第一篇：體育保健學(xué)課程考試改革總結(jié)

體育保健學(xué)課程考試改革總結(jié)

體育保健學(xué)是研究人體在體育運(yùn)動(dòng)中保健規(guī)律與措施的一門綜合性應(yīng)用學(xué)科，是康復(fù)、體育教育和表演專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握有關(guān)體育保健學(xué)的基本知識(shí)，具有自我監(jiān)督和在教學(xué)訓(xùn)練中進(jìn)行醫(yī)務(wù)監(jiān)督的能力，并應(yīng)用到體育運(yùn)動(dòng)實(shí)際工作中，以達(dá)到促進(jìn)身體生長(zhǎng)發(fā)育、增進(jìn)身心健康、增強(qiáng)體質(zhì)、預(yù)防運(yùn)動(dòng)性傷痛并促進(jìn)運(yùn)動(dòng)能力的提高。

一、本課程教學(xué)考試改革的原因

1、教與學(xué)、學(xué)與用的脫節(jié)

現(xiàn)在的體育保健學(xué)教學(xué)一般是按照教育部教學(xué)指導(dǎo)綱要、高等教育出版社的教材執(zhí)行，而忽略了教學(xué)主體學(xué)生的實(shí)際情況及需求，導(dǎo)致教與學(xué)、學(xué)與用的脫節(jié)。

2、教學(xué)中學(xué)生缺乏主動(dòng)參與

體育保健學(xué)的教學(xué)一般是以老師課堂講解為主，學(xué)生僅僅是被動(dòng)地接受。實(shí)驗(yàn)開設(shè)的較少，學(xué)生缺乏實(shí)際動(dòng)手能力，滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)保健知識(shí)和技術(shù)的需求。在實(shí)際教學(xué)中教師引導(dǎo)下積極思考和討論，增加實(shí)驗(yàn)課程，以此提出有見地的問題進(jìn)行分析，增加學(xué)生動(dòng)手能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、思考能力動(dòng)手能力，讓學(xué)生把獲得的知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合。

3、考核方式單一

體育保健學(xué)課程考核還是采用傳統(tǒng)的“平時(shí)成績(jī)+理論成績(jī)”的模式，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際分析理解以及動(dòng)手能力。因此，課程考核應(yīng)根據(jù)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)，結(jié)合筆試成績(jī)，確定學(xué)生的最終課程考核成績(jī)．

4、部分教學(xué)、考試及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù)

在現(xiàn)有教學(xué)大綱中，部分內(nèi)容與健康教育學(xué)中的部分章節(jié)內(nèi)容基本相同，導(dǎo)致重復(fù)教學(xué)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性。

第二篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考試改革總結(jié)

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程考試改革總結(jié)

經(jīng)濟(jì)系計(jì)算機(jī)教研室于暢

為進(jìn)一步加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，使同學(xué)們能夠把所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合到一起，去解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的意識(shí)和能力，特對(duì)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的期末考試進(jìn)行改革，面向的專業(yè)是全學(xué)院各專業(yè)的學(xué)生。現(xiàn)在把這次的改革進(jìn)行一下總結(jié)。

一、考試改革的方法與具體方案及預(yù)期效果。

本課程的考試方法采用上機(jī)考試的形式，將理論知識(shí)題與上機(jī)操作題都溶到考試環(huán)境中，具體方案為：

（一）期末考試總分105分，包括理論知識(shí)題和上機(jī)操作題，考試時(shí)間：100分鐘。

（二）理論知識(shí)題總分為30分，考試內(nèi)容根據(jù)大綱要求以基礎(chǔ)知識(shí)為主來(lái)命題。

（三）上機(jī)操作題總分為75分，考試內(nèi)容根據(jù)大綱要求以所學(xué)課程內(nèi)容的實(shí)際操作為主。上機(jī)操作部分內(nèi)容分值比例：

1、Windows基本操作（共10分）

2、字、表、圖混排操作（共20分）

3、電子表格操作（共15分）

4、演示文稿操作（共10分）

5、因特網(wǎng)操作（共10分）

6、FrontPage網(wǎng)頁(yè)制作（共10分）

考試計(jì)劃使用河北省高校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的考試環(huán)境，這樣既能夠使教學(xué)與省級(jí)考試接軌，又能夠充分考察學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力。

本課程最終成績(jī)構(gòu)成：平時(shí)成績(jī)占40%，期末上機(jī)成績(jī)占60%。

預(yù)期效果：使用此考試環(huán)境，隨機(jī)抽題，覆蓋知識(shí)面較廣，能夠更有效的鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)的基本操作技能，使學(xué)生具有用計(jì)算機(jī)獲取信息、加工信息、傳播信息和應(yīng)用信息的能力，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。使用該考試系統(tǒng)能夠更準(zhǔn)確的評(píng)分，避免了許多人為的因素，從而也使授課教師從大量繁雜的閱卷工作中解脫出來(lái)。

二、考核的結(jié)果分析

這次考試是我們第一次嘗試著使用考試環(huán)境，總體來(lái)說(shuō)，進(jìn)行的比較成功，每次考試成績(jī)較符合正態(tài)分布，如果不計(jì)平時(shí)成績(jī)，僅統(tǒng)計(jì)上機(jī)考試成績(jī)，具體成績(jī)?nèi)缦?/p>

