第一篇：為什么拼音速錄速度快

為什么拼音速錄速度快

標(biāo)準(zhǔn)鍵盤的26個(gè)字母，左手負(fù)責(zé)qwert asdfg zxcvb 這15個(gè)字母，右手負(fù)責(zé)yuiop hjkl nm這11個(gè)字母。

請(qǐng)默讀下面一組詞語：

中國 國中

田塊 快填

車隊(duì) 對(duì)車

電話 花店

電腦 腦電

車隊(duì) 對(duì)車

你有沒感覺到腦波像蕩秋千那樣一左一右的感覺，如果你用更多組詞，比如50組詞，將其正讀、反讀，用錄音設(shè)備錄下來聽，會(huì)十分明顯的感覺到腦中像蕩秋千一樣在一左一右的“搖晃”，文字不能完全表達(dá)出這種感覺，建議親自實(shí)踐一下，則會(huì)體會(huì)到其微妙之處。

現(xiàn)代科學(xué)已經(jīng)證實(shí)，左腦主要控制右手的動(dòng)作，右腦主要控制左手的動(dòng)作。雙拼是一個(gè)字母表示聲母，一個(gè)字母表示韻母，如果用打字的方式，每次擊鍵只能輸入一個(gè)字母，聲母既可能得左手打，比如qd(強(qiáng))，也可能得右手打，比如pc(票)，也就是聲母和韻母不斷在左右腦之間轉(zhuǎn)移，快速輸入或長(zhǎng)時(shí)間輸入，左右轉(zhuǎn)移的頻率更高、更久，會(huì)感到腦袋有些累。

其實(shí)，只要是打字方式，不管是全拼還是雙拼方式，都存在這問題，因?yàn)槁暷负晚嵞缚倳?huì)有時(shí)得用左手打，有時(shí)得用右手打。

相反，如果用雙手并擊的速錄方式，在飛耀速錄里，標(biāo)準(zhǔn)鍵盤以YHN為界，劃分成左右兩個(gè)虛擬鍵盤，左邊可以左手單獨(dú)輸入全部26個(gè)字母，同樣，右邊右手也可以單獨(dú)輸入全部26個(gè)字母。(飛耀速錄軟件共有功能)

這樣，采用雙拼輸入法時(shí)，左手負(fù)責(zé)全部聲母的輸入，右手負(fù)責(zé)所有韻母字母的輸入，即只要是聲母，都是左手處理，只要是韻母，都是右手處理，避免了聲母和韻母不斷在左右腦之間轉(zhuǎn)移，大幅減輕了腦處理信息的負(fù)擔(dān)。

這是用拼音輸入法時(shí)，速錄方式比打字方式容易的內(nèi)在原因之一。武漢飛耀速錄教育科技公司合作于北京東方飛耀速錄技術(shù)研究中心，多年的潛心研究，擁有自己的核心技術(shù)：首創(chuàng)英語單詞精深練習(xí)近平臺(tái)、第二代速錄軟件、第三代速錄適配器、英文4倍速錄技術(shù)等，填補(bǔ)國內(nèi)速錄大眾化的空白，向社會(huì)提供優(yōu)秀的速錄人才，在我國速錄界具有領(lǐng)先的地位。

第二篇：拼音教學(xué)

拼音教學(xué):ai ei ui 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

小朋友，你們好！就在剛才，我遇見了六位老朋友。聽說我來上課，就嚷嚷著要一同來，你們歡迎嗎？

大家跟著音樂鼓掌，我把它們請(qǐng)出來。

（放音樂，貼上擬人化的單韻母圖）

熟悉嗎？誰來介紹一下？指名讀。

如果戴頂帽子還認(rèn)識(shí)嗎？（出示帶調(diào)單韻母）開火車讀。

這幾位老朋友還托我?guī)Я它c(diǎn)禮物來，讓我獎(jiǎng)給學(xué)習(xí)認(rèn)真、勤動(dòng)腦發(fā)言的好孩子。你們?cè)敢獾玫剿鼏幔坷蠋熛Ｍ嘈∨笥讯寄艹蔀閻蹌?dòng)腦的好孩子。

二、學(xué)習(xí)ai

今天我們要在一起學(xué)習(xí)新的韻母。

（一）引出ai，知道復(fù)韻母

小朋友看黑板，我們讓六位老朋友一個(gè)挨緊一個(gè)，空出位置給準(zhǔn)備學(xué)的韻母，好嗎？誰幫助他們？（指名上來挪卡片）

瞧，他們你挨著我，我挨著你，空出位置給別人，多友好啊！哪個(gè)韻母發(fā)一個(gè)挨緊一個(gè)的“挨”這個(gè)音呢？

板：ai

你們有什么發(fā)現(xiàn)？（ai是a、i手拉手后組成的）

是呀，兩個(gè)單韻母合在一起就能組成新的韻母，它叫復(fù)韻母。（出示“復(fù)韻母”三字，注拼音）跟讀。

（二）讀準(zhǔn)ai

誰已經(jīng)會(huì)讀這個(gè)復(fù)韻母了？指名讀。

我聽清了，還看清了。發(fā)ai時(shí)口型要變化，由a慢慢地滑向i。就請(qǐng)小老師領(lǐng)大家讀三遍。

指名讀。糾正。齊讀。

現(xiàn)在，楊老師想和小朋友合作讀，誰愿意和我合作？

（握握手）我現(xiàn)在是坐在南邊的小朋友，你是我的同桌。請(qǐng)你讀ai，讀三遍。（生讀，師翹起拇指：你真棒！非常好。）現(xiàn)在我讀，你聽。（師故意讀錯(cuò)，請(qǐng)同桌糾正。糾正后再讀，請(qǐng)同桌表揚(yáng)）

象我們這樣你讀我聽，我讀你聽，小朋友會(huì)不會(huì)？請(qǐng)一組合作讀。（表揚(yáng)他們合作得很好）

現(xiàn)在同桌小朋友合作讀讀ai。

指名讀。齊讀。

（三）讀ai的四聲（出示ai的四聲）

ai的四聲會(huì)讀嗎？自己讀讀，先按著順序讀，再倒過來讀讀。

指名讀。開火車讀。

現(xiàn)在我和一位小朋友表演一個(gè)動(dòng)作，也請(qǐng)你們看了后，用ai四聲中的一個(gè)說一句話。（取出小白兔）你們看，這是一只——（小白兔），對(duì)，她的名字里就藏著ai，是哪個(gè)字呢？（白）

有一首兒歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來。愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛！這首兒歌里可藏著好幾個(gè)ai呢！你注意到了嗎？

三、課中休息

剛才我們學(xué)習(xí)了ai的許多知識(shí)，大家學(xué)得又快又好。

小朋友幼兒園里學(xué)過一首歌《拔蘿卜》，還記得嗎？現(xiàn)在我們一起來聽這首歌，大家跟著一起唱，我們還可以加上動(dòng)作。（聽唱《拔蘿卜》，師帶領(lǐng)學(xué)生表演。）

四、學(xué)習(xí)ei

（一）讀準(zhǔn)ei

小朋友，拔蘿卜累不累？不累，我們這么多人一齊ei喲ei喲地拔蘿卜，蘿卜一定拔得又快又多。ei喲ei喲的ei就是我們今天要學(xué)的第二個(gè)復(fù)韻母。

板：ei

ei由哪兩個(gè)單韻母手拉手？誰會(huì)讀？

指名讀。請(qǐng)注意，讀這個(gè)音，口型也要變化，而且要讀得短一些。師示范。

再指名讀，齊讀。

現(xiàn)在稍微加快點(diǎn)速度，連讀三遍，ei、ei、ei。拔蘿卜呀——（生：ei、ei、ei）,用點(diǎn)勁呀——，齊心協(xié)力——，加油干哪——。

（二）讀ei的四聲

（出示）自己讀一讀。順序、倒序。指名讀。

現(xiàn)在我們又要同桌合作了，這回讀書上ei的四聲。先翻到。北邊小朋友用手指著四聲考同桌，他讀得好，你表揚(yáng)他。請(qǐng)一組試著合作。（示范）

游戲：聽老師說一句話，想想其中的ei是第幾聲，用手勢(shì)表示。示范一下。

小耳朵真靈。打亂順序，一起讀一讀。

出示草莓圖。這是什么？里邊藏著ei的第幾聲？看著圖

出示布娃娃。喜歡嗎？這個(gè)娃娃很可愛，他身上也藏著含有ei的音。找找看。說一句話。

出示小公雞。小公雞叫喔喔。搖搖——（尾巴）起得早。又有什么發(fā)現(xiàn)？說話。

四聲的學(xué)習(xí)不是孤立的，給予了生動(dòng)的情境和語言環(huán)境。

五、學(xué)習(xí)ui

（一）讀準(zhǔn)ui

尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，讀成uei，但我們不用這種寫法，而是寫成ui。板寫。

