)方法。要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，揚(yáng)長(zhǎng)避短地選用各種方法。要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，致力于把外在的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，把啟發(fā)思想貫穿于教學(xué)方法選用的整個(gè)過(guò)程，不能脫離學(xué)生原有基礎(chǔ)，堅(jiān)持教學(xué)方法選用的求實(shí)思想，充分反映學(xué)生主體性的要求。

（4）提高教學(xué)交流的高效性。

要建立民主、平等的師生關(guān)系，積極創(chuàng)設(shè)和諧、激情的課堂氛圍，增強(qiáng)師生之間的教學(xué)互動(dòng)。要改變教師與學(xué)生之間單向的教學(xué)互動(dòng)，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動(dòng)，通過(guò)師生、生生之間多層次的富有成效的互動(dòng)、交流，讓學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展能力。師生間的互動(dòng)交往不追求形式上的熱鬧，而應(yīng)追求實(shí)實(shí)在在的質(zhì)量和效果。

（5）提高教學(xué)手段的高效性。

多媒體和學(xué)科教學(xué)整合是課堂教學(xué)的必然趨勢(shì)，多媒體和教具等教學(xué)手段的運(yùn)用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學(xué)的作用。要堅(jiān)決杜絕用多媒體教學(xué)手段裝點(diǎn)門面、華而不實(shí)、嘩眾取寵的做法，講求使用效益。

（6）提高問(wèn)題設(shè)計(jì)的高效性。

要圍繞教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性、探究性的課堂提問(wèn)，通過(guò)有效的提問(wèn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

當(dāng)然，高效課堂教學(xué)環(huán)節(jié)所涉及的范圍非常廣泛，除以上六條外，教師的專業(yè)素養(yǎng)問(wèn)題、高效課堂教學(xué)時(shí)間的利用問(wèn)題、教學(xué)資源的有效整合問(wèn)題、重難點(diǎn)的突破問(wèn)題、教師的主體地位發(fā)揮與學(xué)生主導(dǎo)地位的實(shí)現(xiàn)問(wèn)題、面向全體學(xué)生的問(wèn)題、教師的示范作用與課堂教學(xué)細(xì)節(jié)問(wèn)題等等，都值得去認(rèn)真研究。

具體策略：

（1）創(chuàng)新教研課。本學(xué)期一人至少一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，以“高效課堂”為主題，拉開過(guò)程，展示成果，真正提高課堂教學(xué)的高效性。

（2）落實(shí)教學(xué)反思。本學(xué)期要求老師將進(jìn)行“高效課堂研究”的案例與反思寫在教師筆記上，每學(xué)期10篇，每篇字?jǐn)?shù)不少于800字，鄉(xiāng)、校組織展覽、交流、評(píng)比。

3.提高訓(xùn)練檢測(cè)的高效性。

在強(qiáng)化課內(nèi)當(dāng)堂訓(xùn)練、提高反饋矯正實(shí)效性的同時(shí)，要注重課后作業(yè)訓(xùn)練的高效性。既要切實(shí)杜絕布置大量的重復(fù)性作業(yè)的現(xiàn)象，防止學(xué)生淹沒在題海之中，也不能讓學(xué)生只是簡(jiǎn)單的抄寫，進(jìn)行書本知識(shí)的搬家。要充分了解學(xué)情，布置有針對(duì)性的作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)訓(xùn)練中思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。同時(shí)，要科學(xué)安排學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，做到適時(shí)、適量、適度。高效訓(xùn)練要做到“六有六必”，即有練教師必先做、有練必選、有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有錯(cuò)必糾。堅(jiān)持做到精選精練，把握難度，刪除繁、難、偏、舊的題目，提高訓(xùn)練效度；必須做到，及時(shí)批改，精批細(xì)改；講評(píng)之前必須先做統(tǒng)計(jì)歸納，切實(shí)提高講評(píng)的針對(duì)性。具體策略：

抓實(shí)“教學(xué)六認(rèn)真”（認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真布置作業(yè)和批改作業(yè)、認(rèn)真開展課外輔導(dǎo)活動(dòng)、認(rèn)真考核、認(rèn)真教研）的查評(píng)工作，將教導(dǎo)處抽查和組內(nèi)自查結(jié)合起來(lái)，搞好學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)調(diào)研。