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)成績(jī)統(tǒng)計(jì)表

（一）從考試成績(jī)來(lái)看，理論知識(shí)考試題目所包含的知識(shí)是非常全面的，因此學(xué)生要達(dá)到優(yōu)秀是非常困難。由于學(xué)生平時(shí)不太注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，平時(shí)的閱讀量小，接觸計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)較少，所以得分率不高。所在今后的教學(xué)中還要拓寬學(xué)生的知識(shí)面，不要僅僅限于課本。由此可以看出，學(xué)生的實(shí)踐能力是有待于提高的，解決問題的能力和意識(shí)還需要加強(qiáng)

（二）從上機(jī)操作來(lái)看，學(xué)生可能是對(duì)考試環(huán)境還不太熟悉，有一部分學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)較好，但這次考試發(fā)揮有點(diǎn)失常，本在今后的教學(xué)中，要加強(qiáng)這方面的練習(xí)，并且要加強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生的實(shí)踐技能是非常重要的。

三、考核中存在的問題

（一）學(xué)生對(duì)這種考試的方式還不太適應(yīng)，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)這門課程的考試環(huán)境不熟。

（二）學(xué)生的理論知識(shí)還不太過(guò)硬。

（三）學(xué)生的實(shí)踐技能還有待于提高。加大上機(jī)時(shí)間，提高操作技能。

第三篇：課程改革總結(jié)

某某小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育、全面 推進(jìn)基

礎(chǔ)教育課程改革總結(jié)

回顧和總結(jié)這一年來(lái)的工作，我校的基礎(chǔ)教育課程改革之所以能夠比較順利地實(shí)施并取得初步成效，這主要是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視，廣大一線教師、校長(zhǎng)、教研人員團(tuán)結(jié)奮斗、積極參與的結(jié)果。課改帶給大家的，不僅僅是教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)的可喜變化，它還使一批教師養(yǎng)成了“反思”的習(xí)慣，反思自己的角色定位，反思學(xué)校的教學(xué)研究，反思我們的校園文化，反思我們的課堂教學(xué)是無(wú)意中抵制了學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)揮還是真正促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。可以說(shuō)，沒有課改，就沒有這種深層次的反思，沒有這種深層次的反思，就不可能從過(guò)去的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)中走出來(lái)。通過(guò)實(shí)踐，我們積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)將為我校課程改革發(fā)揮重要作用。

（一）更新教育觀念是課程改革順利實(shí)施的基礎(chǔ) 課程改革是一次全面的教育創(chuàng)新，課程改革的全過(guò)程都要不斷地更新教育觀念。參加課程改革實(shí)驗(yàn)的廣大教育工作者深切體會(huì)到，實(shí)施新課程，必須樹立新型的人才觀，自覺地圍繞新課程的培養(yǎng)目標(biāo)開展教育教學(xué)活動(dòng)，著眼于促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望與能力的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的個(gè)性與差異，發(fā)展學(xué)生的潛能；必須樹立新型的教學(xué)觀，自覺地關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，建立新型的教與學(xué)的關(guān)系；必須樹立新型的評(píng)價(jià)觀，自覺地發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、教師素質(zhì)提高和不斷改進(jìn)教學(xué)的作用；必須樹立新型的課程資源觀，鼓勵(lì)教師跳出封閉的教材和教室，貼近學(xué)生，貼近社會(huì)，開發(fā)利用課程資源。廣大教師、校長(zhǎng)、教研人員、科研人員和教育行政管理人員，就是在不斷學(xué)習(xí)，不斷更新觀念的基礎(chǔ)上，推進(jìn)課程改革并獲得較大成果的。

（二）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、精心組織是課程改革順利實(shí)施的重要

保證

課程改革作為一項(xiàng)全方位的改革，牽一發(fā)而動(dòng)全身，社

會(huì)各界十分關(guān)注。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能清醒地認(rèn)識(shí)到課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)，自覺地以課程改革為抓手，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。為保證課程改革的順利實(shí)施，我校專門成立了由主管教育的副校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的課改工作領(lǐng)導(dǎo)組織，課改實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，全面規(guī)劃實(shí)驗(yàn)方案，制定工作計(jì)劃，指導(dǎo)課改實(shí)驗(yàn)工作，為課程改革的整體推進(jìn)提供

了組織保障。

（三）開展培訓(xùn)、提高師資素質(zhì)是課程改革和實(shí)施的關(guān)

鍵

教師培訓(xùn)工作在課程改革實(shí)驗(yàn)各項(xiàng)工作中處于重中之

重的地位。我們?cè)趯?shí)施新課程改革實(shí)驗(yàn)中十分注重師資培訓(xùn)工作，并積極探索、多樣化的培訓(xùn)途徑與方法，基本做到了“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”，把培訓(xùn)與教研相結(jié)