你會(huì)讀嗎？指名讀，齊讀。

我們?cè)偻鎮(zhèn)€游戲，模擬山谷回聲。師：ui—，大山你好！生：ui—，大山你好！師：ui—，我喜歡你！（生答）師：ui—，我會(huì)念ui了！（生答）

根據(jù)每個(gè)韻母的不同讀音特點(diǎn)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)挠螒颍瑫r(shí)時(shí)體現(xiàn)出學(xué)生自主的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生

（二）讀準(zhǔn)四聲

出示，開火車讀。

看楊老師做個(gè)動(dòng)作，你用ui的四聲說話。（把圍巾取下，再圍在脖子上）

出示老虎圖。用ui說說老虎。

真不錯(cuò)，小朋友學(xué)得很好。

這里有一首兒歌P27

小白兔小白兔，穿皮襖，耳朵長(zhǎng)，尾巴小，三瓣嘴，胡子翹，一動(dòng)一動(dòng)總在笑。

讀一讀，找一找，哪些字含有我們今天學(xué)的韻母。

在生活中含有ai、ei、ui的音有許多，你們?nèi)フ艺遥欢〞?huì)有很大的收獲。

引導(dǎo)學(xué)生到課外去找含有ai、ei、ui的音，有效地把課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外延伸。

六、指導(dǎo)書寫

這堂課小朋友學(xué)習(xí)了ai、ei、ui，學(xué)得很好。現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)怎么寫好復(fù)韻母。

（出示）這是明明寫的ai、ei、ui，你們看好不好？為什么？（分得太開）怎樣寫就好了？

我們都能寫好，誰上來寫一寫？（四位學(xué)生，四塊四線格小黑板，其余在書上描紅）

他們注意到了復(fù)韻母是一個(gè)整體，不能分開，寫得不錯(cuò)。你們注意到了嗎？

好，今天的課我們就快結(jié)束了，小朋友學(xué)習(xí)很認(rèn)真，收獲了許多水果。最后，楊老師想送給你們一首兒歌當(dāng)作禮物：

走路要學(xué)小花貓，輕手輕腳靜悄悄。坐著要學(xué)大白鵝，挺胸抬頭精神好。不要學(xué)那小青蝦，弓背彎腰真糟糕。

愿大家在生活中學(xué)小花貓，在課堂上學(xué)大白鵝，好不好？下課。

》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、強(qiáng)化口形特點(diǎn)，為新授作鋪墊

小朋友，黑板上排列的是什么字母?(單韻母。字母下標(biāo)有序號(hào)1—6)現(xiàn)在請(qǐng)你們看老師的口形練習(xí)發(fā)音并講出字母的序號(hào)。(嘴巴張大，圓圓，扁扁，牙齒對(duì)齊，嘴巴突出，像吹笛子。)小朋友，單韻母都是單個(gè)字母，今天起，它們要分別組合成新朋友。你們想不想知道它們組合后叫什么名字?怎樣發(fā)音的?讓我們一起去認(rèn)識(shí)并和它們交朋友。

二、按內(nèi)在聯(lián)系發(fā)音，按排列順序標(biāo)調(diào) 1．引出字母

出示掛圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察：圖上有兩棵小樹苗，一棵高，一棵怎么樣?(矮。貼字卡ai)一只小羊羔要啃小樹苗。兩個(gè)小朋友保護(hù)小樹苗，一個(gè)給小樹苗圍籬笆，(貼字卡ui)一個(gè)拿草引開小羊羔，口里還發(fā)出“e．’I的聲音。(貼字卡ei)字母引出后，教師邊指圖邊念語境歌，讓學(xué)生跟念：扎籬笆，圍(ui)樹苗，一棵矮(ai)來一棵高，ei ei ei，小羊羔，快快過來吃青草。2．引發(fā)疑問

小朋友，黑板上的字卡就是我們要交的新朋友。仔細(xì)看看，你對(duì)新朋友的字母組合有什么發(fā)現(xiàn)?你聽了老師念兒歌的字音，仔細(xì)想想，它們的發(fā)音和單韻母的口形有什么聯(lián)系?小朋友可以同桌或前后四人一起合作商量討論。

(注：字母引出后提出兩個(gè)問題，要求學(xué)生仔細(xì)看仔細(xì)想。“學(xué)起于思，思源于疑”，教師的提示與要求促使學(xué)生去思考去探索，并積極參與到合作探究的學(xué)習(xí)中去。)3．進(jìn)行新授

(1)新韻母由兩個(gè)單韻母組成，所以叫復(fù)韻母。

(2)單韻母發(fā)音嘴巴不動(dòng)，復(fù)韻母發(fā)音嘴巴要滑動(dòng)：發(fā)第一個(gè)字母音后馬上要發(fā)下一個(gè)字母的音，中間不能停，要一口氣完成。

(3)ai怎樣發(fā)音呢?它與單韻母的口形有什么聯(lián)系?教師再示范并邊講邊提問：嘴巴先怎么樣?(先張大)為什么?(因?yàn)橛袀€(gè)a)發(fā)a音后嘴巴馬上滑動(dòng)，滑動(dòng)到怎樣為止，為什么?(滑動(dòng)到上下牙齒對(duì)齊，因?yàn)閍后面有個(gè)i。)(4)師生有節(jié)奏地雙邊活動(dòng)：

師：ai ai怎樣發(fā)?生：ai ai這樣發(fā)，因?yàn)橛袀€(gè) a，嘴巴先張大，因?yàn)橛袀€(gè)i，牙齒再對(duì)齊，ai ai ai。師：口形很重要。生：一定要記牢。(ei ui的教學(xué)相同，略。)(5)復(fù)韻母的四聲教學(xué)

A．板書ai ei ui的四聲標(biāo)調(diào)，齊讀四聲。

B．小朋友，對(duì)照六個(gè)單韻母的序號(hào)，仔細(xì)看認(rèn)真想，復(fù)韻母怎樣標(biāo)調(diào)?同桌討論討論。C．綜合學(xué)生的討論交流小結(jié)標(biāo)調(diào)方法：按單韻母排列順序標(biāo)調(diào)。好像家里有事，爹媽不在找大哥，大哥不在找二哥，二哥不在找??故ai ej ui的四聲分別標(biāo)在a e l上。(以后告知只要排除iu是特殊標(biāo)調(diào)即可。)(注：充分利用學(xué)生已有的知識(shí)，按單韻母口形的內(nèi)在聯(lián)系發(fā)音與排列順序標(biāo)調(diào)，使學(xué)生在已知中獲得新知并在新的學(xué)習(xí)方式中獲得求知的學(xué)習(xí)方法。)

三、聽音找卡練拼讀，寓學(xué)于玩齊參與(人手一套部分韻母和聲母卡。貼示掛圖。)1．小朋友，我們交了三個(gè)新朋友，現(xiàn)在做個(gè)游戲，考考誰的小耳朵最靈。老師蒺音節(jié)，你們認(rèn)真聽、仔細(xì)辨，聲母是什么，復(fù)韻母是什么，然后根據(jù)聽到的音節(jié)各自選取手中的聲母與韻母卡合成音節(jié)，再拼一拼，讀一讀。2．小朋友，你們認(rèn)識(shí)圖片上的物品和小動(dòng)物

嗎?誰能講出它們的名稱并根據(jù)名稱找出聲母與韻母卡貼在相應(yīng)的圖下，再拼一拼，讀一讀。(1)自主看圖練。(2)同桌或前后四人合作練。(3)個(gè)別或小組競(jìng)爭(zhēng)比賽。

(注：采用聽音、看圖找卡進(jìn)行拼讀練習(xí)，旨在改變傳統(tǒng)的跟老師拼讀，學(xué)生被動(dòng)地接受的現(xiàn)象；旨在激發(fā)興趣，降低單調(diào)枯燥的拼讀難度。)

四、讀寫要正確規(guī)范，游戲中熟練技能 1．指導(dǎo)正確拼讀。

2．指導(dǎo)規(guī)范書寫。先讓學(xué)生觀察并說說新韻母在四線格中所占的位置，書寫時(shí)應(yīng)注意什么，為什么?(寫時(shí)兩字母靠緊些，因它是一個(gè)整 體。)3．課外作業(yè)

(1)以自由結(jié)合組組。組內(nèi)分工合作自制聲母、韻母簡(jiǎn)易字卡。

(2)組內(nèi)玩桌面游戲：依次出卡，拼讀音節(jié)，組長(zhǎng)記分，優(yōu)勝劣汰，比誰拼得快讀得準(zhǔn)。(注：朗讀課文是對(duì)上述分步學(xué)習(xí)的整合，使學(xué)生對(duì)課文有清晰的整體印象，故不可忽略；課外作業(yè)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸，學(xué)生在游戲中實(shí)踐，旨在訓(xùn)練學(xué)生熟練技能，最終具有見形知音的能力。)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)復(fù)韻母ai ei ui 及它們的四聲；達(dá)到讀準(zhǔn)音；認(rèn)清形，正確書寫。

2、練習(xí)拼讀音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。正確書寫規(guī)定的音節(jié)。

3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和勤于動(dòng)腦的習(xí)慣，樂于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