4.提高課后輔導(dǎo)的高效性。

課后輔導(dǎo)要突出一個(gè)“勤”字，堅(jiān)持“抓兩頭促中間”的輔導(dǎo)策略，實(shí)現(xiàn)培優(yōu)補(bǔ)差的落實(shí)到位。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要堅(jiān)持教輔結(jié)合的思想，不斷強(qiáng)化教學(xué)輔導(dǎo)。在注重學(xué)生知識(shí)輔導(dǎo)的同時(shí)，還要注意學(xué)生的心理輔導(dǎo)，補(bǔ)“差”先補(bǔ)“心”，消除心理障礙，矯正不良習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。

具體策略：

重視培優(yōu)補(bǔ)差工作，在校內(nèi)開展豐富多彩的學(xué)科活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高各方面的能力。針對(duì)學(xué)困生的薄弱點(diǎn)，加強(qiáng)輔導(dǎo)，促其不斷進(jìn)步。

挖掘苗子，培養(yǎng)尖子，以好帶差。

充分發(fā)揮學(xué)校心理健康教育的作用，做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)。

5.提高教學(xué)評(píng)價(jià)的高效性。

教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)、適度、多元地評(píng)價(jià)學(xué)生，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。評(píng)價(jià)既要注重過(guò)程又要注重結(jié)果。

具體策略：

學(xué)校在管理過(guò)程中，要實(shí)施高效的手段，建立有效的教學(xué)評(píng)價(jià)制度，充分體現(xiàn)發(fā)展性。充分利用學(xué)生“成長(zhǎng)記錄袋”的導(dǎo)向作用。

教研室建立各學(xué)科全面調(diào)研和重點(diǎn)學(xué)科調(diào)研相結(jié)合的常規(guī)調(diào)研制度，真正切實(shí)、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，評(píng)價(jià)老師。

采用多種形式加強(qiáng)對(duì)教師本人的評(píng)價(jià)，如通過(guò)聽課、考評(píng)、問(wèn)卷或?qū)W生家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)等多元評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教師工作有效性的提高。

實(shí)施建議

1、各年級(jí)組和教師根據(jù)本實(shí)施意見，進(jìn)一步加強(qiáng)有效教學(xué)專題研究，廣泛學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想，加深對(duì)實(shí)施高效教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。

2、教導(dǎo)處、備課組及時(shí)制訂與高效教學(xué)相適應(yīng)的各項(xiàng)管理制度，重點(diǎn)是常規(guī)管理制度和評(píng)價(jià)激勵(lì)制度，高效運(yùn)行，確保有效教學(xué)順利推進(jìn)。

3、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)考核的力度。根據(jù)縣局下發(fā)的《關(guān)于在全縣小學(xué)推進(jìn)課堂教學(xué)改革構(gòu)建高效課堂的實(shí)施意見》文件中的重點(diǎn)內(nèi)容，大力加強(qiáng)常規(guī)管理考核，堅(jiān)持月檢查考核制度，嚴(yán)格考核，與獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，認(rèn)真向教師反饋考核情況，促進(jìn)整改提高。

4、備課組要密切聯(lián)系，及時(shí)反饋“高效課堂”的實(shí)施情況，根據(jù)實(shí)際情況，隨時(shí)調(diào)整工作思路及活動(dòng)方案，進(jìn)一步優(yōu)化高效課堂教學(xué)管理的的水準(zhǔn)。

第四篇：高效課堂教學(xué)模式實(shí)施方案1專題

*鎮(zhèn)*中構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案

為深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，全面實(shí)施素質(zhì)教育，整體提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，努力辦好人民滿意的教育，打造農(nóng)村教育品牌，根據(jù)鎮(zhèn)中心校的布置和要求，本學(xué)期實(shí)行構(gòu)建高效課堂的“自主型六步”課堂教學(xué)模式實(shí)踐活動(dòng)，具體方案如下：

一、組織學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)