合，邊實(shí)驗(yàn)、邊培訓(xùn)、邊總結(jié)、邊提高，為課改實(shí)驗(yàn)順利實(shí)施創(chuàng)造了條件。我們建立了研、訓(xùn)一體化的校本培訓(xùn)制度，立足崗位，采用“說(shuō)課說(shuō)評(píng)”、“教后反思”、“課題研究”、“教學(xué)研討”、“案例分析”等形式提高教師專業(yè)發(fā)展水平。在培訓(xùn)中，堅(jiān)持把集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)相結(jié)合、學(xué)科培訓(xùn)與教研活動(dòng)相結(jié)合，把理論學(xué)習(xí)與參與研討相結(jié)合，并注重以點(diǎn)帶面，把培訓(xùn)工作由課改教師向全體教師輻射。為了將新課程理念化為教師的教學(xué)行為，以教學(xué)方式的變革帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，我們還開展了“課改教師匯報(bào)課”、“新課程教學(xué)大賽”、“新課程理論論壇”等系列化主題活動(dòng)，以活動(dòng)為載體，用新課程倡導(dǎo)的先進(jìn)理念影響并引導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐，“以人為本、以學(xué)定教、和諧施教”的教學(xué)理念已形成共識(shí)，這為推進(jìn)課程改革實(shí)驗(yàn)奠定了堅(jiān)實(shí)的思想理論基礎(chǔ)，提供了有力的智力支撐。

三、正確審視課改實(shí)驗(yàn)存在的問題

我們看到，課改工作給學(xué)校、教師、學(xué)生帶來(lái)了可喜的變化，教育教學(xué)工作取得了豐厚的成果，但來(lái)自課改一線的信息反饋，也使我們深感困難和問題不容忽視。

（一）課改資金投入不足，制約著教育教學(xué)設(shè)施裝備，影響著教師外出參加學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動(dòng)，不能滿足新課程改革的需要。

（二）教材內(nèi)容的開放性和教材配套資源不足，給教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)帶來(lái)困難，表現(xiàn)為課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性乏力無(wú)術(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)難以真正減下來(lái)。

（三）師資隊(duì)伍素質(zhì)仍然是課改實(shí)驗(yàn)的瓶頸，絕大部分教師對(duì)新課程理念是接受的，但是，教師的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力與新課程要求下的教育教學(xué)能力之間的落差是明顯的，對(duì)于《課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀能力、對(duì)于教材的駕馭能力、對(duì)于過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)能力，有相當(dāng)一部分教師深感底氣不足。

（四）機(jī)制改革與運(yùn)行相對(duì)遲緩，評(píng)價(jià)制度、升學(xué)制度還需進(jìn)一步研究和改進(jìn)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)還沒有完全落到實(shí)處。

（五）課程改革的均衡發(fā)展問題，教師之間，學(xué)校之間，特別是城區(qū)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校、小學(xué)和初中之間的不平衡性客觀存在。這種種不平衡性固然有來(lái)自于管理機(jī)制、硬件條件，但是，也不得不承認(rèn)，觀念層次上的差異，影響著學(xué)校課程改革的進(jìn)程。

可見，新課程改革問題和困難客觀存在，機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，我們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)，已是擺在面前不可回避的問題。這需要

我們堅(jiān)定課程改革的信心，有必要從教育哲學(xué)層面上來(lái)分析和認(rèn)識(shí)課程改革的目的和意義，從教學(xué)論層面上來(lái)分析課程改革實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的種種困惑和方法問題，多從學(xué)校管理層面上來(lái)研究新課程背景下學(xué)校教學(xué)管理的重新構(gòu)建。

基礎(chǔ)教育課程改革是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，是大力推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)艱巨而緊迫的任務(wù)。回顧過(guò)去的工作，需要我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，珍惜成績(jī)，正視不足，鞏固成果，堅(jiān)定全面實(shí)施新課程改革實(shí)驗(yàn)的信心；展望將來(lái)的工作，更需要我們振奮精神，團(tuán)結(jié)協(xié)作，重道務(wù)實(shí)，開拓創(chuàng)新，扎實(shí)推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革工作進(jìn)程，共同為我校教育事業(yè)均衡、持續(xù)、健康發(fā)展做出新的更大的貢獻(xiàn)。

第四篇：課程改革總結(jié)

課 程 改 革 總 結(jié)

（2013——2014學(xué)）

果香峪中心小學(xué)

劉全利 2014.07

2013--2014學(xué)課程改革總結(jié)

一學(xué)年以來(lái)，課程改革實(shí)驗(yàn)給我們的教育事業(yè)注入了生機(jī)與活力：我的教育觀念發(fā)生了深刻的變化，課堂教學(xué)面貌煥然一新；扎實(shí)的培訓(xùn)、考察學(xué)習(xí)，幫助我們進(jìn)一步理解了新課程；優(yōu)秀觀摩課展示、論文評(píng)比、專題研討，為我們搭建了交流的平臺(tái)；成長(zhǎng)記錄、教學(xué)反思，引導(dǎo)我們走上一條研究之路；課改實(shí)驗(yàn)，帶動(dòng)了教科研工作的開展，使我具有了研究意識(shí)，養(yǎng)成了課后反思的習(xí)慣，不僅重視授課前的設(shè)計(jì)，而且重視課后的總結(jié)和反思；研究方式的改變帶動(dòng)了我的工作方式的改變，我走出封閉的教室，打破學(xué)科壁壘，與其他學(xué)科教師相互溝通學(xué)習(xí)，共同研究解決教學(xué)中的問題，教師之間更加緊密地合作。一學(xué)年以來(lái)，我有必要對(duì)自己的工作進(jìn)行一次總結(jié)，找出在課改教學(xué)中的成功之處，使其能繼續(xù)在今后的教學(xué)中能夠得到發(fā)揚(yáng)，查找出教學(xué)中不當(dāng)之處，以便加以改正，使自己在今后的工作中能更好的為學(xué)生服務(wù)。