讀準(zhǔn)復(fù)韻母ai ei ui 的音，認(rèn)清復(fù)韻母的形。

三、教學(xué)難點(diǎn)：拼讀音節(jié)；讀準(zhǔn)ai ei ui 的第三聲。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

拼音卡片；示教儀；投影機(jī)、本課插圖投影片。

五、教學(xué)過程：

（一）、復(fù)習(xí)單韻母

1、問：我們已學(xué)過哪幾個(gè)單韻母？

2、投影：?jiǎn)雾嵞竌、o、e、i、u、u

3、談話導(dǎo)入新課。單韻母的本事可大呢，你知道它有哪些本事嗎？單韻母有的可以自成音節(jié)，都能跟聲母組成音節(jié)。還能自己?jiǎn)为?dú)作韻母，還可以組成新的韻母，叫復(fù)韻母。

（二）、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai 誘思：小朋友互相看一看，你前后左右都挨著誰？自己先說一說，然后告訴我。師： 老師聽見了。你挨著我，我挨著你，小朋友挨在一起學(xué)習(xí)，多好哇！哪個(gè)韻母發(fā)“挨著”的“挨”這個(gè)音呢？我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)。出示：ai卡片

問：ai是由哪兩個(gè)單韻母組成的？

指導(dǎo)讀： 師范讀ai。教發(fā)音方法：先發(fā) a 的音，聲音響亮，中間氣不斷，逐漸向I滑動(dòng)，一口氣讀成ai 聽示教儀讀，學(xué)生練習(xí)發(fā)音。指導(dǎo)書寫：ai 投影：第一幅插圖

誘思：你從圖上發(fā)現(xiàn)了什么？圖上的小朋友在干什么？(小朋友比高矮的矮的音是復(fù)韻母 ai的三聲。）語言環(huán)境中學(xué)ai的四聲練習(xí)。出示：ai卡片（四聲）并做游戲。ai ai 什么挨？ 挨、挨、挨著的挨 ai ai 什么挨？ 挨、挨、挨打的挨 ai ai 什么矮？ 矮、矮、高矮的矮 ai ai 什么愛？ 愛、愛、愛護(hù)的愛 說話或組詞，其中要有 ai 的音。檢查糾正。

（三）學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei 投影：第二幅插圖

指導(dǎo)看圖：圖上是誰？他在干什么？ 指名做砍樹的動(dòng)作，引出ei 的音。

教師寫ei。師范讀，教發(fā)音方法。聽示教儀讀，學(xué)生練習(xí)發(fā)音。在語言環(huán)境中進(jìn)行四聲練習(xí)。（四）學(xué)習(xí)復(fù)韻母ui 打電話的小游戲。小朋友都會(huì)打電話吧？下面開展打電話的游戲。（伸出大拇指和小指作電話狀放在耳朵上。）

師：丁呤呤，電話鈴響了，小朋友接電話。生：喂，你好，請(qǐng)問您是誰？ 師：我是媽媽。生：您有事嗎？

師：沒什么事，想問你學(xué)了哪幾個(gè)復(fù)韻母？] 生：我們學(xué)了ai ei。師：還有一個(gè)吧？

師：對(duì)，還有一個(gè)，你們已經(jīng)會(huì)了，就是喂，出示：ui卡片。利用圖來記住復(fù)韻母ui 的音和形

發(fā)音方法：先發(fā)u 的音，接著發(fā)ei 的音，中間氣不斷。四聲練習(xí)。出示：ui 卡片（四聲）并做游戲。師：小朋友，微微笑，微笑的微在哪里？ 生：微笑的微在這里。（舉起ui）

衛(wèi)生（舉起ui）偉大（舉起ui）圍巾（舉起ui）說話或組詞，其中有ui 的音。

（五）學(xué)音節(jié)kai gei hui

1、拼讀音節(jié)。

2、學(xué)生自己試著拼音節(jié)。

師：哪些詞句含有以上三個(gè)音節(jié)的音。

3、指導(dǎo)書寫。

4、讀兒歌找出會(huì)拼的音節(jié)。

六、小結(jié)：

這節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)了三個(gè)復(fù)韻母（學(xué)生接答：ai ei ui）會(huì)拼讀了很多音節(jié)，還會(huì)寫三個(gè)音節(jié)（學(xué)生接答： kai gei hui）。小朋友又學(xué)了好多知識(shí)。

七、鞏固練習(xí)：

八、作業(yè)：寫：ai、ei、ui 各四次并標(biāo)上聲調(diào)。

第三篇：學(xué)前班拼音的教學(xué)計(jì)劃優(yōu)秀

學(xué)前班拼音的教學(xué)計(jì)劃優(yōu)秀

學(xué)前班拼音的教學(xué)計(jì)劃優(yōu)秀1

一、拼音課的教學(xué)思想

以小朋友為主體，教師為主導(dǎo)，在輕松的情境之中，愉快地學(xué)習(xí)漢語拼音、認(rèn)識(shí)漢字、積累與語言，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、學(xué)生情況分析

漢語拼音是識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具，然而，拼音字母的本身不表義，只是抽象的`表音符號(hào)，這對(duì)學(xué)前齡幼兒來說，學(xué)習(xí)起來有一定的困難。在學(xué)習(xí)過程中小朋友容易疲勞，注意力分散，坐不安定，做小動(dòng)作甚至厭學(xué)現(xiàn)象。如不注意方法，很可能會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，所以要在拼音教學(xué)中，融入唱、跳、聽、說、畫、玩。

三、拼音課的教學(xué)目標(biāo)

拼音教學(xué)要過三關(guān)：興趣關(guān)、部件關(guān)、拼讀關(guān)。

興趣關(guān)：興趣是最好的老師，所以教學(xué)一定設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣。 部件關(guān)：拼音部件要會(huì)認(rèn)讀，發(fā)音要準(zhǔn)，字形要記牢。 拼讀關(guān)：學(xué)生能準(zhǔn)確拼讀。

四、拼音課的教學(xué)重點(diǎn)

在拼音、識(shí)字、讀兒歌中，拼音是重點(diǎn)！拼音教學(xué)中，認(rèn)識(shí)部件，拼讀音節(jié)是重點(diǎn)！

準(zhǔn)備工作要考慮教學(xué)需要，考慮實(shí)際情況，多做一些卡片，也可讓學(xué)生做。

1、關(guān)注全體學(xué)生，一個(gè)孩子都不能落下。

2、關(guān)注學(xué)生差異，要關(guān)注稍微慢一點(diǎn)的學(xué)生。

3、關(guān)注學(xué)習(xí)過程，眼情要盯住學(xué)生的嘴巴、眼睛、手，不要放過任何小的細(xì)節(jié)。

4、關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)，要善于鼓勵(lì)學(xué)生，多表揚(yáng)。

5、關(guān)注教學(xué)形式，課堂要活潑一些，可唱、可做游戲 ，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，但并不要一弄一些花架子。

五、教學(xué)內(nèi)容

1、熟練背誦單韻母；a 、o、e、i、u、ü ，聲母b—w（23個(gè)拼音字母）。

2、聲母、韻母能熟練、輕松書寫。

3、《看圖學(xué)拼音》熟讀，并會(huì)用聲母及韻母拼讀音節(jié)，如：qi che ，cha hua ，ri zi等簡(jiǎn)單的單音節(jié)。（可用聲母與任一個(gè)韻母相拼），這是重難點(diǎn)。

學(xué)前班拼音的教學(xué)計(jì)劃優(yōu)秀2

學(xué)前班拼音教學(xué)，主要是拓展幼兒的視野，豐富幼兒的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)幼兒在學(xué)習(xí)中展開豐富的聯(lián)想和想象，促進(jìn)幼兒積極的思考和表達(dá)，實(shí)現(xiàn)幼兒在素質(zhì)上的全面提升。下面是我的教學(xué)計(jì)劃：

一、情況分析

我班幼兒正值幼小銜接的關(guān)鍵一年，大部分寶寶都有拼音基礎(chǔ)，有一部分寶寶雖會(huì)寫一些拼音字母但還不熟悉。可是值得慶幸的是孩子們對(duì)知識(shí)的渴望，對(duì)學(xué)習(xí)保有熱情，這無疑給我們的教學(xué)帶來方便。