利用假期，組織教師學(xué)習(xí)鎮(zhèn)中心校推廣高效課堂模式的指導(dǎo)意見，學(xué)習(xí)高效課堂22問(wèn)，學(xué)習(xí)有效課堂十講等材料，在我校學(xué)習(xí)杜郎口課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，總結(jié)幾年來(lái)學(xué)習(xí)實(shí)踐的成敗得失，進(jìn)一步提高思想認(rèn)識(shí)，明確實(shí)施構(gòu)建高效課堂的“三主 六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)意義，了解“三主 六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的詳細(xì)步驟和要求，為在新學(xué)期推廣實(shí)施“三主 六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式做好思想意識(shí)上的準(zhǔn)備。

二、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)構(gòu)建高效課堂的領(lǐng)導(dǎo)，確?；顒?dòng)取得實(shí)效。領(lǐng)導(dǎo)小組成員名單如下：

組長(zhǎng)：** 副組長(zhǎng)：**

*** 組員：******

三、具體要求

1、設(shè)計(jì)高效的導(dǎo)學(xué)案。準(zhǔn)確理解教材，把教材看作一個(gè)范本，既入乎其內(nèi)，又不唯教材，力圖出乎其外，舉一反三，觸類旁通。吃透學(xué)生底子，把握學(xué)情，對(duì)教材、教學(xué)資源進(jìn)行加工提煉，理出簡(jiǎn)練而有效的教學(xué)主線，層層推進(jìn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)要力求體現(xiàn)新課程的“三維”目標(biāo)；教學(xué)難點(diǎn)要力求做到循序漸進(jìn)，各個(gè)擊破；教學(xué)重點(diǎn)要力求做到讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，主動(dòng)參與，合作探究，全面理解，融會(huì)貫通；課堂提問(wèn)要力求做到富有啟發(fā)性、探究性，搭建師生互動(dòng)、生

—1— 生互動(dòng)的多向交流平臺(tái)，盡量減少形式上的熱鬧和無(wú)效提問(wèn)；課堂訓(xùn)練要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心選題，講練結(jié)合、當(dāng)堂訓(xùn)練、快速反饋、及時(shí)點(diǎn)評(píng)、有錯(cuò)必究，形成目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、脈絡(luò)清晰、方法靈活的高效課堂導(dǎo)學(xué)案。

寫導(dǎo)學(xué)案要求用雙色筆，重點(diǎn)、難點(diǎn)、重要的過(guò)程用紅色筆標(biāo)注清楚。導(dǎo)學(xué)案要提前一周寫好，平頭班教師在寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)要互相討論，形成一致意見。每周五由年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查審閱下周的導(dǎo)學(xué)案。沒有設(shè)計(jì)好下周導(dǎo)學(xué)案的教師在雙休日必須設(shè)計(jì)好，周一先交年級(jí)組長(zhǎng)審閱后才能上課。

2、用模式出效益。在初學(xué)階段，所有教師要嚴(yán)格按照模式上課，解決模式的“硬著陸”。在臨帖階段，任何教師都不準(zhǔn)許超越模式。具體流程如下：

（1）、示標(biāo)（時(shí)間不超過(guò)3分鐘）。上課開始，教師創(chuàng)設(shè)情境，用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言，有效地導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；出示當(dāng)堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生產(chǎn)生課堂學(xué)習(xí)動(dòng)力。

教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，需要認(rèn)真研讀教材，準(zhǔn)確把握每節(jié)課的知識(shí)、能力、過(guò)程、方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀，完整地體現(xiàn)新課標(biāo)要求的三維目標(biāo)。

出示方法：課前由課代表或小組長(zhǎng)把學(xué)習(xí)目標(biāo)寫在前邊黑板上。（2）、自學(xué)（3—5分鐘）。學(xué)生依據(jù)教師出示的導(dǎo)學(xué)提綱，對(duì)教材進(jìn)行獨(dú)立閱讀理解，解決基礎(chǔ)問(wèn)題。對(duì)自己不能解決的問(wèn)題，用雙色筆標(biāo)注或整理在課堂筆記上，到展示環(huán)節(jié)向同學(xué)和老師提出共同解決。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是根據(jù)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)提綱，通過(guò)積極主動(dòng)地閱讀教材、使用工具書或其它材料，獨(dú)立思考，主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生能否以積極的狀態(tài)投入自學(xué)，關(guān)鍵是看教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)提綱是否具有啟發(fā)性和誘導(dǎo)性。因此，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)提綱時(shí)，要根據(jù)教材內(nèi)