一、我轉(zhuǎn)變了教育觀念

課程改革是一場(chǎng)文化的變革，教師要融入這個(gè)變革之中，追求先進(jìn)文化和先進(jìn)思想，以思考的眼光站在一定的高度進(jìn)行知識(shí)更新，樹立全新的教育觀。

1、樹立了新的教學(xué)觀

我們認(rèn)識(shí)到教學(xué)的本質(zhì)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。教學(xué)是交流的過(guò)程，是探究的過(guò)程，是師生合作、互動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)教學(xué)達(dá)到師生共進(jìn)、共識(shí)、共享。課堂教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生的健全人格的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀的形成，以學(xué)生形成積極進(jìn)取樂觀的人生態(tài)度為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，不僅要使學(xué)生具有適應(yīng)社會(huì)的能力，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得知識(shí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2、樹立了新的學(xué)生觀

由于我校地處農(nóng)村，父母外出打工較多，無(wú)暇照顧孩子，全由爺爺、奶奶照料。因此我們立足于學(xué)生的發(fā)展，以和藹、親切的姿態(tài)走近學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的民主的和諧的教學(xué)環(huán)境，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，承認(rèn)不同學(xué)生具有獨(dú)特性，并為其創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生充分地讀，自由地議，大膽地評(píng)，讓創(chuàng)新的火花在學(xué)習(xí)中迸發(fā)。我努力做到由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變——樹立了個(gè)性教育意識(shí)。

3、樹立了新的教師觀

通過(guò)學(xué)習(xí)，我已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教師是教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，是學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)者，新課程的實(shí)踐者。新課程的綜合化和探究性學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，使我不能像以往那樣完全單獨(dú)地完成教學(xué)工作，因?yàn)閱蝹€(gè)的教師不能駕馭對(duì)學(xué)生在知識(shí)、方法、過(guò)程、情感、價(jià)值觀等方面的所有指導(dǎo)工作。針對(duì)這一方面的情況，根據(jù)我們學(xué)校的實(shí)際，我們制定了集體備課制度，由備課組長(zhǎng)制定備課和聽課、評(píng)課計(jì)劃，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員、定內(nèi)容。每周一次集體備課，討論備課情況，并及時(shí)交流上周教學(xué)情況，并且重視教學(xué)反思。每學(xué)期兩次公開教學(xué)，聽課、評(píng)課，積極參加教師之間隨堂聽課。平時(shí)常常通過(guò)各種渠道了解信息，到電腦室、圖書館查閱先進(jìn)的教學(xué)資料。

4、樹立了新的評(píng)價(jià)觀

評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，著眼于引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力，評(píng)價(jià)必須貫穿教學(xué)過(guò)程的始終，應(yīng)該是形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。因此我在評(píng)價(jià)過(guò)程中努力做到以下幾點(diǎn)：首先，評(píng)價(jià)方法要多樣化。變單一的考試考核為多種途徑考核。考核成績(jī)與平時(shí)的課堂表現(xiàn)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案本，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等結(jié)合起來(lái)。考核形式以學(xué)生自評(píng)與小組互評(píng)結(jié)合教師評(píng)價(jià)與家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)形式更全面，考核方法更科學(xué)。其次，評(píng)價(jià)內(nèi)容要科學(xué)化。變以前的單純考試為日常考核與期中、期末評(píng)價(jià)相結(jié)合，將學(xué)生平時(shí)在課堂內(nèi)外的表現(xiàn)與考試成績(jī)進(jìn)行綜合考評(píng)，使評(píng)價(jià)更科學(xué)，更接近學(xué)生學(xué)習(xí)水平。再次，評(píng)價(jià)方式要人性化。變由學(xué)校的單方面評(píng)價(jià)為學(xué)校與家庭共同評(píng)價(jià)。通過(guò)英語(yǔ)達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)隨時(shí)抽查，家長(zhǎng)意見反饋等形式，將學(xué)生在校的學(xué)生情況及時(shí)向家長(zhǎng)通報(bào)，同時(shí)將家長(zhǎng)的意見及時(shí)反饋給任課教師，并通過(guò)發(fā)放喜報(bào)、等激勵(lì)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使快樂英語(yǔ)成為學(xué)生的自覺行動(dòng)。

二、我們更新了教學(xué)方法

課堂上我努力讓學(xué)生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛；努力使自己成為學(xué)生的親密朋友，讓教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂；努力讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)中我們讓學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問題中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式、交流式的合作學(xué)習(xí)。課堂中為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，在探究性學(xué)習(xí)中，通過(guò)設(shè)置問題情境，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問題。在日常教學(xué)活動(dòng)中，我們還注意解放學(xué)生的頭腦、手腳，開放課堂、教材，組織學(xué)生到電子閱覽室上網(wǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓教學(xué)向課外延伸，向社會(huì)延伸，向各傳媒、電子網(wǎng)絡(luò)延伸，使之與社會(huì)發(fā)展、知識(shí)巨增相適應(yīng)。通過(guò)課改以來(lái)，我的課堂教學(xué)有了明顯變化