二、教學(xué)模式

根據(jù)我班幼兒特點(diǎn)，因材施教。教學(xué)主要采取諧音教學(xué)法，運(yùn)用形象的圖片，聯(lián)系數(shù)學(xué)中的數(shù)字特點(diǎn)，讓孩子對(duì)所學(xué)拼音的形進(jìn)行聯(lián)想。在教學(xué)活動(dòng)中，盡可能多的設(shè)置情景，讓幼兒在生動(dòng)、活潑、形象、可感的環(huán)境中不知不覺的習(xí)得知識(shí)，掌握本領(lǐng)。貫徹以幼兒為主體，變被動(dòng)注入為主動(dòng)吸收，特別在課堂中引入賞識(shí)教育，以鼓勵(lì)贊賞為主的教育理念。采用“看圖—聯(lián)想—諧音”的導(dǎo)入新課模式，再練習(xí)采用分組練習(xí)，游戲接龍等豐富多彩的活動(dòng)方式變枯燥的課堂為活潑的形式進(jìn)一步吸引幼兒向?qū)W，更好的'快樂學(xué)習(xí)。鞏固以老師的形體或手指操等形象的肢體語言來刺激幼兒進(jìn)一步掌握所學(xué)知識(shí)本領(lǐng)。最后，家園共育，讓家庭教育參與到學(xué)校教育當(dāng)中來，家長(zhǎng)與孩子共同完成練習(xí)冊(cè)來檢驗(yàn)幼兒的學(xué)習(xí)效果，老師第二天及時(shí)檢查，反饋信息。

三、學(xué)期目標(biāo)

1、讓幼兒了解我國語言的發(fā)展進(jìn)程，起點(diǎn)而對(duì)拼音產(chǎn)生興趣。

2、知道本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容為單韻母和聲母，及一部分音節(jié)，并能對(duì)簡(jiǎn)單音節(jié)進(jìn)行拼讀。

3、會(huì)讀、會(huì)寫及知道所學(xué)字母的字形、筆順、發(fā)音以及所占四線格的位置。

4、對(duì)所學(xué)字母的歌謠能信手拈來，熟練掌握。

5、在課堂教學(xué)中引入常規(guī)訓(xùn)練如愛惜書本，按時(shí)完成作業(yè)，舉手回答問題等。

四、教學(xué)內(nèi)容

教材《啟蒙拼音》和《啟蒙拼音練習(xí)冊(cè)》。

拼音由6個(gè)單韻母和23個(gè)聲母組成，在教學(xué)中要讓幼兒認(rèn)識(shí)字母的形、筆順、發(fā)音和所占的位置。在聲母教學(xué)中引入音節(jié)的拼讀，讓幼兒掌握拼讀的調(diào)號(hào)，介母以及部分韻母在拼寫時(shí)一些規(guī)則。在練習(xí)冊(cè)的學(xué)習(xí)中，更好鞏固所學(xué)知識(shí)，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到練習(xí)冊(cè)中再推之到實(shí)際生活中。

學(xué)前班拼音的教學(xué)計(jì)劃優(yōu)秀3

一、拼音教學(xué)計(jì)劃

學(xué)會(huì)復(fù)韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫，會(huì)讀它們的四聲。學(xué)習(xí)聲母與復(fù)韻母組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)。

二、寫字教學(xué)計(jì)劃

1、寫字方面，熟練掌握基本的漢字筆畫名稱及書寫，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)漢字的深度，要求能在田字格中按照筆順規(guī)則正確地書寫。課堂中，規(guī)范的板書，熟練掌握每一個(gè)生字的每一筆畫所在田字格的位置。

2、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓幼兒掌握正確的讀寫姿勢(shì)和愛惜學(xué)習(xí)用品，要求學(xué)生重視用眼衛(wèi)生，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

3、體會(huì)漢字的優(yōu)美。

三、音樂教學(xué)計(jì)劃

1、引導(dǎo)幼兒在理解歌曲內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分感受歌曲的情緒。

2、學(xué)習(xí)按音樂節(jié)奏準(zhǔn)確地做簡(jiǎn)單的基本動(dòng)作、模仿動(dòng)作與舞蹈動(dòng)作。

3、學(xué)習(xí)幾種打擊樂器的基本演奏方法，在集體活動(dòng)中隨熟悉的歌體驗(yàn)演奏樂器的'快樂。

四、每月具體工作重點(diǎn)安排如下：

二、三月：

1、搞好班級(jí)衛(wèi)生，迎接幼兒回校；

2、做好新生的情緒穩(wěn)定工作，開展正常的教育教學(xué)工作；

3、慶“三八”主題活動(dòng)，開展“我是媽媽的好幫手”活動(dòng)。

四月、五月：

1、開展“勞動(dòng)最光榮”主題活動(dòng)，了解成人勞動(dòng)，珍惜別人勞動(dòng)成果，激發(fā)幼兒勞動(dòng)興趣；

2、開展班級(jí)“幼兒講故事”比賽；

3、準(zhǔn)備“六一”活動(dòng)；

4、組織幼兒參加小學(xué)部舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)。

六月：

1、開展“我要上小學(xué)了”主題活動(dòng)；

2、組織幼兒參觀小學(xué)，激發(fā)幼兒當(dāng)小學(xué)生的欲望；

3、開展主題教育。

學(xué)前班拼音的教學(xué)計(jì)劃優(yōu)秀4

一、教材編排特點(diǎn)及重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目

單韻母：a o e i u ǖ

聲母 ：b p m f d t n l g k h j q x z c s zh ch sh r y w

學(xué)前班拼音教學(xué)，主要是拓展幼兒的視野，豐富幼兒的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)幼兒在學(xué)習(xí)中展開豐富的聯(lián)想和想象，促進(jìn)幼兒積極的思考和表達(dá)，實(shí)現(xiàn)幼兒在素質(zhì)上的全面提升。

二、學(xué)生情況

本班有學(xué)生40人。他們從未上過幼兒園，教起來難度較大，有的學(xué)生年齡偏小，素質(zhì)差距大，為了提高每個(gè)學(xué)生的思想素質(zhì)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，現(xiàn)制定本學(xué)期的教學(xué)要求和安排。

三、教學(xué)要求

1、學(xué)會(huì)單韻母：a o e i u ǖd發(fā)音要領(lǐng)，書寫規(guī)則和四聲的拼讀練習(xí)。

2、學(xué)會(huì)23個(gè)聲母，區(qū)別鼻音n和邊音l的發(fā)音方法和用法，區(qū)別平舌音z c s和翹舌音zh ch sh r的發(fā)音方法和寫法。

3、j q x 與ǘ相拼的.省寫規(guī)則及發(fā)音和用法。

4、書寫格式要正確規(guī)范。

四、措施與方法

1、漢語拼音的教學(xué)，從實(shí)際出發(fā)，采用直觀教學(xué)，如：圖片、卡片。

2、采用多媒體教學(xué)輔助手段，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，扎扎實(shí)實(shí)地把拼音基礎(chǔ)打牢。

3、重視讀寫訓(xùn)練，有效地提高幼兒的讀寫拼音字母的能力。

4、結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

課時(shí)安排：

1、共計(jì)：100個(gè)課時(shí)

2、靈活機(jī)動(dòng)

學(xué)前班拼音的教學(xué)計(jì)劃優(yōu)秀5

一、教材編排特點(diǎn)及重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目：

本冊(cè)教材主要由復(fù)韻母、前鼻韻母和后鼻韻母三部分組成，教材編排力求符合學(xué)前幼兒的年齡特點(diǎn)，力求做到分量、程度適當(dāng)，便于教和學(xué)。

學(xué)前班拼音教材要拓展幼兒的視野，豐富幼兒的知識(shí)，激發(fā)幼兒在學(xué)習(xí)中展開豐富的聯(lián)想和想象，促進(jìn)幼兒積極的.思考和表達(dá)，實(shí)現(xiàn)幼兒在素質(zhì)上的全面提升。

二、教學(xué)要求

1、了解拼音在生活中的用途，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)拼音的興趣。

2、繼續(xù)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能主動(dòng)地按時(shí)完成課內(nèi)外作業(yè)。

3、幫助幼兒養(yǎng)成良好的書寫姿勢(shì)，為幼兒升入一年級(jí)做好準(zhǔn)備，大好基礎(chǔ)。

4、這一學(xué)期幼兒主要掌握九個(gè)復(fù)韻母，五個(gè)前鼻韻母和四個(gè)后鼻韻母拼、讀、寫的方法。

5、通過游戲活動(dòng)能正確書寫和拼讀音節(jié)，字母之間不混淆。

三、學(xué)情分析：

本班共有學(xué)生26人，從上學(xué)期來看，學(xué)生年齡差異較大，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一，而且現(xiàn)在的孩子絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，還有一部分學(xué)生。父母外出打工，家里都是年邁的爺爺、奶奶帶，無人輔導(dǎo)和管理，給教學(xué)工作帶來了一些難度，作為學(xué)前班的老師責(zé)任更重。

四、主要措施：

1、漢語拼音教學(xué)，要從實(shí)際出發(fā)，采用電腦、動(dòng)畫、圖片和卡片等多種教學(xué)手段，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，扎扎實(shí)實(shí)地大好拼音基礎(chǔ)。

2、重視讀寫訓(xùn)練，有效地提高幼兒讀、寫拼音字母的能力。

3、結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第四篇：拼音(為一年級(jí)教師作報(bào)告)

了解漢語拼音教材的編排意圖

為什么先學(xué)拼音？其一，利于方言區(qū)正音；其二，漢語拼音是自主識(shí)字好幫手，由受束縛逐漸走向自由世界，在識(shí)字量不足的情況下擴(kuò)大閱讀量，開闊視野。