—2— 容和學(xué)情，科學(xué)設(shè)計(jì)。導(dǎo)學(xué)提綱的出示，一般由課代表在課前寫在周圍的黑板上，也可以用小黑板或多媒體展臺(tái)，內(nèi)容比較少的，也可口頭向?qū)W生提出。

（3）、展示（5—6分鐘）。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)個(gè)人發(fā)言、黑板板演、多媒體展臺(tái)、課本劇等形式，展示自主學(xué)習(xí)的成果和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。在展示過(guò)程中，要讓學(xué)生廣泛參與，尤其要關(guān)注潛能生。

（4）、合作（15—18分鐘）。學(xué)生圍繞在展示中提出的問(wèn)題，開展小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)小組討論、同伴互助等形式，從而實(shí)現(xiàn)“兵教兵、兵強(qiáng)兵”，互相學(xué)習(xí)，共同提高。對(duì)于組內(nèi)不能解決的問(wèn)題，再由教師進(jìn)行精講點(diǎn)拔，找出規(guī)律。

這一環(huán)節(jié)中，小組的組建十分重要，各班要本著“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，建立學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)生人數(shù)多少合理劃分。小組長(zhǎng)應(yīng)品學(xué)兼優(yōu)，由組內(nèi)選舉產(chǎn)生。

（5）、訓(xùn)練（10—15鐘分）?；就瓿僧?dāng)堂的學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師要及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識(shí)，檢測(cè)達(dá)標(biāo)情況。檢測(cè)題可分兩部分，對(duì)于學(xué)生不宜掌握的知識(shí)，可先訓(xùn)練、再檢測(cè)；對(duì)于相對(duì)容易掌握的知識(shí)，可直接進(jìn)行檢測(cè)。訓(xùn)練檢測(cè)題的設(shè)計(jì)要有梯度，適合不同學(xué)情的學(xué)生，讓所有學(xué)生都能享受成功的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和興趣，落實(shí)“堂堂清”的目標(biāo)。

選擇訓(xùn)練題時(shí)，可充分利用教材和教輔資料。

（6）、總結(jié)（2分鐘）。本堂課結(jié)束前，教師要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，使知識(shí)系統(tǒng)化。讓學(xué)生對(duì)當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思，暢談收獲，找出存在問(wèn)題，明確努力方向。

3、搞好達(dá)標(biāo)賽課。達(dá)標(biāo)賽課活動(dòng)分為三個(gè)步驟：

第一步，為保證所有教師在教學(xué)過(guò)程中都能使用“三主 六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式，各年級(jí)每周都要組織教師聽課，除學(xué)校和年級(jí)組織的

—3— 聽課活動(dòng)外，教師要主動(dòng)自發(fā)的進(jìn)行聽課學(xué)習(xí)，每個(gè)教師每周聽課不得少于3節(jié)。由年級(jí)組長(zhǎng)每周檢查聽課情況。聽過(guò)聽課評(píng)課，發(fā)現(xiàn)運(yùn)用“三主 六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式好的優(yōu)秀教師，并組織其他教師反復(fù)聽課學(xué)習(xí)。

第二步，一個(gè)月以后，學(xué)校舉行一次全員參與的達(dá)標(biāo)賽課活動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)小組通過(guò)聽課評(píng)課，對(duì)全體教師的課堂教學(xué)進(jìn)行得分，劃分為優(yōu)秀、達(dá)標(biāo)、不達(dá)標(biāo)三個(gè)等級(jí)。

第三步，組織優(yōu)秀教師上示范課，讓其他教師推廣學(xué)習(xí)，并對(duì)不達(dá)標(biāo)的教師進(jìn)行幫助性聽課，經(jīng)過(guò)反復(fù)的聽課學(xué)習(xí)，使不達(dá)標(biāo)教師直至達(dá)標(biāo)為止，力爭(zhēng)在本學(xué)期末所有教師達(dá)標(biāo)。