1、我注意了教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使課堂變得生動(dòng)有趣。以前每堂課有著固定的模式：復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課，講授新課，鞏固小結(jié)。現(xiàn)在我們以師生共同探討問題、學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師起組織、示范、引導(dǎo)的作用。我們根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，采取靈活多樣、切實(shí)可行的教學(xué)方法，比如知識(shí)競(jìng)賽、辯論會(huì)、動(dòng)手做、游戲等等，教室里有笑聲、有掌聲，氣氛活躍，體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“學(xué)著并快樂著”的思想。

2、我注重了課程內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。新教材增添了許多圖表、圖像、文字資料，非常適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教學(xué)中我們引導(dǎo)學(xué)生把有關(guān)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，突出了英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了與人交流的能力，同時(shí)知識(shí)點(diǎn)不斷循環(huán)往復(fù)，注重新舊知識(shí)的結(jié)合，讓學(xué)生“溫故知新”。學(xué)生由初期的不適應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻邮埽瑥牟粣坶_口，到積極發(fā)言，踴躍參與，使學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)主動(dòng)思考、探究和解決問題，尤其是在探究能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等方面得以提高。

三、課程改革中的困惑與思考

1、課改中，我在參加了各級(jí)各類的培訓(xùn)之后，在實(shí)施階段似乎全憑教師摸索，缺少專家指導(dǎo)，難免要走彎路。能否給我們一線教師多一些實(shí)質(zhì)性的幫助。

2、課改要求減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也確實(shí)減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但教師卻在新課程的教學(xué)中更苦了，更累了，教師如何在課改中減輕負(fù)擔(dān)。

3、在新課程的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，智力較好、反應(yīng)較快的學(xué)生，在課堂教學(xué)中可能掌握較多的方法，學(xué)到較多的知識(shí)，進(jìn)步很快，但對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來(lái)講，很可能一種方法也沒有掌握，有的甚至連最基礎(chǔ)的知識(shí)都不能掌握，兩極分化現(xiàn)象明顯。

第五篇：課程改革總結(jié)材料

崇信縣銅城中學(xué)課程改革總結(jié)材料

我校按照市縣兩級(jí)教育局關(guān)于新課程改革三年行動(dòng)計(jì)劃的相關(guān)文件精神和要求，制定了周密且適合我校實(shí)際的新課程改革三年行動(dòng)計(jì)劃目標(biāo)。現(xiàn)就三年來(lái)做的主要工作和取得的成績(jī)向上級(jí)教育主管部門做以總結(jié)。

一、更新理念，向教研培訓(xùn)要效益 1．思想轉(zhuǎn)變

組織全體教師積極學(xué)習(xí)了新課程改革的基本理論和核心理念。分批次，多形式的組織教師參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，集中培訓(xùn)，外出觀摩學(xué)習(xí)等多種形式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，旨在讓所有教師清楚的認(rèn)識(shí)到課程改革的重要性和必要性，充分認(rèn)識(shí)到只有課堂改革，只有觀念的轉(zhuǎn)變，只有師生關(guān)系的重新建立，只有課堂角色的徹底轉(zhuǎn)變和課堂結(jié)構(gòu)的重新組合才是提高課堂教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生，發(fā)展教師的唯一途徑。全校形成了一股解放思想、更新教學(xué)理念的熱潮。教體局因勢(shì)利導(dǎo)，全校上下普遍認(rèn)識(shí)到教學(xué)模式必須在傳承中創(chuàng)新，必須致力于課堂教學(xué)從“講堂”到“學(xué)堂”的轉(zhuǎn)變。

2．教研為先

思想的轉(zhuǎn)變是課程改革的前提和基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，我校積極挖掘整合洋思、杜郎口和高效課堂經(jīng)驗(yàn)與方法，創(chuàng)建了適合我校的“三段四環(huán)節(jié)”（三段：三維目標(biāo)引領(lǐng)，教師深入?yún)⑴c，學(xué)生全面展示。四環(huán)節(jié)：學(xué)，幫，點(diǎn)，練）高效課堂教學(xué)模式。通過(guò)模式的引領(lǐng)，大部分教師的課堂結(jié)構(gòu)和組織形式有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，達(dá)到了課堂活了，學(xué)生樂學(xué)了，教師樂教了的良好局面，教學(xué)成績(jī)?cè)谌h有了明顯的提升。經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，教師體會(huì)到自己教的輕松，學(xué)生學(xué)的快樂的良好效果，極大的激發(fā)了教師教學(xué)改革的熱情，促進(jìn)了教師進(jìn)行教研教改工作的積極性，學(xué)校教研氛圍得到了很大的改觀，氣氛濃厚。形成了人人想改革，人人主動(dòng)改革的良好局面。通過(guò)教研會(huì)，教師之間有了真正意義上的交流和相互學(xué)習(xí)，教研氣氛濃厚。教師在各級(jí)教育主管部門開展的課堂教學(xué)大賽活動(dòng)中取得較好的成績(jī)，先后有朱偉，馬玫獲市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，更有多名同志獲縣級(jí)和學(xué)區(qū)獎(jiǎng)勵(lì)，獲獎(jiǎng)率每年占到教師總數(shù)的70%以上。學(xué)校每年組織一次觀課和教師基本能力四過(guò)關(guān)活動(dòng)，效果良好。通過(guò)活動(dòng)的開展，調(diào)動(dòng)了教師參與教學(xué)改革的熱情和積極性。三年來(lái)，有一位老師在國(guó)家級(jí)刊物上發(fā)表論文，先后有六位老師在省級(jí)刊物發(fā)表論文和教學(xué)案例。多為老師在《崇信教育》上都有文章發(fā)表。