漢語拼音教材的特點(diǎn) A、綜合性

（1）每課都安排了意境優(yōu)美的情境圖。

教材所配的插圖大都既提示字母的音，又提示字母的形。在這一基礎(chǔ)上，我們又進(jìn)行一個(gè)有益的嘗試，那就是把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合在一起。整合起來的情境圖，至少有以下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)，一是有利于鞏固拼音，二是有利于培養(yǎng)觀察能力，三是有利于發(fā)展兒童的語言，四是有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。

如第一課，畫面表現(xiàn)的是鄉(xiāng)村的清晨，一個(gè)小女孩正在小河邊練唱“aaaa”，一只大公雞正在打鳴催人早起，河中，一只大白鵝正欣賞著自己美麗的倒影。教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己仔細(xì)觀察畫面，欣賞美麗的晨景圖，并用自己的語言說一說圖中表現(xiàn)出的景物和人物，并從中引出本課的教學(xué)內(nèi)容。把分散的畫面整合起來，是非常有利于作為觀察、說話的材料。

如第二課的插圖，是一幅富有生活情趣的畫面，媽媽正在屋前晾衣服，屋前有一棵y形的小樹，小弟弟正在池塘旁邊喂魚，有一只烏鴉正站在池塘邊的大樹上。在這里，既提示了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有助于兒童記憶字母的音和形，又使孩子受到美的教育，受到美的熏陶，對(duì)生活的熱愛。

（2）有機(jī)地把學(xué)拼音和識(shí)漢字結(jié)合起來。

在拼音教材中，從第三課學(xué)習(xí)聲母開始出現(xiàn)漢字。在情境圖中或情境圖下，出現(xiàn)了詞、短語和句子。從第三課到第十三課，有一個(gè)由易到難的編排，剛開始是詞，然后是短語，最后是句子。在這部分，所有的音節(jié)都是學(xué)過的，都是可以由兒童自己拼讀出來的。這樣，不但有助于鞏固拼音，熟練拼讀，而且兒童可以充分利用剛剛獲得的拼音知識(shí)，及時(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。這樣編排，不但能加強(qiáng)拼音與識(shí)字的結(jié)合，及時(shí)發(fā)揮拼音幫助識(shí)字的功能，而且對(duì)兒童來說，掌握拼音工具的過程，就不再單單是拼讀能力形成的過程，更是早期自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過程。這樣擴(kuò)展?jié)h語拼音教學(xué)的內(nèi)涵和外延，不僅容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生獲得初學(xué)語文的成就感，而且又是進(jìn)行早期說話訓(xùn)練及提

前閱讀的一條有效途徑。

以第3課為例，第11頁，在這幅整合圖中，隨畫面出現(xiàn)了“爸爸、媽媽、我”這幾個(gè)詞語，要求認(rèn)讀的是“爸、媽、我”三個(gè)生字。學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了拼讀音節(jié)的本領(lǐng)，馬上就可以用來幫助認(rèn)讀這幾個(gè)漢字。

如第4課，13頁，情境圖中出現(xiàn)“大米、土地、馬、兔”幾個(gè)詞語，要求學(xué)習(xí)其中五個(gè)簡(jiǎn)單的漢字。

可以看出，漢字的安排與漢語拼音的教學(xué)是融為一體的，而不是孤立于拼音之外單成體系。拼音幫助認(rèn)識(shí)漢字，漢字幫助讀準(zhǔn)拼音，二者相得益彰，協(xié)同發(fā)展。一方面，最充分、最直接地體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的教育理念，為促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，從初入學(xué)就做好奠基工作。另一方面，讓學(xué)生了解知識(shí)的價(jià)值，比了解知識(shí)本身更為重要，因?yàn)樗P(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)驅(qū)力。什么時(shí)候?qū)W生會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)？當(dāng)他能體會(huì)到知識(shí)的價(jià)值的時(shí)候。學(xué)生學(xué)了拼音，就能學(xué)以致用，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的愉悅，感受語文學(xué)習(xí)的成就感。這比單純地學(xué)習(xí)漢語拼音，或是用口耳相傳的辦法學(xué)習(xí)漢字，又要高出一籌。

（3）在拼音教材中編排了兒歌。

從學(xué)習(xí)聲母開始，每一課都編排了一首兒歌。這樣，不但可以復(fù)現(xiàn)音節(jié)，鞏固拼音，而且可以增加趣味性，加強(qiáng)語言積累。在兒歌中，復(fù)現(xiàn)本課所有由新學(xué)的聲母或韻母組成的音節(jié)，以加強(qiáng)音節(jié)的復(fù)習(xí)和鞏固，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)漢語拼音的成就感。在兒歌的選擇上，不但注意兒歌語言發(fā)展的價(jià)值，還考慮對(duì)兒童的教育意義，人文內(nèi)涵及價(jià)值觀的培養(yǎng)。

如，第3課的兒歌是“輕輕地”，“小兔小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你們好。”其中出現(xiàn)了本課的新音節(jié)de、tu、le、ni，學(xué)生在鞏固音節(jié)的同時(shí)，積累了語言，并受到情感熏陶和道德教育。

如第5課的兒歌是“猜一猜”，謎底是“手”。在學(xué)生拼讀了標(biāo)紅的音節(jié)之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生讀熟之后，可以讓學(xué)生猜一猜謎底是什么，交流一下謎底為什么是“手”。在兒歌中，學(xué)生也可以先讀一讀標(biāo)紅的音節(jié)，再找一找還有哪些音節(jié)會(huì)讀，如yi、bu等。這樣，可以在語言環(huán)境中加強(qiáng)音節(jié)的復(fù)習(xí)和鞏固，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的成就感。

B、人文性

體現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。不論是插圖，還是文字內(nèi)容，都在培養(yǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面有獨(dú)特的作用。如每一課的整合圖，不但在視覺上給學(xué)生以愉悅的感受，而且在內(nèi)容上，都體現(xiàn)了生活的美好，體現(xiàn)了積極向上的人生態(tài)度。

如，dtnl一課13頁的情境圖，蘊(yùn)含著一個(gè)故事情節(jié)：一匹馬馱著一袋大米走在路上，路邊有大片大片的土地，米袋不知什么時(shí)候漏了，小馬卻沒有察覺，小兔子飛快地追上小馬，告訴了他。學(xué)生通過拼讀音節(jié)，認(rèn)讀詞語，并發(fā)揮想象、編故事、講故事，從中體會(huì)小兔助人為樂的好品質(zhì)。

如zcs一課20頁的兒歌“過橋”，計(jì)算題，三四道，以及bpmf一課，音節(jié)ba配的圖片“8”，體現(xiàn)了學(xué)科間的融合和溝通。

如zhchshr一課23頁的兒歌“歡迎臺(tái)灣小朋友”，體現(xiàn)兒童對(duì)祖國統(tǒng)一的渴盼。

如aieiui一課，27頁畫面上幾個(gè)小學(xué)生在植樹，文字的提示和畫面都蘊(yùn)含著合作精神的培養(yǎng)。

這些都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶、進(jìn)行價(jià)值觀培養(yǎng)的絕好材料。這些情境圖的設(shè)計(jì)、兒歌的選擇，在編排的時(shí)候受到了很大的局限，因?yàn)樗苤朴趯W(xué)過的音節(jié)，而且要求內(nèi)容豐富，有意境，有教育價(jià)值，是一件非常不容易的事情。

C、生活化

（1）聯(lián)系生活學(xué)習(xí)拼音。

增加帶調(diào)音節(jié)。關(guān)注學(xué)生生活實(shí)際，和學(xué)生的口語實(shí)際緊密聯(lián)系。如，第30頁，第36頁，都有這樣的安排。另外，每一課中的詞語或句子、兒歌，都緊密聯(lián)系兒童的生活實(shí)際和口語實(shí)際，能使兒童拼讀的音節(jié)形象化，有助于鞏固音節(jié)，增加語文與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)出在活動(dòng)中學(xué)，在語文實(shí)踐中學(xué)的思想。

（2）聯(lián)系生活鞏固拼音。

有借助學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)鞏固拼音的題目，如，復(fù)習(xí)一14頁的“看看讀讀”“我會(huì)讀”；有聯(lián)系生活實(shí)際、把學(xué)生引向生活、在生活中學(xué)習(xí)拼音的題目，如，復(fù)習(xí)二24頁的“我會(huì)想”，學(xué)生思考哪些同學(xué)的姓里有給出的聲母，把教師的教學(xué)引向開放，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向生活；如復(fù)習(xí)二24頁的“我會(huì)擺”，要求學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用繩、棍或手勢(shì)擺學(xué)過的字母；如復(fù)習(xí)四41頁的“讀讀畫 3

畫”，“秋游你想帶什么？”聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際復(fù)習(xí)拼音，鼓勵(lì)學(xué)生自主自立。其意義在于，關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，打通書本世界與生活世界的界限。增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)生活感，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活世界出發(fā)，著眼于培養(yǎng)他們“做自己生活的主人”的主體意識(shí)。