在達(dá)標(biāo)賽課活動(dòng)中，每個(gè)教師要積極參與，主動(dòng)申報(bào)，聽課時(shí)間由各年級(jí)報(bào)領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一安排，賽課成績(jī)要與評(píng)模評(píng)先、業(yè)績(jī)考核、績(jī)效工資等掛鉤。

課堂教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)而又十分艱巨的任務(wù)，我校一定要以此為契機(jī)，積極開展“三主 六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的實(shí)踐活動(dòng)，使教師的專業(yè)水平和課堂教學(xué)水平同步達(dá)到提升，努力提高我校的教育教學(xué)水平。

*鎮(zhèn)*中

2011年9月6日

—4—

第五篇：高效課堂教學(xué)模式

《數(shù)學(xué)高效課堂》教學(xué)模式

“六步三查法”

第一步：自學(xué)（獨(dú)學(xué)）

課前發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生自學(xué)教材及相關(guān)文本資料，解答導(dǎo)學(xué)案上的思考題、練習(xí)題，完成自學(xué)任務(wù)。對(duì)學(xué)生的基本要求：課堂紀(jì)律以不影響別人的學(xué)習(xí)為宜。學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案為抓手，以問(wèn)題為主線，并運(yùn)用雙色筆就獨(dú)學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行標(biāo)注，帶到對(duì)學(xué)、群學(xué)中解決。獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)完成后，要及時(shí)告知本組學(xué)習(xí)組長(zhǎng)。.對(duì)教師的基本要求：教師要高度關(guān)注各小組每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；尊重個(gè)體差異，不搞“一刀切”、“齊步走”；對(duì)個(gè)別學(xué)生尤其是后進(jìn)生要適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)；獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)完成時(shí)要對(duì)各組進(jìn)行即時(shí)性點(diǎn)評(píng)。

第二步：討論（對(duì)學(xué)、群學(xué)，生教生）

“對(duì)學(xué)”是指兩名同等水平的學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，就是成對(duì)討論解決獨(dú)學(xué)中存在的疑難問(wèn)題；“群學(xué)”是指小組內(nèi)不同水平學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)或具體指“學(xué)習(xí)對(duì)子”間幫扶學(xué)習(xí)以及組內(nèi)“小老師”講解組內(nèi)共性疑難問(wèn)題?！皩W(xué)習(xí)對(duì)子”是指學(xué)習(xí)小組內(nèi)相鄰層次學(xué)生相互結(jié)成對(duì)子，進(jìn)行學(xué)習(xí)幫扶，以形成一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)共同體。對(duì)學(xué)生的要求：先對(duì)學(xué)，后群學(xué)，繼而深入探究。首先通過(guò)同層次學(xué)生的對(duì)學(xué)力求解決獨(dú)學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題；再以學(xué)習(xí)小組為組織單位，由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)組織成員對(duì)照導(dǎo)學(xué)案開展有效的合作、探究、對(duì)子幫扶，真正實(shí)現(xiàn)“兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵”。對(duì)學(xué)、群學(xué)的過(guò)程，既是解決獨(dú)學(xué)中存在問(wèn)題的過(guò)程，也是發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、探究新問(wèn)題，解決新問(wèn)題的過(guò)程。從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力。對(duì)教師的要求：基本上等同獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)的要求。教師在這一過(guò)程中要做好小組學(xué)習(xí)問(wèn)題的跟蹤調(diào)查，并做好必要的問(wèn)題記錄。第三步：展示