3.校本培訓(xùn)

校本培訓(xùn)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。我縣先后開展了理論講座、專題研究、案例交流等活動(dòng)，撰寫教學(xué)日志故事、教學(xué)反思等成為常態(tài)的校本培訓(xùn)。通過(guò)不斷探索、不斷總結(jié)，校本培訓(xùn)更具針對(duì)性和實(shí)效性，把教師的教學(xué)研究與在職培訓(xùn)融為一體，課程改革與教師專業(yè)成長(zhǎng)融為一體2016年學(xué)校所有教學(xué)班配備了電子白板，教師的教學(xué)手段和方法實(shí)現(xiàn)了多樣化。起初，教師對(duì)于多媒體教學(xué)接受很差，原因一是操作不熟練，二是備課太麻煩，學(xué)校組織專業(yè)老師對(duì)全校老師每周定期進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，兩個(gè)月后，各位老師的水平明顯提高。另外，學(xué)校在對(duì)教師的課堂評(píng)價(jià)中把多媒體的使用作為一項(xiàng)硬性指標(biāo)來(lái)考核，促使多媒體教學(xué)經(jīng)常化。

4.基地帶動(dòng)

根據(jù)各學(xué)校教學(xué)教研水平，我校被評(píng)為全縣物理學(xué)科教研基地校，我校責(zé)無(wú)旁貸地成為課堂教學(xué)改革的領(lǐng)頭雁、排頭兵，承擔(dān)起探索高效課堂教學(xué)新模式，引領(lǐng)、輻射和帶動(dòng)全縣課堂教學(xué)改革的重任，全縣20多位物理教師到基地校觀摩學(xué)習(xí)，推動(dòng)了全縣課堂教學(xué)改革的進(jìn)程。

5.校本開發(fā)

開發(fā)了切合學(xué)校實(shí)際的校本課程。學(xué)校按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)要求，積極組織教師調(diào)研，并開發(fā)了以銅城本土文化，健美操和口風(fēng)琴為主要內(nèi)容的校本課程，并能在平時(shí)的教學(xué)中落到實(shí)處。

二、明確目標(biāo)，向教學(xué)管理要效益

課堂教學(xué)改革面臨學(xué)校和教師的惰性、安于現(xiàn)狀等多種阻力，因此，明確課堂教學(xué)改革目標(biāo)，強(qiáng)化教學(xué)管理，推動(dòng)教學(xué)改革尤其重要。

1.改進(jìn)教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

為提高課堂教學(xué)效率，我們對(duì)原有政策文件進(jìn)行了適當(dāng)修改，明確了學(xué)生在課堂的主體地位，先后制訂了《關(guān)于深入開展課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)性意見》《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教學(xué)管理、提高教育教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施方案》《備課制度》《校長(zhǎng)聽評(píng)課制度》《新課程理念下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》《教研活動(dòng)評(píng)比方案》等文件，從關(guān)注教師講得怎么樣轉(zhuǎn)到關(guān)注學(xué)生學(xué)得怎么樣，加大對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的考察權(quán)重，引導(dǎo)教師自我松綁，解放學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與度。

2.加強(qiáng)校長(zhǎng)教學(xué)管理

校長(zhǎng)是教師中的首席，更是學(xué)校教學(xué)改革的第一責(zé)任人，為此，我們提出“教學(xué)是一把手工程”，把校長(zhǎng)推向教學(xué)工作的第一線，明確對(duì)校長(zhǎng)教學(xué)管理的具體要求：校長(zhǎng)要深入一線課堂聽評(píng)課，每學(xué)期聽課不得少于20節(jié)，每周將聽課記錄，包括聽課時(shí)間、聽課學(xué)科、年級(jí)、內(nèi)容、授課人、參加教研活動(dòng)記錄，上交到局辦公室。后來(lái)，我們又提出校長(zhǎng)工作要做到三個(gè)到位：一是管理到位。重傳達(dá)，更重具體操作，常態(tài)中思變化，一般中思創(chuàng)新，穩(wěn)妥中思進(jìn)取，建章中思實(shí)抓；二是參與到位。對(duì)校長(zhǎng)深入課堂、聽評(píng)課作出具體要求，每位校長(zhǎng)每周至少聽一節(jié)推門課，每月至少主持一次教研活動(dòng)；三是保障到位。教師在課堂教學(xué)改革中出現(xiàn)瓶頸，要在教師外出學(xué)習(xí)、校本研修方面給予資金保障和制度支持。

三、重心下移，向教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)要效益 1.開展推門聽課活動(dòng)