D、更符合兒童心理

（1）調(diào)整內(nèi)容。把聲母yw提前，和單韻母iuu整合為一課。這一課除了要學(xué)習(xí)單韻母iuu，還要學(xué)習(xí)聲母yw，以及整體認(rèn)讀音節(jié)yiwuyu。充分利用了幾個(gè)音節(jié)讀音相同的特點(diǎn)，有利于減化頭緒，降低難度。而且提早出現(xiàn)了一些常用音節(jié)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)音節(jié)、鞏固音節(jié)。實(shí)踐證明，這樣安排，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，便于遷移運(yùn)用，不會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生學(xué)起來并不困難。

（2）改變音節(jié)的呈現(xiàn)方式。每一課中，要求學(xué)生拼讀的音節(jié)，大多是以結(jié)果的形式呈現(xiàn)（12頁），而不是僅僅通過射線的形式展現(xiàn)拼讀過程，而不給出拼讀的結(jié)果。這樣，兒童在一次次的視覺沖擊中，可以和音節(jié)多次見面，加快拼讀的熟練程度，更有利于發(fā)揮今后幫助識(shí)字的作用。這樣安排的目的并不是要求學(xué)生直呼，而是在這其中就包含了過程和結(jié)果兩個(gè)方面，老師可以視情況出示拼讀過程，幫助學(xué)生通過拼讀，正確讀出音節(jié)。

總的來說，漢語拼音教材體現(xiàn)了漢語拼音發(fā)展的趨勢(shì)：綜合化，生活化，人文化。充分考慮初入學(xué)兒童已有的語文水平，為不同語文程度的孩子打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)，不止是知識(shí)的能力的基礎(chǔ)，更是興趣的習(xí)慣的基礎(chǔ)。在起步階段就把學(xué)拼音識(shí)漢字積累詞語發(fā)展語言觀察能力等諸方面有機(jī)地結(jié)合在一起，使孩子初入學(xué)就受到比較全面的語文啟蒙教育，對(duì)今后的語文學(xué)習(xí)，對(duì)今后的人生，打下堅(jiān)實(shí)的可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，精神的底子。

拼音教學(xué)中的一些教學(xué)方法及注意問題

一、拼音教學(xué)的內(nèi)容

課程標(biāo)準(zhǔn)中的表述是：“能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。”教師要牢牢把握目標(biāo)，不要人為拔高要求，增加難度。

二、教學(xué)建議

1、入學(xué)教育一定要進(jìn)行

入學(xué)教育的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，卻不能缺失。其內(nèi)容包括：文明禮貌、上課要專心聽講、讀書、寫字的正確姿勢(shì)。

因?yàn)閷W(xué)生從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，不光是環(huán)境發(fā)生了變化，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)要求也提高了，入學(xué)教育就是讓孩子們了解自己以后該如何做。我們都知道每接一個(gè)新班，第一課很重要，學(xué)生對(duì)老師的要求記憶非常深刻。從心理學(xué)上講，這是孩子察言觀色，以便應(yīng)對(duì)小學(xué)生活的反應(yīng)。

2、單韻母

發(fā)單韻母ɑ、o、e、i、u、ü的音時(shí)，口形不能變動(dòng)。單韻母，很重要，發(fā)音口形要擺好，嘴巴張大 a a a，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e，牙齒對(duì)齊 i i i，嘴巴突出u u u，嘴吹口哨 ü ü ü。（1）aoe 重點(diǎn)：首先讓學(xué)生觀察圖畫，練習(xí)說話（把話說完整）：天亮了，大公雞喔喔啼，小姑娘aaa練嗓子，白鵝、小鴨水中游。引入新課，我們一起來練練嗓子： aaa（教師提醒：嘴巴張大）；天亮了，我們一起叫大家起床了：ooo（嘴巴圓圓）；大白鵝唱起了好聽的歌：eee（嘴巴扁扁）。練習(xí)：嘴巴張大 a a a，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)口型。（這個(gè)環(huán)節(jié)可以使有孩子們的觀察和說話的能力得到鍛煉）

難點(diǎn)：讀準(zhǔn)聲調(diào)是本課的難點(diǎn)，也是拼音教學(xué)的難點(diǎn)。可以讓學(xué)生利用頭或手等肢體語言配合練習(xí)，需要強(qiáng)調(diào)的是，運(yùn)用肢體語言之前，一定要領(lǐng)著學(xué)生書

空幾遍聲調(diào)的寫法。夸張讀法引導(dǎo)學(xué)生辨析讀音。

（2）．整體認(rèn)讀音節(jié)“yi、wu、yu”。

利用故事教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)“yi、wu、yu”。有一天，i、u、ü三個(gè)孩子要到公園去玩，可是他們?nèi)齻€(gè)年紀(jì)太小，又不認(rèn)識(shí)路，怎么辦呢?他們就請(qǐng)大y大w帶路。大y帶著小i一塊兒走了，就成了音節(jié)yi（領(lǐng)讀）。大w帶著小u一塊兒去了，就成了音節(jié)wu（領(lǐng)讀）。小ü沒人帶，他急哭了，兩滴眼淚直往外流。怎么辦呢?大y聽到哭聲轉(zhuǎn)過身來，見小ü哭得很傷心，就來到他身邊，摸摸他的頭說：“好吧，我再帶一個(gè)。可是你得把眼淚擦干凈，記住不許有眼淚。”小ü高興地把淚水擦得干干凈凈（老師隨手擦去ü上兩點(diǎn)），就跟大y去了，成了音節(jié)yu（領(lǐng)讀）。他們?cè)谌ス珗@的路上高興極了，邊走邊唱著歌：“i、u、ü單獨(dú)走，大y大w來帶路，小ü眼淚擦干凈，大家齊步向前走”。學(xué)生在輕松愉悅的故事中掌握了這三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

以上舉得例子就是告訴大家，我們要想辦法把枯燥的拼音趣味化，這其中的故事就是我們和孩子們之間的語言密碼，只要你以后復(fù)現(xiàn)故事，孩子們就能復(fù)現(xiàn)故事中的知識(shí)。這種語言密碼只存在于你和你班的孩子中，別人無法運(yùn)用。

3、聲母

讀聲母要留心，堵住氣兒再發(fā)音。聲母要讀得快而且輕，不能拖音。比如發(fā)b時(shí)，先將雙唇閉合，擋住氣流，然后將雙唇突然打開，讓氣流爆發(fā)出來，極輕極短，氣流較弱，聲帶不顫動(dòng)，也不送氣。

j、q、x與ü相拼的規(guī)則。

漢語拼音的拼讀中有一條規(guī)則，就是j、q、x與ü相拼，ü上的兩點(diǎn)要省略。這對(duì)于孩子們來說無疑是一個(gè)難點(diǎn)，也很難記憶。在教學(xué)中，我融新知教學(xué)于故事之中來攻克這一難點(diǎn)。我編了一個(gè)故事：ü先生生活在寒冷的北方，因此，他有一個(gè)愛好就是不論什么天氣都頭戴一頂帽子（邊講邊書ü），他的三個(gè)好朋友j、q、x生活在南方。有一天，三位好朋友邀請(qǐng)ü先生來南方一聚，ü先生高興地答應(yīng)了，走時(shí)，他照樣戴著自己的帽子，可是一到南方，ü先生熱得透不過氣來，他的三位好朋友異口同聲地說：“你到我們這兒就不能再戴帽子啦!”ü先生聽后連連點(diǎn)頭，并隨手摘下了帽子，三位好朋友高興地拉著u（ü）先生的手一起去逛公園了，邊走邊唱：“j、q、x三兄弟，ü兒見了帽脫去。”當(dāng)學(xué)生記住了j、q、6

x與ü相拼的規(guī)則后，我又提問：“ju、qu、xu音節(jié)中的韻母是什么呢?”有多數(shù)同學(xué)會(huì)回答是“u”，這時(shí)，我又舉例說明：“小明習(xí)慣戴帽子，若他今天脫去了帽子，他還是小明嗎?”學(xué)生齊聲回答：“是”。在有趣的實(shí)例中學(xué)生掌握了ju、qu、xu中的韻母還是“ü”。學(xué)生聽了故事，聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)難點(diǎn)隨之突破了。