分小展示和大展示，先進(jìn)行小展示，再進(jìn)行大展示。小展示是由小組長(zhǎng)組織的組內(nèi)展示，目的是展示獨(dú)學(xué)的成果和問(wèn)題。大展示是全班范圍內(nèi)主要由教師組織的展示。根據(jù)課堂教學(xué)的需要，可將大展示設(shè)計(jì)成演講、辯論、朗誦、競(jìng)賽等各種形式。大展示的后期，安排學(xué)生答疑、提問(wèn)、點(diǎn)評(píng)等闡發(fā)自己的觀點(diǎn)、歸納要點(diǎn)、總結(jié)規(guī)律等。對(duì)學(xué)生的要求：展示要體現(xiàn)“四性”：?jiǎn)栴}性、層次性、互動(dòng)性、創(chuàng)生性。即從展示的內(nèi)容上來(lái)講，要展示共性度高的問(wèn)題，或者易錯(cuò)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)等問(wèn)題；從展示的分工上來(lái)講，要避免精英展示，增強(qiáng)小組成員的參與度，為不同層次的學(xué)生盡可能提供展示的機(jī)會(huì)，滿足個(gè)體需要，增強(qiáng)自信心，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與集體意識(shí)；從展示的方式上來(lái)講，要體現(xiàn)出師生、生生的交往，可以是疑難求助、質(zhì)疑對(duì)抗、文本批判等多種形式的互動(dòng)交流；從展示的價(jià)值體現(xiàn)上來(lái)講，包括學(xué)習(xí)的方法總結(jié)、規(guī)律探尋、學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新思考、新感悟或新的成果展示等，這樣就避免了展示不高效的情況，也真正體現(xiàn)出展示環(huán)節(jié)的必要性。對(duì)教師的要求：組內(nèi)小展示時(shí)，教師進(jìn)行第二次學(xué)情調(diào)查；適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥；及時(shí)評(píng)價(jià)各小組同學(xué)展示的情況；在備課中要針對(duì)有關(guān)問(wèn)題做相關(guān)的預(yù)案準(zhǔn)備，以便能應(yīng)對(duì)突如其來(lái)的問(wèn)題。第四步：精講（講授、講解、提煉、歸納）

“精講”環(huán)節(jié)可以由學(xué)生講，但主要是教師講。教師精講環(huán)節(jié)注意了兩個(gè)方面：第一增強(qiáng)針對(duì)性，第二控制時(shí)間。第五步：檢測(cè)

學(xué)生當(dāng)堂解答課內(nèi)練習(xí)題、達(dá)標(biāo)檢測(cè)題，教師驗(yàn)收教學(xué)效果。當(dāng)堂檢測(cè)的形式可以靈活多樣，比如，可以是導(dǎo)學(xué)案中預(yù)設(shè)的課內(nèi)練習(xí)題、達(dá)標(biāo)檢測(cè)題；可以是臨時(shí)添加的問(wèn)題；可以是組內(nèi)結(jié)對(duì)互查，也可以是小組長(zhǎng)檢查或是抽查部分學(xué)生或是小組長(zhǎng)之間互查。對(duì)學(xué)生的要求：整理學(xué)案，主要包括對(duì)疑難問(wèn)題的整理、個(gè)性化重難點(diǎn)、生成性知識(shí)整理、知識(shí)系統(tǒng)梳理；結(jié)為對(duì)子的兩名同學(xué)相互檢查，狠抓重難點(diǎn)、疑點(diǎn)的落實(shí)；讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)思結(jié)合的好習(xí)慣，在反思中不斷感悟、不斷提升。對(duì)教師的要求：教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案最后的測(cè)試題組織小對(duì)子、小組長(zhǎng)檢查或抽測(cè)；教師要進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，了解整節(jié)課學(xué)生掌握的情況，分析不同層次學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，并在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)定位置做好記錄。第六步：小結(jié)

課堂結(jié)尾，教師或?qū)W生對(duì)當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，學(xué)生整理導(dǎo)學(xué)案，理解記憶。通過(guò)課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明確這節(jié)課究竟要落實(shí)哪些重要的、核心的問(wèn)題?！叭椤敝溉侮P(guān)鍵性的學(xué)情調(diào)查。

1.一查：查自學(xué)成果（查學(xué)生課前導(dǎo)學(xué)案的解答情況）； 2.二查：查練測(cè)過(guò)關(guān)（查學(xué)生課堂練習(xí)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)過(guò)關(guān)情況）； 3.三查：查學(xué)案整理（查學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的歸納、整理、理解、記憶情況）。