重點(diǎn)檢查學(xué)校和教師是否推行了課堂教學(xué)改革；通過(guò)聽課，發(fā)現(xiàn)和解決在課改中出現(xiàn)的問題，重點(diǎn)解決學(xué)校和教師對(duì)課改的模糊認(rèn)識(shí)問題、不敢放手問題、課改唯模式論問題等，倡導(dǎo)教師在新課改理念下實(shí)現(xiàn)高效課堂、創(chuàng)新課堂。

2.組織以高效課堂創(chuàng)建為目的的教研活動(dòng)

一是提高教研員自身業(yè)務(wù)能力。定期組織教研員學(xué)習(xí)前沿教育理論，積極參加國(guó)家和省市組織的教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，結(jié)合在聽課過(guò)程中出現(xiàn)的本學(xué)科個(gè)性和共性問題，分別制定相應(yīng)的解決方案，在指導(dǎo)教學(xué)、服務(wù)基層的過(guò)程中邊研究邊實(shí)踐，邊總結(jié)邊提高。二是扎實(shí)開展高效課堂主題教研。我縣中小學(xué)已形成濃厚的教研之風(fēng)，聽評(píng)課式、教法研討式、說(shuō)課式、學(xué)情分析式、試題評(píng)價(jià)式、教材過(guò)關(guān)式、教學(xué)比武式、經(jīng)驗(yàn)交流式等已成為學(xué)校常態(tài)教研活動(dòng)形式，呈現(xiàn)出以教促研、以研促教、研教結(jié)合、互促共進(jìn)的良性互動(dòng)局面。三是集體備課，聚焦高效課堂。我縣雙軌以上的學(xué)校都實(shí)行了集體備課，教師共同鉆研教材、研究學(xué)情、關(guān)注課堂、形成通案，每位教師再根據(jù)本班情況個(gè)備，從而規(guī)范了教師的教學(xué)研究行為，有效凝聚了集體智慧，提高課堂效率。四是針對(duì)我縣地域廣、教育資源、教育質(zhì)量不均衡狀況，整體謀劃，合理定位，確立了“城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)，均衡發(fā)展，整合資源，形成特色”的總體思路，構(gòu)建了“大手牽小手，強(qiáng)校帶弱校，區(qū)域聯(lián)片教研”的校本教研新模式，促進(jìn)了我縣教育的均衡發(fā)展、整體提高。

3.堅(jiān)持以求實(shí)為核心的教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)

每個(gè)學(xué)期末的教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)工作，我們嚴(yán)格流程，通過(guò)統(tǒng)一試題、統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一組織視頻考場(chǎng)，統(tǒng)一組織閱卷，讓考風(fēng)考紀(jì)成為正學(xué)風(fēng)、正教風(fēng)、正校風(fēng)的主抓手，促進(jìn)了學(xué)校和教師通過(guò)提高課堂教學(xué)效率，從而提升教學(xué)質(zhì)量的主動(dòng)性。兩年多來(lái)的高效課堂實(shí)踐給故城教育帶來(lái)眾多變化。改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，創(chuàng)建高效課堂已成為全體教師的共識(shí)，學(xué)生整體成績(jī)得以提高，“為了一切學(xué)生”的目標(biāo)初步實(shí)現(xiàn)。

四、精準(zhǔn)定位，向課堂教學(xué)模式要成果

生源的減少、班額的變小，使得課堂上學(xué)生人均占有課時(shí)時(shí)間較多，師生之間，生生之間的交流互動(dòng)機(jī)率增大，傳統(tǒng)的班級(jí)授課制和課堂教學(xué)方式已不能適應(yīng)小班額的教學(xué)。加之近年來(lái)小班化教育在我縣農(nóng)村小學(xué)的全面實(shí)施，已儲(chǔ)備了豐厚的基礎(chǔ)，無(wú)論從學(xué)校、老師、學(xué)生和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，都有所提升、成長(zhǎng)和收獲，因此市局提出的“一人一策、精準(zhǔn)施教”的個(gè)性化教學(xué)是適合我校實(shí)際的，因此，我們?cè)谌＾r(nóng)嘗試個(gè)性化教學(xué)，使之成為我校教育的常態(tài)。個(gè)性化教學(xué)立足學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異，以教師個(gè)性化的教來(lái)滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性得到充分健康發(fā)展。目前我校班級(jí)人數(shù)不超過(guò)40個(gè)，具有實(shí)行個(gè)性化教學(xué)的基本條件和獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。按照市縣兩級(jí)教育局的要求，我校率先創(chuàng)建個(gè)性化課堂教學(xué)。學(xué)校制定了詳實(shí)的個(gè)性化課堂教學(xué)研究實(shí)施方案，參與學(xué)習(xí)了崇信縣小學(xué)個(gè)性化課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，對(duì)個(gè)性化課堂教學(xué)的內(nèi)涵和理論做了前期的調(diào)查，并做了多次討論。結(jié)合出自崇信本土的小班化教學(xué)理念，提出了以分類指導(dǎo)，分層教學(xué)，尊重個(gè)性，全面發(fā)展為指導(dǎo)思想，按照因人而異，因材施教的教學(xué)方法的個(gè)性化課堂教學(xué)，并完善制定了我校的教學(xué)設(shè)計(jì)。