A、情境圖的運(yùn)用。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生自己找一找圖中的哪些部分和字母的形相似，通過觀察畫面，說出本課要學(xué)的字母或音節(jié)。還可以提示學(xué)生把帶調(diào)的音節(jié)和口語詞聯(lián)系起來，說一個(gè)詞或說一句話，鞏固這些音節(jié)。還可以用競(jìng)賽的形式，如，用一個(gè)音節(jié)，看誰組詞組得多，“烏鴉烏云”，也可以說一句話，看誰的話里面包含這幾個(gè)音節(jié)最多。如“阿姨晾衣服”，“小弟弟在屋前喂魚”。把觀察畫面、學(xué)習(xí)音節(jié)和語言表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來。要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放手讓他們自己去學(xué)，體會(huì)發(fā)現(xiàn)的樂趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。還要運(yùn)用好識(shí)字中的故事情境圖練習(xí)說話，孩子們會(huì)不會(huì)說，關(guān)鍵在于老師如何引導(dǎo)。比如：11頁識(shí)字爸爸媽媽我教學(xué)，我們只是提問：圖上畫了什么？孩子們可能回答：圖上有爸爸媽媽和我。作為老師，我們可以進(jìn)一步發(fā)問：我們要去哪？什么時(shí)候？媽媽說了什么吧？最后讓孩子們把問題連起來就變成了一段話，看起來難度大，但貼合生活實(shí)際，學(xué)生還是能說出來的，對(duì)于這樣有一定難度的訓(xùn)練不要求多數(shù)人能說，一開始只會(huì)是幾個(gè)人能說，經(jīng)常訓(xùn)練會(huì)帶動(dòng)一部分學(xué)生去說，人數(shù)會(huì)隨著時(shí)間的推移越來越多，這中能力我們考試中很難體現(xiàn)，但它會(huì)影響著學(xué)生以后的想象能力、寫作能力。

B、識(shí)字的要求。漢語拼音教材中的70個(gè)字，只要求認(rèn)識(shí)，即能讀正確，知道字的大致意思，并不要求書寫。在教學(xué)中，教師不要做過細(xì)的字形分析，只要通過多種形式跟學(xué)生見面，讓學(xué)生整體認(rèn)記即可，也可以讓學(xué)生自己說一說是怎么記住漢字的，在哪里見過這個(gè)字。有的課生字較多，可借助圖中人物的活動(dòng)，或兒歌中的句子，通過多種語言環(huán)境，通過反復(fù)認(rèn)讀來熟悉。可以開火車讀，比賽讀，在游戲中讀，或是口頭組詞，說句子。如，要求用“我”說一個(gè)句子，或同時(shí)用上“爸爸、媽媽、我”說一個(gè)句子。教師要充分發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)造出多種途徑，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中達(dá)到鞏固生字的目的。

C、兒歌的運(yùn)用。兒歌與情境圖是兩個(gè)層次的內(nèi)容。如dtnl一課。不要求背誦，其價(jià)值在于，在語境中鞏固音節(jié)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)拼音幫助識(shí)字、幫助閱讀的知識(shí) 7

意義。讀一讀即可，不要提過高的要求。兒歌中標(biāo)紅的音節(jié)，是兒童用于鞏固知識(shí)的。可以教師帶讀，程度好的兒童帶讀等，不要以為是要兒童自己獨(dú)立讀。

4、復(fù)韻母

復(fù)韻母，真有趣，兩個(gè)單韻母在一起。看前音擺口形，口形變化要注意，快速向后滑過去，合成一個(gè)音莫忘記。

復(fù)韻母發(fā)音時(shí)，由前一個(gè)字母的發(fā)音向后一個(gè)字母的發(fā)音滑動(dòng)。在教學(xué)中，注意引導(dǎo)孩子找規(guī)律。比如，在教學(xué)復(fù)韻母ai時(shí)，可以分四步進(jìn)行。1．講發(fā)音方法。發(fā)ai時(shí)，由a的發(fā)音向i的發(fā)音過渡，口型由大圓到不圓，滑動(dòng)的過程要快，不斷氣。2．口型示范，教師此次示范，只張口型不發(fā)音，目的是讓孩子觀察口型的變化，同時(shí)吸引孩子的注意力。3．教發(fā)音。出聲示范，孩子跟學(xué)。4．孩子練習(xí)、體會(huì)，教師糾正。

教學(xué)后鼻韻母。要著重指導(dǎo)后鼻韻母的發(fā)音方法，：（1）比較四個(gè)后鼻韻母的組成（它們都是由一個(gè)單韻母和后鼻尾音ng組成的）；（2）學(xué)會(huì)ng的發(fā)音（舌根抬起，抵住軟腭，鼻子出氣）；（3）用連讀的方法練習(xí)發(fā)ɑng、eng、ing、ong的音。

5、整體認(rèn)讀音節(jié)

整體認(rèn)讀音節(jié)是直接用來給漢字注音的，其中的韻母不能用來與聲母拼讀，要整體識(shí)記。比如zhi chi shi ri 讀的時(shí)候比前面的聲母讀得長(zhǎng)一些響亮一些就可以了。

三、拼讀規(guī)則

（一）、兩拼音拼讀規(guī)則：前音輕短，后音重，兩音相連猛一碰。

（二）、三拼音拼讀規(guī)則：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)。

（三）、拼讀注意事項(xiàng)：聲母不帶調(diào)，韻母帶調(diào)。整體認(rèn)讀音節(jié)不能拼讀。拼讀教學(xué)具體可以分以下幾部完成：

（一）、整體感知，分解聲韻母。在教學(xué)第一個(gè)合成音節(jié)時(shí)，就應(yīng)該借助插圖由教師直呼感知。即把音節(jié)當(dāng)作一個(gè)整體來對(duì)待。讓孩子明白：音節(jié)是一個(gè)整體，要一氣呼出。整體呼讀感知后，師生一同把音節(jié)中的聲母、韻母和調(diào)號(hào)的基礎(chǔ)知識(shí)聯(lián)結(jié)起來，強(qiáng)化感知。

（二）、突出拼讀法的層次感，培養(yǎng)拼讀能力。在對(duì)音節(jié)整體感知后，即進(jìn)入了音的拼讀學(xué)習(xí)階段。在這一階段對(duì)拼讀法的教學(xué)應(yīng)突出其層次感。

1、“緩拼”形成拼讀意識(shí)。初學(xué)拼讀，教師首先要示范講解讀的方法：前音輕短，后音重，兩音相連猛一碰。然后讓學(xué)生進(jìn)一步明確前音即聲母輕短的讀法（在聲母教學(xué)中應(yīng)加以滲透）和后音重的發(fā)音。開始時(shí)拼讀速度可以放緩，利用分組呼讀的方式加以強(qiáng)化。例如：一組讀聲母突出“輕短”，二組讀韻母突出“響亮”，三組在前兩組的基礎(chǔ)上呼讀出音節(jié)。這樣有助孩子形成了拼讀的意識(shí)。

2、“快拼”消除走音現(xiàn)象。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)在緩拼時(shí)，容易出現(xiàn)走音的現(xiàn)象。因此在孩子經(jīng)過緩拼環(huán)節(jié)形成了拼讀意識(shí)之后，要果斷地要求孩子快速拼讀。先利用熟音節(jié)的反復(fù)快拼，帶動(dòng)不熟音節(jié)的快拼，讓孩子逐漸領(lǐng)悟，習(xí)得拼讀的要領(lǐng)。一般在快速拼讀環(huán)節(jié)后，孩子的拼讀能力就基本形成了。

四、拼音的書寫

1、首先要注意培養(yǎng)學(xué)生正確的執(zhí)筆姿勢(shì)、寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。握筆姿勢(shì)一定要對(duì)，要不形成習(xí)慣很難改。一尺一寸一拳頭一定要做到。每天在寫字時(shí)都要一再強(qiáng)調(diào)一定要孩子養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

2、教師要多示范，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。手把手的教。

3、第一次書寫時(shí)，先讓孩子認(rèn)識(shí)四線格。告訴他們上中下格的名稱。然后引導(dǎo)孩子觀察字母在四線格中所占的位置，弄清筆畫筆順，再指導(dǎo)書寫。

書寫規(guī)則歌

四線三格記心間，拼音字母住里邊。聲調(diào)、圓點(diǎn)寫上格，胳膊長(zhǎng)了住上格，尾巴長(zhǎng)了住下格，其它部分在中格。中格一定要飽滿，上格、下格空一點(diǎn)兒，書寫規(guī)則記心間，拼音才能寫規(guī)范。

4、音節(jié)的書寫：（1）音節(jié)的幾個(gè)字母要靠緊，寫得緊湊、勻稱；（2）按順序?qū)懲暌粋€(gè)音節(jié)的所有字母后再標(biāo)調(diào)號(hào)；（3）不要看一個(gè)字母寫一個(gè)字母，要看一個(gè)音節(jié)寫一個(gè)音節(jié)。

5、容易出錯(cuò)字母的書寫：b d p q t f ei ie 可以找兒歌幫助記憶：

a、右下半圓b b b，左下半圓d d d。右上半圓p p p，左上半圓q q q。小傘把兒t t t,小拐棍兒f f f。

b、可讓學(xué)生用手指擺出b、d、p、q的形狀，再輔之順口溜：左手向上b b b，左手向下q q q，右手向上d d d，右手向下p p p。

五、結(jié)合游戲、娛樂來進(jìn)行拼音的教學(xué)

1、最常見的游戲就是“找朋友”。不過這個(gè)“找朋友”可以找不少名堂。可以復(fù)韻母找朋友（如：an 一個(gè)學(xué)生拿a，另一個(gè)學(xué)生拿n）；可以整體認(rèn)讀音節(jié)找朋友，也可以兩拼、三拼音節(jié)找朋友，還可以圖文找朋友（如：“轉(zhuǎn)筆刀”，一人拿圖片，另一人拿相對(duì)的拼音詞語名稱）。形式多樣，靈活實(shí)用。

2、“摘蘋果”比賽。在“蘋果”上面寫上音節(jié)，進(jìn)行拼讀比賽。

3、利用拼音的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)來編成“漢語拼音休息操”。既可以在上課時(shí)進(jìn)行放松休息，同時(shí)又可以鞏固拼音知識(shí)。“

1、點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操。動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，我們來背聲母表b、p??