五、課改中的困惑與反思 1.小組討論和課堂活動(dòng)存在著“收”與“放”的問題。縱觀我校的課堂教學(xué)，小組討論近乎成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種重要標(biāo)志。的確，學(xué)生在一定教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下進(jìn)行小組討論，不僅擴(kuò)大了課堂的參與率，而且還能培養(yǎng)學(xué)生耐心，傾聽別人觀點(diǎn)，吸收他人思想，優(yōu)化自身學(xué)習(xí)效果的能力。但是小組討論這一頗為盛行的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，究竟發(fā)揮的實(shí)效如何，在課堂上，僅有少數(shù)學(xué)生能圍繞老師提的問題展開討論，其它學(xué)生則無(wú)所事事，結(jié)果可想而知。在課堂教學(xué)中，教師的期待包含著教師對(duì)學(xué)生的尊重，信任和寬容，可以喚起學(xué)生情感的共鳴，并且能使課堂變得生動(dòng)，有趣，其實(shí)，學(xué)生精彩的表現(xiàn)與教師熱切的期待是密不可分的，期待僅是過(guò)程，而精彩才是結(jié)果。

2.在聽課過(guò)程中，我們都可以看出，作為教師，為了追求表面的流暢，當(dāng)提出的問題后，從內(nèi)心深處總是希望回答問題的學(xué)生少出錯(cuò)，不出錯(cuò)，能直奔主題，節(jié)省時(shí)間最好，當(dāng)學(xué)生對(duì)課堂上所提出的問題回答不上來(lái)，或者有困難時(shí)，作為教師顯得就那么不沉穩(wěn)了，甚至有些急躁，不愿意繼續(xù)等待，或催促，或換人，還有的甚至自問自答，在這種情況下，學(xué)生哪有自己的體驗(yàn)和感受呢？當(dāng)然也就毫無(wú)精彩可言。

六、今后工作的規(guī)劃與展望 1.繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)課改重要性的認(rèn)識(shí)。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生家長(zhǎng)往往只注重孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，但從事課改的一線老師千萬(wàn)不能只顧跟著家長(zhǎng)的言論走，僅僅關(guān)注孩子一般性的學(xué)習(xí)，而要確立對(duì)孩子終身負(fù)責(zé)的理念，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要為學(xué)生今后的生存和適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)作準(zhǔn)備；不僅要重視知識(shí)和能力的培養(yǎng)，更要注重學(xué)生思想道德品質(zhì)和健全人格的培養(yǎng)；不僅要使學(xué)生具有學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，更要培養(yǎng)他們的實(shí)踐和創(chuàng)新能力；不僅要使學(xué)生有良好的智力水平，更要幫助他們的形成強(qiáng)健的體魄。讓每一個(gè)農(nóng)村孩子都享有同等的教育，都能得到健全的發(fā)展，為他們今后能立足于社會(huì)、具備服務(wù)社會(huì)的本領(lǐng)打好基礎(chǔ)。

2.大力倡導(dǎo)民主平等的師生觀。只有真正意義上的民主平等，學(xué)生才能真正得到發(fā)展。農(nóng)村的孩子更需要教師的關(guān)愛、尊重，更需要盡最大可能營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。農(nóng)村教師同樣要搬掉講臺(tái)，走進(jìn)孩子，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，既要傳授知識(shí)，又要激勵(lì)學(xué)生的思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。與學(xué)生共同探討新知識(shí)，共同得到進(jìn)步，逐步使課堂成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題的場(chǎng)所，成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道、主陣地，成為引發(fā)師生共振的磁場(chǎng)。

3.科學(xué)掌握有效教學(xué)的策略。在課改中，教師既是教育研究者，又是教學(xué)實(shí)踐者，學(xué)校要引導(dǎo)教師在研究實(shí)踐中不斷提高自身的素質(zhì)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)存在一個(gè)較為突出的問題：教師付出很多，學(xué)生卻沒有得到所期望的發(fā)展。這就要求我們的教師樹立有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略。既不能跟著感覺走，又不能簡(jiǎn)單的把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教更多的內(nèi)容”。教師自己可以上“文山”進(jìn)“題海”，決不能讓學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重。只有把思考的時(shí)間、思維的過(guò)程還給學(xué)生，學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力才能得到培養(yǎng)。

4.切切實(shí)實(shí)加強(qiáng)課改督導(dǎo)檢查。學(xué)校每學(xué)期要對(duì)課改進(jìn)行全面的檢查和評(píng)估，評(píng)選出一批課改的先進(jìn)個(gè)人，為全校的課改樹立典型。同時(shí)也要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)掌握課改中存在的問題，為下一階段的課改提供決策的依據(jù)。

課堂教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，但這是一條教育必由之路，我們惟有堅(jiān)定信念、充滿信心、明確方向，堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)理論研究和實(shí)踐探索，行走在愉悅的追尋中，成長(zhǎng)在課改的詩(shī)篇里。總之，我們學(xué)校會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的工作特色與亮點(diǎn)，積極創(chuàng)新工作舉措，繼續(xù)扎實(shí)推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革工作！

崇信縣工業(yè)集中區(qū)銅城中學(xué)

2017年9月20日