2、扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表a、o??

3、站要直，坐要正，我們來背整體認(rèn)讀音節(jié)表zhi、chi、shi、ri??

4、專心聽，勤動(dòng)腦，學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢。”每次不必一次做完，只要做一段即可。

4、拍手記憶法每一個(gè)拼音字母都配上兒歌口訣，瑯瑯上口，易讀易記，再加上拍起小手伴奏，很容易記住。比如：噼噼啪，拍起小手念兒歌。小嘴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee，牙齒站齊iii，嘴巴突出uuu，魚兒吐泡üüü。

5、擺字母擺學(xué)具練習(xí)要由易至難，循序漸進(jìn)。先練習(xí)找拼音，即：老師讀出一個(gè)聲母或韻母，讓學(xué)生觀察老師的口形，而后快速地從學(xué)具中找出對(duì)應(yīng)的聲韻母。然后再練習(xí)拼復(fù)韻母（方法同上）。再練習(xí)擺二拼音節(jié)，最后練習(xí)較難的三拼音節(jié)和帶調(diào)音節(jié)。在進(jìn)行擺放學(xué)具練習(xí)時(shí)，可以同時(shí)開展各種各樣的比賽，也可以指名到黑板上進(jìn)行擺放表演或比賽。

6、開火車 讓每個(gè)孩子都得到鍛煉

7、看口型，猜字母可以是老師擺好口型學(xué)生猜，也可以是學(xué)生之間互相猜。

8、猜謎語 把拼音練習(xí)編成謎語讓孩子猜，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣

9、講故事故事這一文學(xué)形式生動(dòng)有趣，對(duì)兒童具有特別的吸引力。教學(xué)拼 10

音前，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選讀或編說與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)的故事，以引起孩子興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。如教學(xué)“f”這一聲母前，教師先講《西游記》中關(guān)于如來佛的一段有趣的故事，正當(dāng)學(xué)生興味盎然時(shí)，教師板書“f”，告訴學(xué)生，像如來這樣受人膜拜的就叫“佛”，帶讀“fff”，再聯(lián)系課本插圖f的音、形。教學(xué)過程中，學(xué)生興致勃勃，在輕松的氣氛中完成了新的學(xué)習(xí)任務(wù)。

10、運(yùn)用教學(xué)課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣 充分利用網(wǎng)上的豐富資料，制作有關(guān)拼音的教學(xué)課件。由于課件輔助教學(xué)視感強(qiáng)，直觀形象，加上上課時(shí)適時(shí)適度地運(yùn)用，學(xué)生興趣盎然，教師也倍覺輕松。

六、創(chuàng)設(shè)拼音化環(huán)境，學(xué)習(xí)拼音事半功倍

這一點(diǎn)是我們?cè)谧魑焕蠋煹膹?qiáng)項(xiàng)。老師們可以用自己靈巧的雙手把教室布置成“拼音世界”，讓教室會(huì)說話。為每個(gè)孩子做一塊姓名牌，給漢字注上拼音，掛在墻上讓孩子們用拼音介紹自己的名字，并認(rèn)識(shí)同伴。給教室用品標(biāo)上拼音名字。并讓家長(zhǎng)幫忙把家里也變成拼音的世界，家電家具都寫上拼音名稱。這樣孩子就在不知不覺中記住了好多拼音！

這是硬件設(shè)施，還可以有軟件的，比如每天或兩天在后黑板上給抄一首兒歌，領(lǐng)著孩子們一起讀。同樣可以使孩子們快速掌握拼音、豐富語言，增強(qiáng)語感。

總之，教無定法，貴在得法，教師要善于選擇靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在樂中激情，情中誘思，思中求知，方可達(dá)到減負(fù)增效的目的。

各位老師，今天我就講到這里。以后我們?cè)诮虒W(xué)中在遇到問題再一起來探究！謝謝大家！

第五篇：粵語拼音學(xué)習(xí)

廣州話拼音方案

一、字母表

a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z

注：(1)r、v兩個(gè)字母用來拼寫普通話和外來語，拼寫廣州時(shí)不用。

(2)廣州話拼音字母有三個(gè)附加符號(hào)：ê、é、ü，其中é是和漢語拼音字母不同的。這幾個(gè)字母是e、u字母的變體，叫不列入表內(nèi)。

二、聲母表

b波 p婆 m摸 f科 d多 t拖 n挪 l羅 g哥 k卡 ng我 h何 gu姑 ku箍 z左 c初 s梳 j知 q雌 x思 y也 w華

注：(1)z、c、s和j、q、x兩組聲母，廣州話的讀音沒有區(qū)別，只是在拼寫韻母時(shí)有不同，z、c、s拼寫a、o、é及a、o、e、é、ê、u等字母開頭的韻母，例如：za渣，ca茶，xa沙。j、q、x拼寫i、ü及i、ü字母開頭的韻母，例如：ji知，qi次，xi思。

(2)gu姑、ku箍是圓唇的舌跟音，作為聲母使用，不能單獨(dú)注音，單獨(dú)注音時(shí)是音節(jié)，不是聲母。(3)y也，w華拼音時(shí)作為聲母使用，拼寫出來的音節(jié)相當(dāng)于漢語拼音方案的復(fù)韻母，但由于廣州話當(dāng)中這些韻母前面不再拼聲母，因此只作為音節(jié)使用。

三、韻母表

a呀ai挨ao拗am(監(jiān))an晏

ei矮eo歐em庵

o柯 oi哀ou奧

u烏 i衣ū于 ê(靴)êu(去)

é誒 éi(非)

m唔 ng五

ui會(huì)iu妖

im淹un碗

in煙

en(恩)on安ūn冤ên(春)

ang(橫)eng鶯ong(康)ung甕 ing英ab鴨ad押ag(客)

eb(急)ed(不)od(渴)eg(德)og惡

ib葉

êng(香)éng(鏡)

ég(尺)

ud活id熱ūd月êd(律)ug屋ig益

êg(約)

注：(1)例字外加()號(hào)的，只取其韻母。

(2)i行的韻母，前面沒有聲母的時(shí)候，寫成yi衣，yiu妖，yim淹，yin煙，ying英，yib葉，yid熱，yig益。

u行的韻母，前面沒有聲母的時(shí)候，寫成wu烏，wui煨，wun碗，wud活。ü行的韻母，前面沒有聲母的時(shí)候，寫成yu于，yun冤，yud月；ü上兩點(diǎn)省略。ü行的韻母，跟聲母j、q、x雙拼的時(shí)候，寫成ju珠，qu處，xu書；ü上兩點(diǎn)省略。(3)êu（去）本來寫成êü（去），為了減少字母的附加符號(hào)，ü兩點(diǎn)省略。(4)m（唔）和ng

（五）是自成音節(jié)的鼻音韻母。

四、聲調(diào)表

陰平

名稱：

陰入

符號(hào)： 例字：

色 1 詩

史 2 陽平

陰上

陽上

中入 3 試

時(shí)

錫

市陰去

陽去 陽入 6 事 食

注：聲調(diào)符號(hào)標(biāo)在音節(jié)的右上角，例如：詩xi1 史xi2 試xi3

-b p m f d t n l g k ng h gu ku j/z q/c x/s y w

呢 唎之 癡 詩 衣i瞇

碟 貼 捏 獵 劫協(xié)接 妾 攝 業(yè)ib

跌 鐵列 潔 揭 嚙 歇節(jié) 設(shè) 舌 熱id必 撇 滅的 剔 匿 力 擊隙即 斥 色 億 域 ig逼 僻 冪

點(diǎn) 添 念 簾 兼 鉗謙尖 簽 閃 淹im

典 天 年 連 堅(jiān) 乾牽煎 千 先 煙in邊 編 棉

釘 停 寧 零 經(jīng) 傾兄炯精 清 升 英 榮 ing兵平明

丟 條 鳥 了 嬌 橋曉招 超 消 腰iu標(biāo) 飄 描

ü諸 除 書 于

奪 脫劣 劂 決血絕 絀 雪 月üd

端 團(tuán) 暖 聯(lián) 卷 權(quán)圈專 穿 宣 冤ün

呼姑 箍污 u

括活 ud勃 潑 沒 闊

ug 屋 卜 仆 木 福 督 禿 忸 碌 谷 曲 剭 哭足 速 縮 沃

官碗 un般 潘 門 歡

ung碰 蒙 風(fēng) 東 通 農(nóng) 龍 工 窮 甕 空中 沖 松 翁

癐 繪回 ui杯 胚 煤 灰

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